思想品德明辨是非教学反思

思想品德明辨是非教学反思（共17篇）

1.思想品德明辨是非教学反思 篇一

思想品德教学反思

我今年担任初二思想政治课教学,已经经历了三年的思想政治新课程教育教学实践,我感触颇深.在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣,让他们在愉快的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得成功的关键.诚然,在思想政治课的教育教学过程中,我们可以运用诸如音乐,电视,广播,多媒体教室等许多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新奇感.不过,我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣,还得从课堂教学内容本身去下深工夫.1、始终坚持启发式教学.坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一.特别是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法.启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求,我们必须坚持.近几年,一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试.在教学实践中,我坚持深入钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题.问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容;与学生的认识能力,已有的知识和经验水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲.2、理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用.理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则,这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要.因为思想政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣.不过,要贯彻这一原则,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求.(1)在阐明教材理论知识阶段,也就是新教材的教学,我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材.这时我们要在深入钻研教材的前提下,联系学生比较熟悉的,易于理解的,生动具体形象的,又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学.(2)在运用理论分析说明实际问题阶段,即课本知识的应用.这时,我们要着重联系与教材内容有关的,学生关心和感兴趣的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识,巩固深化所学理论知识.

2.思想品德明辨是非教学反思 篇二

然而事实证明, 我低估了他们的能力, 他们有非凡的辨别能力和敏锐的洞察力, 他们对这个世界的认识远比我想象的复杂, 他们一会犹如刚出生的孩子, 一会又如久经沙场的将士, 让人难以琢磨, 变化多端, 这就为我的教学增加了一定的难度, 怎样对他们进行思想教育, 怎样让他们把口头的豪言壮语落实到行为上, 怎样使他们的思想觉悟提高……, 这些都是我从事教育教学所遇到的问题。所以作为一名政治老师, 不得不进行深刻的反思。

在课堂上, 一次次的讲授着如何做品德高尚的人, 如何做一名文明的学生, 如何在生活中为人处事, 待人接物。每个例子都能给学生讲得十分透彻, 而学生也能轻易分辨出事情的是非好坏, 他们好象什么都懂, 什么都明白, 可是, 一旦到了现实生活中, 不文明的事情就来了, 骂人打架, 横穿马路, 乱扔果皮纸屑, 而且屡禁不止, 为什么当这样的事情发生时, 他们分辨是非的能力却不见了踪影。“警钟常敲, 可曾敲醒你迷失的方向。”

人之初, 性本善。这是三字经中的名句, 一个人从哇哇落地到成为一个懂得思维的学生时, 他们所学的、所想的都在发生着变化。此时, 一个正面的引导尤其重要。思品课做为一门教育课程, 在整个教育教学中承担着重要的角色。但是, 不论是社会上、学校里, 不良的行为却在不断地蔓延滋生, 做为一名合格的人民教师, 担任着教书育人的使命, 看到这种行为的确叫人叹气, 特别是让担任思品课教学的我尤为悲哀。那么怎样才能改变这种现状呢?下面我就谈谈几点不成熟的建议:

首先, 要了解他们。了解他们的爱好和才能, 了解他们的个性特点, 了解他们的精神世界。对一个好教师而言, 只有了解了每个学生的特点, 才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人, 教育是对人学, 是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好:不了解孩子, 不了解他的智力发展, 他的思想、兴趣、爱好、才能、就谈不上教育。

其次, 公平对待学生。爱学生就要公平对待每个学生, 把每个学生视为自己的孩子。椐有关教师人格特征的调查, 在学生眼中“公正客观”被视为教师最重要的品质之一。他们最希望教师对学生一视同仁, 不厚此薄彼, 他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落歧视某些学生。公平是孩子信赖教师的基础。

最后, 尊重学生的人格和创造精神。与他们平等相处, 用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲, 教学过程中教师是主导, 学生是主体, 教与学互为关联, 互为依存、“所谓教学相长, 弟子不必不如师”一名好教师会把学生放在平等的地位, 信任他们, 视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

当然教师思想上也要看得起自己所教的功课, 既然自己已经是一位老师, 既然自己不能改变目前的状况, 那就要把目前的事情做好吧。我从来没有把思想品德课被看做是“副课”, 把自己看做是副课的老师, 认为在学校的地位比主科的老师低一级, 因为如果带着这样的认识去上课, 那么你的观点也就会成为学生的观点, 学生也自然的把思想品德课当成了副课, 思想品德课也自然很难上好。

总之, 思品课是德育教育的主渠道, 怎样上好思品课, 这就要讲究思品课的艺术性和实践性, 教师要改变传统的教学理念, 适应新形势的需要;丰富教育形式, 使学生成为课堂的主人, 成为自我教育的主人, 把学生熔入到集体的大熔炉, 让他们学有榜样, 行有楷模。还可以把思品课教育融入到各学科中, 体现在生活中一些实践活动。如果说学校是社会主义精神文明建设的重要阵地, 那么思想品德课则是对学生进行思想道德、人生观、价值观、世界观教育和塑造的主战场, 是德育教育的主渠道。

摘要：七年级学生有非凡的辨别能力和敏锐的洞察力, 他们对这个世界的认识远比我想象的复杂, 在思想品德教育教学中会面临诸多问题, 本文从要了解他们、公平对待学生和尊重学生的人格和创造精神等三个方面浅谈思想品德教学。

3.中学思想品德教学反思 篇三

关键词：德育教育；问题；对策

受传统教育理念的影响，中学思想品德课的教与学，乃至高中政治课程的教与学都处于一种尴尬的境地。一方面，从我们教学的实际来说，上到学校领导、教师、家长，下到我们的学生，都没有很好地重视我们的思想品德教育，从而造成教师不认真教，学生不认真学习的局面。一小部分学生能认真地学习，考试成绩还不错，但是实际掌握的能力跟不上，高分低能；有一大部分学生甚至产生厌学的情绪，这就使得我们的思品教学效率低下。另一方面，从我们社会的发展、国家的前途、人才的培养以及学生健康成长来说，我们的思想品德教育起着非常重要的作用，这是其他学科所不能替代的，我们不但要重视，还要不断地加强我们中学生的思想品德教育。本人通过多年初中思想品德课的教学经验，总结出了在初中思想品德课程教学中的一些心得体会，各位同仁共勉。

一、造成初中思想品德课教学效率低下的原因

1.社会环境的影响。由于社会的不断进步和发展，我们的生活水平也在不断提高，人们在解决了基本的温饱问题后，精神生活的追求也在不断提高，加之当代经济全球化，外国先进的科学技术在引进的同时，一些不好的东西也随之而来，比如黄色淫秽的录像、杂志等，这些东西也在残害着我们中学生纯洁尚未成熟的心灵；其次，现在人们功利心理特别强，社会上一些不良的风气被视为一个人的“能力”，而且一些人还认为这些人特别有“本事”，使得我们的学生大受其害，感觉当代社会学好数理化不如有个“好爸爸”。他们在学习上不但对思想品德不感兴趣。

2.学校一些教学制度的影响。一些学校尤其是农村学校，对于思想品德课并不重视，没有专业的任课教师，而且教师只重视学生的考试成绩，对于教学方式和教学方法不认真钻研，应试教育的观念还没有转变到素质教育观念上，这是造成初中思想品德课教学质量低下的一个重要原因。

3.家庭的影响。有的家长由于受教育的程度不高，本身的道德素质就不高，在日常的生活中不注意自己的言行，这就使得孩子自觉不自觉地学习他们的行为，形成一些不良的习惯。其次，家长望子成龙望女成凤心切，对于孩子在思想品德的学习上没有一些好的建议或意见，只要求孩子死记硬背，试问这样孩子能学好思想品德吗，答案是否定的！

其实影响初中思想品德课教学质量低下的原因多种多样，以上这些是比较重要的原因，针对这些原因我采取以下的方法来应对，目的就是要提高我们中学思想品德课教学效率。

二、提高初中思想品德课教学效率的方法

1.建立良好的师生关系。这是提高教学效率的基础，在实际的教学中，我们教师要和学生做知心朋友，时时处处关心爱护我们的学生，不但在学习上，还要在生活中关心他们的成长。其次，要在教学过程中对学生多些爱护和关心，少些责骂和埋怨，对于学困生更要多给予关心，学生一旦和我们成为朋友，就会积极主动地学习我们所教的课程。

2.培养学生学习思想品德的兴趣。兴趣是最好的老师，这是我们每一位教师都非常了解的，所以教师应当在实际的教学中采用不同的教学方式和方法努力培养初中生学习思想品德的兴趣。比如活跃课堂气氛、采用多媒体技术教学、创设各种各样的教学情景、参加各种社会实践等。

3.利用自己的人格魅力来感化学生。我们作为教师，必须用自己的实际行动来感化学生。因为学高为师，身正为范。我们在实际教学中不难发现，如果某位老师正直、坦率、爱帮助别人，那么学生就会对这位老师产生敬畏心理，如果某位老师平时不注意自己的言行，学生就会看不起他，这说明我们的学生能分辨出事情的好与坏。所以，我们教师在实际教学中也要不断地提高自己的专业知识水平和道德情操，这样就会给学生做一个很好的榜样。

4.理论要联系实际。在实际的思想品德教学中我们必须要理论联系实际，这是提高教学效率的一个重要环节，学生通过理论联系实际，能很好地运用思想品德知识去发现问题、分析问题、解决问题，这也是提高学生能力的一个重要途径。

4.思想品德教学反思 篇四

上学年我负责七年级六个班的政治教学工作。一学年来，我谦虚谨慎、严谨治学、勤学上进，为搞好政治教研教学工作坚持不懈地努力。

接下来我将从以下三个方面进行全面反思和总结。

一、主要做好了以下几方面工作：

2、虚心学习，多听课，钻研教材，3、认真及时写好计划，按计划实施教学工作，成果达到预期目标。

4、努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

5、激发学生兴趣,提高学习成绩。

6、优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习

。活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。

7、鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好个别差生思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。

8、严于律己，教书育人，立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教

负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜欢学习政治科，培养良好的心理品质。

1、由于所带班级多，再加上学科的局限性，致使与学生交流不多，认识学生有限，对学生关注不够，影响师生关系了。

2、本学期教学时间短，后期课堂上只顾完成教学任务，忽视了对学生能力的培养和思想教育，因而降低了学生学习政治的热情和兴趣。

3、作业单一，本学期我在培养学生自学、复习总结方面能力增强了，但却忽视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。

4、在作业批改方面，我在大面积鼓励学生的同时，对特优生的培养忽视了同时也弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。

5、对于课堂教学中存在的问题，我总是以教学任务重为借口，也没有深入进行分析，更不要说形成文字了，因而教研力度不够。

1、将教研与教学结合起来，根据自己的教学实践搞教研，把解决教学中存在的实际问题作为研究的最终目标，真正做到以教研指导教学，研。

5.思想品德教学反思 篇五

教学设计以学科知识为支撑，注重培养学生的创新精神和思维本事、参与社会生活本事社会实践本事的目标要求，全面提高学生的思想品德素质。教学资料上正确理解和把握了教学资料，创造性地使用了教材。注意从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关教育资源。所选课例都是贴近社会和学生生活的，这些材料，具有说服力，不仅仅增加了学生的兴趣，也充实了课堂教学资料。

教学活动贯彻了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以社会生活为基础，关注学生的生活经验。在教学中，坚持了启发式教学，教学方式，方法手段灵活多样，实现了教学形式和教学资料的有机统一。采用多媒体教学，在设计问题时，呈现了趣味性激发学生的兴趣和参与课堂教学的热情。充分发挥教材引领教学活动的功能，整个课堂设计结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然流畅。

从教学效果来看：体现出了尊重学生个性，能满足不一样层次学生发展的需要，使每个学生都有不一样程度的收获。

6.初一思想品德教学反思 篇六

王嗣林

自从新课程改革开展以来，提出“自主、合作、探究”的学习方式后，我实施了小组合作学习。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。但也存在一些问题。

一、小组合作教学存在的问题

1、分组简单机械

在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按组自然分成八人或六人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

2、讨论流于形式。

讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。表现在：

（1）讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后，5-6个学生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但讨论内容很多与问题无关。

（2）讨论过于频繁。现在有些公开课讨论次数频繁，失去起小组讨论应有的功能。如在上初一思品课《学会调控情绪》这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情变化问题讨论开始组织教学导入新课，到控制情绪的方法的问题讨论总结新课，总共运用了6次小组讨论法，学生参与的兴趣在不断降低，效果大打折扣。

（3）问题设计过滥。有的问题含有深入探索的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题讨论不是在学生产生困惑的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂讨论热热闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教育的实效性。

3、教师缺乏理性点拨。

如我在教学《学会调控情绪》这一内容时，让学生讨论“情绪对生活影响”的实例，小组讨论二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的辅助手段，成了作秀的表演，并不体现真正意义上合作学习。

针对以上出现问题，我设计以下对策，准备在以后的教学中实施：

二、优化小组合作教学的对策

1、构建小组 结构合理

为避免小组合作讨论教学走过场，装门面，“假大空”的情况出现，让它不流于形式，在组建合作小组时，人数最好是4—6人为一组，小组成员应有文化基础、智力水平、能力倾向、性别、兴趣、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生。

2、精心设问 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。小组合作教学是通过教师设计教学问题来引发学生主动参与讨论，激发学生自己探索，形成自己的观点。问题是开展小组讨论的中心，合作讨论要始终围绕着问题进行。初一思品课教学采用小组合作教学时，讨论的题目要符合初一学生的心理发展特点和教学目标的要求，应是教学中的重难点和值得讨论的问题，要紧密联系学生关心的社会热点，焦点问题，要尽可能采用发生在学生身边的，迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题，如在教学初一思品课《青春误读》时，我出了这样一个讨论题：上初中了，觉得自己已是一个大人了，但妈妈事无巨细，总是像对待小孩子一样对待我，我什么时候穿什么衣服都要管，还每天分数分数的，唠唠叨叨，好烦！我该怎么办？怎样才算是大人呢？讨论的话题是与学生生活相关的生活经验，这样学生既兴趣又有话说，从而增加学生参与度和合作率，提高课堂讨论的效能。

3、营造氛围 民主安全

教师在备课时要备学生，要把学情放在首位，要充分了解每一个学生原有的知识、能力基础，知道他们能够充当某一方面的角色；“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生” 应是思品课教学的基本出发点，让大多数的学生参与课堂教学之中，尤其是必须让班上学习最有困难的与基础最好的学生都参与，发挥集体合作讨论功能。同时要注意学生回答差强人意或者与答案大相径庭时，此时教师要正确对待，不能凶神恶煞式的呵斥或冷嘲热讽，特别是对学困生，要肯定他们回答问题的勇气和积极性，要让学生走出思维压抑状态，诱发学生敢于质疑，探索的欲望。

7.思想品德互动参与式课堂教学反思 篇七

【反思一】互动参与式课堂教学使课堂教学结构发生了根本变化, 改变了学生旧有的被动学习方式和教师注重知识“满堂灌”的教法。走出了“在规定的时间内把教材内容讲授了, 就完成了教学任务”的误区。互动参与式课堂教学还学习的主动权于学生, 教师把大量的时间交给学生, 引导他们自主学习、思考, 借助学习小组这个平台合作探究、展示交流, 更好地体现了主体参与性, 极大地调动了学生的学习积极性, 使他们真正体验到了做学习主人的快乐。互动参与式课堂教学既重视了知识、技能, 同时又注重了作为学习主体的每一位学生的学习体验与学习活动、学生学习需求的差异性, 自主合作探究的学习方式方法、过程、情感、态度及价值等多元教学任务和学习目标, 比较全面地体现了以学生的全面发展为中心的课程目标观和教学任务观。互动参与式课堂是开放的课堂, 形式活跃, 对思想品德学习内容的理解也是多元的, 为每个学生提供了发现与创造的机会, 使每个学生在原有基础上都得到了发展。

【反思二】搞好互动参与式课堂教学, 师生的角色、观念的转变是关键。变革学生的学习方式, 倡导具有“主动参与, 乐于探究, 交流合作”的学习方式是实施新课程最为核心和关键的环节。在新课程课堂教学中, 学生不再是知识的被动接受者, 而是积极参与者, 问题的发现者、探究者, 知识的构建者, 个性的张扬者, 是学习的主人, 课堂教学活动的主体。教师从过去的“教书”、“讲课”、“满堂灌”转变为引导、帮助学生自主学习, 与学生一起合作探究。教师不只是知识的传授者, 还是学生发展的促进者。课堂教学要从“教师为中心”到“学生为中心”的转变, 说起来容易, 做起来难, 需要师生共同在长期艰辛的理论学习和教学实践中努力探索奋斗。观念是否转变, 转变快慢, 直接影响互动参与式课堂教学的效果。

【反思三】互动参与式课堂教学改变了师逼生学, 导致师生关系僵化的局面。如何搞好师生关系, 是一个长期以来人们共同关注的话题。尊重学生, 是学生敢于并积极参与课堂教学活动的关键, 而学习小组为师生、生生互动、参与、交流、展示个性搭建了平台。在学习小组内通过师生、生生互动参与课堂教学活动, 密切了师生、生生的关系。优势互补、互助、合作探究的团队精神也得到了很好的体现。学生的自信心、自主学习意识、竞争意识、创新意识、实践精神和平等民主和谐的新型师生关系逐步增强。教与学有机地统一在快乐和谐的师生、生生互动参与中, 课堂教学效率也在不断提高。

【反思四】思想品德互动参与式课堂教学要与其他教学活动、社会实践活动等有机结合才能取得好的效果。要注重多方面资料的搜集整理, 特别要加强校本教研, 开发校本课程资源, 用身边的事教育学生。找准思想品德教材知识与思想品德行为的结合点, 提高思想品德课教学的实用性, 把学生在课外听到的和看到的社会热点问题带到课堂, 师生共同讨论探究, 引导学生用所学的思想品德课知识去分析判断这些现象, 把抽象的思想品德知识具体化, 从中感悟体验, 明辨是非, 提升思想境界, 并转化为积极的思想品德行为。思想品德互动参与式课堂教学应与学校开展的“文明礼貌月”等其他德育活动相结合, 以促进学生平时的思想品德行为水平的提高。实践证明, 互动参与式课堂教学是符合本校实际的, 是有效的课堂教学模式。

【反思五】信息技术的应用为互动参与式课堂教学的实施起了助推作用。在互动参与式课堂教学中, 教师、学生、教材、信息技术、良好环境五位一体化。全新的教学观念、方式、方法、教材内容和先进的现代多媒体、电子白板等信息技术、良好的人文环境结合起来, 形成了有效合力, 推动了互动参与式课堂教学的发展。师生的互动参与式课堂教学积极性空前高涨, 极大地提高了课堂教学效率。

【反思六】在今后的教学中, 要继续重视班级学习小组的建设, 充分发挥学习小组的作用。根据学生实际和教学需要进行分组, 不仅要教师加强对小组的管理, 还要引导小组内部加强管理, 让组员在小组内尽可能地互动参与课堂教学活动。特别要避免课堂展示发言中的“话语霸权”现象, 让更多的学生得到发言的机会, 多关注那些平时性格内向、不爱发言表现的学生, 创造机会让其在全班至少在小组内能够展示个性, 体验互动参与的乐趣。既关注不同层次个别学生的发展, 又关注全体学生的发展;既关注学生思想品德知识观点的学习, 又注重学生平时行为品德的养成。

【反思七】在今后教学中, 要注重课堂教学和课前、课后教学活动的有机结合, 要充分调动学生的积极性, 引导学生在课前自主预习, 搜集信息、查阅资料, 为互动参与式课堂教学活动做好准备。引导学生在课后通过练习、复习、自我检测、自我补救等学习活动巩固深化课堂所学, 并初步内化为自己的思想道德观点。防止课堂上热热闹闹而教学效果不佳的现象出现。

8.初中思想品德反思教学应用研究 篇八

关键词：初中思想品德；反思教学；应用研究

一、教师要完善自身，敢于反思

教师要通过各种途径和方法来不断学习，扩充自身的知识，以达到完善自我的目的。随着社会的不断进步，教育对教学要求的不断提高，课程改革的不断深入，初中思想品德科目中的知识理论也在发展中不断的丰富和完善。身为一名初中思想品德教师，一定不能只满足于当前所掌握和拥有的知识，要有学习是没有止境的意识，要通过各种途径和方法来不断学习，丰满自身所掌握的知识，紧紧跟随着社会发展的潮流，以达到社会发展的需要和教育发展的要求。所有的知识都有相关性，都是相互联系着的。学习知识的目的就是为了能够在现实中应用它，使它在现实中发挥应有的作用。因此，教师要掌握丰富的知识并不断更新充实自身所掌握的知识，特别是现实之类的知识，只有这样，才能做到知识为现实服务，做到融会贯通、举一反三，使学生感到教师的课堂生动有趣、轻松活泼，才能大大激发学生对思想品德这一科目的学习兴趣和学习积极性。时代在不断变化和发展，知识也在不断丰富和完善。学生虽然不能完全掌握所有的知识，但是也要紧跟时代的步伐，树立终身学习的意识，学习不分年龄大小，学习是没有止境的。教师在教学中要不断地进行教学反思，归纳总结自己的教学经验，面对自身的缺点和不足要尽力去修补和改正，努力使自己的教育教学方式更有效，让学生更加乐意接受。建立轻松愉快、生动幽默有趣的课堂，使学生喜欢教师的课堂，喜欢教师的教学方式，从而促进学生对初中思想品德课产生兴趣。教师可以通过上网查询、浏览时政要闻，和相关的思想品德教学知识相互联系起来，深化对思想品德教学知识的理解和认识。在初中思想品德教学中，教师不仅要讲相关的理论知识，也要丰富课堂，讲一些与教学相关的教师经历，使学生感受体会到思想品德知识就在我们身边，离我们并不遥远。

教师在教学的过程中应敢于反思，改进自身的错误。教师具有渊博、深厚的思想品德知识是基础和前提，更重要的是教师还需要具有勇于反思的意识。在初中思想品德的教学过程中，教师要敢于面对和改进自己在教学中所犯的错误以及自身的缺陷和不足。只有不断弥补和改进自身的缺点和不足，教师才能在教学中不断提高自己的教学能力。反思教学就需要教师积极参与教学研究，再根据实际的要求、不同学生和班级的学习情况，不断进行总结，探索和整理出适合自己的科学有效的思想品德教学方法，有效地推行素质教育。教师可以在教学的每一节课后，对自身讲的课进行思考，并准备一个课堂笔记进行记录，总结并写出自身所讲的课的优点和不足，并坚持每次周末进行一次认真的教学反思，都记录在同一个本子上。教师通过每日的反思，可以在教学的过程中起到暗示自身的作用，在缺陷和不足的地方不断修正和改善。在教学的过程中，教师要多多留意学生在课堂中的表现情况，特别是学生的意见。可以每个月征求学生对教师教学的意见和建议，以便更加完善和充实自身的教学课堂，更加迎合学生的需要。

二、课堂高效教学要以学生为主体，发挥教师的指导作用

当前的初中思想品德教学主要还是以课堂教学为主，教师在教学的过程中，要转变自身的传统观念，充分发挥自身的引导作用，要以学生为教学课堂的主体，使学生成为课堂上的主人翁，使教学课堂的效率提高。教师在教学的过程中，可以丰富自身的教学方式，根据实际的需要，根据每一堂课不同的教学内容，结合学生的实际情况采用不同的教学方式。比如，“让学生自主学习、导读式教学、小组进行讨论”等等。教师不管运用哪一种教学方式，都要充分发挥自身的指导作用，发挥学生的主体性，使学生在课堂中成为主体，以便提高教学的有效性。教师在初中思想品德教学的过程中，要以促进学生全面发展为标准，既要达到传授初中思想品德知识的目的，又要提高学生的思想品德修养，从而提高学生的科学修养和道德修养，达到共赢。因此，教师在教学后，可以根据教学的不同内容，使学生反思自己在生活中的行为，引导他们自己解决遇到的问题，掌握解决问题的方法。例如，教师在教初一学生的时候，要考虑到初一年级学生刚进入初中学校学习，他们对中学的学习还有很多不适应的地方，教师可以经常询问一下学生近期的学习情况和遇到的难题，针对学生在学习和生活中存在的不同问题，教师要引导学生，使学生找到解决问题的方法和途径。

总之，初中思想品德反思教学需要教师在教学的过程中不断对自身的教学进行反思，通过不同的途径来完善自我，提高自身的教学能力和水平；在进行课堂教学的过程中要发挥教师的指导作用，以学生为主体，引导学生进行反思，找到问题的解决方法。

参考文献：

[1]王金明.反思教学法在初中思想品德教学中的应用[J].教师，2014（1）.

9.初中思想品德教学反思 篇九

现列举几种常用的导入方式加以说明：

1、问题导入法

根据教学内容设问。如教学《世界文化之旅》，可设问：你对世界各国各民族文化了解多少?较为熟悉的有多少?如果让你进行一次世界文化之旅，会有几种方式?然后让学生思考回答，达到揭示课题、导入新课的目的。

2、情景渲染法

根据本课教学内容，通过播放录音、影像、图片等手段，创设教学情景。如教学《对外开放的基本国策》，可利用我国改革开放前后的影像、图片的展示、对比，能够很形象地突出对外开放基本国策的正确性，使学生倍受感染、深受启发。

3、设置悬念法

教师先把教学内容中涉及矛盾、冲突性的问题或事例揭示出来，设置悬念。如教学《我知我师，我爱我师》。当下，全国很多地方相继发生了老师体罚学生、侮辱学生，甚至把学生打成重伤的事件，同时也相继发生了学生上课起哄、侮辱老师，甚至也有找校外人员把教师打成重伤的事例。师不爱生，生不

尊师已成为当下师生关系紧张的重要反映之一，导致影响教育教学质量、败坏学习风气。请同学们想一想，有什么办法解决这种状况，让学生带着这样的悬念和问题去学习新课，可以产生探究问题的兴趣、达到意想不到的教学效果。

10.初中思想品德教学反思 篇十

初中思想品德教学反思

初中思想品德教学反思 我从事初中思品课教学工作接近十几年，回顾教学经历，有苦也有乐。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。结合自己的教学，浅谈几点反思体会。 一. 教师要努力提高自身素质、思想品德教师，要注意自己的言行举止，注意“小节”。所谓教育犹如春风化雨，老师对学生的影响是潜移默化的。一个思想品德教师如果不修边幅、语言粗鲁、行为龌龊，我相信学生肯定会想“还是思想品德老师，自己的思想品德就不怎么样?”因此，思想品德教师要注意自己的形象，一个举止得体、谈吐文雅的人容易被他人接受，对学生更是如此。 思品教师还需提高自身的专业素质。从新课程内容看，教材分为三个板块：成长中的我，我与他人的.关系，我与集体、国家和社会的关系，涉及个性心理、法律、国情等知识内容。应当说其专业性还比较强，特别是法律部分更是要求规范严谨。这就要求教师对课程标准要烂熟于心，对教材内容的联系要清楚，对知识内容要理解透彻，特别是对具体的知识点要符合科学原则，同时要加强教育理论和心理学知识的学习，能合理应用教育学、心理学理论指导教学实际。 二. 我的课堂学生做主，努力提高课堂效果 初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。 三.充分利用课堂教学，引导人生观、价值观 理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。

11.初中思想品德课教学的反思 篇十一

【关键词】 思想；教学；反思

【中图分类号】 G63.25【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-01

从事初中思想品德教学。反思过去，有许多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会。

一、政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平，正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生；在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。记得有一次，社会实践时，要求学生走路，我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话，我一直坚持说，有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭。当我有错别字时，学生能立即帮助我改正。当我说普通话发音不准时，学生能及时指出。这些都是我这几年的收获。我每隔一段时间，让学生提建议，凡是学生提意见的我评作业时，写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

4、老师要尊重学生：尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。

有一次上九年级的课时，因现在中考只作为等级，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。学生也承认了她的错，后来我上课时，当着全班的面给学生道歉，有学生不理解，我解释教师也有犯错误时。就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。

5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。在现实生活中的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，立即调节好情绪继续上课，课后单独找学生谈话。事后我还对学生说谢谢。就这样我与学生的关系相处融洽。因此在学期结束时，学生给我9.99的高分。五个班平均分有这么高我还是第一次。当时我激动不已，德育成绩连续两次10分，这就是我不断反思的结果。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据<<中学德育大纲>>中规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。在教学中，运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程；“讲”是老师对关键问题的点拨。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。例如，七年级学生刚进入初中学习，很多不适应，自从上“学习新天地后”，我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

理论联系实际，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

12.思想品德明辨是非教学反思 篇十二

从事初中教育教学工作十多年, 我深感在教学中不断地进行反思和总结是一项非常有益的思维活动。这里的反思行为既包括反思成功, 又包括反思失败。

所谓“反思成功”, 是指教师对自己在教育教学实践中的成功之处进行思考, 寻找规律, 总结经验。比如, 在课堂教学中, 有时可能仅仅是一句表扬、一个动作或一个眼神, 就能达到很好的教育作用。原因在于, 通过老师的这些言行举止, 学生感受到了老师的期待和鼓励, 也许连老师自己都没有意识到, 但这些对于学生的成长却起着很大的作用。所以, 对于课堂教学以及平日里与学生接触时的一言一行, 老师都要认真地、耐心地反思, 找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的做法, 并进行自我批评、自我改正、自我完善。

所谓“反思失败”, 就是指教师对自身教育过程中的失败之处进行再认识, 分析失败的根源, 吸取教训, 寻找对策。在工作中, 对学生教育的失败, 很多教师都可能经历过。但是, 失败是成功之母, 失败并不可怕, 可怕的是不能正确地面对失败, 从中汲取教训。如果我们总是倾向于反思教育中的成功, 对自身教育中的出现的失败之处却视而不见、避而不谈, 甚至故意回避, 这是不明智的, 也是不正确、不可取的。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思, 使老师们能够拒绝平庸, 追求卓越;反思, 使老师们能够捕捉教学中闪现出的每一丝灵感;反思, 使老师们能够吐故纳新;反思, 使老师们能够不断地提升自己的教学经验。

下面, 我就反思对于优化初中思想品德课堂教学的作用谈几点体会:

第一, 反思能帮助老师提高合理利用教材中教学资源的能力。教材, 是老师教学工作不可或缺的教科书, 它给老师的教育教学工作提供了许多的优质教学资源, 但一套教材的应用面往往是非常广泛的, 而不同地区的学生, 他们的总体现状又是不相同的。比如, 教材中有些活动的安排对于经济比较发达的城市的初中生来说比较合适, 但对于我们农村初中的孩子来说, 某些活动的安排可能就比较困难, 难以开展了。这就要求我们老师在每一节课后, 都要不断地、及时地进行深入的反思和总结, 要做到“用教材教”而不是“教教材”, 要学会创造性地使用教材。

第二, 反思能帮助老师提高灵活运用各种教学方法的能力。教学方法多种多样, 它们本身无所谓好坏之分, 但要想用得好、用得恰当, 对于每一位老师来说确实是一门学问。比如, 每一节课之后, 有时会觉得自己课堂上某一环节的处理用启发式的教学方法是合适的, 有时又会觉得另一环节也用启发式的教学方法却是收效甚微。再比如, 同样用探究式的教学方法, 这个班上的效果显然就没有另一个班上的效果好。在实践中, 我认为教学方法的运用能力在一定程度上能反映一个教师的“教学功力”, 而教学中的反思和总结, 很显然能够帮助我们教师提高自身的这种“教学功力”。

第三, 反思能帮助老师提高运用教学机智应对课堂偶发事件的能力。在进行教学设计时, 我相信每一位老师都会根据自己所教学生的实际情况进行预设, 但我们的工作对象是学生, 他们是一个个“活”的个体, 他们有自己的思想、有自己的主见, 所以在教学活动中, 随时都可能会出现一些我们老师预设之外的情况, 也可以说是“意料之外, 情理之中”吧。这就要求老师不断地反思, 不断地总结经验, 以提高自己运用教学机智处理课堂偶发事件的能力。比如, 有一次我在给初一某班的学生讲《正确地认识和评价自己》这一课时, 在探讨“诚信”这一话题时, 有一位学生回答道:“做小偷, 能偷到而不被发现也是一种本事。”面对他的回答, 那一瞬间我被惊呆了, 我无语对答。但我从他回答的眼神中感受到他并不是有意在捣乱, 而是很认真地在回答我的问题。我没有时间去思考, 他为什么会有这样的想法, 从班上其他同学的哄闹声中, 我迅速整理自己的思路。我问道:“假如小偷光顾了你的家而没有被抓住, 想着那些被偷走的东西, 你会称赞‘偷得好’?”面对我的问题, 这位学生若有所思, 之后低下了头不回答。这时我走近了他, 轻抚着他的背, 首先称赞他能真实地表达自己的思想让老师很欣慰, 然后引入了我想说的主题。这一节课之后, 我真的反思了很久, 作为一名思想品德教师, 在有效地帮助学生掌握学科基础知识之外, 更重要的责任是要帮助学生树立正确的人生观和价值观, 努力成为学生健康成长的朋友和引导者。

13.思想品德优秀教学反思 篇十三

经过一个学期的教学工作实践，在学校各位同事的帮助下，我对思想品德课程教学的认识有了新的认识。其中感触最深的是，原本以为思想品德课程教学是理论化、抽象化的，经过实践和反思发现，真正幸福的思想品德课堂是生活化的。

在教学中要面向丰富多彩的生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的要求和规范。如何做到思想品德课程的生活化，我认为可以从以下几个方面入手：

一、课堂导入生活化

俗话说：良好的开端等于成功的一半。一堂好课，如果有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们的授课中，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，为课堂教学的顺利进行做好准备。通过教学我发现，要激发学生的兴趣、调动学生的积极性和主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟悉的日常生活入手，让课堂导入生活化。

在上录像课《走进老师》这一课时，上课前让学生讲述是否发现过老师在教育过程中犯过错误？发现老师犯了错误之后你又是怎样做的？等学生讲述完毕之后，再引导学生应该怎样对待老师的错误。在这样轻松的氛围之中，学生带着兴趣与我一同进入新课的教学活动。

二、教学内容生活化

思想品德是历史的、现实的，不同历史时代、从事不同社会实践活动的人的思想品德都有所不同。学生思想品德形成是在现实生活中自主构成的。因此，要做到联系生活，而非全盘灌输。如何联系生活呢？首先要注重学生的生活经验，讲学生的生活经验与教学内容联系在一起，充分发挥已有生活经验在教学活动中的作用。

例如，在讲授《为他人开一朵花》这一课中，我让学生回忆现实生活中哪些人的行为没有做到“心中有他人”？你是怎样看待这样的行为的？自己生活的哪些行为考虑到了他人的感受？通过这样的生活经验交流，使学生明白在生活中要学会换位思考，站在他人的角度上去思考问题，做到心中有他人。

其次，要关注时事，吸收现实社会的信息。每次上课之前，我都会要求学生来说最近国内外发生的新闻事件，通过这些新闻你会有什么收获。通过选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生来共同讨论，从实际生活中寻找教育源，引导学生构建正确的思想品德、道德观和社会责任感。

例如，在《地球的叹息》这一课中，通过坎昆国际气候大会这则新闻导入，激发学生对全球气候问题的兴趣。同时通过舟曲特大泥石流、北美恶劣天气等引导学生体会人类的一些行为对全球环境、气候的影响，并引导他们思考如何去保护环境、保护地球。

三、教学活动生活化

美国教育教学中流行着这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我知道了！这句话表明，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，要让他们在活动中学习与体会，不能让他们成为观众。

在《我的自律宣言》这一课中，我组织学生对“要不要穿校服”进行辩论，通过辩论不仅让他们感受到生活中约束的重要性，学校的公共生活离不开约束，同时也培养了他们的辩证分析能力，要学会一分为二地看问题。

在《第一次“握手”》的教学活动中，我让学生在黑板上写出自己好朋友的名字，结果发现许多学生把好朋友的名字都写错了。通过这样的活动，使学生感受到准确记住他人的姓名的重要性，这也是对他人的一种尊重。在《走进老师》这一课中，我组织学生对老师进行采访，通过这样的方式拉近师生之间的距离，让学生更加了解老师、理解老师，走近老师。

14.思想品德课教学反思 篇十四

思想品德课教学反思

新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。创设教学情境，激发学生兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。2通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解 思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。3突破重点难点，提高课堂效果。在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。另外能充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。

总之，通过实践表明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解思想品德课教学反思 保定市新市区江城中学米秀娟 新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。

15.思想品德明辨是非教学反思 篇十五

一直以来,如何提高初中思想品德复习教学的效率,提高学生的中考成绩,是广大教师密切关注的话题。

笔者以2013年南京市中考思想品德试卷第26题为例,从“答”的微视角反思初中思想品德复习教学,认为初中思想品德复习教学应当遵循“立基”“缘妙”“铸魂”三个规律。

【原题呈现】

2013年南京市中考思想品德试卷第26题

实现中华民族伟大复兴, 就是中华民族近代以来最伟大的梦想。

“中国梦”体现在很多具体方面:各领域进入世界先进行列、国际地位和人民生活水平不断提高、法制建设更加完备、社会秩序良好、祖 国统一……

同学们围绕“向着‘中国梦’迈进”的主题, 收集了以下信息:

信息一:“中国制造”正在向“中国智造”转变: 个性化设计和高性能使得海尔在美国受追捧抢购; 华为的创新能力使其成为国际电信行业不可小觑的竞争对手……

信息二: 我国打击盗版和假冒产品的“亮剑”行动战果辉煌。近年来,不少跨国公司频频向我国知识产权部门送锦旗或感谢信。

信息三:国务院于2012年7月批准设立三沙市,下辖西沙、中沙、南沙诸群岛及其海域。中国海监队在南海地区定期巡航、宣示主权,处置各类侵权行为。

信息四:新中国成立60多年来,我国逐步建立起涵盖社会保险、社会救助、社会福利三大系统的社会保障体系。

(1) (16分)运用所学知识,分析同学们收集的信息是如何体现我国正在向着“中国梦”迈进的。 (本题增设创意分1分)

(2) (3分)同学们收集的信息让我们对实现“中国梦”充满信心。“中国梦”的实现需要我们每一个中国人充满自信。 请你谈谈如何才能成为一个自信的人?

“微视角”一

“中国制造”正在向“中国智造”转变,这体现了可持续发展战略, 有利于中国人民过上美好的生活。

中国打击盗版和假冒产品的“亮剑”行动战果辉煌,这有利于我国的国内发展,体现了可持续发展战略。

国务院于2012年7月批准设立三沙市,下辖西沙、中沙、南沙诸群岛及其海域。中国海监队在南海地区定期巡航、宣示主权,处置各类侵权行为,这是保护自我的表现,体现了可持续发展战略。

新中国成立60多年来,我国逐步建立起涵盖社会保险、社会救助、社会福利三大系统的社会保障体系,这体现了对生命的保护,有利于人们健康生活。

这是一位考生针对2013年南京市中考思想品德试卷第26题第1问“运用所学知识,分析同学们收集的信息是如何体现我国正在向着‘中国梦’迈进的。”给出的答案。

这位考生比较严谨地从材料出发,较为清晰地运用所学过的知识谈了对材料的理解。但是,这样的答案基本得不到分数。

【原因分析】

从语言组织看,这位考生缺乏对主干知识之间的联系的正确把握,尤其是对“可持续发展”的内涵没有理解清楚,因此,答案在语言表达上很不规范。

从学科素养看,虽然这位考生分析问题的能力较强,但因为对主干知识不熟悉,因而学科术语的使用缺乏规范性。

针对这位考生答题中出现的失误,笔者认为, 初中思想品德复习教学要遵循“立基”的规律。

“立基”,就是初涉浅表、“先死后活”,立“渐悟顿悟”之基。初中思想品德复习教学首先应当立足基础。一些基础性的、需要“死记硬背”的知识,教师必须要求学生老老实实地记住、记牢, 这样,才会有后面的渐悟和顿悟。

教师必须清楚,这些基础性的知识点是学生学科能力提升的前提,学生只有完全掌握了这些知识点,才可能在考试中取得好成绩。

“微视角”二

信息一体现了我国实施科教兴国战略和实施对外开放的基本国策所取得的成就, 表明了中国人民的自信和自强不息, 体现出我们正在向“中国梦”迈进。

信息二体现了我国实施依法治国方略和实施对外开放的基本国策所取得的成就, 表明我国积极维护社会公平正义, 体现出我们正在向“中国梦”迈进。

信息三体现了我国维护国家安全、荣誉和利益,维护社会公平正义的决心。这有利于维护国家统一,有利于监督权的实现,体现出我们正在向“中国梦”迈进。

信息四体现了我国实现共同富裕、维护社会公平正义的决心。这有利于各民族的共同繁 荣,有利于我国基本国情的优化,体现出我们正在向“中国梦”迈进。

综上所述, 同学们收集的这些信息都表明我国正在努力构建社会主义和谐社会, 从而体现出我们正在向着“中国梦”迈进。

这是另一位考生针对2013年南京市中考思想品德试卷第26题第1问“运用所学知识, 分析同学们收集的信息是如何体现我国正在向着‘中国梦’迈进的。”给出的答案。

这位考生能严格按照题目要求,从同学们收集的信息入手,在运用所学知识进行分析的基础上,阐述这些信息是如何体现我国正在向着“中国梦”迈进的,因此,他对材料的分析滴水不漏、入木三分。但是,这个答案也没有得到满分。

【原因分析】

这位考生虽然对主干知识之间的联系有了正确的把握,但从“表明了中国人民的自信和自强不息”“监督权的实现”和“有利于各民族的共同繁荣,有利于我国基本国情的优化”这些答案中不难发现,他还缺乏对知识的深度理解,缺少对设问和命题人意图的揣摩,因此,“如何体现我国正在向着‘中国梦’迈进”并没有在答案中真正得到展开。换言之,他是为了答题而答题, 从而陷入了“死学”或“不活”的境地。

从学科素养看,这位考生基础知识扎实,分析问题的能力也较强,但审题能力很薄弱。

针对这位考生答题中出现的失误,笔者认为,初中思想品德复习教学要遵循“缘妙”的规律。

“缘妙”,就是再入纹理、“不死不活”,缘“运存于心”之妙。在初中思想品德复习教学中,教师要注意“死”与“活”之间的辩证关系:“死”的东西既不能漠视“不教”,也不能一味“死教”; “活”的东西既不能“拼命教”,也不能一味追求“灵活运用”。许多看似“死”的知识,其实恰恰是“活”的源头。

因此,教师既要重视对这些知识的教学,也不能增加学生负担,而是要引导学生在具体情境中正确掌握。只有这样,教师的教学和学生的学科素养才能达到“运用之妙,存乎一心”的境界。

“微视角”三

信息一体现了我国实施科教兴国战略和实施对外开放的基本国策所取得的成就, 说明我国的许多领域正努力向世界先进行列靠拢,体现出我们正在向“中国梦”迈进。

信息二体现了我国实施依法治国方略和实施对外开放的基本国策所取得的成就, 说明我国的法制建设更加完备、社会秩序良好,体现出我们正在向“中国梦”迈进。

信息三体现了我国维护国家安全、荣誉和利益,维护社会公平正义的决心,说明我国的国际地位不断提高,体现出我们正在向“中国梦”迈进。

信息四体现了我国实现共同富裕、维护社会公平正义的决心, 说明我国人民的生活水平不断提高, 社会秩序良好, 体现出我们正在向“中国梦”迈进。

同学们收集的这些信息都说明我国的许多领域正努力向世界先进行列靠拢, 表明我国的国际地位和人民生活水平不断提高, 法制建设更加完备,社会秩序良好,从而体现出我们正在向“中国梦”迈进。

这同样是一位考生针对2013年南京市中考思想品德试卷第26题第1问“运用所学知识,分析同学们收集的信息是如何体现我国正在向着‘中国梦’迈进的。”给出的答案。

相对于“微视角二”中的答案,该生的答题思维是:从设问的要求入手,从材料中的“同学们收集的信息”入手,寻找其在教材中具有支撑性的知识点,最后总体谈“如何体现我国正在向着‘中国梦’迈进的”。可以说,这位考生的答题思维是严谨的,答题技巧是训练有素的,所以相比前两位考生,所得分数更高。但这个答案依然不够完美。

【原因分析】

从学科素养看,这位考生分析问题的能力和审题能力都很强,但在分析能力强的基础上, 缺少了综合能力和建立新情境的能力。

为使考生的答题更加完美,笔者认为,初中思想品德复习教学要遵循“铸魂”的规律。

“铸魂”,就是终入佳境、“死死活活”,铸“扬弃创新”之魂。

初中思想品德不仅需要在情感上铸“正确的、积极的情感态度和价值观”之魂,更要在学习方式上铸“具体问题具体分析”的灵活变通的“扬弃创新”之魂。

从复习周期看,复习教学要么侧重“死”的知识点,要么侧重“活”的内容。对于“死”的知识点,教师一方面要讲“死”,另一方面要将毫无用处的内容堵“死”,不准无用的内容进入课堂。对于“活”的内容,教师一方面要讲“活”,另一方面要放“活”,要将大量的“活”的东西引入教学, 充盈复习课堂。这样,学生才能真正掌握精髓, 在答题时灵活运用。

中考中,思想品德的分值尽管没有语文、数学、英语那么高,但师生依旧应该给予足够的重视。遵循“立基”“缘妙”“铸魂”三个规律,思想品德复习教学会更加有效、更加充实。

摘要：考试评价是教学的重要环节之一,而阅卷则是阅卷教师和学生用学科语言进行微妙对话的过程。文章结合南京市2013年中考思想品德阅卷情况,透过学生笔端的“微视角”,提出初中思想品德复习教学应当遵循“立基”“缘妙”“铸魂”三个规律。

16.初中思想品德生活化教学的反思 篇十六

[关键词]思想品德 生活化 目标 问题 内容 情境

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040067

在思想品德课堂教学过程中，为了让学生更好地理解相关知识点，需要教师紧密联系学生的实际生活，制定合理的教学目标，设计生活化的课堂教学问题，创设生活化的课堂教学情境，从而有效实现初中思想品德生活化教学。

一、教学目标生活化，体现出社会现实与发展需求

教学目标生活化通常指的是可以体现出社会现实与发展需求，体现出学生个性发展方向的目标体系。教师应贯彻落实生活化理念，从学生实际生活经验的角度出发，以教学内容为基础来设计教学目标。初中思想品德生活化教学目标的设计必须包含知识、技能、方案、情感以及价值观等各个方面。这些目标不单单是注重学生学习理论知识，而且更注重于学生的身心成长，它不但要求我们教会学生认知，更要教会学生做人、做事。比如在讲授初中思想品德教科版七年级上册第四单元《人与人之间》第十一课《交往有艺术》时，其中有一部分内容是让学生感受礼仪的魅力，做到举止谈吐优雅大方，了解现代礼仪的基本要求。其教学目标的设计可以分为能力目标与知识目标两种类型。能力目标即是学生在学习之后能够辨别基本礼仪，可以在不同环境下遵守交往礼仪，在生活中遵守礼仪的要求；而知识目标则是让学生了解礼仪在社会交往中的作用，掌握礼仪的基本要求，懂得日常生活中的基本礼仪。设计生活化的教学目标，有助于学生理解和吸收教学内容，也可以有效地激发学生的学习积极性。

二、问题设计生活化，激发学生的学习积极性

现代教育理论明确提出，学生学习的过程其实质是发现问题和解决问题的过程。所以我们要结合学生当前的生活经验以及认知能力，以教学内容为基础，设计出与教学实际、生活实际相联系的问题，从而帮助学生打开思维，引导他们探讨生活。例如教学九年级思想品德第五单元《国策经纬》第十六课《节约资源，保护环境》时，当学生基本了解这一单元内容后，笔者设计了以下问题：奥运会期间，为什么各大城市都提出了汽车单双号行驶的规定？问题提出后学生开始议论，很大一部分学生提出这样做是为了降低资源消耗和汽车尾气排放，为绿色奥运做充足的准备。接下来笔者又问：很好，这就符合了我国可持续发展战略和建设环境友好型社会的要求，那么同学们，在你们生活中存在哪些违背这一要求的行为？我们应该怎样才能做出自己的贡献？学生合作探究，踊跃回答，课堂氛围非常活跃。这样的提问设计，充分体现了“生活即教材”，有助于学生在实际生活中的体验和学习。

三、教学内容生活化，贴近学生日常生活

初中思想品德课程教学必须要从学生的生活出发，真正帮助学生解决好在日常生活中出现的问题，才能够让他们幸福快乐地成长和学习。例如我们在引导学生正确面对学习压力时，首先要求学生回忆自己有过的学习压力，并把自己的感受和同学进行交流，将自己在家中与父母产生的矛盾说出来。之后我们把学生讨论的内容编排为小品，让学生自己走上讲台表演出自己在学习过程中产生的紧张、烦躁或焦虑等情绪，让他们说出自己内心真实的想法。通过这种方式可以了解学生的内心世界，让师生产生情感共鸣。接着教师要耐心地与学生沟通并引导他们学会释放和面对压力。通过一系列来源于学生生活的教学活动，课堂变成了师生沟通的桥梁，教学的过程变成了学生分享生活经验的过程，也变成了教师引导学生体验和感悟生活的过程。这样的教学方式对学生来说更具有吸引力和感染力，因此受到了大部分学生的喜爱。

四、创设生活化教学情境，使课堂充满生活化气息

在我们的实际生活中，处处都涉及思想品德知识，所以需要教师密切观察生活，及时将生活中的现象记录下来，然后将其作为初中思想品德生活化课堂的教学素材。在课堂教学中教师应该尽量将教材中的内容还原成学生熟悉的内容，创设生活化的教学情境，促使学生较好地融入思想品德课堂教学中。

例如在教学八年级上册第一单元《跨越代沟》中的《走进父母》一课时，教师可以安排学生利用课余时间与父母一起沟通交流，表明心声；搜集一些父母的合照或者父母和自己的合照。在实际课堂中，教师可以运用歌曲《让爱住我家》来导入课堂，从而创设出良好的生活化教学情境，让整个课堂充满生活的气息。然后再让学生分别拿出自己父母的照片，与其他学生进行交流，讲述一些自己与父母相处过程中的小事情。教师再选择一个恰当的时机向学生提出几个问题，当自己看到别人父母照片时是什么感受？父母在自己心中的地位如何？等等。通过这样的教学环节，能够让学生从自己的生活环境出发，充分激发学生学习思想品德课的兴趣，让学生学会感恩父母，进而在日常生活中更加孝顺父母，回报父母的养育之恩。

另外，以现代教学技术拓展学生的生活视野也是初中思想品德生活化教学行之有效的方法。现代教学技术的发展，为还原学生生活，创设生活化的教学情境提供了方便。在教学中，笔者充分运用现代教学手段创设生活情境，拓展了学生的时空领域与思维空间，对学习教材内容起到了很好的作用。例如在教学“三个代表”这一内容时，笔者展示了共产党员抗雪灾、“5·12”抗震救灾的影片，学生无不动容，对“三个代表”有了更深的感悟。

总之，初中思想品德生活化教学从本质上说是对生活世界的回归，是一种人文关怀的体现。密切联系生活实际进行教学也是思想品德新课程改革的基本要求。在课堂教学过程中，我们要力求教学主体置于生活、教学目标贴近生活、教学方法源于生活、教学内容结合生活，这样才能够真正建立起以学生为主体、以教育为导向的新教育模式，从而实现初中思想品德课程知行合一的教学目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]廖丽娟.初中思想品德的源头活水——教学“生活化”[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（35）.

[2]颛孙伟伟.教学回归本真 生活引领成长——初中思想品德生活化教学初探[J].科学大众：科学教育，2014（2）.

[3]李芳芳.建构初中思想品德生活化课堂教学[J].祖国：建设版，2014（6）.

17.八年级思想品德教学反思 篇十七

湖美中学

冯国越

八年级学生学习思想品德课也有半学期了，可是一直困扰我的问题是从学生的作业反馈、上课问答、期中试卷作答上来看，发现学生在学习思想品德这门学科上存在许多的误区。最大的就是认为学政治很简单，只要在书上画画重点，考场上翻翻书就行了。因此往往出现了审题不清、答非所问、知识点盲目堆砌、不得要领等情况。这说明学生的解题能力还很薄弱，他们不会综合运用所学到的知识，根据所问的问题去认真思考、寻求解决问题的方法。有的题目明明很简单，以前类似的也做过，但再次遇到，有的学生似乎碰上了个陌生人，成了“题目认识他，而他不认识题目了”。究其原因，我觉得主要有以下几点：

一、教材知识不熟悉。

很多学生认为是有了复习提纲，没必要在看教材、识记知识了，只要考前背复习提纲就可以了。孰不知，现在的题目对思想品德的考查虽然依然会依据教材知识来命题，只是“题在书外”，“理在书内”。对教材知识不熟悉，对重要观点不识记，答题就会不得要领，就很难把一些简单的题目解答出来。

二、题目审不清。

现在的学生大部分都有粗心大意的毛病，作答时所做题目的要求审不清，造成答案张冠李戴，答非所问。比如在做选择题中，学生还是习惯于正向思维，当遇到让选择错误选项时，只要看到一个正确的选项就入选了；题目要求回答怎么去做，而学生却会答成为什么要去做。

三、解题能力不掌握。现在的思想品德出题，更加注意理论联系实际和实际问题的解决能力。因此出题人多从社会热点和初中学生生活实际的事例或教训出发来命题。学生抓不住解决各种题型的方法，遇到老师课上没有讲过的新的时事、案例等问题时就成了丈二和尚——摸不着头脑，不会把社会热点与教材观点、原理联系在一起，于是打开教材胡乱抄上一通或者自己信口开河乱写一通，答案缺少组织，使答案看起来混乱不堪，老师找不到答案要点，学生当然就做不对题目了。

而要解决这些问题把思想品德学好，我认为没有捷径可走，只有靠学生自己的勤奋努力，夯实基础，形成自己的知识体系。具体要做到：

一、要认真反复地看书。

看书，首先要看目录，了解全书的知识体系，列出每一课的提纲及观点；其次要抓重点，记要点，对理解、活动类的知识要重点掌握；再次，要将重点、要点知识扩展开来，再现相关的全部知识，系统复习，并力求在实践中融会贯通地运用书本知识。只有自己悟出来的知识，才是终身受用的知识。在学习或复习时可采用归类法、比较法、列表分析法等掌握；还可以把有关的知识串在一起进行复习，找出容易掌握的方法。

二、要熟记基本知识点。

同学们在夯实基础、形成自己的知识体系同时，必须要熟知基本知识要点。一定要熟记在心，装在脑子里，这就好比我们手中掌握了所有棋子，在开卷试题这张大棋盘上，就可以运用自如，运筹帷幄。而记忆具有遗忘的特点，因此思想品德的识记要运用小时间，勤记忆，多反复的方法，穿插在其他科的学习中间，这样既可以协调各科的学习，又收到很好的效果。

三、典型题要练习。

让学生先通过自己独立审题，开卷做答，然后对照标准答案寻找与自己答案不一样的地方，再回到材料看，找一下设问和材料中有哪些提示自己没有考虑到或者哪些知识点和角度自己漏答了，再寻找与标准答案不同的原因，这样反复练习，就可以逐步提高审题、解题能力。

四、掌握各大题型的解题方法和技巧。