校园心理剧大赛策划

校园心理剧大赛策划（精选7篇）

1.校园心理剧大赛策划 篇一

第一届校园心理剧大赛策划书

一、活动主题：

二、活动目的：

通过学生参与的心理剧表演，丰富学生的课余生活、丰富校园文化，更好地 宣传心理健康教育知识，促进班级凝聚力的提高，促进学生自身心理素养的提升，增强心理健康教育的实效性。

三、活动对象：高

一、高二年级

四、活动时间：2013年3月-2013年4月

五、活动地点：报告厅

六、活动安排：

1、宣传：海报、横幅、广播、网站等。

2、高

一、高二各班至多出1个剧本。剧本自行查找或原创，并针对剧本在本班进行演员征集和排练。剧本和演员名单于2013年3月15日由各班负责人与课间操交至德育处（上交剧本时需同时交电子稿和打印稿，并注明出处及作者）。

3、各班演出所需道具、配乐均自行准备，桌椅等器材由学校提供。比赛顺序遵从从高一到高

二、以班级顺序进行。

4、（1）比赛时间：2013年4月

（2）比赛形式：根据各班心理剧的内容，将心理剧编排成各个小组(例如：情感组、人际关系组等)，各小组分别进行预赛，每组评选出总分前三名。

5、剧本要求：剧本需体现中学生的生活场景，表现当代中学生心理冲突、矛盾 和烦恼，突出心理活动刻画，能给同学以积极的启发启示。剧本鼓励原创，使用原创剧本的队伍会在最后总成绩中加分。要求同学将“放飞心灵，畅想生活”的主题融入心理剧中，剧本需有独创性、新颖性、教育性，可以将中学校园学习生活中的一个片断展现出来，立足于真实的学习生活场景，也可用独白的形式加强心理活动的刻画和对观众的适当引导，给人以积极的启发，激励广大师生工作和学习热情。整幕剧的演出需控制在10分钟之内。

2.校园心理剧大赛策划 篇二

1. 校园心理剧的由来及发展

心理剧 (psychodrama) 是一种团体心理咨询和集体心理治疗的形式, 最初是由维也纳精神病学家莫雷诺 (Moreno) 于1919年创立。莫雷诺用两个希腊字“心灵” (psycho) 与“演剧” (drama) 来命名心理剧, 并为心理剧做了如下的定义:以戏剧的方法探索“真实”的一门科学, 处理的是人际关系及隐秘世界。布拉特纳 (Blatner, 2000) 指出, 心理剧的各种治疗技术不但可以作为一种团体治疗方式, 也可以作为一种普遍使用的治疗和教育手段。校园心理剧是指在校园环境中, 在教师的指导下, 由学生自发地将生活中遇到的问题再现出来, 并探索解决问题的方法。

2. 校园心理剧的结构

校园心理剧的构成要素包括人物、内容与活动的环境三方面。校园心理剧的人物主要有四种角色:心理辅导老师、当事人、参与者和观众。校园心理剧的内容往往是当事人的内心困惑和冲突, 也可以是学生中常见的学习问题、人际交往问题和情绪管理问题等。

3. 校园心理剧的过程

校园心理剧的过程有准备、治疗与结束三阶段。其中, 校园心理剧的治疗过程分为三个阶段:暖身、演出与演出后的分享阶段。

二、校园心理剧的理论基础

1. 校园心理剧的功能

校园心理剧可以帮助学生们适当宣泄内心情绪。通过交流、体验和反思, 使学生得到心智的发展, 培养了学生良好的心理素质, 促进了学生的自我成长与自我完善。

2. 小学心理健康教育的具体目标

教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》指出心理健康教育的具体目标是:使学生不断正确认识自我, 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生, 给予科学有效的心理咨询和辅导, 使他们尽快摆脱障碍, 调节自我, 提高心理健康水平, 增强自我教育能力。

三、开展校园心理剧应注意的问题

1. 校园心理剧的内容应关注普遍性问题

校园心理剧是一种团体辅导形式, 它需要关注全体学生的内在成长需要, 要让每一名生活在校园中的正在成长过程中的学生都能在某种程度上有所受益。校园心理剧和心理剧的共同点是都使用戏剧作为媒介来实现自己的目标, 但二者确实不是一回事, 他们有着显著的不同。我们必须明确校园心理剧面对的是普遍性问题, 而原来心理治疗当中的心理剧关注的是个别问题;校园心理剧强调的是使学生学会应对方式, 而后者则更加关注患者心理障碍的解除。

2. 不仅要展现问题, 更要强化问题解决策略的引导

校园心理剧不仅要反映校园当中存在的普遍问题, 表达学生的心声, 宣泄一下不满情绪, 寻求共鸣和理解。更应该使人受到启发, 使人学会如何面对和解决相应的问题。并且, 要注重方式的可操作性。此外, 心理健康教育更应该是一种积极向上的教育, 是一种发展性教育。校园心理剧必须基于学生寻求自我完善、追求自我提升、塑造健全人格的发展性需要, 从这个角度开展校园心理剧活动是我们今后探索和发展的方向。

3. 不仅要关注台上演员, 也要关注台下观众

在校园心理剧的演出过程中, 现场的学生观众也在思考剧情的发展, 也会追随剧中的主角内心的矛盾冲突, 体会自己的内心体验。在演出结束时, 他们还能够提供反馈, 认同剧中角色的行为。校园心理剧的排演必须达到两方面的效果:一是参与排演者内心的感悟和体验, 二是观众的感悟和体验, 特别是让他们看到问题的同时, 更要看到如何面对问题和解决问题。

4. 心理剧要与其他心理健康教育途径相结合

3.校园心理剧大赛策划 篇三

“很久以前，睡美人因为王子的一个吻，睁开了眼睛，但却发现不是她不明白，只是这世界变化得太快；灰姑娘因为王子的一支舞，摆脱了受尽欺凌的命运，但是心中的阴霾始终挥之不去；茉莉公主和阿拉丁歷尽艰苦，最终幸福地生活在一起，但是，有主见却有些反叛，勇敢却有点孤独的美丽公主身边连一个朋友都没有……”

——校园心理剧《童话联盟》

校园心理剧《童话联盟》讲述了这样一个故事：睡美人奥罗拉、灰姑娘仙蒂和茉莉公主都来到了我们的校园，但是在校园中她们遇到了重重困难。奥罗拉公主因为沉睡了百年，醒来后发现身边的一切都变了样，需要学习的地方太多了，手忙脚乱的她根本无从理清头绪，掌握学习方法；灰姑娘因为受尽了继母与两个姐姐的虐待，变得自卑，根本无法与他人进行正常的人际沟通，一方面她非常渴望与他人交流，但另一方面又怕受到别人的伤害，更不要说全身心投入到学习生活本身；茉莉公主由于从小生活在十分富裕的家庭，过惯了衣来伸手饭来张口的日子，加上父母对她百依百顺，难免让她显得有些骄纵，所以身边没有人愿意和她做朋友。最终，三位公主在心理老师的帮助下，通过一次校园舞台剧表演认清自我，悦纳自我，成就自我。

二、积极心理学背景下的心理健康教育

积极心理学一改传统心理学关注人的负面情绪和负面行为的研究取向，倡导从积极的视野、以积极的心态重新解读心理现象，关注人类的健康、幸福与发展。对于教育工作者而言，他们将视线重新回归健康群体本身，关注如何预防心理疾病，以及如何帮助学生塑造健康人格，如何拥有更好的人际关系，如何更好地适应未来的社会。

在人际交往方面，积极心理学以开放性的眼光看待人们与生俱来的活力，认识和发现学生身上与生俱来的动力，能够更好地构建亲子关系、师生关系、生生关系，让学生正面成长。在影响学生成长的诸多社会因素中，朋辈交往十分重要，如何处理好同龄人之间的关系对于青春期的初中学生而言尤为关键。

在积极心理学研究的基础上，思想品德课程以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。如何从学生的生活出发，通过教学引导学生用积极的心态引领自己的发展？我寻找到“校园心理剧”这样的好媒介。

三、校园心理剧在推进积极心理学中的作用

校园心理剧疗法：采用朋辈互助的形式，将学生身边的心理困扰以及解决问题的办法搬上舞台，表演给所有学生。观看的学生现在或许曾经也遇到过相同的烦恼，可以从中获取解决办法，又可以自己提供办法解决问题。

1.校园心理剧选材贴近实际生活，学生能够积极地理解与接受

积极心理学主张以人的积极力量、善良和美德为研究对象，它强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们，让他们知道如何求得生存和发展；更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活，这充分体现了积极心理学以人为本的思想，真正恢复了心理学本来应有的功能和使命。基础教育的对象是中小学生，他们本身具有真善美，但却时不时遇到一些与现实有关的心理问题加之本身处在青春期，情绪不稳，而不知所措，难以控制。

本文的开头是学生排演的校园心理舞台剧《童话联盟》的一部分。仔细分析不难发现，奥罗拉公主是新生的代表，刚刚从小学毕业来到中学还没有完全适应，中学的课程比小学多，内容比小学深，她们难免顾此失彼，丧失了学习兴趣，同时又不知道学习是为了什么，成绩直线下落；灰姑娘则是当代重组家庭中的代表，多数学校每年的入学心理调查都显示，重组家庭（特别是父母分别由原来家庭带入一个孩子）中的学生心理安全感较低，发生心理问题的概率普遍较高；茉莉公主的烦恼则是现在大多数独生子女比较普遍的问题，他们生活条件很好，但自理能力较差，对于自己的未来没有目标，在人际交往中处处以自我为中心，不能换位思考，从而导致身边没有任何知心朋友，随着青春期的到来，越来越多的心理问题凸显出来。

2.校园心理剧帮助学生掌握人际交往技巧，具有积极的指导意义

积极心理学强调用积极的方式来对心理问题做出适当的解释并从中获得积极意义。心理问题本身虽然不能为人增添力量和优秀品质，但问题的出现也是为人提供一个展现自己优秀品质和潜在能力的机会。一个人积极心理的发展过程也就是一个处理和消解心理问题的过程。从这个意义上讲，开展基于积极心理学理论的初中生学习心理辅导研究，正是落实“以学生发展为本”的教育理念的具体体现。在学习心理辅导过程中，探索运用积极心理学的原理利用有效的教育策略和方法，面向全体学生引导他们积极上进释放自己发展的潜能，从而增进学生的积极力量使学生真正成为一个幸福健康、全面发展而又富有个性的人。

为了检验校园心理剧对人际交往技巧掌握程度的影响，笔者随机抽取学生（初一年级）共1894人作为研究对象，将他们按班级等分，一半的学生观看校园心理剧学习人际交往的技巧，另一半的学生采用课堂讲授学习人际交往的技巧。调查分析后剔除无效问卷，最后有效被试共1642 人。调查结果是：通过观看心理剧学习人际交往技巧，88%的学生掌握技巧；通过课堂讲解学习人际交往技巧，46%的学生掌握技巧。从结果中看出，大多数学生都能从剧中找到自己或是自己身边人的影子，而通过剧中人的表演，很多学生都能从中得到启迪，学会如何处理生活中类似问题。校园心理剧在教育学生人际交往技巧方面比在课堂上教学效果要好很多。

3.校园心理剧营造积极向上的氛围，丰富校园文化

20世纪90年代以来，以赛力格曼为代表的美国心理学家首次拉开了积极心理学运动的序幕。积极心理学重点强调了三个方面的研究：其一，关心人的积极的认知加工，以积极的方法看待世界，如乐观、希望、自我接纳、自尊、宽容、逆境中的心理弹性、审美体验、智慧灵性等；其二，关注人的积极的情绪体验，包括人类的幸福感、满意感、流畅感、快乐感等；其三，关注人对社会的积极态度，包括社会凝聚力、利他行为、社会责任感、宽恕、仁慈、爱的能力等。

经过反复实践，我所在的学校每年都举办校园心理剧比赛，由学生自编自导自演自己身边的故事，通过全校师生的观看与评选，将心理健康教育融入校园文化，通过心理舞台剧这一形式可以打开学生的心门，让学生自己提出问题，自己寻找解决的办法，老师从旁指导，这样既可以丰富学生的课余生活，提高他们的组织能力、协作能力；又可以通过榜样示范、同伴互助，帮助部分学生解决实际问题，从而切实提高学校心理健康工作的效率。

在编排校园心理剧时，教师可采用AB剧的形式，激发学生探索有效的解决途径，尝试不同的解决方法，同时不断与同伴交流、互动、分享，让他们能在自发、和谐、轻松的状态下获得教育和启发。

校园心理剧是一种心理健康教育的宣传手段，无论是参与者或是观众都能在安全、宽松和弹性较大的环境中，走到自己的过去和未来，在比较自然的状态中，重现失去的自我，发现事情的真实状态，并做出决定或采取新的行动。

4.心理剧大赛策划书（共） 篇四

一、活动目的：

通过心理剧的表演参与和观看，展现大学生的表现力和丰富的内心世界，同时增强对心理学的兴趣，对自身有更深刻的反思与体悟，让同学们的大学生活更精彩充实。

二、活动对象：

水利与土木工程全体学生

三、活动时间：

初赛：2010年3月28日

复赛：2010年4月11日

四、活动地点：

初赛：学院院楼架空层或新学活舞蹈室（待定）

复赛：新学活表演大厅

五、主办方：

水利与土木工程学院心语工作室，学院团委学生会

六、活动流程

（一）前期准备：1.张贴宣传海报（大4张，小36张）；2.派发请帖邀请函（约15张）；3.购买奖状（6张）；4.购买奖品；5.气球100个；6.准备横幅2张；

7、复印报名表。

（二）宣传工作：

1、在泰山区运动场和华山运动场铁丝网上张贴横幅；

2、在学院各宿舍

楼张贴海报；

3、集合大一到大三的班长和心理委员开会，做宣传动员；

4、每个班派发一张宣传小海报。

（三）赛前准备：

1、以两个班为单位，填写报名表（包括剧名、参赛人员、时间长度等）；

2、邀请评委和嘉宾；

3、向学院艺术团主持队邀请主持人；

4、向学院学生会请求帮助，如布置会场，装饰摆设等。

（四）初赛流程：3月28日在院楼架空层举行，由抽签决定表演顺序，布置桌椅（供评委

坐）；剧目依次出场，表演结束后2天内公布入决赛名单。

（五）决赛流程：

1、时间地点：4月11日在新学活举行；

2、场地布置：舞台、评委席、嘉宾席、观众席

3、由主持人开场，介绍本次活动的目的、内容，介绍参赛队伍、评委和嘉宾；

4、比赛开始，由主持人宣布比赛正式开始，说明比赛规则、评分标准。

5、在每个节目表演结束后，现场报分，到下一个节目表演完，公布上一个节目的得分；

6、等最后一个节目表演结束后，邀请校话剧队进行嘉宾演出，之后公布最后一个节目的得分；

7、宣布名次，评出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，由嘉宾老师颁发奖状及奖品；

8、最后由本次活动指导教师总结发言。

七、后期宣传：

报道相关事项，上传网站、博客、华农报或心语报；

八、经费预算：

1、海报（大100元，小3.6元）；

2、请帖30元；

3、奖状及奖品100元；

4、气球与装饰

50元；

5、横幅200元；

5.校园心理剧大赛活动方案[范文] 篇五

朝阳街小学

校园心理剧是一种学生们喜闻乐见的校园文化形式，通常通过角色扮演唤起参与者相应的情感体验和思考。其题材可以是表现学生青春期迷茫心理，或反映校园学习和生活矛盾，或反映亲子关系、师生关系、同伴关系，或赞美美好生活、传统美德等。学生们通过自编、自导、自演，将发生在他们身边熟悉的甚至是亲身经历的故事融入剧中，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压并从中领悟一定道理的目的，是一种富有成效和极具特色心理健康教育方式。

一、活动目的

本届展演旨在增强我校学生的心理健康意识，提高他们的心理调适能力和自我教育能力，展现当代中学生丰富的内心世界和生活情境，激发全体学生对自己以及身边的同学心理健康的关注、重视和自我保健，并以此提升到对生命的关注和呵护。

二、校园心理情景剧剧本的要求：

1、选题：

凡是贴近学生生活实际，有教育、启示意义，适合学生表演，能够产生强烈的心灵共鸣的作品皆可。参考内容具体来说，校园心理剧题材包括：升学适应不良问题，如新生不适应环境、生活自理能力差、自我认知失调；与学业有关的问题，如考试焦虑、缺乏学习动力、学习习惯差、厌学等；人际交往方面的问题，如亲子关系紧张、同学关系不和、异性交往不良、难以被他人接纳、与人沟通困难；情绪性格问题，如情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、性格缺陷等。

2、编撰剧本：

在确定主题后，就需要围绕校园心理剧的主题收集在学生中所发生过的相关事例，将一些具有典型意义的事例综合提炼，再根据学生的心理特点以及接受能力，师生合作，共同编写成主题深刻而表现形式浅显易懂、生动活泼、循循善诱、引人入胜的校园心理剧。

剧情有起因、发展、高潮和结局，围绕学生日常生活和学习中遇到的心理冲突展开。剧情内容最好能联系实际，反映出我校学生的心理特点，能体现学生的心理世界，健康生动。

3、演员编排：要充分利用道具、背景等物品，演员形象、语言、服装等要与剧情契合，为演出添彩。

三、活动时间

本学期应由一、三、五年级组准备展演，其中一年级组按上级要求准备德育现场会要展讲的德育活动课，三、五年级组准备朝阳市心理健康剧评选，请相关年级组做好充分准备，活动结束后上交电子活动材料：教案、剧本、PPT等。

初定三、五年级组展演时间为4月23日第二、三节课，一年级组展讲时间为凌源市德育活动现场会上。

届时全体班主任老师务必参加听课，做好记录

6.心理剧大赛活动策划书修改 篇六

心理剧大赛

活

动

策

划

书

——物理阳光心理健康协会

目录

1、活动介绍：.................3

2、活动时间及地点................3

3、活动流程及部门工作安排...............3 3.1时间表：...............3 3.2、前期准备...................3 3.3、活动当天...................4 3.4、人员筹备：...............4

4、后期工作：.................5

5、活动预算................错误！未定义书签。

6、活动概况................错误！未定义书签。

1、活动介绍：

物理与光电工程学院2012级队心理剧大赛

2、活动时间及地点

院系比赛日期：10月21日 院系比赛时间：18：00—21：00 校级预赛日期：10月22日 活动地点：待定

3、活动流程及部门工作安排

3.1时间表：

3.2、前期准备

1．申请场地，投影仪借用（办公室）

2.请老师（李一鸣，刘祯祯，佟西原，张远航，校部老师学长）（会长洋洋！）

3.购买礼品、奖状、邀请函（办公室）

4．到场嘉宾姓名牌，饮用水、桌布、（办公室）5．会场前期布置（组织部）6．迎宾人员、主持人安排 7.赛事摄影人员（宣传部）8.评分表，用笔，抽签（办公室）

9.一等奖/1名，二等奖/2名，三等奖/3名，优秀奖/1名 10．PPT制作（爱心）11.主持稿（团体辅导）

3.3、活动当天

1．17：00组织部工作人员到场进行会场布置 2.17：10各班负责人抽签排序

3．17：40迎宾人员引导与会者入场就坐

4.18：00比赛开始，由主持人进行开场，介绍比赛以及比赛流程（10分左右）5．18：10表演开始，除第一个班级外，每班表演结束后公布上一个班成绩。每班9分钟比赛时间，一分钟宣读成绩以及换场。由迎宾人员收发成绩单，宣传部人员核算成绩

6．19：20进行成绩核算排名 7.19：25公布成绩，颁奖

8．19：35主持人宣布结束，观众退场 9.19：40收回奖状 9．20：00收场完毕

3.4、人员筹备：

1．迎宾人员-2名（团体辅导女干事，男干事各一名）2．主持人-2名（女部长，宣传部干事一名）

3．场地布置人员（会场前期，比赛中期，会场后期）-6名（组织部全体）4．礼品，奖状，水，名牌准备，评分表，用笔，抽签-3名（办公室全体）5．摄影人员-1名（宣传部干事2名）6.出新闻-1名（宣传部爱心）7.核算成绩-2名（团体辅导两干事）8.主持稿-1名（团体辅导一干事）9.剩余三会长待命

10.奖状盖章，经费结算（办公室）

4、后期工作：

1．整理比赛资料、相片，发表新闻 2.活动经费结算，处理，全体人员通报 3.奖状盖章并发回各班

5、活动预算

6、整体概况

1.办公室负责所有物品准备 2.组织部负责所有劳动力

7.校园心理剧大赛策划 篇七

关键词：心理健康教育 校园心理剧 实践

一、心理剧和校园心理剧的意义

“心理剧”这一名词，是由维也纳精神病学家莫雷诺（O.L.Moreno）首次提出的。它是将各种心理冲突、矛盾放在戏剧表演的形式下，使来访者重新体验心理冲突，通过舞台演出创造新的情境，并进行有意义的回馈。

校园心理剧则是受到心理剧形式的启发，在校园生活中应运而生的，它相较普通的心理剧有更大的表演性和观赏性。校园心理剧是通过由来访者或其他学生扮演的形式，借助舞台，重新呈现出他们的心理困惑，在心理老师和其他参演同学及观众的帮助下改变原来的错误认知，学会如何正确处理自己的情绪情感，解决自己的心理问题，进而让全体学生受到启迪的一种团体心理辅导方式。

二、校园心理剧的结构

1.提出问题

首先交代故事发生的人物、时间、地点、环境；然后引出全剧的主要矛盾和冲突。在我们组织的心理剧展演的实际应用中，加大了“旁白”的分量，因为它在整部剧中起着线索和引导的作用，帮助观众理解剧情发展，解释人物关系，弥补道具和场地的局限对观众理解剧情造成的不利影响。

2.分析问题

提出问题后，要分析造成这些问题的原因和各个事件之间的内部关系及其对心理问题的影响程度。通过对造成心理矛盾相关事件和人物关系的深入剖析，使问题逐层展开、深化，直至全部展现在人物面前。

3.解决问题

要想使来访者的心理和行为有所改变，光靠一两次角色扮演是达不到好的效果的。它需要来访者在深入思考和理解的基础上，通过长时间的自我训练达到自我成长。在第一次心理剧展演的4个剧本中，由于都是贴近中职生日常生活的典型案例，在每部剧的结尾，我们都直接明确地为大家指出正确合理的解决办法，待同学们心理健康知识进一步提高之后，再逐步采取开放式结尾，让大家集思广益。

4.分享感受

在演出结束或告一段落后，插入让演员与观众相互交流角色扮演感受和领悟的环节，提示学生们换个角度看问题，尽量站在对方的立场看待他的反应和理解方式，改变错误的认知方式；同时可以得到其他同学的理解和支持，从而消除孤立感，增强面对困难的勇气和信心。在学校举办的心理剧展演中，我们就根据剧本的特点，安排了与台下观众互动的环节。学生针对主人公的心理矛盾和冲突提出自己的意见和解决办法，引发学生思考，增强学生参与性，拉近与台下观众的距离。

三、校园心理剧在心理辅导中的意义

1.剧本源于学生实际生活，易于产生共识

校园心理剧剧本的题材都取自于学生的实际生活。可以说，舞台上所呈现的，是本色而不是表演，是学生真实生活的再现，而不是凭空的想象。通过演出和观看心理剧，学生可以“对号入座”地发现自身存在却被忽视、压抑的困境和问题，唤起学生的注意和思考，引导其积极面对。这样用学生的自我教育和自我唤醒取代家长和老师的说教，可以收到事半功倍的教育效果。

2.丰富多样的表现形式迎合中职学生好动的性格

学生正处于身心发育时期，他们思维活跃、想法独特，单纯的课堂说教形式很难让他们主动敞开心扉。而校园心理剧则是以故事、游戏、音乐等艺术化的展现形式来反映学生的内心冲突和情绪波动，生动、有趣，这正好符合了学生的特点，所以易于被学生接受。尤其是对中职学校的学生，更要采取活泼有趣的形式先吸引住他们的注意力，再把教育意义渗透进其中，让他们不知不觉地受到感染和触动，这样能引起学生的换位思考，起到潜移默化的教育作用。

3.发掘学生创新能力，增强集体观念

一部成功的校园心理剧要取得良好的效果和较大的影响力，需要剧中每位成员的共同努力。如何在演出时让舞台显得更漂亮，给剧本在适当的地方加入音乐或舞蹈？这些都能让在音乐和绘画方面有特长的学生发挥所长，让更多的学生参与其中，体会到自己在团体中的价值，培养他们与人相处和相互协作、取长补短的能力，增进彼此间的信任和友谊，进而升华集体情感和集体观念。

四、小结

通过心理剧展演，教师从选取剧本、排选演员、组织排练到正式登上舞台的过程中，体验到学生们对“校园心理剧”这一新鲜事物的好奇和跃跃欲试的勇气。学生在剧中看到了熟悉的场景和自己的影子，得到了一种真切的体验，从而鼓励其自省，促成其认知的合理化和行为的改变。老师感到了组织活动的意义和必要性，感到了校园心理剧在学校团体咨询中不可取代的重要作用。

校园心理剧，是让心理健康教育走进学生生活和内心的、最快最有效的活动形式之一。校园心理剧通过大量学生的参与，调动了学生的积极性，改变了学生对心理咨询的误解，让他们能够正确认识心理健康教育中的心理问题。