“135”互动课堂三年级数学教学反思

“135”互动课堂三年级数学教学反思（精选10篇）

1.“135”互动课堂三年级数学教学反思 篇一

《新型玻璃》反思

讲《新型玻璃》一课时，首先学生自主学习任务有玻璃有什么作用？有什么特点？玻璃有什么缺点呢？又让学生了解课文中新型玻璃有几种类型，又有哪些用途？学生完成的较好。

合作探究阶段组织小组合作列表填完各种玻璃的特点和作用，并交流完时。为了进一步发展学生的想像力和创造力，我又推出了富有挑战性的训练内容，让学生在获得知识的同时对知识进行有机的整合，我设计了以下两个环节。第一个环节：刚才，我们通过学习讨论，大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解，那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢？能否把这些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更实用、更受人们欢迎的玻璃呢？真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说：“吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用，但不能消除噪音，应该再重新设计，把吃音玻璃的作用也设计进去，做到既能调节室内温度，又能消除噪音。”有的说：“夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗，但如果又能有变色玻璃的功能，自动调节阳光的强弱，改变颜色的深浅，那么，它一定更会受银行老板、珠宝商的喜爱。因为，银行里的工作人员会感到舒服，同时，一些珠宝的色彩一定会更迷人。”第二个环节：由最后一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹”引导学生展开丰富的想像，让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白？”这时，学生的创造欲望又被激发出来了，通过相互讨论，又设计出了许多种新型玻璃，有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃、净化空气玻璃、香味玻璃„„

以上这些活动环节的设计注重了两个过程，即获取知识的过程和应用知识的过程。学生学习中的创新能力就是在这两个过程中实现的。学生在活动中学习交流，他们没有感觉任务威胁，却时时迎接挑战。这样的学习是富有创造性的学习。

新课程改革要求教师改革自己的教学方法，注意培养学生的创造性思维能力，理论和实践结合起来，在实践中探究中引导学生研究和掌握科学创新的规律和科学创新的方法。

2.“135”互动课堂三年级数学教学反思 篇二

下面笔者就如何提高小组合作学习的有效性浅谈我的看法。

一、合作学习必须建立在独立思考的基础上

讨论与交流是一种重要的学习方式, 教师通过讨论交流可实现经验的共享、思维的碰撞, 在充分自主学习基础上的讨论更能开阔学生思路, 使学生深化对知识的思考与理解。但是在课堂教学活动中, 教师如果没有独立思考做基础, 在合作学习过程中就会出现这样三种情况:一种是学生聚在一起, 但是却无所事事, 不知所措, 漫无目的地合作。二是看似全员参与, 实际上是好学生“一统天下”, 学困生“袖手旁观”。三是, 一部分学生在大讲特讲, 另一部分学生无所事事, 也不愿倾听, 把自己排除在小组之外。所以, 教师只有在每个学生自主学习的基础上开展小组讨论、协商, 才更有利于完善和深化学生对问题的意义建构。在自主学习中, 教师必须留给学生充足的时间, 引导学生围绕主问题潜心读文, 深入思考, 给学生营造一个静静思考的场, 给学生提供一个深度思考的空间。没有学生个体的充分思考与建构, 小组讨论就会成为无源之水, 无本之木。在此环节, 教师一定要有耐心, 有信心, 相信学生, 不要走过场, 摆形式, 只给环节, 不给时间和空间。教师一定要注意巡视学生自主学习的情况, 及时给予帮助和指导, 及时调控与点拨。教师不要无所事事, 只是形式化地在教室内走一圈了事。教师的主导作用有时不只在语言, 你的动作, 你的眼神都是引导学生学习的方向。

二、要正确把握合作学习的内容, 实现真正意义上的合作学习

小组合作学习因学习任务而存在, 因学习任务的可分解性而得以实施。并非什么样的学习内容都适合开展合作学习。那些课堂讨论活动, 只能说具有合作的意味, 但分散的、无序的、个体的交流方式, 决定了它不可能具有合作学习的本质意义, 起码不是真正意义上的有效合作学习。只有那些有价值的学习任务才适合合作学习。如在语文精读课的教学中, 第一课时基本上是初读课文, 学习生字新词, 整体感知课文内容。就这些看似简单的学习内容, 我们怎么组织学生进行有效的合作学习呢?我认为, 这一层面的内容虽不算深, 不算难, 但却是精读感悟的基础, 因此有必要利用小组合作, 进行闯关式学习, 如在小组内组织“朗读关”“生字关”。然后教师再组织班级内的“闯关”验收, 通过抽号、点号等不同形式, 关注到不同层的学生, 确保全员过关, 扎实基础。在语文课的精读环节, 我们要我引导学生探究核心性的主问题, 避免零敲碎打。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时, 我引导学生围绕中心句“为自己想得少, 为别人想得多”进行探究“从哪些地方感受到鲁迅是一个为自己想得少, 为别人想得多的人。作者又是怎样写出他是一个为自己想得少, 为别人想得多的人”。同一篇课文, 我们还可以引导学生自主选择自己感受最深的部分进行深入探究, 然后选择相同部分的学生再进行合作学习, 让他们的思维在交流中得以碰撞。如对于《我的伯父鲁迅生生》一文的教学, 教师可以让学生围绕“深切悼念”“笑谈水浒”“救助车夫”“关爱女佣”自主选择学习内容, 然后再进行相同内容的小组合作交流。这样, 因为探究的内容相同, 学生思维的深度和广度就会得到拓展, 交流才会更有价值。

三、合作学习必须依靠明确的分工、互助性学习做保障

我在教学实践过程中, 对于合作学习环节, 都会提一些明确的合作要求。

1. 组长组织, 让有疑问的学生先说出自己的疑问, 会的学生帮助解决。

2. 一个学生说时, 其他学生要认真倾听, 意见不同时要敢于质疑、补充、改正。

3. 每个小组要选好中心发言人。

4. 如果小组经过讨论, 意见仍有分歧, 留到班级交流中解决。

5. 发言要有序。

在组内讨论时, 我们要让学困生先交流, 这样就能使他们有发言的机会, 即使他们学习所获不多, 哪怕只有只言片语, 也有说话的空间和时间。慢慢的, 他们就会由原来的不敢说、不会说, 走向敢说、会说、能说。学困生发言后, 再由中等生补充, 最后由优秀生做总结、梳理。各小组在向班级汇报时, 应该有所分工, 最好每个学生都有汇报的内容, 每个学生都有展示的机会, 也可以由一个中上等生代表本组进行汇报, 然后组长代表本组进行答疑。

四、课堂上要有赞美声, 让师生的评价来保持小组的活力

教学过程不仅是教与学的过程, 更是师生思想感情的交流过程。师生关系直接影响着学生的认知活动。因此, 教师要重视感情的投入, 通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使得学生不怕出错误, 敢于发言、提问。在小组合作学习中, 组员之间要有内在的凝聚力, 要有小组整体的意识, 只有认识到小组是一个整体, 只有每个成员都努力, 都优秀, 小组才是一个优秀的团体。教师在评价小组时, 也不是看小组个人的能力, 而重在看小组整体的学习效果。只有评价针对小组, 只有让评价激发小组合作学习的动力, 我们的小组合作才能有质量, 有实效。

五、要适时监控与指导, 为合作学习保驾护航

中采取小组合作学习时, 教师应精心组织, 加强引导, 避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间, 努力提高合作学习的有效性。各组由于工作侧重点的不同而会出现不同的困难、问题, 在小组活动中, 学生还会发生各种意见分歧和情绪波动等等, 这需要教师在指导学生的同时, 还要做好学生学习的组织协调工作, 教育学生相互尊重, 相互欣赏, 帮助学生克服困难, 树立信心, 使学生保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。

教师要有充分驾驭课堂的能力, 对学生出现的问题能及时有效地解决, 并在学生讨论的过程中, 巡视指导, 及时点拨启发学生思维中创新的火花, 推动学生有效学习的内驱力, 充分挖掘每个学生的思维潜力。教师在教学中要最大限度地创设条件, 提供学生间合作交谈的时间和空间, 引导帮助合作学习小组的交流与讨论顺利进行。教师要指导学生合作交流的方法, 培养学生敢于发表自己的见解、表现自我的才能, 而又乐于听取他人意见的良好学习习惯, 提升学生合作、交流、协调的能力。

3.“135”互动课堂三年级数学教学反思 篇三

下面笔者就如何提高小组合作学习的有效性浅谈我的看法。

一、合作学习必须建立在独立思考的基础上

讨论与交流是一种重要的学习方式，教师通过讨论交流可实现经验的共享、思维的碰撞，在充分自主学习基础上的讨论更能开阔学生思路，使学生深化对知识的思考与理解。但是在课堂教学活动中，教师如果没有独立思考做基础，在合作学习过程中就会出现这样三种情况：一种是学生聚在一起，但是却无所事事，不知所措，漫无目的地合作。二是看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”。三是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所事事，也不愿倾听，把自己排除在小组之外。所以，教师只有在每个学生自主学习的基础上开展小组讨论、协商，才更有利于完善和深化学生对问题的意义建构。在自主学习中，教师必须留给学生充足的时间，引导学生围绕主问题潜心读文，深入思考，给学生营造一个静静思考的场，给学生提供一个深度思考的空间。没有学生个体的充分思考与建构，小组讨论就会成为无源之水，无本之木。在此环节，教师一定要有耐心，有信心，相信学生，不要走过场，摆形式，只给环节，不给时间和空间。教师一定要注意巡视学生自主学习的情况，及时给予帮助和指导，及时调控与点拨。教师不要无所事事，只是形式化地在教室内走一圈了事。教师的主导作用有时不只在语言，你的动作，你的眼神都是引导学生学习的方向。

二、要正确把握合作学习的内容，实现真正意义上的合作学习

小组合作学习因学习任务而存在，因学习任务的可分解性而得以实施。并非什么样的学习内容都适合开展合作学习。那些课堂讨论活动，只能说具有合作的意味，但分散的、无序的、个体的交流方式，决定了它不可能具有合作学习的本质意义，起码不是真正意义上的有效合作学习。只有那些有价值的学习任务才适合合作学习。如在语文精读课的教学中，第一课时基本上是初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容。就这些看似简单的学习内容，我们怎么组织学生进行有效的合作学习呢？我认为，这一层面的内容虽不算深，不算难，但却是精读感悟的基础，因此有必要利用小组合作，进行闯关式学习，如在小组内组织“朗读关”“生字关”。然后教师再组织班级内的“闯关”验收，通过抽号、点号等不同形式，关注到不同层的学生，确保全员过关，扎实基础。在语文课的精读环节，我们要我引导学生探究核心性的主问题，避免零敲碎打。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，我引导学生围绕中心句“为自己想得少，为别人想得多”进行探究“从哪些地方感受到鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人。作者又是怎样写出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人”。同一篇课文，我们还可以引导学生自主选择自己感受最深的部分进行深入探究，然后选择相同部分的学生再进行合作学习，让他们的思维在交流中得以碰撞。如对于《我的伯父鲁迅生生》一文的教学，教师可以让学生围绕“深切悼念”“笑谈水浒”“救助车夫”“关爱女佣” 自主选择学习内容，然后再进行相同内容的小组合作交流。这样，因为探究的内容相同，学生思维的深度和广度就会得到拓展，交流才会更有价值。

三、合作学习必须依靠明确的分工、互助性学习做保障

我在教学实践过程中，对于合作学习环节，都会提一些明确的合作要求。

1.组长组织，让有疑问的学生先说出自己的疑问，会的学生帮助解决。

2.一个学生说时，其他学生要认真倾听，意见不同时要敢于质疑、补充、改正。

3.每个小组要选好中心发言人。

4.如果小组经过讨论，意见仍有分歧，留到班级交流中解决。

5.发言要有序。在组内讨论时，我们要让学困生先交流，这样就能使他们有发言的机会，即使他们学习所获不多，哪怕只有只言片语，也有说话的空间和时间。慢慢的，他们就会由原来的不敢说、不会说，走向敢说、会说、能说。学困生发言后，再由中等生补充，最后由优秀生做总结、梳理。各小组在向班级汇报时，应该有所分工，最好每个学生都有汇报的内容，每个学生都有展示的机会，也可以由一个中上等生代表本组进行汇报，然后组长代表本组进行答疑。

四、课堂上要有赞美声，让师生的评价来保持小组的活力

教学过程不仅是教与学的过程，更是师生思想感情的交流过程。师生关系直接影响着学生的认知活动。因此，教师要重视感情的投入，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于发言、提问。在小组合作学习中，组员之间要有内在的凝聚力，要有小组整体的意识，只有认识到小组是一个整体，只有每个成员都努力，都优秀，小组才是一个优秀的团体。教师在评价小组时，也不是看小组个人的能力，而重在看小组整体的学习效果。只有评价针对小组，只有让评价激发小组合作学习的动力，我们的小组合作才能有质量，有实效。

五、要适时监控与指导，为合作学习保驾护航

中采取小组合作学习时，教师应精心组织，加强引导，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间，努力提高合作学习的有效性。各组由于工作侧重点的不同而会出现不同的困难、问题，在小组活动中，学生还会发生各种意见分歧和情绪波动等等，这需要教师在指导学生的同时，还要做好学生学习的组织协调工作，教育学生相互尊重，相互欣赏，帮助学生克服困难，树立信心，使学生保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。

教师要有充分驾驭课堂的能力，对学生出现的问题能及时有效地解决，并在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，推动学生有效学习的内驱力，充分挖掘每个学生的思维潜力。教师在教学中要最大限度地创设条件，提供学生间合作交谈的时间和空间，引导帮助合作学习小组的交流与讨论顺利进行。教师要指导学生合作交流的方法，培养学生敢于发表自己的见解、表现自我的才能，而又乐于听取他人意见的良好学习习惯，提升学生合作、交流、协调的能力。

综上所述，“135互动课堂”倡导的小组合作学习是有效又方便可行的学习方式，使学生潜能被唤醒、开拓和提升。只要正确运用，合理调控，我相信在合作中优等生会得到发展，中等生会得到锻炼，学困生会得到帮助，可以达到全班发展、集体进步的效果，而师生之间，生生之间的诚实守信、竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。

4.“135”互动课堂三年级数学教学反思 篇四

班级自主管理是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，良好的班级管理文化是一种特有的教育力量。它对于培养学生良好的行为习惯、形成科学的学习方法、锻炼过硬的心理素质、养成高尚的道德修为、建设高效的课堂都具有十分重要的作用。

1、建立行之有效的班级管理体制，每班设置常务班委、值周班长、值日班长，落实班务承包制，明确分工、落实责任，实现人人有事干、事事有人干，促进学生由自律、自理走向自强。

2、创设各具特色的班名、班徽、班训以及班级公约。这班级精神的反映，是班级的主导意识。作为班级和班级特色的标志，一定要体现集体的智慧，其设计过程是学生创造力、合作力的体现，有助于加强班级的凝聚力，增进学生之间的理解和信任。

3、帮助每个学生制定自己的个人奋斗目标和奋斗格言，把学生的个人目标统一到集体总体目标上来，以此激励学生不断超越、挑战自我，成就不平凡的人生。

4、改变班级集体授课形式，课桌以小组为单位摆放，组与组之间、学生个体之间做到平衡对称，每组桌上有组名、组徽、组训标牌；教室前黑板上有“高效课堂学生活动每日评价表”，其他黑板上要分好各小组学习活动区域；教室墙面上必须有本班学科团队、常务班委、学科小组长职责、行政小组长职责、学生活动量化表、班级公约等必备内容；其他内容可由班主任自行开创，但要注意符合班级特点、体现班级特色、具有艺术性和教育性。

5、打造积极向上、奋发有为的班级管理文化。使学生的精神面貌、道德情操、价值观念等诸多方面得到熏陶。经常性对学生进行集体主义、爱国主义、科学的人生观、价值观教育，抓典型、树榜样，确立正确的舆论导向。积极开展心理健康教育活动，培养学生形成良好的意志品质。

5.三年级的英语课堂教学反思 篇五

一、充分运用多媒体教学手段，创设情景。

小学低年级的学生正处于形象思维的认知阶段。因此，本节课中我充分运用多媒体教学手段为学生创设情境，将抽象或枯燥的语言内容就有了形声并茂、生动活泼的表现形式，充分调动学生的各种感官参与学习过程，来突破本节课的重难点，刺激学生多种感官参与英语学习活动，优化教学过程，提高教学效果。

二、用多种游戏来突破重难点。

著名的教育学家陈鹤琴说：“小孩子生来是好玩的。”因此，我设计了有趣的游戏，如高低音游戏游戏，礼物大派送游戏。在游戏中完成学习任务，所以我主要采取游戏方式来调动大家的学习兴趣，让学生乐于学习，在游戏中突破重难点的学习。

三、适当的评价，有利更好的学习。

在教学中对于表现好的学生我会给与及时的表扬，可以是口头上的，也可以是通过评价表来评价的。因此，在本节课本节课我采用了口头和评价表评价两种方式。学生在得到老师的表扬时会获得成功感，从而调动学生参与的积极性。当你及时给予保养或者物质的奖励时，学生在课堂上都乐于开口说英语。

6.“135”互动课堂三年级数学教学反思 篇六

随着新课程改革的深入，小学英语高效课堂也在不断的实践和发展，但如何使课堂真正高效起来，已经成为当前课堂教学改革的根本任务。

一、学习目标要具体、明确

“我会四会单词，我会读课文”，这样的学习目标通用于每一节英语课，不具体、不明确，“方向不明确、何时能到达？”所以，学习目标的制定一定要具体、明确、可操作性强。

二、充分放手，发挥学生的自主性和主动性。

在一节课文学习课上，教师领读完课文之后，将总结的文中重点词组和短语抄写在黑板上，然后让学生在课文中标注并记忆，学生被动的接受，传统课堂的回归，效果显然不好。如果教师给学生几分钟的时间，通过独学、对学、群学，让学生们总结词组或短语，并且展示交流给大家，随后，教师进行必要的补充，这样能够充分发挥学生的自主性和主动性，学习效果显然好于前者。富兰克林说过：“告诉我，我会忘记，教给我，我会记住，让我参与，我才能学会。”所以课堂上，教师要让学生亲自去参与、去实践、去发现、去总结，让学生真正成为课堂的主人。

三、发挥对子之间、小组之间的合作、帮扶作用。

一次听课调研中，教师用高效课堂的方式上课，学生以小组围坐的形式学习，但在展示的环节，教师以“请某某同学回答问题”让学生展示，结果发现，各小组内仍旧有一部分学生游离于课堂之外，特别是那些学困生更是身在曹营心在汉。怎样调动全体学生学习的积极性，怎样尽量让每一孩子都参与到我们的课堂中来呢？ 除了教师的教学方法需要改进之外，我想从让学生如何展示入手，寻求高效的方法。

如果我们再请某某同学展示时，变换成请某某对子或某某小组展示，这样，对子之间准备时，就不只是独自的准备，他还需要与同伴的交流与互助，一方面可以互相启发，另一方面还可以互相提醒和帮助，但教师要注意结对的科学性，让优生带差生，也就是异质结对。通过这样的传、帮、带的结对展示，不仅便于展示，而且效率高于单独学生的展示，参与面大大提高，对于学困生的转化也有很大的帮助。再加上教师适当的评价，对于展示都精彩的对子或小组给予加倍的激励，这样更能提高其合作的积极性。

“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一个人，只有依托集体，才能实现价值。”所以，课堂应该是每一位学生展示的舞台，它不是某个人的“独角戏”，我们应该加强对子之间、小组之间的合作，提高学生的参与度，使课堂真正高效起来。

四、学生展示结束后，教师要给予适当的评价。

评价是武器，是导向，有了评价，课堂将焕发生命的活力。教师的评价可分为显性评价和隐性评价两种，显性评价包括教师语言评价、加分、加星、物质奖励等；隐性评价包括，教师的眼神、动作的鼓励。当学生表现出色时，教师给予适当的评价，会增加学生的信心，提高学习的积极性，同时树立榜样，便于大家效仿、学习。

六、关注学困生，不放弃每一个孩子。

“为了一切学生，为了学生的一切。”在教学中，我们要多关注学困生，从学习过程、对子帮扶、课外辅导等方面入手。比如在独学中，教师要有意去巡视、指导他们的学习情况；在展示过程中，利用评价机制，将更多的机会让给学困生；利用对子帮扶、对子评价，让优生带学困生，“兵教兵、兵强兵、兵练兵”；在课外活动时间，教师要主动和他们沟通，了解他们的思想和学习状态，帮助他们解决学习上的困难等等。

7.“135”互动课堂三年级数学教学反思 篇七

教学目标：

1、认识了解水墨画的特性，掌握水墨画的基本表现方法。

2、运用水墨画的方法，尝试进行创造表现。

3、发展学生的想象力和创造力，提高学生学习水墨画的兴趣。教学重难点：

1、重点：认识彩墨材料的特性，初步了解、感悟、体验宣纸、毛笔等工具材料的特点。

2、难点：掌握笔墨干湿、浓淡、粗细、虚实的变化。教学过程：

一、欣赏动画片

上课！同学们好！非常高兴能和同学们一超来上这节美术课，你们喜欢看动画片吗？老师这里有一个动画片，我们来看看这个动画片里的人物、景物是用什么笔画的？看到有趣的地方你可以大声地说出来。

师总结：看完这个片子你有什么感觉?用毛笔画的！很有趣的一个动画片啊。

二、游戏体验

（一）分组游戏，感受笔墨特点

师：那毛笔要怎么用呢，下面我们来做一个小游戏你就知道了。

1、先看看游戏的任务：用墨画各种不同的线和点。比一比哪个小组画的种类多。

那线有哪些各类呢，（直线、曲线、折线）还可以从粗细、长短、深浅来划分。那点呢？（大小不同的圆点、方点、半圆、三角等等）

2、游戏的规则：小组的成员合作完成。音乐开始才能玩，音乐一停就要停。好，准备好你的笔，蘸好墨，好了吗。开始、停。

3、我们看一看这个小组的作品。根据通过刚才的游戏，各小组带着这个问题讨论一下。

问：你觉得用毛笔在生宣纸上作画同平时在普通图画纸上画画有什么不同？你发现了什么？在画的过程中你都遇到了哪些问题？

1）在宣纸上会散开。2）印到反面去了。3）水分太多纸会破。（注意控制水分）4）有浓淡、渗化的特点。

三、认识绘画工具,导入课题

这就是我们这节课要学习的内容“第十三课、彩墨游戏”，请同学打开课本第31页，把课本端起来，齐读开篇语。

左上角是彩墨画所用的工具，那人们常说的“文房四宝”是哪四样呢？下面请同学们找一找。

（1）毛笔：软软的、很蓬松、有弹性。它是世界上最古老、最神奇的书写工具，已经有几千年的历史了。

（2）纸：生宣纸：也是软软的、而且具有很强的吸水性。（3）墨：（以前需要磨墨，现在用现成的墨汁。）（教师示范）

A中锋用笔，行笔慢、墨色足、浓。B侧锋用笔（干、墨少、水少）C蘸上水(画湿笔)D再蘸水(画淡墨).水分的多与少，会产生浓、淡、干、湿的变化。

荷花：强调侧锋用笔、中锋用笔、干湿浓淡的用笔方法。墨色有干、湿、浓、淡、粗、细、长短等用墨方法。

（4）砚台：展示

当然，我们画画时不光可以用线和大的块面，还可以加上不同的点。

四、感受点、线魅力和彩墨浓淡干湿的变化 1）神奇的点、线、面的游戏（图片欣赏）

彩墨画中经常会用到点、线、面这些绘画语言。这四幅作品主要用到了哪些方法？

分析四幅由点、线、面表现的作品，让学生体会点、线的魅力和彩墨浓淡干湿的变化

2）还可以怎么玩？

神奇的特殊技法游戏——甩、滴、弹、喷、印（师在范图上示范）彩墨添画游戏

1、添色彩。

2、添加点线等。

五、欣赏感悟

师：现在，让我们来看看大画家们是怎样玩彩墨游戏的吧！

1、欣赏吴冠中作品，谈感受。

师：请你说一说这幅画，你看到了什么，你觉得画家是怎么画的？表现了什么样的心情呢？

这是一幅灿烂的画，斜线纵横交错的排列，我们好像看到了在架上紧张劳作的工人们。挺拔的直线给我们以力量的感觉。

2、欣赏另一幅作品，谈自己的感受。

师：这幅作品叫《松魂》，你看到松树了吗？那些弯曲的、扭动的线条就是松树枝）画中的松干是浓黑的线条在移动，蜿蜒伸展。背景用淡墨，用笔轻柔，与松干形成对比。中国画追求的就是一种神韵，所表现的事物在似与不似之间。

师总结：中国画追求的就是一种神韵，所表现的事物在似与不似之间。

3、欣赏齐白石、张大千作品。

4、欣赏学生的作品。

师：下面我们再看看小朋友怎样玩彩墨游戏的吧。你喜欢哪一幅？喜欢什么地方？

六、创作体验

1、作业要求：小组先讨论确定创作的主题，运用你喜欢的方法合作完成一幅作品一幅斑斓绚丽的彩墨画。

2、学生创作,教师巡回指导。

七、展评与延伸

1、各组代表陈述创作意图与收获

2、各组陈列作品

3、相互品评，交流经验（这些点线构成的画面使你联想到了什么？）

4、小结。

八、拓展

彩墨游戏技法除了本课所讲的之外，还有吹、揉、撒盐、泼墨等方法。课后可以试验一下。

第二课时还要学习神奇的彩墨添画游戏——泼墨、添画

九、让我们做个爱护清洁的小天使吧！

教学后记：

8.135互动模式总结 篇八

娄丈子九年一贯制学校小学部阶段总结

为了切实提高课堂教学效率，以教育局135互动课堂改革为契机，把“135互动课堂”模式探索与实践作为我校教学的工作重点。这学期开始，我校就开展“135课堂及有效教学模式的研究”活动，并给全体教师提出了实施意见。经过学习相关材料，我们知道了真正的高效率的教学就是教师有最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就在于把时间还给学生，让学生成为学习的主人。

因此，我们要求学校教师将科研与课堂教学紧密结合，从以下方面进行研究：

一、135课堂模式的培训。

我校对各个学科教师进行多次培训、指导，对“135互动课堂教学模式”进行详细解读，对导学卡及教案编写工作做了细致解说；对问题的出示时机做了举例讲解，强调了反馈检测环节的重要性，10分钟的检测反馈不能缩水；教师精讲的巧妙之处也做了举例讲解。使老师们对135课堂模式有了进一步的认识。并组织对教师进行过理论关。

二、学科典范。

为了让老师们深入领会“135互动课堂教学模式”的内涵，我校每学科选拔出1名学科主讲人，自己深入研究，践行课堂，集体备课之后，为本学科教师做示范课。

三、展示交流。

每位教师把“135互动课堂教学模式”落实到每一节课之中，深入研读每一课教材，明确每一节课的课标要求，选择有效的教学方法，充分运用“135互动课堂教学模式”，组织引导学生完成任务，达成既定目标，提高课堂教学效率。“每周一课”活动：每周每个学科都有一名教师做公开课，然后一起研讨，提出存在问题，找出解决策略，最后进行二次备课，写出优秀教学设计，同组资源共享。

四、注重教师对135教学模式的教学反思

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，要求教师们对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过教师的自我反思，更加快速地提高了他们教学实践能力和教育科研能力。

五、在“135互动课堂”中我们还是有很大收获的：

1，教师方面：思想观念发生了改变，逐渐抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面昏昏欲睡；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，切实注重学生的“思维容量”、充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，自主学习，给每一个学生提供表现成功的机会。对小组合作学习有了较大的关注。

2，学生方面：学习方式变了，自主学习能力有了很大的提高，小组合作有了效果，集体荣誉感强了，完成任务的学生多了，争先恐后发言的多了，语言组织能力得到了锻炼。

六、在“135课堂”中我们还有很多不足：

我校在实施“135课堂”实施过程中，问题也不断涌现：

1、因我校建楼合并，前期学校没电，导学卡印制很困难。

2、有些教师对学生的自主学习能力有所担心，不敢放手。

3、教师设计的检测题没有时间做；要么，在学习过程中问题不当，破坏语境，影响学生自主学习。

4、教研活动发言不积极，形式化还有待改进。

5、课堂教学中没有面向全体，只关注几个学生的典型发言。

6、教师对学生评价操作不细致，缺少习惯性。

7、学生不会提问，不善于提问；课堂教学中小组合作交流趋于走形式，实效性不强。

9.“135”课堂教学模式解析 篇九

“135”课堂教学模式解析

锦州市黑山县胡家镇中心小学

王晶平朱立春

一、课改的背景

胡家小学是一所普普通通的农村小学，现有一所中心校和一所基层小学，共有九百多名学生，生源来自乡镇的二十多个自然屯，十年前，我们与其他兄弟学校一样高举着课程改革的大旗，喊着“走进新课程，树立新理念”的口号走进新课程改革，可以说课改气氛很浓厚，确实也转变了一些观念，取得了一些成果，十年来，我们越来越发现，我们对课改的理念认识不够深刻，很多方面仍浮于表面，虽然我们在课堂中倡导着以教师为主导，以学生为主体，可是我们的课堂中学生的主体又有多少的体现呢？虽然我们倡导着在课堂教学中要采取自主、合作、探究的学习方式，可是我们课堂中这种学习方式有没有真正发挥作用呢？我们的教师付出了极大的努力和劳动，起早贪黑，在三尺讲台上挥汗如雨，教师教得苦，学生学得累，而我们的教学质量在全县中仍居于中下游，我们困惑，我们茫然，课改究竟还要怎样改？如何才能提高我们这样农村学校的教育教学质量呢？正在我们为此一愁莫展的时候，教育局于学期初召开了构建“兴趣、活跃、自主、高效”课堂教学模式动员大会，会上走在实验前列的兄弟学校及专家向我们介绍了自主高效课堂的经验，令我们豁然开朗，从2013年3月份起我校就正式启动了“兴趣、活跃、自主、高效”课堂教学模式改革工作，至今已有近一年的时间了。

二、模式的研究与实施

我校自2013年3月启动了“兴趣、活跃、自主、高效”课堂教学模式改革工作，至今已有近一年的时间了，一年来，我校围绕县教育局提出的课改精神，提出了“全员参与，人人快乐，生生合作，共同成长”的教学思想，全面开展了“自主、合作、交流”为主的课堂教学方式的探究活动，积极实施课堂教学改革，从根本上改变了教师的传统教学方法和学生被动接受的学习方式。在模式的研究与实施过程中我们主要做了以下几项工作。

(一)提高认识，转变观念，采名校之长——借他山之石以攻玉

我们胡家小学是一所普普通通的农村小学，教师思想观念比较滞后，如何进行课改，如何转变教师多年来墨守成规的陈旧教育思想？要想让老师接受改革，必须给予强烈的冲击。于是我校在制定好实施方案、选定好实验班、实验科目、开好改革动员大会的基础上，组织全体班主任和英语老师于3月22日带着自己心里的问题和困惑来到阜新市海州区铁路小学参观学习，半天的听课与参观学习令每位老师感慨万千，大家回来后谈认识、谈体会，讨论热烈，感慨颇多，一致认为教改势在必行。于是我们尝试着分组，尝试着对小组长、组员进行培训，但改革进行了一个阶段，许多意想不到的困难和困惑渐渐显现出来，教师工作量的逐渐增加，使教师开始对教改有了抵触情绪，有的教师仍然以自己为主体，以讲为主；有的教师试着放手，但放得不够，稍放即收，流于形式，效果不佳；有的老师完全放手，结果课堂变得放任自流，课堂很热闹，收效甚微。面对面这些困难我们于是静下心来，发觉我们在课改初期虽然投注了很多的热情，但仍缺乏理论的支撑，于是我们采

锦州市高效课程改革阶段成果汇编

取了集中与自学相结合的形式，组织教师学习了县局下发的文件、教改的理念、教师角色的转换、课堂操控的策略、语数导学案的开发、学习小组的创建、班级文化建设的改变、学生学习评价体系的探索等方面的理论，同时我校的宋校长也多次随局领导去杜郎口、沈阳、彰武、凤城一些课改名校学习，每一次学习回来他都及时召开班子会、教师会，将外地的优秀经验及时与大家进行交流。通过学习从理念上完成了课改的理论支撑，在汲取名校成功的经验的同时，结合我们学校的实际情况，与名校的课堂教学进行对比、总结、提炼，借他山之石以达到攻玉的目的。

（二）建章立制，硬性推进

为了保证课堂教学改革的顺利开展，我校的课改小组在已有的教学常规管理制度的基础上又经过仔细研究制订了一系列的管理制度，如《高效课堂教学常规管理制度》、《课堂学生评价细则》、《课堂教学基本流程及具体要求》、《课堂教学评估细则》等，同时加大了检查力度，严格控制教师讲的时间，检查小组随时进课堂进行检查，随时进行指导。积极开展评价工作，及时成立了以教务主任为组长的周清月清检测小组，每一周、每一个月都对各班的学生进行检测。以制度约束、硬性地督促教师进行课改。

（三）建构课堂评价体系 以评促发展促成长 评价是引领高效课堂的法宝。为了使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。为了进一步调动学生参与课堂学习，自主高效预习、提高学生学习兴趣，充分挖掘学生个体潜力，发挥学习小组的最大动能，营造浓厚的学习氛围，形成个体之间、团队之间良性竞争的最大化，为此我校特建构制定了“兴趣、活跃、自主、高效”课堂学生评价标准及赋分细则的评价体系，采取堂堂清、日日清、周周清、月月清的形式，从课前预习准备及板书、合作学习、站立交流、课堂展示、对抗质疑、学案完成、课堂学习的其它方面等各个方面对每一学习小组和每一名学生在课堂中的表现进行行之有效的评价。学校也为此投资上万元优化了各班的环境建设，前后两面黑板，每班都有评价展板，并将评价结果以展板的形式公布，每周每月都有统计，每月的月底学校对于每个班的优秀小组、优秀组长、展示名星、质疑名星、高效学习名星进行表奖。切实实现了以评促发展，以评促成长的目的。

(四)优化备课形式，自主研发语文学案——两案并举

为保证“全员参与，生生合作”这一教学理念的落实，我校在课改伊始就与八道壕小学联合网上备课，这种备课方式的改革，充分了发挥了集体教研的作用，又减轻了教师过重的劳动负担，每位教师又在集体备课的基础上自己又进行二次备课，充分体现自己个性化设计。

随着课改的进一步深入，我们越来越发现，自主高效课堂的关键是先学后教，如何指导学生在课前能够很好地进行自主学习呢？为此，我校又着手进行了语文学生学习学案的开发工作。我们把这项工作当成课改研究中最重要的一项工程，学案对于我们学校的每一个领导及教师都是陌生的，为了能够做好这项工作，学校统一对教师进行了有关学案方面知识的培训，要求每一位教师首先要全面了解学生，做到“五清”：知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。其次要做到“四个吃透”、“四个把握”：一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网；二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用

锦州市高效课程改革阶段成果汇编

结合；三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。在做好了充分理论准备的基础上，我校的年轻骨干教师开始了研发学案的工作，大家都利用业余时间来做这项工作，每天晚上最热闹的就是学校的教师群，大家在群里互相讨论如何编写，编写中遇到了困难也在群中共同研究，往往已经深夜，可是我们的老师仍坐在电脑前工作着。历时一个月的时间，我们自主研发了三到六年级下册教材的学生语文学习导案。又于暑假研发了上册的语文学习导案。现在全县共有八个乡镇正在试行我们的语文学习导案。经过近一年的使用，我们越来越觉得学案在学生学习中的重要性，学案能够充分引导学生“先学”。这种先学不是那种漫无目的的学，学生要根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自主学习教材并完成相应的课堂练习。学生在学案导学的引领下单独自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”达到“自致其知”。但随着改革的深入，学案存在的一些问题在使用过程也彰显出来，比如学习目标确立的不够准备，个别问题设置还不够准确等等问题，虽然学案中存在着这样那样的问题，但它仍然是我们胡家小学全体领导与教师心血的结晶，它不仅仅是一本薄薄的学案，更是我们胡家小学全体领导与教师课改的信心和决心的体现，也是我们课改中取得的一项显著成绩，随着改革的深入，我们将继续完善这项工作，通过教育教学实践，进一步修订，使学案越来越适合学生学习的需要。

（五）以活动为依托，初建模式

众所周知，再先进的教育理念要想发挥其效益都必须通过课堂教学加以落实。近一年来我们围绕着“兴趣、活跃、自主、高效”这一改革主题，开展了丰富多彩，形式多样的研讨活动，如：从阜新回来后在全校范围内开展的“兴趣、活跃、自主、高效”教学模式初探、与无梁殿小学互相听课的联谊活动、本学期开展的各种观摩课，示范课，评优课等一系列活动，每一活动结束后，或者在听每一节课之后，我们都坐下来，针对这节课进行研讨，这些高密度的听评研讨，让所有的教师真正绷紧了课改这根弦，短时高效的听评课活动，为他们教学的成长搭建了平台，让我们走出了闭门造车的困境，开阔了老师的教学思路，老师们看到自己的课堂焕发了生机，孩子的展示变得自信，参与变得活跃，悟出了课堂处理的技巧，体验到小组合作给自己带来的超脱与从容，增强了改革的信心。我们在研讨中跋涉，终于初步建构了适合我校实情的课堂的“135”教学模式。即“导、学、研、检、结”，具体分为：

（一）创设情境，呈现目标

（二）自主合作，学会新知

（三）展示交流，适度拓展

（四）强化训练，反馈矫正

（五）总结评价，体验收获。

2013年10月22日，由县进修学校电教部组织开展的以“激发兴趣、启迪思维、高效课堂”为主题的教学研讨会于我校召开，会上我校的贾立、李翔宇两位老师向全县各校领导老师展示了两节课，课上教师充分地展现了自己独特的教学魅力，课上生生间自主合作和谐，展示中学生侃侃而谈，教师适时点拨、评价，更好地实现了教与学的最优化，师生互动和谐，会场上不时爆发出一阵阵开心的笑声和热烈的掌声，这种教学模式得到了与会的领导与老师的好评。

（六）认真反思，及时调整

为了全面了解高效课堂教学改革实验的情况 ,听取教师、学生、家长关于课改实验工

锦州市高效课程改革阶段成果汇编

作的心里话，为了使课改工作能够健康有序的进行，我校还在教师中开展了优秀教学随想、论文、日志、教学设计征集活动，教师依据自己的教学实践谈了自己对自学校实施高效课堂以来自己的感受，这些随想、反思发表在我们学校网站上和黑山教育网上，同时我校还在11月18日，分别在教师、学生、家长中展开了问卷调查，通过这次调查，我们更深刻地认识到“高效课堂”要经过独学、对学、群学三个阶段，其中独学是很关键的一步，这一步之所以重要，就在于这一步是接下来一切活动的基础，没有这一点，别的几点展开就很难达到预期目标。这就好比一座高楼大厦，没有牢靠的基础就撑不起整座楼，更甭说别的事情了。在整个独学的过程中，如果学生自制力很差的话，这一环节就完不成。要推行这一模式，我们的前提就是强化学生的自制力。

同时为了让我们的改革能够得到社会、家长的认可，我校于11月18日到22日开展了教学开放周活动，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，缩短学校与家庭，学校与社会的距离，向家长展示学校的办学思想和理念，展示师生风采，创设和谐育人的氛围。让家长亲历子女在校的学习和生活，走近孩子，倾听心声，走进教室，关注教育；走进学校，参与评价，从而更好地配合学校，共同关注每一个孩子都能健康的成长。

至此，我校已初建了兴趣、活跃、自主、高效的课堂教学模式，在全校语数英三科中进行推广，此模式只是一个雏形，还需要以后的教育教学实践中不停地改进和完善。

三、“135”课堂教学模式解读

“135”课堂教学模式，即“一个中心三个学段五大环节。”

“一个中心”指以学生自主学习为根本，以教师的启发、引领、点拨为激活方式，以激励评价为手段，以学生对知识体系的构建为中心。

“三个学段”是指低、中、高三个学段。

一、二年学段学生年龄较小，我们仍以教师的“教”为主导，重点培养学生的口语表达能力，训练学生能说一句完整的话，能用一段完整的语言有条理地表述自己的想法。

三、四学段有意识地重点培养学生的自主合作学习能力，培训学生的合作技巧、发言技巧、与人沟通交流的技巧，小组长的组织技巧等。课堂表现为学生在教师的引领下有组织地进行自主合作学习，展示交流。

五、六学段教师逐步放开，课堂表现为学生自主有序地进行自主合作学习、展示交流，教师只是适时点拨评价即可。

“五大环节”即“导、学、研、检、结。”具体表现为

（一）创设情境，呈现目标；

（二）自主合作，学会新知；

（三）交流展示，适度拓展；

（四）强化训练，反馈矫正；

（五）总结评价，体验收获。

“导”——创设情境，呈现目标。在这一环节中要求教师要用简捷的语言直接引入本节课所要学习的内容。创设良好的情境，能有效地激发学生学习动机及学习兴趣。充分展示本节课所要学习的内容，让学生了解这节课主要要学习什么，学生和教师适时的解读一下学习目标，然后教师进行学法指导，指导学生如何进行自主合作学习。

“学”——自主合作，学会新知。这一环节是教学的主旋律，学生能根据教师要求和指导，对照学习目标和导学案主动、独立地学习。在学生自主学习基础上，小组内进行交流，在这环节中生生间，师生间主动合作学习，互助学习。还可采取对学与群学的形式，组长要对全组成员的学习情况有一定的了解。学生自主合作学习后教师对学生预习情况、锦州市高效课程改革阶段成果汇编

学案完成情况、学生自学、合作学习情况进行评价。

“研”——交流展示，适度拓展。这一环节是课堂教学中的重头戏。各组对自己学习的情况在班级内进行交流，针对自主合作学习中存在的问题，全班进行研讨，教师要适时点拨、纠偏。组与组之间要互相评价、质疑对抗。同时教师对学生板书、评讲时的声音、语言，学生的质疑进行评价。

“检”——强化训练，反馈矫正。为了及时了解学生对这节课知识的掌握情况。在这环节中，教师采取多种形式对学生进行检测，练习要有梯度，有层次，对于共性问题教师要适时的点拨，强调，达到堂堂清，教师对每一个小组完成情况进行评价。

“结”——总结评价，体验收获。这一环节是课堂中必不可少的，学生对一节课所学的知识进行梳理、总结，体验自己在这课堂中的收获。教师对本节课每一组的综合表现进行评价。

四、模式的操作——两个前置。

“135”模式呈现的特点是“两个前置”，即问题前置、学习前置。学生“课前”准备主动充分，“课上”互动精彩和谐，“课后”复习及时有效。

教师将事先准备好的学生学习导案做为作业布置给学生，便于学生预习准备。

对预习的要求：教师可灵活采取课外预习、课内温习相结合的方法要求学生预习；一般课上安排8——10分钟来组织预习，预习时以小组为单位，组织组内进行交流，师生互动、学生自主、小组探究，要求集中归纳出疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。

“135”教学模式的操作要求：前3——5分为导学部分，10分钟为自主学习部分，课堂中段15分，教师会对各小组提出的问题迅速进行整理放在课上大家集体交流，教师适时进行点拨、引导、分析、讲解。下课前8分钟为检测，及时反馈学生对新知的掌握情况。最后3——5分，为学生迅速整理本节课知识结构及知识要点。

五、“135”教学模式对教师的要求

“135”教学模式首先要求教师要做“激励者”，教师尽可能多使用“试试你的身手，你最行!”“你真棒！”“比比看，哪一个小组办法多？”等等激励性语言。

其次教师的主导作用体现在“点拨”上，教师课堂上的语言要简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错的知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项等）。

第三，教师既要关注学生的知识体系的建构与学习能力的形成，更要关注学生的生命状态和精神成长，这些体现在课堂上对学生表情、语音语调、形体动作的关注。

10.“135”互动课堂三年级数学教学反思 篇十

三年级第四单元作文教学课堂实录与课后反思 写观察日记。教学目标： 1 会运用以日记的形式写作； 2 掌握观察日记与平常写人记事作文的主要区别； 3 较准确地表达自己的观察现象； 4 有结论的把观察的结论写出来。教学过程：

一、导入引趣 1 师导：在生活中，有些有成就的科学家是看到身边的事情，经过深入的观察，加以研究，得出结论，最后成为科学家的。你知道他们的故事吗？ 2 生举例： *怀特兄弟观察老鹰，后来发明了飞机。*李四光观察大石头，发现了第四纪冰川。*牛顿看到苹果落地，后来发现了地球有吸引力。*鲁班被小草划破了手指，发明了锯子。*列文虎克玩放大镜，做成了显微镜，发现了微生物。*瓦特观察奶奶烧开水，发明了蒸汽机。……

二、课前观察大汇报引语：刚才大家说得很好，可是你有没有发现，成为科学家的，外国人比较多？只要你细心观察，潜心研究，在不久的将来，我们班中同样会有科学家出现的。请汇报一下你们的观察好吗？ 1 学生个别汇报（已经过归类整理）生：我观察的是向日葵，它的花朵是金黄色的，开花的方向总是对着太阳一边。生：我观察的是含羞草，只要轻轻地动一下它，它的叶子就会自动合拢。师板书：植物 颜色 特征生：我观察的是小金鱼，它的两眼是凸在外面的，身体五彩缤纷的，常鼓着气打泡泡，好像很生气。师板书：动物 动象 生活习性生：我在妈妈的陪同下观察了北斗星，样子很奇怪。生：我看了书，观察了太阳，知道太阳有七种颜色。师板书： 自然现象 变化情况 2 师小结：大家都有认真观察，看来观察物大概分成动物、植物、自然现象三类。可是描述观察现象少了，能详细一点吗？谁来试一试？ 3 生复述：我观察了我家里的小乌龟，它浑身灰黑的，爬行很慢，遇到别人攻击就把头缩到硬壳里。有人就把胆小怕事的人叫缩头乌龟。它很爱干净，大小便会到固定的地方。它可以在水里过日子，也可以离开水生活。要是把它翻过来，让它底朝开，它就无法再翻身。师：还有补充吗？生补充（略）4 小组内汇报（示要求）要求：（1）说清楚观察物。（2）尽可能详细地说看到的现象。

三、深入组织材料 1 过渡语：观察日记，除了写看到的，还可以写些什么呢？ 2 小组议论后学生继续汇报生：写和谁一起观察。生：写我的感想。生：写书上已知的有关知识。生：写自己想象的结论。生：写我以后要了解它为什么会这样。…… 师相机板书：已知知识注释 求知现象探究的决心

四、交代性叙述：本次作文要以日记形式出现。段落不少于两段。题目自定。

五、学生谋篇过程（略）课后反思： 1前置性课前准备非常重要作文来源于生活。观察事物揭示本质是本次作文的精髓所在。由于课前学生的准备工作得到落实，本次作文学生普遍言之有物。看来，巧妇先米后炊，才能炊烟袅袅，啖之啧啧。2必要的合作是打开学生“话匣子”的坚强后盾在这一节课中，学生四人小组讨论的时间占12分钟，超过了指导过程的一半。我口书我作，在小组讨论中互相补充，互相提示，是习作顺利进行的有效桥梁。3目标导向失衡教学目标中“运用日记的形式写作”只是蜻蜓点水，无深入强化，至使学生作文中无一例外地忽略了“日记”形式；“掌握观察日记与平常写人记事作文的主要区别”在指导过程中未得到有效的落实，也导致了学生作文中一定量的“描述人物”，前车可鉴。4 观察作文与阅读材料汇报的失真由于未能及时发现和纠正学生以科普知识替代观察的错误行为，本次习作中有的学生作品，无观察叙述，只有知识回忆。附学生作文若干，诚盼指导：可爱的金鱼（苏启泽）金鱼是大家都喜欢的动物。它的颜色有白、红、黑和金黄色。金鱼的眼睛特别大，身子却小小的，很可爱。金鱼最喜欢吃鱼料，不过要过一个星期才能喂食，一次只可以两到三粒，这样它才能快快长大。

金鱼很怕人，你只要把手放在它身边，它就会飞快地游走。金鱼也很怕黑，如果你把灯关了，它们就会游在一起。我觉得大眼睛，小个子，颜色鲜艳的金鱼活泼又可爱。可爱的金鱼（王宇）今天我在家观察了金鱼。金鱼有黄色的、红色的、橙色的，也有白色的。如果我把灯打开，小鱼们就会像开花一样散开。小鱼们如果吃多了，就会有排泄的情况。有一天我还看见，有一条小鱼含了一颗沙子在嘴里，可是他觉得不合胃口，又吐了出来。我将我观察到的告诉了妈妈，妈妈说：“你可真细心啊！” 这些金鱼真可爱，我以后一定要天天观察他。神奇银河系（朱纪民）前几天，我写完作业，准备到了阳台上去望一望天空，准备找星星。忽然，我看见一个长长的东西。我回家找了一下书，知道这个是银河系，准备观察一下，我细心地观察，发现银河系里面有很多很多小小的石头，只要不在自己的线路上，就会撞到另一些石头。银河系里太阳旁边是水星、火星、海王星、冥王星、地球、土星、木星这八个行星，听说银河系里有几十万个小行星和太阳边的八大行星。我观察到了，知道银河系有那么多我们不知道的行星，原来银河系是那么神奇，那么大，那么广阔，真是出乎意料呀！奇怪的静电（陈孙冉东）今天我和朱力博还有黎汉清一起去游乐园玩游戏。我们一起玩游戏时，朱力博老是输给我和黎汉清，所以老是朱力博抓。朱力博有一个方法可以很容易地抓到我和黎汉清，他在我和黎汉清从滑梯往下滑的时候抓我们。可是有一次这样的事情也发生了，我在上面往下滑的时候，朱力博很快地跑过来，我还没有反应就被他抓住了，他抓我的时候我看见有一个闪光的东西一下子就不见了，还感到身体麻麻的。我觉得很奇怪，就叫黎汉清、朱力博，我们试了很多次，总是有这样的事情发生，我们不知道怎么回事。后来我回到家问爸爸妈妈才知道原来是摩擦产生静电。美丽的睡莲（程蕴玉）我观察了睡莲，因为它很漂亮。我观察的睡莲有两种颜色，一种是白色，一种是粉红色。白色的睡莲像雪一样，粉红色的睡莲像害羞的女孩脸上的红晕。每天7点左右，睡莲从梦中醒来，在清风中频频点头。如果要养它，要一个大大的水缸，里面要有很多很多水，不然会死。有的睡莲完全开放了，有的睡莲还只是花苞。睡莲完全开放的时候大小就像一本语文书横着一样。它的花苞的形状就像蜡烛上的火。花苞旁边还有一些绿叶包着。睡莲周围还有一片片绿色的荷叶。水溅到荷叶上，在荷叶上滚来滚去，像一颗颗小珍珠。我觉得睡莲又大又漂亮，什么时候我家也要养几朵睡莲。观察金鱼（刘嘉莹）我老家有养金鱼的水塘，有一个寒假我回老家观察金鱼。回到了老家，我马上就去观察金鱼，金鱼已经很大了。上次，我从署假出来的时候，金鱼还是很小的，我这次回来的时候，金鱼却变成了那么大，真的长得好快。我发现了金鱼的变化很大，比如：金鱼一下就长了，长得好快。另外金鱼的颜色有很多，比如：红色、黄色、绿色…… 金鱼它吃了东西，它会排出来的，它和人差不多，都是吃了东西会排出来的，我很喜欢它的这种特点。金鱼他的生活习性，比较喜欢在河里，在深海里。他喜欢吃一些菜叶子，它还喜欢吃一些我们扔下去的一包包东西。金鱼都是在水里生活。因为我很喜欢水，所以我喜欢金鱼。我觉得金鱼是很快乐的，我很想在广州里养一条金鱼。奇怪的含羞草（赵一凡）前几天，我们一家三口到植物园看植物。我们走着走着，忽然我看见了含羞草。我好奇地一摸，含羞草的叶子合拢了，含羞草怎么也会像人一样害羞呢？这个谜令我百思不得其解，于是我查了《小学生十万个为什么》。原来在含羞草的叶子和叶柄里含有很多的水份，当你的手触摸它时，叶子上的水便流到其它地方，所以叶子会向上卷。相反，叶柄被手碰时，下面流走的水多，整个叶子便会向下垂。含羞草不只是被手碰到时才垂下叶子，遇到雨天或强风时它的叶子也会下垂，这是它在保护自己，不至于被急风暴雨折