信息技术教案(三年下册)

信息技术教案(三年下册)（通用6篇）

1.信息技术教案(三年下册) 篇一

一单元 1 我们家乡的鸟

授课内容：我们家乡的鸟

单元重点：

1.知道鸟是人类的朋友，与人类建立了密切的关系，了解家乡的鸟的种类和生活习性，树立保护鸟的意识。

2.通过阅读、讨论交流、“填一填”等形式交流汇报掌握本课知识点。教学目标：

1.了解家乡的鸟的种类、生活习性和近年来的变化。2.知道丹顶鹤是国家一级保护动物，也是我省的省鸟。

3.经历收集资料，整理资料的过程，体验归纳总结的方法。

4.激发学生爱护鸟类，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学重点：

知道丹顶鹤是国家一级保护动物，也是我省的省鸟，了解丹顶鹤的生活习性及相关知识。教学难点：

了解家乡的鸟的种类、生活习性和近年来的变化。教学准备： 文字资料、图片以及视频资料 教学过程：

一、谈话导入:略(听、想)[激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性]

二、探究新知：（听、看、讲、想、做）1.填一填（想、做）

2.小组成员交流书中的表格相互补充班上汇报。（看、听、讲、想、做）[培养学生的总结概括和动手操作能力] 3.认一认（看、听、讲、想）

（1）请同学结合图片认一认家乡的鸟，你在哪见过。（2）请同学说一说你还知道家乡有哪些鸟？介绍给大家。

4.阅读知识窗内容

（1）边读边画所获知识点。（看、想、做）（2）组内成员交流，班上汇报 5.看读一读的内容：（看、听、想、讲、做）（1）选择自己喜欢的方式阅读，边读边画所获知识点。（2）小组成员交流，,班上汇报，有困难的同学组内的同学帮助。

鸟类是我们的朋友

授课内容：鸟类是我们的朋友

单元重点：

知道鸟是人类的朋友，与人类建立了密切的关系，了解家乡的鸟的种类和生活习性，树立保护鸟的意识。根据学生的认知特点，通过资料的收集交流总结，共同探究新知。教学目标：

1.使学生了解鸟类与人类生活的关系。

2.经历收集资料，整理资料的过程，逐步形成归纳总结的方法。

3.激发学生的学习热情，激发热爱家乡的情感，树立保护鸟的意识。教学重点：

知道鸟类在我们生活中的益处，了解鸟类与人类生活的关系。

教学难点：树立保护鸟的意识。

教学准备： 收集文字资料、图片以及影像资料 教学过程：

一、谈话导入 略（听、想）

二、探究新知

1.说一说：鸟对我们生活有什么好处？

（1）组内成员讨论交流，交流前要把你的语言组织好，如有困难，可让同学帮助。（、听、讲、想）

（2）交流后的内容，小组合作填在书上空白处，不会写的字查字典。（看、听、讲、想、做）

（3）班上汇报。（听、讲、想、做）2.阅读知识窗内容：

（1）边读边画（看、想、做）（2）组内成员交流。（听、讲、想）（3）班上汇报 ：（看、想、讲、听）

汇报自己还获得了哪些知识点，汇报不全面的可由其他同学来补充。

3.阅读知识窗内容与你的小组成员交流一下你有什么感受？（听、讲、想

三、画一画：（看、讲、想、做、听）

1.把本节课你知道鸟对我们生活有什么好处？用你喜欢的方式呈现出来。

2.班上展示

四、全课小结 通过今天的学习，你有何收获?

小鸟需要我们保护

授课内容： 小鸟需要我们保护

单元重点：

1.知道鸟是人类的朋友，与人类建立了密切的关系，了解家乡的鸟的种类和生活习性，树立保护鸟的意识。

2.根据学生的认知特点，让学生收集有关资料，通过小组交流，班上汇报，归纳总结，共同探究新知。教学目标：

1.使学生了解人类的哪些行为造成了鸟类的灭绝。2.了解人类保护鸟类的措施，懂得我们应该怎样保护小鸟。

3.经历收集资料，整理资料的过程，形成归纳总结的方法。

4.激发学生的学习热情，激发热爱家乡的情感，并懂得保护家乡鸟类的重要性。教学重点：

1.使学生了解人类的哪些行为造成了鸟类的灭绝。

2.了解人类保护鸟类的措施，懂得我们应该怎样保护小鸟

教学难点： 爱护鸟类，树立保护鸟的意识。教学准备： 收集文字资料资料，图片以及影像资料 教学过程：

一、谈话导入 略（听、想）

二、探究新知

1.学生自读课文，把你感兴趣的地方画一画。(看、想、做)（1）人类的哪些行为造成了鸟类的灭绝？（2）为了保护小鸟，人们采取了哪些措施？ 2.组内成员交流，交流前要把你的语言组织好，如有困难，可让学生先练一练。

3.班上汇报（看、想、讲、听）

（1）汇报自己还获得了哪些知识点，汇报不全面的可由其他同学来补充。

（2）结合图片、相关文字资料汇报。4.写一写：思考：

（1）除了高“爱鸟周”活动之外人们还采取了哪些措施来保护鸟类？

（2）我们小学生能为保护小鸟做哪些贡献？

（a）与你的小组成员交流，班上汇报（听、讲、想）（b）把交流的内容填在书上。（想、做）（3）写倡议书：（看、想、做）

5.组内交流，班上汇报.(听、讲、想、做)

三、全课小结 通过今天的学习，你有何收获?

二单元 1 我们的游戏花样多 授课内容：我们的游戏花样多 单元重点：

1.游戏是我们生活的一部分，同时也是我们学习的重要途径。每个地方的游戏都体现着 每个地方的文化特色。

2.根据学生的认知特点让学生走访身边的人或查找资料，通过小组内交流、归纳总结、班上汇报，共同探究地方的游戏来提高学生对游戏的认识。教学目标：

1.了解家乡的游戏名称及规则。掌握一些简单的游戏方法。

2.经历收集资料的过程，亲身经历游戏的过程，体验游戏的真正含义。

3.培养学生热爱家乡的思想感情，激发学生的学习兴趣。

教学重点： 通过对家乡游戏的了解，培养学生热爱家乡的思想感情。

教学难点：亲身经历游戏的过程，体验游戏的真正含义。教学准备：

资 料 教学过程：

一、谈话导入。（听、想）[引起学生的思考，激发学生的学习兴趣]

二、探究新知。

（一）请学生自己说一说你与小伙伴最爱玩那些游戏？（讲、想、听）

1.小组成员内交流。

2.每组选一名代表，班上汇报，3.小结。

（二）看书上回答，我们家乡都有哪些游戏花样？（看、想、讲）

1.师指名回答。2.其他同学可以复述。

（三）除了前面介绍的游戏外，你还知道其他哪些游戏？请你介绍给同学们。(听、讲、想)1.师指名回答。

2.其他同学可以补充。3.小结。

（四）把自己喜欢的游戏名称填补在书上空白处。（听、想、讲、做）

1.师提出要求。

2.填写完之后，组成员内交流。3.班上汇报。

（五）把你感兴趣的游戏方法及规则和组内成员进行交流。（看、听、讲、想）

2我们在游戏中学习

授课内容： 我们在游戏中学习

单元重点：

1.游戏是我们生活的一部分，同时也是我们学习的重要途径。每个地方的游戏都体现着 每个地方的文化特色。

2.通过平台的搭设，组内交流讨论、归纳总结、班上汇报、动手操作等形式，共同了解掌握本课的知识点。教学目标：

1.了解掌握家乡多种游戏儿歌的歌谣，并从中获取知识。

2.经历收集资料的过程，亲身经历游戏的过程，阅读、议论、填写、汇报、交流。3.使学生亲身经历游戏过程，体验儿歌的乐趣。教学重点： 亲身经历游戏过程，体验儿歌的乐趣。教学难点： 了解掌握家乡游戏儿歌的歌谣，并体会歌谣从中获取知识。教学准备：

资料 教学过程：

一、谈话导入： 略（听、想）引起学生的思考，激发学习兴趣

二、探究新知：

（一）学生轻声自读课文，把你感兴趣的地方画一画。（看、想、做）

1.师提出要求。

2.组内成员交流，如有困难组内成员帮助先练一练。（讲、听、想）

3.班上汇报阅读交流所获得的知识点。（讲、想、听）A、三首歌谣b、从歌谣中获取的知识？

[培养学生的阅读、总结概括和补充能力，发散新时代思维]

（二）除了书上的三首游戏歌谣外，你还知道其它游戏歌谣吗？请把自己收集到的歌谣记录下来。（看、听、讲、想、做）

1.师提出要求。

2.与你的小组成员交流后，班上汇报。3.从歌谣中获取的知识？

3.试着把它背下来，班上汇报。[培养学生的整理、书写、背诵、复述的能力] [培养学生的记忆能力]

（三）做一做：与你的小组成员交流一下，选择喜欢的歌谣做一做吧。（看、讲、做、听、）[培养学生的背诵能力和合作能力]

三、小结

通过今天的学习，你有哪些收获?(讲、想、听)

3游戏好处多

授课内容：游戏好处多 单元重点：

1.游戏是我们生活的一部分，同时也是我们学习的重要途径。每个地方的游戏都体现着 每个地方的文化特色。

2.通过阅读、讨论交流、“填一填” “议一议”等形式交流汇报掌握本课知识点。教学目标：

1.知道了解游戏的好处，掌握一些游戏的方法及规则。

2.使学生亲身经历游戏过程，整理资料的过程，体验游戏的真正意义。

3.真正体会游戏的好处，热爱自己的家乡。

教学重点： 知道了解游戏的好处，掌握一些游戏的方法及规则

教学难点： 经常做一些有意的游戏。教学准备： 文字资料、图片 教学过程：

一、谈话导入:略(听、想)[激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性]

二、探究新知：（听、看、讲、想、做）

1.说一说：你们从游戏中学到了什么？（听、看、讲、想、做）（1）看书中的小朋友从游戏中学到了什么？[小组成员交流，班上汇报]（2）你们还从游戏中学到了什么？ [小组成员交流，班上汇报] 2.学生轻声自读15页课文，把你感兴趣的地方画一画。（看、想、做）

3.小组成员交流所画的知识点，班上汇报。（看、听、讲、想）

（1）学生汇报哪些游戏适合玩哪些游戏不小学生适合玩?（2）好、坏区别在哪？（3）然后教师精讲点拨。

4.议一议：（1）家长和老师都推荐了那些游？（2）为什么他们会推荐这些游戏？[小组成员交流，班上汇报] 5.填一填（看、想、做）

填 16页 游戏调查表

6.小组成员交流书中的表格相互补充，班上汇报。（看、听、讲、想、做）

[培养学生的总结概括和动手操作能力]

三、全课小结 本课你有何收获，你想说点什么？ 三单元 1 小小故事会

授课内容： 小小故事会

单元重点：1.了解家乡流传的美丽动人的民间故事，知道它不仅为我们的生活增添了许多乐趣，而且还让我们从中学到大量的生活常识和做人的道理。

2.根据学生的认知特点，通过资料的收集、调查、亲身的实践，引导学生自小组互动中交流，探究发现。教学目标：

1.使学生家乡流传的美丽动人的民间故事，并讲给同学听。

2.经历收集故事，讲故事的过程，小组交流谈感想，会故事带给我们的知识和道理。

3.喜欢上故事，增强热爱家乡想感情

教学重点： 家乡流传的美丽动人的民间故事，并讲给同学听。

教学难点： 体会故事蕴含的做人的道理，小组交流谈感想。教学准备： 收集文字资料、图片以及影像资料 教学过程：

一、谈话导入 略（听、想）

二、探究新知

1.学生自读课文，把你感兴趣的地方画一画。(看、想、做)思考：（1）故事中有几位人物，你喜欢谁，为什么？

（2）从故事中你的收获？（知道了什么，懂得了什么）2.组内成员交流，交流前要把你的语言组织好，如有困难，可让学生先练一练。（看、听、讲、想、）

3.班上汇报（看、想、讲、听）

（1）汇报自己还获得了哪些知识点，汇报不全面的可由其他同学来补充。

（2）回答思考问题

4.把你收集的故事讲给同学听。（听、讲、想）5.学生听后谈感想

思考：（1）故事中有几位人物，你喜欢谁，为什么？（2）故事中主要内容？

（3）从故事中你有 何收获？

6组内交流，班上汇报培养学生的总结概括以及复述的能力]

四、全课小结 通过今天的学习，你有何收获? 故事伴我成长

授课内容： 故事伴我成长 单元重点：

1.了解家乡流传的美丽动人的民间故事，知道它不仅为我们的生活增添了许多乐趣，而且还让我们从中学到大量的生活常识和做人的道理

2.让学生收集有关资料，通过调查、亲身的实践，引导学生自小组互动中交流，探究发现。教学目标：

1.收集更多的家乡故事，讲给同学听，并知道故事中所蕴含的与人道理

2.经历收集故事，讲故事的过程，小组交流谈感想，体会故事带给我们的知识和道理。

3.激发热爱家乡的情感，并喜欢上故事。教学重点： 收集更多的家乡故事，讲给同学听

教学难点： 经历收集故事，讲故事的过程，体会故事带给我们的知识和道理。教学准备： 收集资料 教学过程：

一、谈话导入 略（听、想）

二、展示收集的故事名称

1.组内成员交流，班上汇报。（看、听、讲、想）2.组内成员交流前要把你的语言组织好，如有困难，可让学生先练一练。（看、听、讲、想、）

3.班上汇报（看、想、讲、听）

4.把同学感兴趣的故事讲给同学听，然后小组成员交流一下你知道了什么？懂得了什么？（看、听、讲、想、）

5.做一做：把自己喜欢的故事做成连环画。（想、做）6.作品展示。[培养学生的动手操作能力，发散思维] 7.组内交流，班上汇报你从故事中得到了哪些收获？ 8.阅读“人参娃娃的传说”故事，谈感想。[培养学生的总结概括以及复述的能力]

三、全课小结 通过今天的学习，你有何收获?

四单元 1 家乡的小河

授课内容：

家乡的小河

单元重点：

1.让学生知道家乡的河流众多，了解它不仅为家乡增添了生机，而且在人们生产生活中发挥了不可替代的作用。从而激发学生热爱家乡的思想感情，以及保护大自然的意识。

2.通过收集资料，亲自调查，亲身体会，小组交流来共同探究发现。教学目标：

1.调查了解 家乡有哪些小的河流处。2.经历发现、调查的过程体会探究知识的乐趣。

3.激发学生热爱家乡的思想感情，树立保护环境，保护河流的意识。

教学重点：

调查 了解 家乡有哪些小的河流，知道这些小河带给我们生活的好处。

教学难点： 经历发现、调查的过程体会探究知识的乐趣。教学准备：

文字资料、图片。教学过程：

一、谈话导入。（听、想）

[引起学生的思考，激发学生的学习兴趣]

二、探究新知。

1.请学生自己说一说自己居住地附近有哪些小河以及它的基本状况？（听、讲、想）

（1）小组内成员交流。

（2）把你感兴趣的河流和组内成员进行交流后，班上汇报.。

（3）其它学生可以补充。

2.议一议：（听、讲、想）（1）你喜欢家乡的小河吗？

（2）家乡的小河给我们生活带来了哪些好处 ？ A、组内成员进行交流后，班上汇报.(讲、听、想)培养学生总结概括、补充、复述、口语表达能力.3.做一做：

（1）你了解家乡的小河吗？你想为它 做点什么？（讲、听、想）

（2）组内成员进行交流后，小组合作操作。（看、听、讲、想、做）

（3）班上汇报，教师精讲点拨。

三、全课小结师：通过今天的学习，你有哪些收获？

2吉林的大江大河

授课内容： 吉林的大江大河

单元重点：

1.让学生知道家乡的河流众多，了解它不仅为家乡增添了生机，而且在人们生产生活中发挥了不可替代的作用。从而激发学生热爱家乡的思想感情，以及保护大自然的意识。

2.通过平台的搭设，组内交流讨论、归纳总结、班上汇报、动手操作等形式，共同探究了解掌握本课的知识点。教学目标 知识技能 了解吉林省有哪些大江大河，知道吉林省最长的河——松花江，中朝界河——鸭绿江，图们江。

3.使学生收集资料、小组交流、经历发现，调查的过程，体会探究知识的乐趣。

4.激发学生的学习热情

5.争强学生热爱家乡，建设家乡的思想感情。教学重点：

1.了解吉林省有哪些大江大河，知道吉林省最长的河——松花江，中朝界河——鸭绿江，图们江。

2.使学生经历发现，调查的过程，体会探究知识的乐趣。教学准备： 资料 媒体课件。教学过程：

一、谈话导入： 略（听、想）引起学生的思考，激发学习兴趣

二、探究新知: 1.学生轻声自读课文，把你感兴趣的地方画一画。（看、想、做）

2.组内成员交流，如有困难组内成员帮助先练一练。（讲、听、想）

3.班上汇报阅读交流所获得的知识点。（讲、想、听）培养学生的总结、概括和补充能力

4.看吉林省河流分布图：（看、听、讲、想）（1）找一找吉林省河流分布图上家乡的主要河流，组内相互说以说一说。

（2）小组内相互说以说一说找到的河流，可以相互补充。

（3）填一填试着把家乡的主要河流填上。（想、做）培养学生动手操作能力。

5.与你的小组成员互说，关于家乡的大江大河，你还想知道些什么？指名说。（讲、想、听、）

6.班上汇报(讲、想、听)培养学生的概括能力

三、小结

通过今天的学习，你想说点什么?(讲、想、听)培养学生的总结概括能力，进行德育渗透

3爱护家乡的河流

授课内容： 爱护家乡的河流

单元重点：

1.让学生知道家乡的河流众多，了解它不仅为家乡增添了生机，而且在人们生产生活中发挥了不可替代的作用。从而激发学生热爱家乡的思想感情，以及保护大自然的意识。

2.通过阅读、讨论交流、“填一填”“写一写”“议一议”等形式交流汇报掌握本课知识点。教学目标：

1.了解河流在人们生产生活中发挥的作用，以及家乡河流的作用。从而激发学生热爱家乡的思想感情，2.经历收集资料，整理资料的过程，掌握归纳总结的方法。

3.激发学生热爱家乡的思想感情，懂得保护家乡河流的重要性。

教学重点： 了解河流在人们生产生活中发挥的作用，以及家乡河流的作用。

教学难点： 树立环保意识，一起行动保护家乡的河流。教学准备： 文字资料、图片以及视频资料 教学过程：

一、谈话导入:略(听、想)[激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性]

二、探究新知： 1.填一填（想、做）

2.小组成员交流，班上汇报。（看、听、讲、想、做）培养学生的总结概括和动手操作能力

3.说一说（看、听、讲、想）（1）家乡的河流有什么作用？。

（2）如果没有这些河流，家乡会变成什么样子？（3）把交流的内容填写在书上33页（4）组内交流，班上汇报。培养学生书写，表达和复述能力。

4.讨论：你想为保护家乡的江河做点什么？

（1）组内成员交流后填写在书上35页。（听、讲、想、做）

（2）班上汇报

培养学生的总结概括和复述能力

5.读，读一读歌谣，谈体会？ 6.填一填（看、听、想、讲、做）（1）组内成员讨论交流，写在书上。（2）班上汇报

培养学生的总结概括、书写和复述能力.五单元 1各种各样的山珍

授课内容： 各种各样的山珍

单元重点：

1.使学生初步了解交流大地盛产各种各样的山珍，知道了解各种各样的山珍的相关知识。

2.根据学生的认知特点，通过资料的收集交流，归总结，共同探究新知。教学目标：

1.使学生了解各种各样的山珍资源的种类。2.知道什么是山珍。

3.经历收集资料，整理资料的过程，掌握归纳总结的方法。

4.激发学生的学习热情，激发热爱家乡的情感，并懂得保护家乡资源的重要性。

教学重点： 知道了解什么是山珍。

教学难点： 使学生认识，了解各种各样的山珍资源的种类。教学准备： 收集文字资料、图片以及影像资料。教学过程：

一、谈话导入 略（听、想）

二、探究新知

1.学生自读课文，把你感兴趣的地方画一画。(看、想、做)思考：（1）什么是山珍？

（2）山珍资源的种类？

2.组内成员交流，交流前要把你的语言组织好，如有困难，可让学生先练一练。（看、听、讲、想、）

3.班上汇报（看、想、讲、听）

（1）汇报自己还获得了哪些知识点，汇报不全面的可由其他同学来补充。

（2）结合图片展示汇报

4.阅读知识窗内容，边读边画，读完之后与你的小组成员交流一下你知道了什么？（看、听、讲、想、做）

5.学生阅读吉林山珍歌。（看、听、讲、想、）6.说一说：你吃过用你想山珍做点美味佳肴，组内交流，班上汇报。（听、讲、想）培养学生的总结概括以及复述的能力。

三、全课小结 通过今天的学习，你有何收获?

2山珍用处多

授课内容： 山珍用处多

单元重点：

1.使学生初步了解交流大地盛产各种各样的山珍，知道了解各种各样的山珍的相关知识。

2.根据学生的认知特点，让学生收集有关资料，通过小组交流，班上汇报，归纳总结，共同探究新知。教学目标：

1.知道山珍的用处，了解几种山珍的用处。

2.经历收集资料，整理资料的过程，掌握归纳总结的方法。

3.激发学生的学习热情，激发热爱家乡的情感，并懂得保护家乡的山珍资源。

教学重点： 知道山珍的用处，了解几种山珍的用处。教学难点： 懂得保护家乡的山珍资源，感受所学知识与生活的密切联系。

教学准备： 收集文字资料资料，图片以及影像资料 教学过程：

一、谈话导入 略（听、想）

二、探究新知

1.学生自读课文，把你感兴趣的地方画一画。(看、想、做)思考：（1）你对山珍有哪些了解？

（2）说说山珍的具体用途？

2.组内成员交流，交流前要把你的语言组织好，如有困难，可让学生先练一练。（看、听、讲、想、）

3.班上汇报（看、想、讲、听）

（1）汇报自己还获得了哪些知识点，汇报不全面的可由其他同学来补充。

（2）结合图片展示汇报

4.把你吃过的和见过的山珍和组内成员交流后，填写在书上44页。（看、听、讲、想、做）[培养学生的书写以及复述的能力] 5.展一展,（看、听、想、做）

根据资料，实物标本、图片向先生介绍山珍的生长习性和用途。培养学生收集，整理以及交流补充的能力。

三、全课小结 通过今天的学习，你有何收获?

2.三年级信息技术下册教案 篇二

教学重、难点：了解浏览器的使用方法，并能够浏览网站。

教学方法：

演示法、练习法、小组讨论 教学课时： 1课时

课前3分钟：学生分组讨论上网情况?(谁上过网？都在做什么？)预习检测：指明学生怎样打开网页？（学生上机演示）教学过程：

一、新课导入 目前，许多机构或个人都在因特网上建立了自己的网站（也叫站点）。访问这些网站时，可以获取各类信息，接受多种服务。要访问因特网上的网站，可以获取各类信息，接受多种服务。要访问因特网上的网站，需要一种叫做浏览器的软件。

二、新课传授

（一）、启动IE浏览器 启动计算机后，双击桌面上的 图标，或单击任务栏左侧的浏览器按钮，就可以启动IE浏览器，打开它的窗口了。

（二）、访问网站 因特网上的每个网站都有自己的网址。在接入因特网的计算机上启动浏览器后，在浏览器窗口的地址框里输入网址，就可以访问相应的网站了。

动手做 访问北京动物园网站。

第1步：启动IE浏览器。

第2步：双击地址栏框中的空白处，框内文字会变成蓝底白字。„„„..(三)、浏览网站

除了首页以外，一个网站往往还有许多网页，它们一般都通过文字、按钮、图片等与首页相链接。把指针移到那些文字、按钮或图片上时，指针会变成手形。在这种状态下单击鼠标，就可以打开相应的网页。

动手做 浏览北京动物园网站 第1步：把鼠标指针移到儿童专版处，指针变成手形时单击，浏览器窗口里就会出现“儿童专版”网页的内容。„„„.动手做 访问北京科普之窗网站

三、课堂小结 ：通过本课的教学后，学生学会了正确上网，可以进入一些简单的网页。

第2课 查找信息（2014年3月8日）

教学目标：

知识目标：了解搜索引擎。

技能目标：学会使用分类目录查找信息。情感目标：学会使用收藏夹。

教学重、难点： 学会使用分类目录查找信息，并会收藏网页

教学方法： 演示法、练习法、小组讨论

教学课时： 1课时

教学过程：

一、新课导入 因特网上站点众多，为我们提供了丰富的信息资源。同时，网站的数量越多，查找感兴趣的信息就越困难。为此，一些公司或机构创立了为查找信息服务的搜索网站，习惯上叫做搜索引擎。

二、新课传授

(一)、通过分类目录查找信息 提供分类目录的网站有很多，例如搜狐（http://dir.sohu.com）、新浪（http://dir.sina.com）、网易（http://search.163.com）等。

动手做 用新浪网的分类目录查找介绍儿童画的网站。第1步：启动IE浏览器。„„„.动手做 用搜狐网站的分类目录查找介绍儿童文学的网站。

第1步：输入网址：http://dir.sohu.com,访问搜狐的分类目录。

（二）、收藏网址 在搜索信息的过程中，可以发现很多有用的网址。实际操作时，可以把经常访问的网址保存起来。

动手做 把中国科普网站的网址添加到收藏夹中。第1步：启动IE浏览器。„„„.动手做 设置浏览器的主页

第1步：访问一个上网时经常打开的网页，例如，人民教育出版社网站信息技术栏目的网页，网址是http:///ch-jieri.......动手做 打开保存的网页 第1步：关闭IE浏览器的窗口........（二）、保存网页中的图片 浏览网页时，可以把网页上感兴趣的图片保存下来。动手做

保存中国花卉图片网上的图片 第1步：输入网址http:///baike/。课堂小结: 保存一个介绍端午节的网页

第4课 查看文件内容（2014年3月22日）

教学目标： 知识目标：了解文件和文件夹。

技能目标：能够用“我的电脑”窗口查看文件内容。情感目标：能够用资源管理器查看文件内容。

教学重、难点： 能够用我的电脑查看文件内容，会使用资源管理器。教学方法： 演示法、练习法、小组讨论 教学课时： 1课时

教学过程：

一、新课导入

计算机一般都有硬盘、软盘驱动器、光盘驱动器等储存设备。打开“我的电脑”窗口，就可以看到这些设备的图标。

二、新课传授

（一）、认识“我的电脑” 双击桌面上的我的电脑图标，可以打开“我的电脑”窗口。

（二）、文件与文件夹 硬盘、软盘、光盘用来保存文字、图像以及其他类型的信息。保存时，计算机会把一偏偏文章、一幅幅图片、一首首乐曲等存成一个一个文件。为了分门别类地保存信息，还可以再磁盘或光盘里建立一些文件夹。

（三）打开文件 不同类型的文件中，保存着不同的信息。例如，图像文件中保存 的图片，网页文件中保存着的网页，文本文件中保存的是文字„„打开这些文件时，可以看到其中保存的内容。动手做 打开名为chagncheng的文件。第1步：打开“我的电脑”窗口。„„

（四）、认识资源管理器 计算机中的文件、文件夹、硬件设备等可以统称为资源，利用资源管理器可以方便管理计算机中的各种资源。

（五）、用资源管理器打开文件 双击资源管理器右框中的文件名或图标，可以打开这个文件

动手做 用资源管理器打开文件 双击资源管理器右框中的文件名或图标，可以打开这个文件。第1步：启动资源管理器，在左框里找到我的电脑。„„

课堂小结: 第5课 整理文件（2014年3月29日）

教学目标： 知识目标：学会建立文件夹。技能目标：能够修改文件的名称

情感目标：能够把文件保存到指定的文件夹中。

教学重、难点 能够把文件保存到指定的文件夹，会修改文件的名称。教学方法： 演示法、练习法、小组讨论 教学课时： 1课时 教学过程：

一、新课导入 计算机里的文件，种类多、数量大。因此，要用许多文件夹来分门别类第存放不同的文件。如果需要，还可以建立自己的文件夹。

二、新课传授

（一）、建立文件夹 在浏览网页的过程中，下载网页和图片时，可以先建立文件夹，然后把信息保存在新建的文件夹中。

动手做 在D盘中建立名为linshi的文件夹 第1步:启动资源管理器，在左框里找到我的电脑。„„

（二）、把文件保存到新建文件夹里 建好文件夹后，可以把网页、图片等保存到新建的文件夹里 动手做 把网页中的图片保存到新建文件夹里。第1步：启动IE浏览器，访问一个网站。„„

（三）、修改文件和文件夹的名称 实际操作时，可以根据需要修改文件和文件夹的名称。

动手做 把D盘里linshi文件夹的名称改为zanshi。第1步：打开“我的电脑”窗口。„„ 动手做 把zanshi文件夹的文件tul改名为pic1.第1步：打开D盘上的zanshi文件夹。„„

（四）、窗口的查看方式

（五）课堂小结：

第6课 浏览网页动手做（2014年4月5日）

动手做 把网页中的图片保存到新建文件夹里。

第1步：启动IE浏览器，访问一个网站。„„

（三）、修改文件和文件夹的名称 实际操作时，可以根据需要修改文件和文件夹的名称。

动手做 把D盘里linshi文件夹的名称改为zanshi。

第1步：打开“我的电脑”窗口。„„ 动手做 把zanshi文件夹的文件tul改名为pic1.第1步：打开D盘上的zanshi文件夹。„„

（四）、窗口的查看方式 课堂小结：

第1步：利用“我的电脑”窗口找到并打开ziliao文件夹。„„

动手做 把ziliao文件夹里的多个文件和wenzi文件夹复制到“我的文档”文件夹中。第1步：启动资源管理器，选定D盘下面的ziliao文件夹为当前文件夹（也可以利用“我的电脑”打开这个文件夹）„„

（二）、删除文件或文件夹 为了便于管理，也为了节省硬盘的存储空间，应及时删除已经没用的文件或文件夹。动手做 删除“我的文档”里的wangye文件夹。第1步：打开“我的文档”窗口 „„

（三）、回收站操作

（四）文件与文件夹的路径

（五）移动文件或文件夹 课堂小结：

第7课 搜索文件（2014年4月12日）

教学目标： 知识目标：能够根据文件名搜索文件。情感目标：能够根据文件类型搜索文件。技能目标：能够根据日期搜索文件。

教学重、难点 会用搜索引擎搜索文件，并根据不同类型搜索文件。

教学方法： 演示法、练习法、小组讨论 教学课时： 1课时

教学过程：

一、新课导入 在使用计算机的过程中，自己保存的文件和建立的文件夹会越来越多，往往很难准确地记住每个文件或文件夹的存放位置。利用windows系统的搜索功能，可以快速第找到他们。

（一）、根据文件名称搜索 在windows系统中，可以让计算机根据文件或文件夹的名称、类型、建立时的日期等线索自动搜索他们。下面先看一看如何根据名称来搜索文件。动手做： 查找文件名包含yujinxiang的文件并打开。第1步：打开“开始”菜单里的“搜索”菜单，单击其中的“文件或文件夹”命令 „„

（二）、根据文件类型搜索

利用搜索功能，可以根据文件类型，搜索计算机的某一文件，搜索时，还可以限定搜索的范围。

动手做： 搜索D盘中所有的文本文件。第1步：单击“搜索范围”选择框中的按钮，打开一个列表框。„„

（三）、根据日期搜索 如果想搜索某一天下载的网页、图像或建立的文件、文件夹等，可以根据日期来搜索。动手做： 查找10天以内修改过的所有文件。第1步：单击“搜索”栏里的“搜索” „„

（四）组合搜索 除了分别根据不同的条件搜索文件和文件夹以外，还可以把多种条件组合起来搜索。

动手做 搜索D盘上一个月内创建的文件夹 课堂小结：

第8课 管理图像（2014年4月19日）

教学目标： 知识目标：认识ACDSee窗口。情感目标：能够浏览、放映图像。技能目标：学会查找内容相同的图像。教学重、难点 能够浏览、放映图像，并能够学会查找内容相同的图像。教学方法： 演示法、练习法、小组讨论 教学课时： 1课时 教学过程：

一、新课导入 ACDSee是一种图像管理软件，利用它能够快速地显示图像，能够删除、复制图像文件，还能对图像进行简单的编辑加工。下面以ACDSee4.0为工具，学习管理图像文件的基本操作。

二、新课传授

（一）、ACDSee4.0的窗口 依次打开“开始”菜单、“程序”菜单和“ACD sysetems”菜单，单击其中的“ACDSee4.0”命令，就可以打开ACDSee4.0窗口。

（二）、浏览图像 用ACDSee可以方便地浏览图像。

动手做 浏览文件夹中的图像。第1步：打开ACDSee窗口。„„

（三）、放映图像 ACDSee还能自动在屏幕上放映文件夹中所有的图像。动手做： 自动放映一个文件夹中的所有图像 第1步：在“文件夹列表”框中选定存有图像的文件夹。„„

（四）、搜索内容重复图像 利用ACDSee的“查找复制品（Find Duplicates）”功能，可以找到文件名不同但内容完全相同的图像文件。动手做 搜索D盘里图像重复的文件并删除多余的文件 第1步：在ACDSee窗口的左框中选定硬盘D。„„ 课堂小结：

第9课 认识“金山画王”（2014年4月26日）

教学目标： 知识目标：认识“金山画王”。情感目标：学会使用基本的绘画工具。技能目标：能够使用帮助系统辅助学习。教学重、难点 能够使用帮助系统辅助学习，并会画图。教学方法： 演示法、练习法、小组讨论 教学课时： 1课时 教学过程：

一、新课导入 “金山画王”是一个适合小学生学习使用的图像处理软件。利用这个软件可以画图，可以改变图像形状与大小，可以给图像设置艺术效果，可以用各种图像组合成自己的作品。

二、新课传授

（一）、启动“金山画王” 启动计算机后，把“金山画王”光盘插入光驱，计算机一般会自动启动这个软件。此外，插入光驱后，双击Windows桌面上右图所示的图标，也可以启动“金山画王”。

（二）、选择绘图工具

启动“金山画王”后，绘图工具的图标一般都显示在“画板”面板中。单击某个工具的图标，可以选定这种工具。选定一种工具后，指针会变成与那种工具相似的形状。动手做 用“油漆桶”工具填充画纸。第1步：单击类型框中的图标，打开“画板”面板。„„ 动手做 用“绘图”工具在画纸上绘画。第1步：单击画纸上部的“空白画纸”按钮，屏幕上会出现一个对话框。„„

三、使用帮助 利用帮助系统，可以查看“金山画王”中各个工具的使用说明。动手做 利用帮助系统查看画板工具的用法。第1步：单击画纸上部的“辅助说明”按钮，屏幕上会显示帮助窗口。„„

课堂小结

第10课 填充颜色（2014年5月10日）

教学目标： 知识目标：学会插入黑白线条图。情感目标：能够选择填充的方式和填充的颜色 技能目标：掌握撤销和恢复操作。教学重、难点 能够选择填充的方式和填充的颜色，并懂得掌握撤销和恢复操作。教学方法： 演示法、练习法、小组讨论 教学课时： 1课时 教学过程：

一、新课导入 利用“金山画王”可以再画纸上插入黑白线条图，还可以给插入的图形填充颜色。

二、讲授新课

（一）、插入黑白线条图 “金山画王”有一个图库，其中有多种黑白线条图。需要时，可以把他们插入图纸。动手做 在画纸上插入黑白线条图 第1步：启动金山画王。„„

（二）填充颜色 利用“油漆桶”工具，可以给画纸上的黑白线条图填充颜色。动手做 用“油漆桶”工具给黑白线条图填色。第1步：在画纸上插入黑白线条图。„„

（三）（三）用图像中已有的颜色填充 填色时，如果要使用画面中已有的颜色，可以利用“后页”面板中的“吸色管”工具来获取图像上已有的颜色，然后在填充颜色。动手做 用大象身体的颜色填充小老鼠的身体。第1步：单击“画板”面板上的“后页”按钮，显示出“后页”面板中的工具。„„

（四）打开保存的图画 一般情况下，“金山画王”会把绘制的图画存放在画夹中。

（五）打印图片

（四）课堂小结

第11课 插入图片（2014年5月17日）教学目标：

知识目标：学会插入图片 情感目标：能够插入图片的大小、方向和位置等。技能目标：学会创建、使用画夹。

教学重、难点 会插入调整图片大小、方向和位置，并会创建、使用画夹 教学方法： 演示法、练习法、小组讨论

教学课时： 1课时 教学过程：

一、新课导入 前一课学习了插入黑白线条图以及通过为线条图填色来作图的方法。“金山画王”图库中还有很多色彩图片，插入这些图片，适当调整他们的位置和大小等，也可以合成漂亮的图画。

二、新课教授

（一）、插入图片 在“金山画王”的图库中，有人物、动物、植物、建筑、交通工具和天空等多种图片，选择适当的图片，可以组合漂亮的图画。动手做 利用图库中的人物图组成下面的图画 第1步：启动“金山画王”，单击类型框中的图标，打开“画板”面板。

（二）、创建画夹 用“金山画王”画图时，计算机会自动把画图存放在SAMPLE画夹里。动手做 建立自己的画夹 第1步：单击窗口左上角的按钮，打开档案管理窗口。„„ 课堂小结：

第12课 背景与动画（2014年5月24日）教学目标：

知识目标：学会设置彩色背景

情感目标：学会插入动画 技能目标：能够设置背景音乐

教学重、难点 学会设置彩色背景，设置背景音乐 教学方法： 演示法、练习法、小组讨论 教学课时： 1课时 教学过程：

一、新课导入 用“金山画王”画图时，可以用图库中的背景图片设置背景，还可以再画面里插入动画。二、二、新课讲授

（一）、设置背景 用图库中的背景图片设置背景时，需要先打开“彩色背景”图库，然后再从中选择适当的图片。动手做 设置彩色背景 第1步：启动“金山画王”。„„

（二）、插入动画 用“金山画王”画图时可以插入一些小动画，使画面变的生动、有趣。动手做 在sea图画中插入动画。第1步：单击“图库”面板上的“动画”按钮，窗口下方会显示相应的选择栏。„„

（三）（三）、插入动画 利用“金山画王”，还可以为画面设置背景音乐。动手做 设置背景音乐 第1步：单击按钮，打开档案管理窗口。„„

（四）课堂小结：

第13课 巧用“仙女棒”（2014年6月4日）教学目标：

知识目标：学会插入修饰的图片

情感目标：能够对图画进行简单的修饰 技能目标：学会插入修饰的图片，对图画进行简单的修饰 教学重、难点 学会插入修饰的图片，对图画进行简单的修饰

教学方法： 演示法、练习法、小组讨论 教学课时： 1课时 教学过程：

一、新课导入 利用“仙女棒”工具，可以在画纸上插入各种小图片，为画面添加许多奇妙的效果。

二、新课讲授

（一）、选定“仙女棒“工具 “仙女棒”工具位于“后页”面板中。动手做 选定“仙女棒”工具 第1步：启动“金山画王”。„„

（二）、用“仙女棒”画图 综合使用“仙女棒”和其他工具，可以合成各种漂亮的图画。26 动手做 在画纸上合成下面的图画。第1步： 单击“画板”面板中的“前页”按钮，打开“前页”画板，选定工具，用图片填满画纸。„„

（三）、用“仙女棒”修饰画图 利用“仙女棒”工具，可以修饰以前完成的图画，使他们更加美观。动手做 用“仙女棒”工具为画面添加气泡效果。第1步：单击按钮，打开档案管理窗口。

课堂小结： 第14课 管理图片（2014年6月7日）教学目标：

知识目标：能够导入图片、导出图片

情感目标：学会给图片加相框 技能目标：能够导入图片、导出图片

教学重、难点 能够导入图片、导出图片 教学方法： 演示法、练习法、小组讨论 教学课时： 1课时 教学过程：

一、新课导入 利用“金山画王”的档案管理窗口，可以把保存在其他文件夹里的图片导入画夹，也可以导出画夹里的图片，把他们保存到指定的文件夹中。

二、新课讲授

（一）、导入图片 在“金山画王”中，导入图片是指把保存在指定文件夹中的图片复制到“金山画王”的画夹中。

动手做 导入D盘ziliao文件夹里名为hua的图片文件 第1步：启动“金山画王” „„ 动手做 参照下图，修饰导入的图片。第1步：单击类型框中的图标，打开“图库”面板。„„

（二）、导出图片 在“金山画王”中，导出图片是指把画夹中的图片保存到其他文件夹里。动手做 把图片导出到D盘的资料文件夹里。第1步：单击按钮，打开档案管理窗口。„„

（三）、给图片加相框 “金山画王”可以给图片加上各种相框，还可以自动放映画夹中的图片。动手做 给SANMPLE画夹中的图片加上相框，然后播放。第1步：启动“金山画王”，单击按钮，打开档案管理窗口。„„

（三）（四）、删除图片

课堂小结：

第15课 纸样和暗房（2014年6月21日）教学目标：

知识目标：能够改变画纸的纸样

情感目标：掌握“暗房”工具的基本用法 技能目标：能够改变画纸的纸样

教学重、难点 能够改变画纸的纸样，掌握“暗房”工具的基本用法 教学方法： 演示法、练习法、小组讨论 教学课时： 1课时 教学过程：

一、新课导入 “金山画王”提供了“暗房”工具和“纸样”工具，可以分别对图片和画纸进行特殊的处理。

二、二、新课讲授

（一）、选择纸样 一般情况下，画纸的大小与形状都相同。利用“纸样”工具，可以改变纸样，即画纸的形状。

三、动手做 改变已有图画的纸样 第1步：启动“金山画王”。„„

四、动手做 制作下图所示的图像 30 第1步：单击“纸样”面板中的“名片”按钮，窗口中出现相应的选择栏。„„

五、（二）、使用“暗房”工具 使用“暗房”工具，可以对图片进行多种特殊处理。实践与观察 第1步：打开图片后，单击类型框中的图标，打开“暗房”面板。„„

3.六年级 信息技术 下册教案 篇三

网站与网页

教学目的：

1、了解万维网的基本架构。

2、区分网页和网站的不同之处。

3、掌握网页元素和网页构件的使用。

教学重点：掌握网页元素和网页构件的使用。教学难点：理解网页中“超链接”的作用。教学过程：

一、引入：

首先登录两个不同的网站，打开不同的网页，引发同学们对更喜欢哪一个网站哪一个网页的大讨论。然后提出“你为什么更喜欢这个网页（网站）？”“你想做出自己漂亮的网页吗？”等问题来引起学生的学习兴趣，从而导入新课。

二、新授

任务一：登录自己喜欢的网站，你认为网站与网页有什么不同？ 学生活动：登录网站，完成学习任务单的有关内容。交流讨论：网站与网页区别。

任务二：你最喜欢哪一个网页？为什么？

学生活动：打开自己喜欢的网页，让大家一起欣赏，自己思考一下喜欢的理由 交流讨论：自己喜欢的理由

任务三：你最喜欢的那一个网页的页面有哪些元素组成？它们各有什么作用？ 学生活动： 阅读教材，针对网页，找出网页的组成元素。交流讨论：网页构成元素的作用

任务四：登录中华少儿网站http:// 中国科普网

http:// 第11课

常见的机器人

一、教学目标：

1、了解常见的机器人。

2、了解未来机器人及学术界开发机器人的准则。

3、查找资料，制作一个以机器人为专题的网页。

二、教学重点：

1、机器人的分类及其用途。

2、开发机器人的准则。

三、教学难点：机器人的分类及其用途。

四、教学过程：

（一）激趣导入

同学们，猜猜他是谁？

人们不敢做的事情他敢做，人们做不来的事情他能做；他既不要吃，也不要喝，更不用休息了。你知道他是谁吗？

他就是我们的新朋友——智能机器人。

（二）自学课文

1、机器人分类

（1）自学课文63－65，完成下列作业 ①根据机器人的应用领域可分为己类？ ②每类机器人都是怎样开展工作的？（2）交流学习成果。

（3）从网络上搜索资料，举例说明机器人工作特点及其应用范围。如：自主式军用机器人车辆 自主式车辆不需要操作手，而是依靠自身的人工智能来完成预定的动作和任务，主要特征是采用了许多先进而可靠的传感器和高速计算机系统，需要复杂的人工智能/专家系统程序。在地面行驶时能选择最佳路线和地形到达目的地。自主式车辆的地面导向需要快速计算机处理系统，而其观察系统需要有高水平的图像识别能力。

虽然自主式车辆是机器人车辆的发展方向，但目前各种自主式车辆研制都未达到实用阶段，大都是半自主式，而且完成的车型也不多，自主式工作能力有限。应用范围

军用机器人车辆的应用范围很广，而且还在不断地扩大。目前军用机器人车辆的主要应用有下列几个方面。

如：扫雷、排除爆炸物、哨兵站岗巡逻等。

2、未来机器人

（1）自学课文66－67，思考：

①未来机器人与现在机器人有何区别？

②机器人开发原则是什么？为什么要遵循这条原则？（2）学习交流

3、应用

查找相关资料进行分类整理，制作一个关于机器人的专题网页。

第12课

认识传感器

教学目的：

1、认识传感器的功能和在生活中的作用。

2、懂得传感器与人的感觉器官的不同作用。教学重点：讲清是传感器的概念。教学难点：传感器的各种功能与用途。教学过程：

一、引入

我们在前面几节课里认识了机器人，他们的工作是靠传感器才能给人端茶，递物 你们知道什么是传感器吗？说说你知道的所谓的传感器。

二、新授

活动一：认识传感器的概念。

1、引导学生看课本68页的内容，教师讲解电子温度计。

2、传感器：就是能够替代人的感觉器官来完成某些功能的装置。活动二：传感器的分类

1、光电传感器

举例《绝色神偷》里的故事

2、声电传感器

举例：手机送话筒就是传感器，卡拉OK的麦克风也是传感器

3、气电传感器

以前学校周围的垃圾场没有搬走，我们在傍晚就会会闻到空气中弥漫着臭味。用气电传感器就可以测出空气中的各种成分，有毒气体的含量。

4、力电传感器

举例拳击运动员测量拳头的力量；市场里称菜的电子称。

5、温度传感器

大家都熟悉体温计“水银体温计”，电子体温计。活动三：传感器的应用

1、普通小轿车（车速表，发动机转速表，油表，水温表等

2、全自动洗衣机

3、电饭煲

4、电磁炉

5、红外线夜视仪

请学生自己看书本70页到72页。活动四：想一想 让学生自己说说你都知道那些传感器。

第13课

信息技术与我们的生活

教学内容：信息技术的概念、信息技术的发展、信息技术对我们生活的影响（有利的）。教学重点：信息技术对我们生活的影响（有利的）；

教学难点：学生通过讨论体验信息技术对我们的生活的有利影响。教学过程

一、激趣导入。

1、观看神州七号发射升空，体验使用到的技术；

网上下载视频—神州七号发射升空并演示整个升空过程；过程中要突出火箭发射升空原理： 倒计时结束前，导流槽已注满水，以减少火箭火焰对发射架的损害。在倒计时归零后，点火口令发出，火箭尾喷口喷出的燃料被点燃，火箭缓缓离开发射架。

火箭起飞后，在控制系统的作用下，火箭将完成程序转弯，由垂直飞行转为向东南方飞行。随着火箭的高度越来越高，可以抛掉已经用完燃料的箭体以减轻重量。四个捆绑式助推火箭最先被抛掉。然后第一级火箭发动关机，失去动力的火箭在惯性作用下继续上升，紧接着第二级火箭开机，火箭重新加速冲向太空。在这期间，火箭飞行轨迹下方的各个测控站都密切监视着火箭的运行轨迹，并与理论轨迹相比对。如有偏离，则将向火箭发出指令，做出姿态修正。

当火箭到达入轨点时，飞船与第二级火箭分离。飞船进入轨道。从这以后，发射场系统的工作就结束了，后续的工作交由测控通信系统和地面指挥控制中心来完成。

二、新课

1、什么是信息技术？

学生分组讨论、总结，导出信息技术的含义；

分析神七发射升空整个过程中如果应用信息技术的，得出：信息技术就是“获取、加工、存储、传递、利用信息的技术”；

2、信息技术的发展（游戏）

请一位同学上来，给他一张纸条写着“你吃饭了吗？”请他先用肢体语言表达，在用语言表达（第一次信息技术革命），在用文字表达（第二次信息技术革命），最后把复印好的纸条信息给所有学生（第三次信息技术革命），请学生分析各种表达方式的的利弊，导出信息技术的前3次革命；

播放多媒体教学课件认识第四次和第五次信息技术革命；最后提出信息技术还将继续发展并导出下一话题——信息技术对我们生活的影响；

3、请学生分组讨论信息技术对我们生活的影响（有利的）

根据学生汇报情况总结出：远程教育；电子商务；远程医疗；交通便捷；虚拟现实技术等。

三、拓展延伸：

调查信息技术对社会的作用。

第14课

了解空间信息技术

教学目标：

1、了解全球卫星定位及其组成。

2、了解遥感技术及其应用。

3、了解地理信息系统及其应用。

教学重点：全球卫星定位、遥感技术、地理信息系统的基本应用。教学难点：全球卫星定位、遥感技术、地理信息系统的理解。教学过程：

一、导入

空间信息技术包含了卫星通信、航天航空遥感、卫星定位技术和地理信息系统技术等专业领域，是当前人类快速获取大区域地球动态和定位信息的唯一手段。借助航天、航空对地观测平台人类开始实现对地球不间断的观测，通过信息处理快速再现和客观的反映地球表层的状况、现象、过程及其空间的分布和定位，服务于经济建设和社会发展。空间信息技术的应用改变人类观测地球的方式，大大开拓了人类的视野，极大增强了人类认识世界的能力，对21世纪人类的世界观和生活、生产以及信息交流方式将产生深远的影响。

二、学习课文

1、全球卫星定位。

（1）自学课文P79－82，了解全球卫星定位及其组成。（2）交流反馈。

2、遥感技术。

（1）自学课文P81－82，知道什么是遥感技术。（2）交流反馈。

（3）浏览相关网页，举例说明遥感技术的应用。如：遥感技术的应用范围很广。农业、林业方面的应用：在农业方面，利用遥感技术可以识别各类农作物，计算其种植面积，并根据作物生长情况估计产量。例如，美国利用卫星遥感资料对世界小麦产量进行估算，精度达90％。这种大面积的估产对于国际贸易、储运、加工等都有重要意义。在作物生长过程中，可以利用遥感技术分析其长势，及时进行灌溉、施肥和收割等。当农作物受灾时，可以实时监测。在林业方面，利用遥感技术可以清查森林资源，监测森林火灾和病虫害。火灾是林业的大敌。利用航空红外遥感技术，不仅能发现已燃烧起来的烈火，而且可以探测到面积小于0.1～0.3平方米小火情，还能及时预报由于自燃尚未起火的隐伏火情。利用卫星遥感，一次就可探测到上千平方千米范围内所发生的林火现象。遥感技术在我国扑灭大兴安岭特大林火中起了很大的作用。

遥感技术在土地资源和土壤调查中也获得普遍应用。（4）交流反馈。

3、地理信息系统。

可用同样的教学方法进行教学。

三、做一做。

1、登陆“超图地理信息系统”网站，感受电子地图的魅力。

2、登陆“福建地图网”体验其方便、快捷、直观、可视化的特色。

第15课

了解识别技术

教学目的：

1、了解什么是计算机识别技术，知道其用途；

2、了解常用的计算机识别技术，知道常见计算机识别技术的使用方法；

3、培养学生学习计算机的兴趣。教学重点：

了解常见计算机识别技术 教学难点：

什么是计算机的识别技术，会使常见的计算机识别技术 教学过程：

一、新课引入

我们平时操作电脑都是靠什么进行的呢？

其实计算机也听得懂我们人类的声音的，我们可以通过对话来操控计算机。

二、新课教学

任务一：什么是计算机识别技术 教师讲解计算机识别技术概念 任务二：语音识别技术 语音识别技术概念的讲解

语音识别技术的应用，举例说明： 手机中的语音控制

计算机中的语音控制，以OFFICE2003的语音录入、操作为例说明演示 任务三：文字识别技术 什么是文字识别技术？ 手写字识别技术

我们平时的文字录入都是靠键盘，但键盘输入的学习过程比较长，且有一定的难度，手写笔（板）的出现解决了这个难题，只要会写字，就会操作。手机中的手写输入原理也差不多。光学字符识别技术

师用教室中的扫描仪演示光学字符识别技术 任务四：生物识别技术

生物识别技术主要应用在安全领域，主要有：手形识别、指纹识别、人脸识别、虹膜识别等。

1、指纹识别技术

指纹具有唯一性及恒定不变性，所以可以用来验证真实身份，一些电脑为了数据安全，引入了指纹识别技术进行保护。

2、虹膜识别技术

虹膜与我们的指纹一样，具有独一无二的特征，因此也可以作身份的签别。

3、有脸识别技术

有条件可以用摄像头及相应的软件演示人脸识别技术的使用。

三、巩固练习

4.七年级下册信息技术教案 篇四

1.知识目标：

让学生掌握为对象设置自定义动画效果并调整参数以及为对象调整叠放次序

会调整自定义动画的播放顺序和开始方式

2.技能目标：

培养学生利用信息技术解决问题的能力以及学生观察能力和鉴赏能力。

3.情感和价值观目标：

让学生感受、欣赏蕴涵在运动中的美感;培养学生良好的自主学习习惯和终生学习的意识。

二、教学重点与难点：

自定义动画效果的设置和自定义动画顺序的设置。

三、教学过程：

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

(一)创设情境，导入主题

通过教师演示动画效果，引导学生思考讨论动画是怎样形成的。激发学生进一步去探究学习本课内容的热情。让“小小电视台”里的角色都动起来。

在教师的引导下，学生们对演示文稿动画设置跃跃欲试，从而为本课的学习创造了一个良好情境。

(二)任务驱动，小试身手

本部分是整堂课的核心部分，步步驱动，层层深入，直至把问题解决。

学生通过阅读教材自主学习和小组协助完成4个任务，从而掌握设置自定义动画相关知识要点。

任务1：让太阳升起

任务2：动画自动播放

任务3：太阳从房后升起

任务4：小鸟先飞过，太阳再升起

教师抛砖引玉，由任务1提出引导学生自主探究解决问题。利用任务1作品展示评价，引导学生质疑，从而进入任务2、任务3的探究学习。最后教师又因势利导通过设疑引出任务4，让学生带着问题自主寻求答案解决问题。

(三)知识拓展，锦上添花

让学生通过创作交流，拓展知识，多元发展。教师设疑，学生答疑，引导学生利用知识迁移进一步完善“小小电视台”的内容。

为此设置了两个问题：

1.演示文稿里都有哪些对象可以设置自定义动画?

(引导学生给“小小电视台”其它几张幻灯片里的对象加上适当的动画)

2.想想看!

5.信息技术六年级下册教案 篇五

1、了解生活中常见的各种问题以及解决它们的算法。

2、学会分析生活中的问题，能够给出常见问题的解决方法和步骤。

3、体会生活中算法运用的普遍性，理解生活中算法的重要作用。

学习重点：

了解生活中常见的各种问题和解决的算法。

学习难点：

分析生活中问题的解决方法和步骤。

学习过程：

一、创设情境，激发兴趣

“连连看”的游戏是在有限的时间内，把所有能连接的相同图案，两个一对地找出来，它们就会自动消失，所有的图案全部消完即可获得胜利。

想一想：我们应该怎么玩“连连看”游戏，才能快速取胜呢？

二、学一学

有时候，解决问题的方法有很多，我们要尽可能地找到最好的解决方案。请大家玩一玩教材第98页类似“连连看”的小游戏。

动动脑：

为了连接所有的房子，且要使用最少的石砖，哪些道路是必须铺上石砖的？房子之间的每个脚印表示需要在此铺上一块石砖。

我们解决这个问题的步骤可以这样规划：

第一步：连接所有房子，有如下两种连法。

想：除了图上的两种连法，还有哪些连接的方法，你能画出来吗？

第二步：计算每一种连接方法所需要的石砖。

例如，图1所需石砖：2+2+3=7；图2所需石砖：2+2=4；图3…

第三步：比较几种连接方法，选择用石砖最少的方法。

完成连接A、B、C三所房子，最少只需铺设条路，（）块石砖。

通过对问题的分析，我们规划，设计出解决问题的3个步骤，经过比较各种解决问题的方法后，找到最佳的解决方案。

我们把这个游戏难度升级，现在这个村庄有5栋房子，要连接所有的房子，并且用最少的石砖，哪些路是必须要铺设的？

我们成功地把生活中的问题抽象建模转换成了计算机可以计算的问题。今后解决这类问题时，我们可以设计一些规则告诉计算机，让它重复有效地自动计算，找出我们需要的答案。

三、做一做

让我们在教材100页的上图中画出连接5栋房子且使用最少石砖的铺路方法。

四、练一练

妈妈忘记了手机设置的密码图案，只记得是7个或者8个连接点，连成后的形状是个“Z”，我们能帮她解开吗？

6.信息技术与教育技术(下册)教案 篇六

重庆市綦江县教师进修学校

张政治

第一章 教育技术概述

一、国外教育技术的发展历史：

△视听教育传播技术→程序教学及个别化教学→系统方法的教育应用→1994年教学技术定义

（一）媒体教学技术------从直观教学到视听传播

1、直观教学------P1划书（夸美纽斯）

2、直观教学（视觉教学）→ 视听教学 → 视听传播

3、视听传播的变革体现：P2-3划书

（二）实现个别教学的教学技术------程序教学

1、个别教学------P3划书

2、程序教学------P3划书

3、程序教学的特点：（1）小的学习步骤；（2）自定学习进度；（3）积极反应；（4）即时反馈。P3

4、程序教学理论的代表：斯金纳《学习的科学和教学的艺术》、克劳德、普莱西；

5、程序教学的模式：P4图

直线式程序教学（比较机械，对能力强的学生缺乏挑战性）分支式程序教学（比较灵活，适合不同能力水平的学生）△两种模式的结合使用：

普莱西的“直线程序---多重选择反应”程序教学模式 斯金纳的“直线程序---构答反应”程序教学模式 克劳德的“分支---多重反应”程序教学模式

6、程序教学 → 计算机辅助教学 → 计算机教育应用（多媒体计算机和基于因特网通信技术的建构主义教学系统）P5

（三）系统方法论在教学中的应用------教学系统设计方法

1、教学系统设计方法---P5划书

2、系统方法在教育中的应用涉及的五个步骤：P5-6划书

3、美国AECT（教育传播与技术协会）对教育技术的新定义（P6划书）

4、早期系统观 → 教学系统方法 → 教学设计与开发 △关于教育技术的形成与发展的认识：P7划书

（四）1994年教学技术新定义：

1、教育技术概念的形成：P7-9 视听教学（物理学观念）→ 视听传播论（早期系统观念）→ 教学系统设计与开发（成熟教育系统观念）

2、教育技术学的定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。P9（P10图分析）

3、学习过程和学习资源的含义：P10-11

二、我国教育技术的发展：

（一）电化教育：

1、我国电化教育的发展概况：P11划书

2、我国对“教育技术”的内涵的界定与扩展（P12划书）

3、电化教育与教育技术的的异同（P12划书）

（二）现代教育技术：（P13分析）

1、“现代教育技术”的含义：P13

2、特点：时期性、阶段性P13

（三）教育技术学学科的建设（P13划书）

（四）教育技术组织机构的发展（P13划书）

（五）发展经验（P14-15划书）

三、教育技术的理论基础： △主要相关理论： 学习理论 传播理论 教授理论（教学论）系统理论

（一）学习理论（也称学习心理学）： △主要的学习理论：

刺激---反应理论（行为主义心理学）（利用外界的刺激引发学习行为和提高学习效果）认知信息加工理论（认知主义心理学）人本主义学习理论 现代建构主义学习理论

1、刺激---反应理论：P15-16（1）依据：P15划书；（2）观点：P15-16划书

2、认知信息加工理论：P16-18（1）观点：把人的学习看作是信息加工的过程，把认知看作是对信息的加工。（（2）信息加工原理的四个方面：P16-17划书

3、人本主义学习理论：P18（1）观点：P18划书；（2）学习的四个要素：P18划书

4、现代建构主义学习理论：

（1）观点：P19划书；（2）六个特征：P19-20划书

（二）传播理论：

1、传播的分类：P21划书

2、基本的教学传播模式：P21-23（1）拉斯韦尔模式（五个W）（P21分析）

（2）香农---施拉姆模式和施拉姆的循环模式（P22分析）（3）贝罗模式（P23分析）

3、传播活动的要素：P23-26 △五个基本要素：传播者、信息、媒体、接受者、效果（1）传播者：P23-24

P16）△任务：提供信息、信息编码、信息再反馈；

△影响因素：传播技能、态度（对自己、对学科、对接受者的态度）、学识水平；（2）信息：P24 △符号：语言符号（口头语言和书面语言）、非语言符号（动作性符号、音响符号、图形符号、目视符号等（P24）

△信息的编码（信源编码和信道编码）、译码（信道译码和信宿译码）（P25）（3）媒体：电话、传真、录音、录像、激光视盘、微型计算机、文字印刷材料等；P25（4）接受者：（主要任务：译码、反馈信息、编码与发送）P25（5）效果：P26 △表现：学生知识的增长，态度、行为和能力等的变化； △影响因素：传播者和接受者的自身因素、外部环境因素等。

（三）系统理论：

1、控制论、信息论和系统论：（方法论科学）各自的基本方法（P26-28划书）

2、系统科学方法的教育应用模式：P29-31（1）考夫曼的教育应用模式（P29-30划书、分析）（2）伊利的教学应用模式（P30划书、分析）（3）德里克的教材开发应用模式（P31划书、分析）

（四）教学论：

1、概述：P31-32

2、主要的教学理论：

（1）斯金纳的“程序教学”论（P32划书）

（2）布鲁纳的教学论（认知结构学习理论代表）→发现学习（P33-34划书）

（3）奥苏贝尔的教学论（认知同化学习理论代表）→接受学习、先行组织者策略（P34-35）（4）加涅的教学论（折中主义学理论代表）→学习事件的9个步骤和9个教学事件（P35-37）（5）基于现代认知建构理论的教学论→皮亚杰的个人建构理论、维果斯基的社会活动建构及最近发展区理论（P37-39）（6）罗杰斯的教学论（人本主义学习理论代表）→提倡学生中心和学生自由学习（P39-44）

第二章 学习过程和学习资源

一、学习：

1、广义的学习：P49划书

2、狭义的学习：P50划书

二、学习的过程：

（一）早期的学习过程：P51

1、孔子：博学、审问、慎思、明辨、笃行；

2、昆体良（罗马）：模仿---理论---练习

3、赫尔巴特（德）：明了---联想---系统---方法；

4、杜威（美）：问题---观察---假设---推进---检验；

（二）行为学习的学习过程观：P52-53

1、观点：P52划书

2、主要理论：P52（1）桑代克：刺激---强化---反应；（2）斯金纳：情境---反应---强化

（3）班杜拉：注意---保持---动作再现---动机（榜样作用）

（三）认知信息加的学习过程观：P53-54

1、布鲁纳：学习过程是习得、转换和评价的同时发生；

2、加涅：学习过程是学习与记忆的信息加工、信息反馈的过程（P54图）

（四）建构主义的学习过程观：P55-57

1、皮亚杰：（图式理论）同化、顺化和平衡（P55）

2、维果斯基：人的高级心理机能发展过程是外部的、人与人的相互作用，内化为自身的内部活动，在新旧知识的整合下形成新结构（P56）

3、维特罗克：生成学习模式过程（P57图）

三、影响学习过程的主要因素：P57-64划书 △六个因素：学习基础、学习策略、学习风格、学习动机、学习内容和学习环境；

四、促进学习的过程：

△广义和狭义的“促进学习的过程”（P64划书）

（一）教学和教学过程：

1、含义：P65划书

2、教学的四要素：P65-67 教学内容（基础与前提）

教师（组织者、引导者、促进者和帮助者）

学生（对象、主体）

教学资源（承载和传递）

3、教学活动过程的结构：

（1）三个从属过程：学习过程、教授过程、评价及反思过程；

（2）三个阶段：（P68图分析）教学前---教学中---教学后

（二）教学的三种结构：

1、以教师为中心的教学结构：（P71划书）

2、以学生为中心的教学结构：（P71-72划书）

3、“主导---主体”教学结构（P72划书）

（三）教学策略：

1、定义：P75划书

2、共性：P75-76划书

3、教学模式：

（1）特点：P77-78划书

（2）定义：P78划书（3）结构：P78-79 教学目的（理论基础）教学程序（操作过程）

作用方式（操作方式）

支持系统（特殊条件和需要）（4）对教学模式的研究：（P79081）

五、学习资源：

（一）含义：P84划书

（二）表现形态： △两种类型：

专门为教育目的而设计、制作的资源（如：教材、教学设备等）

社会和自然界本身固有的，可以借用于教育的资源（如：自然地貌、互联网等）△六种形态：教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

（三）其他分类：

1、按表现形态分：硬件资源和软件资源（P86）

2、按资源的人与物关系分：人力资源和非人力资源（P87）

（四）学校学习资源环境的建设：P87-89

1、要求：P87-88（1）多媒体化；（2）系统化网络化；（3）个别化；（4）数字化。

2、种类：P88-89（1）多媒体综合的学习资源中心

（2）多媒体综合教室

（3）学科专业多媒体教室

（4）学校闭路教育电视系统

（5）学校局域网教学系统

（五）教学媒体资源：

1、分类：P90-91划书

口语媒体 视觉媒体 印刷媒体 听觉媒体

电子媒体 视听媒体

综合媒体 交互多媒体

2、特性：P92-93 固定性、传播性、重复性、组合性、工具性、能动性；

3、理论观点：P93-96（1）生理心理基础：P93划书

（2）基本理论观点：P94-96划书

麦克卢姆观点（P94）

克拉克观点（P94）

贝茨观点（P94-95）

布普纳观点（P95）戴尔“经验之塔”的观点P95-96）

3、教学媒体的选择方法和利用策略：P96-100（1）方法：问题表型、矩阵型、算法型和流程图型（2）利用策略：P100划书

（六）网络资源：

1、特点：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性（P101）

2、分类：

（1）按资源存在形式分类：（P102图表）

（2）按因特网资源发布者分类：（P104-105划书）

3、网上教育资源的获得：P106-108（1）搜索工具：P106 传统的搜索引擎（按主题或关键字搜索）

智能代理

（2）搜索方法：P107划书（3）网上信息资源搜索的基本策略：P108划书 第三章 视听觉媒体教学基础

一、人耳的听觉特性：（P112）

△声音是客观存在的，而人耳的听觉是一种主观感觉； △人的听觉是一个复杂的物理---生理---心理过程； △描述人耳的听觉的量是：响度、音调和音色；

（一）响度：

1、响度---P112划书

2、正常人的听觉器官能听到的声音频率是16～20000Hz，对1000～2000Hz的声音最敏感，对低于或高于此频率范围的声音的听取范围就越来越窄。但对不同频声音的敏感度和所能忍受的最大强度并不一致。

3、响度特性的意义：以音量高低变化来获得高低音平衡、音质优美的效果，实现展宽频带、均衡人的听觉感受。

（二）音调：P113划书

（三）音色：P114划书

（四）听觉的方位感和立体感：

1、立体声----P114划书

2、立体声技术---P114划书

3、方位感的产生原因：P114划书

4、立体声的创造：P114划书

5、聆听立体声的位置：对称位置（P115）

二、视觉图像基础知识：

（一）视觉图像的特点：P115-118划书（P116、117图分析）

（二）视觉图像的种类：P118-119

1、真实的视觉图像

2、模拟的视觉图像

3、类比的视觉图像

4、结构的视觉图像

（三）视觉图像的构图：P119-121

1、构图是视觉图像的基础，是静态图画和动态图画的组成内容。

2、构图的五个要素：（P119-121划书）

（1）平衡（对称平衡与非对称平衡；影响平衡的心理因素P119-121）（2）线条（横线、折线、垂直线、对角线、斜线等）P120（3）形状（规则和不规则）P120（4）质感（如：粗糙与光滑、人造与天然、柔软与坚硬等）P121（5）色彩（冷色与暖色、色彩的心理感应P121）

（四）动态画面的组接：

1、动感的来源：P121-122划书

2、蒙太奇的方法：（1）叙事的；（2）抒情的；（3）理性的（象征、对比、隐喻等）P122

3、常用的动态画面组接方式：（1）对比；（2）比喻；（3）平行；（4）省略；（5）因果关系；

4、动态画面的组接的注意问题：P123划书

三、常用的听觉教学媒体： △包括：

1、传声器

2、扬声器

3、录音机

4、激光唱机

5、扩音机

（一）传声器：

1、传声器---P123划书

2、种类：P123-125划书

（1）动圈式传声器 有线式 无指向性（2）电容传声器 无线式 有方向性（心形指向、强指向、双指向）（3）压电式（4）半导体式

3、性能指标：（P125-126）（1）灵敏度（P126）

（2）频率特性（或频率响应）（理想频率：20Hz～20MHz）（P126）（3）输出阻抗（P126）

（4）方向性（单向、无指向）（P126）

4、传声器的使用：P127-128划书

（二）扬声器：

1、扬声器---P128划书

2、种类：P128（1）按能量转换原理分：

电动式（动圈式）、静电式（电容式）、电磁式（舌簧式）、压电式（晶体式）（2）按频率范围分：

低音扬声器、中音扬声器、高音扬声器

3、电动式扬声器的结构和工作原理：P128-129划书

4、扬声器的主要性能指标：P129-130（1）灵敏度；

（2）额定功率（额定功率和最大功率）

（3）额定阻抗（常见的有：4Ω、8Ω、16Ω、32Ω）（4）频率响应（理想的频率为20Hz～20KHz）（5）指向性（6）失真

5、扬声器的使用：P130-131划书

（三）录音机：

1、工作原理和结构：（1）工作原理：P131-132（2）结构：P133图

磁头（录音磁头、放音磁头、抹音磁头）

机械传动（“机芯”）（驱动机构、制动机构和各种功能操作机构）

电路（录、放音放大器、超音频振荡器、特殊功能电路）

2、主要性能指标：P134（1）频率响应（125～6300Hz）（2）抖晃率（0.4%左右）（3）信噪比（﹥30dB）（4）失真度（≤8%）

3、录音机的选择和使用：P134划书

4、磁带：P135（1）磁带---P135划书（2）种类：P135 △按外型结构分：盘式、卡式和盒式

△按磁性材料分：普通带、铬带、铁铬带和金属磁带（3）磁带的选择与使用：P135划书

（四）激光唱机：

1、激光唱机------P135划书

2、工作原理与结构：P136-137（图）划书

3、CD唱机的主要性指标：P137（1）频率响应（5～20000Hz，越宽越好）（2）信噪比（﹥90dB，比值越大噪音越小）（3）抖晃率（近似为0.05%，比值越不越好）（4）失真度（﹤0.05%，越小越好）（5）声道分离度（﹥90dB，越大越好）

4、CD唱片：

（1）CD唱片------P137划书（2）规格：

8cm（播放20分钟）12cm（播放74分钟）（3）记录与制作：P138划书（4）大量复制CD的方法：P138划书

5、CD唱机的使用：P138-139划书

（五）扩音机：

1、扩音机------P139划书

2、组成：P139 前置放大部分

功率放大部分

电源

3、主要性能指标：P140（1）输出功率：

额定功率（正常运作）

最大功率（最大负荷）

使用功率（实际使用过程中的功率）（2）频率响应（3）输入灵敏度

（4）谐波失真（器件的非线性失真）（普遍型失真度为5%--10%；高保真型﹤1%）（5）信号噪声比（S/N）：比值越大，噪声越小，放音质量越高）

4、扩音机的分类和使用：P141-142（1）分类：P141 △按输出功率分：

大型扩音机（大于200W）

中型扩音机（介于100W---200W）

小型扩音机（小于100W）（教育教学中常用）△按采用的放大器件分：

电子管扩音机（输出功率大，过载能力强，广泛用于学校的有线广播）

晶体管扩音机

集成电路扩音机 体积小、重量轻、携带方便，常用于课堂教学 △按输出方式分：

定阻输出扩音机

定压输出扩音机

（2）注意事项：P141-142划书

（3）扩音机与扬声器的配接：P142-146划书

四、听觉媒体教学：

（一）功能与应用：P146-148划书

（二）听觉媒体的教学方法（P148-149）

1、示范法；

2、比较法；

3、情境法；

4、配画教育法

（三）注意问题：P149-150划书

（四）听觉媒体教材的设计与制作：

1、听觉媒体教材------P150划书

2、制作要求：P150划书

3、获取途径：P150划书

4、设计与制作程序：P150-151划书

5、制作方法：P151-152划书

五、常用的视觉图像媒体： 电视机与摄像机 录像机与影碟机

（二）电视机与摄像机：

1、电视机的基本知识：P152-155（1）摄像与显像：P152（图）（2）图像的顺序传递：P153（3）扫描与同步：P154（4）电视信号与制式P155

2、电视接收机：P155-158 △我国规定的广播电视频道有：甚高频段（VHF）和超高频段（UHF）

△电视接收机的任务：将接收天线接收到的广播电视台的电视频道信号，还原为图像信号和伴音信号。（1）电视接收机的类型：P155-156划书（2）原理与组成：P156-157划书（3）使用和维护：P157-159划书

（三）摄像机：

1、摄像机的功能：P158划书

2、种类与特点：P158-159划书

3、基本组成与原理：P159-161（1）组成：P159图

镜头（固定焦距、变焦距）

寻像器（作用P159）

话筒（全向、单向、超指向、外接插口等）

机身（成像系统、自动控制系统、记录/重放系统）

附件

（2）结构原理：P160-161图

光学系统（变焦镜头、色滤光片、分色系统；作用：分解三基色）

光电转换器（电真空摄像管、固体摄像器）→实现图像各像素按顺序进行光电转换； 视频信号处理系统→对三基色图像信号进行预放大、校正、补偿处理

3、摄像机的使用：P162-164划书

（1）调整摄像机：黑白平衡、中心平衡、开机预热、光圈控制、聚焦、变焦控制等（P162-163）（2）单机拍摄：P163-164划书

（四）录像机和影碟机： △录像机：

1、类型：P164-165划书

2、原理：P166划书

3、使用：P165-167划书 △影碟机：

1、概述：P167-169划书

2、VCD：169-172（1）压缩技术标准：MPEG-1（民用级技术标准）（2）视频信号压缩率：1/120---1/130（3）音频信号压缩率：1/6（4）图像质量（水平清晰度）：240线（相当于家用录像机）（5）特点：图像质量稳定，软件成本低，节目源丰富（6）类型：单碟、三碟、五碟及十碟等（7）结构：P170图

（8）各组成部分的工作原理：（P170-172）

3、DVD：（P172-175）（1）压缩处理技术：MPEG-2（2）水平清晰度：500线（3）容量：是VCD的7倍以上

（4）应用范围：录放影视节目，存储音频、视频和数据信号；（5）使用的先进技术：P172-175划书

4、光盘录像机（光盘刻录机）（1）光盘的种类：（P174-175）

压制光盘

一次性光盘

晶相结构变化的可录光盘

（2）光盘录像机的记录过程：P175-176划书（P175图）

5、激光影碟机的使用一保养：P176-177划书

三、视听媒体教学：

（一）视听媒体的教学功能：P177划书

（二）教学范围：P177-179划书

（三）视听媒体的教学方法：P179-180划书 第四章 计算机教学基础

一、计算机教育应用的内容：P186-188

（一）含义：P186划书

（二）教育常用范围：P186图表分析

（三）基于计算机的教育：P187-188

1、含义：P187划书

2、包括：P187图

计算机辅助教学（简称CAI）（P188划书）

计算机管理教学（简称CMI）（P188划书）

二、计算机辅助教学（CAI）简介：P188-196

（一）基本过程：P188-190划书（P189图分析）

（二）CAI系统：P190-192 △功能：P190 开发计算机教学课件

使用计算机教学课件 △一般形式：P190-192（P191图分析）

1、硬件：主机、输入设备、输出设备、外存储器、教学终端和通讯线等（P190

2、系统软件：操作系统、汇编程序、编译程序以及各种服务性程序等（P191）

3、应用软件：包括：工具软件（如：图形开发工具、表格处理工具、文字处理工具等）和课件等；

（三）CAI的基本模式： △含义：P192划书

△主要模式有：（P192-196）

1、个别指导；

2、操练和练习；

3、模拟：

教学知识的模拟（物理模拟和过程模拟）

教学技能的模拟（程序模拟和情境模拟）

4、游戏：目标、规则、竞争、挑战性、幻想性等特征（P194-195）

5、测试：作用、内容（P195划书）

6、问题解决：包括计算型、模型构成型和对真实问题解决型等（P195-196）

7、发现学习（P196划书）

三、计算机管理教学（CMI）简介：P196-204 △主要有：

课堂信息管理系统（P197分析）

学生应答信息系统

计算机辅助测验系统

（一）课堂信息管理系统（P197图分析）

（二）学生应答信息系统：

1、结构：（P198图分析）

反应器（教学终端）

数据处理器 接口

2、系统功能：P198划书

3、S-P表：P199分析（1）矩阵处理（P199-200）（2）S曲线和P曲线绘制（P201）（3）正确率计算（P201）（4）离差分析（P201）（5）差异量计算（P202）（6）问题的分析举例（P202）

（三）计算机辅助测试系统：

1、基本过程：P202-203（P203图分析）

2、题库的含义：P203划书（1）测量理论：P203划书

经典测量理论（CTT）

反应理论（IRT）

（2）题库应具备的基本功能：P203 建库和维护

查询和检索

生成试卷

试题和试卷的测试分析

（3）计算机测验系统的局限性（P203划书）

四、多媒体计算机概述：

（一）含义：（媒体、多媒体计算机、多媒体技术、“处理”等）P204划书

（二）多媒体计算机技术的特点：P204-205

1、集成性；

2、交互性（人机交互）；

3、实时性；

4、数字化；（5）智能性；

（三）多媒体计算机技术包括：P205 数字信号处理技术

音频和视频技术

计算机硬件和软件技术

人工智能和模式识别技术

通信和图像技术

（四）多媒体计算机的信息表达元素：P205-207

1、文本；

2、静止图像

矢量图形（含义、用途、特点、生成P205划书）

点位图像（P205划书）

3、动画：P206（1）含义：P206划书

（2）动画产生的原理（P206划书）

（3）传统的动画制作与多媒体技术的动画制作原理（P206划书）

4、声音：P206-207 波形音频（A/D转换而成）MIDI音频（乐器声音）

数字化音频（数字化取样而成）

5、数字化视频：P207

（五）多媒体计算机的信息处理特点：P207-211

1、音像信息的数字化处理：（A/D转换）（P207-208）

2、模拟信号数字化的基本步骤：P208 采样 → 数字化 → 信息传输

3、数字信息压缩：P208-209（1）衡量一种数据压缩技术的标准：P209划书

（2）数据的冗余：P209（3）压缩过程：编码 → 解码

（4）分类：可逆编码方法、不可逆编码方法（P209）

4、多媒体压缩的技术标准：P210-211划书 △国际动用的标准有：JPEG、H.261和MPEG等

（六）多媒体计算机的教学特点：P212-214划书

五、多媒体计算机教学系统： 多媒体计算机硬件（P214图分析）多媒体计算机软件（P216划书）

多媒体课件（MCAI课件）（主要的类型有P217-219划书）

六、多媒体计算机课件的设计与制作：

（一）课件的选题：必要性和可行性分析（P219-220划书）

（二）脚本的设计：P220-222划书

（三）多媒体课件表达策略的设计：P223-226划书 视听表达的心理策略设计（P223-224）视听素材组接的策略设计（P224-225）人机交互界面的策略设计（P225-226）

（四）多媒体课件的素材采集和处理：P226-228划书 △主要包括：文字、文本、图形、图像、声音、动画、影像等

（五）课件的合成：MCAI写作工具的种类（P228-230划书）

七、计算机网络教学：

（一）网上教育的环境：包括网络教育的具体应用、网上教育资源、网上教学管理、网络硬件基础设施和教学平台等。（P230）

（二）具体环境：

1、物理环境：P231-233 教室网教学环境

因特网教学环境 校园网教学环境

外联网教学环境

天地网络教育环境的组合

2、在线学习环境：P233-242 △在线学习------P233划书

网上学校（P234图分析）

网上图书馆（P236-238）

网上实验室（P238-240）

网上书店（P240-244）

网上资源库（P241-242）

八、计算机网络教学简介：

（一）基于计算机网络的教与学活动：

1、教师的主要活动：P244-247划书

△教师角色的转变：P244划书

2、学生的主要活动：P247-251划书（P248图分析）

（二）网上教学形式：P251-256

1、讲授形式：P251-252划书

分布式课堂 Web课程教学

2、个别指导教学形式：P253-254划书

3、讨论学习：P254划书

4、自主学习；

5、合作学习；

6、探究学习

九、网上资源的获取和评价：

（一）搜索技巧： △有关搜索工具语法规则及技巧：

1、布尔逻辑操作符：P256-257

2、“+、-”号的使用：P257划书

3、使用逗号、括号、引号（P257-258划书）

4、使用空格（P258划书）

5、使用通配符（*号）：P258

（二）常用搜索引擎：P258-263划书

（三）网上教育信息资源的评价：P263-267

1、信息污染的主要形式有：信息超载、信息“垃圾”、信息病毒等（P263）

2、信息污染产生的原因：P263划书

3、网上教育信息评价模式：CARS（P264-267）

可信度（应考虑：提供者的可信度、质量保证的依据、元信息）（P264-267）

准确度（影响因素：时效性、全面性、针对性）

合理性（考虑：公正性、客观性、适度性、一致性、个人色彩）

引证度（考虑：出处、确证、外部一致性）

第五章 组合教育媒体基础

一、学校媒体教室： 组合媒体教室 计算机教室 语言实验室

（一）组合媒体教室：P272-274

1、含义：P272划书

2、主要形式：

（1）录音---投影仪组合（P272）

（2）影碟机（或录像机）---电视---投影组合（P272-273）（3）多媒体组合（P273图分析）

（二）语言实验室：P274-278

1、四种类型：

听音型语言实验室（有线听音和无线听音）（P274-275）

听说（AA）型语言实验室（双向对讲）（P275-276）

听说对比（AAC）型语言实验室（复读功能）（P276）

视听对比（AVC）型语言实验室（增加视频功能）（P277）

2、四种类型语言实验室的功能对比（P277-278表）

（三）计算机教室：P278-280 普通计算机教室（含义、排列方案、缺陷P278-279划书）

多媒体计算机教室（含义及结构、使用功能P279-280划书）（P279图分析）

（四）多媒体教室常用设备：（P280-287）多媒体计算机 透射式投影仪 现代投影器

视频演示仪（实物投影仪）

1、多媒体计算机（P280）

（1）多媒体计算机技术：P280划书（2）应用功能：P280划书

2、透射式投影仪：P281-284（1）基本结构（P281图分析）（2）使用：（P281图分析）（3）教学方法：P283-284划书

3、现代投影器：P284-286（1）类型：P284划书

阴极射线管投影器（CRT三枪投影器）

液晶投影器（LCD）光处理器投影器（DLP数码投影器）

（2）投影器的选用：（影响因素：房间的面积、光线、座位数、图像播放分辩率等）（P284-285划书）

（3）投影幕的选用：P285-286划书

△考虑问题：屏幕的亮度、对比度、尺寸、视角等； △类型：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕、金属屏幕等；

4、视频演示仪（实物投影仪）：P286-287划书

5、其他设备：电视摄像机、录放像机、监视器、扩音机、扫描仪、触摸屏、打印机等；

二、学习资源中心： △含义：P287划书

（一）学习资源中心的组成：P287图分析

1、来源：选购、计算机网络系统（P288）

2、管理与利用；

3、开发（主要工作P288划书）

（二）学习资源中心的功能：P288-289划书

三、教育电视系统： △主要包括： 开路教育电视系统 闭路教育电视系统

（一）开路教育电视系统：P2896-293 广播教育电视系统（地区性）

卫星教育电视系统（区域性或全国性）

1、广播教育电视系统（P289图）（工作原理P290划书）

2、卫星教育电视系统：P290-292（1）收视方式：P290 个体直接收视 单位或集体收视（公共天线）

地面电视台差转接收（转播）（2）特点：P290划书

（3）组成：P291（图）（工作原理P292划书）

地面上行发射控制系统

星载转发系统

地面接收系统（4）分类：P292划书

3、我国的卫星教育电视系统（P292-293划书）（1）三个C频段卫星频道的开通（P292划书）（2）我国卫星电视教育体系：P292划书

（3）我国卫星电视教育网的改造（P292-293划书）（4）C波段与Ku波段的比较（P293划书）

（二）闭路教育电视系统：

1、闭路教育电视------P294划书

2、组成：信号源、前端设备、传输网络、终端（P294图）

3、工作过程：P294-295划书

四、计算机校园网：

（一）计算网络技术基础：

1、计算机网络------P295划书

2、因特网------P295划书

3、计算机网络的组成：（P296图分析）

网络硬件设备（P295-298划书）

网络的结构和接入方式（P298-303划书）

网络软件系统（P303-305划书）

（二）校园网系统：P306-308 △含义：P306划书

1、基础设施部分：P306-307 网络设备（包括：服务器、工作站、传输介质、网络接口卡、调制解调器、连接器件、交换机和其他互联网设备等）（P306-307）

网络结构（包括：主干网络和子网络）（P307）

2、Internet（因特网）的接入：P307-308（1）功能：P307划书（2）接入方式：P307 校园网整网接入（三项工作P307）

单机用户接入

（三）校园网的教育应用：P308-311（P309图分析）教学信息资源管理系统（P309-310划书）教学科研系统（P310划书）

学校行政和教学管理系统（P310-311划书）通信服务系统和网络管理系统（P311划书）第六章 教学设计

（一）一、概述：

（一）教学设计的概念和定义：P317-320

1、传统课前准备的“三备”和“三写”：P317划书

2、传统教学观念中备课状况的分析：P317

3、现代新的计划教学观念：P317划书

4、设计的特点：P318划书

5、教学设计的一般定义：P320划书

6、目的：实现教与学的最优化。

（二）教学设计的基本前提：

1、教学设计的基本原理：P320划书

2、教学设计的三个维度：P320 学习的结果类型

学习的内部条件

学习的外部条件

3、教学设计的前提：P321-322划书

（三）教学设计与传统教学的比较：（P323-324图表分析）

二、教学设计的理论基础和模式：

△四大理论基础：系统理论、传播理论、学习理论、教学理论。

（一）系统理论：P324-325

1、五个要素：人、物、过程、外部限制因素和可用资源；（P324-325）

2、要素间的联系方式：P325划书

3、教学设计的系统要求：P325划书

（二）传播理论：（P325-326）

信息源 信息渠道 接受者

↓ ↓ ↓ 知识来源 教学方式、学习者（教学内容）途经及方法

（三）学习理论：P326-327 行为主义理论：联结主义学习论（桑代克）、条件反射论（巴甫洛夫）、操作学习论（斯金纳）认知理论：信息加工学习理论、认知建构主义理论（P327）人本主义理论：意义在于如何发挥人的潜能问题（P327）

（四）教学理论的概念模式：P328-329 时间中心模式（卡罗尔模式P328）（分析变量）学习者中心模式（儿童中心模式和成人学习模式P329）任务中心模式（布鲁纳模式与加涅模式P328）

（五）几种影响比较大的教学设计模式：

1、迪克---凯瑞系统教学设计模式（P329-332分析）（特点P331-332划书）

2、梅里尔的教学设计模式（P332-333分析）

内容（4个部分）：事实、概念、程序、原理；

学习结果分类 行为（3个层次）：记住、应用、发现； 内容：事例和通则

呈现方式 呈现：讲解和探究

规定方法：根据学习结果和呈现形式来选择适宜的学习方法

3、史密斯---瑞根的教学设计模式：4个基本问题和3个实施阶段（P334图）

4、威利斯的教学模式：递推和反省（P334-335）

（六）教学设计的一般模式：P335-336 1、8个基本组成要素：P335（1）学习需要分析；（2）学习内容分析；（3）学习者分析；（4）学习目标的设计；（5）教学策略的设计；（6）教学材料的设计；（7）形成性评价（教学设计成果评价）及修改；（8）总结性评价。

2、设计过程：P336图分析

三、教学设计的前期分析： △含义：P336划书

△内容包括：学习需要分析、学习者分析和学习内容分析。

（一）学习需要分析：

1、任务：通过对学习中和教学中存在的问题的分析、建立科学、准确和有效的教学目标。

2、概念：

（1）学习需要------P336划书（差距）

（2）学习需要分析------P336划书（分析差距）（3）期望------P337划书

3、调查学生现状的主要方法有：P337划书

4、学习需要的分析方法：P337划书

内部参照分析（常用的数据收集方法P337划书）外部参照分析（常用的数据收集方法P338划书）

5、注意的问题：P338划书

6、学习需要的类型：P338-339划书

7、教学问题的分类：P340-342划书

8、学习需要的分析过程：P342-343划书（图）规划 → 收集数据 → 分析数据 → 准备最后的报告

（二）学习内容的分析：

1、学习内容分析------P343划书

2、分析的目的：P343-344划书

3、主要工作（四个方面）：P344划书

4、学习结果的分类：（加涅P344 图）（5 种学习阶段）

（1）言语信息；（2）智力技能；（3）认知策略；（4）动作技能；（5）态度

5、学习内容分析的步骤方法：

（1）分析层次：课程 → 单元 →课堂

（2）分析方法：（P345-349）

信息加工分析（过程任务分析）→由最终目的到起始点的分析

使能目标分析 → 鉴定从起点到终点之间必须掌握的必要条件

分析学习的支持性条件 → 掌握必要条件的“催化剂”

6、学习内容的组织：P349-352划书

（1）概念（学习内容、学习内容的范围、学习内容的组织）P349划书

（2）三种观点：P350（螺旋式、直线式、纵向和横向综合式）

（3）注意事项：P350-351划书

7、对学习内容的初步评价：P351-352 内容对目标的有效性

内容组织的科学性

内容的教学性和适用性

（三）学习者分析：

△包括：学习准备、学习风格和心理发展的年龄特征。

1、学习准备：P352-353（1）含义：P352划书

（2）分析的三个方面：P352划书

（3）教学空间、学生的学习起点行为或倾向等概念（P353划书）（4）确定学生起点行为的方法：P353划书

2、学习风格：P353-356（1）含义：P353划书

（2）构成：生理、心理和社会三个层面

生理因素：生理刺激（声、光、温度）、时间节律和对感觉通道的偏爱

心理要素：认知、情感和意志

社会要素：在独立与结伴、竞争与合作等方面的特征（3）学习风格的几种理论：P354-356划书

3、心理发展的年龄特征：P356-357 △儿童智力与思维发展的四个阶段：

感觉运动（出生～2岁）→ 通过感觉来与外界取得平衡

前运算（2～7岁）→ 表象和形象思维出现

具体运算（7～11岁）→ 初步逻辑思维形成形成运算（12～15岁）→ 抽象逻辑思维发展

第七章 教学设计

（二）一、教学目标的设计： △包括：

确认学习目标的分类、制定可以操作的学习目标 编写评价学习目标的材料

（一）学习目标的分类：P361-366

1、布鲁姆的教育目标分类（三大领域的不同层次）

认知领域（六个层次：知识→领会→运用→分析→综合→评价）P362-363 情感领域（五个类别：接受、反应、价值评价、组织、性格化）P363 动作技能领域（六级：反射运动、基础生理活动、感知能力、身体运动能力、运动技能、综合运动能力）P364

2、加涅的学习结果分类（五类）：P364-365（1）智力技能；（2）认知策略；（3）言语信息；（4）动作技能和态度

3、两种理论的异同：P365-366划书

（二）学习目标的编写方法：（四种方法）P366-369

1、行为目标：马杰的观点（P366-367划书）

2、内部心理与外显行为相结合的目标：格伦兰的折中观点和加涅的“5 成分”目标陈述法（P367-368划书）

3、表现性目标：艾斯纳的观点（P369划书）

（三）目标测试题目的编写：

1、编写目标测试题目的目的：保证测试题与目标相匹配

2、三种形式：P369-370 回忆性题目（如：简答题、填空、名词解释等）

识别性题目（如：多项选择、配对、判断等）

结构化回答题目（如：论述题、作文、动手实验等）

（四）对不同类型的学习结果的测量评价：P370-374划书

二、教学策略的设计： △涉及内容：P374 教学模式（或程序）教学方法

教学组织形式 选择、决策、开发和整合 教学媒体

△设计的总方法：系统方法

△应具有的特征：针对性、灵活性、整体性

（一）教学模式（程序）△含义：P374划书 △几种教学模式举例：

1、刺激控制教学模式：（P375-376）

（1）理论基础：斯金纳等行为主义强化理论（P375划书）（2）强化方式：

社会强化、物质强化和活动强化（宽大75）

持续强化（新行为使用）和间歇强化（行为巩固后使用）（3）基本结构：P375 定义目标行为 → 评价初始行为 → 制定联结计划 → 实施联结计划 → 评价联结计划

2、科学探究教学模式：（P376-377）

（1）理论基础：布鲁纳的认知发现学习论和认知结构教学论（由舒赫曼概括成形）（P376）（2）基本结构：（P376-377）

呈现问题情景 → 收集信息进行实验 → 主动解释问题 → 分析探究模式与类型（3）宗旨：要人们意识到并掌握科学探究的过程而不仅仅是问题的答案。

3、有意义接受学习的课堂教学模式：（P377-378）

（1）理论基础：奥苏贝尔的接受学习与发现学习、意义学习与机械学习、“先行组织者”等理论；（乔伊斯概括而成）（P377-378）（2）基本结构：P378 呈现先行组织者 → 呈现学习课题或学习材料 → 认知结构的加强

4、指导学习课堂教学过程模式：（P379-381）

（1）理论基础：加涅的信息加工过程学习论（8个有序学习阶段和9个教学步骤）P379（2）基本结构：P379表

（3）加涅的9个教学事件与5种学习结果的对应关系（P380-381表）

5、基于计算机网络的合作学习模式：P382-383（1）理论基础：建构主义学习理论的个人意义建构问题、“最近发展区”观点、合作学习和基于情境学习的理论方法（P382）

（2）基本过程：P382-383划书（图分析）

社会调查 → 确定主题 → 分组合作 → 收集资料 → 完成作品 → 评价作品 → 意义建构

（二）教学组织形式： △含义：P383划书

△要解决的问题：P383-384划书

△主要的形式有：班级教学、合作小组学习、个别学习

1、班级教学：P384-386（1）定义：P384划书（2）特点：P384划书

（3）优、缺点：P384-385划书

（4）主要形式：课堂讲授（讲解法、演示法）、课堂问答、课堂自习；

2、小组教学：P386-387（1）含义：P386划书（2）特点：P386划书（3）利弊：P386-387划书（4）主要形式：P387划书

3、个别化教学：P387-389（1）含义：P387划书（2）特点：P387-389划书（3）注意问题：P388-389划书（4）优、缺点：P389-389

（三）教学方法：（十种）（P389-392）

呈现法、演示法、讨论法、训练和实践法、个别指导法、合作学习法、游戏法、模拟法、发现法、问题解决法

（四）教学媒体的选择：P393-394

1、基本思路：对教学目标和内容、教学策略、教学对象、媒体的教学特征和功能、经济性与适用性进行整体考虑，择优选择适当的教学媒体。P393

2、选择方法：问题表、矩阵选择表、流程图和戴尔的经验塔等（P393）

3、影响教学媒体的选择的因素：P393-394（P395表分析）

三、教学设计成果评价的设计： △含义：P395划书

（一）分类：P396 诊断性评价 形成性评价 总结性评价

（二）功能：（P396）诊断功能 改进与形成功能

区分优良和分等鉴定功能 激励功能 导向功能

△教学设计成果评价要完成的两项工作：P396-397划书

（三）形成性评价：P397-399 △迪克和凯里的“三级评价方式”（P397-398）一对一（一个评价者对一个学生）小组（随机抽样，6-8人）现场

（四）总结性评价：P399

（五）评价的工具：测验、调查（问卷或访谈）、观察（P399-400）

（六）评价的一般过程：P400-401图

制定评价计划→选择评价方法→试用设计成果和收集资料→归纳和分析资料→报告评价结果 第八章 学校教育技术管理

一、学校教育技术活动的管理：

（一）含义：P412划书

（二）管理工作的主要内容：P413-414划书

（三）管理机构及人员组成：（P414）

1、机构设置：P414 教育技术领导小组→教育技术科研室（组）

2、人员组成：P414 专业结构人员

年龄结构人员

知识结构人员

（四）教育技术研究活动的管理：

1、管理的原则：（1）科学性原则；（2）目的性原则；（3）计划性原则；（4）服务性原则（P415-416）

2、管理的内容：P416-418（1）课题的申报和审批：“准备—申报—审批”（P416-417划书）（2）课题的日常管理（P417-418划书）（3）课题评价和验收（P418）（4）成果奖励和推广（P418）

（五）微格教学活动： △含义及一般方法：P419划书

1、特点：目的明确、重点突出、反馈及时（P49）

2、组织与实施：（工作流程）P420 确定开课形式 → 选定训练课题 → 提供范例标准 → 组织试教录像 → 指导反馈评价

二、学校的教育硬件资源管理：

（一）管理工作的内容：P422划书

（二）分类：（九个类别）P422-423划书

（三）验收和登记建帐（P423-424划书）

（四）保管、使用和维修（P425-426划书）

三、学校教育软件资源管理：

（一）含义：P426划书

（二）教育媒体教材的收集、编目、入库和借用（P427-429划书）

（三）管理中的数字化技术：P429-433划书

1、数字化信息------P430划书

2、数字化信息的生成方式（P430-433划书）（1）录入（键盘录入和非键盘录入）（P430）（2）音频/视频的数字压缩技术（P431）（3）数字化音频/视频处理技术（P433）

（四）计算机网络资源的管理：

1、Internet 上教育信息的组织管理（1）一次信息的组织管理（P434）（2）二次信息的组织管理（P434）

2、学校网络教育体系建议：P435-437 △4个层次：P435 教育资源库建设（分五大类：多媒体素材、题库、网络课件、案例、文献资料等）

网络课程库建设

教育资源管理系统的开发

通用网络教学支持平台的开发

3、网络教育资源建设技术规范（P437-438划书）

第九章 远程教育

一、远程教育的概述：

（一）定义：远程教育是一种师生在时间或空间上分离的教育形式（P441）

（二）发展历史：P442-444

1、起源于函授教育（特点P442划书）2、20世纪60年代初到90年代初是世界远程教育快速发展时期（特点P442-443划书）3、20世纪90年代计算机网络和通信技术的突飞猛进的发展，为远程教育呈现出无限美好的发展前景（特点P443-444划书）

（三）基更对远程教育概念的界定（P444划书）

（四）三代信息技术和三代远程教育（P445表）

（五）远程教育的未来（P445-446）

二、远程教育过程：

（一）远程教育与传统教育：

1、柯德维的教育类型“四分法”（P448）

相同时间、相同地点的教育（ST-SP）（传统教育）

不同时间、相同地点的教育（DT-SP）（学生自主选择学习时间的教学）

相同时间、不同地点的教育（ST-DP）（电视直播、实时视频教学）→同步远程教学

不同时间、不同地点的教育（DS-DP）（自学或网络教学）→异步远程教学（远程教学）

2、穆尔论教育的两大家族：P449 传统面授教学（除语音和形体语言外，基本上无需借助其他媒体和手段，教学“产品”的“生产”与“消费”同步）

远程教育（需借助机械或电子媒体来实现，教学“产品”的“生产”与“消费”不同步）

3、霍姆伯格的观点：P449

（二）基本要素及关系：P450 教师 → 学习条件 → 学生

学生支持

（三）三种基本相互作用的理论（P451-453）

三、课程材料与学生支持（P453）

（一）远程教育中教师的作用

1、设计、开发和发送多种媒体的课程材料；

2、在学生学习时通过各类双向通信手实现师生交互作用，为学生提供支持服务；

（二）课程材料的设计、开发与发送（P454划书）

（三）学生支持：（P455-459）

1、概念：P455划书

2、类型：

课业支持（组成P456划书）

非课业支持（组成P456划书）

3、常使用的技术手段：P456-458划书

4、技术手段与学习效果（P458-459划书）