语言文字知识测试（通用8篇）
1.语言文字知识测试 篇一
语言文字工作政策法规与基本知识测试题
单位： 姓名： 职务： 成绩：
一、填空题。（30分，每空2分）
1．国家通用语言文字指的是（）和（）。
2．国家通用语言文字的使用应当有利于（）和（），有利于（）和（），有利于（）和（）。
3．国家颁布国家通用语言文字的（）和（），管理国家通用语言文字的（），支持国家通用语言文字的（）和（），促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展。
4．公共服务行业以规范汉字为基本的（）。提倡公共服务行业以普通话为（）。
二、单项选择。（18分，每小题1分）
1．《国家通用语言文字法》自（）起施行。
A．2002年1月1日 B．2001年1月1日 C．2000年10月31日
2．《国家通用语言文字法》所称的国家通用语言文字是（）。A．北方话和汉字 B．普通话和汉字 C．普通话和规范汉字 D．地方语言和文字 3.公共服务行业以（）为服务用字。
A．规范汉字 B．通用汉字 C．常用汉字 4.提倡公共服务行业以（）为服务用语。
A．普通话 B普通话和当地方言 C普通话和外国语 5.因公共需要，招牌、广告、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用（）。
A．简化汉字 B．印刷体汉字 C．规范汉字 6.（）在需要使用方言时可以使用方言。
A．各种艺术形式 B．戏曲、影视等艺术形式 C．话剧、影视等艺术形式
7.在书法、篆刻等艺术作品中可以保留或使用（）。A．繁体字 B．异体字 C．繁体字和异体字
8．国家通用语言文字以（）作为拼写和注音工具。
A．《汉语拼音方案》 B．《汉语拼音正词法基本规则》 C．注音字母 9.城市公共场所的设施放招牌、广告用字违反《国家通用语言文字法》规定的，由有关行政管理部门责令改正，拒不改正的（）。
A．予以警告，并督促其限期改正 B．督促其改正，并处以罚款 C．由有关部门处理
10.《普通话水平测试等级》等级将普通话水平划分为三个级别，每个级别内再划分为两个等次，其中最高和最低等级的水平分别为（）。
A．一级甲等和三级乙等 B．一级乙等和三级甲等 C．一级甲等和三级甲等
11．国家公务员应达到的普通话等级是不低于（）。A．二级甲等 B． 二级乙等 C．三级甲等
12.国家和省级电台、电视台的播音员、节目主持人应达到的普通话等级是（）。
A．一级甲等 B．一级乙等 C．二级甲等
13.普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以（）为语法规范。
A．典范的现代白话文著作 B．典范的白话文 C．典范的现代文学著作 14.普通话水平测试是依据国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准》和测试大纲，评价个人掌握普通话规范程度和运用普通话能力的一种（）考试。
A．能力 B．技能 C．语言 D．技术
15.数目字“壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾”是“一二三四五六七八九”的（）。A．繁体字 B．异体字 C．大写形式
16.国家奖励为国家通用语言文字事业作出（）的组织和个人。A．重大贡献 B．突出贡献 C．特殊贡献
17.全国城市语言文字处理工作的目标是：2010年以前（）普通话，（）汉字社会应用。（）
A．基本规范、初步普及 B．初步普及、基本规范 C．基本普及、初步规范 D.初步规范、基本普及
18.实现“初步普及”普通话，要做到交际中的方言隔阂基本消除，受过
中等或中等以上教育的公民具备（）能力，并在必要的场合自觉地使用普通话。要使普通话成为学校的（）语言，成为社会各行业的主要（）用语。
A．说普通话；教学和校园；工作和服务B．普通话应用；教学和校园；工作和服务C．普通话应用；生活和校园；工作和生活
三、多项选择（20分，每小题2分。）
1．下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用字（）。A．广播、电影、电视用语用字 B．公共场所的设施用字 C．广告用字 D．企事业组织名称 E．在境内销售的商品的包装、说明
2．有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字。（）。A．文物古迹 B．姓氏中的异体字 C．书法、篆刻等艺术作品 D．题词和招牌的手书字 E．出版、教学、研究中需要使用的 F．经国务院有关部门批准的特殊情况 3．推广普通话的法律依据主要有（）。
A．《中华人民共和国宪法》 B．《民族乡行政工作条例》 C．《中华人民共和国义务教育法实施细则》D．《扫除文盲条例》 E．《幼儿园管理条例》 F．《中华人民共和国国家通用语言文字法》G．《中华人民共和国广播电视管理条例》 H．《中华人民共和国义务教育法》
4．对（）要逐步实行持普通话等级证书上岗制度。A．公务员 B．教师 C．广电系统播音员 D．节目主持人 E．解放军和武警
5．1954年1月1日以后出生的教师和教育行政部门公务员，师范专业和其他与口语表达关系密切专业的学生，均应参加（）。
A．普通话培训 B．普通话达标 C．普通话测试 D．基本功培训 6.机关工作用语指（）。
A．面向公众的会议用语 B．在媒体和公共场合的讲话用语 C．公务活动中与交际用语 D．机关内部的工作语言E．生活用语 7．校园语言是指学校干部、教师、教辅人员、学生的（）。A．教学用语言 B．会议用语 C．工作用语
D．生活用语 E．宣传用语 F．集体活动用语 8.不规范字是指（）。
A．已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的字典 B．已经淘汰的异体字、旧体字 C．错别字和自造字 D．已经更改的旧译计量单位名称用字 E．已经简化的繁体字
9、实现汉字社会应用“基本规范”，必须认真执行国家现行的文字政策和文字应用管理的法规规定和规范标准，使社会主要领域的用字符合国家及主管部门规定的要求。要重点规范（）用字，堵源截流，标本兼治。
A．广告牌 B．出版物 C．影视屏幕 D．计算机
10．党政机关干部学校要带头使用规范汉字。公共场所的（）要文字规范，字形完整。
A．标牌 B．招牌 C．广告 D．宣传标语
四、简答题。（32分）
1．新时期推广普通话的方针是什么？（10分）
2．陕西省实施《国家通用语言文字法》办法规定，在哪些情况下应当以规范汉字为基本用字？（12分）
3．什么是汉字的规范化？国家推行规范汉字的重点是什么？（10分）
语言文字工作政策法规与基本知识测试题答案
一、填空题。
1.普通话、规范汉字 2.维护祖国主权、民族尊严、国家的统一、民族团结、社会主义物质文明建设、精神文明建设 3．规范、标准、社会应用、教学、科学研究 4．服务用字、服务用语
二、单项选择。
1．B 2．C 3.A 4.A 5.C 6.B 7.C 8.A 9.A 10.A 11.C 12.A 13.A 14.B 15.C 16.B 17.B 18.B 三.多项选择。
1．ABCDE 2．ABCDEF 3．ABCDEFGH 4．ABCD 5．AC 6．ABCD 7．ABCDEF 8．ABCDE 9． BCD 10.ACD
四、简答题。
1．大力推行，积极普及，逐步提高。
2．下列情形，应当以规范汉字为基本用字：
（一）各类名称牌、指示牌、标志牌、招牌、标语（牌）等牌匾用字；
（二）各类公文、公务印章、信笺、信封、档案、合同、广 告、公务名片、票据、报表、宣传材料等用字；
（三）各类报纸、期刊、图书、电子出版物和网络出版物、音像制品等出版物的用字；
（四）本省内销售的商品名称、包装、说明等用字；
（五）各类电子屏幕用字；
（六）各类证件、徽章、旌旗、奖状、奖牌等用字；
（七）医疗机构出具的病历、处方、检验报告等用字；
（八）有关机构出具的检测报告、评估报告、鉴定报告、公证文书等用字；
（九）电子信息处理和信息技术产品以及在本省注册的网站的网页用字；
（十）自然地理实体、行政区划、居民点、道路、街道、企业事业单位、建筑物，以及车站、码头、机场、名胜古迹、旅游景区等公共场所名称及其设施的用字；
（十一）法律、法规规定的其他情形。
3．汉字规范化，是指根据文字发展的规律和社会交际的需要，为汉字的应用确定各方面的标准，把那些符合文字发展规律的新成分、新用法固定下来，加以推广；同时，对一些不符合文字发展规律和没有必要存在的歧异成分及用法，根据规范的要求，妥善地加以处理，使汉字更好地为社会交际和现代化建设服务。
规范化汉字的重点是：学校的教育教学用字，机关公务用字，新闻出版、广播、影视等媒体用字，公共场所的标牌、宣传标语、广告等用字。
2.语言文字知识测试 篇二
语言测试在课堂设计和教学中具有举足轻重的作用, 测试的结果往往被认为用来决策的基础和出发点, 且测试的规模越大, 所产生的影响也就越广泛, 考试对教学的影响也扩展到教育体系甚至社会 (邹申, 2005) 。由于考试特别是高考、大学生英语四、六级考试、专业英语四、八级考试, 与参与者的诸多方面的利益直接挂钩, 所以考试的公正性越来越重要。
二、测试偏差
测试偏差既是技术问题, 也是社会价值问题。在一次公平环境下的考试中, 甲的分数比乙高, 通常被理解为甲比乙体现或者拥有更多的能力。这种差异是真实差异 (英文“impact”) 。真实差异反映考生间稳定一致的能力差异, 比如, 对同一份初中水平考试题, 初三学生的平均成绩高于初一年级学生。在一道题目上的差异会同样反映到其他与测量同样能力的其他题目上去。如果在不公平情景下, 分数的差异就不能真实地反映考生间的能力差异。测试偏差影响测试公平。
三、语言测试偏差的主要来源
命题是考试的核心环节。大型考试在命题计划上总是力求严格、审慎周密, 偏差通常出在编制试题上。大型的重要考试, 如果出题者不注意就会降低试题的效度。命题者常认为自己的出发点是客观公正的。但事实上, 命题者自身的情感、认知心理特点往往会在命题中出现。如果在大型考试中命题人员组成相对固定, 试题有规律可循, 会造成猜题的命中率很高, 造成考试分数的偏差。
考生的自身各种因素如背景知识掌握, 认知风格和应试心理都直接影响测试偏差的存在。
背景知识同样影响着测试结果。请看福建高考卷一道选择题
Ladies and gentlemen, please fasten your seat belts.The plane＿＿＿＿＿＿＿＿.
A.takes off B.is taking off C.has taken off D.took off
该题考点是时态。但是, 该题涉及考生乘飞机旅行方面的背景知识:飞机起飞或降落时空姐会提醒乘客系好安全带。该题对没有飞行经历的考生显失公平。福建虽然是经济强省, 但肯定有许多考生没有坐飞机旅行的经历。所以考生在参加一项考试之前对同一道题的背景知识不同直接产生测试偏差。
认知风格中的场独立和场依存也是影响因素之一。认知风格是指个体在认知活动中所偏爱的加工信息的方式, 即表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。目前研究较多的是场独立认知方式与场依存认知方式。场独立性和场依存这两个概念来源于威特金 (H.Witkin) 对知觉的研究。场独立性对客观事物作判断时, 倾向于利用自己内部的参照, 不易受外来因素影响和干扰;在认知方面独立于周围的背景, 倾向于在更抽象和分析的水平上加工, 独立对事物作出判断。场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据, 难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人, 特别是权威人士的影响和干扰, 善于察言观色, 注意并记忆言语信息中的社会内容。一般来说, 在学科兴趣方面, 场独立性者较倾向于喜欢自然科学, 而场依存者则喜欢社会科学;在学科成绩上, 场独立性者自然科学成绩好, 社会科学成绩差;而场依存性者自然科学成绩差, 社会科学成绩好;因为考生中存在着认知风格上的场独立和场依存, 所以在诸如数学这种偏自然科学的考试中场独立者比场依存者占有绝对的优势, 所以考试的偏差便随之而生。
应试心理是另一因素。大型考试严肃的考场气氛, 无疑对考生形成巨大的心理压力, 难以正常发挥平时的真实水平。同时心理焦虑伴随而生, 考试既受生理疲劳影响也受心理疲劳影响, 且后者影响巨大。所以应试心理是引起测试偏差的又一因素。
20世纪80年代以来, 我国一些研究人员对主观性试题的评分问题进行调查研究、证实了在评分中偏差的存在, 如果以100分为满分, 那么评分的摆动幅度大约在40分上下。众所周知, 同样的一份答卷, 卷面整洁美观, 很容易被评为高分, 而卷面潦草不洁者分数比前者低。此外在主观试题如英语作文的评分上存在很大的偏差, 因为评卷老师的个性和喜好有所不同, 有的喜好华丽词语, 有的喜欢朴实风格, 这样测试偏差自然产生。再则, 评分者同样存在疲劳, 心理压力等问题, 这些也都会导致测试偏差。
四、结论
本研究价值在于充分提升社会对语言测试偏差的认识高度。尽量从命题环节和评分环节避免测试偏差的产生, 并针对应试者可能造成测试偏差的问题呼吁考生在考前做好充分准备, 在认知风格和应试心理方面有所改变。最终达到语言测试不含偏差, 是公正的。
摘要：语言测试偏差是一个很复杂的问题, 多方面、多种原因叠加起来造成测试中存在偏差。本文首先介绍什么是测试偏差, 从命题环节, 应试者, 评分者三方面分析产生语言测试偏差的主要原因, 旨在通过以上分析, 最大限度达到考试的公正性。
关键词：语言测试偏差,命题环节,应试者,评分者
参考文献
[1]邹申 (2005) 。语言测试。上海:上海外语教育出版社。
[2]陶百强 (2006a) 。高考英语听力评析及其命题。试题与研究, 8, 1-4。
[3]张雁凌 (2003) 。中国大学生的场独立/依存的认知风格对英语水平的影响。外国语言文学, 43-45。
3.浅析语言测试与语言教学的关系 篇三
关键词：语言测试；语言教学；反拨作用
1，引言
测试是教学的一个组成部分，或者说，教学过程中的一个关键环节，有教学即应有测试。因此，语言测试和实践教学存在着多方面的联系。教学和测试不能偏离时代和社会需求的背景。社会的发展促使教学走上不断创新的轨道，反之教学改革有助于转变测试。教学和测试都不是凭空捏造的，事实上，它们有各自的理论基础和实践意义。正如我们所知。有关教学和测试的理论主要包括语言和心理方面的理论。然而，语言学是一门科学。涉及科学研究的本质、结构和一定的语言发展规律。它在紧密联系教学与测试方面扮演着重要的角色。同样。心理学要求从事教学和测试者的普遍重视和研究，因为它在教学中起到了启发作用并提供支持理论支柱的方法。
本文旨在回顾语言测试历史的基础上探讨语言教学与语言测试的关系。分析教学中正反两方面的反拨作用，以便为语言教学创造有利的反拨效应。
2，语言测试的发展
2，1语言测试历史回顾
卡罗尔(1968年)这样定义测试：“心理或教育测试是旨在探寻某种行为的一种方法，从中可以推断出个体的某些特征。”
一般来说，语言测试主要有三个发展时期：科学前语言测试、心理测量学——结构主义语言学测试、交际语言测试(亦称心理语言学——社会语言学测试)。
2，1，1科学前语言测试
20世纪40年代以前的测试统称为科学前语言测试。在这阶段，人们认为语言测试只是检测学生是否记住语言知识的手段，把语言等同于知识，把语言当作知识去教。当知识去测，命题没有科学依据。全凭经验，没有统一的测试指导思想和评分标准，忽视对测试成绩的分析与评估。测试内容重点在语法规则，词形变化和词语的用法，重视书面用语，一般只采取笔试。试题以主观题为主。如文章翻译、作文和书面回答等。
2，1，2心理测量学——结构主义语言学测试
在20世纪40年代以后，50、60年代，结构主义语言学和行为心理学占据领先地位。在结构主义语言学和行为主义心理学的影响下。心理测量学——结构主义测试应运而生。这种方法的特点是，认为语言是一套形式结构，一套符号系统，学习和测量的是操作这套形式系统的技能。它将语言理解为语言技能(听、说、读、写)和语言成分(语音、词汇和语法)。在测试方法上，吸取了心理测量学的科学方法，提出分离式测试。简单来说，分离式测试指的是一道试题测试一个语言点。多项选择就是个典型的例子。然而，分离式测试忽略了语境，重语言形式轻语言应用，产生了一些不良的反馈作用。
2，1，3交际语言测试
交际语言测试始于60年代中期。70、80年代在欧美有很大发展。如今，交际语言测试越来越重要和受欢迎。该测试重视语言的整体性，讲求语言教学的目的。强调课堂活动要真实有效，对学生的错误要提高容忍度，既要训练准确又要训练流畅。学生能否有效地进行沟通，是判断其学习及教学是否成功的标准。
3，语言测试与语言教学的关系
应用语言学家和语言教师对语言测试有着浓厚的兴趣。很多情况下，语言测试用于提供信息，以便做出决定。语言教师经常使用测试来帮助诊断学生的长处和短处，以评估学生的进展及成绩。语言测试也经常作为评估不同语言教学方法的有效性的信息来源。作为学习和教学反馈来源，语言测试在语言教学过程中可以提供有益的输入。因此，测试并非教学的目的，而是促进教学和服务教学的手段。
在整个语言测试发展的历史中，我们可以清楚地认识到。任何时候的语言测试都伴随着语言教学。语言测试与语言教学相互依存，相互促进，共同发展。随着人们对语言的理解变得更科学、更合理，语言教学和相应的测试都经历了根本性的变化。
在科学前测试阶段，人们视语言为知识；传统语法翻译法占据教学的主阵地。那些顽固支持语法翻译法的人认为把重点放在学习外语语法上是最重要的。他们认为，语法习得不仅有助于理解，而且还可以“智能升级”，从而提高逻辑思维能力。然而，语法翻译法过分依赖母语，因此母语会对目标语言造成人为干扰。此外，在实际教学过程中，它并不重视教学中的听力和口语。这样它将对学生使用目标语言的交际能力的培养产生不利影响。因此，课堂教学多半变得枯燥、无趣。
传统的语言测试方法是在语法翻译法的基础上产生的。在测试或试卷指导方针的制定、样式设计、具体内容等方面。它的影响无处不在。因此，传统的测试方法趋于语法规则，形态变化和词汇使用，通常是重点测试语法、词汇、阅读理解和翻译。然而，这种“哑巴英语”的测试一般采取笔试的形式，很少有口试的形式。常用的测试类型包含阅读理解、语法、词汇和作文等。毫无疑问，这种测试方法缺乏信度、主体性和科学性，使得通过教育中的统计方法来收集和处理有关数据显得相当困难。一方面，这种测试方法过多强调词汇和语法规则的死记硬背；另一方面，它强调阅读和写作。我们可以说这是一个完全失败的方法。然而，它清楚地表明，它是建立在应试教育的背景下，而非强调互动教学、强调将所学付诸实践的素质教育背景下。
交际语言测试时期，在相应的交际语言测试的影响下，人们对语言的了解更为深入。交际法侧重以充实的教学内容为基础，强调逼真教学材料的利用，如大众媒体材料，具体地说，就是报纸、杂志、电台广播和电视，或选自专题讲座及面对面的访谈材料，从而创造一个愉快的语言氛围。它注重以学生为本的教学实践，教师的主要任务在于帮助学生进行交际活动，鼓励学生尽可能多的利用所学，帮助学生解决各种问题。
4，语言测试对语言教学的反拨作用
测试影响教学和学习。语言测试中的反拨作用指的是测试对教学和学习的影响。语言测试是用来服务教学的，但没有测试，就没有有效的教学与学习。这就是说。测试影响教学和学习。反拨作用可能是有害的或有益的。如果一个测试被视为很重要，对它的准备可主宰一切的教学和学习活动。如果测试内容和测试技术与课程的目标有差异，当然，那么很可能产生有害的反拨作用。例如，如果只通过多项选择题目来测试写作技巧，那么训练的重点将转向这种题目而不是写作技巧本身。这显然是不可取的。
虽然语言测试常常因对教学和学习有负面影响而被批评，一些作者仍然认为，通过改变语言测试有可能带来语言教学的积极变化。皮尔森认为，考试是为了提供一个“改变的杠杆”。我们可以以一般和具体的手段来改进语言测试。为教学带来积极的变化。一般手段是指建立对语言测试的理解和在语言测试中发展能力。具体手段是指为不了解语言测试的系统研究的教师提供一些实用指南。
确保创造积极反拨作用最重要的方式是。具有良好的语言教学知识，尤其要有对语言测试的透彻了解。拥有良好的知识和具体的语言测试能力，我们可更好地了解如何在测试和教学之间建立一个密切的对应关系；如何更有效地实现教学大纲的目标；在具体的教学中。如何做出合理的决定；最终如何给学生提供相关的、完整的和有意义的反馈，并说服他们对教学和学习做出积极的反应。
5，结语
4.语言文字知识测试 篇四
蹂躏 葱茏 攫取 逞辩
尽态极妍 荒草凄凄 衰草连天 引颈受戮
温声细雨 黯然缥缈 睡眼惺松 啸聚山林
【答案】A
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达》字形 【解析】
试题分析：D中应是“温声细语”。
考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。
2.下面语段中，表述没有错误的一句是（2分）“亲”“有木有”“hold住”，扑面而来。/ A．有人说,通过这类新新语言，使祖国语言的纯洁性受到了玷污。/
【答案】B
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达》语言的简明连贯得体
【解析】A中成分残缺缺少主语，应删去“通过”或“使”C中不合逻辑，应是“滋生、蔓延、泛滥”D中前后不一致，应删去第一个“有“。B．也有人说,网络语言既然能参与交际，那么就具有存在的价值。/ C．我想，校园至少应避免成为网络语言蔓延、滋生、泛滥的土壤。/ D．毕竟，有没有使用网络新词，并不能说明你的时尚与新潮。
3.阅读《安恩与奶牛》的片断。(13分)
①在瓦尔普峡集市的牲口交易场上，站着一位老妇人和她的奶牛。她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，也许是太腼腆羞怯，也许是故意要吸引更多人的注意。她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞，除这几根针之外，在她的灰白的头发上另外还横插着一根。她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。…… ②“这头奶牛太孤单了！”她终于吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。是这样的，真的，我就是这么想的。我的打算没有什么不好的，不会对别人有什么恶意……这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句‘对不起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢你。”
【小题1】第段中，作者从哪几方面写老妇人的? 能看出安恩是一个怎样的老人？（4分）【小题2】文中划线句属于什么描写？对刻画人物有何作用？（3分）
【小题3】第②段，安恩反复说“我们”，“我们”指谁？如何理解这个“我们”？（3分）【小题4】假如我们是安恩的奶牛，我们会对安恩说些什么呢？（不少于50字）（3分）
【答案】
【小题1】穿着、动作和神情。勤俭和朴实，自尊，安静从容。（2分+2分）【小题2】环境描写。反衬出安恩的沉静安详从容。（1分+2分）
【小题3】“我们”指安恩与奶牛。“我们”写出了安恩早已经把自己和那头孤零零的奶牛视为同等的生命，安恩的淳朴性格以及对动物的慈爱之心在“我们”里集中体现了出来。（1分+2分）【小题4】想象合理字数不少于50字即可（3分）【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达 【解析】 【小题1】
试题分析：根据所了解的描写人物的四种方法，分析文段中作者对老妇人的描写，一一点明描写方法即可。从人物的穿着和行为方式来分析老妇人性格和品质特点。考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】
试题分析：叙事作品中，此类场景描写皆是故事的环境。将所写的环境与老妇人的表现出的状态进行比较，说明环境描写对表达老妇伯衬托作用。考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。【小题3】
试题分析：阅读所示文段，了解内容。此段中老妇人一直在说她的奶牛，所以“我们”是指老妇人与奶牛。从老妇人的话语中不难体会到老妇人对奶牛亲密的情感，从这方面来理解老妇人所说的“我们”。
考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。【小题4】
试题分析：根据第二段中老妇人所说奶牛太孤单，让它到集市上来散散心这一内容，对奶牛的口吻来表达对老妇人的感谢，并说明自己与老妇人在一起并不孤单，愿意与老妇人生活在小村庄里。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。4.给下列句子排序，最恰当的一项是（）
①没有冬的肃杀，我们感受不到春的妩媚；没有冬的单调，我们不会知道夏的多姿多彩；没有冬的真实，我们摆脱不了秋的虚无怅然。②我几乎爱上了冬季。③虽然没有鲜花、绿草的点缀，但我还是由衷感谢造物主设计了冬。④不为别的只因为冬天有融融的炉火、温暖的阳光和飘零的雪花。⑤岁月更迭，四季交替。A．②④③⑤①
【答案】A
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达 【解析】
试题分析：一般来说，语段的排序主要涉及到以下一些因素：①空间关系：从上到下，从左到右，从里到外等。②时间关系：从早到晚，从过去到现在等。③人们认识事物的一般规律：由易到难，由浅到深，由表及里，由此到彼等④事物本身的发展规律。⑤思维规律：由一般到个别，由个别到一般，由概括到具体，由具体到概括等。先要准确的把握整体语段的基本内容，找到其中体现顺序的那道“线”，然后才能进行合理排序。故选A。
考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。B．⑤②④①③ C．③②⑤④① D．④⑤①②③
5.下列各句中，没有语病的一句是（）
A．那烟雨中的柳叶湖，恰如一幅淡雅而隽永的水墨画，展现出她别样的风姿。B．在即将举行的广州亚运会上，体育健儿们纷纷表示一定充分发扬自身水平。C．为了防止H1N1流感病毒不再蔓延，我国政府采取了强有力的应对措施。D．我永远不会忘记老师耐心细致地纠正并指出我考试中的问题的情景。
【答案】A
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达 【解析】
试题分析：此题考病句的辨析，常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等．先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。B．动宾搭配不当，“发扬”和“水平”搭配不当，把“发扬”改为“发挥”；C．否定词乱用．去掉“不”；D．语序不当，“纠正并指出”改为“指出并纠正 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用E。
6.仿照例句写一句话，要求句式相同，语意连贯。例句：读书就像农民耕地，只有耕耘，才有收获。读书就像 _________________________________________
【答案】读书就像登山渡海，只有锲而不舍，才能达顶峰彼岸。【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达
【解析】句子仿写，就是按照试题上所给的句子形式，要求考生再写出一个或几个同样类型句子的一种题型。主要考查学生的模仿能力、创新能力和遣词造句能力。这类题看起来比较简单，有现成的例句可以模仿,但要真正做好，也需要动一番脑筋。因为，模仿不是简单的照搬，模仿中有创新，更要推敲词语的搭配和运用。这道题实际上是让考生仿写排比句。结构相同或相似、意思接近的三个或三个以上的句子组合在一起，就构成了排比句。根据例句的提示，写出读书的比喻义即可。由于是发挥性试题，因此，没有固定的答案，只要句式、意思符合要求都算是正确的。
7.下面加点的成语运用不正确的一项是（）
A．目前，盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革正在如火如荼地进行着。B．本周周末，我们徜徉在“荷兰花海”中，领略自然之美，真是怡然自得。
C．大力倡导绿色低碳的生活方式，开发无污染的新能源，各级政府部门责无旁贷。D．这次江苏省组织的名著阅读大赛，试卷题量多、难度大，令我叹为观止。
【答案】D
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达
【解析】此题考查的是学生对词语的积累与理解能力，平时要有一定的词语或成语的积累，做题时还要会根据句子的意思，理解词语或成语的意思。选择题一般可用排除法选择出正确答案。D叹为观止指赞美所见到的事物好到了极点，用在此句不恰当。
点睛：要想正确的运用成语，必须准确理解成语的意义，可从以下几方面进行分析：词义的范围、词义的轻重、感情色彩等。
8.(一)阅读下列文言文，按要求答题。鱼我所欲也
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。【小题1】解释句中加点词的含义。
（1）所欲有甚于生者，故不为苟得也。苟得：
（2）所恶有甚于死者，故患有所不辟也。患：
（3）乡为身死而不受。乡：
（4）是亦不可以已乎？ 已：
【小题2】用现代汉语翻译下列句子。
（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（2）蹴尔而与之，乞人不屑也。【小题3】简答题。从全文看，本文先后运用了 论证和 论证的方法，有力地证明了当义和生不能两全时，应舍生取义这一观点。生活中有许多人将这个观点奉为行为的准则，请你根据对这个观点的认识，列举一个奉行这种行为准则的事例，加以简要阐述。（要求：举例典型，叙议结合）
【小题4】作为继孔子之后著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累，试写出其中的两条。（不得从本文中选取）
【答案】
【小题1】（1）苟且取得，这里是“苟且偷生”的意思（缺少“苟且偷生”不得分）。（2）祸患，灾难。（3）“乡”通“向”，从前。（4）停止，放弃。【小题2】（1）不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。（2）用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也不愿意接受。
【小题3】道理 举例 答案示例：南宋末年，文天祥组织力量坚决抵抗外来入侵，失败被俘后，面对元朝的威逼利诱毫不动摇，视死如归，最终被杀，他这种高尚的民族气节和为正义献身的精神是永远值得后人学习的。（列举其他英雄等的典型事例，大意正确即可得分。）
【小题4】答案示例：a.生于忧患，死于安乐。b.得道多助，失道寡助。（只要是孟子有哲理的名言均可。）
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达》课文内容理解 【解析】
【小题1】这道题目考查的是文言文中重点字词的解释，是初中生学习文言文最基础的一项，只有对重点字词解释正确了，才能进一步理解句子，弄清全文大意。“患”在这里是名词，“祸患，灾难”的意思。“乡”是一个通假字，必须先点明通哪个字，然后再解释意义，这样答案才完整。【小题2】本题考查学生对重点句子的翻译。翻译时要注意忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，特别是文言特殊句式的翻译，以直译为主，意译为辅。“贤者”“丧”“蹴”“不屑”是关键词，一定要注意翻译准确。
点睛：文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，无论是哪种方法，都应做到：忠实原文、语句通顺、表意明确、语气不变、符合现代汉语语法规范。
【小题3】本题考查辨析论证方法及作用。常见的论证方法及作用为：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也”是举例论证；“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”是举例论证。列举名人事例首先要看清题目要求，即围绕哪方面品质去写，然后用精炼的语言叙述。【小题4】这一题型对考生有较高的要求，在注重知识迁移的同时，还要求考生能利用已知的知识进行联想，写出最准确的答案。孟子的哲理名言有很多，如：不以规矩，无以成方圆；得道者多助，失道者寡助；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈；穷则独善其身，达则兼善天下；天时不如地利，地利不如人和；老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。任意写出两句即可。
9.说明文
伦敦上空的“鸽子空气巡警”
①英国伦敦一直有着“雾都”的别称，被称为这个星球上最毒的城市。英国人为摘“雾都”的帽子，多少年来一直在矢志不渝地努力治理空气污染。②世界各地的雾霾治理中，对空气质量的实时检测一直是相当重要的工作。有的城市募集志愿者，携带空气质量检测仪，在城市中行走来搜集空气的数据。随着科技的发展，一些城市开始用无人机来监控，可以得到比较详细的数据。不过，英国伦敦想出了新的更好的办法。③2016年3月16日，眼尖的伦敦市民突然发现自己所在这个城市的上空，有十几只鸽子背着小背包忙碌着，你不要以为这是信鸽在送邮件。这些鸽子可不简单，它们正在执行一项颇有价值的公共服务。
④原来，伦敦环保局为了实时监测城市上空空气质量，一个叫皮埃尔的总工程师突发奇想，他想到了战争时期的信鸽，两次世界大战期间，鸽子都曾被用来传递信息、拯救生命。鸽子的飞行高度相对较低，大约在30到46米之间，时速高达129公里。于是，他想到让鸽子携带空气质量检测仪，对城市上空二氧化氮、臭氧等污染物进行实时检测，而且鸽子还不会受伦敦交通拥堵的影响。他还为自己的计划起了一个好听的名字，叫“鸽子空气巡警队”。⑤很快，他们设计了给鸽子背的专用背包，背包里装载着轻量级污染监测传感器，重量仅为25克。参加计划的鸽子都是赛鸽，由英国著名的鸽子育种师布莱恩·伍德豪斯提供。这些受过训练的鸽子将会在当天带着搜集到的资料回巢。由鸽子搜集的数据通过社交网站推特发布，伦敦市民只需要关注账号并发送他们的位置，鸽群中的一只就会立刻给予反馈，告诉他们所在区域的空气污染指数。
⑥如今，伦敦上空每日出现的“鸽子空气巡警队”，成为了这个城市一道亮丽的风景线。它不仅快速有效地向伦敦人展现空气污染的影响，而且也极大地提高了公众对大气污染的认识，越来越多的市民开始自觉保护环境卫生。要知道，每年在英国死于空气污染的人数高达___万人。
⑦谈到自己的这一成功计划，皮埃尔总结说：“任何人、任何东西都无法像鸽子那样在伦敦城内快速穿梭、监测空气质量，比如无人机无法穿越整座城市，特别是在上班高峰期，那时的空气污染是最致命的。一直以来，鸽子擅长将重要的信息传递给人类。我正准备在世界其他城市开展鸽子巡警计划，让更多的鸽子同空气污染作战，为人类造福。”
⑧他山之石，可以攻玉。我们城市的上空，何时能够见到鸽子这样一支特殊部队来为我们监测空气的品质，提供大气污染数据呢？
（选自2016年11月02日《木木文摘》）【小题1】概括本文的说明对象。
【小题2】用鸽子作为“空气巡警”有什么好处？
【小题3】从说明文语言运用的角度揣摩下面句子的表达效果。
由鸽子搜集的数据通过社交网站推特发布，伦敦市民只需要关注账号并发送他们的位置，鸽群中的一只就会立刻给予反馈，告诉他们所在区域的空气污染指数。【小题4】选文中第⑥段画线句子用了什么说明方法？有什么作用？
【答案】
【小题1】伦敦用鸽子对空气质量进行实时检测。
【小题2】鸽子飞行高度低，时速快，还不受交通拥堵的影响。
【小题3】句中“只需要”“就会立刻”等词语准确地说明了利用“鸽子空气巡警”的方便快捷。体现了说明文语言的准确性。【小题4】列数字。准确地写出了空气污染对人类的极大危害，更加说明了对空气质量进行检测的重要性。
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达》课文内容理解 【解析】
【小题1】试题分析：根据文章的标题可知说的对象为“伦敦用鸽子对空气质量进行实时检测” 【小题2】试题分析：答出鸽子的特征“飞行高度低”“时速快”“还不受交通拥堵的影响”。【小题3】试题分析：“只需要”从条件，“就会立刻”从时间的范围出发，准确地说明了利用“鸽子空气巡警”的方便快捷。
【小题4】试题分析：此题为列数字，然后分析作用“准确“。
点睛：说明方法有“列数字”“举例子”“打比方”“作比喻”“下定义”“作诠释”等，此题主要是列数字。
10.下列加点字注音有误的一项是（）
A．旸谷(yáng)璀璨(càn)酷肖(xiào)目光灼灼(zhuó)B．伫立(zhù)胆怯(qiè)鞭挞（dá）彻夜不寐(mèi)C．皓月(hào)炽热(chì 稽首(qí)脂粉奁（1ián）D．驰骋(chěng)天穹(qióng)污秽(huì)千山万壑(hè)
【答案】B
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达 【解析】B中应是“鞭挞（tà）”。
11.在下面语段的空白处依次填入的一组句子，排序正确的一项是（）
生命中没有导演，谁都无法为自己的人生进行彩排。但我们可以是编剧，把生活变成我们想要的体裁：那些风花雪月的浪漫可以改编成诗歌，那些柴米油盐的琐碎，那些坎坷不平的经历。让你的人生时而像水一样流淌，时而像山路一样跌宕起伏。生活是一座杂乱无章的素材库，我们要做的，就是努力使自己成为一个优秀的编剧。①峰回路转，柳暗花明 ②可以改编成散文
③悠闲而又充满诗意 ④可以改编成小说 A．②①④③
【答案】D
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达
【解析】试题分析：本道题考查句子的衔接，要根据语境和句子之间的关系作出判断。“柴米油盐的琐碎”这些事琐碎分散，故可以写成散文。“坎坷不平的经历”故事情节曲折还是小说的特点，故可以写成小说。人生时而像水一样流淌，流水是悠闲充满诗意的，山路一样跌宕起伏，带来“峰回路转，柳暗花明”的惊喜。故排序为：②④③①。
考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。B．②④①③ C．④②③① D．②④③①
12.下列加点字注音不完全正确的一项是（）A．殷红（yān）收敛(liǎn)确凿(záo)校补（xiào）B．崎岖(qí)祈祷(qǐ)踱步(duó)喧嚣(xiāo)C．女佣(yōnɡ)踌躇(chú)重荷(hè)荒谬(miù)D．镐头（gǎo）花圃(pǔ)脚踝(huái)涉猎(shè)
【答案】A
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达
【解析】试题分析: 字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，此题A校补（xiào）应改为（jiào）。
13.仿写。
例句：一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。仿句：
【答案】示例：霎那间，我感到了自己的渺小，就像茫茫大海中的一滴水。【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达
【解析】本题是对句子仿写的考查。做此题时，要注意仿写的句式必须和例句相同。即结构，修辞格要相同，内容相近，语言相合，字数相当，要注意识别例句所用的修辞手法或句子间的关系，然后直接套用。仔细分析例句，根据例句的格式进行仿写即可。
点睛：仿写要注意的几个问题：（1）仿句与被仿句不能雷同。二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”。要有创新。（2）修辞要恰当。熟知各种修辞的特点和要求，做到心中有数。（3）用词不能重复。除了明显的供用词语以外，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。
14.下列语句中有语病的一项是（）
A．参加社会实践活动，让我们开阔了视野，锻炼了能力，增强了同学间的凝聚力。
B．美国调查机构认为，到2021年，世界3D打印机销售额将扩大至2015年的3倍，大约可达108亿美元左右。
C．春节、元宵节、端午节、中秋节，每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。
D．神舟十一号 “家书载梦”航天活动中，航天员在太空中随机抽取学生信件进行阅读，实现天地互通，天地见证，进一步激发了广大青少年热爱航天、探索航天的热情。
【答案】B
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达
【解析】此题考查学生病句辨析与修改的能力。解答此题，要逐项审读，从句意，用词，修辞，标点，结构，词语搭配等多方面去考虑，确定最后选项常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。B项语义重复，应该删去“大约”与“左右”中的一个。
点睛：辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
15.选出下列加点字注音全对的一项（）
A．震悚（sǒnɡ）荒谬（miù）溃退(kuì)锐不可当（dànɡ）B．要塞（sāi）尴尬（ɡān）惊骇(hài)歼灭（jiān）C．炽热（zhì）瞥见（piē）诘责（jié）差使（chāi）D．文绉绉（zhōu）屏息（bǐng）仲裁(zhòng)踌躇（chóu）
【答案】D
【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达
5.测试题-语言运用 篇五
【考点分析】
语言运用的基本要求有三点：1.简明，即简明扼要、清晰明白。2.连贯，即话题统一、句序合理、注意过渡、衔接和呼应。3.得体，要注意两点：（1）注意场合：庄重场合一般用典范的书面语；工作场合经常要使用某些专门的术语或行话；日常场合一般多用口语；娱乐场合要求用语有趣生动，有时还需要点幽默；（2）注意对象。不同场合下的人际关系，都会引起用语的变化。
具体说来，要学会运用多种语言表达形式，如赏析评点语、概括语、总结语、各种修辞语、礼貌用语、平易朴素语、典雅华丽语、幽默语、含蓄语以及说服力、针对性强的语言，等等；要能准确地理解含蓄语言，能指出某些语言的毛病并作修改；能将文字语言和图表语言互相转换。
（一）填空题
1.选词或短语填空。
（1）多姿多彩 湿润 丰富 宁静 读书，能使得燥热的心变得（）；读书，能使得枯寂的心变得（）；读书，能使得贫瘠的心变得（）；读书，能使得平庸的人变得（）。
（2）由衷的歉意 内心的真诚 才干和胆魄 必胜的决心 当我注视着别人的眼睛说谢谢你的时候，我必须发自（）；
当我注视着别人的眼睛说对不起的时候，我必须传递（）；
当我注视着别人的眼睛说我能把这件事做好，我一定要下一个（）； 当我注视着别人的眼睛说请相信我，我觉得自己陡然间增长了（）；
2.在下面括号中分别填入一个成语，要求与它前面的那个成语形成一种对偶。愚公移山——（）心里有鬼——（）守株待兔——（）狗仗人势——（）雪中送炭——（）瓜熟蒂落——（）
3.为下面的句子配上适当的关联词。
（1）（）工作再困难些，他（）不会退缩的。（2）（）主人盛情邀请，我们（）不要推辞了。
4.在括号中填写日常生活中的谦词雅语（限二字词）。
请人原谅说（“ ”），祝人健康说（“ ”），求人帮忙说（“ ”），无暇陪同说（“ ”），向人提问说（“ ”），归还物品说（“ ”），请人勿送说（“ ”），未及迎接说（“ ”），请人接受说（“ ”）。
5.用课文中的原句填写。
（1）美国在联合国大唱人权高调，真是“_________”，意在借此干涉别国内政。（用《醉翁亭记》中的原句填写）（2）面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有“_______”的心态。（用《岳阳楼记》中的原句填写）
6.用各种修辞手法补充下列句子。（1）她那红润的脸蛋犹如__________。（用比喻手法）
（2）精神上的各种缺陷，都可以通过求知来弥补。正如__________。（用类比或比喻手法）（3）阅览室里安静得__________。（用夸张手法）
7.根据提示，填写下列句子的朗读重音。他昨天才从千里之外的北京回到阔别多年的故乡。（1）强调两地相距遥远，重音在（“ ”）上；（2）强调回乡时间不长，重音在（“ ”）上；（3）强调离乡时间很久，重音在（“ ”）上；（4）强调回乡的时日，重音在（“ ”）上。
（二）完成下列写句、写段练习
1.用“自然”一词作不同的词性分别写一句话。作形容词：_______________ 作动词：_______________
2.用下面的歇后语各写一句话。外甥打灯笼——照旧：______________ 泥菩萨过河——自身难保：___________
3.下面是两个喻理于物的例句，请另选一种物品，写一个既符合物品特点又包含生活道理的句子。
蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
4.下面两段文字描写声音，都运用了比喻，以声写静。请模仿写一小段话。
甲海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。
乙耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
_________________________________________
5.以“母亲是……”开头，在横线上写两小段话，以使上下文构成一组排比。母亲是疲惫中的一杯龙井。当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽。______________________________________________
6.完成下列广告语创作。
（1）用生动形象的语言在公园草坪边写一块爱护花草的标语牌： __________________________________________（2）用旅客最愿接受的语言为某车站写一块禁烟告示牌： ______________________________________ 7.联系上文，在横线上填写适当的内容。
有一天戴着面具的美和丑在海边邂逅，她们互相怂恿：“咱们到海里去游泳吧。”于是她们脱下了面具，在海里游泳。
过了一会儿，丑回到了海岸上，戴上了本来属于美的面具，径直走她的路。接着美也上来了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，径直走她的路。所以，直到今天，______________。
（三）简答题
1.晚会帷幕徐徐拉开，女主持人姿态优美地步出舞台，一不小心跌倒在地，观众哗然。此时，女主持人从容地站起，神态自若地说了一句话，场内立刻掌声四起。假如你是那位主持人，你会说一句什么样的话呢？
____________________________________________
2.抗美援朝胜利后，在一次酒宴上，一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说：“彭元帅，您是中国人民的伟大儿子！”彭德怀微微一笑，说：“不，……”仅仅把那位记者的话略加改动，调整了一下顺序，就很好地突出了伟大祖国，反映了自己的谦虚情怀。请问，彭德怀改动后的话是怎样的？
______________________________________
3.某地收购站收购了一面古铜镜。上面铸着“公元前127年造”字样。收购员说：“这是珍贵的历史文物，应该高价收购，送给历史博物馆。”可是，收购站主任却说：“这只是件假古董，不值什么钱。”请问，收购站主任的依据是什么？
______________________________________
4.我国著名逻辑学家金岳霖十几岁时，就觉得中国俗语“金钱如粪土”“朋友值千金”有问题。他说，如果把这两句话作为前提，得出的逻辑结论则不太美妙。他得出的结论是什么？ ______________________________________
5.美国纽约街头一盲乞丐，行乞时在脖子上挂一牌子——“自幼失明”，但每天所得甚少。后来一位诗人路过，给他的牌子换了一句话。这句话语言形象，能激起人们的感情波澜，点燃起人们同情的火焰。于是他的收入大增。假如你是那位诗人，你会给牌子换一句什么样的话呢？
______________________________________
（四）按要求完成下列各题
1.下面的内容有一些文言成分，请把它用口头语言再表述一下。
祖母今年已有85岁了，精神不如昨年健康，饮食起居亦不如前，甚望见你一面，聊叙别后情景。
_____________________________________
2.下面的对话有一些方言成分，请用普通话语言重说一遍。
学生：“刚才上课我注意力不太集中，有个问题我硬是不懂，不知道是哪样意思？” 老师：“你咋个不注意听呢？你应该专心听课才对。” ______________________________________
3.在“电视机”前边，加四个修饰限制词语“彩色、刚刚买来的、我家里的、一台”，怎样排列它们的顺序？
______________________________________
4.下面是陈毅为鲁迅先生逝世写的挽联，其上联的次序被打乱了，请重新排列。上联：懂得进退攻守 要打叭儿落水狗岂仅文坛闯将 临死也不宽恕 下联：莫作空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嘻笑怒骂，不愧思想权威。______________________________________
5.根据下列语境，选择你最得体的说法。
你想向同学借一本他新买的复习资料：______________________ 同学向你请教问题：______________________ 你在公共汽车上踩了别人的脚：______________________ 你和同学参观工厂见到工厂领导：______________________
6.按要求变换句式。
（1）对于好学的人来说，读书确实是一种乐趣。（变为反问句）______________________（2）车被拉车的放在有些阴凉的地方。（变为“把”字句）______________________（3）啊，大海！波涛滚滚的大海！（变成疑问句）
______________________（4）希特勒、墨索里尼，不都在人民的面前倒下去了吗？（变成双重否定句）______________________
7.用一个成语概括下列句子的内容。
头半碗我连甜也觉不出，羊羔肉挤挤拥拥往嗓子眼跑。后半碗刚吃出点味，倒没了。______________________
8.下面这个长句，可以改写为由四个短句组成的一段话。请你在所给句子的后面写出另外三个句子。要求每句包含一个要点，句与句之间要连贯。
由中国老年书画研究会主办的中国艺术函授大学是一所校部设在北京的具有群众性、社会性特点的以培养品学兼优、具有大专水平的书画人才为宗旨的学校。中国艺术函授大学由中国老年书画研究会主办。______________________
9.下列句子都有歧义，请你把它们变成没有歧义的句子。（1）每个公司推举出经理、办事员三名参加庆功会。______________________（2）在广场上，老区人民看见老艺术家们激动得热泪盈眶。______________________
10.初三刚开学，王明同学就辍学了。下面是王明家长不让他上学的理由。请你以王明教师的身份，有针对性地说服王明家长让王明重返课堂。这孩子不争气，考试总是拉班级的后腿，在学校讨人嫌，回到家里什么都不肯说，打上骂上都没用。家里本来经济条件就不好，与其让他上学白费钱，还不如让他早点干活，能挣一点是一点。
11.以下是光合作用的化学反应方程式，请把它用文字表示出来。
12.下面是新教学大纲为初中生推荐的课外阅读书目，请将它们列成一个“课外阅读推荐书目一览表”。
《西游记》吴承恩《水浒》施耐庵《朝花夕拾》鲁迅《骆驼祥子》老舍《繁星·春水》冰心《鲁滨逊漂流记》（英）笛福《格列佛游记》（英）斯威夫特《名人传》（法）罗曼·罗兰《童年》（俄）高尔基《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基
______________________
13.指出下面对话中二人的言外之意。
五十年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国产派克钢笔放在桌上。记者：总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？
总理：提起这支笔啊，那可就话长了。这不是一支普通的笔，而是一个朝鲜朋友在朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。美国记者：______________________ 周总理：_________________________
14.下面几句话，都有不得体之处，请改正。
（1）我第一次做菜，妈妈嘱咐我要少放些氯化钠，以免把菜做得太咸了。______________________（2）恭喜您早已恢复健康。
15.李明同学说话喜欢引经据典，在下面几种情境中，他引用的古诗文是否恰当得体，请略作分析。
（1）同学张华要到外地去上学，李明给他送行时说：“„与君离别意，同是宦游人‟。张华，你一人远走他乡要多多珍重啊！”
______________________（2）李明和同学一起去春游，面对着满园盛开的梨花，他情不自禁地说道：“真可谓„忽如一夜春风来，千树万树梨花开‟，太美了！” ________________________________
16.下面这段话衔接上有点问题，请你改正过来。
可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但他父亲终于带走了他。
_________________________________
17.下面一段话中，有一句话偏离了中心，应该删去。请找出来写在下面。
学贵有恒，就是说，学习上要有持之以恒的精神。只有这样，才能取得好成绩。事实正是如此：居里夫人在法国读书时，每天早上总是第一个到教室，每天晚上几乎都在图书馆里度过，多年如一日，终于取得了成就。因此，想要有所成就，必须珍惜时间。不仅居里夫人，许多成功者的经历都证明：持之以恒是可贵的，它是取得成就的重要保证。
18.20世纪30年代，山东有个大军阀叫韩复榘。他不学无术却喜欢附庸风雅，卖弄才气，到处演讲，闹了不少笑话。下面是他在一所大学里的讲话。里面有许多好笑的语言毛病，请你指出几点来。
诸位先生们：今天是什么天气？今天是演讲的天气。到会的人十分茂盛，敝人也很感冒。今天来的人不少咧，看样子大抵有五分之八啦！来到的就不说了，没来的请举手吧。今天校长阁下敬请我光临贵校，本人深感侥幸，犹似鹤立鸡群，不由得我飘飘然。（学生们哄堂大笑。）
你们笑什么？兄弟我是个大老粗，和你们大家比不了。你们大家都是大学生，都会说七八国的英文。你们大家都是从笔杆子里面爬出来的，我是从炮筒子里钻出来的。我虽然说话狗屁不通，可是打起仗来，我能赤膊上阵。
6.文字录入测试试卷(一) 篇六
注意事项：
1、考生进入“金山打字通”后，请选择速度测试中的书本对照。并在课程设置中选择“自选评测参考文章”，自选文章在“素材”文件夹中，文件名为“ceshi.txt”；
2、文字录入测试时间为15-16分钟，计时不足15分钟或者超过16分钟的成绩均计“零分”。最终成绩提交时间不超过4分钟，总时间不允许超过20分钟。
3、如果需要使用自己熟悉的输入法，请自行安装，安装文件在“素材”文件夹中。以下为需要录入文字：
百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
党和国家历来高度重视教育。新中国成立以来特别是改革开放以来，在以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，全党全社会同心同德，艰苦奋斗，开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利。教育投入大幅增长，办学条件显著改善，教育改革逐步深化，办学水平不断提高。进入本世纪，城乡免费义务教育全面实现，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段，农村教育得到加强，教育公平迈出重大步伐。教育的发展极大地提高了全民族的素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。
21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。从现在起到2020年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。世界格局深刻变化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，调整经济结构、转变发展方式的要求更加迫切。国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。
国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、世界、未来的要求，全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。
7.对任务式语言测试的探索 篇七
关键词：语言能力,测试模型,任务,需求分析,一致性原则
一 引 言
自1982年Prabhu的二语教学实验报告引起国际应用语言学界的重视至今,“基于任务的语言教学”(Task-based Language Teaching,以下称“任务式教学法”)在国际第二语言教学中盛行,对外汉语教学界称之为“目前处于主流地位的世界第二语言教学法”(赵金铭,2007)。有教学就有考试,“基于任务的语言测试”(Task-based Language Assessment,以下称“任务式测试”)也成为热点。国际应用语言学界提出:“20世纪末,在应用语言学上可被称为‘任务时代’。”(Johnson, 2001:195)本文对任务式测试的几个重要问题进行探索。
二 语言能力与任务式测试
语言测试的测量目标是被试的语言能力,这是应用语言学界的共识。但是我们必须认识到,近几十年来,语言能力这个概念的内涵已经有了重大发展,语言测试势必随之发展。
(一)语言能力概念内涵的发展
什么是人的语言能力?近几十年来,语言学界对这个概念的研究有几次重大发展。
1961年,TOEFL的主要创始人Carroll在华盛顿为开发TOEFL举行的会议上,提出了语言测试的两维模型:一个维度是语言成分,它的4个元素是音位/拼写、形态学、句法、词汇;另一个维度是语言技能,4个元素是听力理解、口语表达、阅读、写作。当时认为语言测试有两个变量:语言成分和语言技能(Lado, 1961)。对此可以概括为:语言成分+语言技能=语言能力。其后,Chomsky(1965)提出了语言能力与语言行为这两个不同的概念:语言能力指人具有识别、理解句子的能力,能对语言材料进行归纳,推导出语言规则,生成合乎规则的句子;语言行为只是语言能力的表现。心理语言学认识到:人类的语言行为是显态的,语言能力属于心理品质是隐态的,语言测试要通过被试显态的语言行为去评价其隐态的语言能力。Hymes(1967、1972)提出交际能力应包括社会文化因素。Canale和Swain(1980)提出了交际能力C-S模式。
1990年,Bachman在《语言测试要略》中提出了交际语言能力(Communicative Language Ability,简称CLA)。CLA是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来,创造并解释意义的能力。CLA由三部分构成。第一是语言能力,包括语言组织能力和语用能力:前者有语法能力、语篇能力,指控制语言结构的能力,即生成或辨认句子、理解句子内容、将句子组织成篇章;后者有语义能力、功能能力、社会语言能力,指将话语、意图、语境相联系而构成意义的能力。第二是策略能力,指在交际时运用语言知识的心理能力,是把语言知识运用于交际目的的手段。第三是心理、生理机制,指语言交际时所牵涉到的神经和心理过程。
CLA理论得到了国际应用语言学界的广泛认同,被评价为语言测试的里程碑(Skehan, 1991)。
(二)任务式测试中与语言能力相关的问题
语言能力概念内涵的发展势必影响语言测试的发展。20世纪60年代,即语言测试的心理测量学—结构主义语言学阶段(Spolsky, 1977),强调分立式测验。到70年代的心理语言学—社会语言学阶段,提倡综合式测验(Oller, 1979)。1989年剑桥大学考试委员会开发的IELTS上市,而到1995年就修订了主要体系,明确了以任务为中心。
1.测试模型
分立式测验大量使用离散题,所测的语言知识点分布较广,信度一般较高。需要引起我们深思的是:分立式测验两维模型的双向细目表,一般是横标目为语言技能即听说读写,纵标目为语言知识即词汇、语法等,那么,在语言能力概念的内涵已经发生了重大变化的前提下,基于结构主义理论框架的两维模型,还适用于测试目前意义的语言能力,即交际语言能力吗?
Bachman提出CLA后,又在与Palmer合著的《语言测试实践》中提出了“语言能力成分:测试及分析核对表”(1996:77)。这包括五大类16项:一、语法:(1)词汇,(2)句法,(3)形态/字音;二、语篇:(4)衔接,(5)修辞组织;三、功能:(6)概念形成,(7)操控(工具功能、规则功能、人际功能),(8)启发,(9)想象;四、社会语言学:(10)方言,(11)语域,(12)自然性,(13)文化参照;五、元认知策略:(14)目标设定,(15)评估,(16)计划。结合Bachman对CLA的阐述,语言能力可示意为:
显然,这个表的参数与两维模型双向细目表的参数已大不相同,因为,它是基于CLA理论的。以交际语言能力为测量目标,就必须在设计语言测试时把CLA所包括的多种成分结合成一个整体,并在编制试卷时相应核实,才能保证测量目标是准确的、不发生偏离。
反思两维模型能否测试交际语言能力,我们可以认为:在语言能力概念的内涵已经有了重大发展的前提下,如果不相应地对以往的测试模型进行调整,难免偏离真正的测量目标。众所周知,测量目标一旦偏离,带来的最大问题是影响到测试的效度。心理测量学的常识是:效度是评价考试质量的最重要的指标,效度高则信度一定高,信度高而效度却不一定高。因此,我们不能脱离效度而孤立地评价分立式测验离散题的信度。
2.任务与项目
分立式测验的试题多采用项目(Item)形式。例如1979年上市的TOEIC,在阅读部分,题干只有一句话的试题高达60%。任务式测试是基于“任务”,试题就采用任务(Task)形式。语言测试评价考生隐态的语言能力是通过他们显态的语言行为,那么,任务式测试中考生的语言行为,就是去完成一个个语言测试任务。
我们可以参考剑桥大学考试委员会开发的Skill for Life,这是测量到英伦定居者的英语水平的语言考试。它的入门1级(Entry 1)相当于“欧洲语言能力共同量表”(Common European Framework,简称CEF)的基础1级(A1)。在样卷中有要求在20分钟内完成的题目:
1)指导语是“在学校里,有一些学生想与其他学生练习英语,他们需要先介绍自己。请阅读几份自我介绍,并回答问题”。
2)语料是3份自我介绍,长度都是60~70个单词,介绍了各自的姓名、国家、家庭、兴趣、习惯、是否工作等,并说明了物色语言伙伴的意图,诸如“我希望语言伙伴喜欢足球和网球”“我希望语言伙伴是带孩子的妈妈”等。
3)考生阅读3份语料后需要回答7个问题,分为三个步骤:第一,判断自我介绍中的基本信息,诸如“谁喜欢运动”“谁有小孩”等;第二,确定“你与谁练习”;第三,回答“为什么”?并“写出两个理由”。
什么是第二语言教学中的“任务”?国际应用语言学界对任务进行过深入的讨论。Norris等(1998:33)简要地概括为:“任务,就是人们在日常生活中需要用语言来完成的活动。”Skehan(1998:95)综合各家所见归纳为:“(1)任务以意义为主;(2)任务与现实世界的类似活动有关系;(3)任务中有需要通过语言交际来解决的问题;(4)完成任务优先;(5)根据结果评估执行任务的情况。”
我们以这5个定义来分析。首先,寻找合适的语言伙伴,是第二语言学习者在现实生活中可能遇到的、需要完成的语言使用任务。因此,这个测试任务符合“任务与现实世界的类似活动有关系”和“任务以意义为主”,即:真实、有交际意义。其次,读懂3份自我介绍中的基本信息,特别是读懂不同候选伙伴的意图,都需要考生运用自己的语言知识,这符合“有需要通过语言交际来解决的问题”。再次,考生还要根据这些不同的意图,从中选择一位作为自己的语言伙伴,即:最终要完成这个语言任务。这意味着评价被试的语言水平的重要依据,在于能否完成任务,这符合“完成任务优先”和“根据结果评估执行任务的情况”。尤其是,考生不仅要做出选择,还要写出理由,这充分体现了语言测试的交互性特质,即:阅读中有写作,考查的是被试综合运用语言的能力。这样的试题真实、自然,有交际目的,有具体的语言环境,使测试任务与考生形成了交互关系,与题干只有一句话的试题明显不同。
3.语言知识
考生要完成一个个测试任务,还考语言知识吗?
学习第二语言当然必须学习语言知识。以对外汉语教学为例,《汉语水平词汇与汉字等级大纲》提出了8822个词汇、2905个汉字,《汉语水平等级标准与语法等级大纲》提出了1168个语法项/点,如果把汉语作为第二语言的学习者对这些字、词、语法没有相当程度的了解,其汉语水平无疑是有限的。不过,了解了一定的字、词、语法,并不等于能在现实生活中用第二语言做事情,因为,只有在真实的、有交际意义的语言环境中,能够运用语言知识完成语言使用任务,即Can do,才体现出真正的交际语言能力。
需要我们深入思考的是:这种语言环境是动态的。一方面,语言环境不可能离开语言知识;另一方面,语言知识必须与语言使用的场景特征相结合,由语言使用任务体现出来,而现实世界中的一个个具体的语言使用任务是动态的。我们可以认为:CLA强调语言知识与语言使用的场景特征相结合,是一个动态的概念。Bachman和Palmer在《语言测试实践》(1996:17~37)中提出了语言测试的“交互性”(Interactiveness)特质,作为语言测试“有用性原则”(Usefulness)的6个特质之一Slavin(1994:225)称为“教育心理学中正在发生着的一场革命”——建构主义学习理论相关。主要有以下几点:(1)学习是心理建构过程,学生是自己语言能力的建构者,因此,任务式教学法立足于“学”而不是“教”;(2)学会的过程不是简单地输入、存储新信息和对原有记忆的简单提取,学习者会根据认知图式和当前教学活动,主动地选择、加工外在信息,因此,经过选择、编排的教学任务为建构活动提供了宝贵的参与条件;(3)语言的社会性要求知识的获得首先是人们相互作用的结果,语言的课堂教学宜模拟小型社会(Mini-society),在“做”中即积极的认知活动中,促进学习者的自然习得机制不断发展,使潜在的中介语系统得以构建与扩展。同样,在任务式测试中,考生完成测试任务也是必需的过程。评价考生的语言能力,就是通过他们在这个“过程”中所表现出的语言行为。
任务式测试的构念可以表述为:通过考生完成语言测试任务的语言行为,评价考生的语言能力。
5.讨论
讨论任务式测试的理论问题,对我们探索汉语作为第二语言的测试是有实践意义的。例如HSK改进版之前的基础级曾经有过以下样题Munby, 1978; Richterich, 1983; Brindley, 1989; Berwick, 1989)。需求分析有广义和狭义之分(Brindley,1989)。广义的也称“过程导向型”,包括影响学习的诸因素,如动机、意识、打算、期待等。狭义的又称“产品导向型”,是对第二语言学习者在现实世界中的目标任务以及完成任务时的场景特征、需要使用的语言知识等进行分析:一方面,要分析学习者在现实生活中可能遇到的、需要完成的语言使用任务;另一方面,要分析这些任务所包含的语言因素,分析完成这些语言任务所需要的语言能力因素。通过需求分析得出的目标任务,包含了频次、难易度、重要性、语言因素等参数。尽管第二语言学习者在现实生活中可能遇到的、需要完成的语言任务是众多的,目标任务的类型是大量的,而通过需求分析得出目标任务,就是具有代表性的。据此来编制测试任务,尽管相当有限,仍可代表大量类型的目标任务。而且,任务式测试所测量的,不仅仅是考生完成测试任务,而是完成语言任务需要具备的语言能力。如果考生仅仅完成测试任务,尽管也能对测试成绩做出Can do解释,但是,这种解释还囿于在测试中出现过的语言任务,只能对今后考生完成同类语言任务的同类语言行为做出推测。任务式测试所要评价的是考生的语言能力,这种能力是今后考生完成在现实生活中可能遇到的、需要完成的语言使用任务的语言能力,绝不是仅仅限于完成在测试中出现过的那些语言任务。
2.一致性原则
要真正做到语言测试任务具有代表性,还要遵循Bachman和Palmer提出的(1996:10~12)“语言测试行为与实际生活中的语言使用情况相一致”的原则。这涉及两个概念:语言使用任务(Language Use Task)和目的语使用域(Target Language Use Domain)。Bachman和Palmer在《语言测试实践》(1996:43~45)中提出了语言使用任务:“在特定环境中人们运用语言实现某一特定目标或达到某一特殊目的的活动。”这表明:任务有目的性,处在特定的语言环境中,有使用者的主动参与。如果离开了交际目的、语言环境、参与者,就谈不到有交际意义的具有真实性的语言使用任务。Bachman和Palmer(1996: 101~107)对目的语使用域的定义是:“应试者在非测试环境下可能遇到的一系列具体的语言使用任务。”这表明:任务,不仅指测试中的任务,也包括在非测试环境下可能遇到的、需要完成的语言使用任务。语言测试中的语言,包括测试任务本身的语言,也包括考生对这些任务做出反应的语言,都必须与实际生活中的语言使用情况一致。只有“相一致”,我们才能根据被试显态的语言行为,去评价其隐态的语言能力。
与一致性原则密切相关的是真实性(Authenticity)特质,包括在有用性原则之中。真实性体现在语言测试任务与实际语言使用任务之间:(1)它使测试行为与实际语言使用任务建立起联系;(2)它使测试任务与被试的测试行为形成交互关系。真实性与一致性密切相关,有两方面含义。一方面,如果语料与实际生活中的语言使用情况不一致,即不符合一致性原则,势必是缺乏真实性的,就根本不能作为测试任务被编入试卷。另一方面,真实性与真实是两个概念。真实性,指的是在一致性原则前提下的真实程度,即:测试任务可以经过语言测试研制者的加工,但应具有很高的真实程度,能够使考生感知到测试任务是相对真实的,激发考生主动完成测试任务,充分发挥语言水平,潜在地促进考生的测试行为的表现。因此,测试任务的真实性越强,考生就发挥得越好,根据测试行为对考生的语言能力水平做出的评价就越准确,测试的效度就越高。
8.语言文字知识测试 篇八
目前，语言测试已经成为一门跨学科的综合科学。Bachman在借鉴前人的研究成果基础上提出了新的交际能力理论模式，使得交际测试理论达到完善的阶段。
听力作为四项基本技能之一，是衡量测试者英语运用能力以及综合水平的重要指标之一。自2010年开始，湖南省高考英语考试中听力部分分为对话和听力填空题两节。作为新一轮课程改革后验收的头两年，英语听力测试的信度和效度成为了各方关注的焦点。
本文将从Bachman的语言测试理论角度出发，通过对近两年湖南省高考英语听力部分题型、文本的分析，研究高考英语听力测试的效度。
二、交际语言测试理论
20世纪80年代以来，Hymes，Bachman，Canale和Swain等人在对语言进行更广泛、更深入的研究之后对于语言能力有了更广泛的界定方式。Hymes认为交际语言测试理论的核心是交际能力,这一学说由Bachman作了进一步发展。
Bachman认为，语言交际能力应当包括语言能力、策略能力和心理生理机制。语言能力由一系列具体的语言知识构成，即语言组织能力和语用能力组成。语言组织能力又包括语法能力和语篇能力。策略能力是指策略能力在具体的语言交际时，运用各种语言知识的心理能力。心理生理机制则指把语言交际看作一种物理现象，运用语言交际时所牵涉到的神经和心理过程。
三、近两年湖南省高考英语听力测试的效度分析
（一）听力测试文本分析
2010-2011年湖南省高考英语考试中听力测试题共分为对话和听力填空题两节。其中2010年对话一的内容主旨为父女讨论为母亲购买生日礼物；对话二托人去邮局寄信；对话三谈论夜晚活动计划；对话四街上问路；对话五谈论车祸后的情况；对话六谈论饮食健康，听力填空为电话自动应答。2011年对话一寻找钥匙；对话二乘坐交通工具；对话三派对邀请；对话四购买手机；对话五电话问候；对话六谈论夜晚活动计划，听力填空为我的理想城市。
在《新课标》中要求学生掌握的基本技能为：①排除口音、背景音等因素的干扰；②抓住关键词；③听并执行指示语;④听大意和主题；⑤确定事物的发展顺序或逻辑关系；⑥预测下文内容；⑦理解说话人的意图和态度；⑧评价所听内容；⑨判断语段的深层含义。按照根据Bachman的交际语言能力模式，笔者将以上标准考察的能力进行分类：1、2、4、5为语法能力，1、4、7、9语篇能力；1、4、5、9为策略能力；5、7、9为心理生理机制。
（二）分析与讨论
根据以上分类，再对近两年湖南省高考英语听力测试文本进行分析得出，2010年听力部分侧重考察考生语篇能力，比如：
15.What does the woman think the man should do？
A.Have meals regularly.
B.Go to Dr. Kevin’s office.
C.Pay attention to his health.
原文：W: You’re so careless about your health.
...
W: He said men lives shorter than women，because they always pay no attention to their health.
分析：從对话中我们可以看出，该题考查的是语法能力和语篇能力。考生能否准确理解careless about的含义以及在文章最后说女人寿命比男人的长是因为男性总是pay no attention to their health，是解答本题的关键。
通过以上分析，可以看出，这类问题要求考生根据所听到的内容经过简单的思考或计算回答“4.How is the man going home？”等。这类问题需要考生对听到的信息进行简单的归纳、整理后才能写出答案。同时，听力测试中还增加了主观态度题，这类试题，要求考生根据听到的内容对说话者或说话内容进行合理的评价，从而体现出对考生在听了这篇对话或独白后的情感态度或价值观的考查。
四、结语
本文在Bachman代表的交际语言测试理论的指导下，对2010年湖南省英语考试听力测试部分进行了简要的效度分析。发现听力测试对考生的语义、语篇、语法能力等方面进行了重点考核。笔者建议高考听力部分的命题可以向雅思和托福等考试看齐，大胆尝试，加大对考生主观态度的考查，同时教师在平时的复习过程中，应当多进行口语和听写训练来帮助考生熟练掌握英语中的词汇、语法、句型，形成良好的语感，提高他们对信息的获取和处理能力。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［Z］.北京：人民教育出版社，2003（1）.
［2］辜向东，雷雪梅.2008年高考英语听力试题分析与研究［J］.考试研究，2009（11）.
［3］高晓燕.交际语言测试的发展与研究综述［J］.太原城市职业技术学院学报，2010（8）.
（作者单位 湖南省湘潭科技大学教育学院）