湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 该出手时就出手

湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 该出手时就出手（通用3篇）

1.湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 该出手时就出手 篇一

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站

发挥多媒体优势优化作文教学

在多年的初中作文课堂教学中，我曾用“到课堂外观察、范文引路、坚持写日记” 等方法，力求让学生轻轻松松写出规范的作文，可课堂45分钟的时间限制这一难点，让我始终未能解决学生作文“内容缺乏、语言平淡、立意不新、没有亮点”等问题。

自从电教媒体运用到作文教学中以后，我在课堂上让学生通过聆听音乐，观看课件，欣赏美景，品味范文，让直观、形象、生动的声、像进驻学生的头脑，使学生形成强烈的视觉、听觉印象，使学生在每一次的45分钟作文教学中，拓展他们的视野，丰富他们的感知素材，获取他们所缺乏的生活经历和知识阅历，为他们突破课堂45分钟的时间、空间、阅历的限制而造成的作文写作困难的瓶颈问题，取得了一定的效果。下面就此谈几点体会。

一、发挥多媒体优势，丰富学生的感知素材。

由于学生的生活范围较窄，几乎只有学校或家庭这两个生活范围，对丰富多样的生活内容知之不多；再是学生的年龄和生理特点限制，使他们对生活的感知认识不深，对生活中出现的人和事往往注意不够，甚至听而不闻，顾而不留，因此在头脑中留下较深印象的生活内容并不多，叙写起来难以做到具体、生动。而多媒体可以它把丰富多变的内容以流动、新颖的方式呈现出来，给学生以丰富的写作素材，让学生在轻松愉悦的状态下作文。

如在指导学生写《燕子》时，先让学生通过自制的课件录像《勤劳的燕子》，并配上乐曲《小燕子》，学生通过看一个个燕子生活的画面-----捕食、筑巢、喂小燕子等，听着那欢快的歌声，声像同步情景交融的场景效果，使学生对燕子油然而生崇敬、赞美之情，一幕幕有关燕子的生活情景跃入眼帘，对燕子的感知得到了丰富。短短的几分钟的录像观看，给学生作文提供了丰富的感知素材，此景此情下，学生作文不再是头痛的事了，而是学生抒发自我情怀的需要了，一篇篇内容丰富、情感真实动人的作文从学生的笔下跃然而出。从而达到了在45分钟内写好一篇作文的目的，同时拓展学生的视野，丰富他们的感知素材，也只有解决了写作素材的来源问题，作文才能有源源不断的素材活水，写作文也就自然不难了。

二、发挥多媒体优势，丰富学生的特写素材。文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 眼睛是心灵的窗户，观察是智力的门户，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认知和准确概括。观察还是发现问题、获取真知的科学方法，是繁杂费时费力的身心劳动。为此我根据作文教学的需要，利用投影或课件的优势，把图中的事物由小到大、由近及远、从主到次、由表及里、从整体到局部，有步骤、有目的地分解投影或展现，并根据需要补充相应的投影或课件内容，让学生通过认真细致地观察和理解，提炼作文所需的特写素材，为解决学生作文写不细、写不精、写不突出的难点提供方法和素材。

如我在“莲文化的魅力”一课的作文教学时，根据教学的需要，依据课文中 “欣赏莲花，了解莲花”的要求，制作了使学生能把莲花写清楚、写完整的辅助教学课件和莲花的教学模型，在作文指导时，采用把画面分解投影和摸型展开投影的手段，把观察顺序和写作顺序用直观的画面表现出来，并引导、启发学生进行细致、深刻的观察，因而学生作文言之有序、言之有物、生动具体。操作如下：依次出示如下几幅投影片，先投影莲花盛开的公园景观图片；再投影有关莲花的习性知识图片、莲花品种图片、莲花用途的相关图片；再投影莲花实物模型，并将莲花按顺序由外向里解刨投影；让学生仔细观察莲花各个部位的特点，了解其价值所在。如此一来，学生写起作文来难度小了，兴趣浓了，有关莲花的内容丰富、具体了，写莲花的结构层次清楚，内外分明了。

三、发挥多媒体优势，激发学生的写作兴趣。

多媒体教学手段能起到吸引学生注意力的作用，从而激发学生学习和写作兴趣。如让学生写一些有关动物的作文，学生虽然平常接触过不少动物，但对动物的各种形态及生活习性方面的知识了解却并不多，若用电脑将有关动物的科教影片、图片、相关知识下载下来，建一个素材库或网站，让学生自主选取所需的素材，了解要写动物的相关内容，他们不但会发现平常的动物背后隐藏着的大量知识，他们还会动心于动物的神奇、凝神于动物的各种形态，惊奇于动物生长的过程，结合平时的感知而写出的作文就会富于情趣了。

四、发挥互联网优势，提高学生写作水平。

写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。互联网的强大信息量为学生 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用还为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，真所谓坐在家中看世界。鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”等。有了互联网，一切皆有可能。飞禽走兽在身边穿梭，日月星辰触手可及。这些不由得学生不产生写作冲动。俗话说“兴趣是最好的老师”，有了这份兴趣，有了强烈的写作欲望，写作水平的提高就可想而知了。

不过要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累，为此我让学生在我建立的班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟写作素材库，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落粘贴到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入写作素材库，并定期将粘贴的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每月进行一次写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，写作素材匮乏的问题就迎刃而解了。

总之，只要发挥互联网优势，用好互联网，学生就不用为写作素材的贫乏而发愁，只要上网搜索，写作素材应有尽有。学生上网阅读各种课外书籍，加强语言积累，日积月累，必定能提高作文写作水平。

2.湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 该出手时就出手 篇二

内容提要:本文写笔者在中学语文教学中，运用信息技术进行教学，发现信息技术是一把双刃剑。它有优点，在教学中起着独到作用；它有不足，给教学带来负面影响。

关键词:信息技术独到作用负面影响个性差异创新思维

随着社会的进步,科技的发展,在新的历史条件下,传统语文教学存在着诸多令我们无法回避和否认的问题,出现了语文教学与社会发展不谐调的状况。.为改变这种状况，顺应历史潮流，语文教育处于转型时期，全国上下大力推行素质教育。在这股春风的吹拂下，我们农村中学的教学条件得到了改善，在语文教学中信息技术走进了课堂，并且在现行教改的浪潮中担任着重要角色。我作为一名中学语文教师，也责无旁贷地卷入了这次浪潮中，努力尝试将信息技术这一新的科技手段渗透在语文教学中。经过几年的实践，听了一些老师的观摩课、研讨课，我日渐发现信息技术在语文教学中显示出来的优越性和一些不足。这让我们欢喜也让我们忧。

一、信息技术让我们喜

语文教学包括的内容很多，有作者及写作背景简介、字词读音、字形辨析、结构梳理、主题探讨、疑难探究等等。有了信息技术，可以让学生上网查资料，上课时，让学生参与课堂，完成作者及写作背景简介等内容，增大了学生的阅读量，开阔了视野，培养了学生主动积极参与课堂的意识，一定程度上完成了课堂角色的转换，让学生成为课堂的主人。课堂不再是以前老师演独角戏的舞台了。老师可以将生字、词的读音、字形、课文内容板书用多媒体课件或幻灯片展示出来，与以前用粉笔写在黑板上比起来，速度快多了。这一环节节省了部分时间，可以让学生有更多的时间去自主学习与交流，去探讨文章的重点，突破难点，可以让学生进行当堂的作业训练等。这就无形中增加了课堂的容量。运用多媒体课件可以将学生探讨的问题展示出来，有直观效果，使课堂效果更明确，学生的注意力更集中。作品中的相关内容可以用光与影、声与色的组合画面创设教学情境，变换出示在学生眼前，调动学生的多种感官功能，一定程度上提高了学生学习语文的积极性，收到一定的学习实效。在整个教学过程中，老师可以上网查资料，不必为查不到想要的资料发愁了，在一定程度上减轻了老师的负担。运用信息技术进行语文教学，要收到很好的教学效果也不是一件很容易的事，需要老师有很强的课堂驾驭能力，从这方面讲，它锻炼着老师主导课堂的能力。

因此，信息技术运用于语文教学，表现出了它独到的作用。它信息量大，节省课堂时间，增加课堂容量，转换师生角色，调动学生参与意识，调动学生多种感官功能，使学生的学习更加直观、生动、形象，一定程度上激活了课堂教学，调动了学生学习语文的积极性，提高了课堂教与学的效率。它辅助备课，减轻了老师的负担，它锻炼着老师在课堂中的主导能力。这让我们喜。

二、信息技术让我们忧

经过了几年的实践，在使用信息技术进行语文教学过程中，我们发现信息技术是一把双忍剑。它有优点，也出现了一些让我们无法回避的问题，这让我们感到很困惑。它给语文教学带来了负面影响，让我们忧。

1、束缚思维，扼杀想象

从实用角度看,学校条件有限,不是上每一节课都可以运用多媒体进行教学,一个学期只有几次机会,。即使可以用，长此以往，可能造成新的课堂模式的单一与生硬。它信息量大，可能会培养部分老师的惰性，上课前缺少对文章的充分阅读与理解，只需要点击鼠标，随手拿来就上课，抹杀了老师个人的主观创造性。有时画面太多，闪得太快，让学生看得眼花缭乱，应接不暇。要么课堂结构衔接不合理，师生之间缺少情感交流，反而束缚了学生的思维，造成思维定势，扼杀了学生联想和想象能力，就谈不上再创造了。这样会有好的教与学的效果吗？

2、长此以往，失去活力 从心理角度看，任何新生事物的出现，都会让人们产生好奇，从而激起了强烈的了解欲望，学生也是如此。学生接受着信息动技术的教育，表现得很积极，课堂气氛也热闹，学生没去关注学习的效果。可过一段时间后，学生对它了解了、熟知了，然后开始厌倦起来，语文教学重新失去活力，教学效率会不会再

1次走入低谷?

3.走入误区,抹杀个性,违背初衷.从文学接受角度看,阅读过程发生在读者与作品之间,是一个互渗互动的关系.作品一旦与读者发生关系,便不再是一个孤立的存在,作品的意义,也“只有在阅读的过程中产生”。加上读者心灵层次，社会经历，语文能力，对作品背景了解程度等因素的影响，读者读了作品，经过思考转换之后，而内化为个人认知的一部分，对作品内容的理解就有了因人而异的诠释。德国的伽达默尔曾说过：“凡有理解，就有不同”。所以，阅读，作为一种审美再造的艺术活动，具有鲜明的个性差异，同时，一部作品，总能给不同一人和不同时代的人以不同的美感和濡染。鲁迅先生就说过：“一本《红楼梦》，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见‘易’，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事„„”。北师大教授童庆炳先生说：“文字接收是个性化行为，读者可以这样或那样理解作品，这是读者的权利。”可是现在教师将信息技术运用于语文教学，通常把作品用一两个或一组画面而呈现在学生面前，想方设法把学生思维引导着朝课件指定的思路走下去，不敢越雷池一步。老师牵着学生的思维走，从而表现出一种认识尺度的过分的求同取向，漠视了学生阅读思维的个性差异，也忽略了作品所蕴含的丰富内蕴，我们是不是利用信息技术教学，而剥夺了学生的阅读权利呢？信息技术在语文教学中是不是表现为一种遮蔽？这种遮蔽是否体现了我们中学语文教学中对创新思维培育的不足呢?这是不是违背了我们教学的初衷呢?因为随着社会的发展,一个人对知识占有量的大小已退居次要地位,而现有知识的整合与创新才是至关重要的。现代教育要求在教学中尊重学生发展的主体性，尊重学生发展的差异性。我们在语文教学的实践上，尤其是在阅读教学中，应提倡学生对作品，特别是作品主题作出多元的解读，以培养学生的创新思维，只有带上学生自身体悟经验的色彩，才能真正有所收获，才能成为学生永久性的智力成果。部分教师走进信息技术教学的误区，成为信息技术的奴隶，教学目的会得以实现吗？

3.湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 该出手时就出手 篇三

2018国考时政热点：精准扶贫，大企业“该出手时

就出手”

据媒体报道，11月28日，河北省阜平县平石头村村委会正式聘请京东集团董事局主席兼首席执行官刘强东为“名誉村主任”。今后，平石头村原本不太好卖的苹果、核桃、香菇等农副产品，将登上京东的线上零售平台，通过京东物流，送到全国乃至世界消费者手中。在受聘仪式上，刘强东表示要通过产业扶贫、用工扶贫，努力帮助平石头村的村民脱贫致富。

眼下，我国扶贫工作进入攻坚拔寨阶段，正在从“输血”式扶贫向“造血”式扶贫转变，从扶贫济困式向开发式、产业式的扶贫转移，从一次性扶贫向可持续的扶贫转移。扶贫需要政府、企业、社会协同推进。其中，政府出政策、出点子，而后续的带动者、助推者的角色更多要由企业来扮演，尤其是龙头企业的示范带动作用至关重要。

据国资委发布的数据，截至2016年底，已有106家央企结对帮扶遍及21个省(区、市)的246个贫困县。此外，一些民营企业和外资企业也开始积极投身扶贫事业，努力探索产业化、市场化的精准扶贫路径。从众多企业参与扶贫的实践来看，很多企业完全有能力成为政府扶贫的好帮手，成为精准扶贫的生力军。

首先，企业在资源、渠道、项目等方面具有天然优势，不仅可以为农产品等搭建平台，打开销路，更可以为贫困地区引入合适的产业模式，吸纳更多贫困人口到企业中就业。而这些手段正是各地扶贫的重要突破点。其次，对企业来说，扶贫过程往往伴随企业自身市场规模的扩大，是一次宝贵的发展机遇，而且参与扶贫也能有效提升企业知名度和影响力，是企业践行社会责任的良好途径。

企业越来越成为扶贫链条上不可或缺的一环。其中值得注意的一点，企业要响应中央“脱真贫，真脱贫”的号召，努力使具体扶贫内容与受帮扶对象和地区的能力、特点相吻合，真正扶到点子上。

企业的成长离不开政府和百姓的支持，饮水思源、回报社会，是企业应尽的社会责任。当下，不少企业在为社会提供优质产品和服务的同时，也积极参与社会事务，从商业赞助到公益慈善、扶贫济困等。在不少企业看来，这些已不是可有可无的选择，而是企业战略发展的重要组成部分——如此有眼光、有担当的企业无疑越多越好。