小学音乐作业

小学音乐作业（共8篇）

1.小学音乐作业 篇一

小学音乐第二次作业

音乐课程的性质与价值把审美体验生活价值提到第一位，可见审美观点体验价值是非常重要的。而音乐欣赏，以欣赏者的音乐审美经验为条件，它表现为一系列复杂的心理活动，包括情感体验、想象联想、理解判断等。欣赏者通过这些心理活动去体验、发现和判断音乐的艺术价值。由于这些心理活动在欣赏中的相互作用，能在欣赏者心灵中构成一种奇妙的审美体验。因此，它在开发儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，培养学生良好的欣赏音乐能力与习惯我认为应该有以下几点：

一、小学生音乐审美心理的发展

童年是一个充满幻想和游戏的时期，小学低中年级学生比较喜欢带有趣味性的或拟人化的歌曲和有情节的乐曲，欣赏教学主要是发展他们对音乐的注意力、想象力、感受力。因此，教师应根据这一时期学生的特点选择材料和教学方法施教。如：交响童话《彼得与狼》该曲以儿童为对象，作者构思的情节和撰写的朗诵词，生动、活泼，很适合儿童审美的身心特点，寓有很深的教育意义，深受广大儿童的喜爱。乐曲中有行板︱b3 3 7 3 3 7 ︱b3 b7︱)这句乐句跳跃的节奏、轻快向上的线条，明亮的弦乐音色就像小彼得活灵活现的出现在了我们面前。长笛清脆的音色像鸟儿清脆、婉转地啾啾声。双簧管有点沉的音色正好是小鸭子摇摇晃晃滑稽的形象，乐曲运用各种不同的乐器奏出不同的旋律、节奏、音型来扮演不同的角色既生动又形象。

随着年龄的增长高年级学生逐渐学会以审美的态度对待音乐作品，并逐渐形成带有个性特点的对风格、表现性等审美特性的知觉敏感性。他们渐渐地不满足天真活泼、快乐，描写小动物这样的音乐作品。因此，高年级音乐欣赏课更多是注重培养学生对音乐的理解力，鉴赏能力，形成审美态度、审美直觉和审美趣味。教师必须进一步引导学生通过分析、对比等探讨、认识并逐渐准确地把握作品的节奏、主旋律、和声、曲式、力度、速度、音色等要素及情绪，使学生音乐教室体验的程度不断深入。

二、善于运用探究型学习方法，培养学生自主学习的能力

柏拉图说过：“好奇者，知识之门。”小学生正处于探索生活的时期，音乐教室教育教学要提倡探索性，而音乐欣赏在音乐教学中的作用是不可估量的，教

师在音乐欣赏课中应不断向学生提供新的刺激，以引起和激发学生的好奇心，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。

探究型学习方法是在教师的指导下，通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能有实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。音乐课堂欣赏中教师可以让学生对欣赏的音乐进行资料收集、讨论、交流、表演等探究方法，调动学生的学习积极性。培养学生的自主学习能力与团结协作能力。

三、重视对民族音乐的欣赏，培养热爱民族音乐的感情。

世界各国的文化交流大大增多，我国的音乐也逐渐形成多元化，民族音乐受到了很大的冲击，特别是民间民族音乐逐渐消失，面对这样的现象，我们的音乐工作者都感到非常无奈和痛惜，同时很多音乐研究工作者都再努力想方设法到民间挖掘、研究我国的民间民族音乐。我们作为音乐教育工作者应重视民族音乐教学，培养学生热爱民族音乐，增强学生的民族自豪感。

四、音乐课欣赏教学要充分利用现代化的教学手段

当代世界大小民族约有两三千个，各民族都有自已的文化，也包括各具特色的民族音乐。加上各国文化交融下生成的新生音乐，现代音乐呈多元化是客观存在的。就我国而言，我国有56个民族，各民族的音乐都不尽相同，我们想通过某人的演唱或演奏来完成都是不可能的。另外音乐的体载、演奏形式，演唱特点的多样化，都决定我们不可能亲身亲历。这时，现代化教学手段将为我们的音乐欣赏教学解决很多实际问题。特别是英特网的出现，将大大丰富我们的教学资源。小学生由于他们的年龄特点特别喜欢动画形式的音乐作品，音乐教师如果能充分利用现代化的教学手段，一定能使我们的音乐课形式多样，上得有声有色。例如动画片《狮子王》中的很多曲子都很好非常具有表现力。在教学中我让学生边看边听边想，让学生分析音乐情绪的变化在片中的运用。音乐随生动的情节而变化，加上漂亮的画面深受学生的喜爱。多媒体的运用极大的激发了学生学习音乐兴趣

综上所述，小学音乐欣赏课的教学，教师应从学生的实际情况出发，积极引导，寻求最恰当的教学途径，全面提高学生的音乐素质为目标，使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力。

2.小学音乐作业 篇二

一、农村初中音乐作业的现状调查

今年3月份, 本人对我校七、八、九年级的36个班学生发放了《你 对中学音 乐作业知 多少》的调查 表共2152份。调查发现, 平均每班有92.42%的学生认为音乐课就是“副课”, 而接触过 音乐作业 的仅占10.33%。从学生完成过的为数不多的音乐作业情况来看, 音乐作业设计或无或单调, 选择的基本是背唱歌曲、背记乐理, 其他形式寥寥无几。我校是市基本现代化学校, 西部板块的龙头学校, 而情况并不容乐观, 可想而知其他农村初中就更加不堪了。

调查中我们也发现, 每个班级都有86%以上的学生希望在课余时间与音乐接触、与音乐亲近。调查 中, 在问到“你喜欢在 课余时间 跟哪些与 音乐有关 的事物接触”时, 70%的学生选择了听歌曲, 58.3%的学生回答有过想让歌声表达自己情绪、想法的经历, 15.6% 的学生有为歌曲改编等创作的经历。这些都表明学生还是饱含音乐热情的。作为一线的音乐教师, 我们有责任让学生在课外把这份余热进行下去。

对于音乐教育者来说, 通过音乐的平台让学生学会体验、学会感悟、学会创新是重中之重, 而音乐作业是提高学生音乐素养的有效途径之一。教师应根据教学内容、学生实际情况, 布置一些学生感兴趣的作业, 提高学生的音乐素养。因此, 建立“音乐作业集”必然成为教学过程重要的一部分。“音乐作业 集”应是在日 常音乐教学活动中产生的, 当学生将音乐作业融于日常进行的学习环境中, 他们就会投注精力于创作更高品质的作业。

二、中学音乐作业集的建立

(一) 音乐作业集的设计理念

1.以“兴趣培养”为前提

“兴趣是最好的老师”。没有兴趣, 课堂学习与己无关;没有兴趣就没有学习的积极性;没有兴趣, 学过的知识转眼即忘。因而, 音乐作业的设计首先要注重兴趣的培养, 尽量能调动学生的积极性, 全方面地开发对音乐的认识。当学生将音乐作业融于日常进行的学习环境中, 以及当学生了解作业的目的时, 他们会乐于投注精力于创作更高品质的作业中。

2.以“学科拓展”为基本理念

“提倡学科拓展与综合”是新课标明确提出的基本理念。在实施中, 音乐作业 的设计应 以课程内 容为主线, 拓展作业 设计的空 间, 通过和数 学、语文、科学、英语、美术、体育、信息技术等各学科紧密结 合, 设计出丰富多彩的课外作业, 让学生有更多接触和深入理解音乐的机会, 尤其可以使不同层次的学生都有可能在自己的优势领域内提升自己的音乐素养。

3.以“人的发展”为最终目标

正如卡尔·奥尔夫所说的“音乐教育是人的教育, 对于一切, 我最关注的不是音乐, 而是精神的探讨”。因此, 我们应该利用音乐作业, 提供给学生自由的想象和探索空间, 让音乐走 出课堂, 走进生活, 让音乐充 满生活, 让音乐陪伴终生。

(二) 中学音乐作业的设计

1.操练型作业

操练型作业是音乐作业的主要形式之一, 也是最简单的一种作业类型, 可以用来帮助学生掌握一些技能。如在器乐欣赏时, 可邀请利用课余时间学习器乐的学生准备乐曲, 使这些特长生有了展示和巩固练习的平台, 又增加了其他学生欣赏音乐的乐趣。又如在强化学生的气息训练时, 可让学生每天回家练习吹羽毛、闻花香, 或者模仿轮胎放 气等方式, 在游戏中 训练气息 控制技能, 感受作业过程的愉悦。

2.感悟型作业

感悟型作业是让学生从单纯的操练型作业中走 出来, 用心去感 悟音乐所 表达的情 感。如欣赏 了《天鹅湖》、《嘎达梅林》、《父亲》、《天亮了》等作品, 我让学生课后写出自己的体会, 使学生对这些音乐作品的感悟更深刻、更具体。

3.创造型作业

创造型作业即通过为乐曲或歌曲创编歌词、创编表演方式、续写故事、为音乐配画、配诗等方式, 来巩固学生的音乐知识能力, 培养学生的创新和实践能力。如欣赏完《图画展览会》这个作品后, 让学生为《两个犹太人》续写故事, 为音乐配画、编配小品等, 让学生通 过动手、动脑参与实践, 不仅可以培养学生的创造性思维能力, 还能激发学生完成音乐作业的积极性。

4.活动型作业

随着课堂教学活动性的增强, 音乐作业也应该向活动化发展。我们应利用“校园广播”、“歌手大赛”、“慈孝感恩教育专题晚会”、“艺术节”等活动平台, 将音乐从课堂延伸到学生的课余生活, 使他们爱上音乐, 爱上生活。如, 我县教育局把今年定为慈孝教育年, 借助这个平台, 我们将一些慈孝感恩教育题材的作品编入到作业集中, 如《天亮了》、《父亲》、《母亲》、《让世界充满爱》、《听妈妈的话》、《我的祖国》等, 平时利用 校园广播, 让全校师 生共同学习这 些歌曲。将《让 世界充满 爱》、《听妈妈的话》、《我的祖国》这三首歌曲定为必唱歌曲, 分别分配给七、八、九三个年级去创作、编排, 在元旦文艺汇演上, 要求师生共同参与, 模仿CCTV-3《激情广场》栏目, 以方正形式进行PK。全校师生群情振奋, 兴趣盎然, 表演气势宏大, 效果极佳。

5.研究型作业

布置研究型作业是在音乐课中尝试研究性学习 的有效途径之一。通过设问解惑的方式让学生在课外研究作业, 提高探究学习能力, 培养浓厚的音乐作业兴趣, 从而养成良好的学习习惯。如音乐间奏的作用容易被学生忽视, 我让同学们课外去探究“你认为音乐间奏有几种作用?并举例说明”。学生用已学的音 乐作品, 通过讨论、比较, 归纳出间奏具有承前启后的桥梁作用、对音乐发展起贯穿作用、为演唱者提供必要的提示和歇息的机会等。

6.随机型作业

随机型作业就是在教学过程中教师因时间关系 或教学失误等造成教学任务没有完成而布置的弥补性作业, 它能起到亡羊补牢的作用。如在欣赏《溜冰圆舞曲》后, 我感觉到学生对乐曲的整体性依然迷茫, 于是我马上在黑板上设计了一张表格 (分为四项:曲名、结构、旋律线、感受) , 让学生课后再次聆听乐曲, 组内讨论后, 再在各小组间进行交流、评价, 以巩固课堂教学内容, 弥补课堂教学的不足。

三、中学音乐作业的评价

遵循本校“X+1”学本课堂改革模式, 我要求学生完成各自作业后, 通过老师导评、组内自评、组间互评和多向评价相结合的互助小组评价模式, 用系统的方法去收集和评论学 生的作业 样本, 打破了传 统的“量化 考试”, 注重评价的实效功用。

1.教师导评

教师的“导”, 即为抛砖引玉。这种方法经常用在学生还不清楚如何评价作品的情况下, 教师适当提示, 尽量导出学生的评价方法与独到的见解。

2.组内自评

增强合作小组学生组内自评的意识和能力, 让学生主动参与评价活动, 可以提高学习效率, 增强合作意识。如布置学生回家自制简易乐器后, 请学生介绍制作中最得意和不足的地方, 请各小组根据评价标准给组内成员打分。

3.组间互评

各合作小组之间相互评价可以发现并学习他人 的长处。互评中教师无须一步一步地详细讲解, 只需做好恰当的引领。善于发现他人的长处是一种有效的学习方式, 也是一种值得推广的美德。

4.多向评价

多向评价即采用教师导评、学生自评、组内自评、组间互评相结合的 方法, 进行双向 或多向评 价。从多方面、多角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价, 让学生成为评价主体。如在期末考 试前, 我设计如下考试评价方案:第一轮为集体合作。以班级合作小组为单位, 集体商讨表演方案、创编表演形式, 共同完成一个节目, 节目健康向上、形式不限 (完成后先由各组委派评委打出一个团队分) 。第二轮为特长展示。个人展示特长, 突现优点, 争取超越团队分。最后再 由老师根据各组的演唱、纪律表现给优胜组每位学生加上优胜分。这样, 既培养了学生创新思维和实践能 力, 使学生体验到小组团结协作创作或表演成功的快乐, 也满足了特长生展示自我的欲望, 增强了他们的自信心。

四、“音乐作业集的建立与实践”的初步成效

(一) 拓展了课程内容

学生的音乐作业可以说是五花八门的, 有的作业艺术形象生动鲜明, 所表达的内容是学生比较熟悉和感兴趣的, 能引起学生共鸣, 激发好奇心, 唤起他们 的兴趣, 充分发挥他们的想象力。我们通过反复甄别, 根据各阶段学生的身心发展特点, 多层次、多角度地选出了学生中具有代表性的作品来丰富当前的中学音乐课程内容, 使中学音乐课程更加完善。

(二) 提高了学生能力

对音乐作业的重新设计与组合, 灵活运用, 创新发展, 不仅拓展了课程内 容, 丰富了学 生的知识, 开拓了学生的视野, 而且提高了学生学习音乐的积极性, 使他们在实践中能更自信、更有个性、更有创造性地完成音乐作业, 体验了创造和表现的快乐, 促进学生的全面发展。

(三) 提高了教师能力

3.巧设音乐作业 激发学习兴趣 篇三

音乐学科的作业设计形式巧妙多样，旨在让学生感悟音乐、热爱音乐、拥有音乐，绝不会对学生造成所谓负担。对作业的完成也是独具特色的：既可独立，也可合作，还可同其父母、老师等联手打造，自由灵活，别有情趣。

1 小学一、二年级的音乐作业设计

这一阶段的孩子年龄小，对音乐的感悟能力差，有的还不喜欢音乐，只知道玩耍。怎样才能激发孩子们对音乐的兴趣，增强音乐的感悟能力呢？根据他们喜欢节奏欢快、旋律上口、轻松活泼的儿童歌曲这一特点，我给他们布置如下的作业：每个学生回家请爸爸妈妈帮助，找到你最喜欢的一首儿歌，然后你将它（磁带、光盘）带到学校，在音乐课或兴趣课上自己介绍并放给同学们听。如果同学们也都喜欢，我们就请这个学生亲自在学校广播上去播放和讲解这首歌，他的作业成绩就是100分，期末就可以评为学校的音乐小明星。这样，孩子们个个踊跃认真，把一首首精美的儿歌都带到教室，带到了校园，不仅让他自己得到了一次展播讲解的锻炼，也让全班甚至全校同学分享了他的成功。这样一来，当一个个同学介绍播放自己喜欢的歌曲时，其他的同学听得非常认真，比起学校任竟播放的歌曲来说是完全不一样。

2 小学三、四年级的音乐作业设计

这一阶段的孩子比一、二年级的知识面、生活阅历都有所提高，对音乐的兴趣也较浓厚一些，对音乐的感悟能力也增强了许多。为了扩大他们的音乐视野，给他们的作业可以作如下设计：

(1)继续让他们推荐自己喜欢的歌曲，电影、电视、动画片中的歌曲，流行歌曲也可以。

(2)让他们去搜集自己爸爸、妈妈、爷爷、姥姥、阿姨、邻居等大人们喜欢的歌曲以及喜欢这些歌曲的有关故事。让老师初审，然后再向全班讲解和播放，甚至可以让他们把喜欢这首歌曲的主人（爸爸、妈妈、邻居等）请到班上作嘉宾，共同主持专门设计的“最喜欢的歌曲展播”这一节目。这样，大家听得情趣盎然，津津有味。

3 小学五、六年级的音乐作业设计 五、六年级的学生个性渐趋成熟，心智能力大大增强。这一阶段的作业设计可以从三个方面着手：

(1)不仅让他们搜集播放中外名歌，而且还可以收集播放中外名曲，也可以分若干主题进行收集展播。如“摇篮曲”、“小夜曲”、“山歌”、“圆舞曲”、“进行曲”等。

(2)让学生观察、体验生活，在现实生活中，去寻找不同的生活时段、生活场景所播放的音乐，并进行总结分析，寻找规律，并为之设计音乐内容。如让学生去体验工厂、医院、学校、运动场、广场、车站、公园、西餐厅等场所播放的音乐及特点，以及根据一天的时间变化或一年的季节变化，音乐又应该作何调整等。

(3)在前面的作业锻炼下，可以适当提高难度，让学生去体验、聆听，分析人的一生与音乐的密切关系。

通过作业反馈，他们是这样总结设计的：人初生及哺乳时——《摇篮曲》，幼儿园时——《我爱我的幼儿园》，小学阶段——《少年先锋队队歌》，初中阶段——《共青团员之歌》，大学阶段——乐曲《罗密欧与朱丽叶》和《梁祝》、《命运交响曲》，成人阶段——《婚礼进行曲》，老年阶段——《夕阳红》，死亡—— 《葬礼进行曲》。另外，学生还设计了生日音乐，取得成绩后的胜利音乐，失望失败时的无奈音乐，气愤时的发泄音乐，被人误解时的伤心音乐等。

由此可见音乐作业的奇特和神效。当以这种理念去设计音乐作业时，学生的音乐视野非常辽阔，他们将得到比平常多出数倍感受音乐审美的体验，不仅拥有了一颗被陶冶、净化的美好心灵，而且还激发他们终生喜爱音乐的热情，使他们对音乐具有了浓厚的兴趣。

4.音乐赏析课作业 篇四

这学期有幸选了《音乐赏析》这门有艺术人文气息的任选课。在课上，我欣赏到了很多以前不敢尝试的经典高雅的小众音乐，其中《巴黎圣母院》（钟楼怪人）是我的最爱。在这篇论文中，我将从该音乐剧的音乐我最喜欢的音乐进行赏析，由于自身艺术鉴赏能力和生活阅历有限，赏析定会有不当之处和一定的思维局限性。不过一切都是为了艺术和音乐，有一颗热爱音乐，热爱生活的心才是最重要的。

当音乐剧的第一首歌伴随着缓缓旋转的巨石出现时，我就被深深地震撼了，我知道这不会是一部让人昏昏欲睡的音乐剧。结果证明，它没有让我失望，其中有不少优秀歌曲，让人拍案叫绝。这出剧由加拿大词曲家Luc Palmondon和法裔混血儿、欧洲原创歌手Richard Cocciante合作。其中歌曲旋律优美，有浓厚的异域风情，让人过耳不忘；歌词或大气磅礴或真实深刻，直击人心。下面我将就几首我最喜欢的歌曲做详细的赏析。

1.Le Temps Des Cathedrales（大教堂时代）

作为开场曲，这首《大教堂时代》成功完成了吸引观众，奠定全剧基调的作用。开场曲除了旋律极具欣赏性之外，镇得住全场的气势不能少。与其说第一曲，不如说是第零曲，低吟的漠不关心，高亢的大气恢弘就像是故事的药引子。缓缓转动的巨石，配合诗人嘹亮的嗓音，气势磅礴让人几乎窒息。而其中给我留下深刻印象的还有其具有时代性的歌词。“信仰的时代已经过去，野蛮人群在城门聚集，异教徒和破坏者纷纷涌进，世界临近末日，预言了西元两千年的今日。”像一首大气的史诗，又像一个残酷的预言，让人跌入深不见底的绝望和思索。尽管歌词具有一定的宗教色彩，但其中反映的人性却是共通的。我们现在缺失的不只是宗教，还有道德。“野蛮人群”“破坏者”充斥着整个社会，为了自己的利益和私欲不择手段，演绎着当代的悲惨世界。

2.Beau Comme Le Soleil（君似骄阳）

这首歌曲是艾丝美拉达和小百合对他们共同的心爱男人菲比斯的示爱之曲。旋律婉转动听，以至于青歌赛上都曾有多人翻唱。菲比斯何德何能，风情万种如艾丝美拉达，纯洁无暇如小百合都对他神魂颠倒，矢志不渝。“他灿烂如太阳”，她们就像向日葵，向着自己的王子，不管阳光有多强以致刺伤了双眼，也不顾阳光背后的阴影有多黑以致让人心寒。“他既像军官，又像流氓”，小百合即使知道他的花心也对他痴心不改、死心塌地。爱情让人盲目，也让人愚蠢。正应了那句话——一样东西能给你带来幸福，你要警惕，它必然同时还带给你不幸。唯有不乱于心，不困于情，不畏将来，不念往昔，才能保持理智，不受伤害。这样说难免过于超脱和无情，现实中又有几人能做到呢？遇见美好便去追逐，遍体鳞伤也不管不顾。殊不知，人性常常会走到虚伪的边缘。才明白，这世间最卑贱的莫过于感情，最冰凉的莫过于人心。

3.Lune（月亮）

这首歌是这部歌剧中我最喜欢的曲子！没有之一！光听旋律，就足以让我思绪万千，无法自拔。这就是音乐的奇妙之处，所有的情感都能通过旋律和唱腔传达，即使你不能理解歌词，也能体会其中或忧伤或愉悦的情感。《月亮》这首曲子中诗人丰富的演唱技巧让人折服，先是低声吟唱，然后是野兽般的怒吼，最后是嘹亮空灵的悲吟，使人的心绪也随之跌宕起伏。最让我动容的仍然是歌词。像是挽歌，又像情诗。“对他而言，百万星辰，也比不上情人的眼睛。”给人一种美好爱情的错觉，事实上“这是卡西莫多的悲歌”。电影《美女与野兽》中有这样一句台词——“当一个野兽爱上一个女人，他就再也不可能自由了。”这不正是卡西莫多吗，他丑陋的外表使其像野兽一样让人不敢靠近。“听，我心狂野的呼号，哭泣，他疯狂绝望的哭泣，他的歌声穿越高山低谷，向你飞升。”野兽也有一颗渴望爱与被爱的心，但上帝却没有赋予他爱的权利。当他被绑在柱子上，艾丝美拉达给了他一口水，他便在最深的绝望里遇到了最美的风景，而这正是他一生中最大的劫难。

5.音乐作业设计 篇五

玉河中心校

曹怀平

2013年9月

小学音乐一年级作业设计

教学目标

1、能够用自然的声音，按节奏和曲调有表情独唱或参与齐唱，每学年能背唱4～6首

2、能感受乐器的声音，听辨打击乐器的音乐，能听辨童声、女声和男生，用自己的声音或打击乐器进行模仿。

3、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。、4聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐做出反应，随着进行曲、舞曲音乐、走步，跳舞。

5、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色长短和高低。

6、能够运用线条、色块、图形记录声音或音乐 教学重点

1.学习歌唱的知识，训练学生的音准，节奏。2.学会聆听音乐，感受音乐形象等。3.学习乐理知识，能初步理解乐曲。教学难点 1．以音乐的美感来感染学生。2.以音乐中丰富的情感来陶冶情操。3．重视学生的参与和实践。

4．重视学生感受，体验，表现音乐的情感。5．重视学生鉴赏音乐的美。

6.使学生逐步形成健康的音乐审美观念，高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。

教学进度

教 学 内 容 及 课 时 安 排

第一课

春天 《布谷鸟》

1、杜鹃圆舞曲

1课时

《小雨沙沙》

2、小燕子

2课时

第二课放牧《牧童》

1、牧童到哪里去了

2课时

《放牛歌》

2、牧童

2课时

第三课 手拉手 《一对好朋友》

1、让我们手拉手

2课时

《数鸭子》

2、鸭子拌嘴

2课时

第四课长鼻子 《两只小象》

1、小象

2、大象

2课时、第五课跳起舞《草原就是我的家》

1、我是人民小奇兵 2课时

《小松鼠》

2、挤奶舞

2课时

第六课咯咯哒《母鸡叫咯咯》《下蛋啰》

1、公鸡母鸡 2课时

第七课大海的歌《海》《云》

1、大海摇篮

2、海上风暴

2课时

第八课幸福生活 《彝家娃娃真幸福》

2课时

《乃哟乃》1快乐的啰嗦

2、阳光下的孩子

3、春天的孩子

2课时、第九课巧巧手《粉刷匠》

1、我有一双万能的手

2课时 《理发师》

2、铁匠波尔卡

2课时

第十课汪汪与咪咪《猫咪别淘气》

1、小狗圆舞曲

2课时

《谁在叫》

2、跳圆舞曲的小猫

2课时

第十一课我爱我家《我爱我家》

1、我家宝宝睡着了 2课时 作业规划：

第一课

春天

第一节：《布谷鸟》

杜鹃圆舞曲

作业：练习歌曲《布谷鸟》 第二节：《小雨沙沙》

《小燕子》

作业：练习歌曲 《小雨沙沙》

练习节拍 第二课

放牧《牧童》

练习节拍 第一节：牧童到哪里去了

作业：练习歌曲

《牧童》

第二节《放牛歌》

作业：练习歌曲

《放牛歌》

练习节拍 第三课 手拉手

第一课：

1、让我们手拉手

《一对好朋友》

作业：练习歌曲《一对好朋友》 第二节：鸭子拌嘴

《数鸭子》

作业：练习歌曲《数鸭子》、练习节拍 第四课

长鼻子 《两只小象》

第一节：小象、大象

作业：练习歌曲《小象》 第二节：《两只小象》

作业：练习歌曲《两只小象》、练习节拍

第五课

《草原就是我的家》

第一节：

1、我是人民小奇兵 《小松鼠》

作业：练习歌曲

《小松鼠》 第二节：

2、挤奶舞

练习节拍

第六课

公鸡、母鸡

第一节：咯咯哒《母鸡叫咯咯》

作业：练习歌曲《母鸡叫咯咯》 第二节：《下蛋啰》

作业：练习歌曲《下蛋啰》、练习节拍

第七课

大海的歌 第一节：《海》

作业：练习歌曲《海》

第二节：《云》

大海摇篮

练习节拍

作业：《云》 第八课

幸福生活

第一课：《彝家娃娃真幸福》 《乃哟乃》

快乐的啰嗦

作业：练习歌曲《彝家娃娃真幸福》

第二节： 阳光下的孩子

春天的孩子

作业：练习节拍

第九课

巧巧手

第一节：我有一双万能的手 《粉刷匠》

作业;练习歌曲

《粉刷匠》

第二节：《理发师》

铁匠波尔卡

作业：练习歌曲《理发师》，练习节拍 第十课

汪汪与咪咪

第一节：《猫咪别淘气》

1、小狗圆舞曲

作业：练习歌曲《猫咪别淘气》 第二节：《谁在叫》

跳圆舞曲的小猫

作业：练习歌曲《谁在叫》

《拾麦穗》 第十一课

田野的风 第一节：四季忙

锄禾

作业：练习歌曲《锄禾》 第二节：《拾麦穗》

作业：练习歌曲《拾麦穗》

练习节拍

小学科学五年级下册 《作业建设规划设计》

学校： 郑州高新区百炉屯小学

年级： 五年级

姓名： 汪宝红

小学科学五年级下册《作业建设规划设计》

课程名称：小学科学 课程类型：基础型课程

教学材料：大象版义务教育课程标准实验教科书五年级下册

一、课程目标

（一）科学探究

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。

（二）情感态度与价值观

1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。

3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。

（三）科学知识

1、注重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。

2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。

3、研究人体与细胞的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。

4、了解有序的生态环境从小世界看大科学。

三、作业建设规划

(一)指导思想：

小学科学是培养科学素养的启蒙课程，科学素养是一个人科学素质的综合体现，它包括科学知识技能、科学的思维方法与技能、科学的解决问题的能力、科学情感态度价值观等等。科学合理地布置科学作业能巩固学生所学的知识，拓展学生思维，提高学生的综合素质。

布置作业对教师来说，是一项重要的技能，不同的教育理念，不能的评价观，设计的作业形式和作业内容也就明显的不同。根据新课程的理念，我们在布置作业时要注意根据教学内容，作业的内容要突出重难点、难易适度，作业的数量要多少适中，作业的形式要灵活多样，不布置机械重复性的作业，提倡布置“活动性、实践性的作业”。

（二）作业布置

结合小学科学课程的实际特点，个人认为小学科学五年级下册作业布置要这样做：

一、从作业内容来看，既要考虑知识作业，也要考虑社会调查、制作、设计、实验等实践性的作业，二者有机结合。

不少学校的老师在布置科学作业时，只停留在让学生回答一些在课本上能直接查到答案或者课堂教学中已经讲过的知识，学生不用深入思考，即可完成老师布置的作业，诸如填空题，概念题或者简答题等，这样的作业需要布置，能考察学生对知识的掌握和理解情况，但不能仅仅局限于这样的书面作业，还要设计一些通过学生观察、考察、制作、设计、实验等活动才能完成的作业，这样既能巩固拓展所学知识，还能有意识的培养学生的动手实践能力和创新意识。在布置实践性作业时，教师要注意跟踪指导、定期检查，不使作业流于形式。有的老师也经常留一些类似的作业，但有布置，没检查，长期下去，一部分学习主动性不强的学生就敷衍了事，或者随意完成，或者不完成，也就失去了作业的作用。

二、从作业时间来看既要考虑短周期作业，也要考虑长周期作业。《小学科学课程标准》中指出“作业法从形式上可分为短周期与长周期”两种。短周期作业是指教师提供某一项作业任务，学生当堂完成。教师通过现场观察其完成作业的速度、质量与效果，评价其某些方面的水平与能力。长周期作业是指教师布置作业任务后，学生从设计、实验到完成可以经历一段时间，其中教师参与全程指导，并根据学生对指导的依赖性和表现，对其有关方面作出评价。为了让学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动，可以让学生将自己提出的问题，不能及时解答的记录在教室的“知识角”上，如果解答的话，就贴上一个笑脸，这样会提高学生的积极性，激发他们探究新知的欲望。布置长周期作业时，一要注意教师的跟踪指导，及时了解和掌握学生的活动进行进程，第二要指导学生作好记录。三要定期组织学生交流汇报。

三、从作业的呈现方式来看，既要考虑文字呈现的形式，也要考虑绘画、图片收集、表演等一些其它的形式。

《科学课程标准》中指出“能用自己擅长的方式表达探究结果，„„”我们尊重学生的意愿，学生可以选择自己喜欢的方式来呈现作业内容，比如观察并记录“昼夜变化对动植物的影响”这一作业，学生既可以用纯文字来叙述，也可以用绘画的方式加以记录，甚至有条件的学生可能会拍摄相应的图片来进行记录。再比如观察记录一周风的预报情况，学生可以选用文字的形式，也可以选用统计图或统计表的形式。

布置作业是一门艺术，需要我们教师认真研究，大胆实践，通过各种形式，布置灵活多样的课内作业和课外作业，激发学生学习的做作业的兴趣，调动学生做作业的积极性，变“要我做”为“我要做”，切实提高学生的科学素养。

（三）、作业实施基本措施及对策：

1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。

2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

3、让探究成为科学学习的主要方式。

4、树立开放的教学观念。

5、悉心地引导学生的科学学习活动。

6、充分利用现代教育技术。

7、组织、引导学生参加科技小制作活动。

（四）、作业评价

1、过程性评价70%（1）学生平时参与学习活动的状态，包括课堂回答问题、参与课堂讨论，实验完成情况等；

（2）每位学生参与完成下列两项作业

①让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的科学知识和方法，动手实践解决问题，体会科学在日常生活中的应用价值，增强学生应用科学的意识，提高学生的实践能力和解决问题能力。

②引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历求知、探究、总结提炼的过程，体会如何对一些简单的实际问题进行探究、实验，从而学习用所学知识解决生活中实际问题，从而感受科学的魅力，发展学生解决问题的能力。

6.春音乐赏析在线作业 篇六

作业ID：

66582

1.此段音乐来自下列哪首乐曲：

A.A.《北方的星》 B.B.《芬兰颂》 C.C.《天方夜谭》 D.D.《土奥涅拉的天鹅》

2.此段演唱来自下列哪首歌曲：

A.A.《冬之旅》之《菩提树》 B.B.《冬之旅》之《晚安》 C.C.《冬之旅》之《孤独》 D.D.《冬之旅》之《老艺人》

3.此段音乐为下列哪个乐种的音乐：

A.A.《江南丝竹》 B.B.《广东音乐》 C.C.《潮州音乐》 D.D.《福建南曲》

4.此段音乐为下列哪首乐曲的主要曲调：

A.A.《梅花三弄》 B.B.《十面埋伏》 C.C.《夕阳萧鼓》 D.D.《渔舟唱晚》

5.此段音乐为下列哪首乐曲的主要曲调：

A.A.《彝族舞曲》 B.B.《瑶族舞曲》 C.C.《梁山伯与祝英台》 D.D.《春节序曲》

6.此段音乐为下列哪首乐曲的主题：

A.A.《二泉映月》 B.B.《夜深沉》 C.C.《光明行》 D.D.《听松》

7.此段音乐是用下列哪种乐器演奏的：

A.A.古琴 B.B.古筝 C.C.扬琴 D.D.琵琶

8.古筝是（）乐器。

A.A.弹拨乐器 B.B.拉弦乐器 C.C.打击乐器 D.D.打弦乐器

9.《渔舟唱晚》是（）。

A.A.古琴曲 B.B.古筝曲 C.C.琵琶曲 D.D.古代歌曲

10.琵琶原有（）相（）品；现代琵琶品位增加到（）到（）个。

A.A.九相十二品；二十三到二十五个 B.B.九相十二品；二十二到二十五个 C.C.九相十三品；二十二到二十五个 D.D.九相十三品；二十三到二十五个

11.著名的民族管弦乐曲《春江花月夜》，是根据琵琶曲（）改编而成的。

A.A.《阳春古曲》 B.B.《渔舟唱晚》 C.C.《潇湘水云》 D.D.《夕阳萧鼓》

12.（）属横吹乐器，A.A.笙，唢呐 B.B.唢呐，笙 C.C.萧，笛 D.D.笛，萧

（）属竖吹乐器。

13.《喜相逢》是（）曲。

A.A.笛 B.B.唢呐 C.C.萧 D.D.管子

14.京胡属（）乐器。A.A.弹拨乐器 B.B.拉弦乐器 C.C.打弦乐器 D.D.打击乐器

15.京胡曲《夜深沉》是根据昆曲《思凡》中（）曲牌的前四句变化而来的。

A.A.[摊破地锦花] B.B.[风吹荷叶煞] C.C.[乌夜啼] D.D.[醉花阴]

16.《二泉映月》是（）曲。

A.A.京胡 B.B.二胡 C.C.高胡 D.D.板胡

17.《中花六板》是从（）母曲中衍生的。

A.A.老六板 B.B.慢六板 C.C.花六板 D.D.快花六板

18.《雨打芭蕉》是（）的传统曲目。

A.A.福建南曲 B.B.广东音乐 C.C.江南丝竹 D.D.潮州音乐

19.《寒鸦戏水》是（）的传统曲目。

A.A.福建南曲 B.B.广东音乐 C.C.江南丝竹 D.D.潮州音乐

20.被称为中国音乐史的“活化石””和“晋唐遗音”的是（）。A.A.福建南曲 B.B.广东音乐 C.C.江南丝竹 D.D.潮州音乐

21.《阳关三叠》唱词来自（）代（）所作的诗歌。

A.A.唐，李白 B.B.唐，王维 C.C.宋，陆游 D.D.宋，苏轼

22.宋代姜白石所作的歌曲有（）。

A.A.竹枝词 B.B.杏花天影 C.C.关山月 D.D.伐檀

23.小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》运用了（）部分曲调作为素材。

A.A.越剧 B.B.昆曲 C.C.京剧 D.D.黄梅戏

24.《牧童短笛》是一首（）。

A.A.笛子独奏曲 B.B.钢琴小品 C.C.钢琴奏鸣曲 D.D.交响诗

25.巴赫是（）时期的音乐家。

A.A.巴罗克时期 B.B.古典乐派 C.C.浪漫乐派 D.D.民族乐派

26.《F大调第二勃兰登堡协奏曲》是（）创作的。

A.A.巴赫 B.B.海顿 C.C.舒伯特 D.D.舒曼

27.被誉为十七十八世纪复调音乐“百科全书”的《平均律钢琴曲集》是（）的作品。

A.A.贝多芬 B.B.海顿 C.C.巴赫 D.D.亨德尔

28.《惊愕交响乐》第二乐章是（）。

A.A.变奏曲式 B.B.回旋曲式 C.C.奏鸣曲式 D.D.复三段曲式

29.莫扎特《G大调弦乐小夜曲》共分（）个乐章。

A.A.三 B.B.四 C.C.五 D.D.六

30.莫扎特是（）的音乐家。

A.A.奥地利 B.B.法国 C.C.意大利 D.D.德国

31.海顿确立了（）的结构形式。

A.A.歌剧 B.B.室内乐 C.C.管弦乐 D.D.交响乐

32.贝多芬之所以是伟大的音乐家是因为他（）。

A.A.热爱自然追求个性自由反对资本主义专制 B.B.崇尚真理反对封建专制追求自由解放

C.C.强烈的民族荣誉感反对资本主义专制的使命感忧国忧民的责任感

D.D.高超的作曲技巧伟大的民族性反对封建专制

33.《欢乐颂》是《D小调第九交响曲》第（）乐章中的主题歌。

A.A.一 B.B.二 C.C.三 D.D.四

34.浪漫乐派是指欧洲（）到（）的乐派。A.A.十八世纪二十年代，十九世纪初 B.B.十八世纪四十年代，十九世纪初 C.C.十九世纪二十年代，二十世纪初 D.D.十九世纪四十年代，二十世纪初

35.声乐套曲《冬之旅》是（）创作的。

A.A.舒曼 B.B.舒伯特 C.C.肖邦 D.D.威尔第36.舒曼是（）（填国家）的音乐家。

A.A.奥地利 B.B.法国 C.C.意大利 D.D.德国

37.肖

邦是（）作曲家，李斯特是（）作曲家。

A.A.波兰，匈牙利 B.B.法国，奥地利 C.C.德国，意大利 D.D.芬兰，俄罗斯

38.李斯特钢琴曲《第二匈牙利狂想曲》用了匈牙利民间舞曲（）的曲调。

A.A.波罗涅兹 B.B.马祖卡 C.C.加兰达 D.D.恰尔达什

39.歌剧《卡门》是（）音乐家（）创作的。

A.A.英国，亨德尔 B.B.奥地利，莫扎特 C.C.意大利，威尔第 D.D.法国，比才

40.《斗牛士之歌》是歌剧（）中的主题曲。

A.A.《斗牛士》 B.B.《卡门》 C.C.《茶花女》 D.D.《纳布科》

41.民族乐派的特点是（）。

A.A.作品情调哀伤悲壮，但每部作品几乎都是一首反封建反压迫，追求自由的赞歌

B.B.作品体裁和作曲技法来自民间，充满了爱国主义精神和民族性 C.C.作品体现着民族性人民性和爱国主义精神

D.D.作品充满了强烈的民族自尊感和自豪感，是每个民族历史和文化的生动演绎

42.交响曲《天方夜谭》是（）国作曲家（）创作的。

A.A.俄国柴科夫斯基 B.B.俄国里姆斯基—柯萨科夫 C.C.波兰里姆斯基—柯萨科夫 D.D.波兰柴科夫斯基

43.里姆斯基—柯萨科夫《谢赫拉查达》（《天方夜谭》）交响曲的题材取自（）。

A.A.《古代波斯故事集》 B.B.《罗摩衍那》 C.C.《坎特伯雷故事集》, D.D.《一千零一夜》

44.德彪西和拉威尔的音乐属于（）。

A.A.古典乐派 B.B.浪漫乐派 C.C.民族乐派 D.D.印象派

45.前奏曲《牧神午后》是（）音乐家（）创作的。

A.A.法国，拉威尔 B.B.法国，德彪西 C.C.德国，德彪西 D.D.德国，拉威尔

46.《达菲尼与克罗埃》第二组曲是（）创作的。A.A.德彪西 B.B.拉威尔 C.C.门德尔松 D.D.威尔第47.（）是印象派音乐的奠基人。

A.A.舒伯特 B.B.李斯特 C.C.德彪西 D.D.拉威尔

48.亨德尔的清唱剧《弥赛亚》的歌词全部来自于（）。

A.A.《欢乐颂》 B.B.《古兰经》 C.C.《哈里路亚》 D.D.《圣经》

49.《阿利路亚》是亨德尔的清唱剧（）第（）部分结尾的合唱。

A.A.《阿门颂》，一 B.B.《阿门颂》，二 C.C.《弥赛亚》，一 D.D.《弥赛亚》，二

50.音乐杂志《音乐时报》是（）创办的。

7.小学音乐作业 篇七

一、幸福作业“ 微改革”提出的背景

从2001年至今, 小学语文课程改革已走过了十五个年头,小学语文教学在课程理念、教学内容、教学方法等方面发生了很大变化。在课程改革进入“ 深水区”时,语文教学的深层次问题也开始显露。 就拿作业布置来说,改革多少年,“ 减负”就喊了多少年,而实际情况是:一方面大家都知道作业布置应适度、科学、有重点,要遵循适度性、创新性、趣味性、延伸性等原则;另一方面,为了加深学生对语文知识点的印象,老师往往还是倾向于布置过多的作业,学生需要花费大量的课余时间来完成。另外,不少老师还存在作业布置质量不高的问题,通常为知识点的强化,形式单调,让学生觉得枯燥; 大多数题目都可以在课本上找到答案, 学生不需要主动去思考,凭借简单的抄写就可以完成作业任务。 这样的作业布置极易造成学生对作业的反感,同时也束缚了学生的创新意识。

幸福作业就是基于作业布置中上述存在的问题而提出的“ 微改革”实践。

二、幸福作业的基本特征

1.多元化的思维发展

将作为巩固、强化课堂教学知识工具的作业,转化为有利于学生多元思维发展的平台,使这种幸福作业具有生成理解的功能、展示个性的功能、使学生社会化的功能、使学习生活化的功能。

2.“ 幸福感”为终极价值取向

学生对做作业产生幸福感,这是教育回归本源的体现。 李希贵在《 为了自由呼吸的教育》 中写道:“ 教育首先是‘ 人’的教育,而不仅仅是知识的传授和技能的学习。”幸福作业就是要把孩子们从繁重的作业中解放出来,还孩子们一个自由成长的空间。

3.“ 幸福”和“ 成就”相辅相成

幸福作业使学生有成就感, 成就感给孩子们带来无尽的幸福和快乐。 有效教学理论强调“ 学生有无进步或发展”是教学是否有效的唯一指标。因此,幸福作业设计要做到:作业有价值、作业有效果、作业有效率、作业有魅力。

三、幸福作业的基本原则

1.趣味性原则

《 义务教育语文课程标准》 指出:学生是语文学习的主人,语文学习应激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习永不枯竭的动力,只有用轻松、愉快的活动诱发学生的愉悦感,才能形成浓厚的兴趣, 学生才能表现出强烈的求知欲, 才能激发出学习的主动性和积极性。 老师应设计出形式新颖、 内容联系实际并有一定趣味性的作业,使学生愿意去思考,喜欢去做语文作业。

2.主体性原则

作业作为教学活动中的实践性环节, 学生的主体性应当得到充分的体现和发挥。 作业的宗旨要明确, 能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性;作业的形式要活泼,能让学生一见作业就有一种跃跃欲试的冲动;作业的难度要适度,能让学生在情感愉悦的情况下实现持续发展。

3.激励性原则

激励性原则是教学活动的基本原创之一,对于幸福作业而言, 其核心就是要利用多种方法激发学生的求知欲,培养学生完成作业的积极性、主动性;同时,要对学生的作业情况及时进行评价,并采取有效措施进行激励。

四、幸福作业的实施策略

1.“ 自选超市”型作业

我们的教育对象有极大的差异性, 教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、兴趣不同、发展也不同的个体,因此,作业的设计和布置应该多层次、有差异。

梯度作业模式是一种可行的方式,让学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业,尝试成功的喜悦。

如,在学习《 埃及的金字塔》一课后,可以设计这样一个梯度作业:

( 1) 掌握文中的生字词 ,会运用课后题目中的成语 。

( 2) 选择一座世界名城,找资料,给大家介绍。

( 3) 找一篇说明文,给大家讲解文中运用的说明方法和写作方式。

上述作业可要求学生自由选择完成其中两项或一项。 在这样的“ 超市”中,学生有了自主选择的空间,不同的学生在不同层次的作业上得到相应的收获,也体会到成功的喜悦。

2.探索合作型作业

也许有人会认为小学生的语文能力还比较薄弱, 安排探索型作业是在为难他们。实际上是我们小看了学生的动手能力。适当安排一些启发学生主动探究的语文作业, 同时将学生能独立完成的作业和需要以合作形式来完成的作业有机结合起来, 培养他们合作探索的精神,这样的作业很受学生欢迎。

例如,布置《 如梦令》 一课的作业时,可以让学生通过上网搜索来查找关于李清照一生介绍及词作特点的文字、图片和视频资料, 然后带到课堂上与同学们分享。学生通过主动搜索,学习了查阅资料的方法,提升了探求知识的技能,也走出了僵化的学习误区。

3.联系生活型作业

语文科目是与小学生的生活关联非常密切的学科。 如果教师能为语文作业增添生活化的色彩,就可以吸引小学生的注意力,引导他们关注生活、热爱生活。

如:学习写广告语。

可以布置学生关注各类广告,分辨广告的好坏,找出广告语的特点,既完成了作业,又提高了学生的学习兴趣,还联系了生活,使学生学会在生活中学语文、用语文。

4.激励奖励型作业

这是一种加减式的作业模式,依据幸福作业的激励性原则,充分利用他们期待被人赏识、被人称赞,期望得到老师表扬,期盼得到老师和同学们的肯定的心理特征,结合他们在德、智、体、美、劳等方面的突出表现,充分利用奖励手段给他们加减作业。

如,某一个或几个同学今天在校表现特别突出,除了应该完成的作业外,另外“ 奖励”他多做一项有意义的作业,尽管他要比其他同学多完成作业,可他们会认为是自己经过努力获得的,是一种荣誉,他们就会珍惜这样的机会,作业就会完成得更好。

实践证明, 这种作业形式不仅激发了学生对老师布置作业的兴趣,而且通过布置作业的形式更好地促进了学生的各方面表现, 有利于学生的全面成长。

5.读书分享型作业

顾名思义,就是在读书过程中,把你认为特别好的书籍、文章、 佳句好词,或者是你的心得感悟拿出来和大家一起分享。在实施过程中此类作业一般不对学生有硬性要求, 只是对学生进行积极引导,但要给学生充分分享的平台。

如,笔者任教的班里一位同学在分享《 钢铁是怎样炼成的》 一书时,他在“ 分享理由”中这样写道:“ 一个故事之所以人尽皆知,是因为它包含着永不泯灭的人性;一段历史之所以千古流传,是因为其蕴含着不朽的精神传奇;一部文学作品之所以享誉中外,是因为它时时奏响着真与美的旋律。当它们汇聚到一起,就建起了一座神圣的文学殿堂。 《 钢铁是怎样炼成的》 就是这样,读读吧,感受钢铁是怎样炼成的! ”

五、幸福作业的评价

2014年岁末的时候,好多媒体都发起了“ 2014,你幸福吗? ”的调查,回首过去的一年,每个人对幸福的理解都是不一样的,答案也是丰富多彩的。由此联想到幸福作业,既然出发点不仅仅是为了巩固课堂学习成果,而是要回归教育的本源,还孩子自由成长的空间。 那么对孩子们的作业,也应当紧紧围绕“ 幸福”来评价,“ 做作业,你幸福吗?”就应当成为幸福作业的评价标准。那么具体该怎样来判断呢?

( 1) 看学生对所布置作业的态度。 重复、机械的作业可能是学生最讨厌的事情,如果持这样的态度去做作业,其效果可想而知。 如果学生对老师布置的作业总是充满了期待, 总是有跃跃欲试的态度,那么距“ 做作业,你幸福吗? ”就不远了。

( 2) 看学生完成作业的总体情况。 布置作业一定要有检查,既要查“ 质”又要查“ 量”。 如果绝大部分学生能按照要求完成得既快又好,那就说明布置的作业契合了学生的实际,达到了理想的效果。

( 3) 看学生自主学习能力是否增强。 幸福作业实施策略中,无论是哪一种类型的作业都要求给学生留有自主权, 让一个个鲜活的个体感受到不同层面的成功。 只有在完成作业过程中,自主学习能力才能得到不同程度的提高,让学生充分感到“ 成就感”,幸福感就油然而生。

( 4) 看学生观察能力、合作、探索能力是否得到了锻炼。 幸福作业不仅要让学生在快乐中巩固增长知识,还要帮助学生增长才干, 实现认识的第二次飞跃,通过解放他们的大脑、双手、眼睛、嘴巴、 时间、空间,把获得的知识用于实践,在实践中用“ 活”知识,指导实践;在合作探索中体验合作的快乐,分享成功的喜悦。

( 5) 看学生的语文素养是否有提高。《 义务教育语文课程标准》 中的语文素养绝不是一种纯粹的语言技能, 而应该是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。 它包含语言的积累、语感、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等若干内容。幸福作业就是力争要在孩子们负担轻一点,成就多一点;抗拒减一点,快乐加一点的积累中,在孩子们一点一点地感觉到自己的语文学习能力不断提升,在感知自己的阅读品位、 知识视野、 审美情趣、 情感态度能得到他人称赞的成就感中回答 “ 做作业,你幸福吗? ”

8.小学音乐作业 篇八

一、《家庭作业》的电影叙事

乔治对于家庭作业，或者说是家庭作业所代表的学校甚至是人生未来，是整个故事最明显的一条发展主线。但这绝不仅仅是一个天才少年从颓废到奋进的全过程，更多的是一个处于青春迷茫时期的男孩的内心成长与思考、发现自己生存意义的故事。

“We live alone，we die alone.Everything else is just an illusion.”在影片开始，导演借助一段颇有哲学意味的独白展现出所谓的宿命论对于乔治的恐慌。而这便成为乔治不做家庭作业的最原始的原因，“I have better things to do with my time.”于是乎，乔治便成为老师们最头疼的学生，不写作业、上课走神、在所有的课本上画画，他吝啬于将自己的天赋展现出来，即便是在自己最喜欢的美术课上亦是如此。家庭作业甚至是学校中的任何一切对于乔治来说都是没有意义的事情。这种无休止的困惑与消极情绪直到遇到莎莉才有些许改观。莎莉看似开朗，实则与乔治一样内心复杂。在彼此的相处中，两人的关系自认而然地发生着变化，爱情便成为故事主线的一部分。第一次相处，莎莉便敞开心扉，将自己的全部生活展现在乔治面前，乔治开始接触到一个不同以往的世界。莎莉带着乔治认识新的朋友，并建议接受伟霖的邀请画邀请卡；乔治带着莎莉逃课，一起在大街上吃面条、一起看电影，过了一个伍迪艾伦电影式的一天。然而，并不是所有的故事都如同童话一般顺人心意。乔治意外发现继父失业了，他穿梭在城市中的咖啡馆里。被乔治视为朋友的达斯汀鼓励乔治画画、鼓励乔治追莎莉、一起看画展，甚至对乔治承诺“他不会追莎莉”。当乔治终于在“家庭破裂”的刺激下鼓起勇气向莎莉有所行动的时候却发现达斯汀早已捷足先登。

家庭的破裂、莎莉的离开以及母亲的眼泪，乔治终于意识到了自己内心深处对莎莉、对母亲的爱。而在亲情和爱情的共同作用下，乔治寻找到了真正的自我：努力的生活着，不因死亡而畏惧跟迷茫，哪怕前路坎坷，相携相扶，终究不会孤独。

二、 电影《家庭作业》的电影音乐

音乐作为一种重要的表现形式，很大程度上推动了电影行业的发展。不可否认，电影音乐在电影艺术中的作用越来越突出，在满足电影的视觉效果的基础上，满足了观众的听觉需求。电影画面与音乐相互配合、相辅相成，共同作用于电影的剧情表现。在《家庭作用》中，电影音乐的作用是突出的，它弥补了故事情节的不足，甚至是可以被视为影片的故事与剪辑之间的平衡点。

（一）主题表现

电影音乐是对电影内容的高度概括。一首好的电影音乐对电影的内容、主题表现具有极为重要的作用，深化主题、提升主题的思想境界方面具有不可忽视的表现张力。在影片的一开始，配合着“We Will Become Silhouettes”摇滚曲风，镜头在各种形态、各种画风的图画间摇过，为整部影片的主题呈现奠定了基础——将课本作为画纸、随时随地随心情的起伏变化而作画；无心学习、醉心于自己的心情世界中。这就是整部影片的故事内核，即主人公乔治对家庭作业、对学习甚至是对学校有一种来源自于生活的迷茫、生存的意义的对抗、逆反心理。变形的人像配合上音乐的歌词“我们相逢曾相识，身体将逝，记忆长存”有一种莫名的和谐，影片的主题便在这种莫名的和谐中展现在观众眼前——尽管对生活充满迷茫，对生活的意义尚未清晰，但是我们依旧以一种积极的心态不断探索，不断前行，逐渐克服对死亡与宿命论的恐惧感，享受当下的生活，最终成长为最好的我们。

（二）抒情作用

电影音乐的抒情作用是其在电影中最重要的作用，它主要是通过音乐的抒情性来表现影片中人物的喜、怒、哀、乐等情绪，表现人物的内心世界，刻画表达那些无可言喻的情感与心境。[1]一首好的电影音乐在电影中甚至可以代替对白，发挥其“潜台词”的作用，给观众营造出一种真实的听觉享受。在影片《家庭作业》中，乔治的情绪变化通过电影音乐，赤裸裸得展现给观众的。乔治与莎莉的第一次相处，乔治像是遇见了一个新的世界，此时此刻的“We Drink On The Job”暗示了他有些喜悦有些惊喜的心情；与莎莉的第一次翘课，“Sleep the clock Around”与他欢欣雀跃的心境不谋而合；情人节，莎莉与乔治因所谓的暧昧感不欢而散，“Winter Lady”忧伤的曲调将乔治内心的伤感与苦痛向观众娓娓道来，“Im just a station on your way ”“I know Im not your lover”似是乔治与丽莎关系的最直接的写照；经历家庭破裂与爱情的渐行渐远，乔治幡然醒悟，明白了爱与被爱才是生活的意义，寻找到“做作业”的动力，“Spitting Fire”所暗含的正是“What the rest did I was average，I dont mind”的责任与担当。

（三）时空叙事作用

电影音乐的时空叙事作用主要表现在两个方面：一是空间叙事，即特定场所的背景音乐所赋予的空间感。这是以一种较为隐蔽的方式交代出当下影片中的人物所处的空间位置。二是时间叙事，即利用音乐的表现力与感染力淡化影片中时间的流逝，并在时间的流逝当中将一些必要的故事情节展现出来。热情洋溢的DJ曲、HIP HOP音乐，给观众呈现的是一个年轻化与时尚感并存的俱乐部；具有些许文艺气息的摇滚音乐，给观众呈现的是一个富有小资气息的酒吧。前者意味着莎莉与乔治的关系进一步拉近，双方皆从对方的立场上去考虑问题；后者则意味着莎莉与乔治在动作上的渐行渐远，对达斯汀的感情从初见时的佩服到此刻因乔治的神经质而产生的有些许莫名的好感。“Spitting Fire”大概是影片中承载时间最长的一段音乐，将影片中所要表现的三个礼拜的物理时间浓缩到一首音乐的表现中。值得一提的是，这一段音乐中包含了很多必要的故事情节：乔治补作业、学习、参加考试的过程；母亲带人看房并最终成功将房子卖出去的全过程以及暗示了莎莉与达斯汀的爱情终将走向破灭的原因。而这所有的故事情节联系起来使得影片中的故事——无论是个人的成长，还是对亲情的守候，亦或是对爱情的向往——都走向了美满与幸福。

（四）完成人物形象的塑造

如果说影片“We Will Become Silhouettes”是影片主题的载体，那么影片中反复出现的音乐，如“We Drink On The Job”“Winter Lady”等则完成了人物形象的塑造。圣诞节莎莉对乔治粲然一笑的祝福，配合着轻快的背景音乐，透露出乔治略带害羞的笑容背后的喜悦之情。这种喜悦之情伴随着音乐一直延续着。情人节乔治因莎莉说不出道不明的暧昧感而心生不快，甚至是愤然转身。低沉男声配合着略带伤感的音乐，将乔治此时时刻的心情淋漓尽致的剖析、展现在观众眼前。值得注意的是，在后一段音乐的反复中，串联起一系列具有因果关系的故事情节：乔治对莎莉的冰冷态度及形同路人、母亲与继父对乔治的关切询问、莎莉电话联系乔治并试图挽回二人的友谊。同时，时间的流逝与空间的转换在音乐的配合下合理且自然的存在于影片中。当然，富有因果关系的故事情节的串联、时空的转换又反过来作用于人物形象的塑造。乔治略带神经质的挣扎、有些敏感细腻的内心世界在音乐的衬托下、在情节的支撑下、在时空转换的配合下越发显得真实与可爱。音乐本身的魅力加上画面的感染力，主人公内心活动便直白地展现出来，进而完成人物形象的塑造。

（五）对观众接受心理的构建

如果说电影的画面诉诸于观众的视觉来表现影片的故事情节，那么电影的音乐则诉诸于观众的听觉来增强画面所无法表现的情感世界的张力。电影音乐对于观众心理构建的关键在于电影的故事发展与音乐的起伏的形成契合，并在此基础上引发观众对电影故事、内涵、主题的思考，促使观众接受电影中的观点和信息。主要体现在两个方面：电影音乐的节奏、曲风要与电影中的故事情节高度契合并最终作用于电影主题的表现；电影音乐强调的是给观众营造不间断的整体感受，并与影片所描绘的意境相符合。笔者认为，对于观众接受心理的构建从某种意义上是指电影故事中主人公与电影观众之间所形成的一种情感共鸣。而这种情感共鸣所依托的是音乐对于主人公的内心情感的外化。《家庭作业》巧妙运用了音乐对观众接受心理构建的作用。导演选择了更年轻化的摇滚音乐作为影片的情感的宣泄，将主人公乔治的内心情感通过音乐的感染力表现出来，传达出一种积极向上的姿态。不得不承认，影片中的音乐对于观众情绪的引导十分准确，它巧妙的搭建起了观众与主人公甚至是与导演之间联系的桥梁。

结语

随着电影艺术的发展，电影音乐的发展也慢慢趋于成熟，甚至成为电影的代表性元素之一，它以电影故事的发展脉络为基础，配合故事情节的展开，以电影主题为线索进行创作。[2]因此，电影音乐本身所具有的时代性、感染力、表现张力在带给观众不一样的艺术享受的前提下，丰富了电影的叙事表现、人物塑造以及主题表现的艺术效果。当然，电影音乐在电影中的作用并不是单独存在的，而是相互交织共同作用于影片叙事。相信，音乐在电影中的运用必将使得电影更具艺术魅力。

参考文献：

[1]张娜，汪兰川.音乐在电影中的作用[J].美术大观，2016（1）：68-69.