捕捉课堂瞬间 关注生命成长

捕捉课堂瞬间 关注生命成长（共3篇）

1.捕捉课堂瞬间 关注生命成长 篇一

关注成长

激扬生命

----2011年元旦致辞

回首凝望，校园遍地弥漫深情； 迈步前行，灵魂深处氤氲渴望。

值此新年来临之际，我代表学校党支部、校委会向一年来辛勤工作在教学教研、学校管理、后勤服务等各个方面的同志们表示衷心的感谢；向全校师生和离退休老同志表示亲切的问候；向所有关心、支持学校事业发展的各级领导、各界朋友和广大家长致以衷心的感谢和崇高的敬意！

流金岁月，铭刻发展历程；似水年华，传承奋进薪火。2010年，我校以党的十七大精神为指导，在教育局的领导下，在政府及社会各界朋友和广大家长的关怀支持下，坚持巩固、深化、提高、发展的方针；坚持“以人为本，关注生命，和谐发展”，紧紧依靠全校教职员工，各项工作成绩斐然。今年中考实现历史性突破，创造了建校最好成绩；2010年6和12月两次被旗局授予“全旗初中常态课教学竞赛优胜单位”；2010年6月举行的中小学生田径运动会上，我校获小学“农村牧区第一名”；11月全旗中小学合唱比赛我校初中、小学分获一、二等奖；2010年10月被教育局评为“书香校园”；2010年12月被市局评为“学校安全工作先进单位”，被旗局评为“宿舍管理示范校”。

过去的一年，我们在管理体制上下了大力气，催活了机制，盘活了动力，增长了灵气，管理效率明显提高。在教师队伍建设上注重了

学习和课堂教学的双向培训，每天学习、每日公开课、每周研讨逐渐形成了常规；常规秩序井然有序，课程改革不断推进，安全工作保障有力。各层面教职员工忠于职守，尽心尽力尽责；中小学生学习、娱乐、运动、实践积极踊跃，守纪守则守礼。我们基本实现了“师生和睦，校园和谐”。英姿健硕豪气满天，活力充沛特色彰显。一个积极健康和谐幸福的校园正在诞生；一个生命蓬勃气质轩雅的学校正在成熟。这就是我们过去一年留下的生命痕迹，也是我们为2010勾画了一个充满希望的符号。

站在现实的土地聆听历史的回音，我们仍要前行。2011，昨天还在我们的心中描绘，今天就在我们的脚下践行了。新的一年我们将在十七届五中全会精神指引下，认真领会落实《国家中长期教育发展规划纲要》精神，坚持科学发展，坚持实事求是，坚持脚踏实地，抓住核心突破重点，谋求学校的更大发展。基本思路是：内涵发展，提升素质，优化常规，升华课改。主要策略是：建设五个工程——即：平安校园工程、书香校园工程、和谐校园工程、特色校园工程、开放校园工程。让教育逐步回归生本，把“生本教育”引入校园，引导教师不断地理性地偏离自我，向学生的心灵靠近，尽力保全、培育学生的天性。

在学校中对人生命的激扬，应当贯注在教学之中。因为，教学是教育的核心部分。过去的教学长期得不到真正的改革，所以与整个教育分列开来，而今天，我们将紧紧扣住对学生生命的激扬，使教学的核心地位“重新归位”，就是把教学和课堂的改革作为重点，决不回

避，决不苟且，使教学回到教育至善和大道至简的境地，让学习者的生命得以最大限度地激扬，而我们也于此享受着生命的精彩和神奇。

能让学生释放出天性并能对之培育的教育，也正是我们渴求的。把学习还给学生吧！把学习还给学生就是把智慧还给学生；把健康还给学生；把能力还给学生；把精彩的人生还给学生；把激扬的生命还给学生。激发学生原始的学习动力，学生在主动学习中的感悟无异于天籁之音；而我们则用爱心、细心、耐心、恒心静待花开，那美丽的绽放就是我们的最高追求。

挣脱传统羁绊，也敲碎孩子们身体的、心灵的枷锁吧，让他们想学、乐学，第一需要我们换脑，第二需要我们行动。2011我们在继续换脑也在继续行动，基于对生命的充分认识和信任，使教育走向充满卓越的简单，我们每一分子皆需用心用力，让我们与学生一起享受成长，享受自由，享受创造，享受生活的美好。

最后祝愿老师们工作顺利、身心健康；祝愿家长们阖家幸福、万事如意；祝愿同学们全面发展、快乐成长；祝愿我们的学校蒸蒸日上、业绩辉煌！

2.捕捉课堂瞬间 关注生命成长 篇二

一、立足生本, 构建生态课堂

生态课堂要求教师以真诚之心对待学生, 与学生建立和谐的师生关系。若学生见到教师如君临天下, 望而生畏, 敬而远之, 如此氛围之下, 学生如何敢向教师敞开心扉?教师又如何走进学生的心灵世界?这样缺乏生命气息的课堂必定了无生趣。一名学生转到新学校就读, 数学考试得了25分, 教师给他定了增加20分的学习目标, 下次考试该生得了58分。教师宣布这次全班考得最好的是该生, 学生们很惊讶, 教师说:“该生比上次增加了33分, 有谁比他强?”全班学生鼓掌向该生表示祝贺。也许是首次受到赞扬, 这个学生哭了, 从此爱上了数学。这位教师用自己的真诚和爱心, 帮助学生增强了学习的信心, 很好地诠释了以生为本的教育理念。

生态教育环境下, 学生只有差异之分, 没有优差之分, 教师要树立生命独特性与超越性的教育观, 关注“每一个鲜活的生命”, 善于挖掘学生的潜能, 使之进入生命发展的最佳状态, 引导学生感受并欣赏生命之美。

二、关注动态生成, 构建生态课堂

课堂教学是动态生成的。叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂是一个多元共生、互动变化的空间, 其极大的变数和不确定性决定了生成的丰富性和鲜活性。这就要求教师在教学过程中不能拘泥于课前预设和教学设计, 而要时刻关注并善于捕捉课堂教学中精彩的生成, 并以此为新的教学资源进行教学, 让学生不断产生新的思维碰撞, 促进课堂教学的创新和发展。如, 在教学“矩形”一节时, 我用一个平行四边形的活动框架进行演示, 并提出问题:在改变平行四边形形状的过程中, 有哪些量发生了变化?这些量发生了怎样的变化?正如我预想的一样, 很顺利地引出矩形的概念和性质。当我提出如何说明矩形的对角线相等的问题时, 大部分学生都利用三角形全等的知识来说明。正要进行下一环节的教学时, 一个学生举手了:“老师, 我发现刚刚证明矩形对角线相等的方法太麻烦。如果设矩形的长、宽分别为a、b, 根据勾股定理知道, AC2=a2+b2, BD2=a2+b2, 所以AC=BD。该生的奇思妙想得到了全班学生的认同, 同时也激活了课堂, 使学生真正领略到学习数学的趣味性。

三、情智共生, 构建生态课堂

理想的数学生态课堂是生命和智慧的有机统一, 是以情促智, 以智生情, 情智共生。教学时, 教师要善于挖掘知识中的情感因素, 并善于艺术性地赋予知识以情感, 使学生在探索知识的过程中获得丰富的情感体验。如, 在教学“比例”一课, 学生一走进教室, 就被黑板上一个巨大的手印 (教师事先用粉笔勾画出的) 吸引住了。“这是谁的手印?”“不会是巨人的手印吧?”“手印都这么大, 这个巨人有多高呀?”“如果真是巨人的话, 他的脚印该有多长呢?”……学生讨论的问题越来越接近本节课的教学内容了。教师从学生的思路展开教学, 不失时机地将自己的手按在黑板上的手印上。由于教学情境的启发, 学生的议论再度升级:“老师, 这个手印大约是你的5倍, 这个巨人的身高会不会也是你的5倍?”……如何“用比例的知识解决实际问题”的探讨在学生的想象中拉开了帷幕。知情交融, 师生互动, 枯燥的数学内容变为妙趣横生的故事, 让学生体验到学习数学的快乐。

3.捕捉课堂瞬间 关注生命成长 篇三

关键词：小学语文教学；生态和谐；课堂教学；生命成长

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-390-01

教育是什么？除了传授给学生知识，教给学生学习方法以外，更加需要的是关注每个学生的生存状态，打造和谐生态课堂，关注每一个学生个体，呵护学生的生命成长。在这个理念中，重要的是课堂，课堂是教学的主阵地，是对学生进行教育的重要场所，也是学生生命成长的重要的生存空间。这个空间里营造的是什么样的氛围，状态是怎么样的，教师在课堂上关注的重点是什么，都将都学生的生命成长产生重大而深远的意义。不同层次的教育推动人不同阶段的生命成长。小学教育的目的更多的地为儿童生命健康发展服务的。传统的小学语文教学中，我们更多关注的是传授给学生语文知识，发展学生的语文能力，培养学生的语文习惯，但是我们忘记了语文教学中最为重要的一个内容，那就是关注学生的生命成长，忽略了学生的生命需要和生命幸福。在人的一生的发展、成长中，知识、能力和习惯固然重要，但毕竟是生命之外的东西，只有生命才是人最本质的东西。皮之不存，毛将焉附。人的知识、能力和习惯都是依附于的生命存在的。打造生态和谐语文课堂，在传授给学生知识，发展学生能力，引导学生养成习惯的同时，更加注重学生智慧的启迪、性情的陶冶，让学生的心灵感受到温暖，精神进一步充实，实现生命的自我发展，自我更新，让儿童的成长是快乐的。

一、营造和平等和谐的氛围，舒展学生心灵

课堂之所以能够焕发出勃勃生机，不是因为课堂本身，而是由于有了学生这鲜活的生命，有了学生，才能让课堂充满成长的气息。而课堂的氛围，则直接影响学生的成长，营造宽松、平等、和谐的课堂教学氛围，更加能够促进学生的生命成长。师生要建立平等和谐的关系，尊重是必要的前提，只要让学生的位置放在与教师平等的地位，师生之间相互尊重，价格平等，教师才能走进学生的心灵，才能实现师生心灵的交汇。平等和谐的语文课堂不是学生的向个个体能实现的，要面对全体学生，要鼓励先进，激励后进，要对全班学生一视同仁，要充分发挥教师的主导作用，确定学生在课堂上的主体地位。要激发学生学习兴趣，调动学生自主学习，合作探究和涉猎的积极性，要教给学生学习方法，不包办代替，让学生自主选择学习内容、方法，选择合作学习伙伴，鼓励学生大胆质疑，培养学生自主提出问题、解决问题和发表独立见解的能力。

除此之外，要更多地赏识学生，表扬学生，让学生在学习中感受到快乐，感受到愉悦，激发学生的积极性，激发学生的潜能。给学生戴“高帽子”，说赞美的话，讲表扬的话，在这样充满赏识的课堂，学生的内心才会最大程度地被调动起来，才能让学生在学习知识，掌握技能的同时，启迪学生智慧，让学生在课堂上能够感受到生命的成长。

二、课堂教学中开展多向对话教学，让学生情感与知识相互交融

教学，就是要做到让学生的思想相互碰撞，心灵相互交流，让学生的生命之间相互对话。打造生态和谐语文课堂，就是要在课堂教学中积极开展多向对话教学，并从中感受到鲜活的言语内容，领悟精神实质，净化情感心灵，最终达到教师与学生同认识，共体谅的境界，这样的语文教学，才能更加突出生命灵性。

如，教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，可以重点品读鲁迅“救助车夫”的部分，在这部分中，救助车夫的时候，作者用了一个生动形象的词语“半跪”，在领悟这个词语时，可以这样进行教学：要学生先闭上双眼，接着让学生谈谈，在救助车夫这个时刻，鲁迅先生的哪个动作让你记忆深刻，难以忘记？这时，浮现在学生脑海的一个突出的词语就会是“半跪”，然后让学生想象这个动作，尝试体验一下“半跪”，并谈谈是什么样的感觉？最后，让学生在意境中，朗读一下课文中的话语：“我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……”最后给学生讲述，对于这样一个素不相识的车夫，鲁迅先生一跪就很多久呀，从这一跪中，你们能感受到跪出了什么吗？（学生就会很有感受地说：心疼、怜爱、同情、亲切……）。通过这样一个小小的片断，让学生在教师的引导下，进行了教师与学生，学生与学生，师生与课文的对话，学生进一步了解了人们之间的尊重、平等、关爱、和怜悯，也会对这些进行思考，在师生、生生、生本等“多向对话”的课堂中，学生的心灵受到强烈震撼，这种对生命的爱也会从此在学生的心坎中“长”出来。

三、鼓励开展个性化阅读，激发学生的独特创意

生命之所以美丽，不仅仅在于它的延续性、不可重复性，更在于它的独特性。一个个学生都是一个人独立的生命个体，它们之间是不相同，充满着这样那样的差异。小学语文课堂教学，就是要把学生之间的这些差异作为课堂教学中充分利用的资源，创设条件，让独立自主地展示自己多彩的人生，丰富的人生，体现每个人的生命成长。所以，在语文教学中，就要激发学生的个性化意识，对课文内容的阅读，不再是千篇一律，而要做到百花齐放，体现不同学生对相同课文的不同理解与认识，从自己独特的视角去解读课文，感悟生命，感悟成长。

总之，在小学语文课堂教学中，就是要充满平等、民主、自由的气氛，让学生在这种无拘无束，自由的空间里成长，畅享生命。

参考文献：