家长学校学员行为规范

家长学校学员行为规范（11篇）

1.家长学校学员行为规范 篇一

万通集团员工培训纪律行为规范

为提高培训效率及培训效果，维护课堂秩序，树立优良学风，全面提高培训质量，对培训期间学员的纪律作如下要求：

1、学员要严格遵守课堂纪律，不迟到、不早退、不旷课。因故不能参加培训应事先请假。学员请假须事先办理请假手续，除患急病或紧急事故外，一律不得事后补假。

2、学员要求仪容、仪表整洁、得体，上课期间必须着职业装。女士化淡妆，不得浓妆艳抹;

3、学员要严格按照所排座位就坐，不得随意调换位置。课前要做好准备工作，桌上不得摆放与本堂课无关的东西或书籍;

4、教室内禁止吸烟，课间休息禁止大声喧哗，以免影响其他科室办公，严禁将食物带入教室;

5、学员在上课期间必须关闭通讯工具或将其调入震动状态。禁止找人、会客，不得随意出入。禁止在教室里随意走动，禁止交头接耳，禁止接打电话，应专心听课，不得随意说话、睡觉、看课外书报、玩手机或做影响讲师上课和其他学员听课的动作和行为;

6、学员要尊重讲师的工作，认真听讲。学员提问要举手，回答问题要起立，发言要征得讲师许可。要认真做好课堂笔记，保持课堂安静，不准窃窃私语、私下议论;

7、保持培训课堂的整洁，不得乱丢杂物。

万通集团市场部培训中心

二0一二年二月十二日

2.家长学校学员行为规范 篇二

住院医师规范化培训指的是医学专业毕业生从学校毕业后, 以住院医师的身份在认定的培训基地接受的以提升临床实际能力为主的规范化培训, 该培训为期3年, 是从医者医学教育的重要阶段之一。2014年我国正式启动住院医师规范化培训制度建设, 该培训制度的建设是我国深化医疗改革的重要标志, 是提高我国整体医疗水平和服务水平的重要途径。因此, 住院医师规范化培训对于我国医疗水平发展具有重大意义, 该阶段学员个人档案管理工作亦如此。

二、培训学员个人档案的内容和重要性

(一) 培训学员个人档案管理的内容。

学员档案管理应由住培管理部门专人负责, 进行集中保管, 按类存放, 并及时记录, 按时归档。首先是对参与培训的学员进行建档, 按照统一编制的号码进行排号;其次是记录培训期间的各项内容, 如时学习起止时间、考核成绩、结果等, 学员请假或者无故旷课等都需要记录, 培训单位应建立全院住院医师的档案分类汇总和住院医师个人档案系统, 以方便查询和整理;然后是保管, 个人档案需交专人管理;最后是归档, 学员培训档案是学员人事档案的一部分, 在培训结束后, 应及时归档。

(二) 培训学员个人档案的重要性。

培训学员个人档案的重要性主要体现在以下两个方面:第一是为培训考核提供重要依据, 住院医师规范化培训是学员转化为具备从医素质医师的重要途径, 学员们通过培训, 进一步掌握医学理论知识和临床技能, 成为能够独立、规范地承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师, 那么档案主要是记录学员在培训过程中的学习、培训和考核等日常情况, 通过记录这些信息最终汇总分析成为培训报告。第二是培训学员个人档案是培训单位教学方法、效果的真实记录, 通过档案管理, 能够帮助培训单位发现培训中存在的问题, 通过总结改进, 不断优化培训工作, 提升培训效果。

三、住培学员个人档案管理存在的问题

(一) 培训档案管理重视不够。

住院医师规范化培训工作全民启动才两年时间, 各培训单位的侧重点在于抓好培训教学质量和培训人员管理方面, 对于档案管理工作缺乏重视。在培训整体方案规划时忽视了档案管理工作, 导致档案管理不能同步推进。没有专门的档案室和档案管理人员对培训档案进行归档整理, 容易出现档案分散、丢失或者不全的情况, 电子档案管理系统应用更是少之又少。

(二) 培训档案管理制度不完善。

住院医师规范化培训工作作为我国深化医药改革的重要内容, 已于2014年全面启动, 并且制定了严格的培训制度和培训标准。从全国范围来看, 住院医师规范化培训学员个人档案管理制度尚未形成, 没有统一的归档范围、标准和内容。培训单位档案管理制度缺乏完整性和规范性, 大多数培训单位没有培训档案管理工作流程、规章制度和保障措施等细化制度。

(三) 培训档案管理资金缺乏。

目前, 大多数培训单位没有档案管理专项资金, 只能采取从培训经费中分流或者单位自筹的方式解决, 使得档案管理资金匮乏。档案管理资金缺乏就会导致培训单位没有资金用于档案管理人才的引进和培训、档案管理系统建设等工作, 造成档案管理方式落后, 工作效率不高, 不能为档案收集、整理、保管、归档工作提供保障。

四、住院医师规范化培训档案管理的实施对策

(一) 提高培训档案管理重视程度。

培训档案管理是住院医师规范化培训工作的重要内容, 培训单位需要提高培训档案管理重视程度, 将档案管理工作纳入到培训基地的建设中去, 多组织档案管理人员参加培训, 提高档案管理工作能力;此外应当将培训档案管理工作列入常规工作以及住院医师规范化培训工作的督导工作计划中, 把培训档案管理工作纳入医院管理部门年度考核之中, 根据年度考核比例设置合适的考核权重。

(二) 完善培训档案管理制度。

完善的培训档案管理制度是规范档案管理、提高档案管理水平的重要措施。培训单位可以根据《档案管理学》《规范化住院医师培训档案管理制度》等档案法规或者制度, 结合自身培训的实际情况, 制定培训档案管理制度, 对培训的归档内容、培训档案的归档范围、借阅管理规定、期限以及存放要求等进行明确, 对档案收集、整理、归档、保管和利用进行规范。并建立档案管理组织机构, 明确责任, 以更好地为培训档案管理服务。

(三) 增加培训档案管理资金。

应当进一步加大对档案的资金投入, 上级部门应对成立档案管理专项资金, 用于改善培训单位档案管理的软硬件环境, 在软环境方面, 加强人才的引进和培训工作, 提高档案管理人员整体素质;在硬环境方面, 充分利用现代信息技术, 较少人员工作量, 建设档案信息管理系统, 提供档案管理的效率, 将档案在住院医师规范化培训中的作用充分发挥出来。

参考文献

[1]梁洁.论新形势下住院医师规范化培训档案管理的问题与实施对策[J].读天下, 2016 (12) :133;6.

3.家长学校学员行为规范 篇三

专一做鱼千年积累

圣旨骨酥鱼无人能及

业内行家都了解，圣旨骨酥鱼之所以能做到“鱼绝”、“味绝”、“营养绝”、“器具绝”、“工艺绝”、“配方绝”，是经过了一千多年的沉淀积累和代代相传改进，才得以如此，心浮气燥、专以赢利为目的的仿冒炒作者根本做不到。

圣旨骨酥鱼所有做鱼专用砂锅，均由总部指定的有7500年历史的磁州窑生产制作，免费统一配送。总部除了严把器具质量关，还不断推陈出新，成功地在原有粘土的原材料中加入一种稀有珍贵的岩石风化土。用此项新技术制造出来的锅不仅质量更加稳定，不碎不裂，而且具有特殊的“聚味提味”功效，用这种特制的锅做出的骨酥鱼，品质愈加上乘，风味愈加独特。

圣旨骨酥鱼始终坚持纯天然、原生态，不添加任何人工合成的化学制剂，每一道工序都是纯手工操作,再配以千年不外传的独家绝技——“料窨”（注：类似南方烘制茶叶的一种技术，“闻物之味而不见物之身”），这种火烤气蒸混合而成的制作方法，能完全去除鱼的腥味，但营养充分保留，料味无一泄露，鲜香之气渗入到每一根骨刺中。从头吃到尾，从骨吃完刺，绝对同一种味道，不会因鱼肉薄厚、骨刺之分而有咸淡区别和口感差异。

做圣旨骨酥鱼除了配葱、姜、蒜等基本佐料外，还有独家研制的“秘制核心料”。该料包精选48种天然药食同源植物，科学配伍而成。用“秘制核心料”烹制出的鱼天然健康、滋补养生，含有丰富的蛋白质、多种维生素及不饱和脂肪酸。对此，权威部门不仅出具了科学鉴定证书，还将其列为推荐保健食品。圣旨骨酥鱼兼具的美味和养生双重优势，非常符合现代人“既要吃口感，还要吃健康”的消费追求，所到之处，迅速成为各地消费者的吃鱼首选。

免费服务管理规范

圣旨骨酥鱼学员大赚特赚

来圣旨骨酥鱼培训部学习技术，一律是学员亲手操作，老师手把手传授，直到学员能够做出“骨酥味绝，滋补保健”的圣旨骨酥鱼。同时提供九大免费保障措施，如免费传授独家惊喜卖法，免费技术升级，免费赠送做鱼专用器具、免费送前期核心用料、宣传海报、圣旨骨酥鱼三字经、中国航天英雄送给总部的联合签名、圣旨骨酥鱼的荣誉彩照……，处处保障了学员的利益。

吉林省吉林市学员李大伟，感觉骨酥鱼有特色，市场大，曾经图便宜，花了几百元買了骨酥鱼资料函授，结果在家搞了半个月也没做出来，往往是骨刺还没烂，鱼已烂了，甚至鱼肉吃起来异味重，回口苦。后来学了圣旨骨酥鱼技术，他才彻底明白：做饮食，技术正宗很关键，只有技术正宗，才能做出地道好吃的骨酥鱼，才能赚钱轻松。圣旨骨酥鱼不仅鱼肉好吃，而且连骨刺吃起来都很香。

四川成都学员张振海，学过土掉渣烧饼，生意曾经火了一段时间，但由于技术上没有保密性，做了不到三个月，到处是开土掉渣烧饼店的，到第五个月，已无钱可赚，只好关门歇业，这次失败，让他明白：一项技术，配方传授给一个人，就等于传授给了所有人，技术上不保密、不能垄断市场的饮食项目，坚决不做。他之所以选择圣旨骨酥鱼学习，就是看中圣旨骨酥鱼“秘制核心料”和做鱼专用砂锅的统一配送。他说：统一配送“核心料”，一成本低，二原料质量有保证，更关键的是，不怕仿冒者竞争，永远不用担心市场混乱，钱能长久赚下去，赚的轻松，赚的塌实。

陕西延安在深圳打工的学员郑领军，自己从来没有独立做过生意，看到好的项目，就想试一试，但又怕赔，当他看到圣旨骨酥鱼总部不仅传授技术，还提供九项免费服务，尤其是免费传授“惊喜卖法”，他终于下了决心辞工学技。他利用总部传授的“低成本滚动扩张法”和“借船下海卖法”，学完技术，用500元钱就起了步，仅仅一年时间，他就由当初他一个人骑车送货，发展到现在开着自己的汽车送货，还雇了9名员工，他说：现在一天赚的钱，比打工时一个月挣的都多，圣旨骨酥鱼改写了我的人生。

特大喜讯：为庆祝圣旨骨酥鱼总部乔迁新址，扩大规模，凡来总部实地考察者，均免费赠送《中国鱼道》一套。《中国鱼道》由圣旨骨酥鱼传人赵德堂编写，分上、中、下三卷，定价860元。内容包括鱼的种类、鱼的营养价值、吃鱼史话、名人和鱼、900道经典鱼菜制作、1000种特色鱼食品生产技术、世界2万种鱼的彩色插图等，是目前内容最丰富的鱼类著作，被中国鱼界元老誉为“鱼道百科全书”，一册在手，通晓鱼道，再也不用四处寻找关于鱼的赚钱门道。

地址：河北省邢台市南园路10号

邢台市专利中心3层（邢台日报

社西100米路北）

电话：0319-2020355

4.家长学校优秀学员代表发言材料 篇四

尊敬的领导、老师：

大家好！

我是2003届小学家长学校的学员。我很感谢学校创办这个家长学校，让我受益匪浅。这个学校的创办沟通了我们家长与学校的感情，也给我提供了一个学习交流家庭教育经验的平台。在家长学校里，我系统地学习了家教原则，掌握了家教的方法，也了解了新课程理念，也听了很多有用的讲话，如武汉大学吴龙紫的专题报告，使我认识到只有通过不断地学习，才能适应[社会发展的需要，才能更好的让子女成才，才能做一个合格的家长。

我虽然毕业了，但还是会经常自学看家长学校所发的书刊，如《我们如何做家长》《家庭教育宝典》等，也会和老师家长交流不断促进自己。作为毕业人员，我衷心希望家长学校越办越好，也希望更多的家长成为家长学校的学员。我个人认为家长学校值得每个家长学习，家长可以放心把子女送到陬市小学学习。

我的女儿剪佳文是135班四年级的学生，她在校是一个好学生，年年评为“三好学生”，在家是个好女儿，尊老爱幼，邻居都很喜欢她。在教育孩子方面，我渐渐总结了一些小的经验和家长们一起交流，共同进步。

首先，要给孩子创造一个安静的学习环境，要尽量 不吵着孩子，看电视避开孩子，做事赶路尽量小点声。我经常会陪送孩子看书，因为我自己也喜欢看书。我看我自己的书，孩子看她订的书刊、作文书等。有时我也会一起看孩子的书，一起探讨问题，渐渐让孩子养成看书的习惯。爱看书、看好书，会让孩子学到更全面的知识。

在学习上要让孩子养成不懂就问的习惯，要鼓励孩子积极举手发言，回答错了也不怕，老师纠正后更容易记住。我家孩子这一点做的较好。放学回家，要让她养成“温故而知新”的习惯，做完作业把一天所学的知识温习一下，然后看看第二天要学的知识，那么第二天学习起来不会太陌生，就会比较容易学好。

在教育过程中和孩子沟通特别重要。为了拉近和孩子的距离，要了解孩子的兴趣爱好，和孩子一起游戏、运动等，那么你和孩子的代沟会比较少，那么孩子就会把学校、班里发生的事向你倾诉，你要耐心听并给予意见。我和孩子这间既是母女又是朋友，家中大小事决定也让孩子参与讨论，让她体会到她也是家庭中重要的一员。“金无足赤，人无完人”，在孩子面前，大人也有说错或做错事的时候，作为家长要及时进行自我纠正，自我批评，在孩子面前不怕丢面子，那么你的孩子也就会更加尊重你，也就会养成知错就改的习惯。在生活中让孩子适当做些力所能及的家务事，如洗洗袜子、红领巾、扫扫地、整理自己的房间等等。现在她自己的小房间收拾得比我还要整洁干净。让孩子从小养成劳动的习惯，要培养她劳动精神、劳动意识，和小的劳动技能，那么对她的成长也有益。

在做方面，家长也要先带好头，做好榜样，对同事、对长辈、对邻里之间要和睦相处，互相帮助，才能要求孩子对同学对朋友要有同情心，多做好事，在能力范围内帮助需要帮助的人为别人带来快乐。从帮助人的过程中体会其中的乐趣。要对待孩子帮助人出钱出力时我会尽量支持孩子。

在遵纪守法上家长首先要有一定的法规意识，要做一个遵纪守法的公民，才能让孩子像你一样知法、懂法。在知法的同时，也要告诫孩子一些安全防卫措施，因为现在社会上还存在一些坏人做坏事，家长随时注意孩子的志向，让孩子也知道保护自己。

在学习、生活中会遇到一些困难和挫折，要积极鼓励孩子勇敢面对困难挫折，要告诉她：“失败乃成功之母”，“跌倒了，爬起来再跑”，一个人在成长过程中不可能一帆风顺，要面对风浪勇往直前，才能逐渐走向成功的彼岸。

“望子成龙，望女成凤”是所有家长们的心愿。只 有家长与老师积极配合，家庭与学校共同努力，才能逐渐让孩子走向成功之路。

5.家长学校学员行为规范 篇五

小学家长学校学员考核制度

1每年对所有学员进行一次考评，考评分模范

学员、好学员、合格学员、不合格学员四个层次。2 根据家长学校学员出勤率、学习成绩、教育孩子等情况情况进行考核。此项考核同时作为学校每年举行的“汽轮小学‘十佳’红鹰好家庭”的重要依据。、4评出的“十佳”红鹰好家庭必须有成形的书面经验材料，符合“十佳”红鹰好家庭条件，学校每年在“六一”期间进行隆重表彰，并予以一定的物质精神奖励。、5对不合格家长学校进行个别补课培训。、6家长学校学员考核要建立档案，考核结束后通知家长本人。

6.家长学校学员行为规范 篇六

一、美军军官学校学员领导能力培育模式的特点

(一) 培养目标明确高远

美军将培养“信息时代的军事领导者”作为美国军事教育的宗旨和指导方针, 对军官的领导能力培养有明确的规定。在这一方针指导下, 美国三军军官学校都形成了自己明确的培养目标, 致力于学员领导能力的开发。西点军校将学员领导能力的开发作为教职员工的一项共同责任, 其核心理念是将学员培养成为“有个性的军事领导人才”, 培养成为国家和军队的领袖和精英。美国海军军官学校是致力于培养有性格、有能力、有远见的领导人;美国空军军官学校则以“培养拥有完善性格和渊博知识的领导者”为目标。美军军官学校培养国家未来的领导者的目标, 不仅明确而且高远, 体现出美军在军官教育培养过程中对其领导能力培养的重视。目前, 学员领导能力的培养和发展已经成为美军军事教育目标体系的一个重要组成部分, 成为整个军队和院校人才培养的核心理念。

(二) 培养制度规范具体

美国三军军官学校都有各自的领导能力培养指南。西点军校根据《美国陆军领导力手册》把学员领导能力和素质分为12个方面, 从态度、价值观、信仰和知识技能等方面, 为学员领导能力培养规定了具体的方向。根据该手册, 西点军校建立了《学员领导能力培养的任务和责任》、《学员各项训练综合成绩评估办法》、《学员领导能力培养与评估制度》、《学员领导能力培养框架》、《学员领导能力培养方向、培养原则及指导方针》、《学员领导能力培养环境》、《学员领导能力培养科目和标准》、《学员领导能力培养达标标准》、《学员领导能力成绩强制性排序规定》等一系列规章制度, 形成了可操作性较强的培养制度;美国海军军官学校在《海军军官学校2002战略计划》中提出从军人体魄、性格形成, 领导力和职业发展, 学校表现以及海军传统等八个方面来“为美国培养领袖”, 并且对这八个方面提出了战略和战术两方面要求以保证实现该目标;美国空军军官学校在《空军军官学校战略计划》中特别强调, 学员领导力培养要将军事、学术、体育和性格培养结合起来, 注重学员对空军传统和价值观的理解, 以及适应军队要求所需要的性格的培养。一系列规范严格的领导能力培养制度和培养模型的建立, 为学员领导能力培养明确了方向和具体要求, 也为整个学员领导能力培养提供了制度保证。

(三) 培养过程细致全面

美国军官学校在开发培养学员领导能力的过程中, 将整个学员领导能力培养的全程贯穿到学校的文化课程计划、军事训练计划和体育训练计划中, 从而有效地保证了领导能力的培养与实践贯穿于学员学习和生活的各个方面。西点军校从学员入校之初就为其制定了四年一贯制领导能力培养计划, 其中包括智能、军事、体能三大类别, 涉及47个课目。学员在校期间既接受领导能力培养, 也要培养他人领导能力。接受领导能力培养包括学习、实践、接受辅导和反馈、额外训练四个步骤;培养他人领导能力则包括教学、观察、评估、辅导和信息反馈、额外训练等五个步骤。此外, 西点军校对各级各类人员在学员领导能力培养过程中所承担的任务和责任划分得非常明确具体并具有可操作性。学员、战术军官、教官、军士、小组骨干和俱乐部里的军官代表和顾问, 都要参与领导能力培养活动并承担各自的责任。比如, 连战术军官的任务是对学员的领导能力提出客观评价, 并对领导能力不达标的学员进行帮助。可见, 整个培养过程思路清晰、全面细致, 便于组训者和受训者把握。

(四) 评价机制科学合理

为保证学员领导能力培养的质量和效果, 美国三军军官学校十分重视对整个培养过程进行评估和及时反馈, 并且形成了操作性很强的评价反馈体系。第一, 新生入学时, 对学员品性进行全面考察, 记入个人档案, 为以后培养领导能力奠定基础。第二, 学员入学后, 校方根据学员领导能力模型和评价体系的要求, 运用360度评价法, 从教学、训练、执行各种任务及各种级别的谈心活动等各方面对学员的领导能力进行综合评价。这种评价时间长, 是对学员的各种培养数据、个人观察以及其他报告所做出的总结性评价。评价结果不仅作为学员任务分配的决定性基础, 而且也是学员毕业后决定毕业分配次序和军人提升表中先后次序的基础, 对学员未来发展有重要的影响。第三, 及时反馈。在美军三军军官学校, 当学员完成各种活动后, 骨干学员会及时向其提供反馈信息, 学员还可以通过定期谈心、磋商活动及时获得其他人员的评估意见, 从而对其领导能力的优势和缺陷有足够了解。在这种机制下, 可以保证学员的领导能力始终朝着预期的目标发展, 不断取得进步。

二、美军军官学校学员领导能力培育模式对我军的启示

(一) 搞好顶层设计, 科学定位领导能力培养方向

目前, 我军院校虽然针对初级指挥学员提出了“懂技术、会管理、能指挥”的总体培养目标, 但是对领导能力概念的内涵和外延的界定并不清楚, 更没有关于领导能力培养的具体举措, 致使操作起来无章无循、无据无依, 实施起来更加困难。借鉴美军经验, 我军在初级指挥人才培养体系中应突出强调学员领导能力培养的地位, 将其纳入顶层设计之中。一要制定明确的目标。围绕“既能指挥打赢一体化联合作战、又能胜任部队第一任职岗位要求的合格指挥军官”的培养目标, 优化组合教育资源, 成立职能服务部门, 加紧论证研究, 制定出切实可行的初级指挥学员领导能力培养的总体规划, 并在此基础上制定中长期目标、教育训练任务、实施细则等。二要确定科学的标准。对初级指挥干部领导能力的概念进行界定, 围绕概念对领导能力进行大类划分, 围绕每一类能力提出具体明确的规范并制定相应的培养制度。

(二) 优化教育训练体系, 突出领导能力的培养

在我军现行体制下, 提高初级指挥学员的领导能力, 首先要从优化教育训练体系上入手。在实际教学与训练中, 要注重对其领导能力的培养, 这是提高其领导能力的主要途径。一要构建以领导学为核心的课程体系, 丰富学员领导学方面的理论知识与技能, 增强其领导素养。课程体系应包括“领导科学”、“管理学”、“组织行为学”、“军事领导科学基础”、“军人心理学”等必修课和军事历史、军事谋略、军事思想和人文等方面的选修课教学体系。通过课内教学, 教授学员如何履行义务和行使权力, 如何实施领导与管理, 帮助学员掌握带兵、管理和领导部队的基本知识和技能。二是在军事训练中的渗透教学体系, 在单兵、分队、专业等军事训练中有目的培养和提高学员的意志、体能、心理, 锻炼和提高其组织、指挥、沟通、协调等方面的能力。三是构建以领导能力培养为目的的专题训练体系, 包括情景模拟训练、专题拓展训练、带实战背景的战术演练, 等等。四是完善学员代职锻炼体系, 把兼职、代职作为学员领导素质培养的重要环节, 明确兼职、代职的目标和要求, 建立和完善由低到高、以高代低、以老带新的制度, 并通过模拟党团支部、学员混编等方式, 锻炼和提高学员的领导实践能力。五要探索建立一个由学历院校、任职院校、实装中心、实习训练基地、综合演习现场、一线部队等各种机构组成的循环练兵体系, 为初级指挥学员创造担任领导的机会和平台, 使其在不同环境中加深对领导活动的理解, 积累一定的领导经验。

(三) 完善评估反馈机制, 提高培养效益

目前, 我军院校在实际培养中, 不同程度地存在着“评价边缘化、形式化”、“育评不一”、“育评脱节”等现象, 严重影响和制约了初级指挥学员领导能力的培养。为此, 我们应当围绕初级指挥学员的特点、个性特征、德智军体等综合要素, 逐步建立起一个既科学又个性化的评价体系, 做到育评结合, 科学发展。

一要建立全过程评价。将对学员领导能力的评估贯穿于整个教学活动, 学员始终处于被观察、被评价之中, 通过得到的反馈信息, 学员可以及时了解自己的缺陷并加以改进, 教学系统可以根据学员领导能力的评估因材施教, 开展对学员个人的特别训练计划。二要建立多元化评价。通过评价方式的多元化、评价主体和评价内容的多元化, 全面真实地评价学员的领导能力和潜能, 促进学生领导能力的发展。三要注意体现个性。我军院校对领导能力实施评价时一般只给出总结性的定性评语, 由于没有具体的评价标准, 学员们的评语差别不大, 不能体现出学员领导能力之间的差异, 更加不易识别出学员领导能力的高低, 也不利于学员查找问题和自我提高。因此, 我军院校应确实考虑到人才培养多样化的需要, 科学地设计评价方法。在考察学员领导能力是否达到基本要求的前提下, 体现学员个性, 表现学员的个人特质, 使学员领导能力的优势在适合的岗位上得到最大限度的发挥。四要注意建立激励机制。把学员领导能力优秀与否作为评选优秀学员的重要条件, 在报考研究生、定职定级等方面给予相应的待遇, 并在毕业分配时推荐使用。

参考文献

[1]王琳.西点军校对学员领导力培养的几点举措[J].国防科技, 2007, (12) :91-93.

[2]吴明隆.SPSS统计应用实务[M].北京:中国铁道出版社, 2000.

7.家长学校学员行为规范 篇七

有准则的家教很重要

我家的儿子，今年正读初一。回顾他的成长经历，作为家长，并没有什么可圈可点的经验。所幸的是看到孩子健康快乐的成长，心理感到快慰。“望子成龙望女成凤”固然是每一个家长的心愿，但我决不以牺牲孩子的快乐与健康、童真与童趣为代价。所以，本人平时教子是按自己所定的“12”原则进行的：

1、做好表率。父母若能为一本新书、一个课题而激动不已，反复研讨，那么，耳濡目染之下，孩子就不知不觉地受到影响，认真读书、解答课外练习题，汲取知识。

2、定下家庭学习规矩。例如：“不完成作业不许出去玩”、“说不出今天所学到的东西不许看动画片”等，并且自始至终地执行。

3、经常制定几个易于达到的小目标。这可使孩子觉得能够做到，从而有利于发挥潜能，增加自信。

4、帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、洗手帕，整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。

5、多引导孩子提出问题，养成良好的学习习惯和预习习惯。爱提问题的孩子比被动接受知识的孩子知识掌握得快而且觉得负担轻。家长要培养孩子读书时多问几个为什么。

6、多关心孩子的学习内容和实际进步程度。

7、刺激学习欲望。不只限于书面，还要抓住生活中的各种机会让孩子练习。例如：制定出游计划时让孩子从书中查找地名、路线等。

8、尽量多表扬少批评。孩子具有一定的自信心，才乐于学习。

9、重视上学。尽量避免因家庭问题导致孩子缺课，这有利于培养孩子将来的敬业精神。

10、不要在孩子面前议论老师。尤其不要在孩子面前贬低老师，不要说“××老师课讲得糟糕透了”、“ ××老师太爱管闲事”等等。

11、在家庭中，孩子需要民主。孩子自己的事，由孩子自己决定，家长有不同意见，可以告诉孩子，但决不强逼；家里的事，平时也征求孩子的意见，让他觉得自己也是家里的主人。

12、尽量结束夫妻间毫无意义的争吵，把父母的爱无私地奉献给你的孩子，把缕缕温暖的阳光洒向弱小的心灵。

我想，在教育孩子的过程中，总会存在这样那样的遗憾。但是，我们所要做的，就是从现在起，尽可能多的把时间给你的孩子，多与他沟通、交流；尽可能多的学习一些别人的教育经验，同时根据自己孩子的实际，加以科学地指导；尽力把这些遗憾缩小到最小最小。愿我们都能把快乐健康幸福的元素植入孩子的心间，使我们的孩子能拥有一生的阳光。

8.家长学校学员行为规范 篇八

学员考核试卷

学生姓名：______ 班级：___

家长姓名：_________ 成绩：______ 尊敬的家长，您好：

孩子的教育受到社会普遍的关注，我校家长学校尽力提供科学的教育指导，希望能给孩子和家庭一些实实在在的帮助。请您填写好学员考核试卷，以便反馈家长学校学员的学习情况，使我们的工作得到进一步的提高。

祝您的孩子快乐成长，家庭和睦、幸福！

一、选择题（选择正确答案的序号填在括号里，可多项选择。）25分

1、家庭是社会的细胞，是孩子成长的摇篮，也是培养人才的第一所学校。我们的父母是（）。

A、孩子的第一任老师

B、启蒙教育的引路人

C、终身的老师

2、家庭教育的主要方法是（）。

A、言传身教

B、发奖金

C、惩罚

3、你认为，对小学生来说，在某种程度上（）。A、知识的传授比习惯的培养还要重要得多 B、习惯的培养比知识的传授还要重要得多 C、知识的传授和习惯的培养都重要

4、小学生睡眠时间要保证（）。A、8小时

B、10小时

C、12小时

5、我国新修订的、从2006年9月1日起施行的《义务教育法》规定我国实行（）年义务教育制度，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育（）。A、9，6

B、9，7

C、8，6

二、填空题。20分

1、常用报警电话：火警----------，匪警---------，急救电化---------。

2、您希望孩子将来的学历是----------，从事的职业是-----------。

3、您希望孩子崇拜的三个人是----------，------------，-------------。

4、家庭教育的主要方法是----------------

5、有利于孩子成长的家庭类型是-------------------

三、判断题。20分

1、为了应对突发事情，应该让孩子记住几个家人的联系电话。（）

2、孩子做不做家务无所谓，只要成绩好就行。

（）

3、为了防止自己的孩子“吃亏”，不和其他孩子在一起玩耍的好。（）

4、“人前教子”，孩子犯了错就应该当着大家的面狠狠地教训。（）

5、皮球越拍越高。给孩子的压力越大，孩子的学习就越好。（）

6、每个孩子都有自己的长处和优点，即使是学习差的孩子也并不是一切都差，（）

7、孩子学习成绩不好，将来就没有前途，（）

8、一个家庭只有一个孩子，父母应该尽可能让孩子的吃、穿、用都是最好的。

（）

9、父母过多地干涉孩子的生活，会遭到孩子的不满和反抗。（）

10、父母在承受外界压力、心情不愉快的时候就可以随意责骂孩子，发泄自己的不满。（）

四、问答题（35分）

1、您认为把孩子往学校一送就是教师的事，教不教育好都是学校的事，这样对吗？

9.家长学校学员行为规范 篇九

1. 研究目标与研究对象

根据秦皇岛广播电视大学为期三个学期的实践, 采用网上教学与面授教学搭配的方式, 通过以开放教育学生为中心构建选择性模块以满足学生对于学习时间以及学习内容进度的个性化需求, 该模式在12个专业、28门课程进行试点, 45名教师, , 近1600余名开放教育学员历时三个学期的跟踪调研, 通过实时观察与数据分析, 学生在选择性教学模块教学交互时的表现具有一定的特征, 初步证明选择性模块是可行并且行之有效的。

2. 从认知风格的视角分析数据, 组织实施教学交互, 提出教学策略

第一, 根据学生认知风格不同, 提供可选择性的模块教学方案即开放教育课程每4周为一个模块, 共4个模块, 每个模块在进行3周面授辅导后用1周时间进行网上教学, 如针对大一新生所有专业的必修课开放英语1, 我们对教学内容进行细节加工, 使之按照“8+4”模式运行, 即8次集中面授辅导加4次集中网上辅导安排教学, 把相关内容整合重组成新的模块进行教学, 这种教学模式以教学安排和教学资源的模块化为基础, 以面授和网上教学并用为教学手段以其能满足应用型人才培养目标的要求和成人在职学习的特点。通过三学期成绩统计, 秦皇岛地市学生对于开放英语1的通过率达到了近82%比同期提高了近21%。

第二, 信息技术和教育技术的推广和广泛利用, 采用多种媒体资源及教学策略与既有传统教学相结合以优化整合并综合利用。以京津教育资源优势为依托, 切实打造异地师资合作, 名师讲堂, 利用官方平台, 制作高校优质并可持续优化的资源课程, 并能打造名师名校品牌。, 提高河北开放大学的知名度, 信誉度, 打造名师团队, 提高教师综合实力。

进军“无缝衔接”的全国, 全省, 市县等下级开放大学资源同享同建平台。规范不同平台标准进行资源优化和整合, 避免无用功, 为开放教育资源的同建同享和服务提供技术支撑和有力屏障。通过技术渠道积极建设泛在性课程学习资源体系、开发APP, 真正实现时时能学, 处处可学, 人人皆学的优质的预设型学习环境、充分享用多媒体, 多媒介学习环境的人性化智能化设计、切实实现不同学习类型的学者与教学模式可选择性的关系, 充分尊重学生的主体地位, 做到以学生为中心的教学支持服务。

第三, 利用教学媒介积极引导学生融入自主学习及协作学习, 教师可以通过实时/非实时、集中/非集中等教学方式, 通过提前告知学生已规划好的课程计划, 利用系统平台运作为学习者提供全过程、全方位学科/非学科学习支持服务。同时和学生沟通不同教学媒介的作用和使用守则。同时要求教师能够定时更新和完善已有学习资源, 因为教学资源的可持续性是整个教学主体的生命线。

第四, 依托京津产业资源优势, 推行“产、学、研、训”结合, 打造技能型人力资源, 提出“工读双轨制计划”;“‘课程台阶式’英语能力培养模式”以及“‘岗位切入式’教学模式的应用。依托京津市场资源优势, 推行“双证书”制度, 提升就业优势。

3. 研究对开放教育教学改革的启示

(1) 实施个性化人才培养方式就应进行选择性模块化教学模式种教学模式以教学安排和教学资源的模块化为基础, 以面授教学和网上教学的混合运用为策略让学习者能有将自己倾向和学习偏向耦合起来, 体现为学习者可以自由选择所喜爱的专业、课程和学习方式, 进行移动学习、泛在学习、混合学习等, 例如使用适应性学习技术, 为学习者提供基于学习风格的资源推送技术等。

(2) 以实践课程建设为平台, 切实推进实训教学改革;以理论教材为载体, 扎实推进理论与专业课程相结合;以项目建设为依托, 努力提升教师教学与科研水平的要求。结合国家职业资格证书和职业技能培训考试, 以培养基本素质与应用能力为主, 又适应社会和经济发展需要。

参考文献

[1]吴岩, 王晓燕等.《探索京津冀区域高等教育发展新模式—学习<国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) >的思考》.中国高教研究, 2010年第8期.

[2]沈建华, 汪维富, 邱娟, 陈江鸿, 钟志贤.《开放大学教学模式创新的十大预期》.中国远程教育, 2012年第6期.

[3]沈建华, 汪维富, 邱娟, 陈江鸿, 钟志贤.开放大学的“学导结合”教学模式与实践探索.远程教育杂志, 2012年第30期.

[4]杨鹏鲲.刍议选择型模块化教学模式改革——基于网络的大连电大《商务英语》课程改革分析.现代营销, 2010年第12期.

10.致学员家长一封信合同 篇十

亲爱的学员家长朋友：

您好!欢迎您和孩子来到千筝阁--筝天下学习古筝，为了规范日常管理和教学，为学员创造一个良好的学习环境，请您和孩子仔细阅读以下条款和规定，谢谢您的支持和配合。

一、上课

提前5-10分钟到校，不旷课、不迟到、不早退，家长放学前十分钟左右到校准备接孩子； 胶布、指甲、书学生自备，学校不提供。

二、请假与旷课

学生因个人原因无法参加已安排的课程时，请提前一天以上和老师联系，办理请假手续，请您注意当日请假无效，按旷课处理（突发疾病除外），无故旷课，正常划课时。

三、补课

学员在履行请假手续的情况下，每年允许请假三次，超出请假次数，按课时计费。补课需在下一节课开始前约老师补，只补内容不补时间。

四、休学

学员因不可抗拒原因（伤、病）将连续缺席一个月以上情况下，可书面申请休学（费用不被扣除）。长期不练琴，无进步者暂停学习，什么时候准备好什么时候再来，学费不退。

不管何种原因休学，该学员的学费一律不退。决定了就要坚持，选择了就去努力！

五、退费

学员上完第一节课后三天内可申请退费，扣除第一节课，退还剩余学费，超出时间的一律不予退费。(参加活动缴费的需扣除礼品费用后退费)

六、纪律与卫生

1.在教室内不准吃东西；

2.爱护古筝，保持琴面和琴弦的清洁； 3.练琴前保持双手清洁、干燥； 4.用完琴后把琴罩盖好；

5.造成琴弦和琴体损坏的，按原价赔偿。

6.保持室内卫生，不乱扔垃圾，不乱扔、乱贴胶布； 7.不准在教室内大声喧哗、打闹。

七、自签字之日起至学员未来几年学琴期间均有效

学员姓名：

校长签字：

家长签字：

日期：

11.家长学校学员行为规范 篇十一

摘要：精神因素对群体的心理和行为所产生的调动、控制作用历来受到各国军队的广泛重视，在物质因素相同的前提下，凝聚力强的部队作战英勇，物质因素能得到充分发挥，并可以形成强大的军队战斗力。长期以来，人们习惯性或观念性地将凝聚力问题纳入政治思想工作范畴，但军队精神凝聚力的方方面面不能仅靠政治思想工作来解决。本文在概括军事团队凝聚力内涵及特征的基础上初步探讨了心理行为训练的功能及其对军校学员团队凝聚力的影响与意义。

关键词：军校学员；凝聚力；心理行为训练

中图分类号：B84 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0283-03

精神因素对军人团队的心理和行为所产生的调动、控制作用历来受到各国军队的广泛重视。团队凝聚力是精神因素的主要体现，代表着团队的团结、一致、和谐，也是团队的一个特性。长期以来，人们习惯性地或观念性地将凝聚力问题纳入政治思想工作范畴。其实，军队精神凝聚力不仅是政治思想问题，更是军队集体心理问题。本文从心理学的角度拟探讨心理行为训练对军校学员团队凝聚力的作用与意义。

一、军事团队凝聚力内涵及特征

关于团队凝聚力的内涵，一种观点认为：凝聚力是单维的[1]，对其关注和测量比较偏向团队中的人际吸引(interpersonal attraction)。单维观点引起了社会心理学、军事心理学、工业组织心理学等许多学科的争议，争议认为，凝聚力更应被视为是多维结构。多维观点以20世纪80年代Carron根据运动团队的研究提出的新见解最具代表性[2]，经过修订后，Carron（1998）将凝聚力定义为“反映团队在追求其工具性目标的过程中和（或）为了满足成员的情感需要，团结在一起、保持一致倾向的动态过程”[3]。他发现团队凝聚力有两个因素，个人从属团队凝聚力(individua1．to．group cohesion)：包括归属感、成员价值观和对团队感到的乐趣；团队整合凝聚力(group．as．a．unit cohesion)，包括团队合作和人际接近性。同时，每个因素又有任务和社会两种取向(task & social oriented)，前者表示团队内共同努力达成共同目标的程度。后者表示团队内人际相互吸引的程度。由于凝聚力与团队绩效关系研究结论的不一致，这种多维结构的观点日益引起人们的关注。总而言之，关于团队凝聚力的定义在军事心理学领域有很多争议，完善的理论框架并没有完全建立起来，但研究者们普遍认为团队凝聚力与部队士气，战斗力和满意感密切相关[4]。

在军事团队的研究中，Griffith也提供了类似的理论框架，指出凝聚力既具有不同的方向，包括横向(horizontal cohesion同级战友之间)和纵向(vertical cohesion，领导和下属之间)，又具有不同的功能成分，包括工具性的(instrumental aspect，行动和技能)和情感性的(affective aspect，感受和情绪)两个方面[5]。Griffith的贡献在于，指出团队凝聚力具有多个成分，他为军队团队凝聚力的研究提供了一种可以操作化的理论框架。在执行高风险任务时同伴是非常重要的，在高凝聚力的部队中，成员互相信任尊重，并对自己和团队具有强烈信心，情感上的这种联结能帮助团队克服身体痛苦、危险和恐惧，但这种积极作用是建立在对整个团队成员准确的了解的基础上的，成员们能够了解其他成员的帮助和支持自己的能力和意愿，从而也愿意付出同样的支持[4]。

心理学研究表明，团队的凝聚力具有以下几种特点：1）团队成员“集体意识”的增强，团队成员想到或使用的往往是“我们”而不是“我”。团队对每一个成员有较强的吸引力，成员对团队的向心力较强，成员愿意参加团队活动，无论是工作还是其他活动出席率都较高；2）团队成员在心理上相互信任、相互依存和相互影响。成员之间友好相处，信息交流频繁，互相了解较为深刻，具有和谐民主的团队气氛和较为融洽的人际关系；3）团队成员齐心协力，每个成员都有较强的协作感、归属感、自豪感。成员对团队的归属感，就是成员将自己在社会中的位置具体定位在所处的团队，认识到团队对自己的重要性，是自己各层次需求得以满足的保障，自己的命运与团队休戚相关。4）团队成员有较强责任感，愿意为团队奉献自己。责任感就是成员意识到自己对团队建设需尽的职责，并乐于为团队的发展而尽职尽责，它是一种自我约束与自我监督的宝贵意识[6]。军队团队凝聚力可以促进军人的责任性行为，可以促进军人价值观的一致性，增加军人的安全感和自信程度，军队团队凝聚力应该是军队建设的一个重要维度。

二、军人心理行为训练的定义及步骤

军人心理行为训练是以现役军人为训练对象，灵活运用理论讲解、示范指导、模拟训练、表象训练等方法，有计划地对军人进行认知、体能等身、心两方面的训练，对军人产生多种正性心理影响，纠正军人紧张、恐惧、焦虑等各种负性心理，从而促进军人良好行为应对的训练过程[7]。心理行为训练与其他训练的主要区别在于，根据所要增强和培养的军人心理品质设置一定的情境和训练动作，通过认知调适和反复训练，使受训人员养成良好的行为应对模式和认知模式，最终积淀成军人必需的基础心理品质。

“立足平时、着眼战时”是军队建设和信息化战争对心理行为训练提出的客观要求，在训练中，要实现两种需要有机结合和协调一致。由于特殊的身份和管理机制，军人往往具有特殊的认知、心理、情绪、应对方式，甚至在人格、个性都有军人特点，在面对多种应激的情况下，出现紧张、恐惧、焦虑、忧郁、沮丧、愤怒、孤独等负性心理的几率增加；对于新人伍人员，在其角色的转变过程中还可出现适应不良或适应障碍。根据军事团队情况，心理行为训练科目主要包含适应军营、团队精神、提升自信、增强意志、拓展思维、抗挫折能力、开发潜能等方面的内容。这些方面均能提升军人心理品质并增强军事团队凝聚力。

心理行为训练有以下步骤。1）体验：参与者成功“破冰”后，充分体验训练项目。这一环节要求训练者要积极引导，充分调动参与者的积极性、参与性。2）分享：认真体验过之后让参与者分享自己的感受和想法。要求训练者鼓励每个参与者都发言，说出自己的感受。3）交流：综合所有参与者的感受，共同探讨。要求训练者细心聆听，仔细观察，总结参与者的观点。4）提炼：共同讨论过后，从实践中升华出成熟的理论，帮助参与者认清实质，方便以后应对类似情境。在这过程中，要求训练者要具备大量的心理学、管理学、经济学、组织行为学等知识，了解最新成果，这样才能把握全局，点评一针见血[8]。心理行为训练由于其活动内容的新颖性、活动过程的刺激性、活动条件的特殊性以及对参与者生理、心理、智力、合作等全方位的挑战性，对帮助官兵正视挫折，克服挫折，并不断强化挫折承受能力，培养良好的意志品质和团队合作精神有着不可替代的作用。同时，它既有增强体质、陶冶情操、的共性化功能，更有培养人的适应自然、挑战极限、战胜自我、同舟共济的生存生活技能和开拓发展素质的特殊功能[9]。

三、心理行为训练对军人团队凝聚力的作用与意义

心理行为训练的核心理念是“体验激发情绪，行为改变认知，习惯积淀品质”。军人心理行为训练通过对军人心理和行为的干预、管理和激励，促进军人间的协作与共享，提高团队的凝聚力、团队信念，由此提高战斗团队的凝聚力和向心力。

1.心理行为训练有利于锻炼和培养军人的集体意识。集体意识是一支部队的灵魂，集体意识强的团队中成员有强烈的向心力，自觉服从集体，为集体服务。“合力冲击”是培养集体意识的科目，该科目要求学员以组为单位，不借助任何外力，全体攀登上四米墙。一声令下，紧张的空气立刻弥散在周围的空间，所有的人心里只有一个目标：爬上去。怎么爬上去?必须依赖队友才有可能。身强力壮的队员主动趴下来充当人梯，身材敏捷的队员踩着队友的肩膀搭建第二道人梯，一名队员首先爬上去，然后拉别的队友上去。当下面就剩最后一名队员时，从上面倒挂两人下来抓住下面队员的手，大家齐心协力地把三人拉上去。当所有的人都上去之后，发自内心的喜悦与激动洋溢在每个人的脸上，那一刻最真切的感受就是：只有依靠团队，才能战胜前进中的困难[6]。合力冲击训练可以有效地增强参训人员团队精神，培养队员奉献精神，增强自我牺牲的勇气以确保集体胜利，从而有效提高集体战斗力。

2.心理行为训练有利于锻炼和培养军人的信任感和安全感。在团队中，为了实现共同的目标，要求人与人之间相互理解、相互信任，以及相互关心、互相帮助。在险难条件下，人员更需要培养团队中的相互强烈的归属感。只有充分信任战友，融入团队，才能提高集体的战斗力。心理行为训练中的团队科目能让学员充分明白:“1+l>2”的团队合作理念。再比如，“信任背摔”训练，从学员中选出一人，站在1.60米的高台上，背对全队，直体后倒，由队内其他学员将其接住，依次进行。这个科目就是要让参训学员体验安全感，建立集体队员间的互相信任和支持，使学员认识到对他人的信任，不仅可以增强同伴的信心，同时可增强自己的信心，可以使自己得到更多战友的支持，使自己能更好地融入团队，发挥其最大的潜能，无形中增强战友之间的信任感与认同感[10]。

3.心理行为训练可以培养军人的团队协作能力和对团队的归属感。协作精神是团队精神的一个重要组成部分，同样归属感强的团队凝聚力较高，成员为成为团队的一分子而骄傲自豪。依存共渡科目可以让学员对协作精神产生更深的认识，帮助他们认识到有些时候单凭一个人的力量无法完成任务，只有通过与他人有效协作并信任对方，才能取得共同成功。再如“生死关卡”训练，模拟特别小分队在敌军后方完成破坏任务返回营地途中，遭遇一面电网，后方有敌军追击，要求全队在规定时间内安全通过电网返回营地。通过训练，帮助受训人员培养紧急情境时团队的密切协作能力，增强团队归属感和凝聚力。

4.心理行为训练可以培养军人对团队的责任感和奉献精神。军人心理行为训练所有的高空科目都是靠拴在背后的保护绳进行保护的，而保护绳就掌握在主保护学员的手中，他的任何一个闪失都将造成严重的后果。因此，军人心理行为训练培养的是学员之间的信任和责任感，这是任何别的方式所不能取代的。在每个科目之前，受训学员都会与保护队员进行交流，当听到保护队员整齐划一的“我们支持你”回答声音时，他们本能的就会放松很多。此时，责任这根“保护绳”连接着受训者和保护队员，担任主保护的学员受到同学们的信任，也承担着巨大的责任。再如，勇攀高峰科目要求两人协作攀登，在不借助任何保护物及辅助设置的情况下，通过链梯、轮胎、高空云梯触及器械顶部。当所有成员具有密切的相互协作精神，并且愿意为集体的成功而牺牲个人利益时，队伍便能够无坚不摧，无往不胜。勇攀高峰的训练可以使受训人员对协作意识和奉献精神产生更深层次的认识，从而进一步增强他们的团队精神。

5.有挑战性和循序渐进的训练任务有利于促进凝聚力的形成。重复和烦冗的常规训练任务会带来倦怠并影响团队凝聚力，而以团队为进行单位，具有挑战性的任务(包括训练，演习或者竞技性体育活动)能够为整个团队带来共同面对压力的经验。这些成功抗压的经验与凝聚力相互关联,高的凝聚力能促使任务成功完成，这将伴随着满意感，促进更高凝聚力的形成。成员会在团队完成任务的过程中体验到需求满足感,团队每取得一次成功，团队的士气和凝聚力都会提升，这是一个团队持续成功的关键。由此心理行为训练中应适当安排训练流程，使团队在每次面临挑战时“刚好胜过一点”造成的正面效果最大。

军人心理行为训练让训练者参与一些特别设计的科目，个人和团队需经历一番思考和挑战之后，通过在训练中的充分参与，来获得个人的体验，然后在教员的指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识[10]。行为训练能让学员在参与中体会到团队协作的意义，怎样与别人合作，团伙间相互的关爱和信任对彼此潜能的发挥具有重要的意义。训练使团队中每一个队员在共同的目标下一起体验挫折与成功、紧张与释然。在这种特有的氛围中使得每个人都能敞开自己的心扉，最终达到挑战自我，锤炼团队精神的目的[11]。

参考文献：

[1]Lott, A.& Lott, B.Group cohesiveness as interpersonal attrac