音乐教学中的高效课堂

音乐教学中的高效课堂（精选8篇）

1.音乐教学中的高效课堂 篇一

课堂教学中的高效浅见论文

教学顾名思义是由教师的教和学生的学共同组成的，是为了达到预期的教学目标所必须经历的程序，是师生交往互动共同发展的过程。课堂教学是整个教学工作的中心环节，因此“高效课堂”是提高教学质量的关键。那么如何才能做到高效呢?本人就三年来我校开展的“高效课堂教学模式”的课改和教研谈点自己的体会和做法。

一、教师要努力转变好角色，变“教”为“导”

教育学家陶行知先生曾说过：“好的先生乃是教学生学”。教学过程应是在老师的指导下，学生有目的、有计划、有系统地掌握知识、技能的一系列心理活动，作为数学教师不但要教学生“学会”，更需教会学生“会学”，这才能应古人之言：“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终身受用无穷。”因此，教师必须走下讲台，走进学生中间，成为他们的一员，这样便于直接指导，变“教”为“导”。为他们导知识，导学法，导重难点，把课堂还给学生，真正体现学生的主体作用，使他们真正参与到整个学习过程中，成为课堂的`主人，借此可以调动学习的积极性主动性，使死气沉沉的课堂活跃起来。例如学习了平方差公式后可以让学生做一做“9999×10001=?”，此时可能有许多同学直接计算，不妨点一句：”能否用今天学的知识去思考?“这样一来肯定有许多同学迅速集中注意力，既启迪了思维又开发了智力，同时提高了他们的兴趣，使他们明确了思考的方向。别忘了，在学生们活动的时候走下去看一看，对思维有难度的同学给予一定的帮助，使”导“达到最大的效用。

二、确定切实可行的目标，让学生明明白白地学

“先学后教，当堂训练”是洋思经验的精髓，也是我们实施高效课堂的主要环节。“先学”，就是让学生围绕目标按照要求自学;“后教”就是学生自学后针对疑难老师加以指导。学，就让学生明明白白带着目的去学。因此，在课堂教学中首先要让学生弄清本节课学什么，怎样学，达到一种什么效果，即学习目标是什么，一定要展示给学生。目标展示要注意：当有多个目标出现时，切记不要“和盘托出”，这样会造成学生的注意力分散，不便于学生理解记忆，不便于进行主次分明的教学，从而影响课堂效率。

所以最好在课堂中逐个展示，学习时逐级认定，激疑启思，逐个攻破。只有这样，学生才能更好地带着目标进行自学，才不至于迷失方向，教师也就能更好地发挥课堂中的主导作用了。

三、学贵有“思”，教重在“引”

当学生在学习中遇到问题时，教师要充分运用引导、点拨这一手段来激活他们的思维，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。点拨要抓住主要矛盾，不可眉毛胡子一把抓，要试试给茫然的学生一盏灯。例如，判断x2+xy+y2能否用完全平方公式分解时，班中大部分同学认为可以分解成(x+y)2,此时点一下：大家观察，在所给的式子中，谁相当于a2+2ab+b2中的a,b,2ab?学生立即就明白了不能进行分解的道理，

因为式中缺少了2ab中的“2”。由此可见，课堂上灵活、适时、适度的“导”是多么重要，它会给人以柳暗花明的感觉。

四、“讲”与“练”结合，提高课堂效率

练习是巩固知识形成技能的手段，是教师接受反馈信息，调整教学的重要环节。讲练结合有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考，在思考中学习，以充分利用课堂的45分钟，这样不仅可以减轻学生的负担，还能最大限度地调动学生的学习积极性。课堂训练的题目选择和设计要由浅入深，符合本班的实际，既有助于学生掌握基础知识，照顾到整体，又要使优生得到提高。

这里的“讲”的实质应该是“导”。练练导导，导导练练……反复进行，准确抓住教材的重点，把每节课的知识都导明练透，质量自然会提高。

五、做好当堂检测减轻学生课下负担

心理学研究表明：让学生及时了解自己的学习成果，会产生很大的激励作用，因此及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，所以有些课上进行小卷测试就很有必要了。通过测试可以及时反馈相关信息，使学生快速了解自己的不足及时补救，教师也可以及时掌握学生吸收和消化的情况，对于巩固学生的学习成果及时查漏补缺有非常大的作用。经过几年的实践，效果十分不错，无形中减轻了学生的课业负担。

总之，通过三年多的摸索实践，高效课堂教学在我校已取得显著成效。课堂上学生听讲状态明显改观，逐步养成了独立思考、独立完成作业的习惯。部分差生在老师和学习小组的帮带下，学习成绩也在不断提高。我们有理由相信：在我们的不懈努力下，我校的整体教学水平一定会有更大的提高。

2.音乐教学中的高效课堂 篇二

一、迷——培养学生的学习兴趣

1. 强化观念、先入为主。

当今社会,信息技术已经深入到各个领域,计算机更是广泛地应用于各行各业。现代社会要求我们必须掌握计算机这个强大的信息化工具,大学时期还要进行计算机等级考试,所以在高中阶段更应该学好信息技术。教师有必要在高一的第一节信息技术课上对学好信息技术的重要性进行强调。学生清楚之后,会端正学习态度,认真学习。教师通过这样的方式让信息技术先入为主,为学生学习兴趣的培养埋下一粒种子。

2. 多样课堂、活跃氛围。

灵活多变的教学方式、愉悦的课堂氛围会带给学生不一样的学习体验。笔者在教授《网络——我的好伙伴》专题课时,就让每个学习小组根据课本自主设计一节课,并选出一个学生当15分钟的老师,引起学生们的兴趣,深深地融入课堂教育教学中,取得了良好的学习效果。

二、悟——引导好自主、协作学习和过程性评价

1. 充分调动学生自主学习的意识。

自主就是学生自己学习,主动学习。教师应该成为一名真正的课堂设计者,通过各种吸引学生自主学习的方法手段来丰富课堂,根据学习内容的特点设定各种情景激发学生自主学习的动机,培养学生的自主学习的意识。

2. 培养学生的协作学习能力。

教师可以通过设立学习小组的方式,比如四人为一组,也可对“特困生”采取“一帮一,一对红”的方式。小组之间采用比赛、交流、互相测试的方式,在活动中,教师作为巡视人员进行辅助指导,由“学生围着教师转”变成“教师围着学生转”,同时教师还应做到有问不必都答,让学生自己去想一想、搜一搜、问一问,这样教学的效果就出来了,学生之间的感情也加深了。

3. 坚持分层教学。

作为自主学习最难控制的就是分层教学。传统的课堂是“满堂灌”“一言堂”,而现在的高效课堂往往采取分层教学,对教师的要求更为严格,如何分层、分多少层、哪个学生在哪一层成为问题的关键,分层教学应该是建立在对所任课班级的学生充分了解的基础上进行的。如,笔者在设计《网页规划》第一课时设计了3个层次,分别为:(1)要求学生自己制作网页,网页中包括的网页元素有文字、图片、表格等;(2)要求学生自己制作网页,网页中包含的网页元素有文字、图片、表格、声音、视频、链接等;(3)要求学生自己制作网页,网页中包含的网页元素同(2)中要求,并且注意图文的排列方式。从而为不同学习能力的学生设定了不同的学习目标。同时在进行学生分组时,在细节处注意分层,将分层体现在每时每刻。

4. 过程性评价。

传统的课堂教学中,评价学生的方式只注重分数,对于学生内在人格的评价相对欠缺。而过程性评价能真正抓住学生的成绩、思想变化的轨迹,从而教师可以通过不同的教学方法对学生进行有针对性的教育。信息技术学科的过程性评价应坚持如下评价方式相结合:(1)使用电子档案袋。信息技术课的唯一一个作业体现方式就是电子档案袋,通过电子档案袋,教师可以随时了解学生的学习动态、作业完成情况,学生之间也可以实现组内的互评、组间的互评、教师的点评等。(2)多种评价方式并存。将对学生进行单元学习评价、模块式评价、学期末终结性评价综合为过程性评价。

三、爱——将德育融入课堂

1. 教师应熟悉德育的本质,在教学设计中渗透德育。

根据学生德育发展的阶段特点,启发学生积极思考,主动交流辩论,做出判断,主动寻找正确的答案。同时还应鼓励学生尊重他人,正确处理产生的分歧。

2. 在教学过程中渗透德育。

教师应时刻谨记“学高为师,身正为范”,信息技术课教师不能忽视学生的每一个坏习惯,如上机不穿鞋套、将食物带入机房、上网时浏览不健康网站等,应及时对产生这些问题的学生进行指引与疏导。

3. 在过程性评价中渗透德育。

3.音乐教学中的高效课堂 篇三

一、建立有效的语文课堂，教师角色再定位。教师起主导作用，不只是好演员更要成为一个好导演

作为语文教师，教学内容多任务重，所以得化厚为薄，化难为易，做到：课前“有效备课”，课中“有效组织引导”，课后“有效反思”，在教学中积极探索有效的路径和方法来改善语文教学。不断学习，不断更新，不断进取，以学生为根本，以教研为龙头，以教改为契机，努力打造语文教学新局面。

课改后，有些课堂成了教师“个人秀”的场所，一节课下来教师“眉飞色舞、唱念做打、哭笑自如”表演功力很是不错，完全忽视了学生的的感受。偶遇公开课，学生积极地配合更是成就了很多名师。一位知名的课改专家说过，一位好老师不只是演员更要成为一个导演，想想这句话觉得是很有道理的，老师积极准备课，更要准备学生，也要调控整个班级，如果老师要真能把自己当成导演的话，就会放手让学生自己主动的学习，这样能动性提高自然效率也就提高了。

二、教师要在教材内容的挖掘和处理上下功夫

要想提高初中的语文课堂效率，教师就要在对文本的研读上下功夫。教师不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫。同是一篇文章为什么有的老师处理的好，有的老师处理起来就困难呢？这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题。那么什么样的问题才是好的问题呢？有位教授的答案可供我们参考：“能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题，能够触及学生思维神经的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，徘徊于知识十字路口的问题。”对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动，放飞思想的舞台。我们需要明确的是，要用教材教，而不是教教材。

三、教学方法要生动活泼。教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功有效与否的重要原因之一

从某种意义上讲，教学方法比教学内容更重要。教师有渊博的知识，满腹经纶，而无良好的生動活泼的教学方法，就无法做到深人浅出，循序渐进，就不能从学生实际出发，通俗易懂地教育学生，也就不可能取得满意的教学效果。尤其是文言文教学，有很多文言虚词概念非常抽象。作为授业者，要想吸引学生，提高学生学习兴趣，让学生的思路跟随教师的“脉搏”跳动，就要对学生引出问题，然后解决问题。要让学生做到“无疑者，教有疑，有疑者，教无疑”，由无疑到有疑，从有疑到无疑，由不知到已知，从已知到不知，这样一种教学方法去引导学生思考、学习。这样学生的思路才能跟着老师思路走，才能达到提高教学效果的目的。

四、高效课堂，教学策略必须要有效

1.教师要有效设计教学的各环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂更有效。

2.教师应做到有所讲、有所不讲。即学生会的决不讲：学生会略懂的点拨讲；学生不会的重点讲。

3.问题的设置要追求高效。教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。课堂提问如果找不准切入口，就会犯无的放矢、漫无目标的毛病，导致拖堂，把握不住课堂节奏，课堂中师生合作学习的效率就会大打折扣，不能在规定的时间内完成教学任务。有效的问题应该是“提领而顿，百毛皆顺”，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领引导学生纵览全局，感悟全篇。最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究。因此，在备课设计的问题不必太多，一课只需二、三个主要的有效问题，这几个问题要能牵动整堂课的重点，正所谓“牵一线而动全身”。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。

4.多个角度，开启学生思维的发散点。课标指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课堂教学中设计开放性问题，促使学生全面的观察问题，深入的思考问题，并用独特的思考方法去探索、解决问题，训练学生的发散性思维。

总之，要想使初中的语文课堂出效果，作为一名初中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂艺术。其实教学本身就是一门艺术。作为一名初中的语文教师要用自己拥有的的文化内涵打造出自己的个性课堂。正如著名教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力，更决定着课堂的有效性。

4.音乐教学中的高效课堂 篇四

东关高中

尉晓梅

随着我区“高效课堂”教改活动的深入推广，我校作为课改示范校也在如火如荼地对传统教学进行改革。因为教育观念、教材内容、教学方法、教学评价的偏差与局限使得传统的高中历史课堂教学严重的脱离了学生实际，照本宣科、满堂灌之类填鸭式教学现象屡见不鲜，使本来鲜活的历史变得呆板，学生也只能望“史”兴叹，使得教学过程“事倍功半”。那么高中历史教学中应该如何实现高效课堂，对此，我在高中历史教学中进行了一些有益探索。

一、多种手段提高学生学习兴趣

高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。那么兴趣要怎么培养呢？首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的，现结合实际进行了浅析：

（一）如何听课

课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即主动进行思考，对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应。所谓“记”，是指在笔记本上做听课笔记。高中阶段的笔记除了记录板书提纲、基本概念、重要观点之外，还可选择记录教师讲述的内容，尤其是一些补充性的内容。

（二）正确的阅读教材

教材，指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。

（三）、记忆的方法

对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。记忆要遵循一些规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。

（四）、如何进行复习

复习是学习过程中的一个重要环节。由于历史知识的特点，复习是必不可少的。一般来说，复习的类型有随堂复习、课下复习、阶段复习、期末复习、高考复习等。复习的方法也是多样化的，基本的方法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系等。

二、精心安排课堂结构，有效利用课堂45分钟。

（一）吃透教材

首先要宏观把握教材。把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述，掌握历史阶段特征。

其次是微观拓宽教材。在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。

再次，深化标题之间的内在联系。教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。

（二）严谨的课堂结构

严谨的课堂结构这是上好一节高效课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好三个关系：

（1）“严”与“活”的关系。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。“严”表现在：课堂纪律要严；注重知识的准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案，及时纠正错误的答案。

“活”表现在：教师要有亲切的面容，和蔼的态度；穿插相关的史料、小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣。

（2）“疑”与“释”的关系。“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师要正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。

（3）、优美的课堂语言

教师的语言表达能力直接关系到教学的实际效果。因此，教师必须追求语言的艺术美。要让学生喜欢你的课，觉得听你的课是一种艺术享受，这确实是一种高超的教学艺术。而这是来自教师渊博的知识和对专业课的精深理解及熟练把握。

三、合理运用课堂讨论，培养学生实事求是的精神和创造性地解决问题的能力

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受为学生主动地学习，并去研究和探求真理；让学生多问“为什么”。如何合理的开展课堂讨论，笔者结合教学实践，认为应做到以下几方面。

（一）、精心命题是关键(1)注意命题的综合性。(2)加强命题知识的横向联系，即学科联系。

(3)注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维。获得有生命力的知识。

5.思想品德课中的高效课堂教学案例 篇五

——《“上帝”的权利》设计案例

初中思想品德课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。加强初中思想品德课堂的建设，提高课堂教学效率，是我国初中教育亟待解决的问题之一。为了全面提高思想品德课堂的教学质量，不断优化课堂教学结构，转变学习方式，使思想品德课堂面向全体学生，凸显学生主体性，发挥教师组织、指导、评价、服务功能作用，我们对初中思想品德高效课堂教学进行探究，经过探索与反复实践，在课堂教学中形成了情境导入和目标呈现———自主学习与小组讨论———成果展示与点拨拓展———反馈练习与总结的新授课型的基本环节的教学模式。下面我以《“上帝”的权利》为例来谈谈如何构建高效课堂。

一、情境导入和目标呈现。好的精彩的导入和目标呈现，能体现一个教师的教学艺术，也为教学过程创造一个浓厚的学习氛围，也为一堂高效的课堂打下一个坚实的基础。所以我在平时的教学中非常重视课堂导入，每一节课我都精心设计导入。导入的方式可以多种多样，可以是图片导入、故事导入、多媒体导入，也可是时事导入、现实生活中的案例导入等等。思想品德课新授课的导入方法很多，教师应根据教学内容、学习重点和学生的实际情况去设计和布局，为自己精彩高效的课堂增添艺术之花。在讲《“上帝”的权利》这一课时，我先在黑板上画出3.15的图片，一看到图片，学生的注意力一下子被吸引了过来，然后我提出问题：“3月15日这一天，我们会看到各大商场、超市有这样的标语‘天天3.15’，‘顾客就是上帝’。可是，在日常生活中，我们每天的消费真的是‘天天3.15’吗？我们每一次消费享受的都是‘上帝’的待遇吗？作为‘上帝’，我们到底享有哪些权利呢？”引起学生的思考，导入课题，出示教学目标和学习提纲，水到渠成地引导学生探究消费者应该享有的权利，这样的导入自然、贴切，充分激发了学生的学习热情，调动了他们学习的主动性。目标呈现一般是用小黑板、多媒体课件或者导学案的形式把教学的三维目标展示出来。《“上帝”的权利》这一课，我制定的三维教学目标是：

1、知识目标：了解消费者应该享有的九项权利，理解保护消费者合法权益的必要性。

2、能力目标：培养学生依法维护自己合法权利的能力。

3、情感、态度、价值观目标：通过教学，培养学生的法制观念，增强学生的维权意识。并且通过导学案的形式展示出来。为能很好的实现这些教学目标，我在课前要精心设计了自学提纲，自学提纲包括学习目的、学习重点和难点、探讨的问题，并且在自学前展示。

二、自主学习与小组讨论。学生围绕呈现的学习目标，或依据下发的导学案或自主学习提纲自学教材，整体把握课本内容，查阅资料，解答相关问题，标注重点，捕捉疑难问题。然后分小组合作探究自学中遇到的难题。为使学生做到高效的自学，我的做法是：（1）设置情景，激发学生的自学热情。“动机产生于需要”，在学生自学前教师应根据教学任务和内容设计导入自学情景，可以是故事、问题等。其目的是充分调动学生的求知欲望，从而提高自学的效果。在讲《“上帝”的权利》这一课时，我设置了这样一个问题情境：在市场经济尚不健全的今天，我们每一位消费者都有可能遭遇各种消费“陷阱”。这就要求我们必须提高在消费过程中的自我保护能力，做理性的消费者，首先要了解消费者应享有的权利，进而拿起法律武器保障我们的合法权益。那么，作为消费者到底享有哪些权利呢？通过这样一个问题情境，很自然就把学生的求知欲望调动起来。（2）对学生自学作出要求。如果没有要求，学生会漫无目的，无关紧要的去看或不去看书。要求是学生上课准备自学本，在自学本上做好读书笔记，记下教材的重点、难点内容，自学中存在的问题和得到的收获。（3）教给学生自学的方法。第一，粗读，了解课文的大概内容以及内容分几部分（角度）。第二，细读，找出教材中重要的概念、观点，具体问题。第三，精读，侧重对重要的概念、观点理解和记忆，设置新的问题。（4）加强对学生自学的监督和指导。教师应走到学生当中去，观察学生自学情况，监督不认真的同学，引导学生自学的方向，把握自学的进度。

小组讨论。小组讨论是新课程理念下的一种重要学习方式。教师要以学生发展为本，积极营造适合学生进行小组讨论的环境，精心设计内容，给予学生充足的合作时间和空间，激发学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心智，提高教学效率。我在思想品德课教学中摸索出小组讨论的模式分为四个步骤：情景诱导——小组活动——交流反馈——归纳评价。1.情景诱导。教师通过适当的讲述，问题情景的创设激发学生学习兴趣和欲望，产生小组讨论学习的冲动和愿望。引导学生以高涨的热情投入到小组活动之中。《“上帝”的权利》这一课中，我设置了以案说法——春风的消费经历这一故事情境，用幻灯片的形式将这一故事展示出来。接着我出示设计好的讨论内容，请同学们在小组内讨论：消费者的哪些权利被侵犯了？对于这些权利，你是如何理解的？讨论内容既针对教学目标，又突出讨论的特点：并且具有启发性、思考性、探索性和开放性。2.小组活动。小组成功合作学习的前提是科学地组合小组成员。小组成员的分配一般遵循“同组异质，异组同质”的原则，即根据学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等因素对全班同学进行均匀地分组。保证每组成员的水平大致一致，能够进行公平的竞争。同时小组成员中的合理分工是合作学习成功的重要条件。在小组中一定要分工明确：由谁组织，以哪种形式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录其他同学做什么等等。总之要求小组各成员在任何时候都知道自己该干什么。这就要求选出一个有一定组织能力、负责任的组长，由组长来分配任务和监督学习。再是在合作学习过程中，老师要善于启发，巧妙引导。自始至终教师要参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效地开展。3.交流反馈。小组讨论学习之后，针对各组的研究结果要进行交流，交流的方式有多种，可以派代表发言，也可以演板，也可以相互交流互看互评。各组在交流过程中进行比较和辩论、审视和修正，自觉弥补不足和欠缺。作为教师要善于捕捉学生学习中有创意的想法，关注学生独特的见解，抓住契机适时引导和启发。4.归纳评价。教师针对教学内容、根据合作情况进行概括、归纳、补充，帮助学生统一认识，得出结论。并对各小组和组内成员的表现，给予评价，肯定成绩，指出不足，指明方向，指导行动。尤其要指出的是应注重学习过程的评价，让每个学生了解自己在小组活动中的表现，关注那些在学习上有一定困难的学生是否积极参与，让他们感受成功的喜悦。

三、成果展示与点拔拓展。成果展示是把学生自学与小组讨论的成果告诉大家。其形式有很多，如由小组代表站起来发言或写在黑板上，大家批评改正。然而不管哪一种展示方式，教师都要作出评价，并有针对性的启发、点拔、拓展，设置新的问题和情景，把学习引向深入。在《“上帝”的权利》这一课中，我采用的交流展示方式是各个小组代表抢答的形式，这样就把各小组发言的积极性调动了起来。交流展示之后，我又进行拓展延伸，让学生思考社会生活中还存在哪些损害消费者权益的现象？把你所经历过的或听说的或从电视上看到过的侵犯消费者权益的或尊重消费者权益的事例跟同学们进行交流。通过前面的抢答，学生发言的积极性已被调动起来，学生纷纷争着发言。在这一过程中，学生分析解决问题的能力得到很大的提高。

四、反馈练习与总结。通过反馈练习让学生掌握“三基”（基础知识、基本技能、基本方法），用所学的知识分析、解决一些问题。反馈练习分为课堂反馈练习和课后反馈练习。反馈练习的方式方法很多，可以利用教材中的栏目和一些材料进行练习，也可以选择配套教辅资料相关的题型进行训练；可以是一般基础知识的练习，也可以进行探究实践活动；既可以口头、书面、演板，也可以模拟表演。反馈练习后要以多种形式及时评改、评价，并引导学生纠正错误，分析原因，找出规律与联系，然后总结强化课本知识。在《“上帝”的权利》这一课中，我主要运用教材上“请你断案”这一栏目和自己精心选择的练习通过导学案的形式展现出来，让学生对所学的知识加以运用，从而提高其分析解决问题的能力。反馈练习之后要对本课的知识进行总结，可以让学生总结，也可以是教师总结，还可使师生共同总结。学生总结时，教师要给与补充并强调。《“上帝”的权利》这一课中，我采用的是教师引导学生总结，整节课内容归纳为：一日、一法、九权、一识。

“情境导入和目标呈现———自主学习与小组讨论———成果展示与点拨拓展———反馈练习与总结”的四个新授课型的基本环节的教学模式主要突出学生的学和练，力求体现教师的主导作用和学生的主体地位，注重学生的能力和方法的培养，教会学生自己学习，共同参与学习，主动参与学习，从而实现思想品德课堂的高效性。但这个模式不应成为思想品德课教学的刻板流程，可以根据教学内容、课型灵活运用并不断完善，从而设计出更切合实际的小模块，灵活组合运用。

一、实施案例教学的宏观策略和方法

1、坚持民主性策略——尊重、欣赏学生

人本主义心理学的主要代表马斯洛(A.H.Maslow)和罗杰斯(C.R.Roger)认为：“自我实现”是人类的一种本能需要，教育遵循人的本能需要必须以人的自我实现为目的，即培养人成为一

（）个知情合一的、有充分独立性和创造性的，充满真实、信任和移情性理解的“完整的人”。1而要培养知情合一、有独立性和创造性的人，必须建立民主的师生关系，发扬教学民主，充分发挥学生的主体作用，才能达到良好的教学效果。因此，必须贯彻民主性策略。（1）教师要尊重学生

尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。教师首先要尊重学生的兴趣、爱好和人格，以平等、宽容、友善的心态对待每个学生；要尊重学生的情感，教师要避免使用刺激性、挖苦性的不良语言，更不能用冷漠的态度伤害学生的自尊心和自信心。对于学生的不同意见，哪怕是极不成熟、甚至是偏颇的想法，教师也应认真倾听。（2）教师要欣赏学生

欣赏学生就是欣赏学生在思想政治课案例教学中提出的问题，及其对问题的独特认识和见解，对于学生提出的推测和假设以及解决问题的方案，教师应进行中肯的引导和评价。正如陶行

（）知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”2教师要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础弱、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。在师生交流的过程中，对学生的创新思维要给予高度评价，使学生增强自信、释放更多的创造火花。

2、激励性策略——使学生“动”起来

高度的参与性是案例教学的一个重要特征。现代哲学研究认为：“活动是人存在的基本形式，人们的存在首先就是他的实际生活过程，从某种意义上讲，人类历史不过就是追求着自己目（）的的人的活动而已。”3人类生存发展离不开人的活动，教育教学活动同样离不开人的活动。我国伟大的教育家陶行知先生也认为：“教育必须通过生活实践来实现。不动嘴，永远不会说话；不动腿，永远不会走路；不动手，永远不会生产劳动；不动脑，永远学不会思考。”（4）学生实践能力和创新素质的提高，离不开生活实践，离不开从“做中学”。只有学生积极主动参与课堂教学，才能保证案例教学取得预期的效果。因此，思想政治课案例教学的开展要调动学生参与的积极性，使他们真正“动“起来。

（1）选择的案例要源于活生生的现实，最好是贴近于学生的生活。因为这样的案例可能就是学生在现实生活或将来走向社会真正面临的实际情况或问题，这样的案例对学生来说，本身就是一种吸引力。

（2）在案例教学中，教师对自身的角色要有明确而清醒的认识，要让学生在课堂中真正扮演“演员”的角色，把舞台还给他们，教师只能起到“导演”的作用，而不能像传统的思想政治课教学那样，教师既当“导演”又当“演员”，而学生只是充当“观众”的角色。

（3）教师就案例提出的问题以及对学生观点的评价都要体现对学生参与课堂讨论、交流的鼓励与肯定。马克思曾说，自由是创造的前提。教师要为激活学生的创造性思维提供一个民主、平等、和谐、开放的教学环境。这种环境的创设，要求教师要提倡和鼓励学生大胆质疑，敢于向“权威、书本、教师”挑战，使学生在课堂教学中的心态是开放的，自由的，不受压抑的，这样学生才可以无所顾忌，畅所欲言。

3、坚持启发性策略——使学生的思维“活”起来 启发一词，源于中国古代教育家孔子的一段论述。孔子认为：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”我国最早的一部教育学专著《学记》也有同样的观点，指出“导而弗牵，强而弗迎，开而弗达”，意思是教师善于引导学生，而不是给以牵制；要积极鼓励和督促学生，而不是强加逼迫，要启发学生独立思考，而不是直接灌输结论。思想政治课案例教学要发挥培养学生创新能力、实践能力的作用，要引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，就必须使教学具有启发性。

（1）首先，选用的教学案例要具有启发性。案例要提供不完全信息，这样的案例具有一定的挑战性，有利于激发学生对其模糊信息进行分析，借助自己已有的知识结构明了案例中隐含的其他信息，理清案例中的各种关系。

（2）其次，针对教学案例所提出的问题要具有启发性。案例问题不应是简单的是非性的问题，否则就无法调动学生思维的积极性；也不应该是问域过大，使学生无从回答的问题。学生只有在启发性问题的引导下，才不会感到毫无兴趣或者完全迷惑而放弃。

4、遵循适应性策略——坚持教学从实际出发

按照辩证唯物主义的要求，教育要有成效，教学必须从实际出发，因人而异，注重因材施教，思想政治课案例教学也不例外。

（1）思想政治课案例教学的运用要符合学生的水平

无论是教学案例的选择，还是案例问题的设计，除了要适应教学目标的需要，同时还要适应学生现有的发展水平。在难易程度上，案例所涉及的内容和问题应当恰当。过难，学生的学习和讨论就会流于形式，远离案例所要揭示的问题实质；过易，则会使学生失去学习和讨论的兴趣。在案例呈现形式上要适应学生的理解能力。案例的描述过于理论化会失去案例本身的吸引力，而描述过于具体通俗、缺乏理论背景，则会使案例变成单纯的“故事”，失去应有的价值和意义。

（2）案例教学的运用要适应教学内容的需要

世界上没有任何一种教学方法能够适应不同的教学内容。思想政治课案例教学也同样不是适合任何教学内容的万能方法。因此，思想政治课每一章节内容是否需要采用案例教学要因教学内容而异。对于某些更适合其他教学模式的课程就不应该运用案例教学模式，对适应案例教学模式的教学内容，要根据其他条件对其程序做出必要的增删。

二、案例教学实施的具体策略和方法

在课堂案例教学的过程中，为达到教学的预期目标，实施案例教学一般应遵循以下程序：准备案例、呈现案例、分析讨论和理论提升，每一个程序都应采取相应的策略和方法。

1、选择教学案例的策略和方法

教学案例是案例教学的载体，案例教学的效果与案例选择有很大关系。教师要根据政治课教学目标的要求和学生的身心特点，准备恰当的课堂教学案例。案例选择的难点主要就在于如何选择到那些既符合教学目标，又适合学生，而教师本身也比较欣赏的有一定代表性的案例。所以教师在挑选与编制案例时，应该坚持以下五“性”：（1）案例必须具有真实性

教学案例要求对确实发生过的事实进行记录，而不是杜撰和虚构。如果是教师自己编写的案例，也必须符合客观实际，不能用“摇椅上杜撰的事实”来替代。只有具有真实性的案例才能更好地激发学生关注的热情，而且有助于学生在以后的生活中发挥迁移作用。如在学习“宏观调控是社会主义市场经济的本质要求”一节内容时，我引入了新闻综合频道新闻观察当期播出的一档节目：上海市某区派出所在执法的过程中，查封了一家窝藏在居民楼内的非法无证药品加工小作坊。同时却惊悉上海市有十几家大医院都在使用该小作坊分装的某种药品，包括一些著名的大医院。记者随后采访了这些医院，皆称这种药品虽然需要量极少，但却是治疗很多疾病的必备药，然而在市场上却没有合法的供应商，他们是不得已而为之。这是怎么回事呢？原来该药品的整个产、供、销程序如下：药品生产厂——生产出桶装药品——分装厂分装——成品药——医药批发商、代理商——各医院、药店——患者。因分装程序简单，利润低，所以，早在几年前，上海的最后一家经营该药品分装的国营厂倒闭了。采购该药品的医院称，而生产厂生产出的原装药都是大包装，医院无法直接采购开给患者。所以，尽管他们知道该分装厂不具备营业资质，但他们在市场上无法买到所需的正规产品的情况下，在检测该药品卫生等方面质量合格后，他们就只好采用该非法无证加工小作坊分装的该药品。因为这一案例是发生在学生身边的真实的记录，而且关乎他们自身的切身利益，激起了学生极大的兴趣和积极性。他们各执观点，并就自己的观点作了有理有据的论证，碰撞出了思想的火花。

（2）案例必须具有典型性

案例教学是指教师和学生借助分析少数有代表性的案例，从而得出整体性结论的方法。案例越是典型，揭示的规律就越是深刻，蕴涵的道理就越值得回味，案例的普遍意义和通用意义也就越大；反之，借鉴意义就会受到很大的限制。因此，教师要选择那些高质量的、具有代表性的典型案例。我们不可能在短时间里收集和列举所有的实际材料，可以抓住几个典型例子加以剖析，从而把握对象的本质特征。例如，在教授“我国融入世界经济的战略选择”一节内容时，我根据时政热点编制了“西班牙火烧温州鞋”的案例：2004年9月，价值十亿元价廉物美的温州鞋在欧洲鞋都西班牙埃尔切城被付之一炬。随后连续出现来自当地鞋厂或鞋商的暴力威胁、针对华商的游行。这是西班牙有史以来发生的第一次严重侵犯华商权益的暴力事件，引起了各界的震惊。这一案例之所以具有典型性，是因为随着我国走出去能力的增强，类似的经济摩擦时有发生，如中美之间关于纺织品贸易的争端，欧盟对我国小家电的反倾销等等。该案例既蕴涵了当今世界经济全球化这一必然趋势，同时又反映了我国作为一个制造大国却非强国，目前经济发展中存在的不足以及面临的紧迫挑战。（3）案例必须具有针对性

案例是为学生学习准备的，所以应该针对学生的兴趣、爱好和接受能力以及教学需要来选择和编排案例，而不仅仅是从教师自身的兴趣和视角去选择案例。例如在学习“经济增长和可持续发展”的内容时，正值我国传统的中秋佳节。于是我选用了月饼生产豪华包装的案例，从往年月饼过度包装的现象到造成大量的资源浪费，到今年国家相关政策的出台，给月饼减了“肥”，在一定程度上改变了以往月饼的虚胖现象。这一案例的内容和学生的生活联系密切，他们有着切身的体会和感受，因此极大地激发了学生的兴趣和参与的热情。他们纷纷讲述自己所见的月饼过度包装，以及对资源浪费现象的认识，呼吁在生活中节约资源，保护环境。这既充分调动了学生的积极性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，又引导学生树立了正确的消费观和节约意识，对学生进行了情感和价值观的教育。（4）案例必须具有精练性

教师选择的案例数量不能太多，每个案例文字不宜过长，否则就会使学生产生视觉和意识上的疲劳，影响教学的效果。例如，我在教学“意识的能动性”原理时，从大量的相关案例中选取了“人机大战”的案例：1996年2月10日到17日，国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫与国际商用机器公司IBM技术人员开发的“深蓝”计算机对弈。卡斯帕罗夫经过艰苦的努力，并施出诱招，才最终在六盘的对弈中以3胜2和1负的成绩使“深蓝”成为其手下败将。1997年5月，他们在美国纽约曼哈顿再次对阵。经过激烈的六盘对弈，此次的胜负与上一次正好颠倒过来，“深蓝”以2胜3和1负的总成绩赢得了这次“人机大战”的胜利，人类智能的优秀代表者不得不向人类自身的创造物——机器人——俯首称臣。一时间，小小的棋盘震动了全球。有人为电脑战胜了人脑而欢呼，有人为人脑被电脑战胜而惊恐。“电脑与人脑，谁是主宰”，再次成为一个全球性的话题。这一案例与同类相关的案例相比较，案例文字长短适中，言简意赅，具有鲜明的精练性。（5）案例必须具有系统性

在思想政治课案例教学中，教师在一个学期内所选用的所有案例应该相互联系，由简单到复杂，分层次地有序编排，要具有一定的系统性。案例整体排列结构的合理化有利于更好地发挥案例教学的功效。因此，在每个新学期开始之前，教师必须对整本思想政治课教材的教学内容有所把握，大致明确所要选用的案例类型。然后根据教学目标的要求，结合学生的身心特点和水平，从全局的观点和整体的观点来安排课堂教学的案例，使它们形成一定的系统性和层次性，而不应该割裂了教材内容的整体联系和违背由低到高、由易入难的认知发展规律。

2、呈现案例的策略和方法

教育家杜威曾经说过：“教学形式应多样化，要服务于教学内容、教学目的和学生的自主发（）展。”17教师应该根据案例材料的内容和教学目标的要求，相应地采用灵活多样的、适当的方式，把案例呈现给学生。常用的呈现方法有以下四类：（1）以文字材料方式呈现案例

这是最简单的一种方式，教师把事先准备好的案例，以文字材料的方式发给每个学生，供学生阅读分析。这种方式适合情节比较复杂、篇幅较长的案例，但这种方式不够直观生动，对于一些学习积极性不强的学生来说，效果不会明显。（2）口头描述案例

根据案例本身的特点和教学的需要，教师口头描述案例，同时由学生作简单的记录。这种方式适合相对比较简短的案例，如果案例过长或者情节比较复杂，则容易造成学生的听觉疲劳，降低学习的效果。同时，这种方式对于教师的描绘能力有一定的要求。如果教师在描述的时候，不能做到抑扬顿挫，感情投入，则影响学生对案例信息的获取。（3）组织学生表演案例

在教学课堂中，通过学生的表演，模拟、再现社会情境。这种方式直接让学生参与到案例的准备中，充分发挥了学生的积极性，而且这种方式直观生动，更能吸引学生的注意力。例如在学习“市场经济呼唤道德建设”一节内容时，我就组织学生表演了有关市场经济中违背职业道德和社会公德的情节，激起了班级同学极大的兴趣和热情。这种方式要求学生与教师的密切配合，课前花费一定的时间与教师沟通，在教师的指导下进行排练。（4）运用多媒体技术再现案例

生动形象、具体直观的声像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真的呈现给学生。实践表明，教师创设的案例越丰富真实，越能提高学生的视听效果，学生对事件构成诸要素的感受就越充分，对案例材料进行学习研究的兴趣、动机也就越强。如在学习“宏观调控是社会主义市场经济的本质要求”一节内容时，为了增强案例（案例内容见上文）的真实性和直观性，我用录像机录下了新闻综合频道的这挡节目，并做了一些剪辑，然后利用多媒体技术呈现给了学生，取得了良好的教学效果。

3、分析、讨论案例的策略和方法 通过感知有关文字或声像的案例，学生对案例的有关信息和事实已有了初步的了解和认识，在此基础上，教师要进一步引导学生运用已有的理论知识对案例进行全面深入的分析、比较、探究等活动。在组织学生开展探究活动的过程中，教师要重点解决好以下三点：（1）围绕案例设计富有启发性和指向性的问题

案例问题是指引学生进行案例学习的关键，问题的设计是否得当直接决定案例教学的效果。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”质疑问难应是培养学生创新思维的重要一环。因此，教师要激发学生积极主动地思考和探究，就要重视问题的设计。在课堂教学之前，教师应该围绕案例信息，根据教学目标的要求，精心设计富有启发性和指向性的问题，从而达到例、疑、理的有机统一。教师在设计这类问题时要注意以下几点：

首先，富有启发性和指向性的问题应具有探索性、开放性的特点。仁者见仁，智者见智，这样的问题讨论才能激发学生的好奇心和积极性，才能展现答案的多样性，从而拓展学生思维的广度和深度。这就要求教师在进行问题设计时，必须树立追求思维过程的理念，即讨论问题不只是为了得到问题的结论，而是要宽泛地展现学生研究问题的过程。更重要的是在这一过程中教师要不断地去发现、培育并保护学生的创造性思维。

其次，富有启发性和指向性的问题应具有层次性。班级学生相互之间的知识水平往往有差异，参差不齐。难度不大的问题有利于激发学习有困难的学生的求知欲；而太简单的问题则不具备激发学生研究问题的挑战性。要调动全班同学的学习积极性，实现面向全体的教学目的，问题具有一定的层次和梯度，能使不同水平的学生通过分析和讨论得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生运用知识和分析问题、解决问题的能力，并在问题情境中掌握教材中的有关内容，达到教学目的。（2）有效地把握、调控课堂讨论

案例教学的整个讨论进程处于一种开放式的状态，与传统的讲授式的课堂教学相比较，案例教学更需要学生的参与，教师不能够直接操纵和控制课堂教学的进度，这就给课堂教学节奏的把握带来了相当大的困难。课堂讨论节奏过快或过慢，甚至出现偏离主题的讨论等，都会影响案例教学的效果。因此，教师必须把握好课堂讨论。

教师必须要有时间观念。要根据讨论问题的重要性来分配时间，把握好讨论的时间和进度。就一次具体的案例教学来说，可能需要讨论、解决的问题不止一个，但由于教学时间有限，这就需要教师善于根据教学目标确定教学的重点，对于那些重要的问题，应该优先考虑，给予充分的时间保证。

教师必须引导讨论的方向。无论在小组内，还是在全班级的讨论中，往往会出现偏离主题的现象，这时候如果教师不及时把学生的思维和注意力拉回来，就会偏离教学的轨道，教学目标也就难以完成。因此在学生展开讨论时，教师必须做好一个导航者，把握好讨论的方向，保证课堂讨论沿着正确的方向前进。

4、理论提升的策略和方法

这一环节的主要目的是帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃，完成从表象向本质的思维转换，从而进一步提高学生分析、解决实际问题的能力，促进理论与实践的结合，促成科学的世界观、人生观和价值观的树立。思想政治课案例教学过程中的理论提升要做到两到位：（1）评价分析要到位

在思想政治课案例教学的过程中，通过个人的独立思考和师生、生生之间的讨论交流，学生对案例作了比较完整深入的分析，并且在此基础上都获得了对问题的不同看法和见解。然而，由于学生本身客观存在的个别差异性，如知识的差异、能力的差异等等，导致了学生对问题的认识和理解也必然存在种种差异，正确的、片面的以及错误的观点和看法都会同时存在。同时通过讨论，给学生留下的印象是生动丰富的，但毕竟大多是片面的、零碎的。为此，政治教师应对讨论做出全方位的归纳小结，应引导学生对各类观点和主张进行批判性地分析和评价，既肯定那些正确合理的主张，又应该补充完善不够完整的观点，同时也要指正错误的看法。这能够帮助学生理清思路，从总体上对该案例有一个完整的认识，从而把握课堂教学的内容。

（2）抽象概括要到位

尽管教学案例和案例问题都是具体的，但总结不能停留在表面，从案例来到案例去，就事论事地谈论问题。教学总结也不能停留在提供问题的答案上，应该注意提高学生的认识能力和思想水平。在综合评价学生讨论过程中的各种观点和主张的基础上，教师要启发学生进一步抽象概括出在解决某类问题上具有普遍性指导意义的原则性、方法性和策略性的结论，从而为学生将来创造性地解决某类新问题打下方法论的基础。通过概括出这种具有普遍指导意义的结构性结论，使学生更深刻地把握问题的实质，将有助于学生更迅速更广泛地实现知识、能力和态度的迁移，在知识、能力和觉悟三方面都得到提高和升华，从而富有创造性地解决新问题。

思想政治课案例教学是一种操作性强、内涵丰富的新的教学模式。相信只要我们不断探索，思想政治课案例教学一定会在实践中发展和完善，并展现出其独特的魅力。

2014经典初中政治教学反思案例

反思初中政治教学工作，,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全。政治是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一、政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样?上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德

为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生.(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话,我一直坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭.当我有错别字时,学生能立即帮助我改正.当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

4、老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为绩效考核，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。学生也承认了她的错，后来我上课时，当着全班的面给学生道歉，有学生不理解，我解释教师也有犯错误时。就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，立即调节好情绪继续上课，课后单独找学生谈话。事后我还对学生说谢谢。就这样我与学生的关系相处融洽。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据<<中学德育大纲>>中规定“:思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，作业是让学生反省自己的得与失，例如，七年级学生刚进入初中学习，很多不适应，自从上“学习新天地后”，我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

篇二：初中思想政治课教学反思

在开展教学工作前，我先对初一教材做了一个大概的了解。《新课标》指出，不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和不同成就感。因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都能得到发展。而且现在新教材的可读性强，知识点较少，还增加了一些漫画和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，学生都比较喜欢这门课。因此，我们初一的备课组对每节课的教学都花费了大量的精力，力求精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性，主要采用了以下一些方法。

一、创设活动情境，让学生主动参与教学 思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如在上“文明交往”一课中，我根据教学内容创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学内容，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。

二、多种媒体，创设视听情境

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学“养成良好学习习惯”一课中，我选取我国“闻鸡起舞”的成语故事，通过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

三、关注课堂导入

俗话说：良好的开端等于成功的一半，我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷;一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生积极参与教学活动，从而提高整个课堂效率。上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。比如，播放歌曲《我是女生》，每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不同，而且之间的相处也要注意很多礼节，那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢?从而导入教学主题——男生女生的正常交往;引用“一封情书”的案例来引出——青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。等等。

听过有经验的老师上的课，不由得感慨：姜还是老的辣。同样的材料，类似的材料，课堂的引导和把握就不一样，效果大不一样。听过精心准备的公开课，由衷赞叹。一堂高质量的课，准备的工作量真的很大，真希望随着新教材的逐步推广，各校教师能通过这个网络平台进行交流，共同发展。

“一分耕耘一分收获”，以上是本人在教学实践中的一些心得体会。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。当然，我在与其他老师的交流中也发现自己的不足：比如，各个环节的衔接，对学生的发散思维的培养，时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自己的优势来不断的提高自己的教学水平，成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种“亦师亦友”的境界。

篇三：初中政治教学反思

从事了多年的初中政治教学工作，教学反思有助于教师改进教学方法，提高教学效果。当学生在学习遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的关爱。关爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰鼓励，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生，我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神，加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反

思中逐步成长并走向成熟。

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考总结，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我反省，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的时间中我一直严格要求自己，一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。

有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的“处方”。学校远程教育培训也为广大教师提供了一个学习提高的平台，通过学习既提高了理论水平又获得了一些具体的教学指导。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。

时代呼唤教育创新。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少;师生一问一答多，学生探讨研究少;教师启动问题多，学生启动问题少;强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。篇四：初中政治教学反思

我对初中政治教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。政治包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;政治的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与政治也是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

以上这些是我个人的一些心得。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

篇五：初中思想政治教学反思

作为一名初中思想政治教师，笔者一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会，与大家分享。

一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨能力

初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。笔者认为，每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同学，讲故事，讲自己身边的事情，或者针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的训练后，学生的语言表达能力明显增强了，同时对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高，学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且具有创造力和想象力，其思维活动异常活跃。活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。

二、重视案例教学，渗透德育教育

政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。

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例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到很大的震撼。然后，笔者引出责任问题：责任包括哪些 有的学生说：等我们长大了，我们有责任让父母过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保护祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有责任向他们伸出援助之手。有的说：当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和宽容他们。……通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。对话式的交流方式，让学生和教师处于平等的对话地位，使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。同时，使用案例教学，可以扩大学生的知识面，让社会生活与课本知识紧密结合。初中政治课是德育的园地。在日常的教学过程中，教师要言传身教，用自己的行为去引导和影响每一个学生，使他们走上健康发展的道路。在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输，学生可能会排斥;而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。例如，笔者教育学生“人与人之间应该互相帮助”的时候，讲了一个故事：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路 ”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样，我就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。”故事让学生明白了关心别人其实也是关心自己，互相帮助的精神是每个时代都不可或缺的良好道德品质。

三、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生综合素质

6.音乐教学中的高效课堂 篇六

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们个性，开发他们的创造潜能。随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，我深深的体会到要提高学生的整体素质，只有打破原来僵化的课堂教学模式，去寻找一条适应科学学科学习的新路子，才能塑造高素质的人才。为此，为更好的提高学生的科学素养，在教学过程中科学教师要做到如下几点：

一、让课堂成为学生获取知识的发源地 学生是学习的主体，教师是学习的引导者，这是新课标的要求。但在实施的过程中，我们又感到非常困难。经过长期的调查、思考，我决定从课堂改革入手，以市下发的小学“探究—体验”式教学策略为依据，让学生成为课堂的掌控者，把课堂完全还给学生，把“我要学”变成学生内在的需要。以学生的问题展开课堂教学，实现课堂由教师的预设向学生主动生成的转变。在课堂上，我从不过分地束缚学生，学生可以用不同的方式学习，可以跨组参与探究学习，可以用不同的方式来交流研究的成果。在汇报展示交流的过程中，如果没有师生之间真挚、和谐的感情交流，再好的教学设计也不会有好的教学效果。师生之间的交流对学生的学习和成长而言至关重要。在教学过程中，我非常关注这一点，在汇报交流的过程中，要让学生尽情说出心中的精彩；要让学生知道尊重别人就是尊重自己的理念；要尊重学生的人格，不讽刺、挖苦学生；要尊重学生的独创，不管对与错，都要虚心倾听；要尊重学生探究的成果，并小心翼翼地呵护它；要引导学生在汇报中交流，在交流中探索，在探索中求证。

二、让“好奇”推开科学之门 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”这就是说儿童与生俱来就对世界充满着好奇，作为教育工作者，我们应保护他们的好奇心，并引导他们推开科学之门。

（一）呵护好奇心，让好奇引领学生遨游于科学的海洋 在课堂教学过程中，我们会发现，学生会提出许许多多的“小眼睛看大世界”的有趣话题。有时候，在“大眼睛”的世界里，这些问题很“滑稽”。但是，从教者一定要有一颗童心，要和孩子们融洽在一起，要走进孩子的世界，要从孩子的角度看待他们提出的问题。面对诸如“苹果为什么起初不叫桃子？小草为什么长不出木本来？„„”一类的问题，如果从教者不屑一顾，会极大的挫伤孩子们的积极性，或许还会在无形中抹杀孩子们探求科学的欲望。有教学技巧的老师则会合理地诱导，会引导孩子们去探求“苹果的起源、草本和木本”的区别，这样，既能引起孩子们的科学欲望，又呵护了孩子们的自尊。只要我们从教者能给孩子创造一个丰富多彩的求知环境，就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领下，学生们的探索欲望是无休止的。因为“不一定人人都能成为科学家，但人人都可以研究科学。”

（二）培养学生的观察能力，让学生感受科学的奥妙观察是一种重要的科学研究方法，而且是最常用的方法。小学科学探究活动也是从细小的观察活动开始的。达尔文曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只有在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。”那就是“观察是科学研究的基础。” 教会学生观察是一个重要的任务。我认为可以从以下几个方面给学生养成科学的观察习惯：首先，观察要细致而全面。有些科学现象的观察，稍纵即逝，只有观察细致且全面才能为自己的科学探索打下基础；其次要善动脑，多提问。我国著名教育家陶行知先生有一句名言：“发明千千万万，起点是一问。”观察和思考密不可分的，观察时要一边观察一边思考，多想几个为什么。只有多动脑筋，善于提出问题，观察才能深入下去，才能取得明显的效果。再次观察要讲究方法。观察要讲究点面结合，要注意顺序，条理，观察要选好角度，要注意方位等。观察时不只是要用眼睛看，还要用耳朵去听，用鼻子去闻，用口舌去尝，用脚或身体去触摸等，才能获得真知。

（三）激发兴趣和欲望，引领学生走向创新的新天地 小学科学的一个重要目的就是为学生们搭建一个攀登知识高峰的平台，使学生们在增长知识的同时，激发探索世界、探索未来的兴趣和欲望，以引领学生从已有的知识走向创新的天地。教给学生知识是

我们从教者的责任，教会学生创新是我们的目的。有专家曾指出：“科学的最高目标是要不断发现新的东西。因此，要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性。”这就是我们所说的创新思维。所以，我们从教者要教会学生善于发问，敢于联想，敢于创造。

三、让学生的科学素养在激情和体验中得到升华每一学科的学习，都离不开情感与体验的参与，科学课也不例外。情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。

（一）让激情涌动科学探究如果没有激情投入，学生身动而情未动，不以成功喜，不以失败悲，岂不与新课程情感态度与价值观的要求相去甚远？有一次我观摩了两节同样以探究为主的课，由于师生情感投入的分量不同，教学效果也是天壤之别。两位教师执教同一课题“灯泡亮了”，教学过程中有一个组装电路的实验。

第一节课，学生成功后情不自禁的欢呼起来，整个教室欢声雷动。

第二节课，成功的学生只是小声地说了句：“咦，灯泡亮了！”虽是惊喜，却有更多的矜持。同样是实验成功，两班学生的表现大相径庭。第一节课的教师充满激情，学生受到感染，也充满了对探究的渴望、对成功的期待。实验成功时，师生共欢呼；出现问

题时，师生同着急。而第二节课的教师理智有余，激情不足，学生完全没有了上节课中的“放肆”，正襟危坐，不敢越雷池半步，实验成功了也高兴，却仅仅是激起了“涟漪”。两节课，相同的成功带来的效果却不同的。

（二）让体验升华一节课结束，学生只要积极投入，就会有不同的情感体验：成功的欢乐，失败的懊恼；探究的渴望，合作的期待；甚至对真、善、美的追求，对假、恶、丑的憎恶等。这些体验连同所学知识，都是学生宝贵的财富。总结知识，我们习以为常；把体验升华，强化学生积极的情感体验并让这种体验推动学生今后的学习，则是教师的高明之举。在观摩课堂教学的过程中，有好多老师在临近下课时，引导学生总结：“谈谈这节课你和同学合作交流的感受。”教师的指向很明确，不谈学到了哪些知识，只谈合作交流的感受。还有的教师让学生“给自己打个分”。这些教师的做法抛却了“我学会了”“我知道了”等知识性的总结，让学生在回味中反思哪些细节自己还可以做得更好，本节课的表现优点在哪里、不足在何处，等等，可以加深学生对学习过程的体验，并能使这种体验升华，这对今后的学习无疑是大有裨益的的。

7.小议课堂教学中的高效性 篇七

一、加强理论学习是高效课堂教学的前提

我发现, 大部分教师都已经接受了新的教学理念, 在自己的教学中或多或少地有所体现, 课堂教学效率有了显著的提高。特别是我市教科研中心的专家们推行的“三五X”教学策略, 给广大的教师课堂教学提供了理论平台, 而且取得了突出的成效。但是, 不可否认的是许多教师在教学实践中, 表现出的却是对新课堂教学改革的误解。要么机械地追求学生的自主性, 动不动就把学生三五成群地围起来合作, 放任自由过度。即使一些省市公开课和优质课也不乏这类现象。表面上学生们自主探究轰轰烈烈, 合作探究有声有色, 其实哗众取宠的成分较多, 导致高耗时低效率。要么旧的教学观念的惯性犹在, 对学生还是不敢放手, 不太相信学生的能力, 限制了学生的主动发展, 高效的课堂教学更是无从谈起。仅通过这一点就反映了有些教师还是没有真正领悟课堂教学改革的内涵。所以需要广大教师多看教学理论方面的书, 经常参加理论学习, 积极想方设法地参加或者观摩各级公开课、优质课, 以及各类教学研讨会, 虚心学习, 及时充电, 提高自己的业务水平, 为提高课堂教学的有效性、高效性打下坚实的理论基础。

二、充分备课是高效课堂教学的关键

毛泽东同志曾经说:“不打无准备之仗, ”课堂教学也应如此。充分备课是上好课的前提, 是提高课堂教学效率的关键。许多教师在引导学生科学探究时, 以为做到了“让学生玩得高兴了, 放手让学生自主了, 课堂气氛热烈了”就是体现新课程理念了;新课程理念就是教师的任务轻松了, 大胆放手让学生自主学习, 等等, 其实这都是误解。学生在自由探究时更需要老师认真备课, 研究探究步骤的指导, 既要做到该放手时大胆将问题交给学生, 不怕课堂“乱”, 又要合理把握“度”, 做到“形散而神不散”。更需要教师在备课时充分考虑每一个教学环节, 尽量提高课堂教学的高效性。其实新教学理念对教师备课的要求不是降低了, 反而是更高了。“台上一分钟, 台下十年功”就是这个道理。经过这几年的努力, 大部分教师都已经接受了新教学理念, 关键是如何通过备课落实的问题。“三五X”教学策略, 在我市教科研中心的专家们的努力下, 已经比较成熟, 广大教师可以根据自身的个性加以灵活应用。在此基础上进行精心备课, 并总结积累自己的教学经验, 备教材、备教法, 备学生、备教学手段, 等等。尽量落实学生的主体地位, 注重学生的全面发展, 关注学生的可持续发展, 为学生的终身学习打下良好的基础。在备课中, 教师要尽量挖掘自己的潜力, 并和同事搞好集体备课, 以取长补短, 提高自己的业务水平。尽量兼顾学生的个性发展和全面发展的关系, 根据学生的需要, 给学生提供尽可能多的社会、学校和家庭中的学习资源。认真备课落实课堂教学的各个细微之处, 尽量做到各环节心中有数, 在上课时就能得心应手, 这样也就优化了课堂教学, 实现了课堂教学的高效。

三、提高教师自身素质是高效课堂教学的基础

课堂教学主要是通过教师和学生的互动完成的, 教师在教学中起到举足轻重的作用, 教师的自身素质直接影响着学生的学习效果, 决定着课堂教学效率。俗话说得好:“有其师必有其徒。”这足以说明提高教师自身素质修养的重要性。不可否认, 教师队伍的素质参差不齐, 教师的自身素质的高低直接影响着学生的学习效率的高低, 决定了课堂教学高效性的实现与否。所以广大教师应该加强自己的师德修养, 提高自身的业务素质, 在教学工作中灵活运用探究、讨论、发现等教学方法, 掌握必要的科学知识、技术、信息与手段。教师应该站在全球经济、社会与科技发展的高度思考教育改革, 增强积极进取的意识。教师还要提高自己的计算机技术水平, 今天计算机网络的形成使我们面临数字化、网络化、智能化的全新环境, 为我们迅速获取教学信息提供了方便, 为广大教师发展自我建立了广阔的平台。广大教师是实施素质教育的主力军, 在教学改革中起关键作用, 拥有一支高素质的教师队伍, 才能在有限的课堂教学中组织高效的课堂教学, 才能培养出高素质的学生。好的教育理念的落实, 离不开广大的高素质教师。因此, 高效课堂教学的当务之急是全面提高教师素质。

四、开辟“第二课堂”是高效课堂教学的有益补充

“第二课堂”是相对于第一课堂而言的, 具体是指在课堂之外开展的学习与实践活动。第二课堂活动是实现教育目标的途径之一, 是教学工作中不可缺少的环节, 是课堂教学的合理延伸和必要补充。“第二课堂”与课堂教学的目的是一致的, 但又不同于课堂教学, 而且它不受教学计划的限制, 比课堂教学有较大的灵活性, 可以是集体活动, 也可以是小组活动, 重在培养学生观察能力动手能力, 注重激发学生学习兴趣, 开阔知识视野, 拓宽知识面, 促进学生爱好的健康发展, 培养他们的探索精神和创造能力。“第二课堂”的成功开展促进了学生对知识的掌握, 进而提高了第一课堂的高效性。

8.兴趣教学在高效课堂中的应用 篇八

一、巧设导语，激发学生的学习兴趣

教师要上好每一节课，都力求导语设计的新颖，它是上好课的前提条件，精心设计导语，似石头投入平静之水，如奇峰突然而起，能使大脑保持最兴奋状态。

导语的设计，形式是多种多样的。

1、情景导入。现在教学手段多种多样，如利用电教手段设计一些精美的动画，形象的事例都可以吸引学生的注意力，从而使学生进入学习状态。

2、直接导入。教师在讲授一些定理、定义公式时，往往采用习题导入，我认为这样不如直接导入。如在讲有理数时，可以直接出示一些有理数，然后说出象这样的数就是有理数，这样会引起学生学习它的好奇心，从而对它产生兴趣。

3、利用对比实例导入。例如，在打折销售中，可从下面的问题开始引入。甲乙两个相邻的商场出售同种品牌的茶壶和茶杯，均采用了促销方式。甲商场规定，买一只茶壶，赠送4个茶杯；乙市场的销售方式是，按茶壶和茶杯的总价的90%（即打9折）销售。已知每只茶壶的标价是30元，每只茶杯的标价均是1元。若你的父母去买这种品牌的茶壶一只，茶杯4个，请你通过计算，说明去甲乙两个商场的哪一个更实惠些？学生通过审题，分析，讨论，大都能得出正确的结论：若去甲商场应付30元，如去乙商场应付30.6元，因此去甲商场更实惠些。这个事例，既贴近生活，又给学生创设了一个联想、抽象、概括的数学化的过程。在这个过程中，注意让学生动手、动脑，学生一定会想学、乐学、自主地学，进而培养了学生学习数学的兴趣，又能用数学知识解决日常生活中的实际问题。

二、应注重语言的趣味性，教学方法的灵活性，调动学生的学习兴趣

1、教师风趣的语言，可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力。

2、灵活的教学方法也能激起学生的学习兴趣。

如我在讲“展开与折叠”这节课时采用了“引导发现法”，通过“操作——发现——结论”三个教学环节激起。

操作：即让学生亲自动手。

（1）将提前准备好的小正方体自己动手沿着某些棱剪开。

（2）画出每次剪开后的平面图形。

发现：让学生发现规律。

提问：正方体的平面展开图有多少种情形，有何规律？

结论：按一定规律画出十一种情形。

通过让学生自己动手，调动了他们的学习兴趣，注重了从感性认识发展到理性认识的认知规律，避免了平铺直叙，使学生对本节课的内容记忆深刻。

三、精心设计课堂训练，调动学生的学习兴趣

课堂训练是教学中的重要环节，所以教师在设计训练时，要形式多样，题量适中，要有层次，由易到难，遵循因材施教的教学原则，让各类学生都能通过课堂教学，各有所得，使课堂效果更佳。如我在教学中经常采用“游戏法”“抢答法”等方式，培养学生竞争意识，增加学习兴趣，使学生的智力因素和非智力因素都得到发展。我在讲授“二次根式”“因式分解”“方程”等知识时，都采用上述方法，收到了良好的效果。

四、通过对本节课的小结，调动学生的学习兴趣

通过小结，总结重点、难点，使学生不留疑点，便于学生对所学知识的掌握。同时，通过学生的总结，教师知道学生还存在那些问题，以便在下一节课教学时，及时解决这些问题，为后面所学的内容打好坚实的基础。

五、创建耐人寻味的结束语，引发学生的学习兴趣

简捷、精练并且恰当的结束语，对整节课内容的理解将起到画龙点睛的作用。如果结束语设计得耐人寻味，就能够极大地激发学生兴趣。

六、板书设计，通过板书设计培养学生的学习兴趣

板书设计在课堂教学中占有重要的地位和作用，板书应遵循简洁、规范、字迹美观、内容更系统，重点、难点突出的原则。给人以美的感觉，教师精心地设计好板书，有利于开发学生的智力，培养学生的能力，调动学生的兴趣，形成良好的学习习惯。