富有的生命旅程

2024-09-17

富有的生命旅程（共12篇）

1.富有的生命旅程篇一

一颗不知名的种子被泥土掩埋，也许它生命的旅程正在检票进站。

清晨的一缕阳光亲吻着大地，那种子似一个被母亲唤醒的顽皮孩子，扭扭身子，绿芽破土而出。它是一个初来乍到的游客，面对眼前的光景十分好奇。接下来的岁月里，它会把头抬得更高，为了看到更多更美的的风景。

它来到了第一站，“初生”。望着周围的花草树木，探出头的它狂喜不已。

时光飞逝，它的头上长出了一个个“苞”，这时，已同它长的野草嘲笑它，“嘿哟，这是脑袋上长瘤子了”。它的疑惑变成了羞耻，竟开始讨厌死这个包了，讨厌死长“瘤”的自己了!殊不知，发育正是生命走向成熟的必经之路。

它带着欢喜和忧愁等待，一路高歌，一路前进。一天醒来，它发现脖子变沉了，不知什么时候经过露水的洗礼，它的头上出现了花朵，惊愕的它不由得睁大了眼睛。是的，它成一朵花啦!周围的野草再也不敢嘲弄，时而向它仰着头观赏;时而向它频频点头问好。称赞声不绝于耳。它高兴极了，它生命美的旅程这个时候得到了展示。

“天有不测风云”。一日，乌云掩盖着大地，四周压抑极了。蚂蚁从它身上走过，并告诉它这场雨会很大。花瓣听了，微微颤抖。霎时，一滴豆大的雨点砸了下来。无奈，花儿就这样被砸着被砸着，更是没有喘息之机，风雨以摧枯拉朽之势席卷着大地……

第二天，熟悉的阳光照在它的脸上，唉，昨天下了多大的雨啊!它突然想了起来。那时许多同伴都被雨水冲走了，它拼命的抓住泥土，才熬过了风雨。现在想起，真的很感谢没有放弃的自己。

一段时间后，叶子逐渐枯萎，花瓣也快落尽了。它知道，这场漫长的而又短暂的旅行就要到站了。一切就像一场梦，这梦里有希望，有羞愧，有属于自己的风光，也有那不可少的挫折…

因此，旅程并不是一帆风顺，总有被击垮和挺立。

在它重新被泥土掩盖后，又有生命正等待这进站。

人的一生不就是一颗种子的经历吗?正因为这些，旅程才完整，它们密不可分，它们密不可少!

2.富有的生命旅程篇二

一、“前置学习”———构建富有生命意蕴的语文课堂的重要抓手

对学生来说,最有效的学习途径是自主学习。有人认为,让学生有备而来的课堂,才是生命的课堂。所谓“前置学习”,是指教师依据学生学习需要和认知能力、课程标准要求以及教材内容,为指导学生如何“预习”而设计的学习方案。“前置学习”的框架结构一般有两大板块:学习目标、自主学习。

学习目标的确立与教案中的“教学目标”不同,学习目标制订的重点应由教师如何“教”转变为学生如何“学”,要让学生明确“学什么,如何学”。

自主学习是“前置学习”的主体,具体可围绕以下两方面来设计:

一是自读自悟、整体感知。学生初读教材文本之后,对文本内容有了初步的了解,教师应引导学生感悟教材文本,让学生读进去,想出来,即悟义、悟道,悟情、悟法。教师在制订“前置学习”方案时,可采用半填空、问答等形式帮助学生把握课文的主要内容,也可采用批注阅读的方式让学生自主学习。

二是拓展延伸、激活经验。学习教材既要务本,又要超本。

如,我在教学《草虫的村落》(S版五年级下册)一课时,设计了这样的“前置学习”内容:

1.自学课文内容,学会课文中要求会认的6个生字及相应的词语,并试着回答课后的思考题。

2.再认真读一读课文,找出有关描写昆虫的句子,试着体会作者丰富的想象和独特的感受。从中你能体会到作者对这些昆虫有着一种怎样的特殊感情呢?

3.和同学或家长讨论一下:昆虫或其他动物和我们人类的生活有怎样的关系呢?(最好能举例说明)我们应当怎样和它们相处?并把讨论的结果写下来,在全班交流。

4.观察你喜欢的一种小动物,把它的特点或生活习性以及你们之间相处的过程写下来,和同学们分享。

优质的“前置学习”方案应具备以下基本特征:一是简约性。学习内容不宜过多、过细,而在于核心问题抓得“准”,其他问题设计得“精”,使学生看得下去,想得出来。二是层次性。“前置学习”的主要目标是调动学生学习的积极性。要让不同层次的学生都有收获,最大限度地挖掘学生的学习潜能。三是生本化。教师在设计课前指导学习问题时,要用学生的眼光看教材,用学生的认识经验去感知教材,用学生的思维去研究教材,充分考虑学生在自主学习过程中可能遇到的学习障碍。四是问题式。将知识点转变为探索性的问题,激发学生进行主动思考,培养学生的创造能力。

二、合作交流———构建富有生命意蕴的语文课堂的主要形式

通过“前置学习”,每个学生都带着有准备的头脑走进了课堂。在这样的情况下,教师可以将学生组织起来,成立合作学习小组。让学生在小组内将自己的认识充分展现出来,与同伴分享,从而获得学习的成就感;让学生在小组内将自己的问题呈现出来,通过同伴互助,寻求解决问题的方法,并得出结论。

如,我在教学《珍珠鸟》(S版五年级下册)一课时,设计了这样的小组合作交流内容:

1“.有人说,这是一种怕人的鸟”,可在“我”那儿,为什么“渐渐它胆子大了”?你认为发生变化的原因是什么?你能从文中找出相应的语句和小组同学交流吗?

2.从原本“这是一种怕人的鸟”,到“渐渐它胆子大了”,再到“有一天……它居然落到我的肩上……竟趴在我的肩头睡着了”,创造这一美好境界的根本原因是什么?

通过小组的合作交流,学生对课文的整体内容已经有了初步的理解和感悟。在此基础上,我进一步引导学生感知“我”对小珍珠鸟的喜爱,及由此升华的关于“信赖”的情感,从而点燃了学生思维的火花,让学生领略到了语言魅力和情感魅力。

三、点拨提升———构建富有生命意蕴的语文课堂的关键所在

依据“前置学习”,并通过小组合作交流,学生已解决了“会学的”和“能学会的”,同时,也产生了新问题,这个问题可能是课堂需要探究的教学目标。因此,此时教师的“教”不应是传统意义上的系统讲授,而是从学生预习后的“现实起点”出发,走向学生在学习过程中想要解决的“问题”。在教学中,教师应做到点拔与提升。当学生的感悟“言之有理”时,教师要助开掘,畅其流;当学生的理解模模糊糊时,教师要善搭桥,解其围;当学生的体验似是而非时,教师要慎褒贬,巧固本。

如,在教学《卖火柴的小女孩》(S版六年级上册)一课时,学生通过“前置学习”和小组合作学习交流后,对文本的内容已经有了较为深入的了解。在此基础上,我抓住课文的最后两个自然段对学生进行点拨提升———引领学生走近安徒生,体会作者的思想感情,感受安徒生作品的人文魅力。教学片段如下:

1.指名朗读课文最后两个自然段。

师:你从她的朗读中听出了什么?

生:我听出了小女孩命运的悲惨。

生:我听出了人们的漠不关心。

生:我还听出了安徒生对小女孩的同情。

师:小女孩真的得到幸福了吗?

生:没有,她的幸福就是死,只有死,她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷。

2.师:虽然火柴一次又一次地熄灭,但是小女孩一次又一次地将它点燃,她点燃的只是火柴吗?

生:不只是火柴,她点燃的还是对幸福的渴望。

师:小女孩一次次地点燃火柴,火柴却一次次地熄灭,熄灭的只是火柴吗?

生:熄灭的不只是火柴,还有小女孩的希望。

师:然而不灭的又是什么呢?

生:不灭的是她追求幸福的信念。

师:直到她离开了这个世界,不能再点燃火柴了,她也要———捏着烧过了的火柴梗。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?

生:捏着的是她的希望,可以看出到死她也没有放弃对幸福的追求。

3.教师进一步追问:你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)

在学生回答的基础上,我给予点拨:与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己给了自己幸福。因为她用微笑去面对生活,因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

3.用爱温暖生命的旅程篇三

阳光下，校园里、学生中，张张照片绽放着她如花的笑容，段段文字透露着她对学生视如己出的爱。学生眼中阳光快乐的“丽莉姐”，婆婆心中孝顺懂事的好儿媳，同事眼中真诚乖巧的好姐妹，丈夫眼中善良美丽的好妻子；张丽莉与学生亦师亦友，与同事、朋友、婆婆、丈夫温馨和睦。读师范时，她是敬老院里的“常客”，定期为老人洗头、擦身体。学校运动会因没人敢报3 000米而让老师左右为难时，张丽莉自告奋勇对老师说“我可能跑得不好，但我可以试试”；刚参加工作时，从每月仅有700元的工资中拿出100元资助贫困生；在去年为救学生免于自行车撞的一刹那间迅速将学生高高抱起，而使学生免遭一险；5·8事件张丽莉在生死一线之际没有犹豫，没有生命本能的避开，而是义无反顾地选择了将生的希望留给了学生……一件件、一桩桩，张丽莉的壮举绝非偶然！一个胸怀坦荡的人，一个真诚善良的人，一个做事不求回报的人，她的生命历程会怎样地绚烂多姿。传递人间美好信念，传递爱的力量，传递勇敢的精神，张丽莉身体力行地教给我们这才是高尚的品德。阳光、率真、善良、真诚、简单得不能再简单的女孩，她用无私诠释了新时期教师这一职业的崇高与伟大，用无畏向世人展示着她的良知和勇敢，让我们读懂了一个人民教师的高尚师德。病房外一声声祝福荡人心底，一簇簇鲜花默默地竞相绽放，亦如张丽莉生命的怒放，我们有理由坚信张丽莉的心会依然勇敢坚强。

多么阳光的事业，多么醉人的笑容，我们的张丽莉，我们新时期的教师，我们那些曾经在生与死之间将自己飞翔的翅膀摘下插在孩子们稚嫩双肩上的老师们，用鲜血和生命，又一次向世人宣誓人民教师这个职业的神圣。

张丽莉仅仅是教师队伍中的一朵小花，还有那些个“张丽莉”，他们依然披星戴月，为了学生推迟婚期，为了学生暂不要孩子，为了不落掉一节课他们延误自己的病情。每位教师背后有多少不为人知的故事，他们一次次加重事业的砝码，在一次次抉择中，他们选择了学生。

“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”张丽莉的行为，必将对学生的一生产生积极的影响。学高为师，身正为范，学生与张丽莉将永远相依相伴。

寥寥千字，不足以表达我们全部心声；片语只字，又怎能承载太多负荷。一想到学校门前街路的一片漆黑，一想到学生在车流中穿行，我们的笔不由沉重起来……但，还原我们内心的真情流露，这是我们教育新闻宣传工作者的责任与良知使然。

再一次向张丽莉老师献上衷心的祝福！

再一次向默默工作的人民教师献上衷心的祝福！

4.生命的旅程作文篇四

你会一个人去很远很远的地方旅行吗?曾经有人这样问过我。当时我没有回答而是同样地问我自己，我会一个人去很远很远的地方旅行吗?如果是现在来回答的话，我会说是，而且是去很远很远的地方，远到天的尽头。

小时候我们在父母的陪伴下我们上了旅行的列车，开始了生命的旅程，列车很长很长，车上有很多很多人，我们对他们充满了好奇，不知道他们从哪里上车也不知道他们将从哪里下车，我们带着不同的梦想与期望赶上了同一列车，对远方同样充满了未知和渴望。我们依偎在父母身边咿呀学语，时而欢呼尖叫时而嚎啕大哭，我们用那双洁净无暇的眼眸探索着车上的事物。这会儿列车停了下来，一些头发斑白的人下了车，身旁的人依依不舍地拉住他们的手儿，泪水早已淹没了双眼，可是他们还是下了车，并没有做过多的`停留。

那时候的我们还小，还不懂有一种叫做生离死别的站点。

列车又继续向前驶着。更大点的时候，我们发现车窗外的景象有了变化，出现了色彩，红的、绿的，更多的是我们说不出的颜色。我们开始有了玩伴儿，开始做一些孩童时期的游戏，有时候我们会为了争做警察不做小偷而很不绅士的对一个“女士”“大打出手”，虽然我们不知道警察是什么小偷又是什么，我们只知道警察可以抓小偷，而小偷只有躲的份。有时候，一些陌生的人会到我们这儿来，父母哄着我们叫那些人爷爷、奶奶，而我们总背着父母的意愿为之，父母总是笑着说小家伙这么不懂事儿。那些人总是很讨厌的用他们那厚实有力的大手轻抚着我们的头，而我们气愤地嘟起了小嘴，可小小的手儿却怎么也推不开。

那时候我们还很小，还不懂有一种感情叫做亲情。

长大的时候，我们懂得了很多很多，我们也学会了很多很多，我们有了自己的事要做了，我们要学习要工作，要学会生活。我们再也不像小时候那样玩警察抓小偷的游戏了，我们再也不像小时候那样哭哭啼啼了，我们再也不像小时候那样拉着父母的手要他们买布娃娃，我们再也不像小时候那样。我们长大了，成熟了，同时我们也失去了快乐，那种孩童时期天真无邪的快乐。在成熟的同时，我们会遇到一些人，从陌生到熟悉，从冷漠到亲近，陌路之人到相濡以沫的人，我们立下誓言要一起走到海角天涯。

列车还在向前驶进，忽然有一天，我们被告知我们的父母要下车了，就像小时候那些头发斑白的人们一样在一个陌生的站点下车了，尽管现在的我们已经知道生老病死是自然界无法改变的规律，但是那一天我们还是无法接受这一规律的循环。列车还在义无反顾地驶进着，不管旅途发生了怎样的事情它也不做多一秒的停留。车窗外的景象在变幻着，这时陪伴在我们身旁的已经不是我们的父母了，取而代之的是我们的生命中的另一半，需要我们用心去呵护一生的人。

5.生命的旅程作文篇五

短暂的人生在永恒的自然界面前，只是那一刹那，一瞬间，然而就是那刹那芳华，也能与日月齐光。二十年的风雨历程，就是人生的一段开始。有人辉煌开始，却不一定会辉煌一生；有人平凡登场，却不一定会平庸一辈。人生旅程的终点就是心中梦的归结，不是由初始决定。心有多大，舞台就有多大；心有多远，我们就可以走多远。然而，就是在这个物欲横流的社会中，经济的发展已让多数人陷入物欲权利的漩涡，而很少有人还会对自己的人生路驻足远望：曾经高呼志向、一度辉煌的自己在此时已陷得雾样迷茫；那份保持激情和火热的心也被诠释利欲的风霜所淹没。自己美丽灿烂的天空，却无法再度撑起，因为少了方向、少了毅力、少了信念。

人生就像是钟表，滴答滴答，一生就完了。平庸的一生只会演示岁月的变迁、人世的沧桑；有为的一生将会留下历史的足迹，创下文明的光芒。同样的一生，一种成为底衬，在春夏秋冬的更迭中循环轮回；一种成为红花，在历史的长河中浪花朵朵。

一年之计在于春，一生之计在于勤，而不在春。人生的春天可以绿柳成荫、花团锦簇，也可以春风得意、细雨沥沥。而这些并不是一生的背景，随着岁月沧桑，人生的底色将随心而变换，可能会风和日丽，可能风霜雨露，然而只要我们一生以勤为首，不管是风调雨顺还是崎岖坎坷，不管未来有多远、理想有多远，我们都能坚守信念，在人生的路程上全力以赴，勇敢的走下去。

人生的路，我们才刚起程，后面的路还有很远，不知未来还会有什么刻骨铭心的经历，但我们不能退缩，该来的一定会来。尚未涉足于社会的我们将踏上未知的世界，走上不同的人生道路。虽然了解不少前辈们的人生经历，但岁月不同、时代不同，我们也需要有自己独特的风景。在未知的道路上，我们要有自己的一番作为，努力开垦出自己的一片天地。

尚还脆弱的我们还不能担起什么，在今后的日子中，我们要学会承担、肩负。我们还要用我们稚嫩的肩膀背起整个社会的希望。在我们的世界中，有家庭社会民族国家的责任需要我们来承担。随着我们年龄和能力的增长，我们的责任就会越大。也许在将来的某个时刻，我们的一个行为、一句言语，都会影响整个世界。今后的日子中，我们需细心谨慎，努力向上，因为人生的旅途上我们肩负的还有很多。

孤独的旅程我们并不寂寞，有周围人的关心，有朋友的怀念，有家人的惦记。上路的我们可以在未知的世界中学到很多，为人处事的哲学，广渊厚重的知识，这些足以让我们享用一生。

6.生命是一个人的旅程篇六

看了题目，有人会问“我们从出生到死亡，有父母、有朋友、有配偶、有子女相伴，一个人的旅程，从何说起？”

诚然，我们的人生旅途，有无数的同行者，形形色色，或多或少地陪伴我们走过一段或几段路。但我们不要忽略，每个人的人生轨迹都是不同的，每个人的思维亦是不可复制的。有朋友A和B一同出去游玩，回来后A对比自己与B拍的照片，竟怀疑二人去的是否是同一地方，可见每个人的视角都是不尽相同的。古语有云“差之毫厘谬以千里”，这些微小的差别，最终使得每个灵魂都孤独地行走在人生的旷野里，茕茕独立，形影相吊。

既明白这个道理，那么做到“不以物喜，不以己悲”应该容易些了吧？当然，我的意思不是说每个人都要有参禅般心若止水的心境，只是希望大家能够尽可能平静地面对人生的得失。太过强烈的情绪都使人寡宁，切记喜伤心、怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾。

7.富有的生命旅程篇七

一、运用现代信息技术, 构建丰富而动态的课堂教学

现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要教学优势。将现代信息技术运用于思想品德教学中, 不仅符合学生的心理特点与认知规律, 能够激发学生的学习热情, 引发学生丰富的想象与充分的思考, 而且符合学科的学习规律, 可将抽象的理论知识寓于直观的事物与生动的场景之中, 由形象到抽象再到形象。

1. 化枯燥为生动, 激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 是学生学习的内在动力, 是教学成功的先决条件。因此, 激发学生学习兴趣, 引导学生快乐学习是教学的重中之重。现代信息技术集图文声像于一体, 不再是传统教学中黑板加粉笔的枯燥讲解与机械阅读, 而是以学生所喜爱的图片、音频与视频等来传递信息, 学生所见所闻所感所想全是新鲜而有趣的, 具有化枯燥为生动的特点, 使得原本枯燥的教学更加生动活泼。这样自然就可以激起学生参与探究的激情与动力, 整个课堂教学也会因此而变得更加生动精彩。如在学习“飞越太平洋”这一课时, 如果教师只是照本宣科, 教学枯燥无味, 难以激起学生参与的主动性。而通过现代信息技术则可以将教学内容动态而直观地呈现出来, 为学生营造愉悦而宽松的教学氛围, 这样更能激起学生参与学习的主动性与积极性。

2. 化抽象为形象, 提高学生理解水平。

学生以形象认知为主, 其理解往往来自于对直观事物的切身体会与感受, 要提高学生的理解水平, 促进学生的全面发展就不能再是机械而空洞的理论说教, 而是要为学生创造真实而直观的场景与活动, 让学生入情入境, 将抽象深奥的知识点寓于直观而形象的材料之中, 化抽象为形象, 这样更能促进学生从真实的体验中获取直接而感性的认知, 进而提高学生的理解水平。如在学习“认识我们的星球”这一课时, 以往的教学中只能依据教材插图以及挂图来进行讲解, 学生并不能更加深刻地理解。为此, 我们就可以利用现代信息技术来向学生直观而动态地展现地球的形状、动态运行过程、地球的自转与公转、在太阳系中的位置、东半球与西半球包括的大洲和大洋, 等等。学生就如同遨游于宇宙空间, 更加利于学生对于这一系列零散而枯燥的知识点的深刻理解。

二、引入生活这股活水, 构建开放而宽广的学习平台

思想品德课与现实生活密切相关, 是一门植根于生活, 同时又服务于生活的学科。要使学科教学富有生命的活力, 实现有效教学就必须要重视学科与生活的关系, 坚持从生活走向学科, 从学科走向生活的教学理念, 打破传统教学中教材那片封闭而狭小的空间, 将教学引向宽广的生活, 构建开放的学习平台。

1. 联系生活, 深化学生的理解。

学生的认知来自于生活经验与直观感受, 加强学科与生活的关系, 调用学生的生活经验来展开学习, 不仅可以拉近学生与学科的距离, 激发学生学习热情, 更能引导学生通过对生活经验与现象的思考来实现对教材知识的深刻理解, 更能够引导学生上升为理性认知。为此, 教师在教学中不要机械地照本宣科, 而是要在学生的现实生活与具体的教学内容之间找到最佳的结合点, 以学生所熟悉的生活现象来引入新知的学习, 用生活架起通过往知识殿堂的桥梁, 从而深化学生的理解, 使得枯燥的教学更有活力。

2. 角色表演, 丰富学生的体验。

富有生命活力的思想品德课教学并不只是学生机械地学习与记忆行为准则, 而是能够用于指导自己的行为与生活, 能够转化为自身的自觉行为, 这样才能促进学生生命个体的全面发展, 这样的思想品德教学才是富有生命活力的。为此, 我们在教学中不仅要着重从生活中来提取学科素材, 以深化学生的理解, 同时更为重要的是要回归生活, 让学生用书本知识来指导行为实践。如开展角色表演, 让学生进入特定的角色在真实的场景中来将所学用于生活实践之中, 这样更能丰富学生的情感体验, 提升学生的认知水平, 促进学生将知识转化为能力, 形成自身的自觉行为。

参考文献

[1]董蕾.让小学思想品德教学焕发生命活力的有效策略[J].课程教育研究:学法教法研究, 2015 (3) .

8.构建富有生命活力的语文课堂篇八

【关键词】活力；语文课堂；教学艺术

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。只要它能开放出特色来，它就有生命。一堂课，教师精神饱满，激情飞扬，学生积极主动参与，课堂气氛民主活跃，师生互动心情愉悦，视共同学习为最大的快乐。这就是新课程改革中所倡导的充满生命活力的有效课堂。高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才能绽放出生命活力？在多年的教学实践中，我从以下几个方面进行尝试：

一、导语精妙抓住人心

“良好的开端是成功的一半”，上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以一下子激发学生的兴趣。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。如我在上李白的《将进酒》这首诗时，我是这样导入的：同学们，我们先来猜一个字谜：“酉时下大雨”，大家试试看，是哪一个字，学生兴趣盎然，一下子课堂就活跃了，同学们七嘴八舌的讨论开来，反应较快的同学运用谐音就猜到了是“酒”，我因势利导，继续引导，“酒是一个很多人感兴趣的话题，尤其我国古代文人与酒有着不解之缘，他们为我们留下了许多与酒有关的名诗佳句，同学们能否举些例子？”学生记忆的闸门打开了，纷纷举起了手，说了许多与酒有关的诗词名句。我继续引入，“这样看来，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具，当你举杯的时候，你会想起家乡、父母、欢乐、悲伤……看样子，酒常与某种情感相连，那么李白借酒抒发了什么样的情感呢？今天我们来一同欣赏李白的《将进酒》。”这样导入，就像是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。

二、运用媒体渲染气氛

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”创设语文情景，画面、音乐对渲染情境，激活学生的想象思维是一种重要手段。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如，在教学《短歌行》通过多媒体向学生展示曹操画像，讲述曹操一生的经历，播放《三国演义》中曹操横槊赋诗的画面，使学生充分感受形象。借助图片，可以把人物精神具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。音乐对渲染情境、创造气氛也起到很重要的作用，再播放配乐朗读，又不失时机地把学生带入情境中，激起学生情感上的共鸣。

三、参与表演洞察内涵

新课程的理念，就是使学生真正成为课堂的主体。这就要求我们教师要为他们营造环境鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。在语文教学中，让学生表演课本剧有时会收到了意想不到的效果。在教学《孔雀东南飞》时，让学生根据课文内容上台表演小品。学生想象并模仿焦仲卿、刘兰芝以及焦母和刘兄的神态、动作、语言等，使课文中人物栩栩如生地活跃在全班同学面前，学生深切地体会到了人物的不同个性。小品的表演促使学生理解课文，领会人物的内心世界。也提高教学活动的吸引力，使课堂充满生命活力。

四、课前三分尽展才艺

在每堂语文课前让学生轮流上台，或演讲、或朗诵、或高歌一曲，一天一个话题，传学生心声、扬学生鸿志、抒学生情怀、发学生所思。我再做个小结，或评价、或借题发挥、或幽它一默。于所悟、所感、所笑中拉近彼此悬殊的心，让平等与真诚永远回荡在语文教学之中。如最近我们上中国古代诗歌鉴赏，每堂课前都有一位学生事先在黑板上写上自己最喜欢的一首诗，一上课就像老师一样给大家鉴赏诗歌的思想内容、艺术手法。上台的同学锻炼了口语表达能力，其他同学在潜移默化中真正感受诗歌语言的精粹，培养了学生的审美情趣，提高了他们的诗歌鉴赏能力。

五、以趣结尾余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品啜香茗，令人回味无穷。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。如上完《陈情表》我是这样结尾的：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，你们十七八岁的年纪始终关注的是友情，深深憧憬的是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望作者李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。最后，请同学们一起再一次有感情地诵读全文，体会作者催人泪下的真挚情感！

六、教态亲切尊重学生

把微笑带进课堂，把心交给学生，让学生感受到教师的鼓励。情感教学是生命课堂的支柱，真诚的微笑是建立融洽和谐师生关系的良药。带着微笑进课堂，学生少了压抑、焦虑；多了乐观、自信。学生就会身心放松心情愉悦地去学习。把心向学生敞开，让每一位学生从老师的一言一行、一颦一笑中感受到师爱和鼓励。一堂成功的语文课，就像是一篇流淌着诗情画意的散文诗。讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设活力语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。每一堂语文课我都会带着微笑以饱满的激情投入到课堂教学中去。

总之，创设新课标下高中语文的有效生命课堂还需要我们语文老师们不断探索。当我们教师以高度的热情投入工作，饱满的激情投入课堂，抑扬顿挫的节奏调控教与学的活动，用真爱在师生之间架起一座心与心彼此沟通的桥梁，以终身学习的态度和学生达到共勉，以高尚的人格魅力影响和塑造一批又一批的新人时，我们的课堂就会充满生命的活力。

9.生命旅程篇九

听说有一种酒，名字叫“醉生梦死”，说是喝过这种酒的人，可以忘掉过去

发生的一切。还听说有一种汤，叫“孟婆汤”，说是喝了这种汤，也就会忘记过去发生的事情。不知道是不是很多人都想忘掉一些记忆，也不知道是不是很多人都想在记忆中，删除掉一些不快乐的过去。

曾经，我非常喜欢听过一首歌，歌的名字叫“忘情水”，“如果你不曾心碎，你不会懂得我的伤悲，当我眼中有泪别问我是为谁，就让我忘了这一切。给我一杯忘情水，换我一夜不流泪，所有真心真意任它雨打风吹，付出的爱收不回。”

那时候，我正经历一段感情的波折，那时候我也想喝一杯忘情水，想喝一口

孟婆汤。其实，并不是想忘记所有的一切，而只是想忘掉那段感情，和那个让我刻骨铭心的人。那时候，心里装着的只是痛苦、伤感、和怨恨，好像天都是阴的，心都是空的，所有的人也都是无情的。

有一天，当我站在窗前，看秋雨渐渐落下，花儿渐渐枯萎的时候，我的心突

然就安静下来。我看见在热烈和执着之后的我，原来是如此脆弱，如此疲惫，如此迷茫。

寂寞独立，望断西风，却也是愁肠人在天涯。当时的那份心境，如今想起来，好象是隔了很远很远的记忆。

当走过青春，走过失望，走过魅惑，走过迷茫才明白，原来生活中，还有更

美丽的起点，原来成熟是一点点的走过自己的伤痛，然后学会从容而任意的奔跑。

其实，在生命的过程中，痛苦、快乐、忧伤、幸福、这些酸甜苦辣的滋味总

是交替而来的。世界完美，是因为它不是由一种色彩组成，人生完美，也因为我们必须走完春夏秋冬，苦乐甘甜的过程。

生命注定是一场孤独的旅行，再美丽的相遇也会结束，再执着的感情也是两

颗独自跳动的心。没有谁可以陪谁走到终点，也没有谁可以一辈子读懂另一个人的感觉。所以漫长的人生路上，时间的酒总是一个人在品尝。

年轻的时候，总以为爱情是生命的全部，人到中年才发现，有许多时间，许

多情感和许多眼泪都浪费在那些无谓的伤痛中。走过以后才知道，生命中还有一

些更美丽的东西值得我们去追求，爱情不过只是生命形式中的另一种美丽罢了。

沧桑的岁月里，总有一首歌在年轻的时候，翻来覆去的唱，其中多少美丽的音符，如同美丽的花瓣，点缀着我们的生命，斑斓着我们的青春。

当一盆盛开的栀子花放在窗口有风的地方，当一杯浓浓的红茶捧在手里。我喜欢在这样的时候，用一种淡然地心情，回味自己曾经醉生梦死的爱情。然后写下一些浅浅的文字，在文字里陶醉，在回忆里微笑。

年轻的时候，不管经历过多少伤痛，那些日子总会过去，总会积淀成生命中

10.富有的生命旅程篇十

构建富有生命活力的语文课堂的方式

世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。只要它能开放出特色来，它就有生命。一堂课，教师精神饱满，激情飞扬，学生积极主动参与，课堂气氛民主活跃，师生互动心情愉悦，视共同学习为最大的快乐。这就是新课程改革中所倡导的充满生命活力的有效课堂。高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才能绽放出生命活力?在多年的教学实践中，我从以下几个方面进行尝试：

一、导语精妙抓住人心

“良好的开端是成功的一半”,上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以一下子激发学生的兴趣。着名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。如我在上李白的《将进酒》这首诗时，我是这样导入的：同学们，我们先来猜一个字谜：“酉时下大雨”,大家试试看，是哪一个字，学生兴趣盎然，一下子课堂就活跃了，同学们七嘴八舌的讨论开来，反应较快的同学运用谐音就猜到了是“酒”,我因势利导，继续引导，“酒是一个很多人感兴趣的话题，尤其我国古代文人与酒有着不解之缘，他们为我们留下了许多与酒有关的名诗佳句，同学们能否举些例子?”学生记忆的闸门打开了，纷纷举起了手，说了许多与酒有关的诗词名句。我继续引入，“这样看来，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具，当你举杯的时候，你会想起家乡、父母、欢乐、悲伤……看样子，酒常与某种情感相连，那么李白借酒抒发了什么样的情感呢?今天我们来一同欣赏李白的《将进酒》。”这样导入，就像是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。

二、运用媒体渲染气氛

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”创设语文情景，画面、音乐对渲染情境，激活学生的想象思维是一种重要手段。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来第一，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如，在教学《短歌行》通过多媒体向学生展示曹操画像，讲述曹操一生的经历，播放《三国演义》中曹操横槊赋诗的画面，使学生充分感受形象。借助图片，可以把人物精神具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。音乐对渲染情境、创造气氛也起到很重要的作用，再播放配乐朗读，又不失时机地把学生带入情境中，激起学生情感上的.共鸣。

三、参与表演洞察内涵

新课程的理念，就是使学生真正成为课堂的主体。()这就要求我们教师要为他们营造环境鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。在语文教学中，让学生表演课本剧有时会收到了意想不到的效果。在教学《孔雀东南飞》时，让学生根据课文内容上台表演小品。学生想象并模仿焦仲卿、刘兰芝以及焦母和刘兄的神态、动作、语言等，使课文中人物栩栩如生地活跃在全班同学面前，学生深切地体会到了人物的不同个性。小品的表演促使学生理解课文，领会人物的内心世界。也提高教学活动的吸引力，使课堂充满生命活力。

四、课前三分尽展才艺

五、以趣结尾余音缭绕

六、教态亲切尊重学生

把微笑带进课堂，把心交给学生，让学生感受到教师的鼓励。情感教学是生命课堂的支柱，真诚的微笑是建立融洽和谐师生关系的良药。带着微笑进课堂，学生少了压抑、焦虑;多了乐观、自信。学生就会身心放松心情愉悦地去学习。把心向学生敞开，让每一位学生从老师的一言一行、一颦一笑中感受到师爱和鼓励。一堂成功的语文课，就像是一篇流淌着诗情画意的散文诗。讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是第一民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设活力语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。每一堂语文课我都会带着微笑以饱满的激情投入到课堂教学中去。

11.富有的生命旅程篇十一

失意女孩多处受挫，

心灰意冷寻找心灵归宿

易娟出生于湖南岳阳一个环卫工人家庭。读初二时，父母都下岗了，家境窘困使易娟很自卑。

2003年8月，易娟考取了湖南一重点大学，因为家庭条件的关系，她很节俭，她要上网找资料要不就去网吧，要不就借用同学的电脑。这种落差使她更感觉自卑。

2007年6月，大学毕业的易娟开始求职，但她内向、自卑的弱点显现出来，经常在面试时不知所措，屡屡遭到淘汰。看着同学们都找到了满意的工作，易娟心急如焚。

易娟想考研，但父母强烈反对，易娟觉得父母自私。不得已，她只好咬牙继续求职。易娟到一家保险公司做了业务员，可挣的钱只够吃饭和付房租，而且上班时又常受一些客户骚扰，她便辞去了工作。处于失业状态的易娟内心极为郁闷，经常上网逃避自己。

易娟有个北京网友叫“孤立云颠”，常常在易娟的文章后跟帖。来往几次，两人就成了无话不说的好朋友，他盛情邀请她去北京散心。

到北京后，“孤立云颠”把安眠药放在水杯里骗易娟喝下，趁她熟睡时侵犯了她。被夺去清白的易娟哭闹不已，扬言要去派出所告他强奸。“孤立云颠”害怕了，拿出6000元给易娟，说是对她的赔偿。易娟选择了妥协。

心灰意冷的她，决定带着那6000元四处看看，然后找一个“干净亲切”的地方结束一生。

过路“驴友”连夜行动，

和死神赛跑抢夺生命

易娟最渴望去的地方是桂林，在她眼中，那里是她生命和灵魂的最好归宿。出发之前，易娟回了一趟岳阳老家，对父母说自己要去广州找工作，说为了省钱，没什么事就不给家里打电话了。离家当晚，易娟悄悄在母亲的枕头底下塞了3000元钱。

9月底，易娟坐火车到了长沙，再乘汽车经株州来到衡阳。10月初的一天下午，她到达衡山，远处的竹林在太阳下闪耀着光晕，绿叶摇曳起伏。听着寺庙里传来的钟磬声和诵经声，易娟感觉有如天籁，她拿水果刀在凤尾竹上刻了一行字：“人生太悲苦了，我已失去生活下去的勇气，请上天将我带到花好月圆的天都吧，那里一定没有苍凉和伤痛！”署名是：“一个即将走向生命黄昏的可怜女孩。”易娟还在竹子上刻下了日期。

离开衡阳，易娟又来到永州市，住在著名风景地“萍洲春涨”附近的一家青年旅舍里。晚上，她辗转难眠，干脆披衣起来，在床头的一本日历上写下了一句话：“这个世界真是没有什么值得留恋的了，就这样安静地结束吧！让我睡在温柔的湘西细雨中，让美丽的凤凰古城成为我永久而温暖的家园。”署名是：“一个游走在湘西美景中的彷徨女孩。”

湘桂线上的青年旅社都有这种日历，“驴友”可以在上面随意留言。

话说来自武汉的黄明、高峰，衡阳的周书元以及成都的柳芬和杜凯，五人是交往已久的“驴友”，国庆节，他们约好骑山地车从衡阳出发，沿湘桂线直抵桂林。10月3日上午，一行人抵达衡阳。到达衡山后，黄明和杜凯两人在寺庙前，点燃香烛默默祈福。

这时，黄明突然看见前面的竹子上有一行字。这竹子正是易娟刻了字的，黄明赶紧指给大家看。杜凯认真地想了一下说，写字的人也许真的有消极厌世的想法，因为衡山是神圣的地方，旅行者一般是不会以这种方式开玩笑的。一看竹子上的日期是10月2日，也就是说，这些字是他们来这里的前一天才写上去的。刻字者究竟是怎样的情况，她现在又去了哪里？

5日上午，黄明5人到了永州市。吃中饭的时候，他们结识了邻桌的4位“驴友”，和他们的路线正好相反，那4人是从桂林到衡阳。闲谈时，黄明无意之中说到衡山上刻着留言的竹子的事，北京的阿豪惊诧地说，在他们住宿的青年旅舍的日历上，也看到了一个女孩的悲凉留言。

第二天，一行人去了“萍洲春涨”附近的那家青年旅舍，大家一起推敲了竹子上和日历上两段留言的语气，认为是同一个女孩留下的，而且写着女孩留言的那张日历纸上，隐约还有泪渍。这则留言是10月3日写下的，他们在旅舍的旅客登记册上查到了10月3日的住宿记录，是一个叫易娟的湖南女孩。

从衡阳到永州，那个叫易娟的女孩只用了一天的时间，旅舍管理员说她没有停车记录。由此可以断定，她是乘车出游。他们估算了一下路程，那个叫易娟的女孩估计快到冷水滩了，于是连夜行动，寻找易娟。

与黄明同行的柳芬，有个网友叫“太子”，在冷水滩开了一家饭店，柳芬想请他查一下是否有个叫易娟的女孩在冷水滩留宿，但不论怎样打“太子”的电话，就是打不通。柳芬只好上网给“太子”的QQ留言。

爱心付出不遗余力，

真情留言唤回即将冷却的生命

从永州市至冷水滩61公里，由于前两天刚下雨，道路湿滑坎坷，有时，他们只能将自行车扛在肩上步行，直到凌晨5点，才到冷水滩。在路上，柳芬收到了“太子”的短信，说他已经在冷水滩打探到了那个女孩曾住过的一家青年旅舍，但她已在当天清晨离开。

5人在冷水滩与“太子”相见，“太子”告诉柳芬，在易娟住的那家青年旅舍的房间里的日历上，他也看到了她的一段留言：“这辈子是没有希望了，但愿还有来世。来世我会做一株小草隐没在广垠的荒草丛里，远离世间复杂的喧嚣。”署名是：“一个没有快乐的女孩的临终遗言。”

“太子”说，他有个好友叫秦韶祥，是个很热心的导游，正在东安带团，他已经将这事告诉她了，秦韶祥答应发动客人，在冷水滩、东安、桂林的一些青年旅舍、饭店和旅馆的留言黑板上给易娟留言，劝她打消轻生念头，主动和大家联系。

此时，寻找绝望轻生女孩易娟的信息在秦韶祥的传递下，快速通过手机短信、电子邮件、电话、QQ、留言板等多种方式在“驴友”中间流传。

12日，当黄明等人马不停蹄地赶到东安后，惊喜地发现在很多旅舍、饭店服务台边的小黑板上和房间的日历上，都有“驴友”写给易娟的话——易娟，不要伤心，我们都是你的朋友，在人生路上，我们和你都是行者；易娟，我们都很爱你，你怎能就这样轻易放弃这仅有的一次生命呢？加入我们的队伍吧，还有更多美丽的风景等我们去观赏；人生之路如同湘桂线一样，虽然曲折，但前途绝对光明；易娟，你连死都不害怕，还有什么苦痛可以把你打倒？

9日，当身心疲惫的易娟到达零陵一家旅店时，惊讶地发现服务台边的小黑板上有陌生“驴友”写给她的一句句安慰的话。

她赶忙向服务员打听这是怎么回事。服务员将有关“易娟”的消息告诉了她，并且说现在湘桂线上的很多“驴友”都在寻找这个女孩，如果她愿意，也可以在小黑板上给“易娟”留言。

易娟十分意外，也很感动，可她没有向服务员说明自己的身份，谎称身份证在路上丢失，以假名登记住宿。

12日，易娟乘坐一辆货车到达东安。在当地的一家饭店，易娟再次发现了“驴友”写给她的留言，这一次对她的触动更深了。但在登记住宿时，易娟依旧隐瞒自己的身份，只是在第二天临走时，才悄悄在黑板留言栏上写了一句给“驴友”们的话：非常感谢大家的关心，谢谢！易娟。

随后，易娟到了湖南最西南边的一个苗族自治州，在这里的一家青年旅舍，她同样发现了“驴友”写给她的留言。一路上各种各样的留言深深地牵动了易娟，她忽然发现这个世界真的并不像她想象的那样没有关怀、真爱和信赖，她开始认真反思自己，回想一路上的诸多经历——

在翻越雪峰山时，她因寒冷而昏厥，是司机和乘客将她救醒，一位土家族老太太还反复地吟唱山歌为她祈福；她乘坐的货车在雨中行驶，车轮陷进泥淖里，司机和乘客们准备将车推出泥淖，怜惜她是个年轻女孩，大家不仅不让她下车，还让她躺在车上休息……

就在易娟进行激烈的思想斗争时，在东安看到易娟留言的黄明等人又开始赶往苗族自治州。由于连日奔波，黄明、高峰、周书元、柳芬和杜凯5个人骑车时跌倒好几次，衣衫不整，神情憔悴。

易娟在苗族自治州住了3天，终于打消了轻生的意念。她想，自己闯过了那么多的困窘艰难，得到了这么多陌生人的关爱，还有什么理由去死？还有什么理由埋怨这个世界缺乏真善美？易娟不再隐瞒自己的身份，勇敢地登记了真名，并且在自己能找到的所有留言后面写下了许多感激的话，向关心她的人表示，自己一定会振作起来，走出人生的困境……

这个消息迅速在湘桂线上的“驴友”中传开，大家十分兴奋。16日下午，黄明他们终于在苗族自治州的一家青年旅舍见到了正打算去桂林的易娟。

当易娟知道这5位一脸风尘的年轻人就是“真情留言”的发起人，且情愿放弃自己的旅行计划，一直全心全意寻找她时，她感动得放声大哭……

幸福感悟

对于这几个驴友，对于易娟，这都是一次终生难忘的旅行。没有什么收获能比过拯救了一个生命，这是“驴友”的大幸；没有什么感悟能比过悟出了生命的价值，这是易娟的大幸。其实人生，又何尝不是这样的一次旅行呢？

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12.富有的生命旅程篇十二

“你从哪里来,我的朋友,好像一只蝴蝶,飞进我的窗口……”——耳边回响着这略显忧郁的歌谣,我抓起笔,写下一个有趣的实践课题——片秋叶的旅程。

一、活动组织:横看成岭侧成峰,远近高低各不同

1. 话题引入,调动兴趣

“这一节综合实践课,老师打算带领同学们去跟落叶对话,了解它们的生命旅程。”我指着窗玻璃上随风摇动的秋叶,“看,那片树叶也渴望跟我们做朋友呢!现在我们就跟树叶交流一下,你想问它些什么?”

我的问题刚一提出,孩子们的好奇心立即被调动起来,提问声此起彼伏。

“我想问树叶为什么会在秋天落叶!”

“我想知道树叶为什么夏天是绿色的,秋天就变成黄色的了!”

“我想知道树叶对人类有什么作用!”

“我想知道树木为什么会长树叶!”

2. 组建小组,确定内容

提出问题是为了引导学生们主动参与实践,自主合作,探究问题的答案。在我的引导下,学生们自由组合,组建了数个探究小组,还充分发挥想象,为自己的小组取了一些妙趣横生的“小名”:“天眼组”“巧手小妹组”“童话精灵组”“小小科学迷组”“黑猫警长探案组”……每个小组的名字都是那么与众不同,妙趣横生。

在老师的协助下,各个活动小组很快确定了具体的活动内容、活动方式。

“天眼组”收集不同种类树木的树叶,观察它们不同的形状。

“巧手小妹组”利用各种形状的树叶做树叶粘贴画。

“童话精灵组”成员主动请缨,编写关于树叶的童话。

“小小科学迷组”的成员负责探究有关的科学问题,如“树叶的光合作用与自然环境的关系”“树木秋冬季落叶的原因分析”等。

“黑猫警长探案组”探究的是乱砍滥伐所造成的严重后果。

最后由老师协调,从各小组中抽调“精兵强将”组成“心灵触摸组”,负责梳理落叶的可敬品质。

二、活动过程:海阔凭鱼跃,天高任鸟飞

活动内容确定后,各小组成员共同讨论,确定了活动方式,分配好实践任务,同学们立即八仙过海,各显神通,投入到热火朝天的探究实践中。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。“黑猫警长探案组”和“小小科学迷组”的同学们一有空就泡在学校图书室查阅资料,有电脑的孩子还把本小组的同学约到家里,上网搜集相关资料。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。光有书本知识还不行,只有亲自实践,才能真正走进五彩缤纷的秋叶世界,“天眼组”和“巧手小妹组”的成员们一下课便跑到操场上去捡拾树叶,仔细比较,热烈讨论,做标本,制作树叶贴画,忙得不亦乐乎。

“童话精灵组”的孩子们一向想象力丰富,他们的“志向”更加“远大”,正在校园一角偷偷排练,准备献给同学们一个精彩的童话剧。

“心灵触摸组”的同学们忙于寻找身边那些具有秋叶品质的感人事迹,准备在活动展示课上带给同学们真正的感动。

三、活动展示:一枝独秀不是春,百花齐放春满园

半个月下来,孩子们收获颇丰,成果展示课上,学生的赞叹声此起彼伏。

1. 科普知识知多少

“小小科学迷组”与“黑猫警长探案组”强强联合,把收集到的科普资料、撰写的科普小论文以及有价值的图片装帧成一本本精美的“科普积累薄”,如《一片秋叶的自述》《绿色家园的保护伞》《绿红黄的变迁》《别让地球妈妈变成秃子》……全方位、多角度地展示了关于树叶的科学小常识。

2. 精美制作大比拼

“天眼组”制作的树叶标本形状万千、色彩丰富,同学们纷纷挑选自己喜欢的树叶标本、猜测树叶的种类、比较树叶的形状,兴致盎然。

“巧手小妹组”制作的树叶粘贴画更是吸引了全班同学的目光。

“快看,这幅像斑马!”

“瞧,那只大公鸡还长着火红的鸡冠哪!”

“还有那幅,那幅画真像一个穿连衣裙的小女孩,头发上还别着一个树叶做成的发卡!”

……

3. 优美想象慰心灵

“童话精灵组”自编自演的童话故事《一片秋叶的旅程》把整个展示过程推上了高潮。

“在一片美丽的大森林里,树木家族们快乐地生活着。春天,积雪融化了,树木发芽了,清澈的小溪边,一片枫叶在枫树妈妈的臂弯里慢慢长大……长大。清晨,枫树妈妈醒来了,抖动着修长的枝条,开始对着溪水梳妆打扮,小枫叶低头望向溪水,欣赏着自己淡绿色的身体……秋风呜呜地在大森林里奔跑,随着枫树妈妈身体的剧烈抖动,那片枫叶悠悠飘落,随着秋风飘入溪水中。它无意间低头一看,发现自己原本绿色的身体变成了火红色,恐慌极了……”

刚刚从美妙的童话世界中走出,同学们又被“心灵触摸组”深沉的讲述感动:“落红不是无情物,化作春泥更护花。我们的身边,有多少如秋叶般无私无畏的人们正默默地奉献着,奉献着自己的青春年华,甚至奉献出自己宝贵的生命!同学们,你的爸爸妈妈,还有我们的老师,不正像那片片秋叶吗……”

欣赏着孩子们精彩的作品,倾听着孩子们动情的讲述,我满足地笑了。

四、活动总结:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来

这次综合实践活动教给孩子们的,不仅仅是有关落叶的科学常识,还有更多的感动,更多的欢乐,更多的思考。

1. 收集资料,丰富知识

活动中,孩子们为了获取翔实而生动的材料,查阅了大量的资料,积累了丰富的知识,更重要的是,这个知识积累的过程,是他们怀着浓厚的兴趣去主动收获而非老师强制灌输的。这正是其他学科教学所不具备的优势——让学生充实起来!

2. 动手操作,锻炼能力

通过制作标本、树叶粘贴画等活动,学生的动手操作能力得到进一步的提高,他们忙得充实,忙有所获。这正是综合实践活动课程开设的最基本要求——让学生活动起来!

3. 学有所得,收获快乐

孩子们在一连串的活动中饱尝了劳动的得失,学到了很多书本上没有的知识,展开了想象的翅膀,但收获最大的就是“快乐一箩筐”!这正是综合实践活动课程开展的重要目的——让学生快乐起来!

五、课后反思:众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处

这次综合实践活动的成功,使我对综合实践课程的开展有了更深层次的思考: