宏观经济学重点归纳

宏观经济学重点归纳（共7篇）

1.宏观经济学重点归纳 篇一

名词解释

总供给：是指一定时期内一国企业所愿意生产和出售的物品和劳务的总量。P359

总需求：是指一定时期内一个经济中各部门所愿意支出的总量。P359

GDP紧缩指数：名义GDP的增长和实际GDP的增长两者之差就是GDP价格的增长，该价格称为GDP紧缩指数。P371

CPI：是指消费者价格指数，即流行最广的通货膨胀指标是消费者价格指数。是反映与居民生活有关的产品及劳务价格统计出来的物价变动指标。P381

PPI：是指生产者价格指数，即是衡量制造商和农场主向商店出售商品的价格指数。衡量的是生产或批发环节的价格水平。P381

边际消费倾向（MPC）：是指当可支配收入每增加一美元时，人们所增加的消费量。P391

边际储蓄倾向（MPS）：是指在所增加的每一美元可支配收入中被用来增加储蓄的部分。P393

投资乘数：与政府支出乘数相同，是指政府在产品和服务上每增加一美元开支，所能引起的GDP的更多增长的程度。P428

政府采购和支出乘数：是国民收入变化量与促成这种变化量的最初政府购买支出变化量的比例。

政府税收乘数：是指因政府增加（或减少）税收而引起的国民生产总值或国民收入减少（或增加）的倍数。

名义利率：也称为货币利率，是用货币表示的货币利率。P441

实际利率：能矫正通货膨胀的影响，以名义利率减去通货膨胀率来计算。P441

资产需求：除了能够满足交易需求之外，货币时常具有价值储存职能。P446

有效市场理论：证劵市场在吸收个别股票和整个股票市场的新信息方面是极其有效的。P455

法定准备金：确定并有权变动银行及其他金融机构存款的法定准备金比率。商业银行根据各自国家的法律规定,按照存款的比率保留规定数额的准备金。P464

公开市场业务：通过在公开市场上买卖政府证劵，联储便能降低或提高银行的准备金数量。P465

货币的“中性”：当所有的名义变量最终都会上升10%，而所有的实际变量却都会保持不变。P476

流动性陷阱：指当一定时期的利率水平降低到不能再低时，人们就会产生利率上升而债券价格下降的预期，货币需求弹性就会变得无限大，即无论增加多少货币，都会被人们储存起来。

资本深化：是指人均资本量随时间推移而增长的进程。P490

资本广化：资本积累的增加等于劳动投入的增加，从而总资本和总劳动的比率得以保持不变。它与资本深化相对应。

发展的四大要素：人力资源，自然资源，资本形成，技术变革与创新。P505

经常账户：指在国际收支平衡表中贸易和服务而产生的资金流动。代表商品和服务的收支和转换支付。P521

外汇汇率：是以另一国货币来表示的本国货币的价格，其高低最终由外汇市场决定。P524

浮动汇率制：是指汇率完全有市场的供求决定，政府不加任何干预的汇率制度。P529

净出口：是指出口的商品和服务减去进口的商品和服务的净值。P537

边际进口倾向（MPm）：是指GDP每增加一美元时，进口品增加的数额（用美元记值）。P541

摩擦性失业：人们在各地区之间，各种工作职位之间不停地变动，或者正在跨越生命周期中的某个阶段。P567

奥肯法则：是指相对于潜在GDP，GDP每下降两个百分点，失业率就会上升大约一个百分点。P566

菜单成本：是指企业为改变销售商品的价格或工资，需要给销售人员和客户提供新的价目表所消耗的成本，其对经济波动会产生不同程度的影响。P569

菲利普斯曲线：一种很有用的理解通货膨胀的方法。显示了失业率和通货膨胀之间的关系。P588

相机抉择：政府在进行需求管理时,根据对经济形势的判断和市场的具体情况,相机地选择某一种或几种政策措施。P627

2.宏观经济学重点归纳 篇二

一、正确理解“三热”概念

1.反应热:在化学反应过程中反应本身放出或吸收的热量。在恒温恒压条件下的反应热用ΔH表示, 单位是kJ/mol, 并规定放热反应的ΔH<0, 吸热反应的ΔH>0。

2.标准燃烧热与热值:燃烧热是反应热的一种形式, 使用燃烧 热的概念 时要理解 下列要点。

(1) 规定是在101kPa压强下测出热量。书中提供的燃烧热数据都是在101kPa下测定出来的。因为压强不同, 反应热有所不同。

(2) 规定可燃物的物质的量为1mol (这样才有可比性) 。因此, 表示可燃物的燃烧热的热化学方程式中, 可燃物的化学计量数为1, 其他物质的化学计量数常出现 分数。例如, C8H18的燃烧热为5518kJ·mol-1, 用热化学方程式表示则为

(3) 规定生成物 为稳定的 氧化物。例如, C→CO2、H→H2O (l) 、S→SO2等。

C的燃烧热为393.5kJ·mol-1, 而不是110.5kJ·mol-1。

(4) 叙述燃烧热时, 要用正值, 在热化学方程式中用ΔH表示时取负值。例如, CH4的燃烧热为890.3 kJ·mol-1, 则ΔH =-890.3kJ·mol-1, 且必须以1mol可燃物燃烧为标准。

(5) 要与热值概念进行区别。1g物质完全燃烧的反应热叫该物质的热值。

3.中和热:把在稀溶液中酸跟碱发生中和反应而生成1molH2O时的反应热叫中和热, 单位是kJ/mol。燃烧热 和中和热 都属于反应热。

二、正确书写热化学方程式

1.ΔH只能写在标有反应物和生成物状态的化学方程式的右边, 并用“;”隔开。若为放热反应, ΔH<0;若为吸热反应, ΔH>0。ΔH的单位一般为kJ/mol。

2.注意热化学方程式中各物质化学式前面的化学计量数仅表示该物质的物质的量, 并不表示物质的个数。因此化学计量数 可以是整数, 也可以是分数。

3.反应物和产物的聚集状态不同, 反应热数值以及符号都可能不同。因此, 必须注明物质的聚集状态 (s、l、g) 才能完整地体现出热化学方程式的意义。热化学方程式中不用“↑”和“↓”。

4.由于ΔH与反应完成物质的量有关, 所以方程式中化学式前面的化学计量数必须与ΔH相对应, 如果化学计量数加倍, 则ΔH也要加倍。

5.当反应向逆向进行时, 其反应热与正反应的反应热数值相等, 符号相反。

6.用中文表示焓变时数值没有正负号, 而用符号表示焓变时数值必须注明正负号。如H2的燃烧热为285.8kJ/mol, ΔH=-285.8kJ/mol。

三、盖斯定律

1.定义:化学反应的反应热只与反应的始态 (各反应物) 和终态 (各生成物) 有关, 而与反应的途径无关。即如果一个反应可以 分步进行, 则各分步反应的反应热之和与该反应一步完成时的反应 热是相同 的。即

2.应用

(1) 利用关系图找出反应热之间的关系

1找起点和终点 (起点是A, 终点是C) ;2找途径:一个是A→B→C, 一个是A→C;3列式:ΔH3=ΔH1+ΔH2。

(2) 利用方程组找出反应热之间的关系

1找出中间产物 (中间产物是B) ;2利用方程组消去中间产物:反应c=反应a+反应b;3列式:ΔH3=ΔH1+ΔH2。

四、键能、反应热和稳定性的关系

1.键能定义:在101kPa、298K条件下, 1mol气态AB分子全部拆开成气态A原子和B原子时需吸收 的能量为AB间共价键 的键能, 单位为kJ·mol-1。

2.键能与反应热:化学反应中最主要的变化是旧化学键发生断裂和新化学键的形成。化学反应中能量的变化也主要取决于这两个方面的吸热与放热, 可以通过键能计算得到近似值。

1放热反应或吸热反应:旧键断裂吸收的能量大于新键形成放出的能量, 为吸热反应;旧键断裂吸收的能量小于新键形成所放出的能量, 为放热反应。

2反应热:化学反应中吸收或放出的热量称反应热, 符号为ΔH, 单位为kJ·mol-1, 吸热为正值, 放热为负值, 可以通过热化学方程式表示。反应热的大小与多个因素有关, 其数据来源的基础是实验测定。由于形成反应热的最主要原因是旧化学键断裂吸收能量与新化学键形成放出能量, 所以通过键能可以粗略计算出反应热。

ΔH (反应热) =反应物的键能总和-生成物键能总和

为方便记忆, 可作如下理解:断裂旧化学键需吸热 (用“+”号表示) , 形成新化学键则放热 (用“-”号表示) , 化学反应的热效应等于反应物和生成物键能的代数和, 即ΔH= (+反应物的键能总和) + (-生成物键能总和) , 若ΔH<0, 为放热, 若ΔH>0, 为吸热。

3.物质稳定性:物质在反应中放出能量越多, 则生成物能量越小, 该物质越稳定, 生成物中化学键越牢固。反之亦然。

如同素异形体稳定性的比较:根据ΔH的正负和大小判断, 反应放热, 说明生成 物能量小, 较稳定。

五、常见的吸热反应与放热反应

常见吸热反应:所有盐的水解和电离过程、大多数的分解反应。

常见放热反应:燃烧、爆炸反应、金属与酸的置换、酸碱中和反应、2NO2 N2O4、大多数的化合反应。

【典例精解】

例1.已知反应A+B═C+D为放热反应, 对该反应的下列说法中正确的是 ()

A.A的能量一定高于C

B.B的能量一定高于D

C.A和B的总能量一定高于C和D的总能量

D.该反应为放热反应, 故不必加热就一定能发生

解析:化学反应中的能量变化, 通常主要表现为热量的变化———吸热或放热, 当反应物的总能量高于生成物的总能量时为放热反应, 当反应物的总能量低于生成物的总能量时为吸热反应。值得注意的是:总能量是指所有反应物或所有生成物, 而不是其中某些反应物或某些生成物, 所以A、B选项是不正确的;而有的放热反应在开始时也是需要加热的, 如碳的燃烧。

答案:C

例2.在同温同压下, 下列各组热化学方程式中, ΔH1>ΔH2 的是 ()

解析:上述各反应均是燃烧反应, 故都是放热反应, 所有ΔH1和ΔH2均为负值, 反应放出或吸收热量的多少, 跟反应物和生成物的聚集状态有密切关系。A项中, 由于从气态水到液态水会放热, 所以生成液态水比生成气态水放出热量多, 又因为放热时ΔH为负值, 放热越多ΔH越小, 故ΔH1>ΔH2;B项中, 由于从固态硫到气态硫要吸热, 所以气态硫燃烧放出的热量比固态硫燃 烧放出的 热量多, 即ΔH1<ΔH2;C项中, 生成CO放热, 因为氧气过量会与CO反应又放出热量, 所以ΔH1>ΔH2;D项中, ΔH1=2ΔH2, 因为ΔH1和ΔH2均为负值, 所以ΔH1<ΔH2。

答案:AC

【规律总结】比较ΔH的大小时, 一要注意反应物和生成物的聚集状态, 二要注意热化学方程式中的化学计量数, 三要注意放热反应的反应热ΔH<0, 放热越多, │ΔH│越大, ΔH越小。

例3.灰锡 (以粉末状存在) 和白锡是锡的两种同素异形体。已知:

下列说法正确的是 ()

A.

B.锡在常温下以灰锡状态存在

C.灰锡转化为白锡的反应是放热反应

D.锡制器皿长期处于低于13.2℃的环境中, 会自行毁坏

解析:2 - 1可得3, ΔH2-ΔH1>0, 故ΔH2>ΔH1, A项错。根据3, 在常温下, 灰锡会向白锡转化, 故常温下以白锡状态存在, 正反应为吸热反应, 故B、C项错。当锡制器皿长期处于低于13.2℃的环境中会转化为灰锡, 灰锡以粉末状存在, 故会自行毁坏。

答案:D

【规律总结】利用盖斯定律可快速、简便地判断ΔH1、ΔH2的大小。记住:热化学方程式之间的计算中, 盖斯定律大有用途。

例4.25℃、101kPa下, 碳、氢气、甲烷和葡萄 糖的燃烧 热依次是393.5kJ·mol-1、285.8kJ·mol-1、890.3kJ·mol-1、2800kJ·mol-1, 则下列热化学方程式正确的是 ()

解析:燃烧热是指在101kPa时, 1mol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时放出的热量。对C而言稳定的氧化物指CO2 (g) , 对H而言稳定的氧化物 指H2O (l) 。所以A、B、C项错误。

答案:D

【规律总结】此题考查的是热化学方程式的正误判断, 注意吸放热与ΔH正负的关系、数值与物质的关系, 同时还要注意物质的状态。

例 5., 有关化学键的键能如下:

试计算该反应的反应热。

【规律总结】ΔH=反应物的键能总和-生成物的键能总和。为方便记忆, 可作如下理解:断裂旧化学键需吸热 (用“+”号表示) , 形成新化学键则放热 (用“-”号表示) , 化学反应的热效应等于反应物和生成物键能的代数和, 即ΔH= (+反应物的键能总和) + (-生成物键能总和) 。

例6.将0.3mol的气态高能燃料乙硼烷 (B2H6) 在氧气中燃烧, 生成固态B2O3和液态水, 放出649.5kJ热量, 请写出乙硼烷燃烧的热化学方程式。

又已知:, 则11.2L (标准状况) 乙硼烷完全燃烧 生成气态 水时放出 的热量是__________kJ。

解析:0.3mol乙硼烷完全燃 烧生成液 态水放出649.5kJ热量, 则1mol乙硼烷完全燃烧放出的热量为:, 因此乙硼烷 燃烧的热 化学反应 方程式为:。由于1mol水汽化需吸热44kJ, 则3mol液态水全 部汽化应 吸热:3mol×44kJ·mol-1=132kJ, 所以1mol乙硼烷完全燃烧 产生气态 水时放热:2165kJ-132kJ=2033kJ, 则11.2L (标准状况) 乙硼烷完全燃烧产生气态水放出的热量是:0.5mol×2033kJ·mol-1=1016.5kJ。

例7.实验室用50mL0.50mol·L-1盐酸、50mL0.55mol·L-1NaOH溶液和下图所示装置进行测定中和热的实验, 得到表中的数据:

试完成下列问题:

(1) 实验时用环形玻璃棒搅拌溶 液的方法 是______, 不能用铜 丝搅拌棒代替环形玻璃棒的理由是______。

(2) 经数据处理, t2-t1=3.4℃。则该实验测得的 中和热ΔH = [盐酸和NaOH溶液的密度按1g·cm-3计算, 反应后混合溶液的比热容 (C) 按4.18J· (g·℃) -1计算]。

(3) 若将NaOH溶液改为相同体积、相同浓度的氨水, 测得中和 热为ΔH1, 则ΔH1与ΔH的关系为:ΔH1_______ΔH (填“< ”、“>”或“=”) , 理由是_______。

解析: (1) 对于本实验, 让氢氧化钠和盐酸尽可能地完全反应是减小误差的一个方面, 所以实验时用环形玻璃棒上下搅动, 以防损坏温度计。做好保温工作是减小误差的另一个重要方面。所以选用玻璃棒, 而不用铜丝。

(3) 因弱电解质的电离过程是吸 热的, 将NaOH溶液改为相同体积、相同浓度的氨水反应后放出的热量少, 所以ΔH1>ΔH。

答案: (1) 上下搅动 (或轻轻搅动) Cu传热快, 防止热量损失

(2) -56.8kJ·mol-1

(3) >NH3·H2O电离吸热

【能力提升】

一、选择题

1.美国某技术公司开发出纳米级催化剂, 可在较低温度下将甲烷转化成乙烯:2CH4 (g) C2H4 (g) +2H2 (g) ;ΔH, 已知在降低温度时该反应平衡 向左移动, 且有下列 两个反应 (Q1、Q2均为正值) :

则下列判断正确的是 ()

A.ΔH<0

B.Q2>Q1

C.ΔH=2 (Q1-Q2)

D.ΔH=Q1-Q2

2.下列说法或表示方法正确的是 ()

A.反应物的总能量低于生成物的总能量时, 一定不能自发进行反应

B.已知:) ;ΔH, 则ΔH表示CH4的燃烧热

C.恒温恒压时, 将2molA和1molB投入密闭容器中, 发生反应:2A (g) +B (g) ═2C (g) , 充分反应后测得放出的热量为QkJ, 则该反应的ΔH=-QkJ/mol

D.由4P (s, 红磷) ═P4 (s, 白磷) ;ΔH =+139.2kJ/mol, 可知红磷比白磷稳定

3.下列有关热化学方程式或反应热的说法正确的是 ()

A.已知:) ;ΔH=-241.8kJ·mol-1, 则H2的燃烧热为-241.8kJ·mol-1

B.已知:S (g) +O2 (g) ═SO2 (g) ;ΔH1=-Q1

S (s) +O2 (g) ═SO2 (g) ;ΔH2= -Q2 (Q1、Q2均正值) , 则Q1<Q2

C.已知:

CH3COOH (aq) + NH3·H2O (aq) ═CH3COONH4 (aq) + H2O (l) ;ΔH2, 则有|ΔH1|<|ΔH2|

D.已知:Fe2O3 (s) +3C (石墨, s) ═2Fe (s) +3CO (g) ;ΔH=+489.0kJ·mol-1

C (石墨, s) +O2 (g) ═CO2 (g) ;ΔH =-393.5kJ·mol-1, 则4Fe (s) +3O2 (g) ═2Fe2O3 (s) ;ΔH=-1641kJ·mol-1

4.有关键能数据如下表所示:

已知N2 (g) +3H2 (g) ═2NH3 (g) ;ΔH=-92.4kJ/mol。则x的值为 ()

A.945.6B.649

C.431 D.869

5.已知25℃时:

下列说法正确的是 ()

A.HF的电离方程式及热效应:HF (aq) ═H+ (aq) +F- (aq) ;ΔH>0

B.在氢氧化钠溶液与盐酸的反应中, 盐酸量一定, 氢氧化钠溶液量越多, 中和热越大

C.ΔH2=-57.3kJ·mol-1是强酸和强碱在稀溶液中反应生成可溶盐的中和热

D.稀硫酸与稀氢氧化钡溶液反应的热化学方程式为H2SO4 (aq) +Ba (OH) 2 (aq) ═BaSO4 (s ) +2H2O (l ) ; ΔH=-114.6kJ·mol-1

6.向足量H2SO4 溶液中加 入110 mL0.4mol/LBa (OH) 2溶液, 放出的热 量是5.12kJ。如果向足量Ba (OH) 2溶液中加 入110mL0.4mol/LHCl溶液时, 放出的热量是2.2kJ。则Na2SO4 溶液与BaCl2溶液反应的热化学方程式为 ()

7.已知下列热化学方程式:

则ΔH与ΔH1、ΔH2、ΔH3、ΔH4、ΔH5的关系正确的是 ()

8.已知反应:1101kPa时,

2稀溶液中, H+ (aq) + OH- (aq) ═H2O (l) ;ΔH=-57.3kJ·mol-1

4 H2O (g ) ═H2O (l) ; ΔH=-44.0kJ·mol-1

下列结论正确的是 ()

A.碳的燃烧热大于110.5kJ·mol-1

B.浓硫酸与稀NaOH溶液反应生成1mol水, 放出57.3kJ热量

C.氢气的燃烧热为241.8kJ·mol-1

D.2H2 (g) +O2 (g) ═2H2O (l) 的反应热为ΔH=+571.6kJ·mol-1

9.某化学小组对生石灰与水反应是显著放热反应进行了实验探究, 在除了用手触摸试管壁感觉发热外, 还设计了下列几个可行性方案。

甲方案:将温度计与盛放有生石灰的小试管用橡皮筋捆绑在一起, 放入有水的小烧杯中, 用胶头滴管向小试管中缓缓滴入水, 看到的现象是_______, 说明反应放热。 (下列装置中支撑及捆绑等仪器已略去)

乙方案:将盛放有生石灰的小试管插入带支管的试管中, 支管接1或2, 用胶头滴管向小试管中缓缓 滴入水, 看到的现 象是 (接1 ) _______, (接2) _______ , 说明反应放热。

丙方案:用胶头滴管向盛放有生石灰且带支管的试管中滴加水, 支管接的导管中盛适量无水硫酸铜粉末, 看到的现象是_______, 说明反应放热, 其原因是_______。

10.美国“亚特兰蒂斯”号航天飞机于2009年5月升空修复哈勃望远镜。

(1) “亚铁兰蒂斯”号使用的燃料是液氢和液氧, 下面是298K时, 氢气 (H2) 、碳 (C) 、辛烷 (C8H18) 、甲烷 (CH4) 燃烧的热化学方程式:

相同质量的H2、C、C8H18、CH4完全燃烧时, 放出热量最多的是_______, 等质量的氢气和碳完全燃烧时产生热量的比是_______ (保留1位小数) 。

(2) 已知:H2 (g) ═H2 (l) ;ΔH=-0.92kJ/mol

O2 (g) ═O2 (l) ;ΔH=-6.84kJ/mol

H2O (l ) ═H2O (g ) ; ΔH=+44.0kJ/mol

请写出液氢和液氧生成气态水的热化学方程式:______。

(3) 如果此次“亚特兰蒂斯”号所携带的燃料为45吨, 液氢、液氧恰好完全反应生成气态水, 总共释放能量______kJ (保留3位有效数字) 。

参考答案:

1.C2.D3.D4.A5.C6.C7.B8.A

9.甲方案:小试管中固体变成乳状, 同时有大量水蒸气产生, 温度计温度上升

乙方案:有气泡产生左边水柱下降, 右边水柱上升

丙方案:无水硫酸铜粉末变蓝色水和生石灰反应放出热量, 使水蒸发

3.用对立统一思想归纳经济学知识 篇三

关键词：使用价值和价值 公有制经济和非公有制经济 市场调节和宏观调控 自力更生和发展对外经济关系

对立统一思想是唯物辩证法的核心和精髓，进行对立与统一的关系的教育也是哲学乃至政治课的一个经常性的重要工作。那么在政治复习过程中，把对立统一思想贯彻到经济学、政治学的教学中去，会收到事半功倍之效。本文以经济学为例作一浅显分析，以期引起广大读者的思考。

哲学课本对矛盾是这样定义的：事物自身包含的既对立又统一的关系叫矛盾。“对立”是指矛盾的双方相互排斥、相互分离的属性、趋势，又叫“斗争性”，“统一”是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性、趋势，又叫“同一性”。“同一性”有两种情形：一是矛盾双方在一定条件下相互依存，以使矛盾双方在一定条件下相互转化。但在实际应用中，一提到两者的关系问题，多是侧重其联系，因为差别即对立，其对立的一面是显而易见的。我们可以用对立统一思想系统经济学中的关于“关系”的知识点。

一、商品的使用价值和价值

商品有两个基本属性，即使用价值和价值。这两个基本属性的关系是对立统一的，商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。这是二者相互依存的具体体现；作为生产者为了获得商品的价值，会侧重商品的价值，作为消费者为了获得商品的使用价值，会侧重商品的使用价值，这是在一定条件下二者的地位的相互转化。

二、公有制经济和非公有制经济

我国社会主义初级阶段的基本经济制度包括公有制为主体、多种所有制经济共同发展两个方面，这两个方面缺一不可。在社会主义条件下，公有制经济和其他经济成分是相互依存、相互联系的，首先，在社会主义条件下，以公有制经济为基础的国家，允许其他经济成分的存在和发展，并为他们的存在和发展提供了优惠政策和宽松的社会环境，而且公有制经济给其他经济成分的发展给与支持。其次，公有制经济与非公有制经济各有其功能优势,彼此共存可实现功能互补，各种所有制经济完全可以在市场经济中发挥优势，相互促进、相互竞争、共同发展。第三，股份制已经成为公有制的主要实现形式，股份制使公有制经济和其他经济成分相互渗透，这也就是说，公有制经济和其他经济成分也是你中有我，我中有你。所以我们必须毫不动摇的巩固和发展公有制经济，① 必须毫不动摇的鼓励、支持和引导非公有制经济的发展，② 二者统一于社会主义现代化建设的进程中，不能把二者对立起来。各种所有制经济完全可以在市场竞争中发挥各自优势，相互促进，共同发展。③

三、市场调节和宏观调控

现代市场经济包括市场调节和国家的宏观调控两个方面，市场调节和宏观调控是贯穿社会化大生产条件下商品经济中的一对矛盾，二者相互联系、相互补充，缺一不可。市场调节实质上是价值规律调节，通过价值规律调节可以有效的优化资源配置，但是，单纯的市场调节又具有自发性、盲目性、滞后性的缺陷，需要国家的宏观调控。国家的宏观调控是对客观经济规律的自觉运用，具有主动性、自觉性和预见性，是对市场作用的弥补。因此，市场经济尤其社会主义市场经济的顺利发展，客观上要求把市场对社会经济运行和资源配置的基础性作用，与政府宏观调控的指导性作用有机地结合起来。这样，国家宏观调控实际上就构成了当代市场经济尤其是社会主义市场经济正常运转的一个不可分割不可缺少的有机组成部分，构成了当代市场经济正常运转的一种内在調节机制。④充分发挥市场机制的作用和加强宏观调控，都是建立和完善社会主义市场经济体制的基本要求，不能单纯强调一个方面而忽视另一个方面。

四、自力更生和发展对外经济关系

我国在发展对外经济关系时应坚持独立自主、自立更生的原则，自力更生不是闭关自守，不是盲目排外。自力更生与发展对外经济关系是相互联系、相互促进的。一方面，自力更生是发展对外经济关系的前提和基础。坚持独立自主、自力更生，真正拥有经济以及政治上的独立，才能以平等的地位与其他国家发展对外贸易。另一方面，发展对外经济关系是增强自力更生能力的重要途径。通过发展对外经济关系，吸收和借鉴世界各国的文明成果，促进成产力的发展和综合国力的提高，增强自力更生的能力。要促进我国现代化建设又好又快发展必须坚持在自力更生基础上发展对外经济关系，把二者统一起来。

参考文献：

①、②、③均摘自江泽民同志代表第十五届中央委员会向党的十六大所作的报告《全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面》，第四部分

4.综合素质重点归纳 篇四

职业理念

第一章 教育观

一 素质教育的内涵 素质教育以提高国民素质为根本宗旨（单选）2 素质教育是面向全体学生的教育（单选或材料）

“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”；平等对待每一位学生，老师不放弃每个学生； 素质教育是促进学生全面发展的教育（单选或材料）

不光教会学生知识，还有品德等；老师不以一种标准评价学生，评价学生时不止评价一方面。素质教育是促进学生个性发展的教育（单选或材料）

因材施教；教师发展学生的特长或鼓励学生发展自己的特长；特长班，兴趣小组等；

全面发展与个性发展的关系（两者都重要，辩证的关系；全面发展是基础，个性发展是最终目的）素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（考的比较多，单选与材料）

创新教育是素质教育的核心（单选）；创新体现在教师不仅教学生创新，自己也能创新；教学时要创新，教育的理论与实践相结合，在实践活动中教学，自主探究等都是创新； 顺口溜：提素---------个性--------创---------两全（记忆时，需把顺口溜补全）提高国民素质---促进个性发展---创新精神和实践能力-----全面发展和面向全体学生

这5条都可能考单选题，后四条可能考单选

二 中小学实施素质教育的途径（单选题为主）

（一）宏观----国家政策保障

《国家中长期教育规划改革发展纲要》，《简称纲要》

（二）中观---新课程改革的推进(1)首先课程目标转变 三维目标（考过单选题）

(2)课程结构的均衡性，综合性，选择性 均衡---音体美多点，语数外少点

综合----综合课程，小初高都有，并提其比例 选择---选修课（3）密切联系实际

不要再举雷锋的例子（4）改善学习方式 自主合作探究

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（重点）1评价主体多元化：自评互评，家长评，老师评

综合素质重点归纳

2内容综合：德智体等全都评

3过程动态：不止评价一次，评价很多次，打破一考定终身，但给学生也带来了压力

4方式多样：笔试，面试等

5素质教育评价的核心理念：发展式的评价，不以学生的现有水平作为唯一标准，要看到学生的发展潜力，潜能。看到学生的能力，未来的潜力，让我们思考评价学生到底是未了什么，为了促进学生更好的发展。不要光评价分数，哪不行而是告诉学生哪样可以变得更好。（语文不差，发展潜力很大）

这五点单选题考的很多

（6）三级管理（基本不考）新课改的教学观（重点，单选或材料分析）

（1）学习者为中心（三个层次）

常考老师鼓励学生参与教学，课堂活动以学生为主体，（学生会这个知识点要求老师讲下一个知识点）

（2）教会知识----教会学习（三层）

强调掌握基本学习过程；掌握学习方法；养成良好习惯（3）重结论更重过程

教学相长；过程促进结果的掌握，结果是为了让学生体验学习过程；老师在课堂随机应变，将课堂问题变为教学资源，容错教育；不把答案直接告诉学生，自己总结答案产生的过程（4）关注学科---关注人

更强调关注学生的情绪生活和情感体验；不光告诉学生答案，更多体验快乐；乐知，快乐学习；教师不光进行教学还发展学生的德育，人格品质的培养。

顺口溜：学习---过人

以学生为中心（没必要把话说的很全，以教师为中心-学生为中心）--学习方法---重过程—关注人（材料题的考点）微观基本不考，和幼儿基本一样

三 素质教育和应试教育的区别（单选）上课的时候举写例子，面向全体，面向部分学生

第二章 学生观

三个考点：以人为本的学生观，全面发展教育的实施，教育公正 以人为本的学生观（幼儿叫育人为本的儿童观）

核心：一切为了每位学生的发展

1学生是发展中的人（单选）

（一）身心发展规律，属于啥规律，阶段性等；

（二）学生有巨大的发展潜能（材料）

学生有不断进步的可能性；老师尊重学生，鼓励学生发展；学生可以发展的更好

综合素质重点归纳

（三）学生是发展中的人（材料）

学生犯错误很正常，老师包容学生的错误，理解学生的错误 后两个知识点往往一起考。学生是独特的人（三点）

（一）学生是完整的人（基本不考）

两个人智商都是160，他们的智商一样吗？不仅要看学生的一方面，还要看学生的各个方面，要从整体上看到学生的不同

（二）学生的自身独特性（材料题或单选）

有的放矢，因材施教，发展学生特长；素质教育要求老师正式学生之间的差异，不要齐步走要百花齐放；学生之间的差异

（三）学生和成人间差异（单选材料）

老师从学生的角度看问题；把成人看做成人，把孩子看做孩子；反复抓，抓反复；别忘了你曾经也是个孩子

学生是独立意义的人

（一）每个学生都独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在（材料或单选）

因势利导；老师不强制学生做什么，而是引导学生；不能把自己的意志强加于学生的思想之上；老师尊重学生的想法

（二）学生是学习的主体 自主学习，因材施教

（三）学生是责权的主体 老师不得侵犯学生的权利 顺口溜：两独一发

（独立意义的人，独特的人；发展中的人）其中的具体条目也需记住。

幼儿：育人为本的儿童观 1儿童是发展中的人 一 身心发展规律性

（3）身心发展快速，幼稚和全面性 孩子骂人，关注孩子发展 2 儿童是独特的人 因材施教 儿童是学习的主体，能动的教育对象 不是以自己的教学与保育为中心； 明确中小学与幼儿一些术语用词的区别

以人为本的教育目标的实现（考察的和涵义是一样的）教育公正：面对全体学生

第三章 教师观

（一）中小学教师职业的劳动特征（单选，一般不考材料）

中小学和幼儿的不太一样，讲课时需注意 强调以下两个重点：

综合素质重点归纳

1.复杂性

复杂性体现在：首先，教育目的的全面性。其次，教育任务的多样性。最后，劳动对象的差异性。

2.创造性

教师劳动的创造性体现在：首先，因材施教。其次，教学上的不断更新。最后，教师的“教育机智”。

复杂性是创造性的基础，目的全面，任务多样，所以要不断更新方法，因为对象不同所以要因材施教。

（二）幼儿教师职业的劳动特征 1.教育对象的幼稚性

不光思想幼稚，行为也幼稚，要保育

2.劳动任务的全面性和细致性（保教结合，保护健康，教学方法）3.教育过程的创造性（和中小学一样）4.教育手段的示范性

5.教学行为的自主性（很重要和中小学不一样，没有大纲，根据学生情况应变，不受到校长等制度的干扰，单选为主）

三、新课程改革背景下的教师观（教师角色及行为转变）教师角色转变考的多一些 主要考材料题也有单选

（一）新课程改革背景下的中小学教师观★

考点：1老师启发式的教学（老师提问，学生回答学生思考）2教师不光教学还育人 1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习（和发展）的促进者 2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 从无到有叫开发课程，建设课程，创设新的课程既是建设又是开发

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学反思的研究者 反思自己出现的问题

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师（指的是教育的终身化一体化）

B．教师行为转变 顺口溜：

你（学生）我（教师）它（教学）他（其他教育工作者）

（二）新课程改革背景下的幼儿教师观

1.教师是幼儿的倾听者、观察者（和中小学的不一样，幼儿需要倾听）

四、教师专业发展

4.教师的心理素养（考了很多次）

（二）教师专业发展的理论 1.教师成长的三阶段理论

（1）关注生存阶段（即关注人际关系）

综合素质重点归纳

（2）关注情境阶段

会将注意力转移到提高教学工作的质量上来（3）关注学生阶段

个别差异，因此教师应该因材施教

考察单选题多

第二部分 职业道德

第一章 《中小学教师职业道德规范》

第一节 《中小学教师职业道德规范》（1997年修订）

一、依法执教

（老师不违法，不侵犯学生的权利，在法律法规部分，）

二、爱岗敬业

兢兢业业 强调老师跟灯泡一样，不做蜡烛

三、热爱学生

四、严谨治学

（08叫终身学习，两者约相等，）

五、团结协作

谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、六、尊重家长

（平等对待家长，不比家长高一头，家长也不要指手画脚）

七、廉洁从教

（家教，收学生钱）

八、为人师表

第二节 《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）可能考材料题，把职业道德每题讲透

一、爱国守法——教师职业的基本要求

（教师要守法，不得侵犯学生权利，打骂侮辱等，2教学时不得有骂党言行）

二、爱岗敬业——教师职业的本质要求

勤恳敬业，甘为人梯（甘为学生的梯，新老师的梯，）

三、关爱学生——师德的灵魂

（百分之80的材料分析都会考的关爱学生，考形式，对学生好或者不好，爱谁，爱全体学生，怎么爱，严词相继，对事不对人，爱什么，安全，身心健康，学生的权益，不体罚和变相体罚学生）

关心爱护全体学生，平等公正对待学生。

四、教书育人——教师天职和道德核心

遵循教育规律，实施素质教育。（怎么教）循循善诱（启发），诲人不倦，因材施教。（育人）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（全面评价，发展式的评价）（材料题，老师做到了哪几个环节，好在哪）

五、为人师表——教师职业的内在要求（97年版的廉洁从教）

综合素质重点归纳

六、终身学习——教师专业发展的不竭动力（单选）

顺口溜：三二 两人一终身（六条职业道德）关爱学生，爱岗敬业，爱过守法，教书育人，为人师表

材料题做题方法 审题方法------明确理论

（1）先读题干（2）回答什么---分析,评述,建议,有几问（3）运用什么知识---教育观,学生观,教师观,职业道德 分析方法------筛选理论，准确定位

分析材料

（1）找到关键信息---教师行为,学生行为,其他人行为（2）根据材料筛选知识点 作答方法-----分条列点,结构完整清晰

（1）答题模板----原理+原理理解+分析材料+如何做（2）答题要求----分条列点，标志词明确（3）总分总

注意：字迹要工整

总 ：评价

分1：原理+材料分析 分2：原理+材料分析。。。。。

总 ：总结/如何做

注意事项：不要无中生有/不要视而不见

（要学生文中找出体现理论的那句话/对理论掌握不扎实，没有逐字逐句的去观察文中的每句信息）

法律法规 8个单选题，需记忆即可拿分

教师的权利和义务，学生的权利和义务每年考1-2题，法条考5-6题

第三部分 教育法律法规（记忆，解读）

第一章 教师的权利与义务

权利考的比较多

一、教师的权利

（一）教育教学权 最基本的权利 1.教师教育教学活动不可剥夺 2 老师有权组织我们的教学 3 进行教学改革和实验

综合素质重点归纳

（二）学术研究权（考的不多）2.在不影响教育教学工作的前提下，参加有关学术交流活动，参加有关学术团体并在团体中兼任职务；

（三）指导评价权（指导评价的是学生）

3.教师的指导评价是一项专业性很强的工作，任何人都不得非法干涉。（别人有建议权，但无干涉权，经常考到）

（四）报酬待遇权（考的不多，不光是工资，绩效也是工资，休假，医疗保险都是）

（五）参与管理权（对学校有权批评建议，不得人身攻击，通过工会参与学校管理，理论上是学校的最高权利机关）

（六）进修培训权

2.教师进修培训权的行使必须在完成本人教育教学工作的前提下，根据学校或者教育行政主管部门的安排，有计划、有组织地进行；(看题中有无明确说影响工作)

二、教师的义务（考的很少）

（一）遵纪守法（老师自己守法，也要交学生守法）

（二）教师的履行教育教学职责（既是权利也是义务）

（五）保护学生合法权益（老师自己不侵犯学生的权利；有人侵犯学生权利，教师要制止）

（六）提高业务水平（即进修培训权，既是权利也是义务）第二章 学生的权利保护

材料或单选，该行为侵犯了学生的哪项权利，总的梳理学生的三大权利，把易混淆易错的权利帮学生区分，一、人身权（最常考，有17条在民法里，常考4条）

1.生命健康权（学校设施的不安全，或者学校管理疏忽，故意伤害导致的学生伤亡，学生的身心受到了侵犯和伤害，焦虑了，打出血了，考试的时候会问主要侵犯的是什么权利）2.隐私权（辱骂，体罚主要侵犯的是人格尊严变相体罚，起外号）3.人身自由权（关禁闭，留校，老师搜查学生东西）4.人格尊严权

二、财产权

不得没收学生的东西；乱收费，收班费，在家长会上收钱是正确流程，罚款；知识产权里的财产权，获奖以后不给奖品

三、受教育权

1.参加教育教学权（常考，设备，设施，学生最基本的权利；不让学生听课，补作业，外面听课；体育课不能不上，）

2.获得经济资助权（奖学金，考的少）3.获得学业证书权

（1）获得公正评价（相对公正）4.申诉起诉权

5.受完法定年限教育权（常考，义务教育阶段不得开除学生）

法条法规 6道题，前四个法律每年都考。

第一部 《中华人民共和国教育法》（节选）（最常考）第二部 《中华人民共和国教师法》（节选）（最常考）第三部 《中华人民共和国义务教育法》（节选（常考）第四部 《中华人民共和国未成年人保护法》（节选）（常考）

综合素质重点归纳

第五部 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（节选）幼儿园不考5.第六部 《学生伤害事故处理办法》（节选）可能考责权，考法理 第七部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（节选）考的最细 第八部 《儿童权利公约》（节选）中小学不考 第九部 《幼儿园工作规程》（节选）中小学不考

学生受到伤害，谁负责任

1因果责任，谁是事故的原因，谁负责任，但这种情况除外：教师在教育教学活动中，出现了事故，老师不是故意的，那是学校负任责。教师出去了，学生打架，学校负责任 学校责任：行为不当，管理疏忽，问题处理不当，未进行安全教育，场地不安全（学校的场地不安全，操场有个坑），教师过错（与职务有关的教学行为，不是故意犯的）当事人责任：摊主，商店老板等 教师责任：与职务无关的个人行为，故意实施的违法犯罪行为 学校无责任：不可抗力，无行为不当。不可抗力：天灾人祸。假期学生擅自回学校受伤害，学校无需负责人。没过错无需承担责任，道义上学校会给出一些适当赔偿。10岁以前，不承担责任；10岁承担可承担的责任。老师在进行教育教学活动中。承担赔偿责任：主要赔偿责任监护人

14岁以前，不判刑法。招录指雇佣,雇佣的年龄是16岁。最新的：未成年人18岁以前，不公开审理

文化素养9个单选题。

第一章 文化常识 第一节 传统文化

一 月相和变化

考型：

给一个诗句，看里面有没有月亮，月亮的俗称

二 节气

考型：

考过顺序，分类，根据时间分（至，立），根据降水分（大雪小雪），根据温度分（大暑小暑等）农业生产分（惊蛰），时节，天气晴朗（清明）

综合素质重点归纳

三 干支纪年

考型：

天干10地支12，一甲子为60年；西方100年是一个轮回，给一个年份问明年是什么年

四 特殊称谓

考型：

以下代指医生的是，杏林，悬壶济世等；戏曲：梨园等 女性金叉，豆蔻年华，男性三十，四十，男20岁以前有名，20岁以后有字（字是别人叫你的字号，开始进入社交场合才有的），对父母别称的是

五 传统节日

考型：

古诗句，问你什么节，习俗有哪些

可补充些习俗及典故，猜灯谜（很多爱情故事都和元宵节有关），乞巧节

六 民族习俗

考型：

给个节日，哪个民族过得。解放以后才有的傣族 给个服饰，哪个民族（单选）七 成语典故（考的比较多）

考成语讲的是谁的事，具体哪件事等，如项羽典故的是。

第二节 地理名胜

考型：地理常识但考的比较少

第二章 艺术成就（比第一章考的少）

第一节 美术

一 中国绘画考的比较少，山水画，水墨画即为国画 重点：

画家，代表作。重要的洛神赋图，（相当于维纳斯），步辇图，阎立本宫廷画师；宋代前画工，画师，画匠；接订单，功底好但意境不好；宋代白描画马李公麟；赵孟頫老婆写的我弄词；《富春山居图》；齐白石，徐悲鸿，画作名称，法国西式绘画传统与中国的相结合，中央美院前身是他创立的。

外国绘画考的比较多

综合素质重点归纳

考型；：

达芬奇拉斐尔的圣母画的不一样

画风特点；米开朗琪罗别人激他不会画画只会雕塑，他就画了创世纪 拿破仑；米勒（画农民）；印象派考的比较多考的多，特点画的是光，画的不清楚）：梵高，高更画野人；毕加索。

二 文字和书法

考型：

文字的考法：给个图片，问你是什么文字；知道哪种书法什么时期的；书法家书圣等

（楷书和现在最像，草书看不懂，行书介于楷书和草书之间，隶书方方正正圆滚滚，没勾）

商代:甲骨文,周代在青铜器上的叫金文；秦代小篆，汉代隶书，曹魏楷书，魏晋行书。草书比楷书更早。

王羲之，兰亭序，行书（天下第一行书）；

三 雕塑

考型：

考时代和出土地；

石窟常考，四大石窟，雕和塑的区别，敦煌等；外国雕塑知道名字即可，考的不多。如何区分希腊和罗马的，罗马含蓄。

四 手工艺

考型：

青铜器（考的少，年代和出土。方方正正的是商代的，圆的周代，春秋战国华丽）。马踏飞燕。中国旅游的标志

二 陶瓷器

考型：

1.陶器（一般不考）2.瓷器，考一些磁器口

唐代“南青北白唐三彩”：“南青”指越窑的青瓷，“北白”指邢窑的白瓷，“唐 三彩”指洛阳出土的彩陶俑。

三 玉器 基本不考

四 纺织品

考型：

四大名绣知道产自哪。苏绣，蜀绣最有名。

综合素质重点归纳

五、建筑

考型：

（哪个国家的，干什么用的，介绍些特色民居，皇家建筑等，重要的建筑及地位等，大雁塔，大慈恩寺里玄奘的舍利，）

第二节 音乐

考型：

乐器的分类，西方考的较少

一中国音乐 钢琴是击弦乐器，给一种乐器问是哪一种 著名音乐家：伯牙（不姓俞），嵇康（竹林七贤之一），聂耳，冼星海，二、外国音乐（曲子，作品，地位）巴勒，海顿等

第三节 戏剧影视

考型：

一 戏剧（可能考戏剧的选段，或者戏剧的特征）给个人物，是哪部戏里的等；戏剧名家四大名旦等，擅长什么角色，他们的作品及地位，及作品里的代表人物

二 电影（知道有哪些奖项，奖杯就可以）

三1.世界四大电影奖项

美国奥斯卡奖、威尼斯金狮奖、戛纳金棕榈奖、柏林金熊奖。2.华语三大电影奖项

大陆金鸡奖、香港金像奖、台湾金马奖。

第三章 文学常识 考型：

考作者，先秦文学没作者考地位，诗经风雅颂，什么意思得理解，风骚：风和离骚，散文的流派，什么叫编年体，断代史，国别体；给一首诗问是谁写的 重点: 1.鲁迅 哪个不属于鲁迅的人物形象 东方的莎士比亚 汤显祖，老舍，莫言 2 外国古典文学：主要考人物和对应关系 高尔基，海明威，马尔克斯，3.儿童文学作品：哪个国家的，如安徒生童话是哪个国家的

第四章 历史常识

考型：

考故事，问是什么时候发生的，重点有：秦朝考统一，两汉张骞出使西域，抗战，二战有关

综合素质重点归纳 的事

第五章 科技常识

考型：

科技成就和人物对应关系；给个图片问是什么发明；时间，领域，成就 生活中的常识考一题

信息技术

（注：基本出俩道题 考办公软件的比较多，word excel等的操作）考情：2道题，办公软件是考试重点 计算机应用基础知识

（一）计算机的发展史

冯·诺依曼—“计算机之父”，需记忆计算机ENIAC(埃尼阿克)问世时间1946年。第一代电子管时代；第二代晶体管时代；第三代中小规模集成电路时代；第四代大规模和超大规模集成电路时代；第五代人工智能计算机时代。若问：“微型计算机诞生在什么时代？”答：第四代

（二）计算机系统组成

常考：五大功能部件：运算器、控制器、存储器、输出设备和输入设备。若问：既属于输入有属于输出的是？答：显示器、磁盘 内存：一断电RAM里的数据就会丢失。ROM现在很少用

（三）工作原理（考的可能性很小）

（四）计算机应用常识 1．常见文件名后缀

2.计算机病毒（只考概念和特点）是一种程序

（五）计算机网络的基本概念

考的越来越少，只需要知道一些常识即可 功能：只需要知道“数据传输”“资源共享”（共享的包括软、硬件）分类：只需要了解“按联网距离分类：局域网、城域网、广域网” 因特网通信协议

TCP/IP协议：需要要知道这个协议也叫“传输控制协议” Internet应用层协议：考过。

WORD操作(需要了解课程所在地考核的版本)Word窗口的组成（插入——改写）

（二）Word基本操作（现场操作展示）文本选取

查找和替换文本 文档的显示方式

问：下面可以显示标尺的视图是？（只有阅读版式视图不能）问：既可以显示垂直标尺又可显示水平标尺的是？答：页面视图 字符格式和段落格式 页面设计 图文排版

综合素质重点归纳

对比各种环绕方式让学员感受不同。考试时可能会给出图片要求选出是哪一种方式。Excel的使用

（一）Excel基础知识 扩展名.xls（易考）；一个工作簿中默认3张，最多255张 Excel基本操作 单元格中输入数据：例输入“001”要先输入一个单引号“’”(一定要是英文输入状态下的)；输入分数时要先输入一个0，再输入一个空格，然后输入分数，否则是以个日期格式的数据 补充：条件格式（03班最多设置3个）公式与函数的应用

公式创建以“=”开头（易考）

D2:F2指的是从D2到F2，包含E2。D2是相对地址，$D2是绝对地址，按F4可以切换 求平均数函数AVERAGE(number1,number2„),参数不超过30个 求和函数Sum(number1,number2„)条件求和函数sumif 统计函数count(只统计述职，例如写“缺考”就不计算)排位函数pank 等等

数据的管理与分析

进行数据统计之前要对数据进行排序（考点）

补充：插入图标，07版可以直接插入，03版需要一步步操作 PowerPoint的操作

拓展名.ppt，打开直接放映的文件的拓展名.pps 母版的优点：统一、便捷

走进写作 一 命题趋势

从形式上分类

（一）命题作文

中心思想给定，题目给定，最简单的，即命题作文

（二）话题作文

和命题作文有相似的地方，即中心思想是明确的，只需再编个题目即可。

（三）材料作文

三种题型中最难的一种，因为要确定立意。

总结：在第一环节要介绍：一 出题形式；二 明确难易程度

二 作答要求

综合素质重点归纳

议论文，三要素，论点，论据，论证。（论说文也是议论文的一种，按议论文写）

观点明确：标题，开头（点题），结尾（点题）要体现文章观点，即第一最后一自然段。分析具体：事实论据和理论论据（名人格言名言警句）条理清晰：写4-7个自然段

语言流畅：不要有病句，生动，排比，比喻 题目自拟：标题没写扣两分

立意自定：有陷阱，自定是从材料中来，而不是自己乱编。

三 评分标准

立意：立意跑题，则下面都不要看了，10分一下。是写作的第一关，是我们讲课的重点 资格性考试，相对来说比公务员事业单位作文容易

结构：①结构的完整（这篇文章总分总的结构，总分的结构会让阅卷老师以为你你没写完，分总，时间很短，看23分钟看不出你的观点）

②结构的均匀（中间段落字体大体相当，议论文中心观点和分论点，即分论点字数相当；分论点至少有一个来自材料；材料中有提示要从材料中找分论点，可加分；若分论点材料中没有可自己编）

卷面: 整洁，可给学生展示一些卷面，更直观

语言: ①（规范 生动）不明觉厉，人艰不拆，这些网络用语少用。语言不生动：采用比喻；排比；用引言。

②经常用到的比喻排比给学生展示，讲义里的名言警句给学生背。

四 常见文体

一 议论文（论说文）是必考的论点

论据 实施论据，理论论据

论证

二 记叙文 可考可不考的

六要素 时间地点人物（起因经过结果）事件。这六要素可不必全在文章里。

写作方法 一 审题立意

（一）立意的基本要求：

（1）立意要贴切（最好从教育观，人生观的角度：12，13，11 高考作文的简单变革；统考后从教育观的角度考察更多）（2）立意写偏分数就不太高

（二）立意的基本方法：

综合素质重点归纳

A 关键词分析法

（1）找关键词（看高频和高端（很抽象的概括性很强）词汇）（2）找逻辑关系（3）解析关键词的含义：

中心观点：

在材料里只找出一个分论点，那么剩下两个我们自己编

也有三个分论点都编的情况，最难也最好写，言之有理，自圆其说即可

步骤推理很重要---步骤推理中得出分论点，是上课的难点，要给学生讲清楚。

B主体分析法

（1）主体（2）做法（3）目的（4）引申义 目的：找出文章的中心观点，找出分论点。

总结：（1）两个方法最重要的是找出分论点。（2）编分论点的思维（分论点从材料找不到时）

围绕中心观点，写作思路: 1 从为什么的角度切入 2从怎么办的角度切入 3 从教育观角度进行切入

注：学员素质好的也可以从既有为什么又有怎么办的角度出发

二 结构布局

A 五段三分式

P1 开头（点题）P2 分论点1 P3 分论点2 P4 分论点3 P5结尾（点题）

注：三个分论点间是有逻辑关系的 分论点递进式可给范文

（例如：学生，班级，学校，教育领域四个中选三个写）

B 分论点并列式 谁前谁后无所谓 模板：

（例如：1教师的专业知识，2道德品质（要细化，关爱学生），3老师良好的心理素质）

C 一个论点+多个论据式

P1 开头 P2 论据+评述 P3 论据+评述 P4 结尾 案例：《谈骨气》

注意事项：论据需典型，评论需深刻

综合素质重点归纳

D 正反对照式的结构：

1、开头

2、好处

3、好处（弊端）

4、弊端

5、结尾

E 起承转合式

1、开头

2、过渡段（问题、原因）

3、分论点一

4、分论点二 5 分论点三 6 结尾

逻辑推理

考情——题量，学段，逻辑，类比，图推 2道题

一、逻辑——形式推理

逻辑体系——概念-命题-推理

概念的关系：全同、全异、交叉、包含（是）概念的限制：从大到小（动物到猫）概念的概括：从小到大（猫到动物）

命题的概念：表示判断的句子（判断）

命题的分类：直言命题（只有一个判断）和复言命题（只是奥两个判断，或、且，、只有才）

或和且——a或b，两个至少选一个（两者都有可能）

a且b，两个都成立

所有是和有些非 所有非和有些是

推理——充分条件和必要条件

【谁推谁】——前推后

【充分】考上——>（推出）报名【必要】，考上是报名的充分条件，报名是考上的必要条件

前推后，否后推否前 否前、肯后不能推

只有才，【后推前】------进场——>买票

矛盾：并非 / 否定（一句话前加并非就是矛盾）

A或B 和 非A且非B A且B 和 非A或非B（吃米饭且吃面条）A——>B 和 A且非B

真假话——找谁和谁矛盾——（只要连句话有矛盾，则必定一真一假）

朴素逻辑

5.卫生法重点归纳 篇五

卫生法是调整在卫生活动过程中所发生的社会关系的法律规范总称：调整的对象是卫生社会关系，是法律规范的总和。

卫生法的特征：1.行政法律规范和民事法律规范相结合的法律2.在医学发展演变基础上逐步形成的专门法律3.强制性规范与任意性规范相结合的法律4.具有一定国际性的国内法。

卫生法的基本原则：1.卫生保护原则2.预防为主原则3.公平原则4.保护社会健康原则5.患者自主原则。卫生法的作用：1.维护社会卫生秩序2.保障公共卫生利益3.规范卫生行政行为

卫生法律关系的主体：1.国家机关2.企业事业单位3.社会团体4.公民和我国境内的外国人

卫生法律关系的客体：1.公民的生命健康权2.物3.行为4.智力成果

卫生法律关系的内容：1.权利：卫生法所赋予当事人的，在卫生法规定的范围内：有权依据自己的意愿记性卫生管理和卫生服务活动；主体有权要求他人做出一定薪给或不作出一定行为，以保证或不影响自己的权利实现；由于他人的行为而使自己的权利不能实现时，有权请求相关机关予以帮助。2.义务：卫生法规定的要求义务人必须做出一定行为或禁止做出一定行为，以维护国家利益和保证权利人的权利获得实现。卫生法的效力范围：1卫生法效力范围的概念：卫生法的生效范围活适用范围，包括卫生法的时间效力，空间效力和对人的效力三个方面。2.卫生法的适用规则：上位法由于下位法、同位阶的卫生法律规范具有同等法律效力，在各自权限范围内使用、特别规定优于一般规定、新的规定优于旧的规定、不溯及既往原则。

【选择】卫生行政执法主体：1.卫生行政机关2.食品药品监督管理机关3.出入境检验检疫机关4.人口与计划生育管理机关5.环境保护行政机关6.爱国卫生管理机关7.其他部门的卫生行政执法

【选择】卫生法行政处罚原则：1.事实清楚、证据确凿原则2.使用法律、法规、规章正确原则3.先调查取证后裁决原则4.合法、适当、公正、公开原则5.处罚与教育相结合的原则

卫生法律责任的种类：一卫生行政责任：1.行政处罚2.行政处分。二民事责任。三刑事责任

甲类传染病：鼠疫、霍乱。乙类传染病：传染性非典，艾滋病，病毒性肝炎，脊髓灰质炎，人感染高致病性禽流感，麻疹，流行性出血热，狂犬病，流行性乙脑，登革热，炭疽，细菌性和阿米巴行痢疾，肺结核，伤寒和副伤寒，流行性脑脊髓膜炎，百日咳，白喉，新生儿破伤风，猩红热，布鲁氏菌病，淋病，梅毒，血吸虫病，疟疾。丙类传染病：流行性感冒，流行性腮腺炎，风疹，记性出血性结膜炎，麻风病，流行性和地方性斑疹伤寒，黑热病，包虫病，丝虫病。对乙类传染病中非典、炭疽和禽流感，采取《传染病防治法》中甲类传染病的预防控制措施。

疫苗：为了预防控制传染病的发生流行，用于人体预防接种的疫苗类预防性生物制品。第一类疫苗：政法免费向公民提供，公民应当依照政府的规定接种疫苗，包括国家免疫规划确定的疫苗，省、自治区、直辖市人民政府在执行国家免疫规划时增加的疫苗，以及县级以上人民政府或者其卫生主管部门组织的应急接种或者群体性预防接种所使用的疫苗。第二类疫苗：由公民自费并且自愿接种的其他疫苗。

防止医院和医源性感染：1.医疗废物管理2.医院和医源性感染管理

疫苗报告的方式和时限：方式：传染病的报告卡由首诊医生或其他执行职务的人员负责填写；传染病疫情信息实行网络直报，没有条件的机构在规定时限内讲传染病报告卡报告属地县级疾病预防控制机构；乡镇

卫生院、城市社区卫生服务中心手机和报告责任范围内的传染病信息。时限：甲类和乙类中的肺炭疽，非典，脊髓灰质炎，禽流感病人和疑似病人，活发现其他传染病和不明原因疾病暴发时，应在2个小时内将报告卡网络直报，未直报的应于2个小时内以最快的通讯方式向打你县级疾病预防控制机关报告，2小时内寄出传染病报告卡；其他乙、丙类的24小时内网络直报，无条件者24小时寄出传染病报告卡，单位接收信息后于2小时内网络直报。

医疗机构发现甲类传染病时采取措施：1.对病人、病原携带者予以隔离治疗，隔离期限根据医学检查结果确定2.对疑似病人，确诊前在指定场所单独隔离3.对医疗机构内的病人、病原携带者、疑似病人的亲密接触者在指定场所进行医学观察和采取其他必要的预防措施，可由公安机关协助医疗机构采取强制隔离治疗措施。

紧急措施：县级以上地方人民政府应当立即组织力量1.限制或者停止集市、影剧院演出或者其他人群聚集活动2.停工、停业、停课3.封闭或者封存被传染病病原体污染的公共饮用水源、食品以及相关物品4.控制或者捕杀染疫野生动物、家畜家禽5.封闭可能造成传染病扩散的场所。

尸体的处理：对于甲类传染病、炭疽死亡的，应当将尸体立即进行卫生处理，就近火化。患其他传染病死亡的，必要时，应当将尸体进行卫生处理后火化或者按照规定深埋。为了查找染病病因，医疗机构在必要时可以按照国务院卫生行政部门的规定，对传染病病人尸体或者疑似传染病病人的尸体进行解剖查验，并应当告知死者家属。

突发事件：突然发生造成或者可能造成严重社会危害，需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件。

突然安全卫生事件：突然发生、造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大失误和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。

药品：用于预防治疗诊断人的疾病，有目的地调节人的生理功能并规定有适应症、用法和用量的物质。药品作用的双重性：药品的作用和功能在于预防和治疗疾病，维护人体健康，使病体回复到圆满状态，并进一步提高人的抵抗疾病的能力。但是多数药品在不同程度上加油毒副作用，因而对人体具有一定的侵袭性。加之人体的生理功能复杂性和差异性，同一药品用于不同人体，其治疗效果可能出现差异，甚至在特异质人体中出现正常情况下不会出现的副作用。因此用品用之得当方能发挥治病救人保护健康的功能。药品管理法的概念：1药品作用的双重性2.药品使用的专性3.药品质量的严格性4.药品鉴定的科学性 假药：1.药品所含成分与国家药品标准的成分不符2.以非药品冒充药品或者以其他药品冒充此种药品的3.国务院药品监督管理部门规定禁止使用的4.依照《药品管理法》必须批准而未经批准生产进口或者已发必须检验而未经检验即销售的5.变质的6.被污染的7.使用依照《药品管理法》必须取得批准文号而未取得批准文号的原料药生产的8.所标明的适应症或者功能主治超过规定范围的劣药：1.未标明有效期或者更改有效期的2.不注明或者更改生产批号的3.超过有效期的4.直接接触药品包装材料和容器未经批准的5擅自添加着色剂防腐剂香料矫味剂及辅料的6.其他不符合药品标准规定的。医师：取得执业医师或者执业助理医师资格，经注册后再医疗预防保健及计划生育技术服务等专业机构从业的卫生技术人员

不属于超范围执业的情形：1.对病人实施紧急医疗救助的2.临床医师根据《住院医师规范化培训规定》和《全科医师规范化培训呢试行办法》等进行临床转科的3.根据国家有关规定，经医疗预防保健机构批准的卫生支农、会诊锦绣学术交流承担政府交办的任务和卫生行政部门批准的义诊等4根据《医师外出会诊管理暂行规定》的5.省级以上卫生行政部门规定的其他情形。

不予注册的情形：1.不具有完全民事行为能力的2.受刑事处罚，自刑罚执行完毕之日起至申请执业注册之日不满2年的3.受吊销乡村医生在一页证书行政处罚，自处罚决定之日起至申请执业注册之日止不满2年的人体器官捐赠的基本原则：人体器官捐赠应当遵循自愿无偿的原则。公民享有捐赠或者不捐赠其人体器官的权利，任何组织或者个人不得强迫欺骗或者利诱他人捐赠人体器官。

临时采集血液：1.边远地区的医疗机构或所在地无血站2.危及病人生命，急需输血，而其他医疗措施所不能替代3.具备交叉配血及快速诊断方法检验乙肝表面抗体，丙肝病毒抗体，艾滋病病毒抗体的条件。临床输血技术规范：1.输血申请2.受血者血样采集与送检3.交叉配血4.血液入库核对贮存5.发血6.输血 医疗事故：医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规部门规章制度和诊疗护理规范、常规，过失造成患者人身损害的事故。

医疗事故分级：1级事故，造成患者死亡、重度残疾的；2级事故，造成患者中度残疾、器官组织损伤导致严重功能障碍的；3级事故，造成患者轻度残疾、器官组织损伤导致一般功能障碍的。

6.初中英语 代词重点归纳 篇六

二、物主代词

三、指示代词：表示空间和时间远近关系的代词称为指示代词

This、that、these、those等，在句中可做主语、宾语、定语和表语。注意：前文提到过的人或事物，一般用that来指代

—His mother is ill.—I’m sorry to hear that.下文要提到的事物，可用this或these指代。

Listen carefully and do like this: cut up the bananas.四、反身代词

物主代词形式：myselfyourselfherselfitselfourselvesyourselves 宾格形式：himselfthemselves

1)作宾语：enjoy、help、try、cut、hurt、dress、introduce等Please introduce yourself.2)作表语：I am not myself.3)作主语或宾语的同位词 ：the thing itself 事情本身teacher herself 老师自己

4)其他固定搭配：learn...by oneself、make oneself at home

五、疑问代词

who、whom、whose、which、what

which 是对已知的选项进行选择I found two books on the desk.Which is yours?

who和what 是对未知的提问Who is playing the piano? What is your father?

六、不定代词

all、both、each、every、either、neither、one、none、little、few、many、much、other（s）、another、some、any、no以及some—，any—，no—，every—等的合成代词。

1、一般来说，肯定句中用some（somebody、someone、something、somewhere）

2、否定句中用any（anybody、anyone、anything、anywhere）

3、if引导的条件状语从句要用any（anybody、anyone、anything、anywhere）

4、在表示提供帮助、请求或邀请的问句中，或用于希望对方作出肯定回答的问句中，一般用some（somebody、someone、something、somewhere）

5、肯定句中用any（anybody、anyone、anything、anywhere）表示三者或三者以上的“无论...”“任何...”There are three books here.You can take any of them.;I was so hungry at that time I ate anything I could find in the fridge.6、No/nothing/nobody=not a/any/anything/anybody

7.宏观经济学重点归纳 篇七

一、一般现在时

一般现在时表示现在习惯性的动作或存在的状态。其构成为：主语+动词原形+其它成分；当主语为第三人称单数时，谓语动词后面一般要加-s或-es。例如：

He often goes to see his grandmother. 他经常去看望他的祖母。

The earth moves around the sun. 地球围绕太阳转。

【中考链接1】 Mid-Autumn Day usually ________ in September or October every year. (2008北京朝阳区)

A. comeB. comes

C. is coming D. will come

二、现在进行时

现在进行时用来表示说话时正在进行的动作或用来描述一个频繁发生的动作。其构成为：主语+be+动词-ing+其它成分。例如：

She is making dumplings now. 她正在包饺子。

My wife is always criticizing me. 我妻子总是指责我。

【中考链接2】 —Cindy, dinner is ready. Where’s John? —He _________ his homework in his room. (2008浙江温州)

A. does B. didC. is doingD. will do

三、现在完成时

现在完成时表示一个动作已经完成，但它所产生的结果对目前仍有影响，它也可表示一个动作发生在过去，但一直延续到现在。其构成为：主语+have/has+动词的过去分词+其它成分。例如：

Mary has been ill for a week. 玛丽已经病了一个星期了。

I have finished my homework. 我已经完成了作业。

【中考链接3】 —Hello! Can I speak to Alice? —Sorry. She isn’t here right now. She ________to the shop. (2008北京)

A. goes B. will go C. has gone D. was going

四、被动语态

被动语态的基本结构为：be+过去分词。以下是几种主要时态的主动语态和被动语态结构的区别(以do为例)：

【中考链接4】 —Who’s the little baby in the photo, Susan?

—It’s me. This photo _________ ten years ago. （2008 北京）

A. takesB. is takenC. tookD. was taken

【中考链接5】 —Some of the plastic bags can’t _________ after June 1.

—Yes, people will use environmental bags instead. （2008 湖北咸寧）

A. useB. be useC. be usedD. are used

【中考链接6】 —Look at the sign on the right.—Oh, parking _________ here. （2008 河南）

A. doesn’t allowB. isn’t allowedC. didn’t allowD. wasn’t allowed

五、used to+动词原形

“used to+动词原形”常用于指过去的习惯、过去经常发生或反复发生的动作，现在不做了，这种句式只用于过去时态；used to还可以指过去的存在状态，现在已不存在了。

其否定和疑问形式有两种：didn’t use to或used not to；Did ... use to?或Used ... to ...?例如：

I used to ride a bike to school. 我过去常骑车去学校。(而现在不骑车上学了)

Our company used to do business with theirs. 我们公司过去和他们的公司常有业务往来。(而现在没有了)【中考链接7】 She used to __________ with her parents, but now she is used to _________ with her classmates at school. （2008 山东泰州）

A. live; livingB. live; liveC. living; livingD. living; live