创新作文的教学指导

创新作文的教学指导（精选10篇）

1.创新作文的教学指导 篇一

作文创新指导的角度

一、角度小巧。它包含两方面内容，一是小，从小处着墨，便于行文，容易写好;二是巧，角度上灵巧高明，超过寻常，文章便会胜人一筹。例如，北京市有一位考生写的应试作文《从拿筷子谈起》，角度就具有小巧的特点。题目是议论式的，行文却采用记叙方式，记叙之中又不乏说理内容，这是巧拿筷子是日常生活现象，是中国人吃饭的一个常见动作，以此作为话题，作为文章内容，这是小。请看其中的一段文字：我赞同地说：对，其实拿筷子与用刀叉是没有雅俗之分的，只不过是一种习惯，一种需要而已，而有些人认为外国什么都好，自然也就认为用刀叉的外国人就是雅了!我们使用筷子，能锻炼人的大脑与手的灵巧，外国人想用还不会哩!我的话，引起了热烈的掌声。这段文字，小中见大，观点十分明确，很有说服力。

二、角度翻新。在旧的基础上变化出新的内容来，它也包含两方面的内容：一是旧的基础，文中要有这种内容的交代和介绍，但它是次要的，文字应少，一般用于开头，以形成铺垫;二是翻出新意，这是文章的重点，是主体部分，是角度转换出新的主要内容。这种情况，多用于议论文。例如，浙江省有一位考生在《伯乐看过的`就是千里马吗》这篇中考应试作文中，就采用了这种写法，请看其中的一段文字：伯乐看过的就是千里马吗?非也，事情并没有这么简单。现在不少伯乐睁一只眼，闭一只眼，只要给我钱，再差的马都能成为千里马。何况又有不少伯乐都是假的，更别说千里马了。这段文字，由古及今，由物及人，与打假联系起来，无论对伯乐还是对千里马，都一反过去的肯定说法，翻出了新意，使论述的内容更为深刻，具有很强的现实意义。

2.创新作文的教学指导 篇二

一、反弹琵琶, 引发逆向思维

“扬州八怪”之一郑板桥, 为一李姓男寿星写贺诗, 适逢滂沱大雨, 寿典难以为继, 众人皆叹奈何, 板桥提笔便写:“奈何奈何何奈何, 奈何今日雨滂沱”。此时, 旁观者嘘声四起, 板桥不以为意, 接着写道:“滂沱雨为李公寿, 李公寿比雨更多。”当郑公停笔, 掌声四起。郑公能赢得一片掌声, 是因为他能出其不意, 出奇制胜, 做出了令人羡慕不已的突破性创造, 这是板桥的逆向思维助他赢得掌声。

逆向思维, 是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路, 从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法, 看似荒唐, 实际上是一种打破常规的, 非常奇特而又绝妙的创新思维方法, 如果, 我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法, 写出来的文章就有独创性, 以达到立意深刻的目的。

我们的学生长期以来形成了思维定势, 作文常依赖《作文宝典》等拐杖, 根据范文割割补补, 拾人牙慧, 毫无新意。因此, 在作文教学过程中, 教师要注意引导学生打破常规的思维的束缚, 大胆地反弹琵琶, 从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘, 写出人人心中皆有, 而个个笔底全无的文章。

其实, 这种逆向思维, 反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外, 情理之中, 以意料之外的惊人手法, 达到深刻表现的目的。当然教师在启发学生时, 应加以强调, 不能随心所欲, 随意逆向, 毫无根据地怀疑一切, 否定一切;在立意求新时不脱离实际。

二、旁敲侧击, 引发侧向思维

宋徽宗时的一次科举考试, 主考官出了一个画题《深山藏古寺》, 画师们经过构思, 有的在山腰间画座古寺, 有的把古寺画在丛林深处。寺呢?有的画得完整, 有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁……主考官连看几幅均不满意, 原因是这些画均体现了半藏而不是全藏, 与画题无法吻合, 正当主考官失望之余, 却有一幅画深深吸引了他;在崇山之中, 一股清泉飞流直下, 跳珠溅玉, 泉边有个老态龙钟的和尚, 正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚, 就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃淋漓尽致:和尚挑水, 不是浇菜煮饭, 就是洗衣浆衫, 叫人想到附近一定有寺;和尚年纪老迈, 还得自己挑水, 可见寺之破败, 可见寺一定藏在深山之中, 画面尽管看不到寺, 观者却深知寺是全藏在深山之中。主考官连连点头, 称:“好, 这才是‘魁选’之作呀!”这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧击, 曲径通幽的侧向思维, 选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。

侧向思维, 是指在特定条件下, 通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径, 将思维流向由此及彼, 从侧面扩展, 从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于, 侧向思维是平行同向的, 而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响, 对一个问题从侧面进行换角度思考, 随机应变地将思路转移到别人不易想到, 比较隐蔽的方向去, 以求突破现有的论证和观点, 提出不同凡俗的新观念, 获得新的结果, 产生新的创造。

美国著名科学家, 电话的发明人贝尔说过:“有时需要离开常走的大道, 潜入森林, 你就肯定会发现前所未见的东西。”作文中运用侧向思维, 可以使学生“离开常走的大道, 潜入森林”, 见人所未见, 发人所未发, 收到独辟蹊径的效果, 达到文章出新意的目的。

有次学生作文, 是学生司空见惯的文题《可爱的家乡》, 很多学生思维呆板僵化, 产生“套板反应”, 都写家乡的山美、水美、人美, 写家乡的土特产, 写家乡的……当然写这些东西未尝不可, 但写多了, 会觉得腻味, 毫无新颖感。惟有一位学生妙用侧向思维, 摒弃从众心理, 避开大道走小径, 写家乡人民毁掉神庙建文化楼, 反映家乡在精神文明方面的变化, 体现了时代风貌, 创意新奇, 别开生面。

引导学生做第一个吃螃蟹的人, 教师在作文教学过程中就要注重学生运用侧向思维。

三、纵横驰骋, 引发多向思维

多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其他发散形式的综合, 它要求发挥思维的活力, 从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题, 寻求解答问题的答案, 它能散发出众多新颖独特的信息来。

3.作文教学的创新 篇三

一、选材创新

选材要与时俱进。“与时俱进”主要指选材讲究一个“新”字。所谓“新”，指一般人没有接触过的，或熟视无睹而实含有深刻意义的，能令人感到新鲜别致蕴含深意的题材。一般来说，就是生活中鲜为人知或不引人注意而实际上含有深刻社会意义的，一经作者笔之于书，就会发人深思、令人感奋的事物。那么，在平时作文中，怎样才能做到选材的“新”呢？

1. 注意扩大视野，注意观念的更新，要善于感受时代气息。多读书报，多关心时事，从活生生的现实中不断发现新问题，捕捉生活中的热点、闪光点，寻求解决问题的新方法，用新的目光去观察生活，搜集鲜活素材，从而把新颖的东西引入作文。

2. 引进时代的活水，向生活学习语言。近些年来，我国的社会结构呈现出急剧的变化状态，新事物、新现象大量涌现，随之而来的是现代汉语也呈现出空前发展的态势。如反映政治制度和生活方式的特区、市场化、股票、网友、驴友、发烧友等，新近网络流行术语如“豆你玩”“姜你军”、“蒜你狠”等，作文时适当引入以为点缀，也可使文章更富于时代信息，给人以耳目一新之感。

二、立意创新

所谓“立意”，就是确立文章的中心、写作意图和思想观点。如何在写作过程中做到立意创新呢？

1. 逆向立意。在历史发展过程中，人们对一些事物、人物逐渐积淀成比较一致的情感倾向，如草木生长、百花盛开让人喜悦，树叶飘零、鲜花凋谢惹人生愁；孔明多智，曹操奸诈；唐太宗开明，宋高宗偏听。以上的观点已成了人们的共识。在作文中如果与通常的情感倾向或传统观点相统一，顺向立意来确立中心，这未尚不可；但逆向立意则可达到使读者耳目一新、眼前一亮的效果。如大家所熟悉的刘禹锡《秋词》：自古逢秋悲寂寥，我言秋景胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。自古以来，秋是悲愁的象征，而此诗表现出一种激越向上的情怀，成就千古美谈。在教学中，教师可引导学生多逆向立意，如“近朱者未必赤，近墨者未必黑”“花无百日红，人有万日好”“山中有直树，世间有直人”等角度去写，效果定然不错。

2. 虚实立意。有些东西是具体的，有些东西是抽象的，在作文时，为达到“新”，可采取“虚题作实”和“实题虚升”的方法。

“虚题作实”，指有些话题是抽象的概念，我们把它具体化，朝“实”的方面去拓展，可以写一件具体的事情，编一个具体的故事来印证这个话题。如“转折”是个抽象名词，不能就“虚”写“虚”，要有本事把它具体化、形象化、条理化，可展现一个过程，放大转折“时段”，以记叙为表达方式，用“实情”动人，这不失为一种好的立意手段。

“实题虚升”，指有些话题是具体的物象，遇到这种话题，同学们可以朝“虚”的方面去拓展。在选择好材料的基础上，必须上升到抽象的道理，提升主题。如孙梨的散文《黄鹂》写了有关黄鹂的三件事情：病中黄鹂清脆的叫声使他愉悦、阻止别人枪杀黄鹂、看到黄鹂关在笼子里感受自由。文章的意思似乎出来了，但还不深入，作者不显山露水地带出“在一定的环境里，事物才能发挥这种极致”这个主题，给读者无穷的思索和感慨。

当然，作文要立出新意，必须注意合理性和辩证性，因为作文的目的是推陈出新、标新立异，充分展现个性，而不能立得诡谲、立得离谱。

三、布局谋篇创新

布局，是指安排文章的结构。很多学生作文不讲究结构的安排，一篇文章写下来，开头一段，中间一段，结尾一段，人们戏称为“三段论”。一般来说，升中考作文要求完成六百字，在结构安排上分为五到六个自然段比较好；高考要求完成八百字，则安排七个自然段左右比较好，这样安排，看上去有一种匀称合理的感觉，能体现结构美。

结构安排的创新，近年来有不少学生作了大胆的尝试，并收到良好的效果，这是值得借鉴的。如题记式、日记式、书信式。近年来，升中考作文以话题作文的形式出现居多，采用什么文体较自由，安排结构也较灵活，有些考生采用书信式写法。采用书信式写法，或记叙，或议论，都能给读者一种亲切感，其效果相当不错。

布局谋篇还包括写作顺序的安排。作文最忌平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能引人入胜，扣人心弦。

4.创新意识的作文教学培养 篇四

【摘 要】探讨在作文教学中培养学生的创新意识，提出利用创新性思维去营造和谐民主的写作课堂，通过加强想象力和联想力的培养、作文思维的深刻性训练、发散思维的训练，培养学生写作思维的个性化。

作文教学是中学语文教学的“老大难”问题，学生经常发出“作文难”的感慨。而学生的作文也经常会出现“千人一面”、“千口同腔”的现象。有人说是学生缺乏生活经历，才会出现如此的作文。因此，要让学生走出写作“暗胡同”的方法，就应让他们的写作“生活化”。但是，如何使学生的作文在考试中脱颖而出，如何使他们生活化的描述与众不同，如何使他们的作文张扬自我的个性呢?本文从作文教学中培养学生的创新意识这一角度进行探讨。

一、利用创新性思维去营造和谐民主的写作课堂，激发学生的写作欲望和写作兴趣

每个学生都具备创新的潜能。但是，如何把这种潜在的创新力在作文中用文字形式具体表现出来，这就需要语文教师在作文课中去激发他们的创新潜能和写作的创新激情，活跃他们的创新思维。激发学生的创新潜能需要做到以下两点。

(一)教师树立创新的教学观，营造和谐民主的作文课堂教学氛围，激发学生的作文创新热情。传统的作文课堂都是老师给学生布置作文题目和限定写作范围，限制了学生的思维，因而学生的作文个性和创新意识日渐萎缩，写作水平很难充分发挥。要改变这种状况，语文教师必须具有创新思维，培养和激发学生的创新能力。

在作文课堂教学中，语文教师应突破原来的思维定式，勇于创新，大胆改革传统的作文课堂。在平时的学习生活中，鼓励学生多积累一些课外知识，拓宽他们的知识视野;对一些热门事件，鼓励学生组织小组来讨论，讨论过程中对不同的学生提出的新颖意见和异议意见给予赞赏和重视，并对他们的独特意见进行详细分析;对同一个问题鼓励学生多思考，并突破思维定势，培养他们的创新能力;对学生回答的问题给予肯定后教师再作适当补充。在这种师生共同探讨共同解决问题的和谐民主作文课堂教学中，学生充分发挥了主人翁意识，就会变得乐观自信，从而主动去探索，产生写作兴趣。有了写作的欲望和兴趣，学生就有话可说并有激情地去写作。如此，学生的思维开阔了，创新意识就会活跃，创新的潜能就会爆发出来，学生的写作个性得到充分展现，独特创新的见解也就跃然纸上。

(二)注重学生的课外积累，拓展作文课外延伸，为作文创新打好基础。学生的生活阅历不足，对生活缺乏深刻的体会和思考，并且缺少课外阅读的时间，材料的欠缺使得他们在作文中无话可说，而即使能写出文章，内容也十分空洞。所以，要想让学生写好作文，就应引导他们不断加强课外积累，充实库存，引来源头活水。

语文教师应充分利用学校现有的一切资源，多渠道让学生随时感受到作文的写作氛围。例如，鼓励学生多把自己的好作品投向广播站，当学生在校园广播里听到自己的作品时，就会产生自豪感，进而萌发写作的欲望;利用教室后面的黑板报开辟学生的写作专栏，发动学生利用网络资源去收集有关作文的写作知识、写作技能和写作技巧，教师加以点拨;在班里举办演讲比赛、作文故事比赛等，激发他们积极主动参与其中;以“热爱写作并有一定写作基础”的学生为“领头羊”，在学生中成立作文写作小组，不同的写作小组确立他们不同的写作方向，这样就满足了不同层次学生的写作需求。这样多管齐下，为学生打开了一片自由广阔的写作天地。

要使学生的作文生动有趣并富有创新性，语文教师还要让学生的作文走出课堂，走出校园，这就要求他们在假期里多参加一些有益的社会实践活动并发表感想和写出自己的心得体会，重视他们对问题的看法和见解，从而让他们学会在作文中书写生活。以上这些有针对性的社会活动，能让学生开阔视野，创新思维，并培养写作兴趣，提高作文创新的意识。

有了以上的这些积累和铺垫，接下来语文教师就可以鼓励学生在作文中写出他们的个性化语言，表现他们作文的个性。

二、鼓励和培养学生写作思维的个性化

作文是学生思维成果的集中展示，而作文创新首先是思维的个性化。教师在传授给学生作文的写作方法时，要注意启发学生的写作思路和写作灵感，激活学生的创新性思维。在作文训练中，可从以下三方面激发学生的思维。

(一) 加强想象力和联想力的培养。想象力和联想力是创新作文的源泉之一，只有丰富的联想力和想象力才能诱发学生写作思维中的创新意识。而联想和想象也好比是作文的一对翅膀，学生只有架上这对翅膀，打开记忆的仓库，运用丰富的想象和联想，对记忆中的材料进行再加工，构成新的形象并通过文字表现出来，这样写出的文章才会生机盎然，光彩夺目。因此，在作文训练中，培养学生的想象力和联想力就成为发展学生作文个性的一个显著标志。

在平常的作文训练中，语文教师应训练学生在面对同一道作文题时要多角度、多方位、多层次、多视觉去展开想象和联想，开阔他们的写作思路，丰富他们的想象和联想。例如，在上柳永的《雨霖铃》时，笔者让学生根据下面这段话发挥想象：

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

这段词意境开阔，内涵丰富，给人以无限想象的空间。在课堂上，笔者让学生借助想象，由词所展示的画面，用生动的语言，把诗人和情人知己离别的情景、氛围加以具体描述，并让他们用语言形成文字把它加以拓展写下来。这样的训练，就使这段词的内容在学生的脑海中形象化、可感化，从而也达到了拓展学生想象力的目的。

江苏语文高考是以“水的灵动，山的`沉稳”为话题的作文，由此笔者布置过一道以“关于‘水’的联想”为题的作文给学生习作。有个平常作文较好的学生在写这篇作文时，文章出现了许多精美的语句。其中有这么一小段：

水是灵动的、柔美的，地球上没有水，就犹如人没有灵魂。水也是地球母亲的乳汁，千百年来地球母亲用它哺育着她身边的生灵万物，生生不息。多少文人墨客总是喜欢投身于自然美景之中，与“水”结缘，借“水”来抒发情怀。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中借“水”的深千尺来隐喻他和朋友的感情深厚，把两人本是无形的情谊通过“桃花潭水”的比喻化成了有形，让人印象深刻，李白以“水”来抒发了和朋友之间的深厚情谊;苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，把滚滚东去的江水和千古风流人物联系，以借古来抒发自己不忘大展宏图，以图功业和志向的抱负，苏轼以“水”来展现了自己旷达的情怀;李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”以水来喻愁，把自己的故国之思、亡国之恨通过“春水”的绵延不绝倾泻了出来，形成了最后的千古绝唱。

这段文字，学生所用的人物事例都是我们在语文课本上耳熟能详的，但学生发挥了自己的联想力和想象力，把它写成了优美的文段。

因此，只要教师在课堂上多鼓励学生张开想象和联想的翅膀，让他们对任何话题的作文海阔天空地发挥他们的想象和联想，在这当中作为教师要指导他们注意作文话题的想象和联想的目的性、方向性和丰富性。学生经过这类作文的反复练习，不但可以提高写作想象联想类作文的能力，还可以增强创新性能力，从而达到运用想象和联想来发展作文独特个性的目的。

(二)加强作文思维的深刻性训练。平时学生作文不能有意识地体现中心，很多时候都是由于缺乏思维的深刻性。因此，教师要善于启发诱导，使学生深入思考问题的本质，提升思想的厚度。首先，要注意引导学生感知和体验生活，提高他们对生活的认识。应组织他们从不同侧面去认识和体验生活。其次，要帮助学生掌握一些分析问题的方法。如“一分为二”地看问题、全面地看问题、具体问题具体分析等。最后，指导学生分析现实生活中的一些案例。生活中的很多案例都是能引起人们的内心共鸣的，引导学生分析这些案例并写成文章，有利于提高他们感悟生活的能力。笔者曾让学生以“风”为话题写作文，首先，笔者启发学生思考：风有哪些类型?由“风”能使你联想到哪些人、哪些事?然后让学生先自己思考再分组讨论，在讨论的过程中思想逐渐深刻：由春风联想到母爱;由“秋风扫落叶”联想到反腐倡廉运动;由“风”联想到社会上种种歪风邪气，陋风陋俗……这样，学生的思维就不再只停留在“风”这一自然现象上，而是透过现象看本质，由风联想到了社会上的方方面面，写出了不少思路清晰、见解深刻的佳作。

(三) 加强发散性思维的训练。在平时的作文训练中，我们要帮助学生构建开放、发散、鲜活的思维形态。对某个事物、某件事情、某种现象，让他们学会顺着思考、反着思考、两面思考、多角度思考等，促使学生的思维向多层次、多方位发散，从而产生写作灵感。如“早晨公共汽车晚点了”，面对这么一道作文题，在写作、审题立意时，全班一半以上的学生想到的都是：公共汽车晚点后，候车的人焦急无奈的状态，从而反映了公共汽车公司管理的不善。这样的思路并不离题，但它既缺少新意，也缺少深意。此时，笔者提示他们“如果不写候车人们的焦急，那么你们还可以写些什么呢?”经过积极思考，学生写出了许多新的题材，以下是其中三例：

1.天气较热，又遇到公共汽车晚点，一些送孩子和孙子上学的家长们，生怕自己的宝贝等车太累，纷纷急忙给孩子买冷饮、替孩子拿书包、摇扇子，自己却累得满头大汗，狼狈不堪。试问，这样护大的“小皇帝”如何能经得住风雨?

2.趁公共汽车晚点，一辆私营车前来钻空子捞外快，一些有急事的人无奈地付出两倍于公共汽车票价的钱乘车离去。如此看来，交通治理需要重视。

3.由于公共汽车晚点，两位小学生上学迟到了。他们被不明真相的老师点名批评，并被罚做作业，一直到放学以后又过了一个小时，才完成作业回家。这位老师不经调查就批评学生，还采取罚作业的办法来惩罚学生，这些反映了老师的教育观念还存在着不足。

从以上这些例子可以看出，学生都能写出好文章。只要老师积极挖掘，那么，学生的写作思路就会畅通，他们写作的题材就会大大地丰富。而作文教学中，教师就是要引导学生将同一个话题作文从不同角度、不同方向、不同的思维层面去思考，把各种思考的结果有机结合在一起，从而最大限度地扩展学生的思维空间。经过这样不断地练习，学生的创新性思维激活了，可为发展作文自我的个性创造良好的写作氛围。

5.创新-作文教学永远的追求 篇五

创新-作文教学永远的追求

创新作文的研究必须关照作文的主体--人.作文,就是人思维的反映,作文是有形的思维,思维是无形的作文,从人出发,就抓住了作文的.主要矛盾.创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养,不断提高人的写作能力,这样才符合文章的写作规律.

作 者：马树青  作者单位：山东省沾化县泊头中学 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：创新   生活   积累  

6.我对创新作文教学的思索 篇六

关键词：创新作文

教学

思索 内容摘要：

写作能力的提高是渐进的过程，从仿写开始，从生活中寻找各种可利用的素材资料，进行创新教学。训练学生的逆向思维训练创新作文，同时督促学生积累丰富的阅读材料。

新的《语文大纲》明确规定，初中作文“鼓励有创意的表达”。但我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。教师在指导学生作文时多灌输，少感染，多说教，少陶冶，结果学生的作文思维狭窄、题材雷同、语言无味，千人一腔，缺失了个性与真情。作文教学存在诸多弊病，诸如：

1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。教师往往是“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。

2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，重改不重写前指导，写后讲评。改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛一把抓，错字别字、标题标点、构思立意、开头结尾、照应衔接、语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。

3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣。因此教师把创新作文指导提上日程是当务之急。那么如何培养学生的创新意识呢？个人认为：写作能力是一个渐进的过程，宜从如下方面着手。

一、仿写作文，丰富学生文学积累，诱发学生写作欲望。

写好作文，要有丰富的积累。包括生活积累和语言积累，其经验的获得有直接和间接两条途径，直接获得经验是个人生活的真实体验，这是学生作文真情实感的最直接来源；间接经验的获得要经过“阅读——感受——共鸣——吸收——运用”这样一个过程，这个过程其实就是仿写过程。这一过程充实了学生的文学积累，便利于学生在原有的生活经验的基础上，闪耀出创造的火花。开启学生的丰富积累、调动学生写作的热情、引导学生积极仿写。

同时在指导仿写作文过程中还要鼓励学生从生活中寻找各种可利用的素材，收集名人、名家写过的旧素材，要求他们从平凡的素材中，展开合理想像，创作出新颖的作品。如学过《背影》后指导学生仿写散文《妈妈的手》鼓励学生在模仿中练笔、在仿写中超越、不落窠臼。

仿写架起了学生直接生活体验和阅读体验的桥梁，有利于初步学习写作的学生完成“踩着别人的脚印走出自己的路”这一个艰难的过程。

二、逆向思维，反弹琵琶。

“杨州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。是板桥的逆向思维助他赢得掌声。

逆向思维训练可以让学生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊。为了激活创新思维，可以启发学生对已成定论的观点、成语、说法等生疑质疑，构思时站在对立面去思考，鼓励提出与传统迥然不同的看法。比如，“滥竽充数”有的学生批评齐宣王的“在其位不谋其政”，“主张吃大锅饭”。又如“班门弄斧”可逆向思维“弄斧到班门，下棋找高手”，不怕出丑，向行家学习，少走弯路，这是积极上进的人生态度。如果，我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。

我们的学生长期以来形成了思维定势，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如，指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来„„，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是，一位学生用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。

三、平时注意督促学生积累丰富的阅读材料

要想写出美文必须做到胸有锦绣。就是心里要有足够的、恰当的作文材料。例如：我们在进行习作“记住这一天”训练时，涌现出的一批优秀作文，有的选材于自己学习时成功如何擦肩而过的遗憾，有的选材于陪同学800米跑所遇的坎坷经历，有的选材于阖家互相提携登山旅游的乐趣„„这些文章都做到了叙事感人、情意真切。究其原因，就在于这些同学平时注意观察、善于积累。为了学生在写作时能得心应手，教师必须督促学生在平时积累写作素材。为此，我在教学中开展了以下活动：

1、开展每日一写(每日至少写300字的日记)、每周一抄(每周抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来)的课外活动。

2、开展每课一讲(每节课课前三分钟演讲)、每日一读(每天读1000字左右的文章)的课外活动。增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。

3、开展每周一练(每周写一篇不少于600字的作文)。

四、进行专题集中式作文训练

1、划分专题。结合实际情况有针对性地划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。

2、训练步骤。训练专题确定之后，具体训练分四步完成：

(1)分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。

(2)自评互评：在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。

(3)快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评，一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。

(4)讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其他方面的内容无须啰嗦。最好是把优秀的文章与有代表性问题的文章印发给学生，通过集体讨论、教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。

从七年级到九年级从记叙文到说明文再到议论文，从简单到复杂，每一学期都练有专题。这种训练程序改变了学生见作文即头疼、视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。大部分同学在写作水平上有了很大提高。

我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花，尊重学生的人文主体性，放手学生自由地、大胆的去写他们想写的、爱写的一切，去尽情展现带有他们生命痕迹的心灵和风采。

参考文献：

[1]《语文教学的思考与实践》宁鸿彬著、教育科学出版社

7.创新是作文教学的灵魂 篇七

高考考纲对作文创新的表述是“重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达。”“有创新,见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想象有独到之处,有个性特征”,针对此要求,笔者谈几点和创新作文相关的看法。

一、创新就是发掘生命的个体体验

我们常常有这样一种体验:不论多少篇文章,总会有一种新鲜的体验传达给我们。细细想来,能给我们这种感觉的,就是不同文章表达了不同的情感,不同的思想,不同的生活。这些都是最可贵的,不可复制的。所以我们的第一要务就是要让学生写自己独特的充满个性的生活体验。这样,在内容上便有了自己的影子。要让学生尽可能多地发掘生命或者生活的过程,捕捉大量生动、鲜活、富有个性和表现力的细节。这样的文章,在内容上就是创新。

二、创新就是寻找新的认识角度

在这一点,教师应尽可能地引导学生学会观察、理解和分析。要让学生既能看到生活和事物的内在联系,又能看到细微的差异;既要看到事物的表象,又要探究事物的本质;既要看到静态的现状,又要看到事物的发展和变化;既要看到事物的正面,又要看到事物的反面。再加上个性、年龄、家庭、地域的差异,总会有属于自己的见解,总会有一种自己的角度。这里面,求异思维很重要,要让学生养成敢于质疑的习惯,这是学习和作文最宝贵的品质。只要善于和敢于探究,不受观念的束缚和影响,不人云亦云,不亦步亦趋,那就会形成属于自己的观点。教师应要求学生有自己的声音,这种声音体现着一种独到的生命观察与体验,只要做到这一点,我们也可以叫做创新。

三、创新就是尝试新的写作技巧

我们不能否认文章形式的重要性,也从不轻视写作技巧的重要性。而这一切都有一个原则,那就是如何使文章的主题更鲜明、更深刻、更有力量。教师的观点是创新必须建立在学生的基本能力和写作素养的基础上。如何处理开头与结尾,处理段落与层次,处理过渡与照应,如何处理情与景,主观与客观,内容与形式,以及记叙、描写、抒情、议论之间的关系等等。在训练有素的基础上,再让学生在每一次的训练当中,尽量追求一种变化。这种变化,哪怕是一点点,都足以让我们感到喜悦、自豪和欣慰。变化是一种意识,是一种追求,更是一种动力。而这种技巧上的创新对学生而言,更加难能可贵。没有对材料的深思熟虑,没有得心应手的驾驭能力是做不到的。

四、创新就是体验不同的语言表达

语言是内容之外最重要的形式要素。语言要能捍卫自己的思想,必须追求准确、鲜明、生动;语言必须符合体裁要求;语言必须要有风格特征。语言的素养几乎就是语文素养的全部。这就需要教师作深入、细致、有效的引导。要激发学生的语言热情,让语言成为亮点,成为成功的主要标志。

语言要创新也绝非易事,但语言要形成自己的特点,却较为容易。学生的性格、思维、阅读、习惯等,都会在语言上有一种明显的体现,再加上修辞格的运用和某些具体的限制或要求,学生总会在作文训练中追求最适合自己的风格语言,追求最适合于内容的语言。

我们并不要求一鸣惊人,并不要求石破天惊,并不要求完美无瑕,关键是要在实践中有一种语言体悟,有一种追求探寻的乐趣,不论是朴实、华丽,或整或散,或长或短,只要有利于主题的表达,都应及时肯定。

8.创新，作文教学的生命 篇八

新课程倡导创新精神和创新能力的培养，这给作文教学质量和效益的提高指明了一条正确的道路。作为语文知识和语文能力的综合表现形式，作文的教学中自然应当融入创新的机制。“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，采取了多方面的创新方式来进行作文训练，收到了激发学生作文兴趣，提高写作能力的预期效果。

一、表演作文创新

好动、好表演是小学生的天性。教师要为学生提供表演的机会，在表演的基础上，引导学生把表演的内容、感受和发现写下来，使学生通过表演提高创新能力。记得在四年级下学期时，同学们学完课文《新型玻璃》后，我让学生分别上台，拟人化地充当各种玻璃进行表演，先说样子后说用途。我让学生相互合作，几个同学合编一个故事，要求情节生动。学生非常踊跃地上台表演，并且有很多独特的创新之处。紧接着我又让全体同学根据学生台上的表演来完成“玻璃产品自我介绍”的写作练习。结果，就连平时最不喜欢作文的同学也没有出现抓耳挠腮的情况。在孩子们的作文中出现了各式各样的玻璃，有可以听音乐的玻璃，可以照相的玻璃，还有可以测地震的玻璃等等。在我惊叹孩子们丰富想象力的同时，也不禁为表演式作文训练的魅力叫好。后来在教学《陶罐和铁罐》、《小珊迪》、《将相和》等课文时，我都是先让他们在课堂上表演，然后作文，这不失为一个好方法。

二、音乐作文创新

结合课堂阅读教学过程，教师根据课文内容，选择好有助于理解课文内容且便于想象的一段音乐放给学生听。由于学生对音乐的理解不同，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同的想象和联想。因此写出来的作文各具特色，个性鲜明。如上《小音乐家扬科》一文时，选择一段表现大自然声音的音乐，配合课文内容让学生想象：傍晚，青蛙“呱呱”地叫起来；啄木鸟“笃笃”地啄着树干；甲虫“嗡嗡”地飞着；扬科躺在河边静静地听着。说说扬科来到了哪儿，听到了什么，觉得怎么样？要求学生在发挥想象的基础上，写一个片段。有的同学写出了一篇抒情散文；有的以自己的身份，用第一人称写下了当时的所思所想……由于没有任何拘束，学生感觉比较随意，所以他们放开了手脚，在文中真情流露。后来在教学《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》等课文时，我都采用类似方法进行作文教学。

三、绘画作文创新

现行小学语文教材，篇篇都图文并茂，这在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣。由此我想到把绘画与作文教学有机地结合起来，也是激发学生作文兴趣的一种方式。先让学生根据自己的想象、联想、幻想，在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，再根据自己画出的图画，写成一篇文章。学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生画画10年后的自己、画画10年后的家庭；让学生给学校规划理想的设计蓝图等。学生兴趣盎然，他们展开了想象的翅膀，所想的设计的也是各具特色，个性鲜明。

图画作文同样也可以在课堂阅读教学过程中进行渗透。课文《台湾蝴蝶甲天下》向大家介绍了台湾的蝴蝶。文中具体介绍了“蓝屿黄裙凤蝶”、“皇蛾阴阳蝶”、“蛇头蝶”，而其余还有许多堪称为世界珍品的蝴蝶却没有介绍。我们在上这课时，事先布置学生查找了资料，并配上插图，并写一段介绍蝴蝶的文字。

在课堂上，大家相互介绍自己课外了解的台湾蝴蝶，图文并茂，讲述的人，听讲述的人都兴趣盎然，效果很好。后来的周记或日记，我都让学生给自己的习作画上插图，最后评定等级。但要求习作必须“达标”，不“达标”者不能画插图。这样一来，学生一方面不甘落后，一方面又不愿意错过在语文学科中得到画画训练的机会，习作也就变得更认真，质量也就明显地提高了。习作上画插图的实践活动，不但促进了学生的写作水平提高，还培养了学生的审美情趣和作画能力，可谓一箭双雕。

四、时事作文创新

作文教学应抛弃狭隘的观念，多指导学生关心时事，拓宽视野。比如2013年11月9日“恒大”足球队夺得中国足球首个洲际足球赛冠军，创造了中国足球多项纪录。我在第二天的语文课上宣读了几家媒体的新闻报道，全班同学一片欢腾。这时，我安排同学们在本周内通过报纸、互联网络等各种新闻媒体收集近年来“中国足球冲击世界杯”的相关资料，在下一周同学们两两自愿组合自办体育专题的手抄报，在手抄报上写上新闻报道、诗歌、散文、问题讨论等内容。

五、拓展课文作文创新

这是一种把阅读和作文融为一体的“写”的训练。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式有加写、补写、扩写、续写等。例如《穷人》（人教版六年级课文）教学的最后阶段，教师设计了“续写”这一作文训练环节，学生兴趣盎然而充满想象地写出了一篇篇感动人的短文。

9.小学语文作文教学创新的实践思考 篇九

【摘 要】

近年来全国各地开展了广泛的教学改革活动，以期通过提升教育水平培养出更多合格人才。但是在实际的小学语文教学过程中仍存在很多问题，这些问题对于教学改革的开展造成了严重的影响。本文将对小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并在此基础上探索相应的创新途径和策略。

【关键词】

小学语文 教学创新 问题

1.小学语文作文教学中存在的问题

1.1小学语文教师的教学观念落后

教学方法很大程度上决定了教学内容，要想进行教学方法的变革，还应考虑教学内容的选择性。课程的具体反应就是小学语文作文教学内容，语文作文课程教学内容应当具有开放性和综合性，相应的教学方法就应当是多样的。根据这两点可知，传统语文作文课程依然存在很多问题，不仅运用简单课程结构、僵化课程内容、单一教学方法、固定教学模式，语文作文教学无法与生活有效的联系起来，学生的思维被抑制，学生无法有效培养学习兴趣，最终对小学语文作文教学质量造成影响。

1.2小学语文作文课程内容陈旧，学生创新能力差

教师在语文作文课堂上应当将丰富多彩的文化传授给学生，若是小学语文作文教学内容过于单调，教师只将大纲上知识的讲解作为重点，对于学生知识领悟和感受缺乏应由的重视，语文作文课堂的作用就无法充分发挥出来。学生在语文作文课堂上也无法充分感受到语文作文学习的精彩。传统教学当中教师往往倾向于详细剖析作文文章的篇章结构，进而对学生个人理解作文造成影响。在写作上仍采用静态灌输的方式，使得学生的创新能力逐渐丧失。这样的教学很难收获成效，这是与语文教学初衷相悖的，所以教师应当对作文教学形式进行改进，对作文教学方法进行创新，只有这样才能够真正提升语文作文教学成效，提升学生的作文水平。

1.3小学语文作文教学方式单一，学生主动性不强

现阶段小学语文作文教师的知识水平仍有待提升，为了使这种情况得到扭转，教师应当不断更新自身的知识，对自身的思想观念进行创新。同时强化语文阅读教学，让学生在阅读语文课文的基础上，进行其他优秀作文的阅读。例如教师可以在网络上搜集一些优秀的作文范文推荐给学生，让学生在课下时间进行阅读，进而提升学生写作能力。综合性学习具有最大限度丰富学生知识的益处，传统教材存在固步自封的问题，很难满足综合性学习的要求。所以教师不应当将作文教学内容仅仅局限于教材本身，还应当通过这个平台传授更多的相关学科知识给学生。

2.创新小学语文作文教学的途径

2.1转变教学方法

为了将学生学习小学语文作文的热情充分调动起来，教师应当将课堂内外教学活动有积结合起来，使学生有更广阔的平台进行作文学习，让学生充满活力的进行作文写作。教师应当在实践中指导学生运用学习的作文知识，通过课外活动丰富学生学习到的写作知识。学生在进行校园文化知识、课内知识、课外知识的学习，还应当进行其他学科知识的学习，有效结合实践和课本，进而推动学生作文素养和综合素质的提升。综合学习能够将学生的知识扩展和充实起来，但是也存在一定局限，它只能够将大致的方向和参考数据给予学生，学生需要通过自己学习来掌握其他作文知识。

2.2拓展小学语文作文教学内容

小学语文课程之间都是相互联系的，所以应当对作文课的运用进行拓展，对于不同内容综合学习充分的重视，相互融通语文课程的所有内容。传统语文作文教学相对单一，和其他课程内容很难联系起来，学生学习语文的目的仅仅是掌握语文作文知识，语文作文课的重要性和实用性被弱化。实际当中描绘现实世界是语文作文课的重要作用，相应的其他语文课程内容也能够反应出来。生活中几乎所有的事务都能够和作文联系起来，同时文章写作也将其他课程内容表达出来。语文作文应用于需要读书写字的任何地方，应当将其他语文学科相关知识适当的用写作文章表现出来，进行综合的学习，使得学生能够在提升语文作文能力的过程中了解到语文其他知识。写作本质上是一种工具，其特点包括知识性、人文性、实践性、基础性、综合性、文学性、思想性。其作用也不尽是人们进行交流的工具，同时也是进行生活各项活动的工具。

2.3根据学习内容来确定讲课方式

不同的学习内容与不同的讲课方式相对应，有效的讲课方式能够提升教学成效，学习内容和学科之间的关系非常密切，这些对于作文教学也同样适用。为了能够有效推进语文作文教学改革，满足语文教学的广泛性、统一性要求，应当采用多重性的语文作文讲课方式。传统的语文作文教学都采用单

一、老套的教学方式，语文作文教学和生活之间的纽带被无情的割裂，学生的思维模式被禁锢，进而造成学生学习小学语文作文热情的降低，学生对文字的念想也被打消，最终对教学效果造成严重影响。

2.4创新教学观念，提升学生学习积极性

实际当中存在多种多样的语文作文教学方法，但是多数都是教师主导模式，这样就造成了语文教学中的一个共同的问题，就是学生在教学活动中缺乏主动性，都是在被动的学习。同时陈旧的教学内容也对教学效果产生的严重的而影响。教师应当对传统教学观念、方法进行创新，同时充分尊重学生的主体地位，让学生在平等的氛围中和教师进行沟通和交流。这样教师才能够真正了解学生的作文写作情况和问题，这样才能够改变教师主导的局面，让学会进行知识的主动探寻，进而推动教学效果的提升。

【结 语】

小学语文作文是小学阶段的重点课程，对于提升学会语文作文水平和综合素质具有非常重要的意义和作用。当前的语文作文教学还存在教学问题，这对教学改革的开展造成了严重的影响。小学语文教师应当强化认识，积极发掘实际教学中存在的问题，通过积极有效的语文作文教学改革，推动语文作文教学成效的提升。

【参考文献】

【1】孙秀娥.浅谈小学语文作文教学中实施创新教育的实践【J】.学周刊，2012（12）

【2】齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考【J】.长春教育学院学报，2012（06）

【3】徐娟.新课程小学语文作文教学评价的思考与实践【J】.教育实践与研究（小学版），2009（10）

10.培养作文教学的创新能力 篇十

关键词:作文教学创新

目前我国的中学作文教学的现状还是不容乐观,整体效益不佳,收获甚浅。“为考试而作文”,“为作文而作文”,重技巧轻思维,重共性轻个性,追求应试效果,忽视实际能力等现象在各地的作文教学中还相当严重。其实,作文教学中,抛开学生的方面,诸如生活经验欠缺,认识水平低,表达能力差及阅读水平低以外,作为主导者的教师在作文教学中忽视学生的主体意识,把学生的主体性人为斫损,使学生长期处于一种被动写作状态,从而对作文产生畏难情绪和十分严重的厌烦心理,这更是应引起重视的。长期的主体性丧失,必然窒息了学生的母语感悟和文学才情,荒芜了学生的精神家园,学生从作文的虚伪滑向做人的虚伪。因此也就无法使作文教学获得全局性的突破,彻底改变作文教学的现状。

1.立意创新。立意是指一篇文章的主题,作者所要表达的好恶、观点等。人云亦云,一没有价值,二没有新意。训练学生立意创新,要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右,不迷信权威,善于质疑。比如,常言道“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天,应当倡导学生这样立论:书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。又如对“严是爱,松是害”这句流行语的反思,从有助于孩子智力的发育、身心的成长,提倡愉快教育、成功教育。激励教育的角度看,立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子的话“生于忧患,死于安乐”的辨证分析,在安乐祥和的社会主义国度,尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说,提倡“生于安乐”,论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。对习语“有风方起浪,无潮水自平”、“人在屋檐下,不得不低头”、“胳膊拧不过大腿”、“谦虚是美德”、“知难而退”等等,都可以创新思维,逆向立论:无风也起浪、人在屋檐下就是不低头、胳膊就要拧大腿、要勇于展示自我、要迎难而上等等。

2.材料创新。学生作文材料经常让人似曾相识:总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新,思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩,只要用心观察、留意,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。

3.布局创新。学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后,就不必拘泥摹仿,可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要,安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构,纵横捭阖、挥洒自如。

4.语言创新。生动、新鲜的语言使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句,千人一面、千篇一律。其实,生活是多姿多彩、瞬息万变的,只要训练学生注意观察、积累,将鲜活的生活本身展示出来,语言自然会活泼、富于变化。