徐悲鸿画马作文

2024-11-16

徐悲鸿画马作文（精选4篇）

1.徐悲鸿画马作文篇一

《徐悲鸿画马》说课

阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

一、说教材

1、教材分析

《徐悲鸿画马》是鄂教版第三册第三组的一篇课文。本单元以“名人故事”为话题，从小故事中，感悟他们勤于观察、善于思考、乐于提问的品质。《徐悲鸿画马》讲的是徐悲鸿画马的故事，课文先介绍了徐悲鸿；接着讲为了画好奔跑的马，他是怎样细心观察、刻苦学画的；再讲徐悲鸿画马终于成功了；最后介绍《奔马图》。故事内容比较通俗易懂，文中对《奔马图》的介绍，语言形象，给人极大的想象空间。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，体会徐悲鸿为了成功下尽了苦功，学习他的认真刻苦，执着追求的精神，积累课文中的词语，培养语感，让学生懂得不管学什么都要有勤奋、刻苦的精神，只有这样才能成功。

2、教学目标

(1)学会10个生字，会认课后双横线中的8个生字，认识多音字“几”。

(2)结合重点词语理解课文内容，了解徐悲鸿获得成功的原因。

(3)正确、流利，有感情地朗读课文。

3、教学重难点

教学重点：理解徐悲鸿在成功的路上付出的艰辛。

教学难点：体会徐悲鸿为了成功下尽了苦功，学习他的认真刻苦，执着追求的精神。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中，我围绕“功到自然成”展开，采取引导法，以“徐悲鸿为什么能成功”为切入点引导学生读文释疑，然后组织学生通过重点词语，想象画面，与文本、人物对话，最后，以图片、声效激情，让学生情感与文本发生共鸣，升华。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

三、说教学过程

我的课堂结构是：复习旧知（字词）质疑激趣，——深入学文，朗读感悟——回归主题，升华情感——拓展延伸。

1、复习旧知，质疑激趣

低年段识字是首要任务。在开课之初，我就检查上节课学习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。随后，根据板书回顾前学内

容，顺势质疑：“徐悲鸿为什么能获得成功？”让学生有目的、有兴趣地读课文，初步感知徐悲鸿成功的原因。

2、深入学文，朗读感悟

《语文课程标准》中指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”低年段“学习结合上下文和生活实际了解词句的意思”。

在第二自然段中，我让学生通过朗读、评读、换词、想象画面抓重点词语，体会徐悲鸿是怎样仔细观察的，丰富学生的语言积累；用“因为„„所以„„”关联词再说第二句，让学生感受徐悲鸿为了仔细观察是多么的不顾一切，进行语句的训练；以联系上文的读书方法，引导学生发现徐悲鸿观察的难度之大，所下的功夫之深，学会联系上下文理解词句意思；当学生情感深入文本时，我设计“你想对徐悲鸿说什么”，实现与文本的直接对话，激发学生对其执着精神的敬佩之情。

通过由词到句到情的层层递进，徐悲鸿为了成功不懈努力的形象赫然眼前，第三自然段的学习水到渠成，学生以合作学习，自读自悟的方式就能体会到徐悲鸿在画马时的勤奋刻苦。

3、回归主题，升华情感

“功到自然成”是全文的文眼，前面两个自然段都是对其具体的诠释。在教学中，我请学生先读一读，结合课文内容了解它的意思，然后让学生带着不同的情感去读，例如：读出徐悲鸿在追寻成功中所下的种种苦功，读出像那样徐悲鸿下足了工夫就一定能成功„„引导学生入情入境，表达出自己的感情。

小学生的形象思维占优势，因此，要注重教学上的直观性。课文中对于《奔马图》的描写言简意赅，给读者很大的想象空间。在教学中，我以作品展示、比较的方式让学生直观地感受到奔马的一泻千里、势不可挡，进而用朗读表达出来，学会以读传情，以情促读；用马蹄的声效让学生感受其蕴含的“巨大的力量”，进而感悟徐悲鸿身上“催人向上”的精神，升华情感。

4、拓展延伸

《语文课程标准》提出，低年段要“阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。”结合本课的教学内容，我布置学生回家读《王羲之练字》的故事，一方面培养他们良好的阅读习惯，另一方面是课文内容的延伸，让学生从名人的成功中感悟到“功到自然成”的道理。

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

本文资料来源：语文资源网 http:///

本文配套优质课视频：教视网 http:///

2.不止画马的徐悲鸿篇二

Un Ma?tre et Ses Ma?tres”，这个展览的法语名字可谓一语双关。展览名译为《大师与大师》，意即中法学院派绘画大师作品云集，不少当年的“罗马大奖”获得者的作品，为我们营造了徐悲鸿留法期间的艺术环境。同时，也可以将之翻译成“大师与他的老师们”，并置展出的徐悲鸿与他四位老师的作品，吸引着我们去寻找他们之间的联系。

策展人菲利普·桑奇尼早在五年前就有了做这样一个展览的想法，而这个想法整整运作了三年。徐悲鸿纪念馆提供了所有徐悲鸿的画作及一些收藏，其中包括几幅他的老师达仰的作品。法国部分，菲利普则借来包括巴黎高等美术学院、奥赛博物馆等多家机构的珍藏。菲利普的所有努力，就是为了描述一个整体的语境—徐悲鸿留学法国时的人文艺术环境，包括他所选择的巴黎高等美术学院、跟随的老师包括达仰等等。这些特别能体现出是徐悲鸿在学院派的影响下，所展现出的现代性。

作为学院派的根据地，巴黎高等美术学院完美诠释了“规范”一词的含义。当年徐悲鸿选择高等美院，也是奔着学院派的端正与传统而去的。展览中呈现的当年高等美院获得“罗马大奖”的作品，无不展现了学院派的“规范”。而老师弗拉孟德的历史画，直接影响了徐悲鸿用西方写实主义的手法演绎中国历史经典，徐悲鸿著名的《愚公移山》便是如此风格。

展览多方展示了徐悲鸿留法所受到的影响。徐悲鸿和他的老师贝纳尔非常的亲近，贝纳尔曾以一个旅行画家的身份到印度进行创作，于是在徐悲鸿的画里也引进了一些印度元素，在展览最后的“印度版块”里，我们看到《愚公移山》的模特其实都是印度人，这幅作品也是在印度创作的。他在法国的时候，时常携画到达仰画室求教，达仰“勿慕时尚，毋甘小就”及注重默画的艺术思想对他影响较大，使得他没有追随当时法国日渐兴盛的现代派画风，而是踏踏实实地钻研欧洲文艺复兴以来的学院派艺术，掌握了娴熟的古典绘画技巧。

当然，学院派并不是刻板的一成不变，这个展览同时向我们展现了学院派的现代性。虽然巴黎高等美术学院是学院派的大本营，但其实在徐悲鸿入学的时候，正是学院很多教授将现代元素引入学院派的时候。所以当时的学院派，并不仅仅只有传统，也有最新的思潮。贝纳尔曾是高等美院院长，但在他的技法中，很明显有印象派的痕迹，他的作品中因而也流露出高更、马蒂斯的感觉。而这多少也影响了他的学生徐悲鸿，《田横五百士》便是在写实主义的艺术语言下，透露出印象派的笔触。尽管徐悲鸿对当时风起云涌的现代艺术不屑一顾，但现代艺术依旧潜移默化地影响了他的创作。

无论是学院派的写实主义，还是徐悲鸿远离的现代主义，这些都是他当年留法期间的艺术语境。这个展览正是在积极复原这个语境，让我们更亲近地想象徐悲鸿当年的所见所闻，进而了解他后来的艺术发展。作为中西合璧的一代大家，真正使得徐悲鸿与众不同的，归根结底是他的中国身份，这与后来许多中国留法画家选择了现代派的道路是截然相反的。

菲利普认为，在法国的语境之下，徐悲鸿是一个非常中国的画家。“现代的西方，其实已经远离了写实主义、自然主义，徐悲鸿在画马的时候，正是用了这样的处理手法。相比之下，刘海粟、潘玉良的艺术语言，在西方容易被接受，这是因为在西方学术界，占领导地位的一直都是英语国家的一些艺术史学家，比如说苏立文，他们左右了现在人们对艺术和艺术史的认识。所以我们现在比较能够理解刘海粟他们的现代语言。而这个展览就是想更多的展现出徐悲鸿现代性的一面，这是人们通常很少注意到的。”

徐悲鸿始终是坚守法国阵营的艺术家，拥有艺术为国家、为人民服务的传统。正如他自己所言，美术创作应该在“中国气派”的前提下，必须具备“古典主义的技巧，浪漫主义的构图，印象主义的色彩，社会主义现实主义的思想内容。”所谓“中国气派”，正是徐悲鸿后来成为一代宗师的法门。无论是中国历史题材的选择，还是将西方直面暴力转化成温和的表达，亦或是中西绘画技法的融合，徐悲鸿的名作《奔马图》《珍妮小姐自画像》《负伤之狮》，把这一切都落笔在画作上。

重新认识徐悲鸿和他的绘画艺术，这无疑是看完这个展览最大的收获，特别是在画作中寻找到他的现代性，好像是看到了一位与记忆中不同的大师。在灵动飘逸的骏马之外，徐悲鸿更是一个博采众长的艺术家，只是有待我们去发现。菲利普也说，尽管徐悲鸿在中国有很崇高的地位，但他在欧洲、法国的声望并没有这么高。所以，他希望把这个展览带回法国，把徐悲鸿重新介绍给法国观众。

3.《徐悲鸿画马》教学设计篇三

教材分析：

《徐悲鸿画马》是鄂教版义务教育课程实验教科书语文二年级上册的一篇课文，共有4个自然段，讲的是徐悲鸿画马的故事。课文先简单介绍了徐悲鸿；接着讲为了画好奔跑的骏马，他是怎样细心观察，刻苦学画的；再讲徐悲鸿画马终于成功了；最后介绍《奔马图》。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿细心观察、刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。文中对《奔马图》的介绍，语言形象，给人极大地想象空间。

教学目标：

1.学会课后田字格中的 10 个生字，会认课后双横线中的8个生字。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。3.积累“举世闻名”等成语。

3.通过读文，体会到徐悲鸿画马画得好，是他勤学苦练的结果，引导学生感悟不管学什么，都要有勤奋刻苦的精神，只有这样才会学有所成。教学重点：

识字、写字，朗读课文教学难点：

了解徐悲鸿画马的成功是与他仔细观察、勤学苦练分不开的，指导朗读，读出徐悲鸿为画好马仔细观察，勤奋练习的情景和《骏马图》中骏马势如破竹的气势，教学方法：

随文识字，抓住重点字词理解课文，指导有感情地朗读。教学准备：课件

教学过程：

课前谈话

同学们，我们先来欣赏几幅图画（带着音乐来欣赏），你们看到了什么？（奔跑的骏马），奔跑用得好，你把马跑动的样子都说出来了！

一、谈话导入，揭示课题

1.我们看到了一组奔跑的骏马图，通过预习，大家知道这些画都是谁画的？（徐悲鸿）（词卡出示“徐悲鸿”，悲带拼音）这个名字中有一个悲字，谁来读？这是悲伤的悲，是心字底。徐悲鸿最擅长画马（课件出示奔马图，我们一起来读读课题。教师评价：我们可以像说话那样来读课题。(指导学生把课题读连贯)

二、初读课文，认读生字

1.请同学们自由的朗读课文，注意要读准字音，通读句子，难读的句子多读几遍。（学生自由读课文）

2.好，大家看，老师这里有两个字，它们的读音相同（世示）（词卡出示）谁来读读这两个字？（每个字读三遍）教师：这两个字读音相同，我们来区分一下这两个字，第一个“世”怎么组词？第二个“示”怎么组词？

世：我们来看第一个“世”字，这里有一个词“举世闻名”（词卡）谁来读一读？词语读的很连贯。

这个词用自己的话说一说，有多有名呀？

教师：在全世界都非常有名就是“举世闻名”。谁再来读读这个词。（的确很有名）

把字和词带到句子中去，谁来读这个句子？（徐悲鸿是一位举世闻名的的画家。）

评价：句子中的词语读的真连贯。

句子读得真有节奏。

徐悲鸿真是有名呀！

这个“世”字我们要特别注意他的笔顺。（指导记住这个字）

示：这个字怎么记呢？（加一加的方法）这里有一个词“显示”，谁来读一读？

这个词放到句子中去，（课件：你看《奔马图》中，那气势雄壮、四蹄生风的骏马，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量。）

这句话要想读好有点难！尤其是句子里有几个四字词语，可难读了，和老师一起读一读，老师读一遍，大家读两遍：气势雄壮、四蹄生风、一望无际。

大家再自由练读一下，指名读。

评价：字音读得准，句子读得很有节奏，尤其是四字词读得很连贯。

这句话中有一个“壮”字是我们要学会的生字，谁来读一读，可以怎么记？（左边是点、提、竖，右边是战士的士，强壮的战士。）

三、学习第二自然段

过渡:徐悲鸿画马为什么能获得成功呢？我们来看第二自然段？(课件)1.自由朗读第二段。

2.师：读了第二段,你知道了什么？

3.出示：常常，谁来读读这个词？他为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。这说明徐悲鸿有可能在一天中观察了好多次，也有可能很多天都坚持在观察。

常常可以换成什么词？（经常）可见徐悲鸿观察了很多次。

谁来读读这句话？

评价：他今天在观察，明天在观察，后天还在观察，多么用功的徐悲鸿呀！谁再来读读？

评价：我们看到了一个不怕吃苦，坚持不懈的徐悲鸿。

4.他每一次都在仔细观察马跑动的样子，谁来读一读这个词：仔细观察。（老师特别欣赏你把这个词读连贯了，说明你预习到位了。）

有多仔细呢？大家自由读读这两句话？“有一次。。。” 师：徐悲鸿为什么会摔跤的呢？

生：他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤。师：请大家注意这个词“注意”，这里的“注”的偏旁是什么？（三点水），你有什么办法记住他呢？教师范写这个字。这个字的本意是把水集中灌进某一个物体里。在这里还有一个意思就是精神力量集中在一点。

那么，徐悲鸿没有注意脚下的路，他在注意什么呢？（马跑动的样子。）课件出示：他在注意观察马跑动的样子，他注意到了。学生练习说话。

徐悲鸿一心一意地在看马跑动的样子，他在观察马跑动时头、嘴巴、尾巴、腿的样子，这就是仔细观察！（再读词卡“仔细观察”）他唯独没有注意到脚下的路，结果摔了一跤，而且这一次他这一跤摔得可不轻呀！

谁来读读这句：“有一次，他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。”

师：徐悲鸿摔得可真重呀，从哪里看得出来徐悲鸿摔得很重？（满身，都）的确摔得很重，谁再来读读这句话。

评价：的确摔得不轻呀！

师：同学们，你们平时摔跤了疼不疼？哭了吗？生举例：

评价：你是一个坚强的孩子。的确很疼。

师：徐悲鸿是奔跑时摔跤的，摔得更重，我们一起来读读这句话“有一次，他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。”

他放弃了吗?（没有）大家一起来读读这句话：“他爬起来，又继续追赶马车。”

大家看这个“爬”字，出示字卡。读一读，是半包围结构，外面一个爪字，里面一个巴，这个字原指动物用爪子在地上往前行，这里指徐悲鸿手巴在地上走路。

师：徐悲鸿不放弃，谁再来读读（“徐悲鸿爬起来，又继续追赶马车。”）这里有一个词“继续”（词卡），读一读。“继续”指丝线连接不断（课件展示“继续”的古文字），这里指徐悲鸿爬起来接着观察马跑动的样子。

我们的眼前好像看到了什么？

评价：你会用文章中的词语、句子来说你想象到的画面，真了不起。

（徐悲鸿的身上都是土，身上还擦破了皮，但是他依然在观察马跑动的样子。）男女生来比赛读这句话。

多么坚强的徐悲鸿呀！

多么刻苦，多么用功的徐悲鸿呀。全班同学一起再来读一读。

四、学习第三自然段

1.师：徐悲鸿不仅观察认真，而且还很勤奋呢！谁来读读第三自然段？ 2.徐悲鸿画马入了迷，谁来读读这个词“入迷”。有多入迷？谁来读这句出示：徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。3.师：大家看，这里有一个词“沉浸”，它们的偏旁都是？（三点水）这个词和什么有关？（和水有关）

4.师：“沉浸”的有两个意思：一个是浸泡在水里。一个是精神集中于某种事物。

“沉浸”在这里是第几个意思呢？（第二个）徐悲鸿的精神都集中在什么上面？（画马）

我们想象一番，当徐悲鸿沉浸在马的世界里，他每天想的、说的、做的都是什么？

课件：当徐悲鸿沉浸在马的世界里，徐悲鸿看到的是（），想到的是（），说的是（），做的全都和（）有关。

5.难怪“他几乎每天都要画马，他小屋的墙上贴满了骏马图。”（课件出示这句）

谁来读读这句。（句子读得很连贯）你从这句话知道了什么？

（是呀，徐悲鸿练习画马的数量可真多呀！）一二组的同学来读读这句话。这么多的骏马图，不是一两天就画出来的，是天长日久练出来的。三四组同学再来读读这句话？

评价：徐悲鸿真是一个勤奋用功的人啊！全班同学一起来读读第三自然段吧！

五、结合板书，小结全文：

1.师：徐悲鸿勤学苦练，也下了很大很大的苦功。那么徐悲鸿画的骏马图有什么特点呢？我们下次课再学习。

六、巩固识字，指导书写

前面我们学写了 “世”字，现在我们来学习“界”字，读一读，教师范写，学生练写，展评。

板书设计：

4.教科版语文《徐悲鸿画马》教案篇四

教学方法：本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用变序教学策略，用自读、自悟、小组合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。教学目标：

1、感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。

2、引导学生理解体会徐悲鸿画马的特点，积累词句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

感悟《奔马图》，感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学过程：

一、课前五分钟（出示课件《八骏图》，小组简介徐悲鸿。出示词语，词语并用一个词语说句话。）

二赏画导入：

师：刚才我们欣赏了八骏图，那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题。

三、小组合作，整体把握。

1、小组合作朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边听边思考：（1)通过读课文你知道了什么？(2)课文哪两个自然段是对徐悲鸿的人和他的作品进行评价的呢？

小组汇报：组员，我知道徐悲鸿是举世闻名的画家。。

师：你说得很准确。出示课件（第一自然段）。那么人们又是怎样评价他的作品《奔马图》的呢？

生：结尾一句。

师：像这样开头和结尾在内容上有着密切关系就叫首尾呼应，还有我们在写作时也能用到写作手法，例如：写人物时。

四、研读课文，品味“成功”：

1、直奔重点，体会“成功”。

小组合作：（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面小组合作学习课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？

【出示合作提示：小组合作学习课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？看看你们小组从中知道了什么？动笔画出来。并在小组内进行交流，看看找到的句子一样吗？】

小组汇报，师出示句子：

【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。组员,小组知道无论画什么马都能画好。。。【课件：不论还是不论还是都】呈现红色。

师：作者用来这样一组关联词语，清楚地描写出来徐悲鸿画马的能力。你能用这组关联词语说一句话吗？（生：）耳听为虚，眼见为实。你们想亲眼见识一下这些不同神态的马吗？

生：想。师出示课件并解说：【各种马，伴着马蹄声】看屏幕，马已经向我们跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。

师：这样的一幅世界艺术珍品，光读还不够，让我们一起来了解它，欣赏它，记住它，好吗？在众多的艺术品中，他画的《奔马图》更是别具特色，这幅《奔马图》是什么样的呢？文中知怎么描述的呢？课件【奔马图】：

师：你们看，在一望无际的草原上，一匹骏马奔驰的速度极快。自远而近呼啸而来，它昂首扬尾,四蹄腾空,嗒嗒嗒的马蹄声让人精神振奋。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）师：这幅图画于抗日战争时期，在一次会战中我军失利，长沙被日本鬼子占领，此时的徐悲鸿正在马来西亚举办画展为中国的抗战募捐经费，听到国难当头，他心急如焚，连夜画出这《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）：大家都来读读这句话，看看句子中描述的这幅画让你有怎样的感受？

生：我感受到马好像要跑出来了似的。

生：我感受到这匹马好像是一匹要去做战的战马。生：我感觉它奔腾在一望无际的草原是，跑的很高兴。师：是啊，那是多么的畅快啊？生：我感觉这匹马跑的特别快。师：从哪里看出来的？生：四蹄生风。

生：我感受到这匹马画得很有气势师：你是从哪里感受到的？

生：从“气势雄壮、四蹄生风、一望无际”这些词语中体会到了。

师：这样的一匹马让看画的人产生了什么感觉？仿佛听到啦什么？---生：嗒嗒嗒的蹄声。

师：作者从视觉和听觉向我们描绘了这幅画，让我们感觉到画的真是太------生：栩栩如生，逼真。

师：画的这么好，我们更应该读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。分组比赛读。

师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。

师：这么生动的画面，这么精美的语句让它永远停留在我们的记忆中，好吗？学生背诵

3、回读“当年”，感悟“刻苦”。

（1）小组合作。师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请小组合作：默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？你是从那些词看出来的?（2）小组汇报：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。师：常常说明什么？生：他经常观察。

2：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？

生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。3：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。

师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？

生：可能会被马踩到，被踢到，跌倒受伤。联系生活实际：如果你在体育课上摔跤了，你们是怎么做的师：你想对徐悲鸿说些什么?(真勇敢，真坚强，）

师：其实为了画好马，徐悲鸿何止遇到这一个困难哪，想象一下他曾经还遇到什么样的困难

这么多困难他都一一挺过来了，现在你觉得徐悲鸿是一个怎样的人。生：坚强，勇敢，锲而不舍。

师：让我们怀着对他的敬佩读这一自然段。体会他的坚强。（指名读：这一切都源于他对绘画的热爱。对画马的入迷。用书上的话是“入了迷”不仅表现在他专心的观察奔马上，还表现在哪里？（小屋）生读

师：请同学们看书上的插图。指名读文师：小文的墙上贴的马都在干什么？生：奔跑，吃草，散步，站立-----师：像这样许许多多姿势和神态各不相同的马就可以称为姿态各异。师：徐悲鸿为什么要在屋子里贴满这姿态各异的马呢？师：如果我把这里的反反复复换成反复你觉得哪个好？师：徐悲鸿在干什么？生：思考，望向远方。师：他可能在想什么？

生：他在想怎样才能把马画好。

生：他在看前面的马，想如何修改这幅画。

师：徐悲鸿整天这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。师：徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。他看到的是—想到的是--。口里念叨的是---。手上画的是----，梦中梦到的是-----，就连吃饭的时候想到的还是-----。真是画马入了迷。

【课件：不论

还是

不论

还是

都】

师：你能用这组关联词语来描述一下徐悲鸿画马的痴迷吗？

生：徐悲鸿不论是上学还是放学，不论是吃饭还是喝水，都想着马。生：徐悲鸿不论是白天还是晚上，不论是站在还是坐着，都想着马。

师：这真是执着的徐悲鸿，这真是对马痴迷的徐悲鸿，让我们读出他的执着。（分组读）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦。经过多年不断地努力，徐悲鸿终于取得了惊人的成功。回顾全文，你看到了一个怎样的徐悲鸿？（说完整话）

生：勤奋的徐悲鸿。生：专心的徐悲鸿。生：刻苦的徐悲鸿。生：……