风险管理学习有感

风险管理学习有感（共12篇）

1.风险管理学习有感 篇一

学习公司管理制度有感

最近，总公司印发并组织员工学习《安徽省金安实业总公司管理制度汇编》，我认为这对加强金安的建设，提升对外形象，覆行各项职能起到了更好的促进作用。建立管理制度的目的就是为了使公司管理更加规范，没有健全完善的管理制度，就难以形成集体行为的规范、统一力量。个体行为靠自律，集体行为必须靠制度。现根据我个人学习情况，结合工作实际谈一点体会。

这次学习，使我认识到严格执行新的管理制度的迫切性和重要性，这是我们转变观念适应新形势、新发展的需要，是金安健全完善管理制度的具体体现。学习《安徽省金安实业总公司管理制度汇编》也使我明确了自己的岗位要求，也对公司考核工作有了比较深刻的认识和理解，同时也提高了自己的思想认识，增强了遵纪守规的自觉性。以往我们疏于学习，对管理制度学习不深，理解不够全面，对各项管理制度和岗位职责方面理解不够透彻，思想上存在麻痹大意，不规范的现象时有发生。在学习新的管理制度后，特别是绩效考核制度的引入，对我的内心触动很大，如果以后不能熟悉掌握管理制度，不按照管理制度执行，就可能出错，就可能造成工作上的被动，并直接影响个人的工作岗位和经济利益。新的管理制度规范和约束了公司从领导到员工的各种行为，指导我们在工作实践中的工作方式和工作态度，使我们的工作更加科学和更加标准化。

针对本人存在的一些问题，结合新制度的相关规定，我将采取以下改进措施：一是加强学习，熟悉和掌握管理制度的要求，提高自身的综合素质和分析能力。二是认真履行工作职责，严格恪守各项管理制度，将各项制度落实到实际工作中去。三是强化责任意识，要求自己爱岗敬业，认真严肃对待自己的工作，深思慎行，做一个实实在在的金安人，为金安的发展贡献自己的一份力量。

2.风险管理学习有感 篇二

一在“实效”上下功夫

在听课的时候, 经常遇到这样现象——教师提出一个问题后, 马上就让学生讨论, 教室里立刻就会出现一片热烈讨论的景象。但只要稍加注意就会发现, 这是一种“假热闹、真无聊”:有的小组几位学生各说各的, 谁也不听谁的;有的小组只有个别学生发言, 其他组员三缄其口。到底每个学生是不是都有任务、在讨论中要做的是什么?好像不得而知, 小组讨论的目标应当是让每个学生都获得实惠, 让每一个层次的学生都得到不同程度的发展, 结果课堂上一片“乱象”。所以教师要深入到学生中了解各组的讨论情况, 发现小组合作中出现的问题, 然后因势利导。对好的行为与做法要及时进行表扬、适时点拨。小组合作学习完后, 该安排哪些学生汇报该组的合作结果, 又该怎样去筛选整合他们的见解。在整个过程中, 要注重培养合作小组的集体荣誉感, 让每一个成员感到自己的行为会直接影响整组的学习结果。我认为只有做到以上几点, 小组合作学习才有意义才有实效;也只有做到这些, 课堂上学生的主体地位才会得以体现。

二在“时机”上巧把握

对于我们语文学科, 不是什么问题都要小组合作的, 要把学生思维的时间、空间还给他们, 让学生真正地自主学习、个性化发展。因为语言文学中好些东西, 如语音感、语意感、语境感不是学生能讨论出来的, 也不是教师能讲解出来的, 而要让学生独立自主地去反复读、品、悟, 才能感受到的, 也只有感受到了, 和作者产生共鸣了, 才会真真切切地领悟到语言的魅力。任何真知灼见都是在自主、独立、“静态”中产生的。有时, 教师不要担心问题提出后学生的“沉默”, 要坚信学生“沉默”后就可能“爆发”, 只有经过“沉默”, 教师传授的知识才能内化为学生自己的, 才能变学会为会学, 才能举一反三, 才能进而拥有持续发展的、丰厚的底蕴。当然, 有的问题, 在经过学生的独立思考后不能解决, 有了疑问, 所谓“不愤不菲不启不发”, 这时他们才会产生交流、质疑、解惑的欲望。如学习《老王》一课, 当我问到“老王的善良表现在哪里?作者的善良又表现在哪里?”时, 学生快速浏览课文后, 基本上都能从文中找出。接下来, 我又问“我们应如何理解课文的最后一句话——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”学生就沉默了, 我想小组合作学习的时机到了。于是让学生独立思考片刻后, 再让他们四个人一组合作探究。经过激烈的讨论和老师适时的提示, 不一会学生的讨论声音就小了。各组基本都能说出大意了。教师要善于把握这个有利的时机。所以小组合作学习的时机把握非常重要, 否则, 就会让整堂课“热热闹闹”, 学生啥也不知道。

三在“评价”上多用心

小组合作学习, 没有恰当、针对性强的评价, 就像比赛不宣布结果一样, 学生会觉得淡而无味。因此教师的评价非常重要, 对激励学生参与活动、提高合作学习质量都有着十分重要的作用。鼓励是教师一直提倡的。评价要有针对性, 让学生感到自己在小组合作中的必要性。自己的意见有人倾听, 下一次他才会积极地参与。记得有一次听一位教师的课, 一堂课中的评价都是“很好”, 没有一点针对性, 整堂课气氛很沉闷。指导性就是针对探究中出现的难点, 教师能恰如其分地给予指导, 对于学生来说会受益终生的, 这也是我们做教师的最高境界。因此, 教师必须变“教学生学会”为“指导学生会学”。评价的全面性也是非常必要的。在小组合作完之后, 全面性的评价, 是对本次活动的总结, 要关注到不同的个体、不同的小组, 让每位学生都在本次活动中, 有所启迪、有所收获。总之, 小组合作学习要教师花费心血去实践、研究。在学习中实践, 在实践中总结, 以期达到小组合作学习的最高效状态。

小组合作学习在课堂的任意环节都有着广阔的天地, 需要我们去探究、去开拓。

3.学习“高效课堂”有感 篇三

关键词：高效课堂；关键作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-238-01

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名数学教师，在数学课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。数学课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论数学教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是数学课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

我认为要提高课堂效率主要从四个方面入手：

一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示？ 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

1、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

2、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

3、分层次教学，让课堂变得满园花开。面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

教师要在教学的过程中不断的改变自己的教学方法，探索有效的教学手段，让学生喜欢上学习，积极的参与到课堂的学习中来，提高学生学习的效率，构建高效的课堂。

参考文献：

[1] 黄明月. 新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨[J]. 新课程（教研版） 2009年06期

[2] 郑 慧. 提高高中数学课堂教学有效性初探[J]. 数学学习与研究 2010年17期

[3] 王艳娟. 高中数学课堂教学有效性初探[J]. 教育教学论坛 2010年08期

4.学习《曾仕强情绪管理》有感 篇四

A是事件、B为信念、C是结果。ABC理论说明情绪变化主要是人的信念在发挥着关键的作用，故而要严于律己。我们常说对待他人要将心比心，不能期望别人的的信念和自己相同，所以我们对待他人要有正确的态度。

我们要严于律己，1、情绪是我们对环境的一种反映。不光外界是环境，自己对自己也是一种环境。反映它无所谓好坏。

2、管理一定有具体的方法，一定要有好的效果，否则就不叫管理。

3、情绪不但可以管理，而且它比其他的事情，你的自主性更高，因为它和别人没有太多的关系，它完全是你自己在决定。

4、中国人和全世界的人一样都有情绪的起伏，中国人的起伏最大，最容易生气。以上是曾仕强教授在情绪管理讲座上的表述。我不清楚中国人究竟是不是在全世界的人中情绪起伏最大，然而情绪管理对我们的益处是毋庸置疑的。

中国文明历史俞越几千年，在这几千年中聪明人不知凡几，中国人最讲道理，因为繁华的文明把道理都说透了。中国人也有不讲道理的时候，那是强大的大唐，当时的唐人对外是奉行“我的是我的，你的也是我的。”这种理念，然而那是强大的特权。但现在的中国人也有不讲道理的时候，那是在生气的时候。

我们要严于律己，故而管理我们的“愤怒”，才能让我们中国人的道理走遍全世界。曾仕强在情绪管理讲座中点出了中国人的几个劣性根。中国人爱怀疑，中国人很敏感，这些都会导致中国人情绪不稳定。中国人情绪一不稳定就不能够正确处理事情，也不能够正确的对待他人。中国人很讲究公平，人多人都有不患贫患不均的心态，但中国人的“公平”很特殊，是对我特殊了才是对我的公平，所以中国人生气的时候很多，因为对我不公平了，这也导致情绪的不稳定。以上的一大堆的问题都说明情绪管理对中国人很重要，对我自己很重要。我要严格对待自己，学会管理自己的情绪。以前我会因为一个小小的争议和别人闹得不可开交，甚至有时会因为莫名其妙的人情和别人脸红，这就是典型的情绪不稳定时的不讲理了。在日常生活中往往出现说不过就打人的现象，这也是情绪没有管理的后果。

5.风险管理学习有感 篇五

重新学习《监理工作管理制度》有感

人说万事开头难，写文章也是如此，不是不想写东西，而是是否是自己从内心地想表达的思绪，只有这样才会有发自肺腑的言辞与感受，更多的是体会。当看到公司文件要求关于“重新学习《监理工作制度》有感”活动内容后，心理有说不出的滋味，因为我一向对这样的活动表示反感，甚至是表示出极为不满的情绪，更是无处下手，却也哭笑不得。像我这样的一个人看到这些可想而知，哪有这水平写出有感啊，这要命的差事却也是没有办法，也能想象出公司出于这样的目的也确实是没少下工夫想展现我们这帮职员的文采到底有多深多浅了，虽然本人文采不佳，也带有批判之意，但也是我此时此刻的心声，有不敬之处望各位领导及前辈海涵。

可能看到这样的言语是让人感觉不舒服，可大家能在这样的文章里能看到什么所谓的“有感”吗!不说明白都不在知道，说出来就明白了，我在公司工作的时间加起来有6年了，参加过年终这样的写作有好几次，什么年终总结、什么廉洁责任的文章我是用心去写的，感觉也非常深入，可这样的文章又有谁去看呢，关键有谁是能发自肺腑的去从感受中写呢?我收集过多数咱们公司职员写的相关文章，有多少是一样的内容，有多少是下载或者是摘抄，更有多少可看之处，大家一看便知!不是他们不愿意去写，而是没办法去违心的写。我不知道你们看了是什么样的感受，还不如随大家的`心愿，有想表述自己见解愿意为之动动笔墨的人去自愿的写，去阐述作为我们底层工作者内心的想法与(可能是)偏见，也可能是扭曲的观点与错误的言论，但我想也能从中了解点什么吧!

人都说无规矩不成方圆，作甚事都要有方寸，一个企业一个公司有各样的方针政策及管理制度都是无可厚非的，这样才能更好的发挥其管理特色与之与时俱进共同发展，作为个人也想跟随出一份力，于己于公都是好事，何乐而不为呢，我想这也是有人想听到的真心话，也是想了解是否存在不足而想的办法。从我个人而言，我关心的内容只是牵涉到有关我个人利益的问题，应该也是作为最底层员工最想了解的内容吧，可能也有人不这样想，我之所以这么说是就是所有的人写出自己的学习心得你们能看到什么内容呢?无非是夸夸而论、更有驴嘴不对马腿的，更有可发一笑的。当然，管理制度多数方面要求都是很合理的，作为职员，大家都会尽力遵守，都会专心的去学习，因为工作中有多方面的制度大家不是很了解，通过这次重新学习也能从中获得很多知识，更能规范自己的工作行为，指导自身在工作中的不足与自我完善，从而使自我有进一步的提高。

但有些制度确实是勉为其难，比如说“八、工资(待遇)和请销假制度”满勤25天，后面的几天只有补助，每月可以休假5天什么，这是好事，鼓励我们休假，可我离家远，我来贵阳三年多了只是在年中和春节时回家休假，不是说可以合并休假，半年16天，可现在规定不管休什么假不准超过10天，那春节呢，我半年回去就不是休假了，春节我要是1月26号回家2月3号来才可以拿到1月份和2月份的全勤工资，因为2月只有28天，25天才是满勤啊，再说了也不可能这时候走与来，想想我为之工作的目的就是生活的更好，没了亲情我还干什么，走早了来晚了1月2月加一起等于1个月工资，毕竟我是半年休假啊，一年我与家人能有多少时间在一起啊!这些都不说了，我们的工作有特殊性，我知道，可你制定制度也得符合相关法律吧，什么法定假日，我有么?春节7天假你应该给吧!其他的制度还能做到什么，保险是什么保险，医疗是什么医疗，是不是每年的一次身体检查，还不如我无偿献血做个免费检查呢?我不懂法律，但我可以了解，什么制度在制定是都不能违反相关法律为基础，这个大家都清楚。我们与公司是什么关系，什么协议?什么合同，看看合同符合法律要求吗?我建议公司要想壮大要请相关法律人士制定符合法律要求的制度条款，不是因人而异，不是随意而为之，要想留住人要细化部分条款与制度。当然这儿不缺人啊，还宁缺毋滥呢!

话到此处我自己都感觉言语过激，与公司让我们学习“《监理工作管理制度》有感”的思想背道而驰，不是我没有学习相关的管理制度，就《监理工作管理制度》而言不具体，看是像《公司管理制度》，我不知道我们国家对监理工作制定的管理制度与法律法规是否完善，是否有相关监理工作待遇与相关工作时限方面的内容要求。我也没有时间去论证这些条款是否具体，有的是在自身工作能力内完善自身工作，更好的去展现自身监理工作的特点，不为大的，就为自己对得起这份工资。也不为别的，就为自己能为这个项目出一把力，多干一天活，其实就一句话“干好工作、学点知识、挣点工资、出一点力”

我不知道公司领导看到我这样的有感是什么样的感受，可能感觉我是一个不务正业的人，工作不积极不努力、消极怠工或者更甚。但我不管你们怎么想，但我自己而言，干好每一项工作，干好自己的工作是自己为人处世之道之根本，不管是对一小团队、一个项目、一个公司而言，片砖片瓦都是铸就辉煌宫殿根本，可能心里有太多的不是都要努力的干好每一天。有人说当一天和尚撞一天钟，我也要把钟撞的响亮而遥远!我也不是在夸夸其谈，因为我不会为这些烦心事而影响我的心情，我工作的时候也没这样的时间去想这些。只有干好今天工作，保证明天的工作才有后天的工资收入!

6.风险管理学习有感 篇六

毛丰美同志是中国共产党的优秀党员、农村基层干部的杰出代表、党的群众路线的模范践行者、社会主义新农村建设的模范带头人。为大力弘扬毛丰美精神，根据市委、市政府决定，市供销联社党委要求在供销系统内深入开展学习毛丰美同志先进事迹活动。

10月15日，市供销联社组织全体机关干部、基层单位书记、经理共50余人集中学习毛丰美同志先进事迹。在学习讨论中，干部职工认真聆听，并积极发言。经过热烈的讨论，与会干部职工认为，毛丰美同志身上闪耀的艰苦奋斗、顽强拼搏、一心为民的精神正是目前党员干部身上缺乏的，在向先进典型人物致以崇高敬意的同时，还应该反省自身，寻找差距，向他学习，让自己做得更好。

此次学习与党的群众路线教育实践活动高度契合，通过学习和讨论，市供销联社干部职工进一步认识到自身的缺点，将以毛丰美同志为榜样，学习他心系群众、勤政为民、无私奉献的精神，坚持做老百姓的公仆、农民的代言人，用自己的实际行动去践行群众路线，为建设富庶文明和谐新凤城做出更大的贡献。

7.淬火——焦裕禄干部学院学习有感 篇七

参加工作以来,来过几次兰考,但在焦裕禄干部学院学习,这是第一次。短短四天时间,通过现场教学、专题讲座、阅读书籍、观看影像,我心潮澎湃,感慨多多。此时此刻,满脑子装的都是两个字:感谢!

一是感谢学院给我们提供了可口的精神食粮,使我们在潜移默化中受到了深刻的党性教育。以前对焦裕禄事迹自以为耳熟能详,但通过这次近距离接触,这样全方位了解之后,让我始料不及,大为震撼:课堂上,回响着老师们慷慨激昂、声情并茂的演讲;展览馆,镌刻着焦裕禄人生历程中一个个抓铁有痕、踏石留印的坚实脚步;宿舍的书柜上摆放着记录焦裕禄点点滴滴感人事迹的书籍;宿舍的电脑里存放着有关焦裕禄感人至深的电影和歌曲;教学现场,还原着焦裕禄战天斗地、鞠躬尽瘁的光辉形象;校园的小路上,播放着著名播音员齐越《县委书记的榜样———焦裕禄》那催人泪下的浑厚声音……时时刻刻,让我们沐浴在焦裕禄精神的阳光之下;设身处地,让我们品尝着焦裕禄精神的雨露甘霖。

二是感谢老师和群众给我们解疑释怀,使我们茅塞顿开。来之前,心目中有一个支离破碎、盲人摸象式的焦裕禄。谈及焦裕禄,甚至会听到一些隐隐约约的质疑:他到兰考一年多,浑身是铁能打几颗钉?来之后,一个血肉丰满、栩栩如生的焦裕禄形象巍然屹立在我的心中:他不但是农业战线的一面旗帜,更是工业领域的创新尖兵;他不但是艰苦奋斗的实践者,更是尊重科学的好典型。他既是育种专家,又是工厂“工艺流程的活守则”;既勤俭节约,又注重仪表;既专心致志,又多才多艺。他逃过荒,要过饭,当过雇工,进过兵营,支援前线推过小红车,剿匪反霸领导过暴风骤雨式的革命……

7月15日晚饭后,我信步来到焦桐广场,偶遇附近一位何姓老农。他年近九旬,五世同堂,全家44口人,过着幸福安康的生活。提起焦裕禄,提起那个激情燃烧的岁月,他如数家珍,娓娓而谈,忆苦思甜,感慨万千,让我辗转反侧,夜不能眠,草拟打油诗一首,发至朋友圈,引来诸多点赞和好评。

三是感谢兰考给我们提供了优美的环境,使我们在不知不觉中收获了身心健康。学校布局合理,规划科学,树木丛生,百草丰茂,鸟语花香,沁人心脾,是我们学习、生活的理想园地。在这里,坐在宽敞明亮的教室里,聆听老师们的精彩演讲,我们或沉思,或鼓掌,或流泪;在这里,行进在兰考的大地上,抚今追昔,我们对祖国的未来是那样充满信心和憧憬;在这里,每天唤醒我们的不是闹钟,而是伟大的梦想。几乎每天早晨,一到五点,我就在微信群里“吹响”了集合号,于是我们任职二班的同学们陆续走出宿舍,或来到焦桐广场,或来到兰考体育馆,或跑步,或抻筋,或打拳……我们成了晨曦中一道靓丽的风景。

8.风险管理学习有感 篇八

一、以学论教，重组教材

新版的《英语》教材非常适合于教师培养学生运用语言的能力。它采用新颖的编写体系，每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识性与趣味性的融合、科学性和人文性的结合。每一个板块都为教师实施任务型教学提供了方便和独特的设计，使学生把已有的知识与语言实践相结合，培养学生用英语做事的能力，并在学习中获得成功的乐趣。

该套教材体现了交际教学的理念与要求，也为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。教学方法与教学内容的一致，强调目的与活动的一致。教学的任务设计，不仅在于教给学生学到什么，还要促进并激励学生的英语思维方式，让学生在老师创设的真实情境中，去发现自己已知的知识，自己不太有把握的知识，自己得出结论，发展自身学力。新课标主张学习是发挥人的主动性，实现自己的人生价值的过程，要求学生愉快地创造性学习语言，在愉悦的活动中体验语言学习的真谛，完成预先设定的教学任务。所有的教学活动及任务都要以学生自主学习为基础。所以教者要时刻更新自己的教学理念，与时俱进。将这些教学理念始终贯穿于实际教学中，获得良好的教学效果。以学论教，是自学、议论、引导教学法的出发点。初二阶段的学生思维能力发展较快，自我意识不断增强。在情感方面能进行自我教育。喜欢新鲜的事物，好奇心较强，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。

本节课从描述南通当天的天气导入，以此来了解学生已有的知识结构和自学状况，来决定接下来活动的深度和宽度。因此首先明确学生对于本课话题相关知识的掌握程度是十分必要的。学生已有或已掌握的知识没有必要再重复。对于教材不能死板硬套，按顺序从头讲到尾，教材要活用。在描述南通当天天气活动结束以后，自然就谈到我们省会南京的天气，这样就把教材最后Speak up部分整合到A1之前。学生自然而然了解到不同城市在同一季节不同的天气状况，然后再从北京不同季节的不同天气状况过渡到世界上不同城市的天气状况。通过整合教材使整堂课过渡自然，一气呵成。因此，在教学过程中，教者应该在了解学生的基础上，对教材进行必要的重组，更好的发展学生的学力。

二、创设情境，合作学习

本节课以今年异常火热的电视真人秀节目“爸爸去哪儿”为载体，创设出学生能有所感受的真实的生活情境：

情境一：Kimi（节目中的五个孩子之一）想要去南京，假设你是他的好朋友，想通过电话告诉他南京的天气以及可以进行的活动（Work in pairs）。

情境二：以Angela，Shitou，Tiantian，Cindy的身份谈论北京的四季，最喜欢哪个季节，为什么？（Group work，4 members in a group），讨论结束后，每小组可以选一个代表呈现，也可以小组成员一起呈现。

情境三：假设你是“爸爸去哪儿”节目中的孩子之一，下一站想去哪里？请说服节目组负责人，并给出充分的理由。（Group work）

在这些具体的情境中，老师引导学生进行小组合作学习以及全班群体议论的探究学习，展开了热烈的讨论。让每个学生提供自我展示的机会，使每个学生获得成功体验。在活动中小组成员之间可以相互提问、质疑、相互补充，小组与小组之间也可以分享，相互提问，相互补充、完善。教师要引导学生学会倾听。在英语学习的过程中，老师让学生学会有效的倾听是非常重要的，引导学生在倾听的过程学会思考，学会质疑，学会提问，学会补充，从而达到语言习得的目的。在整堂课中尤其是活动环节中，老师还鼓励学生不仅对本小组成员进行有效的评价，还要对别人的学习成果和教学资料的叙述作出评价，真正体现学生的课堂主体地位。创设一些有感受的情境，并在此中进行有效的活动，变“要我学”为“我要学”。

让学生成为学习的主体并非是一项容易的事情。教者首先要丢弃那些陈旧的过时的教学理念，要在整个教学过程中凸显学生的自主性，使学生从单纯的获取知识到在学习的过程中得到自主学习的能力，才能与目前的教学改革的目标一致。教者应该在教和学的过程中不断地获得有效的教学理念，让学生学会自学，懂得议论，采用不同的活动形式将语言教学贯穿其中，可将某些社会热点问题融入活动之中。通过教学实践，我们深知，问题从学生中来，又由学生自己解决，真正体现了学生的主体作用，不但提高了学生学习的主动性，又使得课堂充满了活力和生机。同时，教师注意随时听取学生的提问，并对他们的问题加以引导，从表层到深层，让学生真正体验自主学习后的成就感。因此，教师在平时的教学中要真正践行“自学、议论、引导”教学法，让学生在自主学习的过程中获得真正的乐趣。

9.风险管理学习有感 篇九

7月20日至22日，新城办事处党委组织部分社区党支部书记、科室负责人和2017评选出的办事处每月之星61人，到河南省济源市愚公移山精神教育基地开展了“不忘初心 牢记使命”的党性教育培训。通过专题讲座、实地参观、拓展训练等环节的学习教育，同志们都深切的感受到这既是一次党风党史教育又是一次民族精神教育，进一步激发了同志们在工作中“坚定信念，不怕困难，百折不挠，坚持不懈”的挚情和动力，把愚公移山精神真正落到实际中去。

一、真切体会到了“愚公移山精神”发扬光大的时代背景

1945年6月11日，毛泽东在中国共产党“七大”闭幕词时说，中国古代有个寓言，叫做“愚公移山”,说的是古代有一位叫北山愚公的老人，他家南面被太行、王屋两座大山挡住了出路，愚公决心率儿子们挖去两座大山，有个名叫智叟的老头子笑他们愚蠢，说他们父子数人要挖掉这两座大山是不可能的。愚公回答说，这两座山虽然很高，只要我们子子孙孙不断去挖，挖一点就会少一点，为什么挖不尽呢？愚公批驳了智叟的错误思想，毫不动摇，每天挖山不止。这件事感动了上帝，派了两个神仙下凡，把两座山背走了。毛泽东说，这个上帝不是别人，就是全中国的人民大众。毛泽东十分巧妙地将原文中的愚公和上帝合为一体，这样既保持了坚韧不拔的精神，也把胜利的希望融入其间，这是对愚公移山原文的一次生动解读。愚公精神成为了中国共产党团结带领全国各族人民战胜一切艰难险阻，从胜利走向胜利的强大精神动力。愚公移山中最广的名言就是“下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利”.毛泽东还在《愚公移山》中指出，“我们宣传大会的路线，就是要给全党和全国人民建立起一个信心，即革命一定要胜利”.毛泽东在党的七大发表的愚公移山讲话是承前启后的，既总结了过去中国共产党人艰苦卓绝的奋斗历程。又提出了未来中国共产党要坚持的精神旗帜。多年以后，愚公移山精神已成为我们党团结带领全国人民战胜一切艰难险阻，从胜利走向胜利的强大思想引领，成为中华民族生生不息，奋发图强的巨大精神力量，值得我们不断坚持和发扬。

二、深刻领悟到了总书记重树愚公移山精神的时代意义

中国共产党七大以后，愚公移山精神实现了向革命精神的升华，新中国成立初期，国家百废待兴，毛泽东写下了“愚公移山，改造中国”的批语，激励全国人民艰苦奋斗，改变国家面貌。改革开放以来，党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》号召全党、全军、全国各族人民紧密团结在党中央周围，继承发扬愚公移山精神。党的十八大以来至今，总书记2013年11月28日在济南军区调研、2014APEC峰会、中央扶贫开发工作会议、第二次在河南考察调研等多个场合，共18次重提愚公移山精神，指出“我们要立下愚公移山之志，咬定目标，苦干实干，坚决打赢脱贫攻坚战”“让我们大力弘扬愚公移山精神，大力弘扬将革命进行到底的精神，在中国和世界进步的历史潮流中，坚定不移把我们的事业不断推向前进，直到光辉的彼岸”.这些重要论述赋予了愚公移山精神新的时代内涵。

三、理解和把握了愚公移山精神的真正内涵

愚公移山的精神实质是什么？是中华民族知难而进、迎难而上、锲而不舍、不屈不挠、坚持不懈、坚韧不拔、不达目的决不罢休的克难者进精神。愚公移山的故事在我国家喻户晓，愚公移山的精神曾经教育了一代又一代人，尤其是遇到困难的时候，很多人会想起愚公移山的故事，并坚信只要像愚公一样坚持到底，就能取得成功。

一是学习“愚公”敢想敢干，艰苦奋斗的精神。在愚公的家门口，有太行、王屋二山挡住了他的出路，严重影响了周边的生产生活，所以他要下决心搬掉这两座大山，这就是一种敢想敢干的精神。没有这种敢想敢干的精神，不可能改变生活现状，不可能改变发展条件，这是愚公精神的内涵。

二是学习了“愚公”勤劳勇敢，开拓进取的精神。愚公为什么要移山？就是为了走出去，为了更好地与外部世界联系起来，也为了更好地发展经济。要走出去、要发展，决不能满足于现状，决不能满足于这样的一种生存环境和发展条件，要创造更好的生存环境和发展条件，()所以他要打开太行、王屋二山，开辟与外部世界更好的联系，更好的发展通道，这种精神对于今天我国坚持对内搞活，对外开放有重要意义。

三是学习了“愚公”坚韧不拔，自强不息的精神。就是按照既定方针，不达到目的绝不动摇，排除万难，去争取胜利。这样的一种精神，使愚公能够实现自己的理想，他的理想就是创造更好的生存环境、更好的发展条件，所以一代又一代，世代无穷地挖山不止，这就是坚韧不拔的精神，也是愚公移山精神的一个重要内涵。

四、努力践行“愚公移山”精神，在新时代征途上再创佳绩

当前，全国建成小康社会进入决胜期，经济发展进入新常态，全面深化改革进入深水区，改革发展的任务艰巨繁重。在前进的道路上，各种问题和矛盾、奉献和挑战就像一座座大山横隔在我们面前，需要我们像愚公一样发扬抓铁留痕，挖山不止的精神，去克服一切艰难险阻。

一要有迎难而上，主动担当的精神。愚公在困难面前，不怨天尤人，不等待观望，而是知难而进，迎难而上，下决心搬掉这两座大山。这样主动担当，敢想敢干的精神非常可贵，没有这种精神，不可能打破困局，不可能改变现状，不可能求得发展。眼下，商丘市“两城”联创工作正处于爬坡阶段，城市基础设施差，城中村改造数量多，背街小巷卫生环境差，居民文明素质参差不齐等等像一座座大山凸现在我们面前，这就需要我们主动担责，主动担难，向愚公故乡的济源市人民学习，积极主动地挖掉它，礼敬17年奋斗，终于荣获“全国文明城市”光荣称号。因此，主动担当，齐心协力是打破困局的关键！

二要有自我解围，克难奋进的精神。愚公为什么要移山？愚公是为了自家创造更好的生存条件和发展环境，同时也是造福子孙后代和当地群众。当时，谁也不会要求一位“年且九十”的老人去完成这项“不可能完成的任务”,但愚公没有因为年迈体弱，把挖山的责任推给别人，而是选择了自己挖山，全家克难的方式与困难作斗争。他说：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”在统一了家人思想后，马上付诸行动。这种内心挖潜，自我解困，克难者进的精神值得我们在实际工作中去大力弘扬。

三要有团结奋斗，坚韧不拔的精神。一家人挖掉一块石头并不难，难的是不断挖山，不断解决问题，克服困难，按照既定的方针，不达目的绝不动摇。小浪底工程当年兴建过程中，遇到过因钻山塌方事故德方违约，工程是下马还是继续？工程指挥部临时将重担压在水电集团十四局肩上，中方充分发挥集体智慧，坚定信心，排除万难，争取到了最后的胜利。小浪底工程浩大，总工期十一年，它的建成，体现了共产党人“一定要把黄河的事情办好”的决心，共产党带领人民群众发挥了坚守初心，久久为功的革命精神和斗志，将一个个难关克服，一个个拦路虎击倒，非常发人深省，震撼人心。

10.学习清华校史有感 篇十

今天真聆听了有关清华校史的精彩报告，以下为简要总结，并谈一下我对清华历史和清华人文精神的感想。

清华的历史

清华大学的发展分为1911-1949年，1949-1978年以及1978年至今以下这三个阶段。

（1）清华的前身清华学堂，始建于1911年并于1912年更名为清华学校。1925年设立大学部并开设研究院。1928年更名为“国立清华大学”，拥有文、法、理、工等院系。抗日战争爆发后，清华大学与北京大学、南开大学于1938在昆明组成西南联合大学，并由清华校长梅贻琦出任联大校务委员会主任，实际主持校务。抗日战争胜利后的1946年，清华大学迁回清华园原址复校。

（2）解放后，1952年经过大规模的院系调整，清华大学成为一所多科性的工科大学，重点为国家培养工程技术人才。1952年11月蒋南翔出任清华大学校长后，积极探索符合中国国情的社会主义高等教育的办学道路，在培养又红又专、全面发展的工程技术和尖端科技人才方面成绩卓著。

（3）1978年以来，在深化改革、扩大开放的过程中，清华逐步复建了理科、经济管理和人文社会科学等各学科，恢复了综合性大学的布局，进入了一个蓬勃发展的新时期。目前，清华大学设有理学院、建筑学院、土木水利学院、机械工程学院、信息科学技术学院、人文社会科学学院、新闻与传播学院、法学院、美术学院、经济管理学院、公共管理学院、应用技术学院、医学院等院系。清华大学已成为一所具有理、工、文、法、医、经济、管理和艺术等学科的综合性大学。

感想：从这近百年的发展历史来看，清华早期的历史诠释了“国之不强则受辱”，清华建校乃清政府利用美国政府“退还”的部分“庚子赔款”而办起的留美预备学校──清华学堂。庚子赔款乃国耻之痕。国耻的痛楚和重负，与振兴国运的责任和决心，就这样交织着凝结在清华的百年历史和过去一代代清华学子的身上。如今这种社会责任感在祖国经过改革开放之后日益繁荣昌盛，国际地位与日俱增的环境下对于我们新一辈的清华人却更加强烈。经济是国家的命脉，而今国家间的新时代的战争就是经济的较量，我们作为清华经管MBA的学生，身上是更重的担子：面对全球金融危机，我们要为保持中国经济继续快速平稳的发展做出自己的贡献。

清华的人文精神

讲座中提到闻名世间的清华校训“自强不息厚德载物”的起源：１９１４年梁启超先生到清华以“君子”为题做演讲，以《周易》“乾”、“坤”二卦的卦辞“天行健、君子以自强不息；地势坤、君子以厚德载物”为中心内容激励清华学子发奋图强。此后，学校即以此八字尊为校训，制定校徽。

在这一校训的指导下，在过去的近百年中，清华培养了许多引以为豪的学术大师、兴业英士和治国栋梁。清华大学的初期发展，虽然渗透着西方文化的影响，但学校十分重视研究中华民族的优秀文化瑰宝。以清华国学研究院四大导师王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任以及研究院讲师李济为代表的清华学者，主张“中西荟萃，文理兼容，古今贯通”，形成了著名的“清华学风”，对清华的发展产生了深远的影响，培养出了一大批高水平的学术大师，在中国近现代学术史上占据着重要的地位。

在自然科学方面，清华培养的人才同样是群星璀璨，在1999年被授予“两弹一星勋章”的23位功勋中，有14位是清华校友。截至2001年12月底，1537名中国科学院和中国工程院院士中，近25%为清华大学校友。

感想：

11.有感于“存货”管理理念 篇十一

一、项目管理团队对“存货”管理缺乏经验

其实项目要想获得存货，对项目管理团队的成本管理经验和管理方法有密切关系，要在项目开工前从投标开始就要着手存货理念的实施，在开工之初就要有一个项目存货的整体策划方案，施工过程中就要坚持每周一次的存货盘点工作，时刻掌握存货的多少。项目管理团队班子、各个部门都要有存货意识，存货理念。首先是项目经理高度重视并要将这个理念至始至终贯彻落实，其他班子成员不折不扣的抓好分管系统存货理念的落实；各个部门如工程部要随时做好在量上的存货；物资部在材料量上要有存货；技术部在优化方案上要有存货；商务部门在对业主、分包合同价格和结算上要有存货；安全部门在安全文明施工管理投入上要有存货，如杜绝了安全事故又获得了省市级文明工地就是存货；质检部门在工程质量管理上要有存货，如把工程质量做好了就是有存货；综合办公室在后勤管理上要有存货，在水电、食堂就餐上不浪费、对外有偿使用就是存货。

二、项目存货管理主要责任人对“存货”管理缺乏责任心

项目存货管理理念的落实关键要看项目管理班子的责任心是否到位，只要他们真心愿意并且具备强烈的存货意识，那这个项目就一定会有存货，就一定不会出现亏损（除投标原因外）。他们的责任心从何而来？这就要看公司给项目的“责、权、利”政策，这个政策一定要结合项目实际而且要让项目管理团队看到如果经过努力就一定会实现；并且要与项目管理团队个人利益挂钩；这个政策如果对项目管理团队没有太大的吸引力，他们就会失去对存货管理理念落实的责任心。所以从公司方面要研究如何制定符合不同项目的政策，不要实行一刀切的大众化政策，充分调动项目全体管理人员积极性，让大家劳有所值、劳有所获；从项目方面要加强存货管理责任心的塑造，加强存货理念的宣传教育，让大家认识到无论对公对私都要这样去做，形成一个基本的管理行为规范，实现“人心齐泰山移”的格局。

三、项目“存货”管理责任追究制度缺乏执行力

12.风险管理学习有感 篇十二

《指南》更重要的在于实际应用。根据波斯纳的专业成长理论, 我们在应用中也进行了不断的思考。除了在一般的教育活动中不断地以《指南》提出的要求来对照自己之外, 在一些主题活动中我们更是将《指南》作为活动设计的重要依据。

比如说在一次题为“自制玩具健康成长”的主题活动中, 我们确定的思路是让幼儿在家长的帮助之下, 自己去制作一些简单的玩具, 通过玩具制作的过程, 体验探究的快乐;通过玩具应用的过程, 体验健康的成长。以往我们也曾经进行过类似的活动, 但彼时的活动多是经验性的, 多是随机性的, 活动结束之后也没有进行认真的思考与评估。而这次有了《指南》的指引, 我们在活动设计与实施过程中就多了几分思考:

思考一:家长的参与应当达到什么样的程度?

以往的活动中, 我们直接是请“家长协助”, 但事实上有不少孩子的玩具都是由家长自己完成, 孩子并没有真正的参与, 而部分家长还有怨言, 说园里布置的不是给孩子的任务, 而是给家长的任务。这事实上与活动的“自制”要求是背道而驰的, 但由于对结果的关注, 往往就忽略了对学生自制过程的要求。而这次为了明确目的, 我们特别强调的是幼儿的“自制”过程, 强调通过幼儿自己动手去促进身心健康发展。特地跟家长说明:我们希望孩子自制的玩具不要多先进, 不要多复杂, 关键是孩子自己要动手, 功能简单实用即可。

思考二:幼儿在玩具自制的过程中会有哪些学习与发展?

这是本次活动中我们重点关注的问题, 因为我们希望幼儿在自制玩具的过程中有所学习, 有所发展。而结合上面思考的问题, 我们的幼儿确实是有所收获的。就举一个最为简单的例子:在所有的自制玩具中, 我们发现了一个铁圈 (我们这儿叫铁环, 可以用一个U字型的勾子推着走的) 。这个铁环看似普通, 但却很圆, 而且接头处处理得十分圆滑。

这一玩具虽然简单, 但却包括了很多体力和思维的付出, 起初我们曾经以为是家长全部代劳的, 可在这个孩子介绍的过程中, 我们才发现其中有着孩子很多思考的亮点, 最主要的有三点:

第一, 孩子先是自己用软铁丝弯了一个铁环, 结果在推的过程中发现容易变形———这是因为孩子由于力气原因, 选择的是一根软的铁丝。于是, 孩子让家长用一根硬铁丝帮他做了一个。此处虽然有家长代劳的过程, 但由于有孩子的思维在先, 因此家长只是一种体力的付出, 并不影响孩子的思维付出。

第二, 这个家长也很聪明———就只是照儿子的要求做了个圆环, 一点都没有添加他自己的思考。结果发现做了个铁环不圆, 推着走的时候一高一低, 还容易变方向。于是这孩子又向父亲求助, 父亲就让他自己去想原因。这孩子也很聪明, 他盯着那个不圆的铁圈看了半天, 结果发现了根本的原因是因为铁环不够圆, 于是再跟父亲一起想办法将铁圈套在家里的一个圆形的塑料桶上, 成了正圆。

第三, 新的问题又来了, 铁丝接头处容易与推的U型勾碰撞, 使得推的过程不够流畅, 于是父子俩又进入了新的思考阶段。孩子问父亲为什么汽车的轮子会那么圆?为什么没有接头?……最后, 孩子的父亲帮孩子用细钢丝焊接了一个铁环, 孩子推得可欢了!

结合孩子的讲解, 纵观这一过程, 我们得出的一个重要结论, 就是孩子的自制玩具应当立足于“自制”, 但这种自制不应当完全是体力的付出, 更是指脑力的付出。孩子的智慧是无穷的, 因而可以利用自制玩具的机会, 让幼儿们去充分发挥想像;而家长或老师应当在什么地方起作用呢?应当在孩子由于体力原因等不能达到目的时再去帮助。由此我们想到达芬奇制作板凳的故事, 笔者以为在幼儿的自制玩具或其它活动中, 他们的成果可以是不美的, 但他们的思考过程一定是美丽的。幼儿的成长, 最终的指向应当是智慧的成长!

在上述过程中, 我们还发现孩子这样的过程几乎全部吻合了《指南》全部的五大领域:活动本身就是为了促进幼儿的健康成长;在孩子介绍时, 孩子是敢说愿说的;而与同学交流的过程, 恰恰正是社会领域的知识;孩子在制作铁环的过程中, 充满了对问题的探究与解决;而当孩子拿着自己的铁环喜不自禁的时候, 谁说他那个时候没有艺术的感受呢?

根据我们对《指南》的学习与运用, 我们发现这份指南的内容是符合实际需求的, 是具有很强的操作性的, 尤其是在“学习”与“发展”两大主题下, 许多内容明晰且实用。或许也正因为如此, 其才受到幼儿教育工作者的普遍欢迎。

由此我们展望未来的幼儿教育, 我们有理由相信在《指南》的指引下, 幼儿教育会更加科学化、精细化, 会更好地激发幼儿教师的创造力, 从而给幼儿的学习与发展提供一个更为宽广的天地。

摘要：《指南》强调的是学习与发展, 目标所指当然是幼儿的学习与发展, 但事实上在研究幼儿的学习与发展的过程中, 幼儿教师自身也是一个学习与发展的过程, 因而我们认为:学习与发展, 归根到底是幼儿教育的两大主题!