中心小学教师阅读计划

中心小学教师阅读计划（9篇）

1.中心小学教师阅读计划 篇一

两城中心小学

图书馆阅读辅导课计划

阅读活动，是促进学生全面发展的一个不可缺少的环节，通过课外阅读活动，可以扩大学生的知识领域，培养自学的能力，发展个性特长。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教科书上的知识是有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外，锻炼观察的本领、思考的本领、创作的本领。还要让孩子们高高兴兴地学、有滋有味地学。”要达到此目的，除了中小学教师要组织多种多样的活动外，图书馆还要“组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导”。这也是国家教委颁发的《中小学图书馆（室）规程》中对中小学图书馆提出的一项重要任务。

一、课外阅读辅导的意义

１.课外阅读辅导有利于对中小学生进行思想品德教育。

青少年学生思路敏捷，活跃，是人生观、道德标准形成的重要时期。思想品德课的单一性无法满足学生的精神需要，他们通过课外阅读来丰富自己，思索人生的价值，确定自己做人的准则。丰富的书刊报纸，可以让学生了解国内外形势，了解祖国的建设和发展，培养热爱祖国的品质。思想品德教育单靠单纯的正面说教是不够的，有目的、有计划地指导课外阅读是课堂教育的补充。２.课外阅读辅导有利于开拓学生知识视野。

课堂教学一般是教师讲、学生听，采用统一的教材，规定统一的进度，这种方式比较单一，学生能力的差异和兴趣的不同只有通过课外阅读辅导予以补充。课外阅读具有范围广、种类繁、层次多的特点，能使学生接触到大量的书刊资料，掌握多方面的知识，开拓视野，启迪求知欲望，得到全面发展。３.有利于巩固和深化课堂所学知识。

学生在课堂上所学的知识需要有一个理解和消化的过程。这个过程单凭完成教师所布置的作业或仅仅阅读课本是不行的，必须阅读大量的课外书籍。开展阅读辅导，可以加强学生阅读的目的性和针对性，解决学生的难题，促进学习。４.有利于培养学生的各种能力。

有利于培养学生的自学能力和分析问题、辨别是非的能力，掌握正确的读书方法，阅读活动大多是以“个体”形式进行的，学生在阅读中遇到问题，首先要独立思考，分析问题，进而通过查阅工具书或者请教教师和同学们得以解决。这

有利于提高学生的自学能力。通过阅读辅导，指导学生掌握正确的学习方法，提高学习效益。

5.有利于发展学生的兴趣和特长。

青少年学生的求知欲较强，但由于各人的志趣和爱好不同，有的喜欢文学、有的喜欢生物，具有不同的特长和兴趣。统一的课堂教育是不能满足这种差异性的要求，而课外阅读，特别是在教师指导下的课外阅读，才能使学生在知识的海洋里寻求自己所需的东西，发展自己的志趣和特长，得到生动活泼的发展。

二、阅读辅导的内容

１.对学生进行图书的选择和读书方法指导。

图书馆藏书种类繁多，辅导人员要教给学生如何了解自己的阅读需要，如何根据自身的特点来选择图书，如何阅读不同学科的书刊如何做读书笔记、写读书心得等过方面的知识，使学生不仅爱读书，而且要会读，读出成效。２.对学生进行工具书使用方法的教育。

对学生进行工具书使用方法的教育，培养学生自己解决学习中的疑难问题和获取知识的能力。

３.对学生进行图书和图书馆知识的介绍。

对学生进行图书和图书馆知识的介绍，学会使用图书馆目录，培养学生利用图书馆的意识和利用图书馆的能力，图书馆的藏书是学生阅读的物质基础，图书馆工作人员要经常向学生进行图书和图书馆知识的介绍，使学生明确认识到图书和图书馆是自己学好各门功课，将自己培养成为国家有用之才的良师益友，积极主动地利用图书馆。

三、阅读辅导的方法

阅读辅导必须要有一套行之有效的方法，才能收到预期的效果，否则，只能是一句空话。一般采取以下几种方法：

１.个别辅导

个别辅导，工作人员通过和学生的接触，发现学生在阅读中的问题，对学生进行个别辅导。这种方式针对性强，但范围有限。

２.集体辅导

集体辅导，是根据学校教学活动的安排，开展集体阅读辅导，主要有（１）学生推荐与课程有关的相关书籍。

根据教学进程向某一读者群推荐参考书籍。如，学生在课堂上学了《林教头风雪山神庙》，就要向学生推荐历史名著《水浒》。学生学了朱德的《母亲的回忆》，向学生推荐孙犁的《回忆母亲》帮助学生用比较来理解课堂知识。

（2）安排讲座

每一次讲座定一个专题，选择学生感兴趣或急待解决的问题，活跃课外生活、启迪思想。

３、开阅读课。

阅读课的内容主要是向学生介绍图书馆的知识、目录的使用、参考书的阅读与使用、常用工具书的使用方法、课外阅读的方法及读书笔记方法等。可以由图书馆工作人员或学校教师担任。阅读课的内容应避免与课堂教学重复，还要注意与学生的课外阅读活动相联系。

４、新书宣传，举办“新书介绍”、“新书陈列”、“新书目录”，用文字或实物形式向读者通报进馆的新书。这种方法简单直观，效果显著。专栏宣传，在馆内和馆外设专栏墙报，配合学校活动、主题班会、重大节日、形势教育等进行图片、报刊剪辑的宣传教育工作。平时，还可以组办书评、读书札记、图书馆与读者等栏目。编写各种目录、索引、文摘，为教学服务。中小学图书馆常用的有推荐目录、专题目录、报刊文摘、参考书目等。

５、开展以读者为中心的读书活动。组织报告会、故事会、读书竞赛，给小学生组织知识游戏活动等。

阅读辅导工作是中小学图书馆的一项重要工作。只有积极有效地开展了这项工作，才能更好地发挥图书馆在学校教育、教学和教研活动中的作用。

总之，读者工作不能仅停留在借书还书的水平上，要变被动为主动，开展多层次的服务，它将成为学校教育的一部分。读者工作的内容和方式要不断更新充实，才能适应读者的要求，才能使人们意识到它的存在的意义，才能不断地提高工作质量，发挥作用。

两城中心小学

2012.2

2.中心小学教师阅读计划 篇二

关键词：语文阅读,课程,实效

怎样让语文课堂彰显实效?个人认为应该做到以下几个方面:

一、清楚认识什么叫小学语文

小学语文是什么?我想语文就是语文, 也就是要还语文本色。语文的根本任务是不仅要学到课本里的知识, 更要学会表达。 (表达包括肢体语言、口头、书面的表达) 这是一门工具性和人文性相统一的学科。笔者认为小学语文就是读好书, 写好字, 作好文。

二、课堂上要有明确的目标、训练、过程意识

教学目标是教学活动的灵魂, 也是每堂课的方向, 是判断教学是否有效的直接依据。在每一个课时的教学中一定要清楚地明白这节课我教要什么以及教给学生什么再加上怎么教的问题。怎样达成这个目标呢?我认为我们在教学第一课时时, 一定要做到:

1. 依据文本, 设计好导入, 力求激起学生阅读兴趣。

我们常说:“好的开头是成功的一半。”要想演绎一节成功的语文课, 何尝不是这样。所以, 我们在设计导入时, 一定要紧贴文本本身, 导入一定要对研读文本, 能对激发学生阅读文本的兴趣为目的。大致分为以下几种方法: (1) 故事导入法。如在教国标本第十一册《负荆请罪》一文时, 我给学生讲了《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事。学生听说我要讲故事, 就迸发出一种盎然的兴趣。学生听了这两个故事后对《负荆请罪》的起因就有了清楚的了解, 所以对为什么负荆请罪也就有了较为深刻的理解。 (2) 复习导入法。苏教版在编写时大部分是一个单元的课文所要教给学生的知识点是一个系列的。所以, 我们在教学时可以通过复习本单元的其他课文让学生对本单元有个整体的认识。如:我在教学《记金华的双龙洞》时设计了这样的导入:“同学们, 前几天我们一起学习了《长江之歌》, 感受了长江的无穷力量和母亲的情怀;游览了美丽的三亚, 看到了像红色气球一样的落日;领略了大海一年四季的美丽景象。今天, 老师带着大家一同走进金华的双龙洞, 去领略洞中奇妙的景观。” (3) 音像导入法。如在执教《草原》时我出示了草原的图片, 教学《麋鹿》时我让学生欣赏了麋鹿图片等。总之, 一切从兴趣出发, 一切依据文本。

2. 读通课文, 落实字词, 抓住重点段落多读。

在初读课文时, 我们时常会这样做, 首先让学生去读课文, 然后指名学生分节去朗读, 老师同时纠正读音。在朗读课文的时候常常顾及到下面还要讲一些段落, 所以往往会轻视朗读的检查。我认为在初读课文时一定要有个保底的目标———让每个学生都能读完课文, 每个学生都能读通重点段落。所以我觉得可以“多轮次, 多层次”地让学生读课文, 力求读正确读流利, 这对第二课时的教学很有作用。在教学第二课时时, 我认为我们应该落实好以下几个方面: (1) 抓好复习关, 做到温故而知新。复习对于第二课时的教学是较为重要的, 它是能否顺利进行第二课时教学的有力保障。我在第二课时复习导入时经常会用以下的复习方法: (1) 复习生字词。把上节课学过的生字词语让学生再一重温一次。 (2) 听写词语。有时我直接听写, 有时我会设计一段情境, 情境中有重点的词语, 当说到这些重点词语时, 就让学生顺势写下来。这样做不仅帮助学生理顺了课文内容, 还达到了复习词语的目地。 (3) 复习课文主要内容。一般我会出示一些能归纳出主要内容的重点词语, 要求学生根据这些词语说出文章的主要内容。 (2) 点面结合, 引领学生在文本中走一个来回。什么叫点面结合?什么叫走一个来回?也就是在教学文本时要注意让学生从整体—部分—再回到整体这么一个过程。这样做既让学生对文本有了一个整体把握, 又能在重点词句、体会文章情感上多下功夫。如我在教学《孔子游春》第二课时的时候是这样做的:首先, 我让学生自由读3至9自然段, 边读边思考, 看看哪几个自然段写出了孔子有情义?依据是什么?。学生在回答这个问题时都说出了自己的依据。如:“孔子看水, 因为孔子遇水必观, 为什么孔子会遇水必观?一定是他和水之间有深厚的情义。”“孔子论水, 他赞美了水是真君子, 说明他和水之间有情义。”……其次, 我抓住重点段落, 和学生一起研究为什么孔子说水有德行、有情义、有志向、善施教化?同时抓住“乳汁、流必向下、和顺温柔、穿山岩、凿石壁、荡涤污垢”这些重点词语, 找找和有德行、有情义、有志向、善施教化的关系。从个体突破帮助学生理解了为什么说水是真君子。课文的最后我设计了这样一个总结语, 来引领学生再次从整体上把握文章。师:课文最后一段这样写道:“泗水河畔的春意更浓了。”师: (阅读第2自然段语句:阳光普照着大地……甜蜜的絮语) 这浓浓的春意指的是:___; (阅读第10自然段:绿草如茵的河畔……师生情谊) 这浓浓的春意指的是:___; (阅读12~14自然段:子路是个急性子……微微地点了点头) 这浓浓的春意指的是:___ (阅读18自然段:孔子说着, 将琴推到颜回面前。……手舞足蹈起来。)

3. 与作者对话, 领略遣词造句的妙处和写作意图。

每个人写文章都有自己的意图, 我们在教学时要善于抓住作者的写作意图进行教学, 这样容易出现异样的火花。在备课时我们要多问“作者为什么这么写, 这么写有什么好处”, 这样才能潜移默化地将作者遣词造句的妙处“随风潜入夜, 润物细无声”地教给学生。在课堂上要引领学生领悟文章的表达方式, 但这样做必须在对文本整体把握的基础上。

3.敲定高中语文阅读中心十法 篇三

一、把握时代背景　命准中心思想

有些时代背景隐藏文中。如文中“过去”“以前”“而今”“现在”等字眼往往隐含新旧时代的对比。

二、理解压轴句子　定位中心思想

有些文章喜欢开门见山，但多数文章的中心置后。如记叙文“画龙点睛”的段落，散文“卒章显志”的段落，词体“抒情议论”的段落，特别是绝句的“压轴句”。

三、归纳人物事件　挖掘中心思想

记叙文中，只出现一个人物时，那人做了多少件事就须概括几种性格特征；出现做法相反的两组人，须概括正反两个主题；有时出现多个不同阶层的人物时，须概括不同阶层的典型人物性格特征。

须注意的是，有时文章出现的几个人物是分主次的。如汪曾祺的《侯银匠》，里面用了大量的篇幅描写了侯银匠“侯菊”的勤劳、精细，目的却是侧面烘托渲染“侯银匠”的勤劳与精细。

四、认清心里动词　明确中心思想

心里动词本身就是反映思想感情的词，找到心里动词跟找到中心思想没区别。如加西亚·马尔克斯的《百年孤独》，萨缪尔·贝克特的《等待戈多》里面的“孤独”“等待”就是思想情感。

五、辨认褒贬字眼　寻找中心思想

文章中褒义色彩或贬义色彩很浓的字眼里倾注了作者浓浓的爱憎之情。如巴金对封建社会残忍无情的统治阶级的批判在《狗》的“玩弄”“没人注意到我”“骂”“神的口永远闭着”这些贬义色彩很浓的字眼上得以充分体现；而高永钰对钱学森的高度赞美体现在《钱学森·系统论的重要推进者》中“内心世界极其丰富”“重要”“无穷的动力和想象力”等极褒义的字眼里。

六、区分静景特征　读懂中心思想

静景有两种特征：“寂静”和“静谧”。它们烘托了刚好相反的情感。

七、注意引用手法　品味中心思想

文章一旦引用了典故，中心就显而易见了。

八、比较反衬对比　判断中心思想

运用了反衬的文章中心只突出正反二物中的主要一物。“正是江南好风景，落花时节又逢君。”正面的是“江南好风景”，这是次要的，反面的是“诗人和李龟年这两个落魄之人”，这是主要的，中心不是赞美江南，而是突出人物的遭遇。

对比手法与反衬不一样的地方是正反两面都是中心要体现的。如李约的《观祈雨》，农民“箫管迎龙水庙前”和豪门贵族“犹恐春深咽管弦”形成对比，中心必须有两点：一是同情赞美了什么，二是批判揭露了什么。

九、转换反问句式　得出中心思想

把“几人图在凌烟阁，曾不交锋向塞沙？”变成陈述句“在凌烟阁画像留名的人，都在战场上立过功。”歌功之意出来了。

然而有些反问句并没有疑问号，须看清楚反问词。如李绅的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，变成陈述句——“没人知道盘中的粮食都是农民辛苦劳动的成果。”反腐败倡节约这意思就变得浅显了。再如孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”。更改为陈述句“没人敢说小草能报答太阳的恩泽”，感恩之心也易看出了。

十、品味反语修辞　认准中心思想

反语即反话，故意说跟自己真正意思相反的话，所以要特别小心。如巴金的《狗》意在批判社会的冷漠，结尾却来了一句“大公无私的神啊”，很突兀，跟整篇文章的格调很不协调，这便是反语。再如杜甫的“名岂文章著，官应老病休”；孟浩然的“不才明主弃，多病故人疏”。其实他们真正的意思是怨天尤人。

4.中心小学阅读实施方案 篇四

为了积极响应市教育局提出的“强化内涵发展，创办和谐教育”的工作主题，全面推进落实全市小学素质教育“六个一”活动程，酿造“书香校园”的文化氛围，帮助学生了解中华文化的博大精深，吸收人类优秀文化的营养，开阔视野，陶冶情操，促进文化积淀，提升人文素养。通过课外综合阅读活动，为学生的内涵发展和终身发展夯实基础，为构建学习型校园与和谐教育迈出坚实的第一步，特制定本实施方案。

一．活动目标：

1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。

2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。

二．活动主题

牵手好书，享受智慧童年。三．活动对象：

一至六年级学生

四．阅读内容：

一年级：小故事

二年级：杂志

三年级：童话作品系列

四年级：传记文学系列

五年级：科普类系列

六年级 ：经典文学作品系列

五．活动要求：

1、搞好宣传发动。充分利用黑板报、手抄报、班队课等多种手段，加强对学生“牵手好书，享受智慧童年”读书活动的宣传发动，努力营造良好的课外阅读氛围。

2、做好班级图书推荐工作。班级依据读书活动的要求，结合实际，为班级学生推荐一批好书。要充分利用现有资源，发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，确保读书活动的顺利进行。同时建立班级图书角，发动学生捐书，并管理好图书角。

3、加强对学生的读书指导。教师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教给学生读书方法，使学生在读书中增长知识，明理懂事、陶冶情操，享受成长，学会做人、处事、交往，从而在班级、年级内形成好读书、读好书的浓厚文化氛围。

4、把读书活动与教育教学工作紧密结合。

5、深入开展读书活动。按照计划组织学生开展读书活动，写读书笔记、摘录卡等，也可以采取主题班会和进行社会调查等形式，多角度地开展读书活动。还可以开展形式多样的竞赛活动，如读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、诗歌朗诵、歌咏比赛等。

6、班级每个学生制订自己的读书计划，并请老师家长负责监督计划的执行情况。

7、合理安排读书时间，保证定时、定量完成读书任务。平时一般每天读书不少于１小时（学校每天安排30分钟，在家庭挤时间读不少于半小时），引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。

六．活动宣传口号：

1、我读书，我快乐。

2、书香伴童年，智慧享一生。

3、与书本为友，与大师对话。

4、与书籍为伍，与经典对话，与智慧同行。

七．活动成果展示：

1、举行读书征文比赛：征文形式可以是书评，可以是读后感，也可以叙述读书过程中发生的小故事。

2、举行背古诗比赛、讲故事比赛、读书知识竞赛、演讲比赛。

3、每学期举办一次“读书交流会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。

4、举行书签制作、报刊剪缉、个人作品集锦、读书手抄报、读书成长册等展评活动。

5、开展 “背诗大王”、“读书小博士”、“阅读明星”、“读书小状元”以及“读书活动先进个人”等多种评选活动。附录：

5.中心小学安全计划 篇五

2013年，我校安全工作要全面贯彻落实国家、省、市、区安全工作有关要求，坚持“预防为主、教育为先”原则，以创建“平安和谐校园”为载体，以“三个一”安全教育为主线，严格岗位责任落实，抓好隐患排查整治，强化事故防范处置，着力提升校园安全基层基础，积极防范各类安全事故和事件发生，全力维护全区教育系统持续安全稳定。根据区教体局2013年2月20日有关安全工作要求，结合学校实际，制定此安全教育计划。

一、目标任务

认真贯彻各级关与安全工作的方针政策和工作要求，坚持“预防为主，排查隐患”的思想和“三个一”教育，采取多种形式，全面开展安全教育活动，普及安全知识，增强师生法制意识，提升安全保护和防范能力，减少因缺乏安全知识导致发生的各类安全事故，确保学校教育教学工作的稳定、安全发展。

扎实开展以“三个一”为主要形式的安全教育。深入开展以“每月一警示、每周一教育、每天一提醒”为主要内容的系列安全教育活动，根据不同时节特点，坚持每月确定一个主题活动内容，每周根据警示主题确定安全教育，每天放学前对学生进行一次安全提醒，克服形式主义，增强安全教育的实效性，努力使安全教育制度化、经常化、实效化。

建立安全教育常态化机制。以《中小学公共安全教育指导纲要》为指导，将安全教育纳入校本课程，贯穿到校园各项工作活动中，不断增强安全教育的针对性和有效性。

努力营造校园安全浓厚氛围。开展“安全教育日”、“安全活动月”等活动，采取校园网、宣传栏、黑板报、主题班会、知识竞赛、案例教育片及悬挂、张贴安全宣传标语、横幅等师生喜闻乐见的形式，营造人人“关注安全、关爱生命”的浓厚氛围。今年要在校长室窗前搞好学校安全广场，在楼内搞好安全长廊建设，要有固定的安全教育版块，并根据不同教育专题内容及时更新。

二、教育内容

1、防溺水事故教育；

2、消防安全教育；

3、防踩踏安全教育；

4、防交通事故教育（重点对乘校车学生进行单独教育）；

5、防食物中毒教育；

6、抓好校舍附属设施安全；

7、防传染病教育；

8、防地震灾害教育；

9、防绑架教育；

10、防意外伤害教育；

11、心理健康教育；

12、防煤气中毒教育；

13、其它综合安全知识教育。

三、坚持“预防为主”原则，加大隐患排查整治力度

建立学校、班级、教师三级安全隐患检查体系，层层签订安全保证书，形成自查与督查互查相结合、全面检查与专项检查相结合、定期检查与随机检查相结合、排查隐患与整治督查相结合的机制，年内开展综合检查不少于四次。要坚持每月召开安全工作例会，定期分析校园安全工作中出现的问题，准确把握安全工作动态，及时发现苗头性、倾向性问题，及早进行教育防范。陈校长要亲自参与，加强组织领导和督促整改，每月不少于1次。重点做好五个方面的隐患排查整治工作：

（一）抓好交通安全隐患排查治理。主要查找接送学生车辆状况及驾驶员是否符合有关要求、租用车辆手续是否合法、有无黑车和报废车辆接送学生、车辆台账是否健全；学生上下学时段，护导人员是否按时到位维持交通和疏散接送学生车辆，学生放学时段路队管理是否严格，校园门及周边交通路口秩序是否良好有序；接送学生车辆是否存在超员、超速、酒后驾车现象；学生交通安全意识是否牢固，是否自觉遵守交通规则等。

（二）抓好消防安全隐患排查治理。主要查找消防安全责任制是否落实；各种消防灭火设施器材是否配备，教师和学生是否掌握其使用方法；校园用电设备和线路是否规范安全，是否存在私拉乱接电线电源和使用大功率电器取暖现象；各种消防疏散通道是否畅通，疏散标识是否张贴规范，应急照明设备是否安装并正常运转；师生是否熟悉逃生路线，在规定时间内是否能疏散到安全地域等。

（三）抓好踩踏事故隐患排查治理。主要查找学生掌握防踩踏安全常识；学校要期进行防踩踏演练；各种楼梯通道扶手、护栏要达到规定高度，要安全牢固；楼梯通道内灯光照明设施要正常、无损坏现象；学生集中上下楼时是否合理划分路线、楼梯口及拐角处是否有教师疏导提醒；学生是否养成良好的上下楼习惯，秩序是否良好；楼梯是否保持干燥、有无积水等。

（四）抓好校舍及附属设施隐患排查治理。主要查找墙体是否牢固、有无裂缝；平房是否按规定设置检查窗口，是否经常进行安全检查；独立墙体、室内外悬挂物、钢架结构房屋顶棚等是否牢固；校园围墙是否封闭，有无缺损、低矮现象等。

（五）抓好溺水事故隐患排查治理。主要查找学校周边水域台账是否健全；防溺水宣传教育是否开展扎实；周边水域是否设置警示标志，标志是否醒目、位置是否适当，是否有专人值守；节假日和假期是否安排教师巡护，巡护是否到位；学生私自到水库、池塘等危险场所举报奖励制度是否建立等。

四、工作措施

1、领导重视，认识到位，“一把手”亲自抓，是开展好学校安全工作的有力保障。学校将继续建立健全由陈校长为第一责任人的学校安全工作领导小组，把安全工作摆到学校的主要工作议事日程中去，做到年初有计划、2周有小结、全年有总结。每学期组织学生5次以上的演练，让学生掌握逃生方法。进一步完善学校安全工作的网络机构，根据“谁主管，谁负责”的原则，使学校的安全工作做到领导重视、组织完善、职责明确、层层签订责任状齐抓共管，严格责任目标的考核，为全校师生营造一个安全、安静、和谐、健康的学习和

工作环境。

2、继续做好全体师生的法制教育和安全教育，继续举办好一年一度的《法制教育周》和《安全教育周》，增强全体师生安全的意识，使之学法、懂法和守法。对学生特别要加强防止青少年犯罪的教育，不断提高全体师生遵纪守法的自觉性，使全校的普法率达到100%，犯罪率控制在零。

3、加强学校的内部管理，做好各项制度和措施的落实，把各项工作落到实处。

（1、）“看好自己的门，管好自己的人”。本学年将进一步加强门卫的管理，监督好传达人员严格执行门卫工作制度的情况，并经常检查门卫的来客登记盘问制度的落实情况，严禁社会闲杂人员进入校园，以确保学校正常的教学秩序。

（2、）坚持实行领导值班制，坚持实行有学生参与的校值日制度。负责督促检查学校的日常教学秩序、管理秩序和卫生、安全，以及学生的行为规范，以确保学校的安全和正常秩序。

4、坚持以防为主，防治结合，“人防”和“技防”并行的原则，确保24小时值班，作好值班记录，以确保学校的财产安全，防患于未然。继续做好学生护导工作，学校护导教师要佩戴袖章在校门口护送学生，值班领导要全程监管，有序引导。（中午富豪门口有徐晓慧、牟宽义负责）其他人员不变。

5、加强学校治安管理，维护校园秩序。治安工作要坚持打击与防范相结合、发挥职能作用与落实责任制相结合、加强治安管理与实施安全教育相结合，以保证校园治安秩序良好，促进教学工作的顺利进行。要在派出所领导下，继续依法严厉打击破坏校园治安的各类不法行为，保护学校及师生员工的财产安全。落实治安责任承包制，强化各责任人的责任意识。坚持在学生中的开展安全教育，提高他们的安全意识和法律观念。

6、扎实开展“每月一警示、每周一教育、每天一提醒”安全教育，根据时节特点和事故易发规律确定每月安全警示教育主题，配合教育主题安排好每月安全教育活动。坚持“预防为主”的方针，所以必须加强做好安全

工作。对校舍、教学楼要继续实行周小检，月大检，有检查记录和整改措施。

7、长抓不懈做好安全稳定工作。采取多种形式，坚持防范打击与教育转化相结合，促进学校的政治稳定和社会稳定。

8.加大宣传力度，强化师生安全意识。（1）通过红领巾广播站、宣传栏、黑板报等阵地，广泛宣传消防、交通、食品卫生、电器设备安全常识，提高全体师生的安全意识和自我防护能力。（2）充分发挥学校集会、升旗仪式、主题班会等阵地的作用，以学校《学生安全常规知识》以及《安全知识手册》为素材，大力加强学生良好行为习惯的培养，克服麻痹思想。（3）切实组织好以学生安全教育为主题的征文、黑板报比赛，提高学生自我教育、自我管理、自我服务和自我防护的意识和能力。（3）认真组织全体教职员工深入学习和贯彻《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》以及《学生伤害事故处理办法》等相关法规，增强依法执教、依法管理的意识，杜绝体罚和变相体罚学生的行为，增强责任意识和防范意识，提高处理安全问题的能力。

9.以活动为载体，增强安全教育的效果。

利用全国中小学生“安全教育日”、“安全教育月”、“5.12”防灾减灾日、“11.1”《突发事件应对法》颁布纪念日、“11.9”消防宣传日、“12.2”交通安全日等契机，开展形式多样、内容丰富的安全宣教活动，努力营造人人知安全、人人讲安全的浓厚氛围。

（1）进一步加强和改进学校德育工作，使养成教育在细、严、实上下功夫，找准找全问题，加大改进措施，突出交通、饮食、用电、用水、校产的使用与管理及体育课、实验课等方面的安全管理和教育，消除隐患，防范和避免事故的发生。（2）各班制定好班级安全工作，建立安全检查小组，由班主任、值日生负责本班安全知识宣传、常规检查及报告工作。（3）邀请交警大队领导到学校做交通安全工作报告，以教育学生遵守交通规则，避免交通事故的发生。（4）与学生及家长签定安全协议书，明确各自责任，进一步强化纪律和安全意识，使家长广泛参与到学校教育管理中来。

10、要积极开展对当前校车运营情况的日常安全管理工作，建立校车运行管理监督台账，做好对校车的日常监督管理，特别是要加大对校车照管人员随车看护、学生乘车秩序、每天出车前检查、每周保养维护、带病上路、违规违章等现象的监督检查力度，对违规违法现象要坚决制止，有效防止校车交通事故发生。教育学生坚决不坐黑校车。

11、加强对学生的防溺水教育管理。严格落实学生防溺水“十项制度”，做到件件有落实、事事有人管。继续强化对学生的全员性防溺水警示教育，摸清学生情况及家庭基本情况的基础上，有针对性地做好防溺水专题教育，提高学生自我保护意识，教育学生远离水库、河水、水洼等处，禁止滑冰；建立学生私自到水库、池塘等危险场所举报奖励机制，加强学生课间及节假日防溺水管理。建立齐抓共管良好机制。社区、家长密切联系，加强互动、联动，合力做好学生防溺水工作；安排教师对周边水域进行巡查，并协调街道、社区在危险水域安排专人看护和设置醒目、足量警示标牌；通过社区红领巾广播站及时向社区居民进行防溺水宣传，发动社区居民群众共同做好防溺水工作。继续推行学生私自到水库、池塘等危险场所举报奖励机制，明确奖励规则和标准。

12、做好后勤服务保障工作

（1）加强校产的使用与维护管理。加强岗位培训，全天候对校舍、校产及教学设施、仪器设备进行全面检查，发现问题及时处理，消除各种安全隐患，保证无事故发生。

严格财务管理制度，加强用水、用电、为教育教学提供优质服务。切实抓好安全工作。在每周一召开的周前会上，坚持对教师进行安全教育和思想教育，提高教职工安全意识；

（2）做好综合治理工作。加强教育管理，提高防范意识。加强大门和教学楼的管理，严格夜查制度，做好出入人员和车辆检查和记录。密切联系有关部门，做好校园周边环境的治理。进一步完善各类事故的安全应急预案，针对消防、用电、用水、饮食、大型活动的安全隐患和易发生安全责任事故的环节，按分工制度完善应急预案，明确责任、细化程序、有章可循，一旦发生安全责任事故，能够得到及时有效的控制。

（3）落实安全责任追究制。校长是学校安全的第一责任人，副校长为直接责任人，班主任是本部门安全的第一责任人，把安全责任及安全教育当做重点，贯穿于各项工作的始终，创建平安校园。对因思想认识不足、宣传教育不到位、安全责任不落实、安全隐患不消除的责任人限期整改或撤换，对导致发生安全责任事故的，严肃追究第一责任人的责任。建立健全安全工作的长效机制。通过大家的努力以实现我校的和谐稳定、平安。

五、组织机构（1）安全领导小组 组 长：陈相坎 副组长：刘青萍 成 员： 孙亚红 侯淑欣 李新防 韩明玄 徐晓慧 刘彩霞 各班主任（2）、分工责任 陈相坎（校长）负责全面工作 刘青萍（副校长）负责全校安全教育活动的组织实施 孙亚红（主任）负责教学安全工作 侯淑欣（副教导主任）负责实验室、语音室、微机室等各室安全工作 李新防（体育组）负责健康教育，饮水安全安全保卫工作、体育和总务等工作 韩明玄（总务处）负责房屋、线路、电器等设施的检查维修等安全工作 徐晓慧（总辅导员）负责教学安全工作、路队和楼道安全工作 刘彩霞（卫生）负责，传染病、常见病、多发病的预防工作 班主任 负责有关安全的宣传教育工作 任课教师 负责所教年级及所教学科的安全教育

六、每月活动主题 二月份：

综合安全知识教育。重点抓春季传染病工作。

三月份：

1、消防安全教育；

2、交通安全教育；

3、防意外伤害教育；

4、防踩踏安全教育； 四月份：

1、交通安全教育；

2、防意外伤害教育；

3、防踩踏安全教育；

4、心理健康教育。五月份：

1、防溺水教育；

2、防雷电教育；

3、防食物中毒教育；

4、防踩踏安全教育； 六月份：

1、防溺水教育；

2、防雷电教育；

3、防食物中毒教育；

4、防台风暴雨教育；

5、综合安全知识教育； 七月份：

1、防溺水教育；

2、消防安全教育；

3、交通安全教育；

4、防台风暴雨教育；

5、综合安全知识教育；

八月份：重点是暑假防溺水教育

6.中心小学教师理论学习计划 篇六

为全面落实新学年教师读书方案,全面启动新教育实验,我校对新一轮教师理论学习读书活动提出如下要求:

一、认真阅读教育局及联校下发的有关图书，如《陶行知教育名篇》、《给教师的建议》。在保证图书完好无损的前提下，在书中适当圈划，学期末图书要上交学校。

二、认真撰写读书笔记及心得笔记，每本书书写读书笔记不得少于5000字，读书心得不得每周少于1篇，每篇不少于500字。学期结束两本笔记均要上交学校备查。

三、每月写一篇读书心得，所写心得必须与所读书目吻合。学校定期对各位老师的心得情况进行检查评比，结果纳入教师考绩之中。

四、每本指定书目读完，学校将组织一次相关理论测试，每个老师必须上交答卷。

五、每学期结束学校将组织优秀理论学习笔记评比活动、优秀读书心得评比活动、“我的教育人生”读书征文评比活动、“我在读书中成长”读书演讲比赛等。对在读书活动中表现突出的老师给予表彰奖励。

7.以学生为中心的初中英语阅读教学 篇七

关键词：学生,中心,初中英语,阅读教学

随着我国教学的不断改革,关于初中英语阅读教学的方式也相应的发生着变化,传统的以“教师作为教学的中心”的教学效率低下等弊端逐渐显现出来,需要逐步建立“以学生作为教学中心”的新思想,并围绕该思想展开教学。

一、初中英语阅读教学概述

在以往的初中英语阅读教学中都是把着重点放在生词方面,主要就是教师帮助学生读懂文章的意思,然后再去做题,这样有优点当然也有缺点。缺点就是过于注重语言翻译,忽视整篇文章的脉络,教师和学生对于文章的理解存在很大的差异性,未能调动起学生学习英语的积极性。而在以学生为中心的初中英语阅读教学中,教师只是去营造文章内容的氛围,将具体的阅读交给学生去完成,为更好的帮助学生理解,教师可以适当的提出一些问题,让学生带着问题去阅读。通过这样的教学方式,能够实现教师和学生之间的角色转变,让学生成为教学中的主体,有效的培养学生的自主学习能力,并充分的调动起学生对于英语的阅读兴趣,从而极大的提高整体教学效率。

二、以学生为中心的初中英语阅读教学策略

以学生为中心的初中英语阅读教学是一种十分高效的教学方式,但是也需要英语教师在教学中合理的策划和安排,才能够充分的发挥出其重要作用。

1.教师应当从学生的角度思考问题。教师应该结合自己学生平时的学习情况,对大多数学生的词汇量应该有个大致的了解。在阅读教学过程中,教师应该从学生的角度来思考问题。首先在阅读文章的过程中,要知道哪些对学生有难度,哪些对学生没有难度,然后在阅读的过程中以学生的阅读水平、从学生的角度来理解文章。让学生明白当无法通读全文的时候,应该如何去理解文章,如何去答题。这就要求老师教授学生猜的技巧,要教学生如何从自己已知的信息中猜测出自己不理解部分的含义,从而理解文章大意,解答出后面的阅读题。学生的词汇量很难达到老师的水平,学生也很难将一篇阅读文章的全部单词都认识,在很多的考试当中,考查者本来就有意识的设置一些生词来增加学生的阅读难度,因此,教会学生联系上下文去猜不认识单词的含义是十分重要的。

2.转变学生角色。在初中英语的学习过程中,学生应该占据主体地位。一般的初中英语课堂都是以老师为主,老师讲解,学生认真的听和记。为了提高初中英语阅读教学的效率,我们可以将学生的角色进行转变,以学生为主,让学生自己讲解,老师则在旁边听。当然,老师并不完全是倾听,老师需要在恰当的时候进行引导,特别是学生在阅读讲解的过程中需要帮助的时候。这种教学方式能够让老师充分的了解学生的理解水平和学生的思维角度,对老师的教学有着极其重要的指导作用,不仅能够指导老师在以后的讲解过程中有所侧重,而且能够了解学生的思维方式,以便老师更好的安排以后的教学计划,因材施教。同时这种以学生为主的教学方式能够极大的提高学生的学习积极性,同时为了能够在老师和学生面前有所表现,学生学习的动力也得到增强。

3.尊重学生个性差异,注重学生自信心的培养。在初中英语课堂学习中,由于每个学生个体上存在较大的差异,使得他们在学习英语知识时的能力表现出较大的不同,同时教师的教学方式和教学态度等都会对他们产生不同的影响,从而使得英语阅读教学的效率低下。“以学生为中心”的教学方式要求教师在教学中注重到每个学生的个性化差异,根据每个学生英语基础知识学习情况的不同,选择难度不同的阅读教学素材,尽可能的满足每位学生的阅读水平需要,使得学生在阅读训练的过程中能够有所提升,对于培养学生的自信心有着极为巨大的帮助。

4.重视英语文化导入,培养学生阅读情感。以学生为中心的初中英语阅读教学在实施的时候,为有效的提升教学的效率,教师应当注重英语文化的导入,让学生结合英语的相关文化去阅读,培养起学生的阅读情感。因此对英语教师提出了较高的要求,要求英语教师自身具备较高的英语专业素质,能够根据英语阅读文章的需要,讲出相关的英语文化基础知识,对相关的英语文化背景做出讲解。最好能够以此讲解一些关于西方文化的趣闻趣事,吸引学生对英语学习的兴趣,同时也加深学生对该知识点的印象。

三、结束语

综合以上所述,在以学生为中心的初中英语阅读教学中,需要教师确定自身在教学过程中所起到的作用,时刻从学生的角度去思考,确保学生在初中英语阅读教学中的主体地位,给学生更多自由的空间,根据自身的学习现状、学习兴趣去完成自身的英语阅读学习。可以更加有效的培养起学生对于英语阅读的学习兴趣,对学生目前乃至今后的英语学习产生巨大的帮助。

参考文献

[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报(社会科学版),2011,11:75-77.

[2]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D].首都师范大学,2013.

[3]龚华.简述以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[A].新教育时代(2015年11月总第5辑)[C].2015:1.

8.以学生为中心的初中英语阅读教学 篇八

【关键词】学生 中心 初中英语 阅读教学

随着我国教学的不断改革，关于初中英语阅读教学的方式也相应的发生着变化，传统的以“教师作为教学的中心”的教学效率低下等弊端逐渐显现出来，需要逐步建立“以学生作为教学中心”的新思想，并围绕该思想展开教学。

一、初中英语阅读教学概述

在以往的初中英语阅读教学中都是把着重点放在生词方面，主要就是教师帮助学生读懂文章的意思，然后再去做题，这样有优点当然也有缺点。缺点就是过于注重语言翻译，忽视整篇文章的脉络，教师和学生对于文章的理解存在很大的差异性，未能调动起学生学习英语的积极性。而在以学生为中心的初中英语阅读教学中，教师只是去营造文章内容的氛围，将具体的阅读交给学生去完成，为更好的帮助学生理解，教师可以适当的提出一些问题，让学生带着问题去阅读。通过这样的教学方式，能够实现教师和学生之间的角色转变，让学生成为教学中的主体，有效的培养学生的自主学习能力，并充分的调动起学生对于英语的阅读兴趣，从而极大的提高整体教学效率。

二、以学生为中心的初中英语阅读教学策略

以学生为中心的初中英语阅读教学是一种十分高效的教学方式，但是也需要英语教师在教学中合理的策划和安排，才能够充分的发挥出其重要作用。

1.教师应当从学生的角度思考问题。教师应该结合自己学生平时的学习情况，对大多数学生的词汇量应该有个大致的了解。在阅读教学过程中，教师应该从学生的角度来思考问题。首先在阅读文章的过程中，要知道哪些对学生有难度，哪些对学生没有难度，然后在阅读的过程中以学生的阅读水平、从学生的角度来理解文章。让学生明白当无法通读全文的时候，应该如何去理解文章，如何去答题。这就要求老师教授学生猜的技巧，要教学生如何从自己已知的信息中猜测出自己不理解部分的含义，从而理解文章大意，解答出后面的阅读题。学生的词汇量很难达到老师的水平，学生也很难将一篇阅读文章的全部单词都认识，在很多的考试当中，考查者本来就有意识的设置一些生词来增加学生的阅读难度，因此，教会学生联系上下文去猜不认识单词的含义是十分重要的。

2.转变学生角色。在初中英语的学习过程中，学生应该占据主体地位。一般的初中英语课堂都是以老师为主，老师讲解，学生认真的听和记。为了提高初中英语阅读教学的效率，我们可以将学生的角色进行转变，以学生为主，让学生自己讲解，老师则在旁边听。当然，老师并不完全是倾听，老师需要在恰当的时候进行引导，特别是学生在阅读讲解的过程中需要帮助的时候。这种教学方式能够让老师充分的了解学生的理解水平和学生的思维角度，对老师的教学有着极其重要的指导作用，不仅能够指导老师在以后的讲解过程中有所侧重，而且能够了解学生的思维方式，以便老师更好的安排以后的教学计划，因材施教。同时这种以学生为主的教学方式能够极大的提高学生的学习积极性，同时为了能够在老师和学生面前有所表现，学生学习的动力也得到增强。

3.尊重学生个性差异，注重学生自信心的培养。在初中英语课堂学习中，由于每个学生个体上存在较大的差异，使得他们在学习英语知识时的能力表现出较大的不同，同时教师的教学方式和教学态度等都会对他们产生不同的影响，从而使得英语阅读教学的效率低下。“以学生为中心”的教学方式要求教师在教学中注重到每个学生的个性化差异，根据每个学生英语基础知识学习情况的不同，选择难度不同的阅读教学素材，尽可能的满足每位学生的阅读水平需要，使得学生在阅读训练的过程中能够有所提升，对于培养学生的自信心有着极为巨大的帮助。

4.重视英语文化导入，培养学生阅读情感。以学生为中心的初中英语阅读教学在实施的时候，为有效的提升教学的效率，教师应当注重英语文化的导入，让学生结合英语的相关文化去阅读，培养起学生的阅读情感。因此对英语教师提出了较高的要求，要求英语教师自身具备较高的英语专业素质，能够根据英语阅读文章的需要，讲出相关的英语文化基础知识，对相关的英语文化背景做出讲解。最好能够以此讲解一些关于西方文化的趣闻趣事，吸引学生对英语学习的兴趣，同时也加深学生对该知识点的印象。

三、结束语

综合以上所述，在以学生为中心的初中英语阅读教学中，需要教师确定自身在教学过程中所起到的作用，时刻从学生的角度去思考，确保学生在初中英语阅读教学中的主体地位，给学生更多自由的空间，根据自身的学习现状、学习兴趣去完成自身的英语阅读学习。可以更加有效的培养起学生对于英语阅读的学习兴趣，对学生目前乃至今后的英语学习产生巨大的帮助。

参考文献：

[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011，11：75-77.

[2]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D].首都师范大学，2013.

[3]龚华.简述以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[A].新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C].2015：1.

9.中心中学教师读书计划 篇九

当今社会正处于知识爆炸时代，教育不仅是“知识加速器”，更是“人格、快乐、幸福加速器”，这才是教育的终极目的。为了达成这一目标，我们选择了阅读。按照马斯洛的观点，阅读是以自己的方式走向成功，从教育史、社会史来看，阅读是提高生存艺术、发展人。优质的阅读是给知识注入生命，给生命融入知识，每一次阅读都成为不可重复的生命体验。

基于此，根据县教育局要求，我校决定在全体教师中开展读书活动，引导教师读书、明理、做人、成才，为学校生存发展培养所需的高素质教师队伍。

一、指导思想

１．在教师中倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。

２．营造浓厚的“书香氛围”，让校园里充溢着浓浓的人文气息，打造有特色的校园文化品牌。

二、活动目的读书，能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态；读书，能够改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”；读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐；读书，能够彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态，消除“职业倦怠”；读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师历史性地思考人生，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

二、读书宣言： 读书完善自我，智慧哺育英才

三、读书思路：坚持读书活动与课堂教学相结合。

四、读书活动的方法和步骤

1、健全“领导”，“魂”要立。

成立以校长为组长，教导主任、教研组长、骨干教师为成员的“阅读领导小组”，负责推荐并组织教师读书活动。

2、制订计划，始

为确保读书活动有声有色地开展，学校要求教师不断地读书、学习，不断地丰富自己的教育智慧，提高自己的教育水平。每位教师每月至少阅读一本教育教学刊物；每位教师每学期至少阅读一本教育教学专著；每位教师都有自己最喜爱的书籍；每位教师都有自己的读书笔记。全体教师要根据学校的要求，结合教研组及自己教育教学的工作实际，选定自己阅读的文章、刊物或教育专著，制定自己的个人读书计划。

3、完善“保障”，巧辟“径”。

加强、完善图书室、阅览室建设管理，让“沉淀”的图书“流动”起来，使之成为教师借书、读书的开放港湾。校园网每天开通，保证教师在网上再续“书缘”，尽情撷取教育清芬，啜饮智慧芳醇。另外，教研组每周教研活动时，安排一定时间集中学习，和课余教师自学有效“联璧”，共同打造更丰实绚美的读书天地。

4、组建团队，“书趣”生。

学校鼓励教师或按教研组，或按自己的兴趣、爱好、志向，建立自己的书友会、读书小组等学习型组织，自己命名、自愿参加、自我管理、自我激励，坚持不懈，不断交流分享读书经验，促进教师自我发展。学校领导带头开展读书活动，营造浓厚的读书氛围。“清谈漫论书中意，书香袅袅舞旖旎”，让读书真正成为教师心灵的振翅、精神的呼吸。

5、勤于笔耕，催“花”发。

每位教师在读书的同时，要随时留下自己的所思所想、所悟所得，将读书心得匠心整理，“织”成妙文，上传校园网。除可与同事切磋砥砺、资源共享之外，还便于把学到的理论思想、观点用来指导教育教学，改进学科教学、德育工作和管理工作，推进新课改的实验工作全面实施素质教育。像目前，我们倡导开展的《教师专业日记》写作活动，即是生发其“枝”的艳花一朵，积极引导教师追寻教育理想，探索富有个性的教育研究方式，寻找教育实践中有意义的“细节”，改进个体的教育生活，进而构建教师成长的精神家园。

6、搭建平台，竞风情。

读书需要激情，还需要举行各种各样的读书活动。本学期，我校将尝试进行以下各种活动：

（1）创建读书论坛

根据本校实际，定期组织读书辅导、读书沙龙、读书报告会、讨论会、演讲比赛、读书征文竞赛等丰富多彩的读书活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。

（2）评展优秀笔记

期末，全体教师上交教学随笔、读书笔记。每学期进行一次读书笔记展评活动，评选出优秀、有价值的读书笔记，作为教师们学习的样本，激励广大教师不断读书，积极读书，以影响全校学生不断读书，积极读书，真正成为学生们读书的楷模。

7、量化考核，添妙景。

为检验读书活动的效果，将把教师和各教研组的读书活动，纳入年终考核，与评优晋级挂钩。

六、书目选择

1、推荐书目：

经典文学名著：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《官场现形记》、《钢铁是怎么炼成的》、《莎士比亚全集》、《简·爱》、《老人与海》、《悲惨世界》、《红与黑》、《战争与和平》

教育教学专著：《教育的智慧与真情》（肖川）、《不做教书匠》（管建刚）、《我的教育理想》（朱永新）、《陶行知教育名篇》（陶行知）、《教育漫话》（约翰 ·洛克）、《班主任工作漫谈》魏书生、《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）、《爱弥尔》（卢梭）、《民主与教育》（李镇西）、《情境教育》（李吉林）、《叶圣陶教育读本》（叶圣陶）、《心之育》毛蓓蕾、各学科新课程标准及解读

2、必读书目：

《我的教育理想》（朱永新）：朱永新教授以轻松、流畅的笔调从人文科学、现实生活、教育实践等几方面，勾画了自己的“教育理想”。相信一旦您醉心其中，那些散溢着智慧芬芳的教育理念，必会幻化为美妙的翅膀，引领着您在崭新的世界里高翔。

《班主任工作漫谈》（魏书生）： 在长达十多年的一段时间内，魏书生校长书记一肩挑，上两班语文课，另有 30多个社会兼职，经常外出开会讲学，还做两个班的班主任。他有三头六臂?他为何干得那么出色，那么轻松潇洒?读了这本书，你将会发现其无穷奥秘，领悟其深刻哲理，明了其人生真谛。

狄金森说：“跳过舞过黯淡的日子，让我飞翔的是一本书。”巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”