英语培训机构管理规定

英语培训机构管理规定（通用8篇）

1.英语培训机构管理规定 篇一

安德鲁英语培训中心管理制度

一、总则

为树立安德鲁良好的企业形象，营造一个团结、有序、严谨、实干、高效的工作团队，创造更好的业绩，特制定以下各项有关制度，适用于安德鲁每位员工。

教职工考勤与奖惩制度

一、员工考勤统计以打卡机为准。不得找别人代替打卡，每发现一次，学校将予以警告处分。警告处分累计达三次者，学校予以解聘；考勤记录统计结果将作为发放工资的依据之一。

二、学校员工不得迟到、早退和旷工。

1、迟到：按每人次10元人民币处罚（重大交通事故，恶劣天气除外），迟到超过半小时者按旷工半天计算。

2、早退：未经批准早退不足半小时罚款10元，超半小时按旷工半日处理。

3、旷工：旷工半天扣发50元人民币；无故连续旷工3天，按自动离职处理。

三、请假应提前半天向部门主管请示，并将休假期间内与自己有关的工作向有关人员交代清楚，并留下联络方式；

四、根据学校的特点无特殊情况，概不准假。确因急事或生病而缺勤 1

者，应于上班前半小时与学校取得联系，通过电话向部门主管请假。如本部门主管不在，可直接向校长请假，未经批准擅自休假者，按旷工处理。情节严重者，学校予以解聘。

五、上班时间玩游戏、睡觉等，发现一次扣10元。

六、与客户发生争吵给学校形象和声誉造成恶劣影响者，学校当即予以解聘。

七、奖励：

1、当月全勤且没有其他违纪现象者，奖励100元。

2、员工可以书面或口头形式向学校提出合理化建议。一经采纳并产生显著效益，学校给予奖励。

3、在特殊情况下宁肯个人受到委屈而一心维护学校形象和利益者，学校酌情给予奖励。

4、对树立学校良好形象，受到客户好评者，学校酌情给予奖励。

安德鲁英语培训中心

2012/7/1

3咨询处岗位制度

一、工作期间，要注意仪容、仪态、做到整洁、稳重，以饱满自信的精神状态投入工作。

二、接听电话要使用礼貌用语，接到电话时要说“Hello,Andrew.您好，安得鲁英语”。

三、接到咨询电话，要耐心介绍并记录，如自己不能处理，应马上．．．．．．．

找其他人接待。对于客户遗留的问题，要及时予以回复。

四、打电话时，应先问好，报出学校名称，简洁、清楚地说明情况，重要之处重复强调，并记录谈话内容和结果，以便向部门主管汇报。

五、有客户来咨询或办理有关事情，应主动、亲切、详细地介绍学

校的有关事宜。无论客户是否注册以及注册之前之后，都要热情服务，奉学员为上帝，如遇自身不懂之处应立刻请教，不可随意答疑。

六、客户对学校有种种疑义时，严禁员工争辩，应先耐心的听清客

户提出的问题和意见，再根据实际情况和规定，予以详细解释和答复，严禁与客户争吵。

七、认真地进行交接班工作，不清楚的地方要及时提出。作好班前准备，认真检查电脑、计算器、打卡机、电话等设备工作是否正常，并作好清洁保养工作。

八、有重要客户来访应事先通知部门领导，以便做好接待工作。

九、上班时间，不得利用计算机从事与工作无关的操作，严禁将

计算机用于电脑游戏、聊天等。

十、负责自己办公室及走道环境的清洁。所有办公物品、书籍等

属于学校的财产，要仔细保管，用后放回原处。

十一、工作期间不能随意外出。如需外出办事，应向部门主管请示，经批准后方出。

十二、下班离开学校前，负责检查各教室钥匙是否收回并关好门窗及各种电器开关。

安德鲁英语培训中心

2012/7/13、教学部岗位制度

一、关心、爱护全体学生，做到对学生不分亲疏远近，一视同仁，平等对待。

二、积极主动地和家长沟通，反馈学生在校的学习情况。特别是发现学生有生病等异常情况要第一时间和家长联系。

三、学生到校时，当值教师应领学生至教室内坐好。教师应提前15分钟到达培训教室，做好学生上课前的准备工作。

四、上课期间不得接听电话，手机需设置静音。

五、记载好学员出勤情况，如有缺勤，及时问清原因，并与家长取得联系。

六、维持学员的课间活动纪律，防止各类安全事故的发生。

七、耐心接待学员家长，虚心听取家长意见。

八、负责搞好自己办公室及教室内的清洁卫生，保持室内的整洁。

九、组织学生统一放学，坚持强调安全问题等注意事项

十、上班期间不得随意外出。如需外出办事，应向部门主管请示，经批准后方可。

十一、下班离开学校前，要检查并关闭各电器开关、关好门窗，并将教室钥匙放归咨询处钥匙箱内。

十二、不得在校外进行其他兼职教学，保证有充足的精力投入到本校的教学工作。

安德鲁英语培训中心

2012/7/13

2.英语培训机构管理规定 篇二

一、语音经济学理论的基本观点

语言经济学最初是由“信息经济学开拓者”美国经济学家Marschak于1965年提出的。他认为语言具备经济特性:价值 (value) 和效用 (utility) ;费用 (cost) 和效益 (benefit) 。他认定经济学与探求语言方面的“优化”有着密切的关系:费用与效益的关系[1]。

语言经济学在发展中, 吸收了人力资本理论和教育经济学的研究成果的基础上, 通过定量定性分析, 将语言和多济的关系进一步系统化、理论化。其基本观点可以概括为[2]:首先, 语言是一种人力资本。学习者可以利用语言这一工具性资本来获得其他人力资本。因此语言是可以用来补充和取代其他类型资本的人力资本。第二, 学习第二语言 (如外语) 是一种有经济效益的投资。人们学习外语的部分原因是受经济因素的影响, 即考虑学习外语的“投资费用”和学成语言后的“投资预期效益”。国际化市场对于能够用多种语言进行交流的人有着较高回报。因此人们乐于投资语言技能学习。第三, 语言的经济价值存在差异。这主要是由于语言在各种任务、职业和社会部门中的应用程度不同, 导致对语言的需求程度不同, 其经济效益受到供求关系的影响。

二、企业管理人才在职英语培训投资的经济效益

伴随着网络经济的不断发展, 企业已经在全球平台开展业务。企业应激励管理人才驾驭通用语言英语, 进行无障碍交流, 胜任贸易全球化的要求。企业管理人才职业英语培训是一种具有经济价值和社会效益的投资。其成本是企业或个人为培训所花费的人力成本和物力财力成本, 其效益取决于该培训可以给管理人才和企业带来的经济效益和社会效益。

培训的数量和质量应符合社会地区经济发展的需要。根据对扬州市十六家支柱行业企业和新兴产业企业的调研, 事实并非如此, 职业英语培训存在一个人力资本投资的经济效益问题。调研表明, 企业管理人才职业英语培训整体水平参差不齐, 企业间差异明显, 普遍存在费时低效的问题。大型企业重视企业管理人才系统化职业培训, 职业英语培训是其中重要一部分;而中小型企业更倾向于倡导员工自学, 效果不明显。目前, 企业管理人才所参加的职业英语培训主要分为三类。第一类, 职称英语培训。主要是帮助学员通过职称英语考试, 提高收入。但受访者反应培训主要是应付考试, 对于日常工作和企业发展用处不大, 因此企业并不能从中获得较高的经济效益。第二类, 各类英语证书培训, 多为员工自主参加。企管人才自主花费时间成本和财力成本, 获取相关证书, 以提升自己的岗位, 获得经济收益。企业虽然鼓励员工这种做法, 但前提是不能影响工作。这类培训种类繁多, 员工选择时具有一定的盲目性, 往往有时所获证书在企业工作中用处不大或不被承认。这样, 企管人才综合考虑成本和收益后, 积极性并不高。前两类职业英语培训占据培训的主体。培训对于企业管理人才日常工作和企业发展所产生的经济效益不大, 因而产生了“英语无用论”的说法。然而, 企业国际化发展的步伐要求企业决策者开始对于企业管理人才的国际化能力培养。因此第三类——有针对性的职业英语培训的出现成为必然。在充分考虑企业发展和员工职业生涯需求后, 企业有针对性的组织或安排人员参加相应的职业英语培训。企业此举既能鼓舞在职人员的士气, 又能培养适合企业需要的管理人才, 实现企业与管理人才的双赢。针对企业需求的职业英语培训虽然还在萌芽阶段, 但是培训符合市场规律, 是职业英语培训的发展趋势。

三、“以国际市场需求为本”的企业管理人才职业英语培训模式分析

根据语言经济学的基本观点, 要构建“以国际市场需求为本”的企业管理人才职业英语培训模式, 企业和社会需要更新理念, 发挥各自所长, 共同协作。

1、企业应构建以国际市场需求为导向的人力资源管理机制

企业需要根据自身国际化发展规划, 构建完善的人力资源管理体系。明确对于本企业管理人才国际化能力素质的要求 (包括对于职业英语能力的具体要求) , 合理设计管理人才的职业生涯规划和量化考核机制, 建立合理的动态管理管理体系和薪酬激励体系等。将提高管理人才国际化水平的职业培训纳入人力资源管理的常规工作内容, 有效引导人才成长, 提高个人和企业双方财力和时间投资的经济效益。企业根据国际市场需求, 自行组织、派员参加或委托社会培训机构进行针对性管理人才职业英语培训, 并对参训人员进行本企业国际市场英语应用能力考核, 对培训进行有效性评价, 确保培训达到企业预期的效益。对于参训合格人员, 企业应根据管理考核机制予以相应的经济激励。

2、社会应广泛开发教育资源, 满足企业发展需求

术业有专攻, 为提高培训的经济效益和效果, 企业可以根据自身条件, 选择社会培训机构, 组织企管人员职业英语培训。时下社会培训机构多为小型企业注重利润, 因此热衷举办各类热门英语考试证书班, 培训学员考试通过的技巧, 耗时短、见效快。这就形成企业需求与社会培训机构的供应脱节的问题。要解决这个问题, 可以从两方面出发。首先, 应广泛开发教育资源, 比如高校师资。以扬州市为例, 所有在扬高校均具有工科背景, 高校英语教师长期从事相关专业英语教学研究。部分高职院校英语教师具有深入企业工作实践的经历。他们能够更好的领会企业及行业相关岗位的职业英语要求, 更有针对性的设计教学方案及实施教学。笔者曾针对扬州某一企业需求, 设计利用我院的模拟实习基地, 对参训人员进行现场授课实践, 既不影响企业的正常生产, 又能让企管人才现学现用提高教学效果。这一方案实施的主客观条件, 是普通培训机构无法实现的。第二, 政府主管部门及行业协会应及时发挥引导作用。鉴于中小型企业单独投资职业英语培训的成本巨大的情况, 政府及行业协会应及时发挥引导作用, 调研相关中小企业需求, 对口设计职业英语培训, 做好企业国际化发展的助推器。

3、培训机构应合理设计培训内容体系

培训机构在设计企业管理人才职业英语培训内容时, 应充分调研企业岗位需求、行业国际化市场发展信息, 敏锐洞察各企业、行业的文化特征, 提炼职业岗位典型的英语工作任务, 形成有企业行业国际化特色的教学方案。同时, 培训机构应谨慎挑选合适的师资, 采用项目化实践式教学方法, 充分运用各种条件创设模拟英语交流工作情境, 注重语言知识和技能的结合, 提高企管人员的英语主体认知能力和自主学习应用能力。培训考核以考核学员能够完成典型英语应用工作任务为标准, 提高他们职业英语综合应用能力, 从而达到满足企业国际化发展需求的效果。

四、结语

新型企业管理人才职业英语培训模式, 以企业、社会和培训机构合作为基础, 以企业国际化市场需求为导向, 以提升企管人才完成岗位英语应用任务能力为标准, 切实提高人才和企业培训投资的经济效益, 增强人才和企业的国际化竞争实力。

参考文献

[l]何文贤.语言的经济属性与ESP教学模式实践探索[J].外语与外语教学, 2006, (2)

3.英语培训机构管理规定 篇三

赚钱的路总是崎岖难走，成功的案例也可能会进入发展的死胡同。2014年，据媒体报道，中国某家最大的民营教育培训机构执行总裁宣布离职。

某英语培训机构（以下简称“某机构”）给内部员工发布邮件，解释了事件缘由，并把执行总裁的离开形容为心灵鸡汤般的句子“如同多年前我从著名大学辞职一样，是一种生命的紧迫感所致。”励志和心灵鸡汤是这个培训机构最为擅长的项目之一。

生命紧迫感我们没法体会，因为没有达到“高层的高度”。只是从2012年到2014年，某英语培训机构丢失的牛人教师已有十多位，无名教师的流失量就更多了。

这位培训机构的老总在2014年大谈改革，而面对互联网教学模式的冲击，面对更多培训机构的围追堵截，面对2012年的亏损波折，改革能否顺利进行？

国内培训机构的乱象

现在很多孩子都在补习，幼儿剑桥英语，青少年新概念英语，教材和培训班的数量多不胜数。不得不说，现在琳琅满目的培训机构都在办企业，而不是办教育。他们的口号高于实效，赚钱大于培训。

事实上，培训班的成本非常低，找个出租房，放上桌子凳子黑板，就能开课了。门槛低，利润却不低，当然竞争也很大。至于培训老师，可能是做兼职的白领，可能是美术系毕业的建筑设计师，也可能是民办学校赚外快的老师，或者压根不知道来处。哪一个家长顾得上一一查验培训老师的证件，看住孩子不要跑丢、不要捣乱就行！

至于福利就更加令人瞠目了。由此，我们采访了两名教师。李恒（化名）和张夏（化名）都曾经是某培训机构的老师，熬了一两年之后，李恒投身考研机构，张夏则彻底离开培训界。

张夏的经历可以说是一个噩梦。她大四的时候前去面试，满怀着机构出版的励志长句，紧张阐述自己为什么选择这份工作。

机构招聘人员立刻打断她，说，这种场面话就不要说了。

她在某培训机构工作的那1年，没有社保没有公积金（北京等一线大城市情况会好些），没有底薪只有课时费。张夏的朋友笑说，你连快递员都不如。

主管给张夏的上课标准是，只要不被投诉就好了。张夏说，这样的机构，根本不是记忆里的伊甸园。与早期的快餐店类似，为了节约成本扩大经营而不断招纳临时工，破坏企业文化，影响服务质量。

教师永远是机构的灵魂

培训机构的人员管理也存在问题。

李恒说，他觉得机构太庞大，没法管，最后只能做成公司。学校和公司是两个不同的理念，一个是育人，一个是赚钱。把赚钱排在育人前面，显然与机构创办时的初衷不符。

某培训机构这几年损失了太多优秀的老师，补进来的新人质量跟不上，一些二三线小城市里，雅思（雅思考试自1989年进入中国，它在全球范围内提供了一种可靠并权威的考试方法，全球135个国家超过7000所机构认可雅思成绩。）7分都不到的人居然可以给学生讲课，这在以前简直无法想象。

现在优秀教师难得一见，李恒觉得非常遗憾。

一位名师就意味着数百上千的学生资源，学生就是命脉，而某机构在建立公司之后，行政人员由骨干教师担任，老师无法安心教学，同时内部管理也有些问题，不少“皇亲国戚”被安插进来，业务素质很差，又指手画脚，最后失望的教师只得黯然离开。

培训考试、英语教育、内部考卷、终极考场、赢在职场、笑傲世界……这些熟悉的词汇遍布大街小巷，但是教师才是核心，好的老师可以给学生打开一扇窗，让学生勇敢争取，让他们相信真善美并不遥远，给予学生认同与信心。

好的老师不一定要非常严肃、非常有背景，或者也不需要博士、博士后这样的超高学历。只是，教书育人的情怀和善意决不能少。

李恒说自己体验过教师群体的文化魅力，三五人开会，各抒己见，每个人都有游学经历，分享自己对生命的体会与看法，整夜探讨人生和未来。反反复复准备宣讲材料，刻苦背诵，钻研知识。每一堂课都无比认真，对每个学生都耐心有加，每堂课掌声不断……课堂气氛非常好，收入也有保障。不过，在一线大城市还是可以看到这样的景象，只是不多了。

早幾年，有半途奋发学英语的传奇型老师。也有周游列国、出口成章的全能型老师，更有另起门户建立新公司的实干型老师。如今大三、大四的学生都去带班了，那些没经历过任何跌宕的小孩，能教的只有课本，没有人生。

亏损是很可能的结果

不重视人才教师，培训机构内部管理混乱，一心向钱看，这样的后果可想而知。

2013年2月，某大型培训机构公布财报显示，公司净亏损达到1580万美元，这是自2007年以来的首次亏损。有关消息称，盲目扩张和行政管理费上升是这家公司亏损的最大原因。新增加的238个教学中心和10000名员工，行政管理费用同比增加62.1%。

这时就不得不提起“浑水公司”了。Muddy Waters，中文称“浑水公司”，取自中国成语浑水摸鱼，是华尔街有名的股票做空机构（做空是一种股票期货等投资术语：就是比如说当你预期某一股票未来会跌，就在当期价位高时卖出你拥有的股票，再在股价跌到一定程度时买进，这样差价就是你的利润）。浑水公司最近两年因连续揭发中国概念股的造假丑闻而声名鹊起。

2012年浑水公司指出某英语培训机构教育存在严重问题：1、未披露加盟及加盟店信息；2、加盟及加盟店存在财务欺诈；3、税收减免不合理；4、业绩增长问题；5、审计及审计费问题。对此，掌门人怒斥其夸大事实，“把粉刺说成肿瘤”。

随着机构股票价格的回升，这件事暂时告一段落。

不过有分析指出，浑水公司的报告不是毫无根据的。浑水出示的证据之一是2007年到2012年的审计费用。尽管某机构办学规模不断扩大，但审计费用从2007年开始却逐年递减，而同时期的审计公司的平均收费却是增加的。事实上，如果公司的收入增多，那么审计工作量应随之加大。机构审计费用为何反而减少？另外，机构也确实不是完全的直营体系，根据机构老总的原话“只有21个子品牌”，但哪怕只有一个，也不是直营的性质了。

浑水公司的标准起码在美国会计准则里，是符合规定的。这些暴露出来的问题，时至今日仍没有彻底解决。

气质与风骨，渐渐消散。教育二字，在培训机构的牌匾上模糊不清。

张夏说，某英语培训机构不可能永远做行业老大。进入市场，参与市场的“重新洗牌”，对学生和客户来说，绝对是好事。希望某培训机构再次拾起教育的大旗，勿忘初心。

4.管理培训生面试的英语自我介绍 篇四

Ill soon graduate from Zhong shan University , majoring in accounting . I think you may interviewed quite a lot of students from our school , so you know this major prepares us for CGA and most courses are taught in English . My GPA is 3.6 , it ranks number 9 in the 115 students in my grade . And Ive passed 15 exams in CGA , I anticipate I will get the CGA qualification of in .

Besides having good academic performance , I was active l involved iny student activities . I was in charge of Student Welfare in my class , and then in the Student Union of our school. . I enjoyed this position because what I did was very important to everybody , although it was mostly small details.

I had a three month internship in Guangdong Zheng zhong Accounting Firm .I did the inventory check and helped the accountants to make the auditing reports . My boss was pleased with my performance and he asked me to recommend my classmate to join our team.

5.英语培训机构管理规定 篇五

学习英语有方法，如果方法正确，我们往往可以取得事半功倍的效果。而很多孩子不能取得寻找到合理的方法，所以他们在英语学习路上苦苦挣扎，纠结其中不能自拔。家长也很苦恼，但是也没有办法。太原英语培训机构的老师认为，学习英语是有方法的。那么，学习英语的方法有哪些？

第一，努力为孩子创建良好的英语学习环境

很多家长以为，英语学习就是教孩子背记多少单词、熟悉多少句子，其实这并不正确。太原英语培训机构的老师们认为，英语学习最主要的是为了给孩子创造一个能够学习英语的良好环境。英语教育的核心是培养孩子学习英语的动机和兴趣。

第二，不要将孩子的英语学习目标定的过高

很多家长从孩子没有出生，就开始对孩子进行胎教。而在家长们对孩子进行早期教育中，越来越多的人注重早期英语教育。最根本的原因就在于外语学得越早，就越容易掌握准确的发音，就越能够克服外语学习中遇到的障碍。当然，这样的做法也能帮助提高孩子的认知能力。若用生气、威胁的态度对孩子说：“这个用英语怎么说?”或者“这么简单都不会吗?”这样只能使孩子对学习英语产生反感，妈妈的话应充满爱意。所以，太原英语培训机构的老师建议家长不要将目标定的太高。

第三，每天保持十分钟的学习时间

语言的学习贵在持之以恒。每个孩子每天至少要抽出10一20分钟的时间去学习英语。同时，孩子也可以准备一盘英语词带，让自己反复练习听，直到听熟为止。只靠妈妈教孩子学英语存在许多不足。等孩子的英语水平达到一定程度时，可使用专门的少儿英语学习教材或把孩子送到幼儿园专门的英语学习班学习，使孩子对英语学习有一个整体的把握和认识。

第四，学英语的时候，不要忘记学习英语

太原英语培训机构的老师认为，孩子虽然要学习英语，但是不能因为学习英语而抛弃对汉语的学习。英语学习固然重要，但如果连自己的母语都说不好，那最好不要教孩子学英语。如果想对孩子进行早期英语教育，则应有意识地让孩子同时学习母语和英语。

6.英语培训机构对比 篇六

一、李阳疯狂英语——让三亿中国人讲一口流利的英语，让中国之声响彻全世界！李阳疯狂英语是在中国本土土生土长的实用高效的英语学习方法，在广大校园有很大的影响力。李阳文化教育发展有限公司由“疯狂英语”创始人李阳老师于一九九五年九月创建，是一家从事语言文化教育事业推广的企业；其前身是李阳•克立兹国际英语推广工作室。公司的中心品牌为“李阳疯狂英语”及“疯狂汉语”。李阳疯狂英语学校以一流的专业口语培训为龙头，在教学中坚持使用 “李阳疯狂英语快速突破法”和“李阳疯狂英语Emax 课文快速背诵法”为教学两大法宝，开设了三大类王牌课程，1.世界公认的一流的口语培训；

2.李阳疯狂英语Crazy Baby少儿英语专业培训；

3.李阳疯狂英语口语强化集训营。

在一个相对封闭的环境中, 要求学生在衣食住行的过程中只能使用英语，在短时间内形成英语思维习惯，适合学生参加。多以训练营、夏令营等短期全封闭培训为主，作为一种交新朋友、集体生活的体验对于学生来说，参加一次这样的英语培训也很不错。

总结：中国人喜欢的方法，注重口语的练习；已经做了20多年，说明其方法还是很有效果的，算是一大竞争对手。

二、洛基国际英语——在线英语培训领导品牌 上海洛基国际英语，是一个致力于英语培训与个人潜能激发及个人发展规划的知名教育品牌。公司不仅拥有与国际接轨专业性的管理人员，经验丰富、细致踏实的编辑小组，还拥有完善的教学体系以及高度负责、富有激情的年轻师资队伍。

洛基国际英语针对中国学员学习英语的思维和习惯，重点研发出了一套先进有效的1+1的学习模式（短期突破+长期巩固）。

短期突破课程（洛基英语精英特训营）以国际最新英语教材为核心，辅助整合和提炼了全世界数十种顶尖英语品牌最有效的听说突破技术以及全世界最顶尖的互动训练技术，连续5天5夜近百个小时的高强度魔鬼训练，每天至少连续16个小时浸泡在英语环境中，让纯正的英语轻松进入学员的潜意识，让你不知不觉地突破英语！

随着IT技术的迅速发展，洛基国际英语结合了原有的英语训练技术与先进的网络学习技术平台，打造了另一长期精品课程“英语天才计划网络课程”。通过网络在 线授课，可以为不同城市的学员同时提供更加长期、系统的教学服务。先进的“云学习”技术平台，让学员无论是在办公室、在家还是出差中，随时随地方便学习。通过在线网络，以最科学、时尚、便捷高效的学习方式，接受E-learning长期、系统的教学。

中国最有效的面授培训技术和最先进的网络学习的平台的完美整合，使洛基国际英语构已跻身成为中国最顶级的英语教育培训机构。“整合全球智慧，让人人皆可学习并从中受益”是洛基国际英语始终如一的教育使命。洛基国际英语全体同仁，正以饱满的热情，专注、专业的姿态，秉承不断创新的能力，帮助越来越多人摆脱“聋 哑英语”，创造人生的辉煌。

总结：这个也是做短期英语培训的，你可以上他的网站看看，我觉得有借鉴的价值，他也是从嘴型开始练，我目前感觉这个是我查的机构中和我们最相似，也比较成熟的。http://jixun.rockyenglish.com/

三、新东方培训机构——专注教育20年

新东方教育科技集团，由1993年11月16日成立的北京新东方学校发展壮大而来，集团以语言培训为核心，是一家集教育培训、教育产品研发、教育服务等于一体的大型综合性教育科技集团。新东方教育科技集团于2006年9月7日在美国纽约证券交易所成功上市，成为中国第一家海外上市的教育机构。截止到2008年底，新东方教育科技集团已经在全国39个城市设立了41所学校、400多个学习中心和6家子公司，累计培训学员700万人次。

闻名遐迩的应试培训，英语四六级、雅思、托福等考试技巧传授得不错，应试品牌效用很强大。成人培训的影响力不如他家应试培训做的那么闻名遐迩，不过品牌效用还是很好。明星老师口才比较好，上课气氛热烈，价钱相对实惠。是课堂面授，大班上百人，小班十余人，属于传统教学，创新度没其他高，上课人数比较多。主要面向大学生、出国考试

总结：传统培训

四、美联培英语训机构——全球体验式英语培训领先品牌

美联的“体验式学习”是通过实践来掌握语言,而不是传统的课堂教学，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言、运用语言，在亲身体验过程中掌 握语言。

美联的“体验式学习”具备以下一些特征:

1.主动学习

2.寓教于乐

3.学以致用

IPO+个性化辅导

Input: 通过软件学习和美联特有的英语游戏,输入必要的词汇,语法等语言储备.为之后的语言加工和输出打好基础。

Process: 在体验式的课程上,以及课堂外的全英语教学环境中,老师会根据学生的语言输入情况,通过交际教学法,纠正学生在语法,语音等方面的错误,提高学生的语言精准度。

Output: 在沙龙课,会话课上,以及美联创造的真实的语言使用环境中,学员要使用英文来完成各种真实的任务,比如采访新学员,获取外教信息等.是真正的task-based学习.语言变成了完成任务的工具,回归其社会属性。

个性化跟踪辅导: SA的跟踪辅导是美联英语最富特色和竞争力的教学服务内容和方式，充分体现了美联英语以学员为中心的核心理念。是指SA作为学习指导，对学员学习情况的跟踪及指导。SA从学员进校开始，就应该重点关注他们的学习方法，吸收的程度，及学习进度，督促和鼓励学员经常来校上机和上课, 帮助学员最大限度地利用教学资源，在学习期内成功完成学习。

与其他机构有点不一样的是，开发了游戏

总结：上课的形式，注重体验式教学，注重学与玩的结合五、英孚培训机构——全球卓著英语培训专家

1965年，一位名叫BertilHult的瑞典年轻人创办了EF 英孚教育。1994年进入中国市场的英孚教育，基于各大城市布点宣传较多，网络搜索排名第二。EF 英孚教育已跃居为全球最大的私人英语教育机构，旗下有15个下属机构及非盈利性组织，主要致力于语言学习、留学旅游及学位课程等方面。如今，EF 英孚教育遍布全球51多个国家，帮助了1500多万学员，员工和教师多达31000多人。EF 英孚教育已经把世界变成了一个英语大课堂。老外开的公司，品牌宣传投入大，知名度、费用很高的英语培训“贵族”机构之一。局限于大城市，高档写字楼的教学环境，英语学习氛围较好。学习时间自由，要自制力较好和有品质要求的学员。面授为主，辅助在线预习等学习，一对4+大班课+在线学习。面向成人、商务人士

总结：学习模式已经比较成熟，配套学习软件等设备已经比较完善，费用比较贵。

六、华尔街培训机构——全新面貌，只为崭新明天！

与英孚有很多类似，老外开的公司，品牌宣传投入大，知名度、费用很高的英语培训“贵族”机构之一。大城市高档写字楼的教学环境，英语学习氛围较好。学习时间自由，要自制力较好和有品质要求的学员。面授为主，辅助在线预习等学习，一对4+大班课+在线学习主要面向成人、商务人士

通过有效利用中心的外教小班辅导课、外教补充课和社交俱乐部及在线学习资源，“多元法”系统帮助您在社交、职场、学术领域成功提升英语沟通技能。

支持多媒体互动课程让您“听说读写”样样行“读写练习”让学习温故而知新

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华尔街英语频道 — 与外教互动的在线课堂

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随时学英语在线课程--体验华尔街英语多媒体

英国《金融时报》网站独家访问权

朗文在线英语辞典

总结：培训模式和英孚一样，这里放了一些细节供参考，配套设备、系统规划有必要。

七、韦博国际英语——为中国人提供更好、更快捷的英语学习方法

韦博国际英语于1998年来到中国，在中国经济最活跃的上海、广州、大连、重庆、杭州、宁波、无等地开办了数十所培训中心。韦博已成为全中国最具规模的国际英语培训机构，每年协助包括国家公务员、企事业管理人员、在校大学生在内的近150，000人提高英语水平，开创更理想的事业、更成功的人生，在不到10年的时间里在中国掀起了一场英语学习的新浪潮。优势：

时尚风趣的专业外教

距离更近的英语学校

科学的学习方式

韦博国际英语以脑神经语言科学的研究成果为依据，研发了一套革命性的以多媒体互动 式英语学习，结合真正的全英语母语环境的“多元学习法”，着重针对中国学员的英语能力 提高。

合理的课程设置

更广泛的社交面

卓越的英语学习效果

总结：主要市场目标人群是成人。

八、环球雅思——中国最大的出国留学语言培训机构！

雅思是最受语言培训网民关注的语言考试，市场上存在众多以雅思辅导起家的语言培训机构，市场竞争激烈。环球雅思创于1997年，2001年成立环球雅思学校，2006年9月获得软银赛富基金数亿投资组建环球天下教育科技有限公司（Global Education & Technology Co., Ltd.）。在雅思考试这一块是绝对的权威，要移民出国的语言考试选择这错不了。针对考试开设听力、口语、写作、阅读方面的针对性课程，适合专项突破。面授为主，大班教学。面向偏重出国、移民、留学的人士

总结：更多是出国的目标人群

九、新航道——英语成功之道!

【简介】新航道英语（NEW CHANNEL INTERNATIONAL EDUCATION GROUP LIMITED）是由中国英语培训界著名领军人物、英语教育专家胡敏教授率领一批国内外语言培训界精英及专家学者共同创办，美国国际数据集团（IDG）和全球著名的教育培训机构美国Kaplan国际教育集团参与战略投资的国际化语言教育机构。

下辖教育文化发展公司、语言文化传播公司、培训学校、留学服务中心、“学得快”个性化学习中心、各省市分支机构等二十余家机构，合作单位包括中国高等教育出版社、北京大学、外交学院、湖南卫视等著名学术机构和知名学府。

十、凯乐迪口译——用国际译员的方法，提高你的英语！

凯乐迪（Kinracdine）实战口译口语听力中心是由凯乐迪教育集团在欧亚地区成立的权威实战英语培训机构（Kinracdine Interpretation and Translation Training Center）。凯乐迪培训中心拥有专职口译讲师87人，兼职口译讲师50人。口译研发人员独创“Detailing interpretation”(细化口译)的教学体系，以“实战国际会议口译学习体系”为核心，秉承“提供顶尖教育服务”的办学理念，为口译学员修筑提高自身竞争价值的踏脚石。国内80%的知名企业高层助理和首席口译员来自凯乐迪口译培训。在全国一线城市布点较多，致力于英语同声传译培训等口译有深入研究和教学经验。课堂面授，寒暑假班+周末班+口译证书培训。主要面向大学生、商务人士、从事口译相关工作的人士

7.英语培训机构管理规定 篇七

一校外英语培训机构市场化运作的必然性

1. 英语教育个性化培养

在中国, 社会教育是除了学校教育和家庭教育之外的重要教育环节之一, 其在青少年的健康成长中起到了不可替代的作用。青少年要提高自己的综合素质, 除了需要在学校接受普通教育外, 还要对自己的兴趣、爱好以及某些不足进行完善, 这就需要在校外培训机构满足需求, 注重个人素质的定向培养。英语教育的个性化培养成为了目前社会教育中被关注的课题, 也是在学校传统教学中难以实现的。校外英语培训机构在英语教育中, 以灵活多样的方式收到了良好的英语教学效果。从运作方式上来看, 校外英语培训机构是充分地利用了学生的休息时间, 因此要扩大培训机构的生源, 就需要在办学特色上更为突出, 在教学方法上有所创新。

2. 提高在同行业的竞争力

英语的语言学习需要具有良好的学习环境。由于社会性使然, 中国英语的应用在社会上还不是很普及, 加之在校外英语培训机构学习需要学生挤出自己的宝贵课余时间, 对于天生活泼爱玩的学生来讲, 很显然就会对这种学习方式产生心理上的排斥感, 并由此而产生了对英语学习的厌弃。目前, 各种校外英语培训如雨后春笋一般涌现出来, 要在同行业中占有优势, 就要以英语培训市场的需求, 对未来发展途径进行探索。

3. 青少年宫的市场化运作

青少年宫秉承着公益性发展的原则, 随着青少年生活方式不断地呈现出市场化的特点, 青少年宫为了适应青少年的成长需求, 逐渐地与市场化接轨。一直以来, 青少年宫都是被广受重视的青少年培训基地, 这里开办了广受青少年欢迎的各种娱乐项目, 也有良好的学习环境, 因此校外英语培训机构热衷于选择这里作为校址。从校外英语培训机构在市场中的竞争态势而言, 相关的机构都是建立在以盈利为目的的基础之上的, 为了吸引更多的生源, 一些英语培训机构巧立名目, 无论是在收费上, 还是在教育上, 都形成制度化, 更不会实现系统化, 那么在学校的管理上也就缺乏必要的科学性。特别是在外教的聘请上, 一些英语培训机构所聘请的外国人不懂得教育, 不但对前来学习的学生缺乏责任感, 而且还降低了社会声誉。为了能够提升英语培训机构的竞争实力, 一些学校开始从提高教学质量入手, 选择良好的教学环境成为了重点考虑的项目。

二青少年宫是校外英语培训机构扩展的新领域

1. 青少年宫是校外英语培训机构的发展平台

在英语教育环境的选择上, 青少年宫具有得天独厚的优势。这里有良好的教学环境, 有齐全的教学资源, 为英语培训机构搭建了组织平台, 一方面吸引着诸多的英语培训机构前来这里开展英语教学活动, 另一方面充分地发挥了青少年宫教育机构的作用, 使青少年宫从传统的功能性根据时代的需求而不断扩展。青少年宫是青少年活动的中心, 这里通过市场化的运营吸引着众多的青少年前来这里接受教育, 另外, 还可以与校外英语培训机构合作, 面向社会开展多样化的教育活动, 将青少年宫的作用以主动服务的方式展示出来, 以实现校外教育成果共享。通过青少年宫与校外英语培训机构在合作中推动市场化运行, 在实现双赢的同时, 使英语教育活动覆盖面更广。

2. 建立青少年宫网络共享平台

已进入到信息化时代, 计算机网络已渗入社会各个行业各个领域当中。随着网络在社会上的全面普及, 青少年宫也需要应时代的需要建立青少年宫网, 并通过网络与校外英语培训机构搭建共享平台, 一个覆盖全社会的网上校外教育基地就建立起来了。网络能将时间弱化, 也会将距离缩短。通过青少年宫的网络共享空间, 能够将青少年宫的网络教育开展起来, 而校外英语培训机构搭建青少年宫网络平台, 则可以实现社会宣传的作用, 同时提升了在社会上的知名度。英语培训在网络上的多样化展开, 让更多的青少年突破地域的限制在青少年宫网络空间中接受英语教育。与此同时, 青少年宫还可以创设出内容更丰富的学习平台, 以多彩的教育形式提升学生对于英语学习的兴趣。

3. 青少年宫可以帮助校外英语培训机构创立品牌

校外英语培训机构要实现可持续发展, 就需要树立属于自己的品牌。品牌是培训机构的标志性形象, 其具有一定的带动性作用。校外英语培训机构只有形成自己的特色和办学理念, 才能够被社会所青睐。青少年宫是中国传统的校外教育基地, 这里囊括着几十年来中国的办学传统。中国的文化教育具有历史的传承性, 人们在观念上已经形成了固有的观念。充分地利用青少年的社会效应, 在市场化条件下合作, 既推动了青少年宫的时代性发展, 也会将校外英语培训机构的品牌树立起来。经济效益是推动市场化运作的重要动力, 通过建立在经济基础上的双方合作, 不但能获得良好的经济效益, 而且还会在品牌的作用下, 起到一定的示范作用, 并进一步推动校外英语培训机构向着更为完善的方向发展, 促使其整体影响力的不断加强。

4. 校外英语培训机构利用青少年宫环境开展特色化教学

校外英语培训机构在建立了属于自己的办学理念的同时, 还要对市场具有准确的定位, 这就需要将青少年宫环境充分利用起来。青少年宫是校外基础性教育基地, 这里对于了解学生的需求具有得天独厚的优势。以学生的市场需求为办学导向, 在办学理念上更为重视学生的个性化要求, 能够更加尊重教学的基本规律, 同时还会让学生感到英语学习并不是一种负担, 而是一件非常愉快的事情。在授课方式上, 一改传统的教学模式, 首先从教学体制进行改变。由于英语文化的特点, 在教学中需要创设符合语言特点的语境。采用英语教学小班制, 能够提高英语教学效果, 并使学生的注意力更为集中, 而教师也会有充沛的精力照顾更多的学生, 必要的时候还可以进行一对一的辅导教学。

三总结

综上所述, 青少年宫是城市青少年的活动中心, 这里是众多青少年乐于光顾的场所, 而且课外专业齐全, 不但具有良好的学习环境, 而且交通便利, 因此能够广泛地吸引生源。鉴于青少年宫正在市场化运营, 一些英语培训机构甚至于与青少年宫合作办学, 除了基本的英语培训之外, 同时还开设了各种与英语相关的特色班, 在功能性上将这里塑造成为学生生活中的一部分, 而不仅仅是学校教育的补充。

参考文献

8.英语培训机构管理规定 篇八

关键词：框架理论  外教评语  主体性构建  翻译原则

一、引言

随着青少年英语培训市场的升温，家长与外教之间，就关于孩子学习情况的反馈，势必需要有效沟通，大体分为两种：直接交流与非直接交流。非直接交流的主要表现方式即为外教评语，便于家长了解外教对孩子英语学习过程的反馈，其独特处在于翻译过程涉及多种参与主体：外教、家长、孩子、机构和译者。由这些主体构成的复杂主体性因素成为翻译之难的主要根源之一。

主体性是主体在对象性活动中本质力量的外化，能动地改造客体、影响客体、控制客体，使客体为主体服务的特性（王玉樑，1995）。而译者主体性是指作为主体的译者在尊重翻译对象的前提下，为实现翻译目的而在翻译活动中表现出的主动性、能动性和创造性。翻译具体活动开始前，译者心中存有翻译的构想或是翻译的目的（李郭文，2015）。而现阶段翻译主体性研究中，分析单一主体居多，主要涉及以下四类研究：第一类，译者主体性研究;第二类，翻译规范与主体意识研究（程永生，2005）;第三类，翻译主客体研究与翻译主体心理研究（张思永，2007）; 第四类，主体性和主体间性研究（谌莉文，2010;马旭燕，2013）。然而，评语类文本翻译中存在多个主体的特殊性、主体之间互动关系框架构建的独特性、探讨主体间相互关系的独特性，尤其是主体性概念性框架构建的内在表征还没有得到充分解释。

本文以东部沿海某开放城市英语培训机构外教评语的原始文本为语料，以框架理论为视点，剖析评语翻译过程的主体性框架构建及其表现方式，在此基础上提出对培训机构外教评语的有效翻译策略，以提高评语类文本的翻译实效。

二、理论基础

Taylor（2001）定义框架为“连接一个语言形式所涉及的多个认知域的知识网络”。例如：描写母亲框架涉及到婚姻域、遗传域、生殖域以及哺育域等，所有的域汇聚在一起构成完整的框架（马伟林，2007）。Fillmore（1977：104）认为，认知框架具有稳定的基本角色，例如，“商业事件”框架的基本角色是“买者、卖者、商品和钱”，“危险”框架的基本角色是“受害者”“工具”“地点”（引自汪立荣，2005）。形成框架网络的各个角色，关系十分密切：任何一个框架角色一经提及，可激活整个认知框架，人们在很大程度上正是借助被激活的认知框架来理解语言所表达的意义的。而在英语培训机构中，外教评语汉译的认知框架较为复杂，大体包括：以“译者、外教、机构”为基本角色构成的“个人利益”框架，以“外教、学员、译者”为基本角色构成的“学习教育”框架，以“译者、外教、学员、家长”为基本角色构成的“沟通反馈”框架，以“家长、学员、机构”为基本角色构成的“机构利益”框架等。

主体性构建指由这些主体概念构成的框架进行不断地再现协商互动，正如马伟林（2007）所言，大框架由各个小框架构成，激活大框架的同时，小框架也同时被激活，通过主体性构建表征，将外教的意图信息传递到家长相应的概念域，完善家长的期待思维。下文将逐步分析外教评语汉译过程主体性构建表征及实现有效翻译的办法。

三、评语汉译过程的主体性构建方式

如上所述，现有的对框架理论在翻译中的应用研究，都是建立在目的语读者头脑中现有的认知框架基础上来考虑如何操纵语言，以迎合读者头脑中现有的框架结构的（辛献云，2010）。但翻译中最困难的部分，往往不是框架的匹配问题，而是读者认知框架缺损问题。那么，如何在译入语中构建读者的认知框架呢？笔者认为，翻译过程中主体性构建认知框架主要有以下三种方式：意图构建、角色构建、价值构建。

（一）意图构建

所谓意图重构，就是指全部或部分放弃源语表意成分，最大程度保留言外之意，将源语发言人意图与言语预期进行重新整合，建构新的译语表意，达到交际效果。一些具有修辞性效果的讲话，比如插科打浑、转弯抹角、含沙射影等往往出现在联想式语类中，其中意图成分取决于其表意结构在发言场合所突显的独特思维，此独特性恰是译语空间中所缺少的主体性意识（谌莉文，2014）。以评语为例，从译文目标读者看，译者在考虑家长以及孩子的感受的同时，还要保证机构的收益。作为译语的直接读者，家长的期待值会直接影响译者的主体性。若家长认为孩子在该机构学习期间，英语成绩并未有所提高，可能会考虑终止与该机构的续读协议，导致机构学员流失，降低机构的续读率，影响机构收益。

（1）He always does not finish his homework.

综合考虑不同主体的交际意图，将其译为“但是他在作业完成方面还需要加强”，而不是直接译为“他总是不完成作业”，则可有效避免直译引起的语言攻击，维护了机构的利益。

综上，翻译过程中意图构建主体性框架的介入，能够有效避免语言暴力，拉近家长与机构之间的关系，为学员续读打下基础。

（二）角色构建

角色构建就是指在翻译过程中，外教、学员、家长、译者和机构等主体互相重构新互动关系网络，助力译者译文产出。首先，外教与学员构成了“学习教育”框架。其次，从译文目标读者看，家长、学员、外教与译者这些主体构成的“沟通反馈”框架。由于译者同时服务于机构，处于以“译者、外教与机构”为基本角色构成的“个人利益”框架中，在考虑机构收益问题上又要有所保留。而家长阅读评语后，获悉孩子一阶段的综合表现，会考虑是否值得在这个机构继续学习，这便是以“家长、学员以及机构”为基本角色构成的“机构利益”框架。

（2）Would like Sunny to practice his writing more.

例（2）中，“I would like”译为“我希望……”就符合外教对于学员的一种潜在要求。考虑到译者在翻译过程中要体现外教作为教师的身份，有助于构建“学习教育”框架。

综上，角色构建使得互动关系网更明确，条理更清晰，有助于译者分析各个框架中的互动关系，有助于译文更具逻辑性。

（三）价值构建

马克思指出：“‘价值是人们所利用的并表现了对人的需要关系的物的属性”。从哲学角度看，价值体现的是一种关系范畴，指作为主体的人的需要与作为需要对象的客体的属性之间的一种特定关系（王建民，2008）。一类主体对于一件事情只有一个价值取向，而各类主体对于同一件事则具有不同的价值取向。因此，价值构建指的是分析不同框架在同一问题上的价值取向，构建新的价值体系，实现各框架共赢的目的。在培训机构这一充满复杂主体性框架的特殊环境中，在“学员的学习态度”这一事件上，不同主体框架对其价值取向各不相同。比如，“沟通反馈”框架则是希望学员拥有良好的学习态度进而使得家长信任课堂教学质量，而“学习教育”框架则是希望学员的学习态度端正，不影响课堂秩序，提高英语教学质量。

（3）Would like for Shawn to do his online homework weekly.

在例（3）中，若站在“学习教育”框架来看，外教希望该学员能够按时完成网络课程学习，而站在“沟通反馈”框架来看，外教希望家长能督促孩子按时完成网络课程学习。在翻译该句的时候，应当考虑教师的权威性对家长和学员造成的不同影响。

分析表明，译文的产出最终建立在多个主体性框架的共同作用上，通过各主体互动协商，求同存异，从而选择更合适的翻译方法。

结合对以上三种构建方式的讨论分析，多个主体之间互动关系的构建对于翻译思维理解和译语产出过程具有深刻影响，因此，提出相应的翻译原则显得尤为重要。

四、翻译原则

为了能够更好地完成翻译活动，笔者提出了以下三个翻译原则：第一，结构对等原则;第二，语义转换原则;第三，言效契合原则。

（一）结构对等原则

虽然中国同英美国家在历史文化、语言结构、思维方式上存在着巨大的不同，但是对于某些事物彼此也会有着共同的经历和体验，拥有相似的认知方式和情感认同。（俞玲琳、谌莉文，2014）而译者与外教同为教师的身份，对学员的学习情况有着相同的出发点，即学员成绩能有所提高。在这种目的统一的情况下，译者应当采取结构对等原则，即译文在遵循语言结构，文本内容统一的前提下，在深层语义、文化相似性等方面与源语保持一致。

（4）Sunny is a very active student who always wants to participate in every class activity.

在例（4）中，外教显然想要体现出Sunny这个孩子在本阶段学习中的良好表现。在“I would like Sunny to practice his writing more.”这个句子中，外教对Sunny指出的是其在英语学习中的一些不足之处。结合译者对这个孩子课堂表现的具体观察，译者在翻译这两句评语时，采用了直译法，将其译为“Sunny是一名十分积极的学生，他总是乐意参加每一项课堂活动”。“我希望Sunny能够多练习他的书写”直观体现了Sunny的在英语学习中的优缺点，暗示家长“有则改之无则加勉”这一内在含义。

分析表明，在应对一些大体不影响学员自尊心的评语翻译时，可直接遵循结构对等原则。

（二）语义转换原则

语义转换原则指的是在不偏离源语内涵的基础上，适当“偷换”概念，或者使用中性词、鼓励词等来评价学员。严复所提出的“信达雅”和后人提出的“信达切”，在外语培训机构这一特殊的环境中，是不能完全适应的。外语培训机构中学员的流失是机构利益损耗的最直接体现。

（5）…lacks the confidence needed to do some things.

译者将例（5）译为“不够自信”，而不是直接译为“他缺少做一些事情的自信”。这样的译法避免了直译对孩子造成的负面影响。从侧面委婉地指出孩子在这一阶段英语学习的不足，既使得孩子的自信心得以保护，又保证家长对译者所在机构的教学质量相对满意，从而避免因学员流失对机构所造成的损失。

分析表明，在翻译可能导致影响学员自尊心受影响的评语时，应当深思熟虑，换位思考，适合遵循语义转换原则。

（三）言效契合原则

Nida认为，所谓翻泽，是指从语义到文体在译语中用最切近而又最自然的对等语再现源语的信息（Nida， 2001）。而Nida提出的功能对等并不能完全适用于评语类文本翻译。评语类文本翻译是希望家长这一类读者在了解到译者更深层次想要表达的含义后，对学员产生能动作用，督促好学员的成绩。言效契合指通过翻译言语行为跨空间认知运作，源语概念结构在单语交际引起的言后效果与其在目标语听众产生的言后效果趋于一致（谌莉文，2010）。该原则恰可以说明主体性构建的翻译应用。即在结合功能对等的前提下，使译文对译文读者所产生的影响与源文作者和译者希望对读者产生相同的效果。它并不是指读语篇时产生的一切真实效果，而是指一种潜在效果，换句话说，就是作者对读者读完语篇后的思想、想象力、感觉甚至行为进行预测而得出的可能性。（潘静，2011）

（6）As Janey is already a strong student I would like her to expand her interest in English for example by reading English language books as I think that she would be able to find this useful and enjoyable.

在这段评语中，一方面外教认为该学员成绩已经相当优秀，因此希望她能保持对英语的兴趣，另一方面，外教希望家长能够参考外教的建议，购买一些英文书籍给其孩子，使她能更上一层楼。因此，在翻译该类评语时，需要采用一些“大词”，译者将“useful”译为“大有裨益”，而“useful”本义为“有用的;有益的”，译者大大提高了“useful”的级别，突显了“阅读英文书籍”的重要性，迫使家长将视角落在外教的建议上，促使萌发家长对“读英文书有益”的潜在意识，正好与外教的期望值所吻合。

分析表明，若要加强评语对学员的能动性，敦促家长督导学员的学习，需遵循言效契合原则。

五、结语

进行外教评语汉译，通过加深对多重主体互动认知，提高多重主体之间的关联性，进行主体性框架构建，如意图构建、角色构建、价值构建，有助于加强多重主体翻译过程的关联性认知，提高翻译实效。据此，翻译时可以采用结构对等原则、语义转换原则和言效契合原则。翻译教学实践中，培养主体性构建思想有助于提高学生的综合思维能力，提高翻译的严谨性。

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Shanghai Foreign Language Education Press，2001.

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