初中生心理咨询记录表

初中生心理咨询记录表（共9篇）

1.初中生心理咨询记录表 篇一

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 学生姓名 2012 年9月20 日 咨询时间 11时5分至11时40分 王润全

性别

男 年龄 班级

一年级

主诉问题：自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。

来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念

挫折与自卑

师生矛盾 其他

√ 个性缺陷 √ 干部苦恼

情绪问题

就业升学 青春期的困惑

辅导要点： 1.父母的配合 2.教师的教育

辅导效果：每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个曾经让老师有点头疼的孩子变成了一个让老师喜欢的孩子。

总结与反思：每个学生都有闪光点，每个学生都渴望被老师肯定，听到老师的表扬。所以每位教师都应该独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 学生姓名 2012年11 月 6日 咨询时间 刘欣悦

性别

女 年龄

9时至9 时 50分 班级

一年级

主诉问题：成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念

干部苦恼

挫折与自卑

师生矛盾 其他

√ 个性缺陷

青春期的困惑

情绪问题 √ 就业升学

辅导要点：

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。

3、与家长沟通与协调

辅导效果：经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。

总结与反思：教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 学生姓名 2013年 4月 8日 刘钦磊

性别

咨询时间

14时 10分至 14时50 分 班级

二年级

男 年龄

主诉问题：性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心。

来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念 √ 挫折与自卑

师生矛盾 其他

个性缺陷 √ 干部苦恼

情绪问题

就业升学 青春期的困惑

辅导要点：1.热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.2.主动帮助.3.诚恳激励

辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.总结与反思：教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2013年04月 06日 咨询时间

时 0分至 8时 30分

学生姓名 张琦娟

性别

女 年龄

班级

三年级

主诉问题：该生纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾 √ 考试焦虑

学习问题

个性缺陷

自我概念

干部苦恼

挫折与自卑

师生矛盾 其他

青春期的困惑

情绪问题 √ 就业升学

辅导要点：1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点。3,帮助制定近期目标。

辅导效果：通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.总结与反思：加强家校联系，发现学生的闪光点，有助于学生的健康发展。辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2013年 6月5 日 咨询时间

9时 0分至9 时 30分

学生姓名 刘欣硕

性别

女 年龄

班级

四年级

主诉问题：性格放纵,不受约束,性情变化无常 来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念

挫折与自卑

师生矛盾 其他

个性缺陷 √ 干部苦恼

情绪问题 √ 就业升学 青春期的困惑

辅导要点：建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.辅导效果：正确的教育方法能够事半功倍。

总结与反思：学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2013年 10月16日 咨询时间

8时 0分至8 时 30分

学生姓名 王继凯

性别

男 年龄

班级

五年级

主诉问题：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

个性缺陷

情绪问题

自我概念 √ 挫折与自卑

干部苦恼

就业升学

师生矛盾 其他

青春期的困惑

辅导要点：热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.辅导效果：热情谈心，使学生真正认识到了自我，达到了学习效果。

总结与反思：正确的方法会达到正确的效果。

辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2014 年 3月 15日 咨询时间

时 10分至 8时 40分

学生姓名 王庆云

性别

女 年龄

班级

六年级

主诉问题：特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课常走神。

来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾 √ 考试焦虑

学习问题

个性缺陷

情绪问题

自我概念 √ 挫折与自卑

干部苦恼

就业升学

师生矛盾 其他

青春期的困惑

辅导要点：

1、体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理

2、学会恰当评价自己

3、确定合乎实际的目标。

辅导效果：随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越来越重，难度越来越难，压力越来越大，这个同学的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。总结与反思：正确的教育方法能够事半功倍。

辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2014年 4月 6日 咨询时间

时 10分至 8时30 分

学生姓名 陈维勇

性别

男 年龄

班级

一年级

主诉问题：该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他 来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念

干部苦恼

就业升学

挫折与自卑

师生矛盾 其他

√ 个性缺陷

情绪问题 青春期的困惑

辅导要点：1.和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。2.对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。辅导效果：通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反哄、鼓励效果比较好。

总结与反思：面对学生的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2014年 5月10 日 咨询时间

时 10分至8 时 40分

学生姓名 王颖珊

性别

女 年龄

班级

二年级

主诉问题：卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念

挫折与自卑 √ 师生矛盾 其他

个性缺陷 √ 干部苦恼

情绪问题

就业升学 青春期的困惑

辅导要点：

1、激励教育，唤起信心。

2、树立信心，激起动力。

3、沟通交流，转变观念。

4、多元评价，促进自信。

辅导效果：信心大增，实现了自我转变。

总结与反思：点滴的付出，平等的关爱，让学生渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情„„ 辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 学生姓名 2014 年6月20 日 咨询时间 11时5分至11时40分 王润全

性别

男 年龄 班级

一年级

主诉问题：自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。

来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念

挫折与自卑

师生矛盾 其他

√ 个性缺陷 √ 干部苦恼

情绪问题

就业升学 青春期的困惑

辅导要点： 1.父母的配合 2.教师的教育

辅导效果：每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个曾经让老师有点头疼的孩子变成了一个让老师喜欢的孩子。

总结与反思：每位教师都应该独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 学生姓名 2014年10 月 6日 咨询时间 刘欣悦

性别

女 年龄

9时至9 时 50分 班级

三年级

主诉问题：成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念

干部苦恼

挫折与自卑

师生矛盾 其他

√ 个性缺陷

青春期的困惑

情绪问题 √ 就业升学

辅导要点：

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。

3、与家长沟通与协调

辅导效果：经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。

总结与反思：教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 学生姓名 2014年 11月 8日 咨询时间 刘钦磊

性别

男 年龄

14时 10分至 14时50 分 班级

四年级

主诉问题：性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心。

来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念 √ 挫折与自卑

师生矛盾 其他

个性缺陷 √ 干部苦恼

情绪问题

就业升学 青春期的困惑

辅导要点：1.热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.2.主动帮助.3.诚恳激励

辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.总结与反思：教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2014年 11月 26咨询时间 日

学生姓名 刘维涛

性别

男 年龄

时 0分至8 时 30分 班级

五年级

主诉问题：该生纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾 √ 考试焦虑

学习问题

个性缺陷

自我概念

干部苦恼

挫折与自卑

师生矛盾 其他

青春期的困惑

情绪问题 √ 就业升学

辅导要点：1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点。3,帮助制定近期目标。

辅导效果：通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.总结与反思：加强家校联系，发现学生的闪光点，有助于学生的健康发展。辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2014 年 12月 13咨询时间 日

学生姓名 于学富

性别

男 年龄 时0 分至9 时 30分 班级

四年级

主诉问题：性格放纵,不受约束,性情变化无常 来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念

挫折与自卑

师生矛盾 其他

个性缺陷 √ 干部苦恼

情绪问题 √ 就业升学 青春期的困惑

辅导要点：建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.辅导效果：正确的教育方法能够事半功倍。

总结与反思：学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2015 年 1月4 日 咨询时间

时 10分至 8时 30分

学生姓名 刘世栋

性别

男 年龄

班级

六年级

主诉问题：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

个性缺陷

情绪问题

自我概念 √ 挫折与自卑

干部苦恼

就业升学

师生矛盾 其他

青春期的困惑

辅导要点：热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.辅导效果：热情谈心，使学生真正认识到了自我，达到了学习效果。

总结与反思：正确的方法会达到正确的效果。

辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2015年3 月 10日 咨询时间

时 30分至 8时50 分

学生姓名 陈祥帝

性别

男 年龄

班级

三年级

主诉问题：特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课常走神。

来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾 √ 考试焦虑

学习问题

个性缺陷

情绪问题

自我概念 √ 挫折与自卑

干部苦恼

就业升学

师生矛盾 其他

青春期的困惑

辅导要点：

1、体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理

2、学会恰当评价自己

3、确定合乎实际的目标。

辅导效果：随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越来越重，难度越来越难，压力越来越大，这个同学的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。总结与反思：正确的教育方法能够事半功倍。

辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2015

年4 月14 咨询时间 日

学生姓名 张英敏

性别

女 年龄 时 10分至8 时 30分 班级

二年级

主诉问题：该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。

来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念

干部苦恼

就业升学

挫折与自卑

师生矛盾 其他

√ 个性缺陷

情绪问题 青春期的困惑

辅导要点：1.和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。2.对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。辅导效果：通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反哄、鼓励效果比较好。

总结与反思：面对学生的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。辅导员：

心理咨询记录表（电话）

咨询日期 2015

年5 月12 咨询时间 日

学生姓名 王红艳

性别

女 年龄

时 0分至 8时 30分 班级

五年级

主诉问题：卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾

学习问题

考试焦虑

自我概念

挫折与自卑 √ 师生矛盾 其他

个性缺陷 √ 干部苦恼

情绪问题

就业升学 青春期的困惑

辅导要点：

1、激励教育，唤起信心。

2、树立信心，激起动力。

3、沟通交流，转变观念。

4、多元评价，促进自信。

辅导效果：信心大增，实现了自我转变。

总结与反思：点滴的付出，平等的关爱，让学生渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情„„ 辅导员：

2.初中生心理咨询记录表 篇二

1 资料与方法

1.1 一般资料

2012年6月~2013年6月我院门诊药房共接受各类咨询共2217人次。其中保健养生、疾病预防、健康指导类咨询共893人次, 占比为40.28%;药物咨询、选择、使用以及药物服用不良反应等注意事项共779人次, 占比为35.14%;价格咨询、科室咨询等其它咨询545人次, 占比为24.58%。

1.2 方法

统计2012年6月~2013年6月门诊药房接受的投诉记录次数, 进行分类, 同时讨论导致投诉的原因, 并提出有关的改善建议。

2 结果

2012年6月~2013年6月我院门诊药房累计接到各类投诉共28人次, 占同期门诊咨询人次1.26%。按照投诉类别来分, 以服务态度差为主, 共接到投诉18人次, 占全部投诉64.29%;出现差错共8人次, 占全部投诉的28.57%;其它类投诉2人次, 分别为等待时间过久和患者无理取闹。投诉情况见表1。

3 原因与建议

3.1 造成投诉的原因

从我院门诊药房接到的投诉来看, 以服务态度和质量差为主, 共18人次, 占全部投诉的64.2%。这表明当前我院门诊药房在服务态度和服务质量方面还有待于提高。此外, 也与门诊药房工作量大, 工作人员有限有一定关系。由于工作强度过高, 也在一定程度上影响了服务质量。

出现差错也是我院门诊药房投诉的主要类别, 共有8人次, 占比为28.57%。虽然从客观上讲, 出现差错与门诊药房工作量较大、工作人员长时期处于高压工作状态有关, 在一定程度上反映了部分人员责任心不强的问题。

有1例患者投诉等待时间过长, 这与门诊药房工作量有较大关系。另外, 也反映了患者对门诊药房高服务质量的期许。但是在目前的条件下, 要完全满足患者对高服务质量的要求, 还需要整个社会的共同努力。

另外有1例投诉经核实为患者无理取闹。该患者未持医生处方, 要求门诊药房发药。接到投诉后, 我院安排专门人员就门诊药房的取药流程进行了讲解, 并恳请患者理解流程、支持流程, 遵守医院的有关规定。

3.2 建议

从我院门诊药房投诉产生的原因来看, 未来要进一步提升门诊药房服务质量, 需要从如下几个方面入手予以提高:第一, 要增强工作人员的服务意识, 要真正将“患者为中心“的理念贯彻到门诊药房的整个服务建设之中[3]。同时, 完善对工作人员的考核, 通过考核的外在压力促进工作人员的服务意识和服务技能, 推动门诊药房的服务质量建设。第二, 合理排班, 在保持不影响工作效率的情况下, 通过优化现有的人力资源, 减轻工作人员的工作强度, 以避免因为工作强度过大导致的差错。同时, 进一步对现有工作流程进行优化, 通过流程优化, 提高工作效率。第三, 完善宣教。通过在门诊药房的显眼处, 就有关事宜进行公示、公开, 让患者 (及家属) 熟悉门诊药房的工作流程, 避免因为不熟悉工作流程导致耽误时间或者来回跑趟。同时, 进一步完善咨询台和导医的配置, 通过这些基础建设的不断推进, 提高患者效率[4]。第四, 注重对患者的引导、宣传, 并积极赢得患者对门诊药房工作的支持。由于部分媒体的误导, 过大的夸大了医患纠纷。一些患者受到不良舆论的影响, 对门诊药房工作不能给与理解和配合, 影响了门诊药房服务质量。针对这一情况, 还有必要加强对患者的引导和宣传, 努力赢得患者的支持和配合。

门诊药房作为服务患者的重要窗口, 服务质量的高低不仅关系药房本身, 而且还与医院乃至医疗机构的形象密切相关。准确掌握门诊药房投诉的原因, 对于改善门诊药房服务质量、树立医疗机构良好形象具有重要意义。在目前的条件下, 要改善门诊药房服务质量, 不仅需要门诊药房以及医院的努力, 还需要患者对门诊药房工作的理解与支持。

参考文献

[1]吕敏儿.开展药物咨询对提高门诊药房药学服务质量的探讨[J].中国实用医药, 2013, 8 (8) :260-261.

[2]朱慧明.门诊药房如何开展合理用药咨询[J].中国现代药物运用, 2013, 7 (9) :195-196.

[3]陈熙慧.从门诊药房咨询投诉记录探讨如何提高门诊药房服务质量[J].中国医药指南, 2013, 11 (9) :408-409.

3.初中生心理咨询记录表 篇三

根据美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论,新课程需要的教学评价应是发展性的、多元化的。因此教学评价要多注重学生学习过程的评价。建立学生学习记录卡是对学习过程评价的一种较好的形式。记录卡的基本内容可以包括学生的出勤、开学初学生基础测试结果、课堂表现、小组合作学习的表现、作业完成情况、实验评价等。

美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论认为,我们的智力是多元的,除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力以外,还有其他七种智力,它们是视觉/人与空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。多元智力观(无论是理论上还是实践上)的核心在于认真地对待个别差异。新的课程标准倡导个性化教学、探究式学习符合这种思想。因此在教学中,教师要全方位地了解每一个学生的学习基础、兴趣爱好、智力特点、学习强项等,从而确定最有利于学生学习的教学方法与策略。教师的教必须根据学生的学来确定是否有效。而教学评价是教学过程中不可缺少的环节。随着新课程改革的不断深入,传统教学评价中的弊端也越来越明显地体现出来。评价学生不能仅凭单一的纸笔测验,也不是为了衡量学生在群体中的位置。教学评价的目的应在于帮助学生认识自己的强项和弱项,为学生提供有益的反馈,提出今后学习的建议。新课程需要的评价应是发展性的、多元化的,因此教学评价要多注重学生学习过程的评价,而不仅仅是学习结果的单一评价。

在日常教学中观察学生的表现是最常用的评价方法之一。学习记录卡是教师用于系统观察记录学生平时学习情况的评价工具,也是教师和学生进行交流的工具。通过记录卡,教师可以了解学生的学习行为,学生也可以看到自己在学习过程中存在的问题。

下面,笔者结合高中生物学课程的特色和利用学习记录卡进行新课程评价的教学实践,谈一些体会。

一、师生共同设计学习记录卡,激发学生学习生物的积极性

在高二学习生物课之前,教师首先和学生一起设计学习记录卡。例如:

说明:

1.以上学习卡的基本内容包括了学生的出勤、开学初学生基础测试结果、课堂表现、小组合作学习的表现、作业完成情况、实验课表现的评价和完成实验报告的情况,各项目以分值的多少来评价学生的学习过程。既有知识目标的评价,又有能力目标和科学素养的评价,比较全面。

2.其中具体的评价指标和所占分值教师可根据学生特点和教材学习的实际情况自行设计。比如在必修本第二章《细胞》的教学中,实验所占的课时比较多,那么上述学习记录卡中实验情况的分值可以适当增加。比如所教学生自主学习的能力较差,教师可以在“在小组合作学习中的表现”一栏中增加分值,以激励学生参与探究活动,自主学习。

3.以上学习记录卡的使用以一个章节一张为宜。教师也可以根据实际情况,设计成一个月一张等。

总之,学习卡的设计要尊重学生多样化发展的需求,尽量能体现学生的学习特点和学习过程,在实际应用中可根据具体情况灵活编制。

二、在学习过程中,利用学习卡进行多方评价,使学生的多元智力得到充分发展

一位著名的教育学家曾经说过:“作为老师,头脑应该多用几把评价学生的‘尺子或者说‘标准,善于用不同的尺子来衡量学生,就会有更多的人材出现”。新一轮课改所倡导的评价正是这种目标多元化,评价方法多样化的发展性评价,突出了评价促进学生发展的功能。

例如在《植物的激素调节》的教学过程中,教师首先布置全班学生以小组为单位利用课外时间探究植物向性运动。在此活动中,小组成员之间相互分工,有的同学通过设计实验来探究,有的同学通过上网查阅资料来探究,有的同学将小组成员获得的资料写成小报告。因为此项活动主要是在教师的引导下,通过学生的活动来完成的,所以活动结束后,教师让同学们进行自我评价和小组评价。自我评价从个人的准备充分与否、是否积极主动参与完成任务以及完成任务质量三方面来完成。小组评价由小组长负责对每位组员从与同学合作沟通的能力、为小组所作贡献大小和帮助其他同学等方面进行评价。然后分别填入学习记录卡。

通过学生的学习记录卡,笔者欣喜地发现,有些平时上课从不发言的学生在独立查找资料方面有很好的表现,而一个平时测验只能考20几分的男生成了他们小组的结果汇报人,因为他具有非常强的人际交往能力,最终只有他全面了解小组的各项活动情况。从小组评价中还会暴露某些问题,比如,某些测验成绩好的学生表现出来不愿意和别人交流,某些学生自主学习的能力较弱等等。通过上述评价,使同学自己和教师从全方位多角度认识学生,教师也看到了每个学生身上更多的亮点,使评价更客观。

又如在《观察植物细胞质壁分离与复原》实验的教学中,因为该实验的操作在生物学上有一定的典型性,而且实验现象比较明显,所以教师设计教学过程中将学生分成两人一组:A学生在独立完成实验时,B学生观察A的实验操作,对A进行评价;当A完成实验后,B操作实验,A对B评价,最后将结果记录在学生的学习记录卡上,也取得了很好的效果。

上述学习卡中,对于学生学习过程中的出勤、作业完成上交的情况的评价可以让小组长、课代表协助教师一起完成。而上课表现由师生共同评价,作业、实验报告则以教师评价为主。这样,进行多方评价,可以充分发挥学生在评价中的主体地位。同时教师要注意对学生评价的引导,要客观、公正、合理,以增强学生的学习自信心,提高学习生物学的兴趣,激发学习的动力。

三、进行学习记录卡评价对于教师提出了新的要求

应用学习记录卡意味着评价学生将不再是一把“尺子”,而是多把“尺子”,教育评价“一卷定高低”的局面被打破。记录卡能够提供学生学习过程中的形成性信息,促进了形成性评价与终结性评价的有机结合,使评价与教学指导有机地结合起来,其优点不言而喻,但因其在操作过程中评价的效度和信度都可能存在一些问题,有时候免不了存在着不客观、不公正。这就要求我们教师要花更多的时间来关注学生的学习过程,关注学生学习能力的发展和科学素养的形成。例如高中生物学科中,需培养学生分析问题解决问题、分析综合能力、观察、逻辑推理、发散思维、对比、概括、微观世界的空间想象力、实验操作能力、绘图能力、收集信息,处理信息能力和表达展示研究成果的等能力。这些能力不是一朝一夕就能形成的,教师要在平时的教学过程中多了解学生,尽量使评价客观公正。

同时,教师要多学习教育教学理论和新课程新教材体现出来的新理念,如加强学生生物学探究能力、提高学生生物科学素养等新的理念,尊重学生多样化发展的需求,尽量把学习记录卡设计得更完善,更规范,更科学,更适合学生的发展。另外还要注意:记录卡只限于教师和学生本人之间交流,不宜向家长、同学和其他教师公开。

4.12366咨询记录表 篇四

1、现在每领购增值税发票需要的资料，是否下面这几项都需要，佛山几个区提供的资料是否都是一致的？？:

ZX***

2●需报送的资料

1、《发票申购表》

2、《发票统一领购簿》

3、税务登记证副本

4、经办人身份证明(服务承诺中，普通发票需要此项资料，专用发票则没有列明)

5、购买增值税专用发票的还应持IC卡 2 《广东省国家税务局关于开具红字普通发票有关问题的通知》（粤国税函[1997]180号）这份文件是否还有效？？？ ZX***0

2、运输发票是否不需要认证？ ZX***4

3、增值税专用发票的核销 ZX***8

请问以下规定，现在是否还有效，有否有部分不需提供，另外想问一下，专用发票核销时，一般是在什么时间，是否在在每个月领购发票时，税局在发售发票时，同时也就在电脑里核销了企业已开具的发票？？？？？

【新规定】一机多票升级之后核销专用发票需提供以下资料：（1）《正数发票清单》、《负数发票清单》、《正数发票废票清单》、《负数发票废票清单》（盖公章）（因税控机经过维修不能打印此表的，应提供发票记帐联或记帐联复印件及维修登记表）或未用完的空白发票；有开具负数发票的，还需提供对应蓝字发票原件或“企业进货退出或折让证明单”；（2）发票统一领购簿；（3）IC卡。

(4)纳税卡(有部份分局需纳税人提供，目的是进行发票核销时时方便操作，划卡就可以显示纳税人的信息，不用录入纳税人识别号)

4、请问每年2月份报送上年增值税纳税申报资料时，是否仅报销一份增值税纳税申报表主表就可以了，还需要报其他资料吗？ZX***38040

5、请问最新开具红字增值税专用发票的规定是怎样的？ZX***07157

6、请问以下规定中的，要求购买方提供书面拒收理由、错误具体项目以及正确内容的书面材料（加盖企业公章）。这一条现在是否还是有效？如有效是否一定提供原件，如果在外地也要原件？复印件可不可以？ZX***1

根据《国家税务总局关于修订增值税专用发票使用规定的补充通知》（国税发〔2007〕18号）规定，因开票有误购买方拒收专用发票的，销售方须在专用发票认证期限内向主管税务机关填报申请单，并在申请单上填写具体原因以及相对应蓝字专用发票的信息，同时提供由购买方出具的写明拒收理由、错误具体项目以及正确内容的书面材料，主管税务机关审核确认后出具通知单。销售方凭通知单开具红字专用发票。因此，若购方未认证该发票，您企业向主管税务分局申请《开具红字增值税专用发票通知单》需要提交以下的资料：（复印件应注明：“此复印件由我单位提供，与原件相符”，加盖企业公章；除注明份数外，其余资料均为一式一份）

5.学校心理培训活动记录表 篇五

工作单位： 水田坝中小学

项目名称： 专题培训

项目负责人：王清华

活动时间： 2012.3.22

活动地点： 四楼会议室

活动主题： 心理健康培训

主讲人： 罗艳青

参加对象： 全体教师

申请学时： 主讲老师 2学时其他老师 1学时

活动内容及进程：

1•心理健康的标准

2•小学生心理健康的含义

3•小学生心理健康教育的目的4•小学生心理健康教育的任务

活动反思与建议：

小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。

过程确认：

教导处负责人签字：周亭阶

6.学生心理健康教育主题班会记录表 篇六

主持人：黄坚

记录人：周英杰

召开时间：2011年10月30日

主题：关注心灵维护健康

应到人数：27实到人数：27缺席名单：无

内容：

1.主持人发言：

针对大学生在沟通中存在的问题举例：

沟通教育的淡化。

同学间难以形成良好的交流与沟通方式。

独住有碍沟通。大学生沟通能力培养的举措：

应将沟通纳入文化素质教育内容。

应学生提供更广阔的沟通平台。

应将沟通的效果纳入综合测评考核。

2.问题：

目前，相当一部分大学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。

3.活动内容及方式：模拟新生见面会现场，用自我介绍及了解对方的方式与陌生人进行交流。

4.在活动过程中所存在问题的分析：

1)自我为中心的问题。在与别人交往时，有人只顾及自己的需要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。

2)自我封闭的问题。有人不愿让别人了解自己，在心理上人为地建立屏障，自我封闭起来；有人虽然愿意与他人交往，但由于性格内向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因而很难融合到大集体中。

3)社会功利的问题。任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。但如果过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现，就很容易被拜金主义、功利主义思想控制，使沟通带上浓厚的功利色彩。

猜疑嫉妒的问题。进入大学校园很容易产生嫉妒心理。轻者出现内向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。

5.总结：

7.初中生心理咨询记录表 篇七

成长记录袋应与明确的教学目标相呼应,收集学生在实现教学目标过程中自然生成的各种作品和资料。设计设计案例作品要在教学过程中产生并收集。学生作品及相关证据是在教学过程中产生并收集起来的。也就是说,成长记录袋中所收集的具体项目,不是在某一教学过程结束后,专门安排时间通过某种活动来完成而是在日常的教学活动中自然生成,并根据需要收集起来。这样,教师费时费力的问题也可以在很大程度上得到解决或缓解。

成长记录袋主要包括预习、课堂、课后检测、评价、学习反思这几个部分的内容,让学生在这种自我整理、自我梳理的过程中,能不断了解自己对知识、技能掌握的情况,能使自己的思维渐有条理,甚至走向创造性。让他们看到自己的优点,看到自己的进步,感觉到成功的喜悦,从而激发新的学习动力,使评价真正发挥促进学生发展的功能。

二、化学成长记录袋的建立步骤

成长记录袋通常是由学生和教师共同完成。成长记录袋的形成包括以下两个个步骤:

1、明确目的

现代教育中应该民主,不能什么事情都由老师一个人说了算,在开学初期进行问卷调查,了解学生的大致情况,初步确定成长记录袋的内容。

2、确定成长记录袋内容和技能

向学生介绍成长记录袋,调动学生积极主动参与。

创建成长记录袋没有固定的模式,教师可以根据自己的教学以及学生的情况设计其他的任务,也可以从其他维度制定对成长记录袋的评价标准,关键是建立成长记录袋的目的、要求放入内容以及评价标准要相匹配,并且要让学生充分了解,设定目的、选择放入的内容、制定详细的评价标准,这一系列过程都可以由教师和学生(甚至可以是家长)共同参与,保证达成共识,并帮助学生确立明确的奋斗目标。

3、成长记录袋的实施

若能应用并坚持实施这样的成长记录袋,效果会很不错,但目前以应试教育为主,还未从繁重的学习中解放出来,甚至于作业都完不成不想做的情况下,实施起来很困难,能否简化些。要实施这样的成长记录袋中老师的作用也很重要,应该进行这方面的培训。

教师要及时收集学生的实施情况进行分析和反馈。收集不是目的,促进学生学习与发展才是成长记录袋应用的出发点和归宿。教师如果把学生辛辛苦苦收集起来的作品放在一旁而不做评价,其潜在的教育价值也就无法发挥出来。教师要尽量和学生一起回顾他们的成长记录袋,发现其优势和不足,一方面指导学生不断改进学习,另一方面也促进自己教学质量和专业能力的提高。成长记录袋的实施与老师和学生的工作分不开,作为老师,应该帮助同学建立新的学习模式和学习方法,和学生一起进行成长记录袋的施行。再联系家长影响学生的长远发展。

三、成长记录袋的实施现状

成长记录袋的实施上问题是明显的,如果没有运用新型的学习方式和教育环境,学生很难进行这样的学习方式,会占用学生的一部分时间,特别是我这一个成长记录袋强调的是预习和总结,里面的实验设计对初中的学生来说比较困难,对于老师和学生的要求都很高,我们只有客观的面对这些问题,以积极的态度解决或减少问题,才能在今后的教学评价中更好的发挥成长记录袋的作用。

要实施这样的成长记录袋就必需进行全面的教育改革,对教师进行全面的培养,给教育事业注入更多更新的活力,全面的改进学生的学习习惯,学会自学和自我评价发展学生的各项能力获得和学会运用知识能力。

成长记录袋所存在的问题,成长记录袋的使用让人觉得耳目一新,学生、家长都很欢迎,学生学习的积极性很高,教师也暂时从分数的捆绑下解脱了出来,得以更灵活的有创造性的进行教学。但我们的探索并没有到此为止,因为我们清楚这些评价还有不少不尽人意的地方。

1、记录袋存放的问题

全年级几百个学生,每人一个“成长记录袋”,存放也成问题。有的是学校集体存放,有的是班级一起存放,或者是各科任教师自存,在使用时拿出来,笔者认为存放时最好“化整为零”,存放在学生家里,让家长协助管理,需要时带回学校;或者在教室的某一角落放一学习档案橱,安排专人管理,定期拿、放,有效利用。

2、成长记录袋利用的问题

成长记录袋的利用要制度化和经常化。由于教师观念的不同,有的教师不利用或利用的不经常,还有的教师低年级使用的机会多一些,高年级为了应付升学考试,成长记录袋的使用就削弱了,如何纠正这种把试评价和档案袋评价对立的看法和做法,也值得研究。

3、成长记录袋建立的问题

有的学生成长记录的内容涉及方方面面,变成了没有条理的资料的容器,那些纷乱的资料由于缺乏目标和针对性,无法清晰地反映学生一个阶段在某个领域学习的轨迹和发生的变化,丧失了成长记录对学生发展的指导和促进作用。必须把握建立成长记录评价的一些关键要素,如明确的目标和计划、反映学习和变化的资料、自我反省等。

归结起来最主要的还是注意课程改革的理念问题和成长记录袋的效度问题,该选择哪些内容,并进行怎样的解释,才能既有成长记录袋事实上的统一标准又能关注到学生的个别差异;既能客观真实全面的反映学生的发展情况,又能及时恰当的衡量学生在群体中的位置。

参考文献

[1]教育部.全国义务教育化学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.

[2]刘尧.科学认识和使用成长记录袋进行学生评价[J].当代教育论坛,2008(1)33-34.

[3]比尔·约翰逊(B.Johnson)著.李雁冰主译学生表现评定手册场地设计和前景指南[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[4]丁应才.留下你的故事留下你的梦—“学生学习成长过程记录袋”的研究与实践[J]小学教育论坛.2003,2(12):49-51.

8.初中生的“蛋壳心理” 篇八

学习成绩滑坡，干脆不学了；开展竞赛活动输了，或者没有获得理想的成绩，就大发脾气；看到别的同学比自己表现优秀，就委屈得哭泣，不吃不喝；和同学发生点小矛盾，就痛哭流泪，伤心绝望；遇到一点烦恼就对同学大发雷霆，甚至顶撞老师；遭遇一点挫折，就不知所措等，我们姑且把这种十分脆弱的心理叫做“蛋壳心理”。

初中生的心理健康问题最为主要的表现在学习、交往、青春期三大方面，以郁闷、焦虑、失眠、敌对和发怒等主要方式呈现，学习压力过大、学习成绩不好，缺乏意志品质、缺乏耐心和信心、人际关系紧张、难以接受老师的批评、抗挫折能力低、决断力差、明辨是非能力低、网络信息的诱惑、青春期的烦恼、容易发脾气等，都是影响初中生心理健康的主要因素。

初中生的压力

学习压力过大。现在初中生，尤其是九年级的学生，学习压力过大，主要来自学校和班级升学率的压力、家长期望值过高的压力、自身考入重点高中的压力三大方面。尤其是过重的学习负担，对学生心理健康影响很大，危害极大。最突出的表现在“好学生”、“优等生”身上，他们每天紧绷“分数弦”，神经高度紧张，一刻也不敢放松，总担心自己考不到好成绩而受老师批评，使自己的“美名”扫地。白天几乎手不离书本，甚至晚上学习到凌晨二三点。另一类是中等生，他们也曾努力提高学习成绩，但缺乏意志品质，缺乏信心，缺乏上进心，缺乏克服困难的勇气，课堂上注意力不集中，很容易受外界的诱惑而分心，管不住自己，不愿意和同学合作学习，不敢和同学展开学习竞争等，经常受到老师和家长的责备，造成心理紧张情绪。其三，是“差生”和“问题学生”，他们因个人品质不良，基础较差，智力因素低，提高学习成绩相对困难，成为班上的“三流学生”，“三不管学生”，在同学的嘲笑和讽刺，老师的歧视下，这类学生自卑心理加重。

心理压力过大，必然导致学生思想不集中，记忆力减退，注意力涣散，神经衰弱，失眠健忘，焦虑不安，冲动、发脾气、厌学等不健康心理，影响成绩提高，进而又加重心理负担，“滚雪球”的心理负担越积越重。我教过一个“乖乖女”，初中三年从来没有迟到过，从来没有违背过学校纪律，整天一门心思搞学习，很少看到她脸上绽放的“鲜花”，考上重点高中后，这名女生精神有些失常，总会莫名其妙地流泪，发呆，发笑。

初中生的青春期烦恼

青春期是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰。这一期间，不论男孩或是女孩，在身体内外都发生许多巨大而奇妙的变化。因此，掌握和了解这一时期身体内的变化，对孩子顺利渡过青春期来说，无疑是一件十分重要的大事。

青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个人由儿童到成年的过渡时期。在这个时期，个体性发育成熟，已经可以生育。由此可以看出，青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段，它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重迭。

在人体生长发育阶段，青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁到17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。而青年期除了包括青春期外，还将延续至25?30岁。由于男性的性成熟比女性晚一年前后，所以可以把男性的青春期年龄范围确定为14?18岁。偏早或偏晚1～2年，都属正常情况。人们通常把这个年龄阶段的男性称为少男，而同样年龄阶段的女性称为少女。在青春期不仅身体上有了明显的变化，且在心理上也常会发生非常大的变化。

青春期的烦恼为初中生带来的心理健康影响不可轻视。初中生处于青春期的关键期，他们的世界观、价值观尚处于逐渐形成之中，他们的情绪表现为喜怒无常，与人好斗，逞强好胜，又处于叛逆期，既有强烈的自我体现意识，又难以克制自己，不会理性地处理人际关系，和同学发生矛盾，都是“对方的错”。尤其是在异性同学的交往方面，往往想“小荷才露尖尖角”而感到不好意思；暗自喜欢对方又不敢大胆表白，总是担忧自己的长相不够英俊潇洒，美丽漂亮，学习不优秀等不尽人意而感到害羞或难以启齿。不少女生对自己过早成熟和发胖的身体感到难堪，有些女生对自己身体发育过慢，体重过轻而感到烦躁和不安等，当成熟的身体和不成熟的心理碰撞时，心理就会扭曲。

排解初中生“蛋壳心理”压力对策

正确认识自我。初中生要培养自己积极、健康、向上的阳光心理，增强上进心和拼争力，树立信心，暗下决心，做最好的自己，做好每一件事，过好每一天。在学习上，除了勤奋刻苦学习之外，还要注意技巧和方法，记住：“适合自己的学法才是最好的、最有效的学法”。无论怎样，都要坦然面对，客观分析总结。无论自己的成绩处于什么地位，进步就是最好的表现；无论成绩排名处于什么名次，只要努力了就是最好的结果；无论考上重点高中还是普通高中，只要尽力了就是最好的成绩；无论是上中职，还是外出打工，只要问心无愧也就没有遗憾。社会需要各种各样的人才，现在或将来无论做什么工作都是为社会做贡献。多学学“金子”的“发光”精神。

学会心理宣泄。心理宣泄可以很好的释放学生的心理压力，更好地理解和宽容同学、老师和家长，帮助学生维持心理健康。尤其是留守学生，成绩差的学生，他们心理敏感，感情脆弱，一门心思用在学习上的初中生，整天高强度、重负担的学习，构成了极大的心理压力。只有让不良情绪得以宣泄，才能缓解学生的压力。目前，媒体上介绍的沙箱疗法，就是很好的宣泄法。

开设心理课程。开设心理课程，配备专业或兼职心理辅导老师，让学生接受规范、系统的心理知识，排遣初中生压力，这是最好之策。目前的实际情况来看，不少縣市级初中，尤其是农村初中，还根本没有开设心理课，没有兼职心理教师，所以，抓紧“补课”还算“亡羊补牢”。或者，社会举办心理咨询机构，开放心理治疗市场，让心理疗法向着优质发展转型，也是很有必要的和十分可取的，发展前景也是很广阔的。

有话大声说出来。针对初中生对异性的好奇和好感，不愿意或不敢表达出来，心理干着急，窝火，闷在心里如同火山等的心理。教师要教育学生有话大胆说出来，真实地表达自己的思想，只要是双方建立在相互尊重、相互激励、相互愉悦、相互提高的基础之上，只要不过早步入“早恋”的雷区而影响学习，就可以让他们不再是“羞答答的玫瑰静静悄悄地开”，异性相处，也是释放心理压力的有效途径。

9.学生心理咨询辅导记录3 篇九

辅导地点：

办公室

辅导时间：

10月11日

班主任：卢桃花

一、学生姓名：何阳

班级：五年级

性别：女

二、咨询时间：2012年10月11日自13时30分始，14 时00 分结束。

三、咨询缘由：在进行问卷调查时，第16题“对左右为难的事要果断选择一种方法（）A、是

B、不是 ”，何阳同学填B，反映出她在意志品质方面还需要进一步辅导。

四、初步分析：

何阳是个好学的学生。她性格内向，很随和，只要别人让她干什么，即使心里不太愿意，她也很少拒绝。一个星期天，快期末考试了，何阳把这一天安排得满满的，上午背两小时课文，写一小时作文，再练40分钟毛笔字；下午做数学题；晚上复习别的科目。可是，上午九点左右，同班的几个同学上她家要她一起去踢球，她想想自己的计划，不太想去，可是看看这么多人上门来找她，不好意思，于是就去了。结果一个上午全在操场上呆着了。下午刚想学习，电话铃响了。原来是班上的小云找她看展览。想想上午已经耽误了，期末考试在即，她说不想去，可是在小云的再三劝说下，心又软了，于是一个下午又过去了。晚上，她想一定得好好利用了，可是看什么好呢？语文、数学„„想来想去也不知道该看啥，想累了，于是去看电视，不知不觉看了挺长时间，一个晚上又过去了。

五、辅导方法：

果断性是意志的良好品质，具有果断性品质的人，能够及时采取有充分根据的决定，并且立即执行所作出的决定。果断性是建立在对问题情境准确的分析基础上的，它与盲目的行为有质的区别。

由于小学生知识经验少，不善于仔细、全面地考虑问题，因此他们在采取和执行决定时，容易受外界和自己情绪的影响。案例中的杨扬一个最明显的特点就是遇事犹豫不决，缺乏果断。

1．认识提升法。应明白这样一个道理：人的时间和精力是有限的，应该有目的有计划地把这些时间和精力用到有意义的事情上。目标计划一旦设定，就要果断地排除干扰，坚持自己的计划。2．进行重要性分析。如果同时想做两件有意义的事情时，应先分析哪件事价值更大，选择价值大的事情。如果重要性差不多，则任选一件，尽快作出决定。有这样一个寓言故事，古时候有一头驴，看到左边的草很想吃，看到右边的草也很想吃。该先吃哪边的草呢？驴子想来想去，也不知道该先吃什么，不知不觉驴子饿死了。可见，遇事不能当机立断，后果多么严重。