初中数学教学如何导入

初中数学教学如何导入（共8篇）

1.初中数学教学如何导入 篇一

课程导入是一种比较有效的教学方法。通过课程开始之初的信息介绍引起学生的学习兴趣可以很好地集中学生的注意力，帮助提高学生的学习热情和学习效率。此外通过课程导入使得课堂气氛更加轻松和谐以营造一个良好的学习氛围有助于学生理解和掌握知识，提高学生的理解能力和学习质量。此外，有效的课程导入可以让学生对于所学内容有一个大致的了解，帮助学生更加轻松地调整到学习状态之中。

一、如何提高初中语文课堂导入的质量

和其他学科相比，语文学科具有独特性。具体来说，语文是一门工具性的学科，因此内容十分庞杂，语文教材包涵有很多其他学科的内容。因此，教师想要提高课堂导入的质量就必然要针对不同的教学内容有针对性地制定不同的导入方式，只有这样才能够更好地帮助学生理解和掌握课本内容，让课堂导入真正起到作用。

1.如何进行历史性比较强的教材内容的导入。在初中语文的教材之中有一定程度的历史性比较强的内容，因此在针对历史性比较强的教材内容进行课堂导入的时候教师应该采取有针对性的措施，选择最佳的课程导入方式。一般在进行这类教材内容导入的时候教师应该首先向学生简单地介绍当时的环境背景，让学生对此有一个大概的认知。这样学生在学习课文之后就能够和教材内容在一定程度上产生共鸣。比如在教导《七步诗》这首诗的时候笔者会这样进行课程导入。这首诗的作者乃是魏武帝的儿子曹植，那个时候皇帝是魏武帝曹操的儿子曹丕，也就是说曹丕和曹植乃是亲兄弟，但是曹丕对曹植比较猜忌，而且曹植才华很高，因此就故意要求曹植在七步之内做出一首诗，不然就要杀头。但是没想到曹植做到了，这就是《七步诗》的由来。在进行这样的简单介绍之后笔者会给学生放映一段简单的动画，内容就是刚才介绍的内容。这样一来学生对于这首诗的主旨也就有了大概的了解。为了体现当时紧张的环境氛围笔者又将《三国演义》电视剧里面的背景音乐放给学生听，给学生一种身临其境的感觉。这样学生再来学习这首诗的时候对诗的理解程度和掌握程度很明显就会更上一层楼。通过视频、音频等手段进行课程导入帮助学生理解教材内容、促进学生的学习质量的提高是完全可行的。

2.如何进行情感性比较强的教材内容的导入。素质教育的不断推进要求教师不仅要注意对学生的专业知识的培养，同时需要更加注重对学生综合素质的培养。课程改革的一个重要内容就是要不断提高学生的综合素质、促进学生的全面发展。因此教师在课堂教学的过程之中除了要帮助提高学生的学习能力以外同时还要注重对学生情感能力的培养。在教学的过程之中教师应该营造一个良好的学习氛围帮助提高学生的学习效率，这样还可以促进学生情感能力的发展。学生带着情感阅读文章和理解文章能够促进学生对课文的理解和掌握，同时也可以在一定程度上帮助提高学生的写作能力，可以说是一举两得。

二、语文教学课堂导入的建议

1.结合文章实际内容做到有的放矢。在进行课程教学之前教师应该先行仔细地阅读教材内容，对文章的主要内容和重点知识有一个大概的掌握。在进行课程导入的时候教师要针对实际教学内容有针对性地进行课程导入设计，尽量做到灵活、科学和严谨。而且，通过高质量的课堂教学导入可以营造一个良好的学习氛围，调节课堂气氛。

2.考虑文章所要表达的情感。进行课程导入的`另外一个重要条件就是教师要考虑到教材内容的情感取向，同时教师也要对学生的情感状况有一定程度的了解，这样才能够将课程导入的作用发挥到最大化。所以教师在进行课程导入的时候要慢慢来，循序渐进，而不是一开始就激烈地刺激学生的情感。

3.课程导入应该“接地气”。其实任何学科都是从生活中来的，因此在进行教学的时候教师也应该溯本回源，让课程导入更加贴近生活。所以教师在根据课文实际内容进行教学导入的时候也要极力寻找生活之中与之相关的事物，以此来帮助拉近文本和学生之间的距离。()学生对于比较熟悉的事物接受起来会更加容易，因此掌握起来速度也就会更加快，掌握的牢固程度也就会有一定的提高。

4.不断进行创新。好的课程导入一个很重要的因素就是创新。一成不变的课程导入方式只会让学生丧失兴趣，因此为了集中学生的注意力教师就应该在课程导入的形式上面下功夫，让学生不至于产生审美疲劳。一旦课程导入让学生感到厌烦，那么其存在的意义也就不大了。

三、语文教学课堂导入常见的集中形式

1.开门见山法。所谓开门见山就是指在课程开始的时候直接将本节课的学习内容和学习重点指画出来，让学生直接了解学习的大概内容和教学重点。这样的导入方式可以让学生马上产生兴趣，但是也对教师的能力水平有比较高的考验。比如学习辛弃疾的《菩萨蛮》，在上课之初教师就直接说我们本节课要学习辛弃疾的一首词，词的名字叫做《菩萨蛮》。这种导入方式有一种乱拳打死老师傅的无理感但是确实是有一定的效果的。

2.温故知新法。所谓温故知新就是教师在教导新的教学内容的时候先不直接告诉学生我们要学习什么，而是立足于已经学过的内容慢慢地引出新的教学内容。首先教师会让学生复习一遍之前学到的某些内容，然后在学生差不多大概复习完之后教师在原有的基础之上引导学生进一步思考，这样一来学生对于新的教学内容也就不会感到太陌生，而是会产生一种比较淡薄的熟悉感。教师此时就要抓住学生的这种心理开始新的教学。比如在教导《“挑战者”号追思》这篇课文的时候教师就可以采用这样的教学方法。因为在前面的学习过程之中学生已经学到了关于挑战者号爆炸和一些相关的内容，在学习之前教师可以让学生们先回忆有关的内容，然后问学生们这样一个问题：“挑战者号的悲剧告诉了我们怎样的一个道理呢？或者说从这篇课文之中你领会到了什么呢？”这样一来学生必然会开动脑筋积极思考，可能他们的很多思考内容和我们接下来所要学习的《“挑战者”号追思》这篇课文所要表述的内容有异曲同工之妙。

3.让学生带着问题学习。让学生带着问题学习是一种比较好的学习状态，因为学生对一件事情抱有疑问，其注意力相对来说就必然会更加的集中。因此教师在教学的过程之中可以使用这种方法帮助提高学生的注意力，让学生通过自己的努力解决这个问题。这样不仅能够提高学生的学习效率，而且因为这些知识都是学生自己通过努力得到的，因此学生对于这些知识的掌握程度相对来说也会更加的高。通过这种方式可以在提高学生的学习质量的同时在一定程度上减轻教师的教学压力，可以说是一举两得。比如说在教学《万紫千红的花》这篇课文的时候教师就可以使用这样的课堂导入方式。教师可以问学生在这篇课文之中最精彩的是哪个部分呢？有哪些内容给你留下的印象比较深刻呢？等等这些问题，让学生在困惑之中进行课文学习，这不失为一个好办法。

4.眼见为实帮助学生理解。俗话说得好，眼见为实。为了帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的学习质量，在必要的时候教师可以在课堂上进行一些小实验帮助学生理解和掌握课文内容。比如初中语文有一篇文章讲的是为什么死海被称作死海。学生就很不理解，因为在实际生活之中学生并没有与之相关的认识。这个时候教师可以进行这样的一个小实验。准备两个杯子和两个普通的生鸡蛋。首先我们在杯子之中盛满水，然后将鸡蛋放进去。很快鸡蛋就会沉到底部，这是大家都知道的事情，这个时候教师再拿出一包盐，在学生的注视之中教师慢慢地将盐放到其中的一个杯子之中，这个时候奇妙的景象出现了，这个杯子里的鸡蛋慢慢浮了起来。其实这是因为盐进入水中之后水的浓度慢慢升高，形成了超饱和食盐水。学生眼见为实，那么对于与之原理差不多的死海也就能够变得比较熟悉了。这样一来学生在学习这篇课文的时候就会感觉比较轻松和容易，而不是像之前一样觉得这一定是无稽之谈了。

5.通过故事、音乐等进行课堂导入。通过故事、音乐等也可以进行课堂导入，而且通过这种方式其导入的效果还比较好。初中的学生对于故事的兴趣还是比较高的，因此通过故事导入可以明显地提高学生的注意力，让学生的心思放到学习上来。而通过音乐不仅可以集中学生的注意力，而且还可以培养学生的审美情趣，提高学生的情操素养，帮助促进学生综合能力的提升和素质的提高。可以说是一举多得。

总而言之，初中语文课堂教学过程之中课程导入具有很重要的地位，我们一定要对此给予足够的重视以促进我们教育的不断进步，培养出符合时代要求的新一代人才。

参考文献：

[1]褚亚敏。初中语文课堂提问方法探析[J].宁波教育学院学报，，10（01）：104-106.

[2]杨瑞梅。如何提高初中语文学习兴趣[J].教育教学论坛，，（03）。

2.初中数学教学如何导入 篇二

关键词：初中英语教学,导入原则,兴趣,导入方法

一位老师是否成功, 首先看其设计的课堂是否成功, 而课堂是否成功很大部分取决于导入是否能吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性。因此一堂课最成功、最关键、最令人关心的就是导入环节。课堂的导入在一节课中起着承上启下、新旧知识点连接、温故知新的作用。恰当的导入是成功英语教学中的不可缺少的一个环节, 是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。导入的关键在于激发学生对学习产生足够的兴趣, 调动课堂气氛, 在教师的帮助下将学生的注意力转到课堂学习上来。心理学家认为:凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段, 都容易引起学生的注意, 唤起学生的兴趣, 激发他们良好的学习情绪。教师可以以学生求知欲强、积极参加各种活动、对新事物有浓厚的兴趣等心理特点为基本, 根据教学内容, 精心编制、设计新课的导入以调动学生学习的积极性, 激发学生的兴趣, 在短时间内产生较强的课堂凝聚力。

一、课堂导入的几个原则

首先, 课堂导入要具有趣味性, 导入要尽可能新鲜、生动。课堂的导入是为了从课堂的一开始就吸引学生的注意, 调动学生学习的积极性, 也为引出本课所学的知识点作铺垫, 因此导入是否有趣关系到本节课是否成功。而课堂的导入就是教学的起点。苏霍姆林斯基认为:“教学的起点, 首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。一位伟大的教育家也曾经说过:“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度讲, 兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求, 认识和了解事物的途径和方法, 并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。正所谓兴趣是最好的老师。所以, 如果课堂导入充满趣味性和启发性, 学生就会体会到学习是一种精神享受, 从而能更加自觉主动地学习。

其次, 课堂导入要具有针对性, 即课堂的导入要根据教学内容和教学对象的不同而变化。教学内容不同, 课堂导入的设计就应该不同;教学对象不同, 课堂导入的设计也应该有所不同, 但不管如何设计课堂的导入, 一定要有针对性, 服务于课堂教学。切忌单纯为了“导入”而“导入”, 导入的目的是为了调动学生学习的积极性, 点明课堂教学的主要内容, 让学生明确课堂教学的真正目的, 为讲授新课打下伏笔。

再次, 课堂的导入方法要有灵活性、多样性, 即导入的方法要有多种形式, 切记不要生搬硬套, 要根据不同的变化而灵活多变。课堂导入最基本的目的是为了吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性。单一的导入方法对学生的吸引保持不了长久, 因此教师在课堂的导入活动方法的设计应该用灵活多样的方式。

最后, 课堂的导入要有时间性。一节课的导入就是要求教师通过歌曲、游戏、视频、图画、情景设置等方法快速地吸引学生的注意力, 并且对本节课的内容进行启发。因此, 在导入上一定要注意导入的时间, 时间一定不能过长, 教师要在短时间内起到知识联结作用, 要有实效, 一般3-5分钟为宜。否则就会喧宾夺主, 因此要求教师的语言要简洁、准确, 与课堂所教学的内容有紧密联系。

二、导入的具体方法

不同的老师有不同的导入风格, 但是有丰富教学实践经验的教师, 都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓, 因此教师应重视英语教学课堂的导入设计。常见的课堂导入技巧有通过歌曲来导入教学、通过话题来导入教学、通过简笔画来导入教学、通过实物视听来导入教学、通过游戏来导入教学、通过介绍名人轶事导入以及知识猜谜语导入等。英语课堂教学的导入可采用以上方法, 以下举例说明:

1.播放音乐, 创设轻松的氛围导入

学生会唱英语歌曲是《英语课程标准》的目标之一, “能背诵一定数量的小诗和歌谣, 能唱一些英语歌曲”。用音乐进行导入, 在课的开始就给学生创设一个轻松的学习氛围, 使学生快速地进入学习的角色。

2.温故而知新的话题导入

谈话导入法是通过老师问学生问题的话题方式展开的, 这种导入方法的设计既可以用于复习知识, 也可以用于导出新的课题。

通过这样一问一答的谈话方式拉近了师生间的距离。谈话的内容是学生所熟悉的内容, 消除了学生紧张感, 也引入了课堂内容。

3.简笔画导入法

在教师的职业技能中, 简笔画也是教师基本职业技能一项基本的要求, 它要求教师在课堂上能画出简笔画直观地向学生表达, 比如动物、水果等等。近年来, 简笔画教学越来越受到教师的重视, 因为它简单易行, 经济实惠, 因此教师在设计英语课堂的导入时可以采取用简笔画的方式导入, 既方便又直接, 更重要的是能快速地吸引学生的注意力, 这种方法直接又有实效。

4.参加游戏, 游戏导入

游戏是《标准》所倡导的教学技巧之一, 要求学生能在教师的指导下参与游戏和角色扮演活动。游戏能让每一个学生都觉得新鲜、好玩, 从一开始就能吸引全体学生的注意力, 为一堂课的成功实施奠定了心理基础, 做到真正让学生在游戏中学习, 在学习中进步。中学生正是长身体、长知识的时候, 他们精力充沛, 参与意识强, 对各种活动都很积极参与。因此导入用游戏的方式进行体现了中学生的这一特点。因此, 我们的英语课堂, 应当生动活泼, 充分调动学生的积极性。

5.背景知识, 介绍名人轶事导入法

教材中有些课文内容与名人等有关, 教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听, 如讲授M9 Unit 2 关于My hero—Dr Norman Bethune的内容时, 笔者就给学生讲述了他的出身, 背景, 经历以及他在八年中国抗日战争中对中国作出的巨大的贡献, 我们开始了新课程的学习。

6.知识猜谜语导入

猜谜语, 是广大人民群众非常喜爱的一种益智、休闲、娱乐活动。不仅在书面上广为传播, 在口语中的流传更为广泛, 几乎每个人都能说出几个甚至几十个谜语。因此用知识猜谜语的方式导入课堂不仅使日常生活和课堂教学结合一起, 使课堂的导入形式更加多样化。

7.挑战对手, 接龙竞争导入

没有竞争就没有进步, 竞争是推进人们学习和工作的动力。社会的发展离不开竞争, 学校的课堂教学也如此, 把竞争引进课堂, 创造良好的竞争环境, 在一定程度上决定了一节课能否成功。在教学课堂上, 展开各种竞争活动, 培养学生积极参与竞争的意识。而在课堂的导入中也可以采用这种方法用于单词的复习导入。在英语教学里, 任何一个老师都知道单词对于学生的英语学习非常重要, 在平时的英语教学课堂中或课后的落实中要狠抓单词, 课堂的导入也可以以单词为着眼点, 通过单词接龙竞争的方式进行导入。这种方式既加大了学生的参与面, 也激发了学生获胜的心理;既巩固了单词, 也为接下来的教学活动 (听力活动、阅读活动等) 扫清了单词的阻碍。这种竞争导入可以以小组的方式展开。如第一组PK第二组、第三组PK第四组, 以此类推。挑战一方说出单词, 另一方说出中文:一方说中文, 另一方说单词。用时间最少的组为冠军。

3.如何设计初中数学课的导入 篇三

1. 直接导入。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，指明学习活动的方向，这样能使学生情绪很快就能安静下来，既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。这样的导入简单明了，短小精炼，让学生在最短的时间内集中起注意力。

2. 情境导入。我在讲合并同类项时设计了如下情境：我拿了一些硬币，其中有5分、1角、5角的若干枚，随后我把问题抛给了学生：我想知道一共是多少钱？请大家帮我解决一下。刚开始，同学们都用十分困惑的眼神看着我，当然了，这时他就很想知道我要干什么？随着问题的抛出，他们很自然地就会开动脑筋思考，都非常想在最快的时间内告诉我答案。显然，方法决定速度，将硬币分类来查是最快且可行的。由此引入了同类项及合并同类项。

3. 实践导入。讲平移时我是这样设计的：随机选3名学生与我合作，我让他们从同一点出发，每人走2米后站好，结果出现了不一样的位置，学生们也在想，同样是走2米，怎么就不一样了呢？因为我没强调走的方向，学生顿悟。无形之中为下面的游戏奠定了基础。这时我留下一名学生，我让他向前走，他照做了，当快要到墙时他放慢了速度，为什么？我不说停，他就应向前走，只因为我并没有说向前走多远，即使撞墙也不能停。与学生的互动，激发学生兴趣的同时，他们一定很清楚平移的方向和平移的距离是平移必不可少的两个条件，水到渠成后告诉他们这就是平移的两大要素。平移只是改变了位置，形状和大小都没有改变。我想无论他们以后做什么，这节课他们将终生难忘。

4. 演示教具导入。2013年，我从初三循环回到初一，现在刚刚接触空间与图形领域，可以说图形语言和符号语言是教学的重点，更是难点，教师的导演角色起着至关重要的作用，引领得好，学生不但学的轻松，而且为以后的图形探究打下坚实的基础。为此，讲“直线、射线、线段”时，我先说出“金箍棒”三字，然后出示亮着的手电筒及直尺。让学生展开联想，从中抽象出几何图形。借助小学的基础，学生能很容易地想出直线，射线，线段。这样，学生的兴趣被激起，很轻松地进入到本节课的学习中去。这时还要趁热打铁，让学生运用对比的数学思想研究一下这三者间的联系与区别，教师适当点拨，得出结论。试想金箍棒要多长有多长，所以直线是向两方无限延伸的（不是延长，要注意语言的准确），没有端点，不可度量的。射线向一方无限延伸，有一个端点，也不可度量，而线段不延伸（却可延长），有两个端点，可度量。联系是：射线和线段是直线的一部分。接下来我插入这样一个情境：现在正值冬季，解决学生放棉衣的问题，准备在墙上用钉子固定木条，从节约的角度出发应怎样做？发现：钉一根钉子时，木条可任意转动没有达到固定的目的，所以一根钉子不行。要想固定木条就需要再钉钉子，所以学生继续操作，第二根钉子钉上后，发现木条不动了，显然达到固定的目的从节约的角度对学生进行思想教育，可谓一举两得。这时最好借此引导学生将钉子看成点，木条看成直线，得出过一点可以画无数条直线及“直线公理”（经过两点有一条直线，并且只有一条直线。简单的说成‘两点确定一条直线’），可以强调一下“有”说明存在性，而“只有”说明唯一性。

5. 疑问式导入。疑问式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生由疑到思、由思到知的一种方法。如，一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能不把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？我向同学们说：“要解决这个问题就要用到三角形的判定。现在我们就来解决这个问题——全等三角形的判定。

4.初中数学课堂导入方法 篇四

“思起于疑，疑能引思，思则生趣”，疑问是学生思维的触发点，思维一般都从问题开始。在导入新课时，适当创设“问题意境”，提出疑问设置悬念，造成学生急切期待的心理状态，从而激起探索、追求的浓厚兴趣，引起学生积极主动思维，使学生的创造性思维品质得到培养。

例如：在讲相互独立事件同时发生的概率时，以一个趣味语音小短片引入，短片内容：三个臭皮匠和诸葛亮比试解题，诸葛亮独自解出问题的概率为0.8,臭皮匠老大、老二、老三独自解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4，三个臭皮匠和诸葛亮谁胜的可能性大?请同学们帮忙做一回裁判。要解决这一问题，我们需要今天要学的知识，这样顺势导入新课，妙趣横生，激起学生兴趣，使学生乐于接受新知识，使学生迅速进入角色，按教师的要求积极主动的进行学习、思索。教师在课堂前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，让他紧紧抓住学生的好奇心，无疑将为下面的学习打下良好的铺垫。

初中数学课堂导入方法

经验性导入

所谓经验性导入，即是通过学生现有的学习经验来启发学生，使学生对新知识有初步的理解.经验性导入的方式可以是回忆、设问、谈话等多种方式.下面是笔者在工作中的教学实例.

5.初中历史课堂导入教学方法 篇五

摘要：

学生第一次接触到历史这门课程严格来说是在初中的时候，初中历史是日后学生时代学好历史的重要基础，虽然学生刚刚接触历史这门新鲜的课程会感到很好奇从而产生兴趣，但由于在以后的教学过程中，初中历史老师的课堂导入教学方法存在一定的小问题，不能充分唤起开学时学生对历史的那一份兴趣，直接导致初中历史课堂效率低下，学生成绩提不上来。就初中历史课堂导入教学方法进行了简要的分析与总结。关键词：

初中历史；导入式；教学策略

导入式教学方法就是在课堂上使用恰当的教学策略把本节课所要讲授的内容进行导入，它的最终目标是把学生对学习的兴趣充分激发出来，让学生对学习充满好奇心，从而具有坚持学习的动力，在改进教学策略的另一方面，把课堂教学质量进行提高与巩固。在初中历史课上的导入式教学方法种类很多，比如：欣赏歌曲导入、轶闻趣事导入、视频导入、图片导入。在不同科目的课堂上，老师所使用的导入式教学不尽相同。据研究表明，老师在初中历史课堂上灵活运用导入式教学方法，能够让初中历史课堂教学效率大幅度提高。笔者根据现实生活中的历史课教学为切入点，对教学策略进行简要分析。

一、实行导入式教学的必要性 1.稳定学生的心情

每次上课前，学生都会经过十分钟的下课休息时间，有大部分的学生仍然把心思放在课间休息所进行的活动上，注意力不能很好地集中，每次上课时学生都必须经过一定时间来调整自己的注意力，这样的状况就说明学生在刚刚上课的时候学习状态并不是非常好。而历史老师灵活运用课堂导入的方法，让学生在刚刚上课的时候就能很好地集中注意力，尽快进入学习状态，让历史课的教学效率得到大幅度的提高。2.集中学生注意力

初中历史老师在课堂上必须结合学生的实际学习状况，充分考虑学生自身的理解能力和历史综合能力，将学生的兴趣爱好与课堂内容相结合，因地制宜，制定恰当的导入式教学。通过这种方式，学生的注意力便会被老师的课堂导入所吸引，达到理想的效果，这种方法可以使学生在上课伊始就能够集中自己所有的注意力，激发学生对初中历史的全部兴趣与好奇心。3.老师制定教学目标

初中历史课堂上的导入式教学法对明确教学目标而言有着不可言明的重要作用。在初中历史课上，历史老师可以通过PPT等课件的展示，介绍本节课的教学内容，这样学生在欣赏PPT的同时，能够知道并且确定自己的学习目标。学生还可以有目的地跟随老师的脚步，努力完成自己的学习目标，不断加强对历史课上重难点的理解与掌握，通过导入式教学能够让学生的学习充满目的性，不再是无头苍蝇乱撞般的学习，更好地提高自己的历史学习成绩。

二、导入式教学策略

适合于初中历史课堂的导入式教学方法数不胜数，下面介绍几种适合现在初中生实际情况的教学方法。1.故事导入法

从字面意思来看，所谓的故事导入法，就是在讲故事的情况下老师把本节课的教学内容进行巧妙的导入，与单纯的灌输式教学相比，故事导入法更能够吸引学生的注意力，在刚上课的时候，学生就能够把注意力全部集中到课堂内容上，这样学生的学习效率会得到飞速提高。所以，老师在进行故事导入的时候，必须切合实际，充分了解学生的喜爱，因地制宜，活跃课堂的气氛。比如，老师在进行《辛亥革命》该课的教学活动时，利用故事导入，给学生详细介绍孙中山的革命活动以及生平事迹不失为一个好办法，这样学生的好奇心被充分激发出来，对课堂内容听得也就越认真，课堂效率自然会得到提高。2.歌曲导入法

初中历史老师在课堂上灵活使用歌曲导入法，能够充分释放学生的情感，在课间给学生放一段和本节课有联系的歌曲，可以集中学生的注意力，并且引发他们的好奇心。比如，老师在开始《三国鼎立》的讲授前，给学生放《三国演义》的电视剧主题曲，来完成本节课的导入过程，学生听到此歌的同时不免会联想到三国中的经典人物和故事情节。在进行想象的同时，加重了学生对本届历史课的期待，更有利于学生的学习。

3.游戏导入法

除了故事导入法和歌曲导入法之外，游戏导入法不失为一种奇妙的方法。在课堂上初中历史老师灵活运用游戏导入式教学，以游戏为诱因，让学生对历史的兴趣与好奇心大幅度增长，从而集中注意力，提高了课堂效率，为日后的历史学习打下了良好的基础。比如，在进行三大改造的学习时，老师可以提前对三大改造之类的词语进行整理，在课堂上把学生分成若干小团队来玩你画我猜的游戏，每个团队猜到一个词汇就能收获一分，而其他团队的成员也能够进行抢答，游戏结束后进行最终统计。以这样巧妙的方式来加深学生对三大改造的认识，加深自己的理解与感悟。还能够充分调动课堂的学习气氛，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

6.初中数学课堂情境导入的策略研究 篇六

学段与学科：初中数学

“初中数学课堂情境导入的策略研究”结题报告

一、研究背景

上海市《中小学数学课程标准》指出：“课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，关注学生的学习过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。”

建构主义学习理论认为：“学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。”

本课题的研究，正是基于新课程标准和现代建构主义教学理论，充分探讨在初中数学课堂中情境导入策略的实际意义。

二、研究过程和研究方法

（一）研究过程

1、文献检索与综述阶段

笔者通过中国知识资源总库CNKI网，检索项“题名”，以“情境”为关键词，结果显示近五年来共有6424篇文章，其中中国期刊全文数据库中有5817篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库中567篇，中国博士学位论文全文数据库中有40篇，在此检索结果中笔者再加上“初中数学”关键词，检索结果仅有67篇文章，其中中国期刊全文数据库中有55篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库中12篇；其中题名中主要关键词是“情境教学”“情境创设”两类，本课题中“情境导入”关键词均没有出现。仔细阅读67篇文献，笔者发现，“情境教学”强调了课堂教学中情境创设的科学性和连续性，而“情境创设”类文章强调了情境创设的重要性和方法。虽然所下载文献有一定的借鉴性，但与本课题研究的重点有所偏差，本课题所研究的“情境导入”的策略，在时间上具备短期性特征，形式上具有可选性特征，内容上具有启发性特征，重在教学技巧的积累和反思，明显 区别于文献中“情境教学”系统性和全局性。

2、概念界定阶段（1）情境

情境也称情景，《现代汉语词典》解释为具体场合的情形、景象或境地。从社会学角度看，“情境”是指一个人正在进行某种行为时所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，“情境”表现为多重刺激模式、事件和对象等。从学生角度看，“情境”可以理解为学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，它提供给学生思考空间的智力背景，产生某种情感体验。在本课题中，情境是指课堂教学中师生共同营造的一种有利于学生理解知识的课堂氛围。

（2）情境导入

本课题中“情境导入”是指教师在教学初始时有意识、有目的的创设真实、生动、具体、适宜的场景或氛围，以激发学生产生积极的情感和行为体验，其表现为对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望，从而激发学生主动理解知识、建构知识体系的一种教学策略。

3、调查分析阶段

运用调查研究法。分别观察一般教师和优秀教师的数学课堂情境导入的方法，分析其差异性。比较同类研究者对此问题的常见看法，试验其方法的优劣性。

4、行动实施阶段

运用行动研究法。在研究目标的指引下，分班进行情境导入策略尝试，对于过时的情境导入策略要加以淘汰，取而代之的是富有时代气息、能贴近学生生活实际的新的情境导入方式，及时制作成案例和课件，在教学中不断实践与完善，发现问题，及时加以总结反思，修正研究方案。

5、评价总结阶段

用经验总结法。及时评价总结《初中数学课程的情境导入策略》的实施方案，完成结题研究报告，为下一阶段深入研究打好基础。

（二）研究方法

1、文献分析法

确定研究方向后，通过检索期刊索引、网络查阅和图书馆查阅等方式来收集 2 相关方面的论文、文章资料及相关专著，从文献中力求了解前人对这方面问题的观点及使用的研究方法、角度。并认真研读了《标准》、初中数学教科书及教参书，进一步探讨所要研究的问题，并从CNKI学术期刊数据库中下载了2006年至2012年这五年内关于“情境”和“初中数学”的文章55篇和硕士论文12篇，对其进行分类与分析，为后面的研究打下基础。

2、调查研究法

问卷调查是调查者运用统一设计的问卷向被调查者了解情况或者征询意见的方法。本研究的问卷调查是对教师的问卷，通过施以“关于初中数学课堂教学情境导入的调查问卷”来了解初中数学教师对情境、情境导入的理解及其在教学过程中情境导入（仅关注新课引入阶段）的基本状况（意识、目的、能力及存在哪些困惑）。

三、研究成果

（一）初中数学课堂情境导入的常见策略

1、联系生活实际策略

新课标指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学来源于生活，并对生活起指导作用，在数学教学中教师应根据生活和生产的实际而提出问题，创设实际问题情境，使学生认识到数学学习的现实主义，认识到数学知识的价值，这样也更容易激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的主体意识。

例如在学习相似形时，可以先向学生出示由同一张底片印出的两张大小不一的照片、两把大小不一的30°的直角三角尺、国旗上的五角星等，问学生：这些图形有什么特点？由于学习材料很形象，学生很容易就归纳出它们形状相同、大小不一。这样不但顺利引入新课，而且学生一下子就掌握了相似形的本质属性。

2、最近发展区策略

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进 3 行下一个发展区的发展。

例如在学习解分式方程时，可以先复习整式方程的解法，准备“最近发展区”，然后给出分式方程并提问：分式方程与整式方程有什么不同，如何解分式方程？由于学生对整式方程的解法已经轻车熟路，所以很自然地想到只要去分母，化分式方程为整式方程就行了，这样不但教学难点迎刃而解，而且还渗透了化归的数学思想，促进了学生智力和非智力因素的发展。

3、问题驱动策略

教育近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”。乌辛斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，教师设计问题时，要新颖别致，使学生学习有趣味感、新鲜感。

例如在学习习近平方根时，可以先设计一组问题：

（a）边长是9的正方形的面积是多少？面积是9的正方形的边长是多少？（b）边长是16的正方形的面积是多少？面积是16的正方形的边长是多少？（c）边长是20的正方形的面积是多少？面积是20的正方形的边长是多少？ 对于前面一些问题，学生都能轻松解答，但对于第（3）问的后一个问题，就碰到了困难了。这时老师可以不失时机地加以归纳：设正方形的边长为x，则列出方程x2=15，如何求x？这就是今天要学习的平方根，这样不但激发了兴趣，而且还揭示了内在的逻辑结构。

4、动手操作策略

心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。

例如在学习三角形内角和定理时，要求学生动手操作：将一张三角形纸片的两个角撕下来，拼在第三个角处，使角的顶点重合，角与角之间既不重合也不分离。然后提问：从操作中你得到什么猜想？如何证明？这样创设情境，不仅充分调动学生的多种感觉器官参与学习，而且使形象思维与逻辑思维有机结合，所学知识可以经久不忘。

5、引疑激趣策略

现代教育心理学研究表明，引疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”。为此，教师应在课堂教学中巧妙地引“疑”，在“疑”中产生问题，在“疑”中激发兴趣，唤起学生的求知欲望。

圆与圆的位置关系这节课的引入，可以运用多媒体演示，创设引疑激趣的情境：双休日的一天下午，阳光明媚，风平浪静，欢欢和他的父母正在美丽如画的西子湖畔划船赏景。忽然间，天色逐渐阴暗下来，仅仅过了3到5分钟，好象变成了黄昏，岸边的街灯、车灯清晰可见，把不明真相的欢欢吓地不知所措，嚷着快回家。大约又过了3到5分钟，天色又逐渐明亮起来了……

老师提问：大家知道这是怎么回事吗？等学生们交流回答后，老师予以肯定。这就是天文学上常见的“日食”现象，为了解开“日食”现象之谜，我们今天先来学习圆与圆的位置关系。

6、悬念式策略

悬念是一种学习心理的强刺激，使学生产生“欲罢不能”的期待情境，能引起学生学习的兴趣、调动学生的思维和引发求知动机。

方差这节课的引入，可以创设悬念式的情境。

给出问题：甲、乙、丙三人进行射击比赛，甲、乙各打五发，丙打九发，成绩如下（单位：环）

甲：3，4，5，6，7。乙：1，2，5，8，9。丙：1，2，3，4，5，6，7，8，9。

﹙1﹚分别计算甲、乙、丙三人的平均环数； ﹙2﹚能否认为他们射击成绩同样稳定，为什么？

对于第（1）问，学生们经过计算，答案很一致，甲、乙、丙三人的平均环数都是5环；对于第（2）问，分歧就大了，有的认为甲稳定，有的认为丙稳定，也有的认为他们三人一样稳定。真是一石激起千层浪，顿时教室里象炸开的锅，热闹非凡，而这时老师可以不失时机地说：要正确解答第（2）问，需要掌握一个新的数学概念——方差，这就是这节课我们要学习的内容。

7、因势利导策略

数学知识的联系是相当紧密的，因此有些知识的导入就可采用先复习旧知识，只在旧知识的基础上略微改变一些条件，就可以因势利导，自然地得出新的 5 结论。

例如：在教学“多项式除以单项式”时，我就先出示了一组多项式乘单项式，学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。

8、温故知新策略

数学的知识系统性很强，很多的新知识都是以旧知识为基础的。通过复习已学的知识，引入新课的学习内容，这种引入法不但符合学生的认知规律，而且便于学生了解到新内容是旧知识的引申和拓展，便于学生系统地把握知识的结构，例如：二次根式其实就是非负数的算数平方根，所以在教学二次根式时就可以从复习近平方根及算数平方根来引人新课。

9、数学故事导入策略

即用各种资料(如科学发明发现史，科学家轶事、故事等)，通过巧妙的编排、选择引入新课。这种导入新课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，又特别是出现有关中国的，除了能激发学生强烈的民族自豪感外，还能从中对他们有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。

例如，在讲授“无理数的概念”时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献，树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。

10、新旧知识类比策略

引入新课时，采用新旧知识类比的方法，既可以使学生在进一步理解旧知识的基础上理解新知识，也可以在掌握理论的逻辑关系上产生深刻的印象。例如，在讲“一元一次方程的应用”时，给出问题：有人问毕达哥拉斯先生：在您上数学课的时候，听课的学生中有1/2 在学数学，1/4在听音乐，1/7在打瞌睡，此外，还有3人一直在讲话。请问一共有多少名学生？（文字出自《希腊文集》），从同学们的解法中看到，解应用题的方法有算术法和列方程法，比较算术法与列 6 方程法，列方程法有一种化难为易之感，它是解决实际问题的一个有力工具。

（二）初中数学课堂情境导入的策略应用效果

1、激发学生的学习兴趣，让课堂教学丰富多彩

实践证明，新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的情景导入，可以很快吸引学生的注意力，引起学生的探究活动。从而激起更高水平的求知欲，使学生爱思、会思、善思、乐思，启动了学生的思维发展，调动了学生求知的积极性，提高了学生的学习兴趣，学生也易于自我探索、自我发现知识的系统性。

2、教师主导、学生主体作用得到发挥，教与学达到动态平衡

教师的主导作用、学生的主体作用，在情境导入中得到了淋漓尽致的体现。在教师精心创设的情境下，学生处于主动接受状态，学习的行动有了预定的方向和要求，学生的主观能动作用得到很好的发挥，也有助于教师对来自学生方面的内部干扰及时准确地作出调整，使教学系统达到真正的动态平衡。

3、学生思维多样性得到训练，能力和素质得到提高

情景导入为学生创造了锻炼能力的环境，也体现了教师要尊重学生的自主性、尊重学生的思维活动方式。同时引导学生不断地拓宽思路，开创发散思维和求异思维，体现了和谐教学和思维训练的多样性。在学习过程中，学生也获得了积极的情感体验和意志品质锻炼。我们发现：良好的情境创设能够培养学生对新知识的兴趣，使他们树立起自己解决问题的信心，有利于学困生的提高，良好的情境创设能够训练学生运用已有知识解决新课题的技能，良好的情境创设能够帮助学生树立大胆探索、勇于进取的精神，使其思维的广阔性、深刻性、敏捷性和创造性得到充分的发展，良好的情境创设能够使学生体验到真实世界中数学的应用价值，学会发现、确认并分析数学问题，提高了他们的社会责任感、与他人合作的能力及批判性思维的能力，总之，长期下去，学生会逐渐形成一种良好的学习方式——自主、合作、探究。

四、几点反思

首先，情境是唤醒学生体验的前提，教师们在这方面也花了许多心思，可总达不到预想中的效果，感觉部分学生难进入情境。是我们对学生的认识不够？还是我们的措施不恰当？还是学生现有的能力、水平与教学之间的差距太大？通过课题成员多次观察和实践研究表明，多数教师“重教学结果，轻教学设计”、“重 7 知识点分析，缺学生分析”、“重整体推进，轻分层引导”。

其次，数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和青少年发展需要的情境，是非常重要的工作。教师群体中共享性经验缺乏，同一个地区这类活动集体性经验分享活动明显不够。在我们的实际教学中，多数教师侧重于个体“穷思苦想”，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。

最后，课题组成员虽然在课题实施中温故了部分学习理论，撰写了部分学习笔记，但在课堂教学实施中，由于教师的数学文化底蕴不够，也会导致情景导入生搬硬套，课堂冷场，效果不佳，如何提升教师的数学文化积累？这也是我们课题关注的问题。

小结：本课题周期短，无经费扶持，课题成员课程教学任务繁重，虽有一定的研究成果，但值得进一步深入研究的工作还有很多，譬如情景导入的新方法，及时更新备课教案；加强对学生个性化学习特性的研究，实施分层因材施教；譬如增设数学史的选读，增强数学教师的数学文化底蕴等等。

参考文献：

[1] 谢琴.巧设情境激发学生的创新意识[J].数学学习与研究(教研版), 2008,(08)

[2] 傅海华.浅谈如何创设情境学习数学[J].科教文汇(中旬刊), 2009,(03)

[3] 孙爱慧.浅谈数学问题情境创设中存在的问题[J].吉林省教育学院学报 , 2009,(12)

[4] 缪瑞芳.创设数学教学情境 有效提高课堂教学[J].教育教学论坛 , 2010,(32)

[5] 汪昌辉.数学教学中的情境创设之我见[J].铜陵学院学报 , 2001,(03)

[6] 叶剑.创设情境指要[J].四川教育学院学报 , 2003,(10)

7.浅谈初中数学导入教学 篇七

下面谈谈自己的体会:

一、直接导入法

它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法, 如在讲解平行的概念时, 可先引入一组图片, 直接给出平行的定义, 直观明确地给出了平行的定义。

二、强调式导入法

根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点, 一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法, 例如:分式的基本性质是解分式方程的基础, 在讲解分式的基本性质时要强调, 才能为解分式方程打下良好的基础。

三、温故知新导入法

温故知新的教学方法, 可以将新旧知识有机的结合起来, 使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如:在学习同底数幂的乘方时, 可先复习同底数幂乘法的知识am·an=am+n然后推导出: (an) n=am·am…am=am+m+…+m=am这样导入, 学生能从旧知识的复习中, 发现一串新知识, 并且掌握了幂的乘方的推导过程。

四、类比导入法

在讲相似三角形性质时, 可以从全等三角形性质为例类比, 全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样?这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移, 发现新知识。

五、亲手实践导入法

亲手实践导入法是组织学生进行实践操作, 通过学生自己动手动脑去探索知识, 发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时, 让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起, 从而从实践中总结出三角形内角和为180°, 使学生享受到发现真理的快乐。

六、反馈导入法

根据信息论的反馈原理, 一上课就给学生提出一些问题由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。在讲解平移的概念时, 先通过多媒体展示不同的图形, 让学生归纳总结出这些图形的特征, 再给予纠正, 从而定义平移, 这样学生的印象自然深刻许多。

七、演示教具导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的东西, 通过演示教具形象, 具体生动、直观地掌握知识。例如:在讲解不等式的概念及性质时, 可以通过展示天平, 在天平两边托盘里一边放上砝码, 一边放上重物, 通过操控它的平衡来达到讲解的目的, 这种教学方法, 使学生印象深, 容易理解, 记得牢。

八、设疑式导入法

设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点, 一上课就给学生创设一些疑问, 创设矛盾, 设置悬念, 引起思考, 使学生产生迫切学习的浓厚兴趣, 诱导学生由疑到思, 由思到知的一种方法。

例如:有一同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形, 他们能不能不把玻璃带回家就割出同样的一块呢?同学们议论纷纷。然后, 我问同学们说, 要解决这个问题要用到全等三角形的判定, 让学生对全等三角形的判定产生浓厚的兴趣。

总之, 数学的导入法很多, 其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境, 充分调动内在积极因素, 激发求知欲, 使学生处于精神振奋状态, 注意力集中, 为学生能顺利接受新知识创造有利条件。

参考文献

[1]孙彦.《课程标准新教案》 (沪科版)

8.初中数学教学如何导入 篇八

[关键词]初中政治课堂；导入教学；运用

好的开始是成功的一半，这句话用在初中政治课堂上再合适不过了。导入教学是整个教学过程中非常重要的一个环节。一个好的导入可以使学生对本堂课产生浓厚的兴趣，从而全身心地进行初中政治学习。因此如何设计一个极具引导性的导入教学就变得十分重要。设计导入时要从学生的角度出发，考虑他们的兴趣点所在，这样才能有效的吸引学生进行学习，而不是单纯的为了导入而进行导入教学。

一、初中政治课堂导入教学的重要意义

课堂导入教学是整个教学体系必不可少的一部分，是老师进行教学的备课和开始阶段。好的课堂导入教学能够使学生进入最佳的学习状态，还能有效地激发学生的各种潜能。此外，课堂导入教学还能促进学生学习的积极性和主动性，愿意跟老师进行良性的互动。课堂导入教学还能够起到对新旧知识进行很好的衔接作用。课堂导入的方法之一是旧课复习法，这种方法就是利用对旧课程知识的复习，利用知识之间的联系来引出新课程。这样，既可以对旧的知识进行复习，同时还可以让学生对新知识的学习产生一定的兴趣。

二、导入教学必须具有原则性

1.导入新课要有启发性。设计导入时应具有启发性，通过正确的引导让学生自己去发现课程中所隐含的道理，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果，由表想到里。

2.导入新课要有针对性。在设计导入教学时，要从本节课所要讲的内容出发，根据教学需要达到的目的，切合实际进行导入教学。针对不同条件、不同环境、不同的学生素质、不同时间进行不同的导入教学，做到有的放矢，不可偏离教学内容。

3.导入新课要有趣味性。导入教学时应注意学生的兴趣点所在，快速的根据兴趣点切入，将学生的注意力迅速吸引过来，使学生跟着老师的思路走。这样的导入教学才是一个成功的导入教学。

三、常用的导入教学方法

1.歌曲导入法。现在的初中生都是很喜欢各种选秀节目的。而很多选秀歌手也都唱过很多的红歌去歌颂我们的祖国。我们可以利用这一点，在进行爱国主义的政治课上给学生们播放爱国歌曲。比如汪峰唱过的《我爱你中国》，就很好地诠释了对祖国的热爱。用这样的歌曲进行导入式教学可以使课堂更加生动。也可以让学生歌唱自己喜欢的爱国歌曲，从而做到活跃课堂气氛的效果。

2.多媒体导入法。在现在的教学环境下，多媒体教学已经成为一种很普遍的教学辅助手段。那么利用多媒体进行课堂教学也是一种可以执行的方法。教师可以利用教学课件的演示，音频，视频，图片等手段进行导入式教学。通过观看多媒体画面展示可以有效的激发学生的兴趣，从而嫁给学生的注意力快速地吸引过来。比如在学习九年级如何融入民族文化这一课是，教师可以通过多媒体介绍我国的书法，可以让学生知道我国书法的发展史；武术，可以让学生知道我国的武术有哪些流派，具体有什么强身健体的益处；医学，可以让学生知道我国医学是怎么样在今天依然发挥着重要的作用的，从多个方面感受中华文明的博大精深。这样就达到了教学目的。

3.故事导入法。一个生动的故事，一个美好的传说，会使学生快进入“情景”，针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等导入新课。例如，在教学“资本主义剥削的秘密"这一内容时，笔者就是通过这样一个故事来进行导入的：在英国，有一个很瘦很瘦的作家，他的名字叫肖伯纳。某一天，肖伯纳遇到一个大腹便便的资本家，这个资本家嘲笑肖伯纳说，只要一看到肖伯纳就知道世界上正在闹饥荒，肖伯纳不紧不慢地说，只要看到你，我就看到了世界上在闹饥荒的原因。听完小故事，同学们都笑了，课堂气氛顿时活跃了。这就是故事导入法的妙处所在。

4.时事热点导入法。时政是时事政治的简要说法。每天我们的国家都会发生许许多多的大事件，有关于国家发展的，有关于我们国家与其他国家的国际关系的，还有其他国家发生的对于我们来讲有借鉴意义的。教师们可以利用这些大事件对学生进行课堂导入教育，比如日本与俄罗斯的岛屿争端问题就可以用来教育我们的学生我们的领土主权是神圣不可侵犯的。虽然我们的国家轻易不会用武力解决问题，但也不排除这种可能性。让学生知道我们的国家有能力保护我们的领土主权。这样便更加生动形。

5.联系生活实际导入法。我们所学到的知识既来源于生活，又将为生活服务。因此作为初中教师，应当具备生活中处处有知识的教育意识，要把政治课本中比较抽象和难理解的知识与实际生活相结合、相联系，这样才能更好地与学生来近距离，使原本晦涩难懂的知识变得更加形象具体。教师可以通过对发生在身边的事和社会热点问题进行分析，在此基础上引出新课。既符合学生的认知水平，又将政治知识涵盖其中，使得学生乐于接受。同时学生也可以就此事件展开讨论，发表自己的看法，培养他们分析解决问题的能力。对于自身的能力也是一种提高。

6.复习导入法。孔子曰：温故而知新，可以为师矣。温故是一种最常见的导入式教学。教师可以复习上节课所讲的内容，从而引起这节课所要讲的内容，可以通过提问的方式进行，学生既可以复习，又可以跟着老师学习新知识。这样不会使学生觉得突兀。这个方法还可以与其他教学方法相结合，达到更好的教学效果。这样的导入方式不仅过度的十分自然，而且容易被学生所接受，而且为学生学习新的知识做了很好的铺垫。使上课效率得到有效的提高。这样也可以让学生养成一种课后复习的好习惯，为以后更好的学习打下良好的基础。

四、结语

初中政治课堂教学的方法是多种多样的，本文只介绍了其中的一部分。但是无论是哪种课堂教学导入方法都旨在学生更好地学习政治知识。随着时代的发展，教室们要不断的创新初中政治课堂导入教学的方法，促进课堂教学效率和学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]杨军良.初中政治课堂教学的导入方法[J].新课程（教师），2009（11）.

[2]陈光荣.浅析实施有效教学提高学习效率的策略[J].考试周刊，2008（41）.