大学生社会调查问卷(大学食堂问题)

大学生社会调查问卷(大学食堂问题)（共16篇）

1.大学生社会调查问卷(大学食堂问题) 篇一

关于大学食堂调查问卷

亲爱的同学：

您好！我们是云南师范大学09级本科生，为了改进食堂的饭菜质量和就餐环境，更好的服务广大师生，我们特进行此次调查，希望得到您的支持与协助。本问卷采用不记名形式，不会损害您的利益，请您放心。

请在您认为合适的选项上打“√”。

1．你的年级？A 大一 B 大二C 大三D 大四 E研究生 2．你的性别？A男 B 女

3．你经常在食堂就餐吗？ A 经常去 B 偶尔去 C 从来不去

4．你比较喜欢到哪个食堂就餐？

A一食堂B二食堂C三食堂D回族食堂

5．你在食堂是否经常吃到不新鲜或者变质的食物？ A经常 B偶尔 C几乎没有 D没有

6．在食堂的食物中你是否吃到过杂质？ A经常吃到 B吃到过，但次数不多 C 从来没有 7．在你看来食堂的饭菜种类丰富吗? A丰富 B一般 C品种比较单一 D种类匮乏 8．你觉得食堂师傅打的饭菜份量如何? A足够 B基本可以 C比较少 D完全不够 9.食堂菜类保温情况如何? A做得好 B一般 C偶尔不够热 D经常碰上冷饭冷菜 10．你对学校食堂的饭菜口味是否满意？ A非常满意 B满意 C一般 D不满意 E非常不满意 11．对于食堂现在的饭菜价格,你认为如何? A便宜 B可以接受 C较贵,但比外面便宜 D难以承受 12．你觉得平均每天在学校食堂花销多少比较合理？

A5以下 B5-7元C7-10元 D10元以上 13．你觉得食堂公开蔬菜价格是否有用？ A非常有用 B比较有用 C基本没用 D完全没有用 14.你觉得食堂饭菜的卫生状况怎么样? A很干净 B一般 C勉强可以 D不干净 15．你觉得食堂工作人员的卫生状况怎么样? A很干净 B一般 C勉强可以 D不干净 16．你对食堂师傅的服务态度感觉如何? A非常满意 B比较满意 C一般 D不满意 E非常不满意 17．你觉得食堂的秩序怎么样？ A非常好 B良好 C一般 D较差 E混乱 18．学校食堂浪费粮食的现象怎么样？

A极其严重 B比较严重 C一般 D比较节约 E基本不浪费 19．学校是否成立了食堂的监督组织？ A是 B没有 C不知道 D成不成立都行 20.你对学校食堂的三餐中哪餐比较满意？ A早餐 B午餐 C晚餐 D差不多

21．总体上，你对食堂的满意程度如何？

A非常不满意B比较不满意C一般D比较满意E非常满意 谢谢你的支持与帮助！

2.大学生社会调查问卷(大学食堂问题) 篇二

关键词：高校,大学英语教改,问卷调查

为适应我国改革开放的新形势和经济全球化、人才国际化的趋势, 教育部于2004年新颁布的《大学英语课程教学要求 (试行版) 》中明确指出“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力, 特别是听说能力, 增强其自主学习能力和提高其综合文化水平”。为响应教育部的号召, 各个高校都在积极地进行大学英语教学改革。我院从2008年开始实行大学英语教学改革, 已收到非常可喜的成绩。学生们在高职高专英语能力测试中通过率逐年上升, 四六级的通过率也有所提高, 口语表达能力较强, 已基本上能进行一般的口语交流。但我院的大学英语教学改革在借鉴吸收其他高校先进经验的基础上, 仍需要不断改进创新, 形成具有我院特色的适合我院发展的系统改革体系。

本次报告旨在通过对我院师生、兄弟院校的教师们以及行业企业人员的问卷调查得出目前我院大学英语教改的现状反馈, 包括存在问题、原因分析以及改进的方法和建议。共发放问卷400份, 对我校200名学生和50名教师、其他兄弟院校的50名教师和行业企业100名员工进行了调查, 问卷全部收回, 有效问卷共380份。问卷涉及的主要内容及分析如下:

问卷一:

问卷对象:山东外国语职业学院学生

该问卷从学生英语学习的兴趣、动机、期望, 对分级教学、第二课堂、语境建校等看法, 自我英语水平评价, 以及他们对课堂教学、教材、课程设置等方面的评价进行了调查。根据问卷调查结果分析, 约58%的学生对英语比较感兴趣, 学习英语的动机比较清晰和理性, 认为学习英语主要是为了在日常工作、学习、生活中使用。关注英语听说技能的提高, 对大学英语课堂教学、教材、课程设置等方面基本满意。约33%的学生表示非常喜欢英语, 学习英语的目标十分明确, 重视听说能力的培养, 认为学习英语的目的是为了满足交际需要。9%的学生对英语并不是很感兴趣, 认为学习英语是应社会需求, 课外辅导、网络自主学习以及第二课堂作用不大。问卷显示出, 90%的学生对现有的教学改革满意, 认为教学改革更好的地促进了他们的英语学习, 更大程度地提高了学习英语的兴趣。只有3%的学生认为大学英语的教学改革改变了传统的教学方式, 他们无法很好地接受这种改变。最后, 还有7%的学生认为大学英语教改可有可无, 对他们学习英语并无多大的变化和影响。值得一提的是, 在此次调查中, 学生对老师的教学效果给予了肯定, 22%的学生认为非常满意, 69%的学生觉得比较满意。

问卷二:

问卷对象:山东外国语职业学院教师及其他周边高校的教师

该问卷根据教师们的一线教学经验和教学体会, 从课程设置、教学模式、教学管理以及教学方法和手段等诸多方面提出问题, 对此做出调查总结。所有老师认为大学英语教学改革势在必行, 应加大改革力度, 不能仅仅局限于形式化。95%以上的老师认为应注重学生听说能力的培养, 应将听说能力的培养放在第一位, 读写是基础仍需得到重视。占问卷比例87%的老师反对分级教学, 认为容易打击学生学习积极性。13%的老师认为分级教学能分层次辅导学生, 有利于因材施教, 更好地做到个性化的教学。80%以上的老师认为现有的大学英语教材比较适合教改期间的教学, 基本上能够满足教改目标的需要。但有20%的老师认为, 现有的教材还是不能很好地体现出以听说能力培养为主的目标, 读写教材比较差强人意, 但口语教材较少且不能很好地满足学生练习口语的要求。

问卷三:

问卷对象:企业行业用人单位职员

该问卷以本地区域经济发展、岗位群对人才需求为依据, 对用人单位提出了有关企业行业对人才的英语水平要求、大学毕业生英语能力状况等方面的问题。84%的企业行业人员认为, 大学英语改革十分必要, 因为传统的教学模式已经不能适应社会对人才的英语要求, “哑巴”英语没有实用价值, 高校应该把培养学生的听说能力作为重点任务来抓。同样, 90%以上的人认为, 目前大学毕业生最大的问题就是英语口语表达能力普遍差, 甚至35%的人认为毕业生们就业后不能很好地从事一些与英语有关的工作。86%的人建议, 学生们虽然在校期间考取了多个英语职业资格证书, 但真正需要的是一口扎实过硬的英语, 不是一个个的“小红本本”。

通过上述问卷调查分析得出如下结论:

1.大学英语教学改革已经深入人心, 我院的教学模式基本上得到试点班级学生的认可, 学生对多媒体课堂教学、网络为基础的自主学习、第二课堂教学以及语境建校的评价是积极和肯定的。

2.大学英语的开设学期还是较少, 不能满足更多学生的需求。学院应在学生大二下学期继续安排大学英语课程的教学任务, 使学生得到更多的学习时间。一方面保证学生听说读写能力进一步加强和巩固, 为更好的英语口语交流打下坚实的基础;另一方面保证学生更好地通过大学英语四、六级考试和其他的英语能力考试。

3.课程设置比较合理, 但口语没有得到预先应有的重视。大部分人认为听说能力培养为先并未很好地突出出来, 尤其是口语能力的提高很难真正收到令人满意的效果。大学英语教学中一般采用大班制 (每班四十多人) , 课堂教学不能很好地满足学生口语训练, 以网络为基础的自主学习口语练习相对较少。以加强听说能力培养为主, 在课程设置中应更加细致安排出来, 如克服大班上课的困难可增加口语课时、增加自主学习学生口语练习的题型模块以及选用更好的适合口语练习的教材, 将某套视听说教程纳入学生的课外学习, 增大学生练习听说能力的时间和空间。

4.语音室课堂教学效果好, 学生的学习积极性得到很大提高, 但同时也存在一些问题。英语课堂应注重语言交际能力的培养, 师生的互动是必不可少的, 但很多时候教师受制于台前电脑操作, 不能与学生很好地互动, 导致和学生的交流甚少, 不能很好地接收到学生的反馈信息。

5.专业化、项目化教学改革和大学英语教学改革相融合, 能更好地体现高职高专培养目标。根据行业企业人员建议, 学校应该根据职业能力培养和岗位群的需要, 将大学英语课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目, 如酒店英语、涉外旅游英语、商务英语等, 使高等职业教育的人才培养能力目标得以实现。通过改变传统的课堂教学模式, 使学生的职业意识与职业技能得到很大程度的提高;调动了学生的自主性、师生的互动性。它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃, 而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练, 使职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。

参考文献

[1]钟志贤.大学教学模式改革的十大走向[J].中国高教研究, 2007.

[2]张丽莉.改进高职高专英语教学的思考[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2007.

3.大学生社会责任感问卷分析 篇三

【关键词】大学生；社会责任感；调查分析

本次问卷调研，发放问卷500份，回收问卷189份，有效问卷189份，回收率达37.8%，有效率达100%，问卷均来自大学本科，分布在四个年级，大二大三居多，男女比例约为7：13，专业覆盖面较广。

1 大学生对于社会责任感的现状

根据对于“大学生对于自身社会责任感是否缺乏”的调查结果显示85%的大学生认为大学生缺乏社会责任感，其中25.9%的大学生认为是极度缺乏。然而，根据第22题“最能体现大学生社会责任感缺失的地方是什么？”、“只关心自己的事情，别人的事漠不关心”、“做事功利主义，一切以利益价值为主”、“缺乏感恩，觉得别人为自己做的都理所当然”，在这三个选项上的选择人数均超过了50%。

在自身方面，我们主要从大学生的人生目标入手。不少文献中提及，大学生的奋斗目标多重视个人前途，而轻视社会理想。问卷结果显示，选择比例最高的是“开心就好”，占到38.1%。这说明大学生中部分人注重个人的生活状态，对自己负责，有自己的利益追求，在自身层面来看，他们的选择是值得肯定的，但是致力于为社会做贡献的人还没有占到被调查人数的一半，没有将自己融入社会集体利益之中。近28%的人选择了赚钱孝敬父母，说明在目前的社会形态下，不少同学能够有较强的家庭意识， 在社会责任感的家庭行为方面能够做得较好。

对社会负责，不仅体现在遵守社会公德、维护社会环境上，也表现为使自己的发展目标与社会目标一致，实现中华民族的伟大复兴。

在考察大学生对于交通秩序的遵守程度以及对社会公德的认知与遵从程度时。调查结果显示，选择经常的只有0.5%，说明大多数大学生都能遵守交通规则。在社会公德——见义勇为方面调查结果显示接近80%的大学生会采取行动去制止该行为。在文物保护方面，接近75%的学生选择用微博人人进行宣传来拯救自己身边濒临消失的非物质文化遗产，而这也是目前大学生能采取的主要手段。

綜上，问卷结果显示当前大学生有较好的社会公德，遵守交通规则，乐于给老弱病残孕等人群让座，会选择见义勇为，爱护环境，重视他人等等。但结合实际情况我们发现，“中国式过马路”的大学生不在少数，垃圾箱周围遍布垃圾，越来越多的大学生在公共交通上对老年人等视而不见，对文化保护之停留在口头上而不去付诸实践。

2 大学生社会责任感现状存在的问题

经调查发现，当个人利益与国家利益或者社会利益不一致时，大学生往往倾向选择与自身利益相关的选项，将国家利益或者社会利益置后于个人利益。

调查结果，将社会利益作为人生目标的仅仅占总比例的24.24%，而将个人利益作为人生目标的则高达75.76%。由此可见，注重个人理想而淡漠社会理想比较普遍，大多数人将实现自己的个人价值作为首要目标，及其重视个人的发展，对国家或社会的关注力较低。个人的价值观与我国社会主义核心价值观不一致，太过重视个人发展，忽略社会需求。

大学生社会责任意识有明显的利己主义色彩和实用主义色彩。需要肯定的是现在大学生有自己的理想，会思考，有怀疑的思维方式，不再随波逐流。但是其社会责任感较弱，仍然需要引导他们积极向上，为社会做贡献。

3培养大学生社会责任感的建议

3.1提高社会工作实践参加自愿意愿

实践是培养大学生社会责任感的重要措施，也是主要的措施，主要是从社会工作如义工等方面入手。然而就现状来看，实践活动存在着诸多的弊端，随着时间的推移，这种弊端已将更加明显，尤其以建立在大学生社会责任现状问题中的利己主义的基础之上，变得尤为的突出。大学生在实践的过程中目的不再单纯，而是为了自己的一些利益去参加实践活动。大学生对于参加义工活动没有反感的情绪，但结合其余的问题可以看出，大学生参加义工活动的自主性不够，大学生对于参加义工活动呈现出一种逆来顺受的态度。学校有指标去做，大学生便去完成。但在自己充裕的课外时间内，并没有主动的去参加义工活动的行动或者意愿。这体现出大学生社会责任感在无偿利他行为上的缺失，潜意识希望做事就可以得到回报，不愿意主动地去参与到义工活动之中。

3.2课堂培养要寓教于乐

大学生社会责任感的培养可以体现在多个方面，在课堂之中可以加入培养大学生社会责任感的课程。但是大多数高校的关于大学生社会责任感的课堂教育却很乏味，没有学生愿意听，在繁重的课程中再多出的课程让学生觉得反感，于是大多数学生不愿意选择通过课堂培养的方式来提高大学生的社会社会责任感。

调查结果可以看出，在面对“‘马克思主义’的课堂教育”，大学生更乐意于参加“学校组织参加的志愿者义务活动”，同时可以看到愿意“通过“马克思主义”的课堂教育”（6.35%）来提升社会责任感的大学生比例连通过“学校组织参加的志愿者义务活动”（79.89%）比例的1/10都不到。马克思主义教育作为提升大学生社会责任感教育中重要的环节，却得不到大部分大学生的支持。可以见得，传统的思想教育课程并不能有效的提高大学生社会责任感。在课堂教育上，枯燥乏味的大学生社会责任感的培养遇到了瓶颈。在以后的课堂教育中，马克思教育需要探索出更适合学生的方式方法，在实践中摸索，在摸索中前进，可以结合学生们所喜爱的校园活动，寓教于乐，让学生可以真正的接纳吸收。

4 现状总结

大学生社会责任感是由内到外的一种体现，由于内在的对于社会责任的认知，从而表现出来一种具有使命感的亲社会行为。

4.关于大学生食堂粮食浪费调查问卷 篇四

亲爱的同学：您好！

感谢您接受我们的问卷，此次调查旨在更全面、真实地反映在当今高校，大学生对于大学食堂浪费的情况，看法及原因；

问卷答案无对错之分，只需根据自己的情况和想法如实填写。真诚感谢您的合作与支持，祝您学业顺利，前程似锦！

1.您的性别是（a）

A男B女

2.您通常的就餐地点或方式是（b）

A 学校食堂B 校外快餐C 外卖、零食

3． 您在食堂每次平均消费价钱是（c）

A 4元以下B 5~7元C 8~10元

4． 您在食堂每次之后平均会倒掉多少饭菜？（b）

A 一半以上B 1 /3~1/2C 很少

5．您倒掉的多是：（b）

A 主食（米饭等）B 素菜C 荤菜

6.您倒掉食堂饭菜的原因是（多选）：（ae）

A 饭菜口味不佳B 饭量太多C 减肥原因E 打到不爱吃的菜

7.您是否会因倒掉饭菜而感到愧疚？（c）

A 经常会B 偶尔会C 基本不会

8． 您对于粮食的态度是：（c）

A 愤怒并制止B愤怒但不会制止 C 表示厌恶

9.您对减少粮食的建议及对食堂工作的建议：

10.您认为有什么办法能减少食堂粮食浪费？

做好菜，口味不好才浪费啊

5.大学生社会调查问卷(大学食堂问题) 篇五

在这个物价飞涨的时代，大学生在食堂的消费水平与以往相比不可同日而语。本次调查的目的是明确大学生对所受到的食堂服务的满意或者不满意程度，以了解食堂的服务水平，从而提升大学生对食堂的满意度。因此我们做了如下调查：

姓名：性别：院系：专业：年级：

1、请问您的性别是？

A 男B 女

2、总体上您对食堂的满意度怎么样？

A 非常满意B 较满意C 不满意D 很不满意

3、您多长时间来一次食堂呢？

A几乎每餐都去B 经常去C 偶尔去D很少去E从不

4、您对食堂饭菜质量有何评价？

A 非常满意B 较满意C 不满意D 很不满意

5、若您认为饭菜质量不好，那么是哪方面？

A 饭菜的分量B 饭菜的式样C 饭菜的卫生状况D 饭菜的新鲜程度

6、您认为食堂的食物价格怎么样？

A 很贵B 承受得起C 很便宜D 没考虑

7、您对食堂的卫生有什么感觉？

A 很干净B一般C 脏D 非常差

8、您对食堂的就餐环境有什么意见

A打饭窗口少，过于拥挤B 餐桌清理速度较慢C应定期进行大扫除D 其他＿＿＿＿＿

9、您对食堂的工作人员的态度是否满意？

A 很满意B满意C 一般D 不满意

10、您认为食堂工作人员的服务主要存在下列哪些问题？（可多选）

A 经常出现打错卡现象B 打饭速度慢C 工作人员爱理不理D业务能力差E 对男女生区别对待F 其他＿＿＿＿＿

11、您对食堂就餐时间是否满意？

A 很满意B 满意C 一般D 不太满意

12、您认为每顿饭合理的价格是多少？

A 2~3元B 3~4元C 4~5元D 五元以上

13、您对哪个食堂的总体评价最好？

A 一食堂B二食堂C三食堂D 哪个都不是很满意

14、您食堂的改善有什么好的建议？（可以从价格，服务，卫生，质量等方面回答）

6.大学生社会调查问卷(大学食堂问题) 篇六

亲爱的同学：

您好！为了解我校学生对食堂现有状况的满意程度，为提高我校学生食堂的工作质量，服务广大同学，我们精心设计了此份问卷。您的意见和看法将对本次调查产生重要影响，希望您能在百忙中抽出一些宝贵的时间，协助我们完成此次调查。调查不记录您的个人信息，请根据您的真实意见做出选择，感谢您对我们工作的支持理解！谢谢！

1.您的性别： A 男B 女

2.您的年级： A 大一B 大二C 大三D 大四E 其他

3.您常去用餐的学生食堂是？（以下问题以您常去的食堂为准）

A燕园稻香楼（南区）B 蕙园菽香楼（北区）

4.总体上您对该学生食堂的满意度是？

A 很满意B 满意C一般D 不满意E 很不满意

5.您选择在该食堂就餐最主要的原因是？

A 路程较近B 口味合适C 价格合适D 服务态度好E 其它___

6.你对该食堂饭菜口味的满意度？

A 很满意B 满意C 一般D 不满意E 很不满意

7.你认为该食堂的饭菜种类如何？

A 丰富B 一般C 太少

8.你觉得食堂的饭菜新鲜度怎么样？

A 很新鲜B 还可以C 不新鲜

9.在该食堂的食物中您是否吃到过杂质？

A 经常B 偶尔C 没有

10.该食堂饭菜保温状况如何？

A 好B 一般C 不好

11.您认为该食堂的饭菜还存在哪些问题？（可多选）

A 口味不合适B 菜式品种不丰富C 饭菜不卫生D 饭菜量过少

E 价格过高F 食品不新鲜G 饭菜半生不熟

12.你认为食堂的餐具的卫生情况、消毒情况如何？

A 很好B 较好C 一般D 较差E 很差

13.您觉得食堂排队的秩序怎么样

A 非常好B 好C 一般D 不好E 非常不好

14.你认为该食堂的就餐环境怎么样？

A 很好B 较好C 一般D 较差E 很差

15.你认为该食堂工作人员的服务态度如何?

A 很好B 较好C一般D 较差E 很差

16.您是否会经常在食堂外就餐

A 经常B 偶尔C 没有

17.对于食堂现在的饭菜价格您认为如何？

A 较便宜B 便宜C 合理D 贵D 很贵

18.您觉得平均每天在学生食堂消费多少比较合理？

A 10元以内B 10-15元C 15-20元D 20-30元

19.您认为下列选项中最需要改善的方面

A 饭菜价格B 饭菜份量C 饭菜种类

D 工作人员个人卫生E 用餐环境卫生F 餐具卫生

20.您对该食堂还有什么意见，请写下您的心声：

7.大学生社会调查问卷(大学食堂问题) 篇七

笔者认为, 网络使用后果是网络使用者由于不合理使用网络而导致离网之后在社会生活、心理、行为及生理方面的消极结果。本问卷通过对大学生网络使用后果的评估, 使他们认识到上网对自己的学习和生活产生的影响, 从而使他们对自己网络行为做出恰当的调整。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2个样本总体:第一个样本有效人数为501人, 取自河北省3所不同类型高校的在校大学生, 包括大二、大三和大四的大学生 (大一学生刚入学, 故没有选为样本) , 作为因素分析之用;第2个样本作为校标检验及相关研究, 有效人数为435人, 其中大一、大二和大三年级学生分别为131, 179, 125名 (大四毕业班实习, 故没选为样本) ;男生150名, 女生285名。

1.2 方法

首先, 广泛查阅有关大学生网络成瘾的研究资料, 摘抄其中有关大学生网瘾危害的词句, 作为自编问卷的部分项目;其次, 设计开放式问卷, 从大学生的回答中选取部分项目;另外一些项目来自现有的网络成瘾方面的问卷, 经过初步整理, 组成了包含51个项目的初步问卷。通过对施测数据进行项目分析和因素分析, 形成由20个项目组成的正式问卷。

应用SPSS 10.0统计软件对数据进行因素分析、方差分析及相关分析。

2 结果

2.1 大学生网络过度使用后果自编问卷的项目分析

采用总分高低分组的方法, 高分组27%和低分组27%在每个项目上做独立样本的平均数检验, 差异不显著即项目区分度不高的项目即删除, 删除的项目有5个。

2.2 大学生网络使用后果问卷的结构分析

对自编问卷剩余的46个项目进行探索性因素分析, 运用主成分分析法, 使用Kaisor正规化Varimax最大正交旋转。选取KMO和球型Bartlette检验对采样充足度以及因子模型是否适宜进行分析。结果表明, 采样充足度为0.915, Bartlette检验值为5 080.107 (P=0.00) 。表明采用充足度高, 变量间的偏相关很小, 因子模型适宜, 适合做因素分析。

因素数目的确定采用以下标准: (1) 共同性>0.5; (2) 因素特征根>1; (3) 符合碎石检验; (4) 每个因素至少解释3%的变异; (5) 每个因素至少包括3个项目。基于以上标准, 剔除了21个项目, 确定了3个因子。因子1包含9个项目, 内容涉及大学生因为上网而导致的心理方面和社会生活方面的变化, 涉及情绪、认知学习及社交的改变, 命名为“心理社会后果”。贡献率为41.489%;因子2包含6个项目, 内容涉及大学生使用网络而导致的行为变化, 如逃课、迟到、吸烟喝酒等, 命名为“行为后果”。贡献率为8.463%;因子3包含5个项目, 均与生理有关, 如身体局部疼痛、睡眠、视力等方面, 命名为“生理后果”。贡献率为6.756%, 3个因子的累计贡献率是56.708%, 由此可见因子的提取结果比较理想。3个因子所包含的项目及其因素负载见表1。问卷剩余的20个项目中3个维度上的因素负荷在0.840到0.466之间, 项目负荷都大于0.400。从因素分析结果来看, 3个因素符合本研究的理论构想。

2.3 问卷的信度

结果表明, 问卷心理社会后果、行为后果、生理后果3个维度的内部一致性系数为0.886, 0.774和0.852, 重测信度为0.872, 0.544和0.792。问卷总的内部一致性系数为0. 920, 分半信度为0. 898, 重测信度系数为0.870。表明该问卷有较高的测量信度。

2.4 问卷的效度

选用崔丽娟等[6]、赵鑫[8]用安戈夫 (Angoff ) 方法编制的网络成瘾问卷作为校标, 与自编网络使用结果问卷一起施测, 进行校标关联的效度检验。结果表明, 自编网络使用结果问卷的3个因子得分和总分与崔丽娟和赵鑫编制的网络成瘾问卷总分的相关系数分别为0.560, 0.441, 0.450和0.540 (P值均<0.01) , 呈现中等程度的相关。说明自编网络使用结果问卷具有较好的效度。

进一步考察问卷各维度以及各维度与总分的相关, 结果表明:各因子之间的相关较高, 而且各因子与总问卷的相关高于其与其他各因子之间的相关, 说明问卷各个维度即能对整个问卷做出贡献, 同时各自又具有一定的独立性。证明此问卷有较好的内部结构效度, 各个维度所测量的内容与总体测量的内容一致性较高。见表2。

注:P值均<0.01。

3 讨论

本研究获得针对大学生网络使用的20个有效项目, 得出3个维度。从网络使用结构模型的方差贡献率可以看出, 构成大学生网络使用最主要的因素是心理社会因素, 该因素解释了总变异的41.489%, 表明大学生过度网络使用首先表现为情绪、认知及社会交往和社会生活方面的消极结果。构成大学生过度网络使用的第2个因素是行为因素, 该因素解释了总变异的8.463%, 主要表现在不当使用网络对大学生的生活习惯和学习习惯的不良影响。构成大学生过度网络使用的第3个因素是生理, 该因素解释了总变异的6.756%, 表现了过度网络使用对大学生身体的消极影响, 表现在局部区域的疼痛和由于长时间上网缺乏睡眠导致了精神的疲乏。综合上述分析, 大学生网络使用后果主要通过3个方面来评价, 一是心理社会方面;二是行为;三是生理。这一结果与Clark等[9]的观点基本一致。

该自编问卷的信效度都很高, 内在一致性效度在0.774～0.920之间, 重测信度在0.550～0.872之间;问卷与校标问卷呈中等程度的相关, 有较好的内部结构效度, 各因子与总问卷的相关高于其与其他各因子之间的相关, 3个维度具有较好的区分效度, 可以作为大学生网络使用后果程度的评价。

参考文献

[1]YOUNG KS.Internet addiction:The emergence of a newclinical dis-order.Cyber Psychol Behav, 1998, 1:237-244.

[2]BEARD KW, WOLF EM.Modification in the proposed diagnostic cri-teria for internet addiction.Cyber Psychol Behav, 2001, 4 (3) :377-383.

[3]雷雳, 李宏利.病理性使用互联网的界定与测量.心理科学进展, 2003, 11 (1) :73-77.

[4]DAVIS RA.FLETT GL, BERSSER A.Validation of a new scale formeasuring problematic internet use:implication for pre-employmentscreening.Cyber psychol Behav, 2002, 5 (4) :331-345.

[5]吴文丽, 郑希付, 殷华西.病理性互联网使用行为与情绪特征、认知需要的关系.中国特殊教育, 2007, 11:76-82.

[6]崔丽娟, 赵鑫.用安戈夫 (Angoff) 方法对网络成瘾的标准设定.心理科学, 2004, 27 (3) :721-723.

[7]雷雳, 杨洋.青少年病理性互联网使用量表的编制与验证.心理学报, 2007, 4:688-696.

[8]赵鑫.青少年网络成瘾的标准设定及网络成瘾对青少年社会性发展的影响.上海:华东师范大学, 2004:62-71.

8.大学生社会调查问卷(大学食堂问题) 篇八

关键词：大学生；廉洁教育；必要性；方法；途径；内容

一、研究背景

随着改革开放的进一步深化，我国经济建设取得了瞩目的成就。同时，一些深层次的矛盾和问题日益凸现，尤其是腐败现象的滋生已经是构成社会不和谐的重要因素。2005年1月，党中央颁布了《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》（以下简称《实施纲要》），提出“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容”。同年7月，共青团中央、全国青联、全国学联、全国少工委联合下发《教育部办公厅关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》（以下简称《意见》）相继出台，《意见》指出“在大中小学开展廉洁教育试点工作，是建立健全党风廉政建设和反腐败工作长效机制的必然要求，是加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育的重要任务，对于促进青少年学生健康成长，确保党和人民的事业代代相传、长治久安，具有重要意义”。教育部作为教育主管部门，并决定从2005年下半年开始，在北京、天津、上海等十省市大中小学开展廉洁教育试点工作，这标志着青少年廉洁教育已纳入我国反腐倡廉教育格局。本课题组在2009年11月至2010年6月对湘南学院及邻近的郴州职业技术学院全体学生进行了抽样问卷调查，对部分学生和有关部门的教师进行了访谈，旨在了解当前学生对廉洁教育的了解程度、廉洁教育所应采取的方法和途径以及廉洁教育的具体内容等，以期为廉洁教育的开展提供参考。

二、研究设计

调查对象：问卷调查学生共1400名。访谈湘南学院学生处、院团委等有关部门老师及湘南学院化学与生命科学系的老师10名。访谈湘南学院化学与生命科学系2010届毕业生20名；研究方法：自行设计自填式问卷调查表，调查问卷经预调查和预处理后加以修正。按专业、年级分层，结合简单随机抽样，采用现场自愿自填问卷的方法进行调查。采用多人采访的形式进行访谈（采访者是本课题组5位成员）。相关文献查阅；问卷形成：本课题组在查阅相关文献后，深入访谈，了解当前我院对廉洁教育的态度和支持，然后，有选择地选取了湘南学院不同系部、不同专业、不同年级的学生共20名，分成4组，每组5人进行访谈。访谈提纲主要包括对廉洁教育的了解程度，对现有廉洁教育方法、途径的评价以及对廉洁教育内容的建议等。根据了解到的情况和访谈得到的信息，本课题组分别编制了“廉洁教育进校园调查问卷”。调查问卷分3部分，全部为封闭式问题。第一部分为廉洁教育意识调查，第二部分为廉洁教育方法、途径、内容调查；统计学分析：用epidata软件录入数据，用SPSS11.5统计学分析。

三、结果分析及建议

（一）基本情况

本次共问卷调查本科学生1400人，有效回收问卷1379份，有效回收率98.5%。院系分布情况见表1。政治面貌分布见表2。

（二）结果分析及建议

1.对于当前学生廉洁守法意识的调查表明，9.39%和25.13%的同学分别认为意识很强和较好，说明在校园中廉洁教育有了一定的基础。42.29%的同学认为当前学生的廉洁教育意识一般，说明我们的学生对廉洁教育存在一种期盼，在内心也存在一个判断的尺寸。11.42%的同学认为可塑性很大，进一步说明在大学生当中开展廉洁教育的必要性，如果方法恰当，将会达到理想的效果。

建议：通过本次调查了解到，目前大多数学生都认为自己的廉洁守法意识还很一般，也有相当多的学生还不是真正的了解廉洁教育，所以大多数学生都认为廉洁教育十分必要。我们建议学校加大廉洁教育的宣传力度，使学生进一步真正了解廉洁教育的必要性，这样，廉洁教育的开展将会更加容易被学生接受，取得的效果自然会好。

2.关于学生对待身边腐败现象的态度的调查。问卷设计了题目调查我院学生对最近腐败问题的看法。从表4中数据可以看出我院大部分学生对贪污腐败问题相当厌恶，认为应该予以严惩。这说明了我们大部分学生一身正气，有很高的素质，廉洁教育可以使我院学生坚定这一想法，以后进入社会会坚持廉洁自律。当前社会贪污腐败现象在某些领域比较严重，腐败的原因复杂，彻底整治难度较大。对于少部分对腐败问题置之不理或者认为其情有可原的学生而言，大学的廉洁教育就显得更加重要了，要通过廉洁教育使他们从根本上认识到腐败的严重性，纠正错误的观点，做到廉洁修身。

建议：通过本次问卷调查和分析可以看出，20.96%的学生对身边的腐败现象难以接受，很鄙视，43.44%的学生对此反感，但不是很强烈，调查显示，绝大多数学生都十分厌恶贪污腐败现象。我们建议学校在开展廉洁教育的过程中充分利用反面典型，以及依法惩治的案例。同时完善学校的相关制度，对不廉洁的现象给以严惩。

3.大学生对学校专设廉洁教育形式的看法（本题多选）。廉洁教育的方法、方式非常重要，它直接影响廉洁教育的效果。课题组设计问卷调查大学开展廉洁教育采用的方法、方式。表5数据显示，选择用广播电视传播的占大多数。我们认为，学校开展廉洁教育，要结合广大学生的心理特点、思想实际和认知规律。应使廉洁教育贴近实际、贴近生活、贴近学生，充分发挥学生的主观能动性，并充分利用各种资源，发挥校内课程、校园文化、校内宣传舆论阵地、社会实践等在廉洁教育中的作用。

建议：我们课题组建议，在廉洁教育的方法、方式层面，湘南学院可以考虑采用我们调研的结果，即设置课程章节、加大校内报刊广播等宣传、社会实践活动和观看电影等。

4.关于在廉洁教育中所采取的校园文化活动形式的调查（本题多选）。廉洁教育的传播形式十分重要，所以我们针对大学生对于开展有关廉洁教育的校园化活动的这种形式进行了问卷调查。调查显示：有近1/3的学生选择辩论赛，而21.87%的学生认同知识抢答，23.42%的选择演讲比赛，13.58%的选择书画征集。

廉洁教育要讲究形式，要与校园文化活动联系起来开展，这样学生容易接受。调查显示，在形式上受欢迎的程度依次是：辩论赛、演讲比赛、知识抢答、书画征集、电子作品征集等。我们建议采用多种形式开展廉洁教育，多种形式的廉洁教育结合起来，重点采用受学生欢迎的形式。学校还可以考虑和五四青年艺术节的大合唱比赛结合起来，比赛设一有关廉洁方面的歌曲。学校的社团有大大小小好几十个，社团是有共同兴趣爱好的同学们组成的，凝聚力非常强，学校也可以考虑把廉洁教育放到社团之中开展。总之，湘南学院的活动丰富多彩，学校可以考虑将廉洁教育与之结合，这样廉洁教育会办得有声有色，将取得很好的效果。

5.关于廉洁教育内容的建议收集.我们在问卷的最后设计了一个问答题，廉洁教育应该包括哪些方面内容，让同学们可以畅所欲言，其中我们收集整理了如下一些建议：（1）树立榜样，表彰先进代表，同时惩罚违纪者，正面教育与反面教育相结合（2）建立健全的监督机制，将校园廉洁纳入法律的范畴（3）扩大社会舆论，加强相关方面的宣传（4）采用多元化教育方式(5）延长教育时限，不单纯在学校期间进行教育.

四、结束语

9.大学生社会调查问卷(大学食堂问题) 篇九

（西北师范大学研究生会）

学院：姓名：性别：

为了加强对新校区食堂的管理，确实维护好广大学生的身体健康，请你实事求是的回答下列问题，感谢你的配合。

（说明：1—17题，在你认为合适的选项上划√）

1、你在新校区的就餐情况？

A.每餐都去 B.偶尔去 C.老校区没课就去 D.从来不去

2、你在就餐时是否吃到过杂物？

A.经常吃到 B.有过。但次数不多 C.从来没有

3、你在就餐时是否吃到不新鲜或者变质的食物？

A.经常B.偶尔C.几乎没有D.没有

4、在你看来食堂的饭菜种类丰富吗？

A.丰富B.一般C.品种比较单一D.种类匮乏

5、食堂菜类保温情况如何？

A..做得好B.我不太注意C.偶尔不够热D.经常碰上冷饭冷菜

6、你对学校食堂的饭菜口味是否满意？

A.非常满意B.满意C.一般D.不满意E.非常不满意

7、你觉得食堂饭菜的卫生状况怎么样？

A.很干净B.一般C.勉强可以D.不干净

8、你觉得新校区饭菜的价格怎么样？

A.非常贵 B.有点贵。但可以接受 C.比较便宜 D.与西苑餐厅相比，同菜不同价

9、每学期开学，餐厅饭菜是否会涨价？

A.每学期都会 B.偶尔有C.从来没有过

10、你觉得食堂工作人员的卫生状况怎么样?

A.很干净B.一般C.勉强可以D.不干净

11、你对食堂工作人员的态度是否满意？

A.非常满意B.满意C.一般D.不满意E.非常不满意

12、你认为新校区就餐环境防蝇防鼠工作怎么样？

A.很好B.还可以C.不怎么样D.很差

13、你觉得新校区食堂员工打的饭菜份量如何？

A.足够B.基本可以C.比较少 D.完全不够E.与西苑餐厅相比，同价不同量

14、你觉得新校区食堂浪费的现象怎么样？

A.极其严重B.比较严重C.一般D.比较节约E.基本不浪费

15、在就餐时你是否有浪费的现象？

A.极其严重B.比较严重C.一般D.比较节约E.从不浪费

16、相对于西苑餐厅，你更倾向于哪里就餐？

A.西苑餐厅 B.新校区餐厅

17、根据上述情况，请你对食堂做一个总体评价：

A.非常满意B.满意C.不满意D.很不满意

10.学生食堂问卷调查 篇十

班级：姓名：时间：

为深入了解学校食堂管理现状，切实加强对学校食堂的管理，不断提高食堂的管理水平，更好地为广大师生提供味美价廉、优质高效、安全文明的饮食服务，最大限度地满足学生需求，改善学生营养状况，营造更好的用餐环境，努力创建教师放心、家长安心、学生欢心的“学校爱心食堂”，对学生食堂就餐满意度进行了问卷调查。征求同学们对食堂的意见和建议，并针对调查情况学校在经后的工作中便于进行整改。本次调查对象为食堂就餐学生，本次调查结果反馈如下。

1、学校领导是否经常到食堂了解同学们的生活情况：经常（）、偶尔（）、很少（）

2、你对食堂的卫生有什么感觉？ 很好（）、一般（）、较差（）

3、食堂就餐秩序：好（）、一般（）、差（）

4、食堂工作人员服务态度：很好（）、好（）、一般（）、差（）

5、食堂整体满意率：很满意（）、满意（）、基本满意（）、不满意（）

6、在你排队时有没有看到别人插队?经常看到（）、偶尔（）、没有（）

7、你平时打的饭是不是有剩余?剩很多（）、剩一点（）、刚刚好（）

8、你平时爱护学校的餐具吗?很爱护（）、马马虎虎（）、不爱护（）

9、你选择食堂就餐的原因是：很远（）、方便（）、便宜（）、好吃（）

10、对于食堂现在饭菜的价格如何？便宜（）、可以接受（）、很贵（）

11、你觉得食堂的就餐环境如何？ 很好（）、一般（）、较差（）

12、食堂工人讲究卫生吗？ 讲究（）、一般（）、差（）

13、你觉得食堂的饭菜是否新鲜？ 很好（）、一般（）、差（）

14、食堂是否吃到不新鲜或变质的食物？没有（）、偶尔（）、经常（）

15、食堂饭菜有不干净情况吗？没有（）、出现过（）、经常（）

16、爸爸妈妈觉得满意吗？ 满意（）、较满意（）、不满意（）

XX学生食堂问卷调查

班级：姓名：时间：

为深入了解学校食堂管理现状，切实加强对学校食堂的管理，不断提高食堂的管

理水平，更好地为广大师生提供味美价廉、优质高效、安全文明的饮食服务，最大限度地满足学生需求，改善学生营养状况，营造更好的用餐环境，努力创建教师放心、家长安心、学生欢心的“学校爱心食堂”，对学生食堂就餐满意度进行了问卷调查。征求同学们对食堂的意见和建议，并针对调查情况学校在经后的工作中便于进行整改。本次调查对象为食堂就餐学生，本次调查结果反馈如下。

1、学校领导是否经常到食堂了解同学们的生活情况：经常（）、偶尔（）、很少（）

2、你对食堂的卫生有什么感觉？ 很好（）、一般（）、较差（）

3、食堂就餐秩序：好（）、一般（）、差（）

4、食堂工作人员服务态度：很好（）、好（）、一般（）、差（）

5、食堂整体满意率：很满意（）、满意（）、基本满意（）、不满意（）

6、在你排队时有没有看到别人插队?经常看到（）、偶尔（）、没有（）

7、你平时打的饭是不是有剩余?剩很多（）、剩一点（）、刚刚好（）

8、你平时爱护学校的餐具吗?很爱护（）、马马虎虎（）、不爱护（）

9、你选择食堂就餐的原因是：很远（）、方便（）、便宜（）、好吃（）

10、对于食堂现在饭菜的价格如何？便宜（）、可以接受（）、很贵（）

11、你觉得食堂的就餐环境如何？ 很好（）、一般（）、较差（）

12、食堂工人讲究卫生吗？ 讲究（）、一般（）、差（）

13、你觉得食堂的饭菜是否新鲜？ 很好（）、一般（）、差（）

14、食堂是否吃到不新鲜或变质的食物？没有（）、偶尔（）、经常（）

15、食堂饭菜有不干净情况吗？没有（）、出现过（）、经常（）

11.大学生社会调查问卷(大学食堂问题) 篇十一

摘 要：本项研究以淮南师范学院为例，首先对食堂拥挤的问题进行观察与调查，分析现状，找出食堂拥挤的关键原因，利用排队论方法构建模型，合理安排窗口，让学生有效排队，从而减少学生打饭时的拥挤和时间浪费，提高食堂服务效率，缓解就餐高峰期时食堂拥挤的问题。

关键词：食堂拥挤；排队论；M/M/1模型

引言：在中国众多大学校园中，一到下课期间，大批学生争相恐后的涌向食堂，在打饭的窗口前，瞬间排起了长长的队伍，面对着长长的队伍，怨声载道。由于对食堂不满，渐渐的开始叫外卖，从而导致了食堂盈利下降。但就食堂方面来讲，虽说增加窗口能减少拥挤，提高学生满意度，同时也增加了食堂运营成本。综合两方利益，优化食堂拥挤，对两方来说都是至关重要。

一、就餐拥挤现状实地调研

本文以淮南师范学院—泉山校区为研究对象

淮南师范学院始建于1958年，2000年3月经国家教育部批准升格为本科学校。学校现有普通高校全日制在校生1.8万人。小组每周一到周五每天11：50—12：20对人流量分布统计，以每分钟为单位，共统计1217人。食堂现有16个窗口开放，以先到先服务为原则，期间抽取15名顾客的排队等待数据，结果显示服务人员平均服务时间22秒，随着下课的到来，人流量增加，排队时间相对增加，竟达到308秒。

二、M/M/1数据模型构建

考虑食堂每个服务窗口效率差不多，故可以看作多个相同的模型处理，只需研究一个窗口模型，便可了解整个食堂情况。在M/M/1等待制系统中，其状态集为可列状态集。在单服务台情况下，设ρ=■，ρ是单服务台的服务强度。服务台数S=1且λ0=λ1=…=λj-1=λ，μ1=μ2=…=μj=μ，故θj=■=ρ■= （j=1，2，）

p■（■■■θ■）-1=（θ■+θ■+θ■+θ■+…）■=1-ρ1-ρ（1）

稳态中，系统中逗留的顾客数可能为0，1，2，相应的概率为，P0，P1，P2

因此：平均逗留时间L=■■■jPj=■■■jPj== ■■■jPj（1-ρ）

=ρ+ρ2+ρ3+ρ4+…=■=■ （2）

现设顾客总数为j，当j>=2时，出现排队等待现象，其排队人数为（j-1）

则：Lq=■■■（j-1）Pj=L-（1-P0）=■ （3）

平均逗留时间W=■=■（4） 平均等待时间Wq=■=■ （5）

三、结果与分析：

有数据得λ（单位时间内平均到达顾客数）=2434人/小时，分配到16个窗口，单个窗口平均到达顾客数为152人/小时（因没小数的人，故取整），平均服务水平μ=164人/小时。将所得数据带入得：服务强度：ρ=0.927，意味着服务人员在服务的时候已没有机会喘息了，过强负荷的工作量，有损人员健康。顾客不必等待概率：Po=0.073；系统中逗留顾客数L=12.677；队列中的顾客数： Lq=11.740；平均逗留时间：W=0.0833小时；平均等待时间：Wq=0.077小时；远超于学生愿意等待时间。

综上观点，对学生来说，等待时间长，对食堂满意度下降；对工作人员来说，高强度工作不利于身体健康。故需改进措施，对食堂优化。

四、对策与总结

通过数据分析与观察，在高峰就餐期，食堂窗口全部开放，但在排队过程中，由于菜系不够明确，就餐人员排错队，乱走动，造成拥挤。对出现的问题，改造食堂要投入大量的人力与资金，似乎是不可能的事情。故改进思路如下：

（1）LED显示屏与菜系实拍图：由于大量菜系不清楚造成排错队的现象，且由问卷结果知，大部分学生是看菜打菜，故可以在食堂每个打菜的窗口处安装LED显示屏与菜系的实拍图，使就餐者知道此窗口放置的菜系，防止因盲目排队，造成就餐者不满。（2）网络信息的运用：管理人员不妨在外卖网上开设一家店铺，学生可以直接订餐，然后赶到食堂就可吃上自己的饭菜，省去排队时间，减少了一定拥挤。（3）时间安排：错开学生下课时间，分11：40和12：10两个时间段放学，半小时时间，足够第一批同学完成就餐，从而改善食堂拥挤状况。

目前高校餐饮行业面临着社会餐饮行业的冲击以及物价上涨的影响，使得高校餐饮行业盈利下降，在这样的情况下，管理人员更要加强对食堂的管理，保证就餐安全，提高学生满意度。

参考文献：

12.大学生社会调查问卷(大学食堂问题) 篇十二

1 对象与方法

1.1 对象

采用整群抽样方法, 选取河北大学200名医科二年级和四年级学生和100名非医科专业二年级学生作为调查对象。采用现场自填式问卷调查方法, 对调查对象进行问卷调查。共收回288份有效问卷, 有效率为96.0%。其中46名大四医科学生在首次完成问卷的15 d后, 再次填写大学生健康素养问卷, 共收回有效问卷40份。

1.2 方法

根据卫生部2011年制定的我国公民健康素养评价指标体系——学生群体健康素养评价指标子系统及其题库, 参照卫生部2008版中国公民健康素养调查问卷, 以我国公民健康素养共用题库与学生专用题库以6∶4比例抽取试题, 编制大学生健康素养调查问卷。问卷内容包括个人基本情况、健康素养内容、问卷质量控制3个部分, 其中个人基本情况包括年龄、性别、民族、生源地、专业、年级等。组卷完成后, 请有关专家对问卷进行判断和修改, 删除某些专业性较强以及难度较大的题目, 最终确定健康素养的3个维度40个题目, 包括基本健康知识和理念 (25个题目) 、健康生活方式与行为 (8个题目) 及基本技能 (7个题目) [6]。

单选题每道题答对得1分, 答错得0分;多选题全部选对得1分, 少选或多选均不得分。问卷总分共计40分。

具备健康素养的判断标准:正确回答80%及以上健康素养调查内容的调查对象视为具备健康素养;基本知识和理念、健康生活方式与行为及基本技能健康素养3个方面的调查内容, 分别正确回答80%及以上, 视为具备3方面的健康素养。

1.3 统计学处理

采用EpiData 3.20软件建立数据库, 采用双录入方法对问卷进行录入和核对。用SPSS 17.0软件进行统计学处理, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 健康素养内容得分情况

以问卷的总分数为横坐标, 以达到某分数的调查对象的构成比为纵坐标, 绘制调查对象正确回答健康素养题目的分布图。结果显示, 调查对象问卷总体得分基本呈正态分布。见图1。

2.2 问卷的信度

调查显示, 健康素养问卷总体及3个维度的Cronbach's α系数分别为0.651, 0.602, 0.262, 0.374, 重测相关系数分别为0.709, 0.598, 0.674, 0.619, 差异均有统计学意义 (P值均<0.01) 。

2.3 问卷的效度

问卷Bartlett's Test χ2=1 324.267, P<0.01, 表示调查对象之间有共同因素存在, 适合进行因子分析;取样适当性量数 (Kaiser-Meyer-Olkin, KMO) 值为0.620, 说明收集的数据可以进行因子分析。结果显示, 整体解释的变异数特征值大于1的因子共18个, 可解释总变异的58.693%, 其中因子载荷值均属于中高程度 (>0.4) , 见表1。

3 讨论

结果显示, 本问卷符合问卷设计的基本要求, 设计的整体构架合理。问卷各方面的重测系数均大于0.5, 说明问卷具有良好的重测信度, 稳定性较好[7]。问卷内部一致性检验结果显示, 总体健康素养与基本健康知识和理念的内部一致性较好;但健康生活方式与行为以及基本技能两方面的内部一致性不够理想, 提示这2个方面问卷题目的同质性较差。

结构效度分析中, 问卷提取的公因子方差贡献率为58.693%, 说明问卷的结构效度较好, 基本反映了问卷的设计结构[8]。但是提取的公因子数较多 (18个) , 说明问卷的3个维度所涵盖的健康问题较分散, 提示问卷需进一步调整。

参考文献

[1]WHO.The bangkok charter for health promotion in a globalized world[J].Health Promot J Austr, 2005, 16 (3) :168-171.

[2]李新华.《中国公民健康素养——基本知识与技能》的界定和宣传推广简介[J].中国健康教育, 2008, 24 (5) :385-388.

[3]Division of health education and communications health education and health promotion Unit.Health Promotion Glossary[M].Geneva:WHO, 1998:10.

[4]严丽萍, 魏南方, 解瑞谦, 等.我国城乡居民健康素养影响因素分析[J].中国健康教育, 2012, 28 (1) :8-11.

[5]刘朝杰.问卷的信度与效度评价[J].中国慢性病预防与控制, 1997, 5 (4) :174-177.

[6]任绍娟, 葛龙广, 米光明.大学生健康素养及影响因素研究现状[J].医学研究与教育, 2012, 29 (1) :79-83.

[7]周热娜, 傅华, 罗剑锋, 等.中国城市社区居民步行环境量表信度及效度评价[J].中国公共卫生, 2011, 27 (7) :841-843.

13.大学生诚信问题调查问卷 篇十三

1.您的性别

男女

2.您所在的学院

.理学系信息工程学院工商管理学院经济贸易学院国际教育学院机械与电气学院.人文与艺术学院

外语系水利与生态工程学院土木与建筑工程学院

3.您所在的年级

大一大二大三大四

4.（单选）您如何看待考试中总是用小手段的同学

十分不满可以理解无所谓

5.（单选）在我们学校，考试作弊现象是否普遍存在普遍存在总有那么几个少有见到没注意到

6.（单选）我们学校对考试作弊处分是否合理，执行力度如何？ 非常严格较为严格一般化很放松

7.（单选）发现，有什么感觉

自豪羞耻恐慌其他

8（单选）您认为诚信考试是否是我们道德修养的体现

是不是不清楚

9.（多选）您认为什么方式可以减少大学生考试作弊

提高教学质量

考试方法不要仅度限于闭卷，应该适当开卷考试

加大处罚力度

严格监考制度

加强对学生的思想道德教育

适当调整难度

10．（多选）您认为考试作弊的原因是什么

别人都作弊，自己不作弊心里不平衡

所学课程不感兴趣，忙于应付考试

想取得更好分数拿奖学金

已成为习惯

监考不严惩罚不够

避免挂科

社团活动太多影响学习

帮同学的忙

11.（多选）您认为大学生考试作弊，社会原因是什么

社会上舞弊，腐败现象对大学生的影响

用人单位以证书，绩点评价学生

家长的压力

12.您认为怎样解决大学生考试作弊现象，谈谈自己的看法（问答题）

14.大学生学风问题调查问卷 篇十四

A.学习B.听音乐C.上网D.其它

()2.如果别人不督促你，你是否会主动地学习

A.经常B.偶尔C.从来没有

()3.一周内累计的自习时间

A.4小时以下B.4-6小时C.6-8小时D.8小时以上

()4.你平均每一周去图书馆、阅览室或教室自习的次数是

A.1-3次B.4-6次C.7-8次D.8次以上E.从来不去（）5.你每周上课的出勤情况是

A.全勤B.缺席一次C.缺席2-3次D.缺席三次以上

()6.你是否有明确的学习目标或学习计划

A.有，很明确B.有，但不明确

C.有的学期有，有的学期没有D.从来没有

()7.所在的宿舍学习气氛如何

A.很好B.好C.一般D.差E.很差

()8.周末的时间你一般会安排做什么

A.自习B.阅读自己喜欢的书刊C.上网

D.逛街E.恋爱

()9.老师布置的课外作业(专业课)你是怎么完成的A.独立完成B.与同学一起讨论完成C.抄别人的作业

D.不交作业E.以上情况都有

()10.老师布置的课外作业(选修课)你是怎么完成的A.独立完成B.与同学一起讨论完成C.抄别人的作业

D.不交作业E.以上情况都有

()11.当学习中碰到疑难困惑时，你会怎么办

A.向老师请教B.与同学商讨

C.上网或到图书馆查资料D.置之不理

（）12.你的课前预习和课后复习的情况怎样

A.每天坚持B.偶尔会做C.从来不做

()13.对于期末成绩你一般的目标是达到几分

A.90B.80C.70D.60.（）14.与高中相比，你的学习态度有何变化

A.比高中更积极B.跟高中差不多C.没有高中积极

()15.你上课时的集中力如何？

A.非常集中B.一般C.只在感兴趣或觉得很重要时认真

()16.你在过去的考试中有过侥幸作弊行为或想法吗

A有过这种行为B.有过这种念头，但没有这种行为 C.从来没有这样的想法

()17.你对考试作弊持什么态度

A.坚决反对B.可以理解C.正常D.在所难免E.无所谓

()18.作弊的心理师怎么产生的A．学习不努力，应付考试B.学习努力，担心挂科

C.周围同学作弊，自己不作弊就亏了

()19.你目前学习的困哪在那个方面

A.个人功底较差B.自空能力较差，没有形成良好的学习习惯

C.不善于交流D.学校的教学水平

(20.你现在的学习动机是什么

A.学习专业知识，提高工作能力B.为今后的深造做准备

C.全面提高自身综合素质D.只为获得文聘

()21.你认为促使你努力学习的最大动力是什么

A.自己的前途和未来B.严峻的就业形势

C.高额的奖学金D.其它(如：)

()22.你每学期参加讲座的次数

A．0-2次B.3-4次C.4次以上

()23.你认为影响学习的决定性因素是什么

A.个人兴趣B.学习氛围C.教学设施D.教师的授课方式

()24.你经常阅读哪类的课外书籍

A.教辅参考书B.文学类C.科普类D.娱乐体育书刊

E.外语类书刊F.成功学或哲学类书籍 G.求职就业相关书籍

H.其它（如：）

()25.你会积极参加学术研究和科技活动吗

A.积极参加B.感兴趣的就参加C.从来不参加

()26.认为学风的好与差的决定性因素是什么

A.学校管理B.教师教风C.社会大环境D.自身因素

E.校园文化氛围F.其它（如：）

()27.你认为目前我校的学风状况如何

A.很好B.较好C.一般D.差E.很差

()28.在加强学风建设的问题上，你认为哪个现象应最先解决

A.考试作弊B.作业抄袭C.上课迟到、旷课D.课堂纪律

()29.学生旷课，你的态度是什么

A.以学业为重，绝不能旷课B.有重要事情是偶尔旷课也行

C.旷课与否并不重要，不影响学习就行 D.个人自由

()30.你认为学生逃课的主要原因是

A.厌学情绪高B.学生会、社团、兼职工作忙C.沉溺于网络游戏

D.不喜欢老师的授课方式F.缺乏学习动力G.其它

()31.你认为老师上课时点名有必要吗

A.很有必要B.能起到一定促进作用C.没比要D.无所谓

()32.你认为我校目前存在的最组要的学风问题是哪些（可多选）

A.缺乏学习动力，厌学情绪高，诶考试而学B.没有学习、学术气氛

C.学习纪律意识差，旷课、迟到现象严重D.迷恋上网游戏

E.浮躁不踏实,考试突击F.抄袭作业G.满于现状，进取心不强

H.考试作弊成风I.创新性不强，缺乏实践能力

33．你理想中的一个大学良好的学风是什么样的？谈谈你的想法。

15.大学生社会调查问卷(大学食堂问题) 篇十五

本次调查采用无记名答卷的方式, 覆盖2012级三年制专科、“3+2”专科段两个层次近10个专业, 其中三年制专科占66%, “3+2”专科占34%, 调查取样分布较为全面、合理;问卷内容涵盖大学生思想政治状况、学习态度、人生态度、心理素质、职业素质、生活状况、恋爱观、就业观等多个层面, 具有较强的针对性。因此, 问卷调查的数据能较真实地反映出当前该校大学新生的思想、学习、生活状况。

通过对调查问卷的统计和分析, 了解当前医学院校思想政治工作中存在的问题, 提出改进措施, 引起同行对此问题的关注, 切实加强和改进医学院校思想政治工作, 提高新时期医学院校思想政治教育工作的针对性、实效性和科学性。

1 大学新生基本思想政治状况调查情况

(1) 调查表明, 大学新生对党和政府各项工作持积极肯定的态度, 但认为当前一些热点问题, 如反腐倡廉、高等教育的改革与发展等认同程度一般, 认为收效甚微, 见表1。

(2) 调查表明, 虽然绝大多数大学新生对我国当前形势和未来发展趋势持积极乐观的态度, 但认为社会法制纪律观念、集体观念、社会责任和理想信念等方面还有待加强, 见表2~3。

(3) 对思想政治理论课教学的调查表明, 大学新生对教师的教学水平、敬业精神、人格魅力等还是普遍认同的, 但对师生关系、关心学生程度和教育创新的满意度不是很高。大学新生认为自己的思想政治知识主要靠平时自学, 人生观、价值观确立主要是通过个人实践, 认为思想政治理论课的主渠道作用发挥不到位, 见表4。

2 高校学生思想政治教育中存在的问题

通过调查可以看出, 一方面当前该校大学新生的思想政治状况总体上是积极向上的, 另一方面反映出当前该校思想政治教育的主渠道、主阵地作用尚待充分发挥。

2.1 现有思想政治理论课教学模式与学生获取知识的模式有冲突

大学生思想活跃、求新意识强, 善于通过各种方式获得新信息, 现有的思想政治理论课教学模式与之不相适应, 因而难以达到预期效果[1]。调查数据显示, 只有48%的学生对思想政治课教学手段表示满意, 48%的学生对教学效果表示满意, 见表5。

2.2 大学新生人生观、价值观的主流是好的, 但不健康因素也不容忽视[2]

调查显示, 大学生人生观的主流是积极健康的, 但也存在着功利性的一面。部分学生重物质利益, 轻价值实现, 经不起物质利益的诱惑, 重利轻义, 为追求自我价值的实现过分强调个人利益, 价值评价由集体本位向个体本位偏移等。例如, 在入党动机方面, 只有15.9%的学生入党纯粹是为了追求理想和信念, 在追求理想和信念的同时还有别的动机的学生占78.4%。

2.3 思想政治理论课教学与现代教育要求还有差距

随着高等教育改革的不断深入, 大学生对高校的办学质量、教学条件、生活环境等提出了更高的要求。高等教育改革的步伐加快以及高校扩招, 使得学生学习、生活方式发生了很大变化, 如学生数量增加, 大学生获得知识、信息的方式日益多样化等, 这些都要求高校不断更新思想政治理论课教学手段、方式、理念。

3 如何充分发挥思想政治理论课作用的思考

在当前的形势和条件下, 高校思想政治理论课仍然是提高大学生思想政治素质的主渠道, 是对大学生进行思想政治教育的重要途径。充分发挥高校思想政治理论课的主渠道作用, 要求高校紧跟形势, 适应时代的发展, 从加强教师队伍的素质入手。具体而言应做好以下两个方面:一是提高政治素质, 刻苦钻研业务知识, 掌握新的思想政治教育手段和方法;二是创新教育教学方法, 做到身教重于言教, 树立爱岗敬业、无私奉献、率先垂范的观念, 全身心地投入到工作中去, 潜移默化地影响学生。

3.1 加强基本素质, 提高教学技能

要充分发挥思想政治理论课主渠道作用, 教师必须紧跟形势发展的步伐, 适应时代的发展, 刻苦钻研业务知识, 掌握新的思想政治教育手段和方法。在灌输原则的基础上, 教师应该认真学习教学大纲, 研究教材教法, 根据教材的特点和所教班级的实际情况, 应用行之有效的教学方法, 充分调动广大学生的积极性, 激发学生的求知欲望。作为思想政治理论课教师, 首先, 在课堂上应有丰富的情感, 让学生在爱的情境中受到情感上的熏陶;其次, 认真学习和分析教学大纲, 熟悉教材内容, 并掌握相关知识, 充分挖掘教材中的思想教育因素, 确定教育目标, 并在课堂教学中将之体现出来;再次, 优化教学内容, 改善教学方法, 提高教学质量, 所讲述的道理要贴近学生现实生活, 所讲述的内容要有新意、有时代气息、有折服人的理论魅力, 所使用的手段要不断更新, 充分利用网络、多媒体等现代化工具。

3.2 创新思想政治理论课的教学方法

简单的思想政治工作模式已不能适应现代大学生思想政治教育的要求, 教师要不断创新工作机制, 做到身教与言教有机结合, 做到理论教学与实践教学有机结合, 做到灌输与自我教育有机结合[3]。为解决学生深层次的思想问题, 要对思想政治理论课的内容不断进行充实和丰富, 教学要有针对性、实效性和前瞻性, 方式要多种多样, 教育要分层次进行, 从而有效引导学生做有理想、有抱负的文明大学生。

问卷调查结果显示, 当前大学生的思想政治教育方式单一, 除了学校开设的必要的政治课程以及科学发展观课程外, 学生几乎很少受到思想教育。一是表现在学生对校图书馆思想政治资料库里的思想政治资料利用率低;二是表现在学生课外文体活动单一, 活动的教育效果不明显;三是学生难以通过电视、报纸或者网络浏览观看新闻;四是部分学生进入高校后放松了对自己的要求, 将部分课余时间用于上网或者逛街。

所以, 加强医学院校大学生尤其是大学新生的思想政治教育, 必须将课堂他律与自律结合起来, 将课堂与课外结合起来。

参考文献

[1]罗洪铁, 董娅.思想政治教育原理与方法基础理论研究[M].北京:人民出版社, 2005.

[2]张立华.目前我国高校德育存在的主要问题[J].山西大同大学学报:社会科学版, 2008 (1) :94-95.

16.大学生社会调查问卷(大学食堂问题) 篇十六

关键词：大学语文；问卷调查；可持续发展能力；研究

经过二十多年的发展，在各位同人们的共同努力下，《大学语文》教学取得了可喜的成绩，逐步受到各高校的重视，越来越多的高校开始将其列为必修课。然而大学语文毕竟是一门正在建设中的新兴学科，它既无思想政治课的权威性，也没有外语四、六级考试那样的“尚方宝剑”，在经济全球化浪潮的冲击下，在重理轻文已经成为一种无言时尚的当下，《大学语文》教育正受到新形势新变化的严重冲击与挑战，遭遇到了前所未有的历史性的种种尴尬局面。与此同时，大学语文课程在教学过程中表现出的种种弊端又严重影响到这门课程发挥它应有的作用，有些人甚至怀疑大学语文课作为一门对大学生进行素质教育课程的地位，一些高职院校已开始考虑减少开设该课程的数量，课时缩短又极其有限，对学生的可持续发展能力培养就微不足道了，不由得促使人们重新审视该课程的教学现状，因此说，大学语文课程正面临着“新一轮下岗”的危机。由于这个原因促使，也很有必要对现下接受高职教育的毕业生展开问卷调查，了解实际情况，掌握第一手资料，分析研究，寻求积极稳妥的解决办法，以期改变这不利局面。

1 调查总结

1.1 调查概况

本次调查问卷，共设计了21道题目，对本校毕业的各专业学生进行了调查，主要是了解学校大学语文课程在培养学生可持续发展能力方面的教学情况。本次调查共发出300份问卷，收回有效问卷284份，回收率95%。问卷回收后，根据每一问题的回答进行百分比统计，由于个别问卷中有多选或漏选项，有的项目分数统计未必正好是百分之百，为保持其客观性，均如实录入。

1.2 调查结果

①所调查对象因院系开设专业原因均属于文史类，其从事工作与所学专业对口的占27%，基本对口的占36%，不对口的占37%；对现从事工作喜欢的占49%，无明显喜好的占21%，不喜欢的占30%。

②对现从事工作影响较大的在校期间训练活动，选“专业理论知识”的占31%，选“人文素养积淀”的占27%，选“实践、实训活动”的占66%，选“能力的培养”的占48%；认为学习大学语文对现在的工作很有帮助的占33%，一般的占39%，没什么帮助的占28%。

③通过学习大学语文课程哪些方面获得提高，选“情操上的陶冶”的占29%，选“人文知识储备”的占36%，选“写作水平”的占25%，选“文学鉴赏能力”的占41%，选“语言表达能力”的占33%。

④大学语文应该培养哪些能力，选“语言表达”的占23%，选“与人沟通”的占27%，选“主动学习”的占19%，选“理解鉴赏”的占31%。

⑤对自己的人际交往、沟通能力感到较强的占9%，感到一般的占74%，感到很欠缺的占17%；能总结别人优点并完善自我的占21%，很少注意观察别人的占44%，觉得别人没啥了不起的占35%；遇到自己不喜欢的工作安排时31%的人是克服困难尽力完成，28%的人推给其他人去做，41%的人选择直接拒绝。

⑥在工作中取得进步成功，24%的人是认为自己专业业务水平很强，27%的人是认为自己组织管理能力很强，还有29%的人认为是自己沟通能力、社交能力很强，另有20%的人认为是自己有一定的创新能力。

⑦在工作中，32%的人自認为掌握新知识、新技能的学习能力很强，44%的人一般，24%的人还很欠缺，不能完全掌握；45%的人愿意进一步学习、钻研，并付诸行动以成为单位的佼佼者，37%的人有意愿，但不知如何下手，18%的人不想给自己压力，那样太累了；72%的人很愿意参加各种各样的比赛，23%的人视情况而定，只有5%的人不愿意参加。

⑧在工作中受挫，32%的人会垂头丧气、自认倒霉，56%的人会认真总结、吸取教训，还有12%的人不予理睬，认为无关紧要；48%的人会经常反思自己的工作状态，27%的人偶尔会这样做，25%的人从不这样做；56%的人会经常不断吸收新信息，43%的人不经常这样做，只有1%的人不做；78%的人会经常把自己的创新灵感付诸于实际行动，13%的人有时会做，只有9%的人认为没时间。

⑨在看待“再学习”能力在自己的职业生涯中的作用上，66%的人认为很重要，27%的人认为有一定作用，还有7%的人没意识到有什么作用；48%的人认为“创新能力”在自己的职业生涯中的作用很重要，25%的人认为有一定作用，另有27%的人没意识到有什么作用。

2 现状分析

从调查的结果来看， 我们可以看到大学语文教学在培养学生的可持续发展能力上还存在一些不尽如人意的现状：

2.1 学生的终身学习能力意识不强

从问卷来看，学生再学习的意识还稍显淡薄，接受新事物比较被动，与如今日新月异的时代发展变化很不同步，这在某种程度上也就制约了学生的个体发展，极不利于学生在工作中进步。

2.2 学生的社会适应能力有待提高

学生在走出校门步入社会后，在新的岗位从事具体工作，适应性较差，如何把在学校学到的知识技能运用到具体工作中，对学生个体来说还具有相当大的难度。在这个能力之间的实际转化过程中，文本课程就应最大限度地发挥课程优势，灵活巧妙因势利导，培养学生的实践能力。

2.3 学生的动手操作能力较差

在问卷中就反映出学生有在这方面强烈的意愿提高，毕竟学生在校时大部分时间是在课堂上接受老师传授的知识，自己动手获取知识并习得相关技能所占比重少之又少。随着时间的延伸，学生在这方面的主动积极性就无从发挥，反而养成了长期依赖老师的惰性，自己动手操作能力就越来越差，这点尤为重要。

2.4 学生的技术创新意识不强，能力不足

从调查的结果来看有近三分之一人群对创新能力的认识还比较模糊，甚至说毫无概念，这就很有必要在这方面下大力气、花大工夫培养学生的求异求变思维，使之眼界开阔，再不拘泥于传统。

2.5 学生的生存竞争发展意识与能力明显不同步

问卷中就反映出有三分之一人群易受挫折，且不能积极应对；大部分人对工作都是被动接受，完成率不佳，直接影响工作质量。学生适应社会能力的欠缺必然导致在工作中缺乏竞争意识，对个人的生存与发展也就关心甚少或者极不关注，时间越久，竞争力越弱，以致于到后来就不具备竞争力，直至被淘汰。

3 对策初探

针对以上一些现状，试提出如下一些对策：

3.1 合理准确定位，加大重视力度，提高认识，提升大学语文课在学生心目中的地位

在各高校，大学语文课的开设还存在着一定程度的随意性，往往因领导的重视程度与否随意增减课时，也在某种程度上给学生以错觉，对大学语文就不太看重了，由轻视到忽视，最后到无所谓，那就谈不上能力培养了。布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是必使之知道这门学科是值得学习的。”所以我们应加大对语文学习重要性的宣传，让学生端正学习态度，转变观念，重视文本知识的学习，辅以技能技巧，使其内化为外在能力，助其成才。

3.2 转变教学理念，改变教学模式

学生普遍希望改变以往传统的“填鸭式”教学，授课教师就应及时改进教学模式，对学生学习的热情要巧妙引导，学生由被动学习到主动参与，随着热情的高涨，肯定会大大增强教学效果。大学语文应充分发挥其在培养人才方面的作用，学术界就提倡大学语文课程专业化、教师学者化，其核心就是要求我们转变观念，更新教育理念，把传统的一味地“手把手”教换成巧妙地引导，自己讲得少一点，让学生练得多一点，自己引得巧一点，让学生学得精一点。时下随着教学改革的深入， 计算机技术的普及与推广，多媒体教学、电子版教材这些新型教学更能为教师提供视听结合、化静为动、化无声为有声的教学方式，这就势必会大大促进学生“感知、理解、运用、巩固”诸能力， 以达事半功倍之效。

3.3 发展学生个性，培养其创新精神

教师要根据学生的个性爱好等特点，因材施教，发展学生的个性。个性是创造性的基础，只有尊重和张扬学生的个性，才能激发其创新意识和创造潜能。语文学科对人的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和求异思维能力发展都有着极其重要的影响，对不同文体作品的解读就促使学生运用不同的思维能力，特别对于求异思维能力的运用，可让学生根据自己的生活经验、性情气质、知识积累、兴趣爱好等，对文本做出不同的解读。语文文本还有极强的包容性，许多作品内容本身就关联着人类生活世界的各个方面，其丰富程度和复杂程度无法比拟，如此，在学习具體文本时，可以让学生展开丰富的想象，引导学生自己评价文学人物和作品中的记述事件，培养学生的想象力和质疑、创新精神。

3.4 树新理念，创多渠道，增强学生终身学习能力

现代社会，任何人都不可能一劳永逸地享用现有的有限知识，而需要进行终身学习，不断强化自己，才不会落伍，不被这个日新月异的时代抛弃。因此，高职学生在校期间，不仅要学习知识、掌握技能，更要帮他们树立终身学习的理念，要让他们知道，大学毕业只是告别学校，而不是告别学习，是学习过程中另一个阶段的开始。只有不断学习新知识、获得新本领，才能适应社会发展和个人发展的要求。要终身学习，掌握科学的学习方法是关键，研究性学习就能充分调动学生的主动性，引导和鼓励学生自主发现问题、提出问题、设计解决问题的方案、收集和分析资料、得出结论以及进行成果交流，从而使学生的批判性思维得到锻炼与培养，也能够获得科学的求知方法。具体来说，在教学中是要“授人以鱼不如授之以渔”，要强化学生在问题的解决中进行学习的能力，给学生留下供其进一步探究的空间，让他们寻找解决问题的途径，提高其持续学习的能力。

3.5 激发兴趣，开展实践活动，培养学生的实际运用能力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习语文的兴趣，培养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要，也是促进学生可持续发展的需要。语文教学就是要创设有趣味性、多样化的学习情境，利用语文学科的特有优势，让学生在听、说、读、写中培养创造能力和创新意识，培养学生的语文实际运用能力。实践出真知，语文教学要强化学生的“实践性学习”意识，利用教材进行创造活动，开展诸如编演课本剧、论辩、演讲、知识竞赛等形式的活动，达到课程活动化、活动课程化，在教师的有序组织下，在有明确目的要求的语文实践中强化自我习得，掌握语文学习的规律，锻炼创造创新能力，使自己成为探索知识和驾驭知识的主人。

3.6 注重挖掘，精心塑造，培养学生的人文素养

语文教育的最终目标是培育学生追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性与情感，注重人的想象力和生活的多样化。这也是一种为人处世的最基本的“人生哲学”，暗含着科学精神、艺术精神和道德精神，其实质是“以人为对象、以人为中心的精神”，这也是人文素养灵魂之所在，是对人类生存意义和价值的关怀。在语文教学中，可以通过挖掘文学作品背后的精神、意义来培养学生的人文素养。学生拥有较高的人文素养，能够更好地学习理解文学知识，了解文学背后暗含的社会、人文价值，提升社会认识水平和实践能力。

这次问卷调查，学生反馈了许多有价值有意义的意见和建议。大学语文应与时俱进，对传统的教学内容和教学方式进行必要的调整改进，把禁锢在藩篱窠臼之中的学生解救出来，克服前进路途中的种种困难， 努力开创大学语文教学新局面。

参考文献：

[1]乔培曼.培养学生可持续发展的语文能力[J].教育实践与研究，2012.4.

[2]聂凌燕，张建奎.高职语文教学中学生可持续发展能力的培养[J].工会论坛，2012.3.

[3]崔德明.培养高职院校学生可持续发展能力的途径探究[J].教育职业，2009.5.

[4]刘咏梅.大学语文教学现状的再审视[J].大学时代，2006.9.

[5]王淑玲.大学语文课程调查问卷报告[J].科技信息，2012.1.

基金项目：

本文系2015年宝鸡职业技术学院科研资助课题，课题编号为2015083Y。

作者简介：