拼音4 dtnl第三课时教案(公开课)

拼音4 dtnl第三课时教案(公开课)（精选10篇）

1.拼音4 dtnl第三课时教案(公开课) 篇一

公开课教案

公开课内容：义务教育课程标准实验教科书人教版八年上册第三章第二节《土地资源》(第二课时)

教学目标 1．知识目标

A．使学生了解我国土地资源分布概况，并理解我国土地资源地区差异的原因； B．知道土地利用中存在的问题及解决措施，理解我国把“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策的重要意义。2．能力目标

A．通过阅读我国土地资源分布图培养学生通过地图获取地理信息的能力、并学会运用比较、归纳的方法来分析我国土地的地区差异及成因；

B．通过讨论我国土地利用中存在的问题并提出解决办法，培养学生分析和解决实际问题的能力；

3．情感态度与价值观目标

A．通过人与土地关系的探讨，培养同学建立正确的土地资源观； B．通过学生合作创作环保作品，培养学生的合作精神与环保意识。教学用具：多媒体课件

教学方法：谈话法与讨论法（以师生合作学习与学生活动为主）教学重点：我国土地资源的分布与利用中存在的问题 教学难点：

1.利用地图，掌握我国土地资源的分布并理解我国东西土地差异的原因。2.能够从身边发现问题，并提出来解决措施、养成环保的生活方式。教学设计：

一、情景创设：歌曲《土地，我的宝贝》

二、复习巩固：我国土地资源的特点

三、新课教学：

1.学生活动：出示我国地形图，请学生分组讨论怎样利用这些土地来发展自己未来事业？（提示：要因地制宜，既要追求经济效益又要注意环境效益。）2.请学生说说出于哪些考虑才做出了这样利用？

由此可得出结论：我国国土辽阔，各地存在环境差异，因而土地分布也不均衡。3.课件展示：我国土地资源的利用 4.学生合作学习：

A．根据课件填表了解我国土地资源的分布

B．请学生根据已有的地形与气候知识分析我国土地分布存在地区差异的原因。

C．出示我国水资源与土地资源的南北分布情况，请学生评价我国土地资源的分布是否合理。

5.转折：我国土地资源不仅分布不合理，而且破坏严重。

6.学生活动：做生活中的有心人──在我们身边有没有直接或间接破坏土地资源的现象？

7.学生阅读资料与课本，交流：

A．我国土地利用中存在哪些问题？

B．为了保护各类土地资源，我国颁布了哪些法律？

C．我国土地利用的基本国策是什么？

D．针对我国土地土地利用中存在的问题，你们认为有什么解决办法？

E．你知道我国的土地日吗？我国今年土地日的主题是什么？对此你有什么看法？ 8.学生活动：

A.看漫画说说这些漫画说明了什么问题？会产生什么危害？如何预防此类问题的发生？

B.看动画片《草原为什么会退化》，了解土地沙化的原因

C.读寓言故事，谈感受

D.针对我们身边各种破坏土地资源的现象？你们有什么解决办法？

E.分组合作“我为环保作贡献”：

a.请学生谈谈应当培养哪些环保的生活方式？

b.学生创作：用画漫画或讲故事、写诗歌等各种方式创作作品教育大家珍爱土地保护环境

9.作品展示与交流与评价

板书设计：

一、土地资源主要利用类型

分布

问题

保护

二、耕地

东部季风区湿润半湿润的平原和低缓的丘陵

滥伐森林 过度放牧 水土流失 土地沙化 乱占耕地 土地污染

珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地

四、林地

东部季风区湿润的山地、丘陵

五、草地

西部非季风区半干旱的高原、山地

六、难利用土地

西部非季风区干旱的盆地、高原和高山

7、建筑用地

人类生产、生活的各领域

2.汉语拼音复习四公开课教案 篇二

在茂密的大森林里有一座神秘的拼音王国，那里的管理员听说我们一（4）班的小朋友拼音学得很棒，想邀请我们去做客，愿意去吗？好，让我们立刻出发吧！

二、复习声母表。

1、瞧，拼音王国到了，这么大的拼音王国，我们得请位导游带路才行。管理员让谁给我们带路呢？（出示写有声母表的海豚形状图片）他给了我一幅图，大家来看看，上面有许多

（预设1：声母

预设2：拼音

预设3：是一只小海豚）。

看来，秘密就在这些声母中了。老师请一位勇敢的小朋友来试一试。别的小朋友在自己的座位上也试一试。

（一个小朋友到台前连线）

2、你能说说谁当我们的导游吗？ 预设生回答1：海豚

回答2：海狮

师在四线格里板书hǎitún（着重拼读第三声）那你是怎么知道的呢？

预设1：我是按照顺序连起来的。

预设2：我将这些声母连起来的。

预设3：我将这些声母按顺序连起来。（引导回答完整）

师：原来你是按照声母表的顺序连起来的，让我们齐读声母表。（强调读声母时要读得轻、短。）

三、复习韵母表。

1、哇，小朋友们，你们看，前面有一座漂亮的城堡，这是谁的家呢？谁来拼一拼，大家一起拼一拼。

预设1：韵母家

预设2：整体认读音节拼读，纠错。

2、韵母可是个大家族，有的家族里有（单韵母，有复韵母，有特殊韵母，有前鼻韵母，还有后鼻韵母）。

3、看，单韵母宝宝已经出来欢迎你们呢！第一组的小朋友请你们用高兴的语气地读一读他们，和他们打个招呼吧。

生齐读单韵母。

4、咦，复韵母宝宝哪里去了，真是一群害羞的宝宝，这样吧，第二大组的小朋友大声地把他们喊出来吧！

预设1：ai ei ui ie ûe 预设2：ai ei ui ie ûe er 预设3：Hi，复韵母宝宝，赶紧出来吧，我们来看你啦！

5、这间小房间里住的是谁呢？（生齐说：er）你们知不知道这个里面有个特殊的，他叫特殊韵母是er 我们把它分到一间特别的房间.6、接下来我们来到鼻韵母之家，发现鼻韵母们挤在一间屋子里，可不舒服呢，谁能帮帮他们？

预设1：我来帮助他，我把an放在第一间，把ang放在第二间„„

预设2：我把an en in un ûn放在一间，把ang eng ing ong放在另一间。师：为什么要这样分呢？说说你的理由

预设1：左边一间是前鼻韵母，右边一间是后鼻韵母

预设2：因为前面一间是前鼻韵母，另外一间是后鼻韵母，所以要这样分。（引导回答完整）

师：女同学一起读读前鼻韵母，男同学读读后鼻韵母。师：认真观察的小朋友一定知道前鼻韵母都有一个共同点 预设1：后面都有一个n 预设2：（我来补充）它都是由一个单韵母和一个n组成的。（表扬回答完整的小朋友）师：后鼻韵母呢？

预设1：他的后面都有一个n和ɡ

预设2：它的前面是一个单韵母，中间是n，后面是一个ɡ

7、管理员还想考考大家，看哪些小朋友有孙悟空一样的火眼金睛，能很快分辨出这些长相相似的韵母宝宝。

（出示小黑板）ei—ie

ui—iu

an—anɡ

en—enɡ

in—inɡ

un—ûn ai—ao

(开双轨小火车读)，再开一列，比一比，哪列小火车开得又快又稳。（表扬）

8、小朋友的表现真不错，管理员一定很满意。让我们接着向前游览。课中操 ：

管理员叔叔见我们的小朋友这么聪明，想邀请小朋友们一起来跳个拼音操，好吗

（拼音操）点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表。扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表。站要直，坐要正，专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢。

四、复习整体认读音节表，巩固汉语拼音。

1、跳完了拼音操，小海豚又带我们来到了一个新的地方，这是哪里呢？（指名拼读门上的拼音：dònɡ

wù ɡuǎn）

预设1：认识字的学生直接喊出动物馆

预设2：请学生拼读拼音

注意整体认读音节wu

2、现在，让我们进去看动物吧！（出示画有动物房屋的图片）小动物哪里去了呢？饲养员叔叔说：“这些调皮的小动物一大早就出去玩了，还没回来呢！小朋友们，你们愿意帮助叔叔把他们找回来吗？”我们先来看看丢了哪些小动物吧！

1、出示动物名称拼音。小朋友们咱们一起来看看丢了哪些小动物。

2、指名学生拼读当小老师，其他同学跟着读。读后出示图片。（强调小老师拼读，孩子跟读）

师：看，原来是丢了这些小动物呀，咱们一起去把他们叫回来吧！

3、全班齐读动物名称

4、把动物送回家（连一连）

小动物叫回来了，为了让小动物们不再丢了，叔叔想给这些小动物设计一张名片挂在他们的脖子上，请我们的小朋友们拿起笔，给他们挂挂牌吧！请将语文书翻到

页，用线连一连 学生连线，教师巡视。

5、在外面玩了这么久，我们的小动物饿极了，饲养员叔叔想给小动物们准备蘑菇大餐，新鲜的蘑菇里藏着一个整体认读音节，小朋友们我们来帮这些小动物选选新鲜的蘑菇吧！(出示写有整体认读音节的白纸)（1）分类复习整体认读音节，学生齐读。zhi chi shi ri zi ci si yi

yin ying yu yue yun yuan

wu ye

（记住这些整体认读音节有首儿歌：zh ch sh r z c s 声母后面跟小i ,小i前面是大y，小û前面是大y,û上两点要省去。）

（2）生自由挑选，教师巡视。

（3）展示学生成品。为了安全起见，我们一起帮他检查一遍。看到整体认读音节的蘑菇，大家大声读出来，如果不是就向我摇摇手。预设1：yong是整体认读音节 预设2：c是整体认读音节（提醒：根据儿歌去挑选）

五、小结，运用汉语拼音。

游览了完了这么漂亮的拼音王国，拼音王国里的管理员为了记住我们一（4）班小朋友的名字，让我们每人写一张名片。

生写下自己的名字，上面标有汉语拼音，还可以在旁边画画。预设1：老师，名片上面要写什么？

师：既然是名片，就一定要有名字，可是我们才刚刚学习生字，很多小朋友还不认识你的名字，所以呀，我们就在这张名片上注上拼音，这样我们的小朋友就可以拼读自己的名字啦!

1、生设计自己的名片

3.凡卡第二课时公开课教案 篇三

执教者：陈兵

谈话引入：同学们，上节课我们初步了解了课文内容，认识了一个跟我们差不多大的小男孩——凡卡（课件出示凡卡资料）

一、细读8、15自然段，感受凡卡的痛苦生活

1、默读这两个自然段，说说作者是从哪几个方面写了凡卡的痛苦生活的？（板书：挨打 挨饿 睡不好觉）

2、课件出示第8自然段，找出描写老板和老板娘的动词。从这写词语你体会到他们是怎么样的人？

3、从“简直”这个词你体会到什么？

4、“别想”是什么意思？从这个句子体会到什么？

小结：9岁的凡卡在莫斯科过的就是这样痛苦的生活，挨打，挨饿，整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有，所以凡卡才会写信对爷爷说：

出示课件：我的生活没有指望了，连狗都不如；所以凡卡才会写信乞求爷爷赶紧带他逃离这种非人的生活。那凡卡他又是怎么样乞求爷爷的呢？

二、学习8、10、15自然段。

1、细读8、10、15三个自然段，用横线画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句，并说说自己的感受。

2、指导朗读这些句子，要读出凡卡内心的痛苦和绝望。

3、莫斯科其实是一个人人都向往的大城市，凡卡在那里看到了许多他在乡下都没见过的事物，请男同学读读11自然段，说说你从中体会到什么？（莫斯科的繁华）

4、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还苦苦乞求爷爷到他回乡下去呢？（房子全是老爷们的。什么都有，可是穷人根本买不起。。）

三、再读“回忆”感受快乐，体会插叙作用。

1、课文除了凡卡的信，还写了什么？（凡卡对乡下生活的回忆）

2、默读4、5、6、13、14这些自然段，说说凡卡回忆了哪些往事？（爷爷在乡下守夜的情景；家乡美丽夜景；和爷爷砍圣诞树的情景）

3、凡卡在回忆这些往事时，心情是非常快乐的，你从哪些语句感受到他的快乐呢？找出来读一读，再体会。

4、凡卡一边写信一边回忆着往事，让人感受到了凡卡在乡下与爷爷一起的那份快乐，请在仔细读读这几个自然段，想想凡卡在下乡的生活真的那么快乐吗？

5、分组读，指名说说自己的看法。

6、对，其实凡卡在乡下也过着贫穷的生活，爷爷年纪这么大，还要守夜挣钱养家。但凡卡现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？（提示：跟他在莫斯科的学徒生活对比）

小结：课文穿插着写凡卡写信是对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活，衬托出他对美好生活的追求。

九岁的小凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒。也许他曾经有过许多美好的愿望，然而现实生活的残酷将小凡卡心中的指望砸的粉碎。弱小的他还能指望什么呢？他只希望爷爷来救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方。那到底爷爷有没有收到他的信，有没有带他离开这个非人的地方呢？我们下节课再来学习。

学徒生活

挨打

乡下生活

爷爷守夜

板书设计：

（痛苦）

挨饿

插叙

（快乐）

乡村美景

睡不好觉（对比、衬托）

4.拼音4 dtnl第三课时教案(公开课) 篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如、像、仿佛、宛如等词口头造句。

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学过程：

一、调动积累、激趣揭题。

师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是

师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？

二、学习第二自然段：

1、你站在西湖边看到了什么？

2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？

3、交流。（相机指导朗读）

4、齐读。

过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？

三、学习第三自然段：

1．自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。

要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？

（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圈出。

2．集体分析：

（1）指名答，板书

（2）你最喜欢哪个景点？为什么？

（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。

（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。

（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？

仿佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？

仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。

（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）

找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）

带着这样的心情齐读最后一句。

四、出示第四自然段

过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）

听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？

欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？

你是否也想来美美的读一读呢？

学生配乐朗读体会

你觉得哪句话特别美？

四、总结：

1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？

2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。

3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

五、作业

5.拼音4 dtnl第三课时教案(公开课) 篇五

师:我们来做个游戏好吗？听指挥：伸出你的左手，伸出你的右手，用你的左手拍右手，用你的右手拍左手，大声点，用力„„非常好，面向后面听课的老师，好，感谢同学们用热烈的掌声来欢迎李老师来上课，同时把掌声送给后面听课的老师，更是把掌声送给我们班在座的每一位同学，因为我们班的每一位同学在李老师眼里都是最棒的。教学过程

一、激发兴趣 导入新课：

师：上节课，我们初学了《三个儿子》这篇课文，今天我们继续来学习这篇课文。现在老师要考考你们，看同学们还记不记得上节课学的生字，读对了就有奖励，奖励你们一个大苹果，敢挑战吗?

二、复习巩固 质疑问难

1、课件出示:既然

水桶

沉甸甸

走走停停

聪明

胳膊

晃荡

嗓子

拎着

生齐读、开火车读

2．师：你们读得非常准确，同学们都是爱学习的孩子。在这篇课文一共有多少个自然段，把最后一段用横线画出来,自己读一下。

课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 师:读了最后一段话你有什么疑问吗? 生(两位):明明是三个儿子老爷爷为什么说只有一个儿子? 师:是呀,还有谁和他的问题一样? 师:真棒,英雄所见略同啊!师:疑问是一切学问的开始。会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明要想搞清这个问题咱们就来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。

三、指导朗读 读懂文本

（一）板块一，学习2-6小节

1、课件：请你做做看1.默读课文（不出声，不指读），用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。

2.练读：注意三位妈妈说话时语气（语速、语调）一样吗？

师：一边读一边画,你画出的线呀就是你思考的痕迹。画好之后把你画出来的自己先读一读吧.师：那么谁来说说第一个妈妈是怎么夸她的儿子的,你来学着妈妈的样子夸一夸.课件出示:一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 一生读,比较平淡。谁来给他评一评。生评：声音不够响亮，没有感情。师：她的儿子是什么优点? 生:她的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他.师：同学们，你现在就是课文里第一个妈妈，你有一个聪明有力的儿子，你会觉得怎么样？自豪。谁能自豪的读出儿子的优点呢.生:读得有感情

师：哎呀,我听出你真爱你的儿子呀!而且这位同学很厉害，很会读书，她会把一些关键词重读。这些关键字，我们读书时要注意并重读，那就更好了。我们也用（）既（）又（）来夸一夸。既„„又„„是并列关系，一个物体有两个不同的特点。

概括读书小窍门.注意关键字词；.边读边想象；.还可以加上表情和动作。

让我们学着妈妈的样子昂起头,露出得意的表情,眼神中是满眼的自豪,竖起大拇指,一起来夸夸自己的儿子。（2）师:另一位妈妈也不甘示弱,她是怎么说自己的儿子的，自己读一读吧.师: 你来夸一夸.（用上刚刚老师教给大家的读书小窍门）课件：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师:噢,你读得可高兴了,如果你有一个这样的儿子是什么心情呢? 生:高兴生:骄傲的样子.师:就请同学们把你的骄傲自豪通过读表现出来吧!生自读体会。

师:这两个妈妈一个为儿子感到自豪,一个因儿子骄傲,那么咱们来男、女生比赛一下,男生读第一位妈妈的话,女生读第二位妈妈的话,看一看谁更爱儿子,谁的儿子更优秀。

师:就在这两个妈妈滔滔不绝夸自己的儿子的时候,另一位妈妈却什么也没有说,这两个妈妈就问她:你怎么不说说你的儿子呀?这个妈妈是怎么说的? 课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师:应该用怎样的语气去读这位妈妈的话呢？平静

师:三个不同的妈妈,不同的心情,不同的语气,我们来配合一下一起再现当时的情景吧。(男生请你们读第一位妈妈说的话,女生请读第二位妈妈说的话,我来读第三位妈妈说的话,不加旁白)课件出示三个妈妈的话 概括总结：一个既聪明又有力气的儿子，一个唱歌好听的儿子，另一个没有什么特别的儿子。师小结:板书:

三个儿子

一个

聪明有力

一个

唱歌好听

另一个

没什么特别

(二)学习8──11自然段。

1、师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的呢？ 课件：请你这样做：默读9-11段用波浪线画出来三个孩子的做法。生默读画线。师:静能生慧,默读最有利于思考。

师:那个聪明有力的儿子他是怎么做的?你能不能读出来他翻跟头的样子。多轻快呀!那个唱歌好听极了的孩子他在干什么?一生读。师:那个在妈妈口中没什么特别的孩子呢,他怎么做的?请你读。

师:课文中三个孩子表现不同作者用三个词把他们的表现清晰而有顺序的讲出来。生:一个„„一个 „„另一个

师：作者用上一个一个另一个把不同的表现写得很清楚，在生活中我们也可以用上一个、一个另一个来说话。你能说一句吗？

（课件出示照片、课间活动图片）这下你一定会了。

生：下课了，同学们玩得真开心啊！一个在摇绳。一个在跳绳。另一个在踢毽子。师：同学们让我们把目光转向下课后的操场，你能说一句话吗？

生说：下课了，一个小朋友在跑步，一个小朋友在做游戏，一个小朋友在跳绳。师：第三个小朋友用--另一个。

师：现在让我们把目光转向森林中的鸟儿，量词就会发生变化，就是——一只。（生说）生：清晨森林中的鸟儿一只在叽叽喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在树丛中捉虫子。师：太好了，真有想象力。

师：你们最喜欢第几个儿子的做法？一起说。生：第三个。

3、师：出示课件：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶。这是怎样的一桶水？

生：沉甸甸。师：沉甸甸是什么意思？追问。生：就是很沉，很重。师：有多沉，有多重？请你读课文找到有关的词。生自由读、打三角符号

生：还有走走停停 师：是啊，太重了才会走三步歇两步。生：水直晃荡，说明很满。师：突出了这些词语你会读得更好。（课件生自由练读）。

师：孩子们把书轻轻地放下，你可以轻轻地站起来，想像一下在你的面前就有这样的一桶水，弯下腰，伸直手臂，抓住提手，胳膊用力向上提。生做动作，表情显出水很重

师：真重啊！请坐。真累呀，来歇会儿，这位妈妈你现在最需要的是什么？生：板凳 师：想坐那歇会儿。师：你最希望的是什么？生：孩子来帮助提水。

师：妈妈多么希望儿子能帮她提水，可是那个聪明有力的儿子只顾自己--翻跟头（学生说），那个唱歌极好的孩子只顾--唱歌，唯独这个在妈妈口中没什么特别的儿子--帮妈妈提水。

四、释疑解难 升华主题

师：是的。这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说----（齐读老爷爷的话）。课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，现在在你心里有答案了吗？

对于老爷爷来说只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子。师：现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？生摇头。师擦去板书没什么特别。你觉得他有什么特别的优点。生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。

师：是啊，他很懂事，他有一颗善良的爱心，有一颗善解人意的心，有一颗体谅父母的孝心。板画一颗心。如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？ 孝敬父母就是提一桶水这么简单，孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，……

五、小组合作，畅所欲言：你想对他们说些什么？

师：结合这个故事，回顾全文，你想对文中的谁说什么？

生1：我想对前两个儿子说你们要学第三个儿子孝敬父母。生2：我想对第三个儿子说你真棒！

生3：我想对前两个妈妈说不要以为自己的儿子有优点就行，要教育他们孝敬父母。师：无私的爱孩子，还要培养孩子做人的道理。

六、学了这篇课文，你懂得了什么。生1：我想对同学们说不要只说到不做到。

七、总结与生活延伸

师：孝敬父母就是懂得珍惜，懂得回报，孝敬父母行动更重要！

八、布置作业：从今天起，每天至少为父母做一件事。

九、放歌曲 板书：

三个儿子

一个

聪明有力

一个

唱歌好听

另一个

6.月亮姑娘公开课教案第一课时 篇六

《月亮姑娘》

第十八中 谭苗苗

教材分析：

《月亮姑娘》是湘教版小学二年级上册第八单元的一篇科学童话。这篇课文写的是裁缝师傅为月亮姑娘做衣裳，但由于月亮姑娘的身材在不断地变化，所以她没能穿上合身的衣裳。课文以童话的形式，拟人的手法，寓科学常识与形的故事之中，语言充满童真童趣，深受学生们的喜爱。

教学目标：

1、认读18个生字，其中正确书写“晚、件、寸、连、弯、惊”6个字。

2、整体感知课文内容，理解课文中“弯弯的，吃了一惊”等词的意思并能正确使用。

3、激发生学习生字的兴趣，培养学生初步自主识记生字的能力以及想象力和表达能力。

教学重点 ：

1、掌握“晚、件、寸、连、弯、惊”6个生字的音、形、义。

2、整体感知课文内容，理解课文中“弯弯的，吃了一惊”等词的意思并能正确使用。

教学难点：正确书写“晚、件、寸、连、弯、惊”6个字。教学过程：

一、猜谜语，导入新课。、同学们，今天在上课前我们一起来猜一则谜语好吗？有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谜底是什么？（月亮）那么今天我们一起来学习第18课《月亮姑娘》。凉风习习的夜晚，月亮姑娘扯了一片云儿披在身上，她很想给自己做件衣裳，你们猜猜，月亮姑娘得到了满意的衣裳吗？咱们一起来听听课文录音，看看谁听得最认真。

二、初读课文，整体感知、教师配乐范读课文，学生倾听。并思考月亮姑娘得到了自己满意的衣裳吗？ 2、请大家借助拼音用自己喜欢的方式读课文，画出生字新词反复认读。

三、创设情境，随文识字。

1、播放课件，学习第一自然段中的“晚”“弯”“眉”“扯”“披”。（1）过渡:同学们读的真投入，谁来读读第一自然段？ 出示第一段：

谁来读一读这个句子？师评价

从你的朗读中，我们知道了这一段中有5个生字。第一个生字是“晚”，师板书“晚”，生书空，跟读。讨论识记生字的方法，讲解字义（太阳躲起来了）所以这个字的偏旁是“日”字旁，表示黄昏太阳下山了，天色已晚。结合图片理解词语“傍晚”“夜晚”。

夜晚，月亮姑娘出来了，她是什么样儿？ 师板书 “弯” 生书空，边写边说笔顺，（字理识字），这细细的，弯弯的像什么？哟！真像小姑娘的眉毛，板书“眉毛” 拼音 图片，生活中 还有那些东西是弯弯的 ？

识记生字“披”“扯”，通过动作理解“扯”“披”。并归类识记有提手旁的字。“扣”“打”等。

（2）在学生识记生字的基础上，练读课文第一自然段。

2、用多种形式，学习第二自然段中的生字。

过渡：云儿轻轻的，薄薄的，月亮姑娘还是觉得有点冷，她会去找谁帮忙？指生读第二自然段中第一句。

（1）学习第一句话中“裁缝师傅”“件”两个字词。

出示裁缝师傅的图片，生读“裁缝师傅”，再和他打招呼 齐读。

玩回声游戏：老师读一遍，同学们读一遍。裁缝师傅要给月亮姑娘做件衣裳，出示“件”，讨论识记“件”字的方法。（加一加识记）

（2）教学第二、三、四句话中的生字。

指名让学生读第二自然段中的二、三、四句话。出示“尺寸”“量”“连”三个词语。认读量尺寸，还可以量什么？

这一自然段中还有两个要认识的生字，一起说，师板书“寸”“连”

出示格尺，标出“寸”，识记“寸”，同时帮助识记“寸”，表长度单位，如“尺寸”“一寸”，“连”通过编字谜识记。（4）学习课文第四自然段中的两个生字。

过渡：裁缝师傅一次次给月亮姑娘做衣裳，她都没有穿上，这时裁缝师傅会有什么表现？

出示“涨红了脸”“大吃一惊”两个词语，结合图片语境理解词语，讨论识记“惊”字的方法。（编儿歌）。

五、我是小小书法家。

1、引导生观察生字在田字格中的位置。2观看视频，生照样子描一个，写两个。

3、展示优秀作业。

4、评价书写作业

7.拼音4 dtnl第三课时教案(公开课) 篇七

一、板书课题，了解相关知识。

1.今天我们来学习18课《鸟岛》，我们一起来写课题。提醒： 竖折折钩一笔写成，半包围结构的字写得半藏半露才好看）看“岛”字，你怎样理解“岛”，记住“岛”。（1）出示岛的图片

四面环水的比陆地小的 就是岛。

（2）是啊，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。

二、学习本课生字词

读了课题，你想知道什么呢？（在哪里？什么样子？都有哪些鸟？）答案都藏在课文里，请小朋友打开书自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。

1、学生按要求自读课文。借助拼音自由读课文读准字音。

要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子做个记号。

2、出示生字

（1）指名读 1拼读2直接读 3组词读 3.出示 生字组成的词语

青海湖西部 筑巢 养育 玉白色 拾到 人类 朋友 密密麻麻 因为 热闹

（1）这些词你会读吗？先自由读一读。

指名读

老师想看看这几个词语谁会读。我请你当小老师，小老师读对了，其他人就跟着读。

（2）你觉得哪些字音是特别需要提醒小朋友注意的？

（3）我们来开火车读，看看哪一组火车能顺顺当当地开到终点！（4）请小朋友们把容易读错的字音再练一练。（5）擦去拼音自己读。

（6）横着开火车读，师随机指读。

3、小朋友们，我们不仅要会读这些词语，而且还要理解词语的意思。下面老师来考考大家，你知道“筑巢”这个词的意思吗？

看来啊，有的小朋友知道，而有的小朋友不知道，这时候我们有一个好办法——可以向不说话的老师“字典”请教。老师请男生查“筑”字，女生查“巢”字，看看这两个字分别是什么意思。

指名分别说“筑”、“巢”所在的页码和意思。

师总结：在课文里，“筑巢”就是“鸟儿们搭窝”的意思。

4、在这些词语中，还有哪些词语的意思是你不理解的？ 预设1“青海湖西部”。

师出示中国地图和青海省地图，用毡尖笔圈出青海省和江苏省位置，圈出青海湖鸟岛的位置，帮助学生理解。

预设2“密密麻麻”。

我们可以联系上下文来理解词语的意思。请小朋友在课文中找一找“密密麻麻”这个词语所在的句子。明确：“密密麻麻”是形容相对比较小的东西很多很密。

5.老师要加大难度，如果词语出现在句子里面，你还会读吗？自己读一读。出示句子，练读。

♣它们在这里筑巢安家，养育后代。（指名读，出示生字“筑、养育”记忆生字，再读句子）：他们飞来这里干什么呢？谁来读读这两个词？请你读。

理解筑巢安家 养育后代的意思（借助图片理解）

♣一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指名读，出示生字“密、玉”记忆生字，再读句子）

♣他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。（指名读，出示生字“拾、类”记忆生字，再读句子）三 整体朗读课文

生字词语句子都解决了，小朋友们真了不起！谁愿意来把课文读给老师听听？为了给老师惊喜，大家再练一练吧，待会我们小组比赛读，看哪个组读得最流畅！

学生自由练读。1.小组比赛读课文

2.邀请好友或同桌合作读课文。

3、其他小朋友仔细听，看他是不是读通顺了，并想一想关于鸟岛，你知道了什么？

四、逐段把握课文大意

（一）1.第一段，读了第一段你知道了什么？

2.有什么问题要问？介绍青海湖在祖国版图上的位置及相关知识。3.找出第一段的关键词：闻名中外，并理解。闻名中外是什么意思？“中”“外”分别指什么？ 你想来鸟岛参观会有哪些人？进一步理解“中、外”。你能说出跟它意思相近的词语吗？（举世闻名）齐读（突出闻名中外）

（二）、第2小节

1.指名读第2小节 【第二段理解“筑巢安家、养育后代、陆续（连续）”】 2巢什么意思？从文中找一个意思相同的字：窝，刚才我们知道了筑巢就是鸟儿们在搭窝，现在你知道养育后代的意思吗？ 3.这一段里还有一个词“陆续“，指名读这一句，师：什么样叫陆续？（有先有后，时断时续。）生活中什么样的情景就是陆续。它的近义词是什么？（连续 继续）区别在哪里呢？

（三）、指名读第三段。

理解“鸟的世界”。1.这段主要说的是什么内容啊？

2.如果让你用书上的一个词来概括这一段的内容，你会用什么词？

（四）.第四段理解“鸟是人类朋友”。1.听了第四段，你知道了什么？ 2.鸟儿是人类的朋友

3.课文读完了，你能说一说《鸟岛》这篇课文都讲了什么吗？

五、检查生字认读，指导写字。

好的，那鸟岛为什么称作鸟岛?它到底有什么迷人之处呢？我们到下节课再讲。现在来学写生字

1.观察“密”，看清顺序。与“蜜蜂”的“蜜”区别。2.学生把生字表中的生字描红一遍。

8.拼音4 dtnl第三课时教案(公开课) 篇八

第一课时 奇妙的“情绪”

情绪需要调节

教学目标

①了解最基本的情绪类型，能正确对待生活中喜怒哀惧。②具有调控情绪的意识及能力，培养学生积极乐观的健康心态。

③懂得情绪的有关知识及中学生情绪的特点，积极情绪与消极情绪分别对人的影响。

学时重点：了解最基本的情绪类型和中学生情绪的特点。学时难点：为什么情绪需要调节。

一、导入新课

播放歌曲《If you happy》

师：同学们听过这首歌曲吗？会唱的同学可以跟着一起唱！同学们，听这首歌时你的心情会怎样呢？请一位同学回答。很好！我希望在座的每位同学此时此刻都拥有一份好心情！今天我们就来学习《拥有好心情》。

1、自主学习，知识梳理

1、________、________、_________、_________是最基本的情绪类型。

2、中学生的情绪大都_________，_________也较大，很不稳定。这是因为中学生的内心存在不少_________，比如，渴望________又离不开对父母的_________，渴望与人_________又不愿意敞开心扉，渴望_________却又意志薄弱。

3、情绪分为_______情绪和_________情绪。

4、当人处于_______ 的情绪状态时，就容易发挥出自己的水平，提高学习、工作效率；反之，长期处于愤怒、忧愁、焦虑等_________情绪状态的人，很容易患各种疾病，其判断与分析能力也会下降，容易失去理智，缺乏自制力。

思考：为什么说情绪需要调节？

2、教师精讲

活动1【讲授】感悟生活

（一）奇妙的“情绪”

1、情绪体验

师：提到心情，你们觉得自己最近心情如何？ 生：学生交流讨论。

师：情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足

2、比一比，情绪词语接龙游戏 师：现在我们来做一个词语接龙游戏，请同学们一个接一个地说关于情绪的词语，最好不要重复。

生：兴高采烈、沮丧、愤怒„„

师：如果把这些情绪的词语归纳一下，你发现了什么？ 生：回答。

3、情绪的基本类型

师：喜、怒、哀、惧是人最基本的情绪类型

在这四种基本情绪的基础上，还可以组合成很多不同的情绪。下面，我请一位同学上来表演这四种情绪，其他同学猜猜他表演的是什么情绪类型（学生表演）师：上台的同学表演得非常生动，其余的同学也很不错，一下子就能判断出他们表演的情绪类型，能告诉老师你们是怎样判断的吗？请同学通过讨论后告诉老师 生：面部表情、言语声调、身体姿势等。

师：的确，我们往往通过观察一个人的情绪反应，便可以从侧面了解到他对外界事物的态度。从中可见，情绪是多么的奇妙呀！

活动2【讲授】深层体验 片段一：小明的清晨遭遇

小明清晨一起床就发现妈妈做了他最喜欢的火腿煎蛋，他非常地开心，正当他准备开动时，家里的猫跳上了餐桌把他的早餐弄翻了，小明生气极了，恨不得把猫抓起来打一顿。他想请妈妈重新做一份，可是妈妈已经上班去了，他感到十分失落。他想自己动手做一份早餐，可是又害怕上学会迟到„„

片段二：

下课了，李华一边往门外走一边想终于可以放松一下了，心里也不由的开心起来。哪知自己的脚突然被撞了一下，身体失去平衡差点跌了个嘴啃泥，李华气得回头望去，班上的调皮鬼王辉正朝着他坏笑呢„„ 师生分析

师：

1、以上事例中，在短暂的时间里，他们分别经历了几种情绪变化？

2、通过以上两个例子，你能总结出初中学生的情绪的特点吗？

师：（小结）

处于初中阶段的学生，情绪丰富而强烈，可是情绪的起伏变化也很大，很不稳定，而且容易冲动。如果我们随意放任自己的情绪有时还会影响同学之间的友好与团结，甚至使人违反校纪，触犯法律。

师：根据人的需要会产生各种各样的情绪体验。满足了人的需要，就会产生积极的情绪；反之，就会产生消极的情绪。

我们每个人都有丰富多样的情绪，并且每一种情绪都会对我们产生不同的影响。但是这并不意味着我们会成为情绪的“奴隶”，相反我们每个人都能够成为自己情绪的主人！

3、合作探究

情境故事:奥斯特瓦尔德的故事（多媒体展示德国著名化学家奥斯特瓦尔德的故事）。

师：如果说他的情绪没有很快的好转，那篇论文的命运会如何呢？

生：他就会埋没一篇天才的科学论文，论文的作者也就不可能获得诺贝尔奖。师：这个故事给了我们什么启示？ 生：情绪对人有影响。

材料分析: 材料一：日本著名教育心理学家泷泽武久在谈到发展学生的智力时强调指出：“不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为激励，或者成为障碍。”他曾用大量实验结果证明：一旦学生对学生失去情感，思维、记忆等认知机能都会受到压抑、阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。

材料二：在我国古代就曾有一个“杯弓蛇影”的故事。古时候，一个人到朋友家吃酒，突然发现就被里有一条蛇影，随之心情紧张、疑虑，心境破坏，不久身体颇感不适，不思饮食，最后患了一场大病。后来，他得知那杯中的蛇影，原来是朋友挂在墙壁上的一张弓的影子，这才解除了疑虑，恢复了心情的平静和身体的健康。此人的病情可以说完全是有疑虑的情绪造成的。结合以上两则材料，请回答：

（1）材料一和材料二分别说明了什么道理？

（2）综合两则材料，谈谈不同的情绪状态会产生怎样不同的后果？

师：积极情绪：可以促使人积极地行动的情绪，容易发挥出自己的水平，提高学习、工作效率等。

消极情绪：削弱人的活动能力的情绪，人的判断和分析能力下降，容易失去理智，缺乏自制力等。

师：那么，健康情绪有哪些特点？

生：健康的情绪都事出有因 健康的情绪都表现恰当 健康的情绪表现适可面止

4、当堂精练

1、运动员临场比赛和学生考试所表现出来的怯场证明了（）

A不同情绪会对人的理智和正常水平的发挥产生不同影响 B 智力因素非常重要

C 专业技能和专业知识非常重要 D 人的判断分析能力会下降

2、小毛正在看自己喜欢的电视动画片，爸爸却把电视机关了，于是小毛很生气；小马希望老师表扬自己，却因为上不专心听讲收到老师的批评；小朱新买的“随身听”丢失了，感到很伤心；小华渴望友情，最近却和一个好朋友闹翻了.....可见，情绪产生于（）

A 人的知识是否丰富 B 人的内心需要是否得到满足 C 人的经历是否充沛 D 人的朋友是否真诚

3、关于情绪对人的影响和作用，下列说法正确的是（）

9.拼音4 dtnl第三课时教案(公开课) 篇九

四下教案 最佳路径(第二课时)(公开课)

6 最佳路径 第二课时 课时目标： 1、能有感情的朗读课文。 2、学习第2小节，通过对语句的品读，感悟大师成功的基础。 3、创设情境，理解感悟课文，在品读课文的过程中，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。 教学过程： 一、复习1. 默“漫山遍野，微不足道，启发 ，优雅，自然，最佳路径，格罗培斯。 ”理解“漫山遍野;微不足道 2. 能用这些词来简单说说课文的内容吗? 3. 那么格罗培斯受到了什么启发吗?走近格罗培斯。 二、学习1-2小节 1.自由读1-2小节，学习第2小节。自读，思考：格罗培斯是个怎么样的人(提醒：特别要注意文中的数量词。) 2.讨论交流 1) “40多年…… 无数个 …… 难题” “最微不足道 …… 伤脑筋。” 2) “50多次 …… 没有一次。” 3) 比较并提问： 比起迪斯尼乐园，比起无数个难题，路径的设计是微不足道的，简直是“小菜一碟。”为什么会让大师大伤脑筋。 师：景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分;大师追求的不是“设计出”，而是“最佳”。 3.小结。整体评价，从第二小节可以看出格罗培斯是个怎样的人?(严谨，一丝不苟，精益求精的建筑大师。) 4. 指导朗读。突出(划出的.)重点词 三、情境导入，启示讨论两种销售方式的优劣。 1、师：(语言导入情境)汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，格罗培斯看到了两种销售方式，自读课文3、4小节，请同学们根据这两种销售方法的特点分别给他们起一个贴切的名字。(“路边销售”和“开园销售”) 2、师：我就是那位年老体弱的法国老太太，我在路边树了一个广告牌(电脑出示：葡萄自选，每篮5法郎)现在你就是顾客，你选择买哪边的葡萄，为什么?请大家别忙着回答，先看看书，在书上做读书记号，有几点理由想好了再说。 1) 选“开园销售”的。 “无人看管”，大家可以自由选择，无拘无束地挑选最新鲜、最大的葡萄。 2) 有些商人会把大的放在上面，把小的烂的藏在下面，自己摘就不会被不法商贩欺骗了。 3) 从“只要……就可以……”无人管理，使人们感到被信任、被尊重。 4) 老师启发：谁去过句容摘草莓，到江心洲摘橘子?(那儿的水果并不便宜，你们为什么大老远的赶过去?( “农家乐”，直接从葡萄架上摘，能感受到劳动的乐趣。 ) 3、师：大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师受到的启发是什么呢?用书上的语言回答。 (给人自由，任其选择) 四、阅读第三段，体会“最佳” 1、师：此时，大师心里已经有了一盘好棋，他真不愧是“大师”善于从“成功者”身上得到启示。 2.返回巴黎后他是怎么做的?自读5-6小节，找出大师的做法：1)撒下草种，提前开放。2)按照足迹，铺设道路。 3.这条路有什么特点?(优雅自然)(便捷，以人为本)它是谁设计的?(游人的最佳选择;创造性地完成设计。) 4.比较体会 迪斯尼乐园的路径与法国葡萄园老太太卖葡萄有什么联系?(都把选择的权利交给大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任，尊重…… 五.阅读第7小节，总结 1.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?(或问：什么是最佳?) 1.追求完美，先后修改50多次，最后让大家共同来创造，这样的路径是大家共同的选择。 2.有宽有窄(实用)“优雅自然”(艺术性) 3.保证方便，快捷。 4.设计理论不同寻常，给人以启迪。 2.口头练说 练习册P13 第四题：请从下面三个角度中，任意一个角度写一段话。 格罗培斯终于完成了迪斯尼乐园路径的设计，并带着他的设计来到了世界建筑设计的评选现场 1) 假如你就是格罗培斯，你会怎样向专家评委介绍你的设计? 2) 假如你是专家评委，你会怎样评价格罗培斯的设计? 3) 假如你是游人，你会怎样评价格罗培斯的设计?

10.拼音4 dtnl第三课时教案(公开课) 篇十

一、谈话导入。

今天这节课让我们继续走进有趣的童话故事《猴子种果树》。

上一节课，我们讲到这只可爱的猴子（贴图）种了一棵梨树苗，因为急着想吃到果子，所以天天浇水、施肥（出示词卡），等着将来吃果子。

后来这只猴子吃到梨子了没有，故事的结局到底怎样呢？请大家默读课文2—9段，看看后来到底发生了什么事？

二、揭示结局，引导质疑。

同学们看得可真专心，谁来说说故事的结局。哪一段讲出了猴子种果树的结果啊？

（小黑板）“就这样，这只猴子什么树也没种成。” 师：读着这句话，你会产生怎样的疑问呢？（这只猴子为什么什么树也没种成？）真是个善于提问的孩子！（“就这样”指怎么样？）这些问题课文里都有答案，只要同学们用心读，一定会在课文中找到答案的。请同学们带着这两个问题，深入到课文的字里行间，轻声读课文2—8段。（学生自由读）

三、精读课文，学习2—8段。

1、相信同学们经过这一轮的读书，心中一定有了答案，先别忙着回答教师。老师这里有一个问题肯定难不倒大家。谁能说说猴子先后都遇见了谁啦？（贴图：乌鸦、喜鹊、杜鹃）

2、这六个字中有我们这课要学的一个生字，是哪个字？（学习“喜”字）说说你怎么记住这个字？写时要注意什么？（注意不要写得太瘦长）师范写“喜”字。学生描红，注意写字姿势。

3、这三只小鸟分别对猴子说了些什么？找出来大声地读一读。（学生自由读）师：这三只小鸟说的话里都有一句农谚，谁发现了？（板贴：梨五杏

四、杏四桃

三、桃三樱二）大家一起来读一读。这三句农谚告诉我们什么？谁能来说说这三句农谚的意思呢？（梨树苗种后五年结果，杏树苗种后四年结果）（这么难的问题同学们通过读书这么快就解决了，真是厉害。看来没有什么问题能难倒大家。）

我们来认真看看乌鸦、喜鹊、杜鹃分别对猴子说了什么？（出示2、4、6段）轻声读读，你有什么发现？（内容相似，句式相同，最后一句都是反问句）我们来读读这些反问句？“你有这个耐心吗？” “你能等得及吗？”“你不着急吗？”这三句话表达同一个意思（都是问猴子有没有耐心，对猴子的耐心有怀疑）

4、出示词卡“耐”说说怎么记？写时要注意什么？教师范写，学生描红。

5、福鼎电视台的叔叔阿姨们要把这篇文章编成一部课本剧，谁能演好这三种角色，就有希望参加这部课本剧的拍摄，你们想参加吗？想演哪一种小鸟就练哪一种小鸟说的话。（学生练习）

师：哪只小乌鸦想先表演表演？（指名读）

师：这只小乌鸦有资格参加课本剧的拍摄吗？说说理由。

生：乌鸦“哇哇”地叫，声音应该低一点，应粗粗的急急的，带着劝说的语气。（再指名读，师范读，老师也想来当这只乌鸦，能给我一个表现的机会吗？）师：所有的小乌鸦们，起立演演吧。

师：小喜鹊、小杜鹃们，该你们来表现了。（分别请几个同学来读，注意喜鹊“喳喳”的声音要清脆悦耳，杜鹃“咕咕”的声音要响亮婉转一些。）同学们，想听一听这些小鸟是怎样叫的吗？（听鸟叫声）听完了鸟叫声，你再来演一演他们，一定会更像。

6、这只急着想吃果子的猴子听了这些话后都有什么表现啊？课文哪几个自然段写猴子的表现？（出示3、5、7）仔细读读这三段，看看又有什么发现？ “我可等不及” “我也等不及” “我还是等不及”

（这三句意思一样，猴子很急，只是在说法上有了变化，加“也”因为是第二次说同样的话，加“还是”表示想法没有改变）

你从这句话中看出什么？（猴子没有耐心、没有主见，别人说种什么好它就种什么）

这三段话中还有哪个词看出这只猴子没有耐心，性子很急。“一想”（不是想了又想，只是一想就草率地决定了，真是只急于求成的猴子）

7、学习“想”字，说说怎么记？师范写。（这个“想”字怎么记啊？）这只等不及的猴子听了乌鸦的话后怎么做呀？（拔掉梨树，改种杏树）（跟着老师书空“拔”）听了喜鹊的话又怎么做呢？生描红“想”“拔”两字。

师：这只急性子的猴子就这样把自己辛苦种的快成活的梨树拔了，杏树拔了，桃树拔了。最后改种樱桃树了。它种的樱桃树是否成活了呢？为什么？（生读第8段）就这样，这只猴子什么树也没种成。出示：这是一只

的猴子。（没主见、没耐心、急于求成。虽勤劳却一事无成，正是因为它没耐心，急于求成。）

8、师：小猴子的教训应该让更多的人知道才是。那就让我们来演一演吧！请同学们带上头饰，先在小组中练练。呆会儿请演得最棒的一个小组上台来表演。（学生小组练习）

请两个小组演演，评出最佳小演员。（我认为小明演得好，因为它演杜鹃的声音最像，那就把最佳小演员奖颁发给他）

四、如果这只小猴子吸取了教训，再去种果树，这一次它又会怎么做呢？这只猴子可能会种什么树呢？（我认为他会种桃树，因为猴子最喜欢吃桃子）

如果乌鸦再来告诉猴子“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚‘梨王杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”，猴子会怎么做？（猴子不理它，继续种自己的桃树，终于吃到梦寐以求的果子）是啊！无论做什么事都不能急于求成，要有耐心，要有自己的主见！