引导学生正确对待早恋

引导学生正确对待早恋（精选8篇）

1.引导学生正确对待早恋 篇一

科学疏导让孩子体面走出误区教育方式不当成早恋“催化剂”家长与早恋孩子进行良好的沟通是关键据北京、上海等地一些初中年级的班主任反映，近年来，初中生谈恋爱人数增多，进入高中更为普遍。这些早恋现象一般表现为：有的中学生单相思；有的人突破了羞涩的束缚，递纸条，约会，互相倾吐爱恋之心，形影不离；个别人则发生性接触。现在中学生早恋大致有以下特点：年龄更提早，女生更主动，交往更直接，行为更大胆，逆反心更强烈。中学生早恋的原因复杂，多见于单亲家庭，但其中黄色书刊、网站、影视暴露镜头的影响最为严重。据一所初中学校的几位班主任和德育教师介绍，他们多次从男生宿舍发现《夫妻生活艺术》《XX艺术100例》之类的书刊，这些书刊都是从学校附近的书店租来的。第二个原因是，现在的青少年普遍早熟，而相应的性教育又跟不上。第三是现在的少数青少年缺乏责任心，他们把恋爱甚至两性关系当做好玩，从没想过为对方负责。某中学一名高二男生直言不讳地说：“我从初三开始谈对象，已经3年了。我是谈着玩，没想过将来娶她过一辈子。”第四是虚荣心作怪。高中学生中盛行这样一种观念：有对象有能耐，没对象没能耐，被人瞧不起。因此，一些学生争相谈对象，而且换得越多越好。教育方式不当成早恋“催化剂”今年秋季开学前的一个下午，在陕西西安一中学读高二的学生小涛从母亲的提包里找钥匙，发现包里有一封已经拆开的信，上面写着小涛的名字。等母亲回来后，小涛问母亲为什么拆他的信件。母亲却说，不要以为信上写的是英文她就看不懂，以后不要再和那个女孩通信就行了。小涛连忙向母亲解释，信是同班的丽丽寄来的，是邀请他去她家讨论学习英语的问题。但母亲表示，丽丽的鬼点子多，说是学习，其实是约会。在以后很长时间里，小涛的母亲对他的“早恋”问题进行了“轰炸教育”，小涛对母亲的行为十分反感。从此他只要有了烦心事，就告诉丽丽。终于有一天，小涛给丽丽写了表达爱慕之情的字条。他说是母亲的粗暴教育逼着他走向了“早恋”。西安一研究中学生心理的专家说，目前42％的少年有过“早恋”经历。在小学时期的“早恋”，仅仅是对某个同

学有好感。“早恋”现象的高发期是初中时期，这个年龄段的少男少女正值青春期前后，一旦受到异性吸引，就容易出现“早恋”。中学生的“早恋”并非是真正的恋爱，所谓的“早恋”有很大的随意性、盲目性和攀比性，是一种青春萌动、躁动的外在现象。科学疏导让孩子体面走出误区福建省厦门一中学的一位家长说：13岁的儿子强强，刚上初一不到两个月就有了女朋友。告诉我这个消息的，不是老师，而是和儿子有了朦胧感情的那个女孩的母亲。她告诉我，强强在追求她女儿。她在一个月前就发现女儿有点神神秘秘的，后来采用突然袭击的办法，翻查了女儿上锁的抽屉，找到了女儿的日记。在抽屉里的一本杂志中还夹杂着强强写给她的信。有一天，他俩去了植物园。我该如何对强强说这个问题呢？强强从小自尊心强，如果直接问他与女同学恋爱的事，很可能是他要么死不承认，要么干脆承认却认定家长多管闲事。如果产生了逆反心理，那就什么也听不进去了。我赶紧和出差在外的老公及我平日最信任的老同学张红梅分别通了电话，最后决定请老同学帮忙布个局，让儿子体面地走出误区。我到家不一会，强强就回来了。我若无其事地准备晚饭。刚吃罢晚饭，电话铃响了。我拿起电话：“谁呀？张红梅呀。怎么想起给我打电话了？哪儿都没去，做家务、买东西。什么？植物园，不可能，强强去学校了。”正看电视的儿子听到植物园这个字眼，脸都红了。我打着哈哈，继续跟张红梅侃：“早恋？不可能。我家强强能那么糊涂？不会的。”我放下电话，强强问：“是谁呀？”我说：“是红梅阿姨。她说下午在植物园看见你了。”接着我故意轻松地说：“同学一起出去也很正常啊。红梅阿姨太敏感了。”儿子脸红地望着我，半晌才冒出一句：“妈妈，您是不是知道了？”我犹豫了一下，肯定地点点头：“妈妈想，也许你不愿意让我们知道。其实这种事情，爸爸妈妈可以给你一些帮助的……”儿子打断我的话：“其实我也说不准自己是怎么回事。我是班级新选出的数学课代表，她是班级的英语课代表，我们俩常在一起讨论学习方面的问题，你说我们还能做好朋友吗？”我心里一阵兴奋，赶紧告诉儿子，朋友永远不嫌多。“儿子这么理智，妈妈就

放心了。你最好能和她保持好同学、好朋友的关系，这样对两个人都有好处。”儿子郑重地点头，说自己会处理好。两天后，儿子告诉我，他把问题解决了。北京的一些心理学专家认为，如果孩子公开早恋，父母切莫急躁。怒发冲冠，一阵痛骂，那会适得其反。必要时低调冷处理，反而可让他们有自我反省的时间，对有自制力的孩子会取得意想不到的效果。家长与早恋孩子进行良好的沟通是了解孩子和解决早恋的关键

2.引导学生正确对待早恋 篇二

一、不堵而导, 适时性教育, 加强情感沟通

德国伟大诗人歌德说过:“英俊少年哪个不善钟情, 妙龄少女谁个不善怀春。”处在青春期的学生, 身体发育加快, 性意识开始萌动导致对异性关注并产生好感, 这种爱慕之情是很自然的。老师应该采用各种方法引导, 对学生进行青春期知识的教育, 告诉学生喜欢心目中特定的异性是这个阶段的孩子都有可能会发生的, 这是正常的心理和生理发育现象, 不要惊慌, 不要害怕, 不要以为自己是“坏孩子”, 但这种喜欢只能保持在友谊的层面, 不能成为“恋爱”, 使他们认识到自己正处于长身体、长知识的黄金年龄阶段, 生理、心理发展尚不成熟, 各方面还处于发展阶段, 如果因为早恋而荒废学业, 前途会非常可惜。还要向学生表明自己愿意做很好的倾听者, 是个开明的好朋友, 只有教师以平等、真诚、信任的态度出现, 让学生有安全感, 学生才会敞开心扉, 与教师进行心贴心的沟通, 这样才更利于教师对学生进行正确引导, 也有利于教师较早地发现“早恋”苗头。

二、鼓励学生积极参加对身心健康有益的活动, 转移注意力

除了适时地对学生进行引导, 在平时教师还应鼓励学生积极参加健康有益的活动, 以转移其注意力, 发泄其充沛的精力。除了参加校内丰富多彩的文体活动以外, 也可以组织学生参加校外的公益劳动等活动, 同时, 还可以鼓励学生根据自己的兴趣发展自己的个人爱好, 如, 阅读世界名著、写日记、唱歌、跳舞等。教师还可以调动班干部和学生的积极性, 开展多姿多彩的班集体活动, 比如, 班集体辩论赛、诗歌朗诵、课前五分钟小演讲、小组调研等, 在组织这些班集体活动时, 要注意合理搭配男女生人数, 避免“两人世界”出现。甚至还可以让学生进行班干部轮换制, 让每个学生都有机会担任班级工作, 让工作来丰富学生无聊和闲置的时间, 让学生在工作中享受到成就感。通过这些各种各样的活动, 既可以锻炼学生的身体, 又可以培养学生多方面的兴趣, 让学生身心健康地发展, 使学生的课余时间充满乐趣和欢乐, 同时, 也可以减弱或转移“早恋”的情感, 让学生在自己还没来得及察觉的情况下就已经消失不见了。

三、巧妙引导学生勇敢面对现实, 正视早恋, 自我解决问题

1. 打破“神秘感”法

俗话说:“距离产生美。”为什么青春期的学生, 会出现“早恋”, 就是因为对异性有好奇心, 从而对异性保持一种敏感的态度。打破神秘感和好奇感的方法之一, 就是拉近距离。通过正常的同学交往或者不断地接触了解, 使“神秘”变为“普通”。

我曾见到一个这样的例子, 有一个班主任平时经常和学生谈心, 很开明, 班上的同学很信任他。有一天, 他们班上一个男同学甲喜欢上了一个女同学乙, 甲整天都将注意力放在乙身上, 觉得乙什么地方都很好, 深深吸引自己, 不能专心听课、不能静下心来学习, 自己都没法控制。甲鼓起勇气去跟他诉说了自己的烦恼, 他并没有讥讽、责骂甲, 而是跟甲说:“从明天开始, 你每天都仔细观察那个女生, 然后把你发现的这个女生的缺点用一个本子都记下来, 等到一个月后, 你再来告诉我你是不是还喜欢这个女生。”甲听了他的话, 每天都用一个本子记下自己发现乙的缺点, 两个星期过后, 甲来找班主任, 跟他说:“老师, 我现在不喜欢那个女生了, 我以前从来没发现那个女生有那么多的缺点, 我不能接受她的那些缺点, 我再也不会喜欢她了。”这位班主任巧妙地让甲同学自己打破了对那位女同学乙的幻想和神秘感, 从而让甲同学亲手把自己早恋的势头给浇灭了, 这就是打破“神秘感”法。

2. 反其道行之法

一般教师发现学生早恋, 都会如临大敌, 用尽各种方法去消灭早恋, 谈话、责骂、告诉家长等方法用过之后, 却发现一点用都没有, 反而激起了学生的叛逆心理, 早恋愈演愈烈。不可否认, 在一些情况下, 早恋有其益处, 一些早恋学生常会在成绩上互相追赶, 以取得对方愉悦与偏爱, 使得成绩上升;或因对某人有爱慕之心, 投其所好, 在生活中处处约束自己, 以被爱慕者的标准作为生活的准绳, 使得一些原本不良的性格和习惯得到改正。教师要善于利用这些特点, 反其道而行之, “鼓励”学生早恋, 将早恋的坏影响降低到最少甚至为零, 将早恋的益处最大化。

生活中就有这样一个例子:一位教师发现班上有一个“差生”经常欺负班上的一个女同学, 这位女同学是班上成绩优秀的“好学生”并担任着班干部。教师就找了这个男生谈话, 在谈话的过程中发现, 这个男生并不是因为嫉妒、讨厌的原因去欺负这个女生, 反而是因为自己喜欢上了这个女生想通过这个方式引起女生的注意。这位教师很聪明, 他并没有极力反对这位男生去追求这位女生, 反而还很支持, 让这个男生瞬间就对他的好感上升, 并非常信任他。他对这个男生说:“你这样追求女生的方法是不对的, 这是很幼稚的行为。你看这个女生的成绩那么好, 平时表现也很好, 还是班干部, 那么优秀的一个人, 你觉得她会喜欢这样的你吗?”男生刚听到有点自卑, 很沮丧, 对他说:“我知道她不会喜欢我的, 那我该怎么办呢?”他说:“你从现在开始以她为榜样, 好好学习, 不要淘气捣蛋, 等到你和她一样优秀了, 她也会更容易接受你的, 你觉得对不对?教师也觉得这个女孩子很好, 很值得喜欢。”那位男生听了之后, 觉得教师的话很对, 就开始发奋学习, 上课也不再捣蛋调皮了, 希望自己可以尽快能像那个女生那么优秀, 在这个过程中, 这位男生也渐渐喜欢上了学习, 逐渐遗忘自己开始发奋学习的原因, 而对那个女生喜欢的感觉也慢慢淡化直至消失。

3. 权衡利弊法

3.正确对待学生的早恋 篇三

以前笔者曾在报纸上读过一篇报道，说某校一名13岁的小女孩生下了一个男婴，经调查，男婴的“父亲”竟然是小女孩的同班同学，和她同岁的一个小男孩，这则消息令人咋舌。最近不是也有许多类似事件发生吗？两个男生为争一名女孩大打出手，甚至伤人性命；有的女孩不堪忍受“失恋”的痛苦和耻辱，走上了绝路；有的因无知或不慎而怀孕，但无法承受因此带来的生理和心理上的压力而选择了轻生；有些本来品学兼优的学生，因处理不好学习和感情的关系而名落孙山，造成了终生的遗憾。无论是那位校长还是班主任，都不希望这样的事情发生在自己的学生身上，这些现象不得不引起学校、家庭及社会各界的思考与关注。

作为教育工作者，着实感到了肩上担子的重量。中学阶段是人生的黄金时代，是一个人生理、心理逐渐趋向成熟的重要阶段，中学生就是处在这样一个懵懵懂懂的特殊时期。恐怕每个人的中学时代，除了汲取知识外，最大的收获就是交友了，同性之间是铁哥们儿、好姐们儿，而异性之间就是所谓的“早恋”了。在日常的教育教学中，应该让学生充分认识到作为一名学生肩负的责任与义务，明白父母的血汗、老师的教诲都是为了谁。学生想一想自己的明天，就该知道，学生时期应把什么放在首位，聪明的人就应该合理地安排自己的一生。

在此基础上，还应教育学生懂得，异性之间的交往要把握一定的度，这个度包含三层意义：尺度、温度和风度。尺度是指距离，也就是说，异性之间的交往一定要保持适当的距离，不可太远，也不可太近。因为太远了显得你清高，孤傲，不合群；太近了，又显得你随便，轻浮，不自重。温度是指程度，就是说，异性之间的交往一定要把握适当的火候，不可太冷淡，也不可太热情。太冷说明你孤芳自赏，不屑一顾；太热了，说明你激情四射，但行为不端，毕竟“男女有别”。试想，同性之间，手拉手，肩并肩，甚至是勾肩搭背，楼肩抱腰，关系再亲热都无可厚非，如果换成异性，在大庭广众之下做以上的任何一个动作，都会引来人们异样的目光。风度就是指待人接物的态度，一个有风度的人，不仅应该具备言谈举止端庄大方的外在气质美，更重要的是应该具备勤奋、善良、诚信、宽容的内在心灵美。因此，中学生异性之间的交往，应保持一定的尺度，把握一定的温度，具有一定的风度。

教师尤其是班主任，在日常的教育教学中要多用心，一旦发现青春男女之间尺度过小、温度过高、风度过好的不良现象时，既不可坐视不管，也不可操之过急，更不可雷霆万均，大声斥责，甚至在全班同学面前公开批评。而是要有足够的细心、耐心和爱心，应像对待知心朋友一样，诚心诚意地对学生进行引导和教育。首先要尊重学生的人格，肯定异性之间产生这种朦朦胧胧的感觉是正常的，这种感情是纯洁、美好的，不带有任何利益色彩的，是人一生中最初的美感，因此是宝贵的，是不容亵渎的，宽慰学生不必自责，更不必有犯罪感。在老师对学生的宽容与理解中，学生也会把老师当作知心朋友，这样，他们才会把内心的真情实感倾诉出来，也会把内心的困惑和迷茫吐露出来。获得学生的充分信任后，接下来的一步是要与学生一起研究良策，帮助他们走出感情的泥潭。

学生的“早恋”问题，没有洪水猛兽那样可怕，学校领导也不必如惊弓之鸟一般，大造舆论，使那些本来不知道什么是“早恋”的学生也跃跃欲试，结果适得其反。而应该正确地认识和对待，科学地育和引导。把学生看成自己的孩子，在举手投足中，在耳闻目染中，在潜移默化中，将一名教师的爱与责任全部倾注到他们身上。教师真诚的爱，就像习习春风和丝丝细雨，滋润着学生的心灵，让学生受到启迪，走上正路。

4.引导学生正确对待早恋 篇四

课题研究准备阶段工作报告

课题负责人：李媚

一、课题开题以来的研究情况

自从开题以来，我们课题组成员严格按照课题组计划开展课题研究活动，主要从以下几个方面入手开展本课题研究。

（一）、组织开展相关理论培训，提高理论水平。

从2009年11月下旬起，本课题组集中开展了各种形式的教育理论培训工作。

1、校内培训。我校对学生、家长、教师进行了通识培训与参与式培训相结合的方式。（1）对学生的培训

为了让学生正确认识网络，掌握一定的网络知识，学校针对六年级学生在信息课上进行了培训。（2）对家长的培训

考虑到学生家长也必须具备网络的相关知识，才能对自己的孩子进行辅导，安排固定的时间，由指导老师对学生和家长进行同步培训。（3）对教师的培训

课题研究人员共同学习有关网络平台的操作使用方法，熟练操作网络平台，深刻领会其精神实质，转变教师的思想观念，统一思想认识，增强课题研究信心。通过培训，我校教师更新了观念，端正思想，积极探索，大胆实践。

2、充分利用互联网以及图书馆资料，收集与本课题相关的研究成果和信息。

3、积极收集家长和学生的反馈信息，进一步收集课题相关的资料和数据，并进行数据分析，并形成问卷调查报告。

4、将网络教育渗透到日常的教育教学中去。

5、加强对“网络成瘾”学生的个案研究。

二、阶段性的研究成果。

（一）、研究分析问卷调查数据，形成问卷调查报告。调查数据表明：

1、本校近95%学生热衷于上网，上网对小学生有很大的诱惑力。

2、学生上网是有限制和制约的。

3、家庭电脑在近几年已经相当普及了。

4、学生辨别是非的能力也有所提高。

5、学生上网并不是都在玩游戏，聊天等，多数是查找学习资料，为自己学习服务。

6、大多数学生家长支持学生上网。

三、存在的问题及有待研究的问题。

（一）、存在的问题

由于本课题的研究专业性较强，课题研究人员的专业理论知识有待进一步提高，课题研究人员都有本职工作要完成，所以在研究的理论高度和投入研究上花费的精力显得心有余而力不足。

（二）、有待研究的问题

1、经过研究，进一步总结出上网给小学生带来的利与弊。

2、通过研究，探索出引导小学生健康上网的方法和途径。

3、利用网络的积极因素，加强小学生的思想教育和为小学生创造有利的学习环境。

四、下阶段研究工作计划

1、组织人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。

2、召开家长会：正确认识网络对学生的利与弊。

3、建立“校园网”，开展各种“文明上网”活动，开展“远离网吧，文明上网”签名活动。

4、撰写经验论文活动，完成论文集。

《引导小学生正确对待网络的研究》

课题研究实施阶段工作报告

课题负责人：李媚

从2009年11月至今，课题研究已过多半，我们课题组全体成员认真分析调查研究，团结协作，结合学校实际制订了课题实验方案，顺利而圆满地完成了各项研究任务和课题研究的阶段工作。在理论的指导下，扎实地开展了一系列课题研究的活动，并取得了较好的效果。下面就这多半年的课题研究工作总结如下：

一、组织人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。

每周三下午在办公室进行课题的商讨研究，保证课题研究的顺利进行。组织课题组成员学习研究与课题相关的教育教学理论。

1、从我校图书室借来了大量书籍，通过学习相关的知识，了解教研教改信息。

2、通过网络搜集了很多国内外的类似课题的实施情况。实现资源共享，增进横向交流。

二、召开家长会：正确认识网络对学生的利与弊。

1、定期召开家长会，跟家长交流学生上网的情况。收集家长对学生上网反映的信息反馈，调整研究方向。

2、指导家长如何督促孩子正确、合理地利用网络学习和游戏。

3、进一步加强家长对网络的认识和操作。

三、建立“校园网”，开展各种“文明上网”活动。

1、利用学校统一的网络平台加强校园网建设，充分利用网络提供的免费资源，建立自己的主页。

2、推荐优秀的少年儿童网站，让小学生不出校门即可上网阅览，降低小学生接触外部不良信息的机率。

3、把小学生的德育教育工作与现代网络结合起来，利用网络的平等性、开放性和互动性的特点，寓教育于网络，通过网络来开展生动活泼的小学生的政治思想工作，开展各种“文明上网”活动。

四、开展“远离网吧，文明上网”签名活动。

在五月中，我们课题小组在学校领导和少先队大队部的支持和协助下，成功地开展了以六年级学生为主的“远离网吧，文明上网”签名活动。学生热情高涨，纷纷签下了自己的名字并承诺以后一定远离网吧，做一个文明上网的新时代好学生。

五、撰写经验论文活动，完成论文集。

通过这一阶段一系列活动的开展，本课题组的老师手中掌握了大量的研究数据，对研究有了不少的体会，自觉撰写了一系列的研究经验论文，课题研究有了实际的成果。

六、存在的问题及反思

由于是本课题的研究在本校乃初探研究，加上课题组成员研究经验不足，几乎都在探索着进行课题研究，因此我们在今后的研究中还需要向有经验的老师虚心学习，不断进取、不断奋斗，不断摸索，寻找更好的引导小学生正确对待网络的方法和更有效的措施。

在校领导的关心支持下，在老师的努力拼搏下，课题研究已经取得了阶段性的成果。我们将不断地完善课题方案，继续将课题研究进行下去，相信，有了明确的目标，有了科学的方法，有了研究的热情，我们的研究最终会取得令人满意的成果。

《引导小学生正确对待网络的研究》

课题研究工作报告

课题负责人：李媚

随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的高度发展，改变着人们原有的社会空间。作为信息传播的重要媒介,计算机互连网络正在成为人类社会的重要组成部分，为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。许多学校，包括小学都在努力普及电脑，鼓励学生在信息时代占据有利地位，许多家长也为自己的孩子购置了电脑，让孩子接受新信息。而另一方面，却又出现许多小学生痴迷上网，接受不良信息。家长们也担心孩子会着迷网络，而疏于学习。如何正确引导小学生上网，又成了老师家长们亟待解决的“课题”。

2009年11月，我们确定了《引导小学生正确对待网络的研究》课题，从课题立项到目前为止已有一年时间，在这一年之中，我校课题组主要围绕组建研究队伍、进行活动设计、开展研究人员理论培训和正式实施调查研究等展开研究工作，经过一年的有益的探索和验证，对规范本校小学生的上网行为起到了很大的促进作用。

一、研究工作的主要进展。

（一）认真进行实验设计。

2009年11月初开始，课题组利用近一个月的时间对本课题的研究实验进行全面设计：

1、选择本校六年级1、2、3班为实施班级。

2、确定本课题的五种研究方法即：数据测查法、观察法、行动研究法、调查法、文献研究法。

（1）数据测查法：通过问卷调查测出小学生网络环境下心理问题及家庭教育现状，并作出分析，为课题研究提供基本数据。

（2）观察法：针对小学生上网的行为外在表现确定个案观察对象，认真实施观察，及时作好观察记录，进行逻辑思考与加工整理，对观察结果进行客观的成因分析与干预方法的设想。

（3）行动研究法：建立小学生上网问题档案，通过对个案分析，追 踪研究，探索解决问题的干预措施。

（4）行动研究法：学校已建成校园局域网，结合学校实际，在资源共享和教学手段上发挥网络环境的优势，理论实际相结合，在实践行动中总结提炼，形成实验结果。

（5）调查研究法：通过量表及群体访谈等渠道，调查小学生的上网现状及目前家庭采取的对策，总结筛选有利于该课题研究的经验、方法，为构建课题研究提供经验性原型和基础。

3、课题研究周期

（1）前期研究阶段（准备阶段）：2009年11月–2009年12月（2）中期研究阶段（实施阶段）：2010年1月–2010年9月（3）后期研究阶段（总结阶段）：2010年10月–2010年11月

（二）确立课题研究组织，组建研究队伍。

课题研究组长由本课题负责人李媚老师担任，课题组成员为本校有一定教学经验、教学能力和创新精神的老师担任。课题组成员中既有教学经验丰富的专家型教师，又有知识结构较新的年轻教师，课题研究人员队伍结构合理，人员精干，工作效率高。

（三）组织开展相关理论培训，提高理论水平。

从2009年11月下旬起至今，本课题组集中开展了各种形式的教育理论培训工作。

1、校内培训。我校对学生、家长、教师进行了通识培训与参与式培训相结合的方式。（1）对学生的培训

为了让学生正确认识网络，掌握一定的网络知识，学校针对六年级学生在信息课上进行了培训。（2）对家长的培训

考虑到学生家长也必须具备网络的相关知识，才能对自己的孩子进行辅导，安排固定的时间，由指导老师对学生和家长进行同步培训。（3）对教师的培训

课题研究人员共同学习有关网络平台的操作使用方法，熟练操作网络平台，深刻领会其精神实质，转变教师的思想观念，统一思想认识，增强课题研究信心。

2、积极收集家长和学生的反馈信息。

3、通过培训，我校教师更新了观念，端正思想，积极探索，大胆实践。

(四)高标准、严要求展开课题研究。

从2009年11月开始，课题组全体教师全身心投入到课题研究之中，形成了良好的开局，为整个课题的顺利进行奠定了基础。课题组主要从以下几方面展开研究工作： 1、2009年11月–2009年12月

对教师进行运用多媒体网络技术的培训。实验老师进行网络知识的学习及理论、文献资料收集。制定研究方案及研究计划，抽样调查获取第一手资料：调查研究六年级学生目前在学校和家庭上网的现状； 调查研究孩子安全上网目前家庭教育的现状与对策；调查研究学校对学生正确引导安全而又健康上网的现状和对策,制作调查问卷，组成调查小组。2、2010年1月–2010年9月

组织人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。召开家长会：正确认识网络对学生的利与弊。建立“校园网”，开展各种“文明上网”活动，开展“远离网吧，文明上网”签名活动。撰写经验论文活动，完成论文集。完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。3、2010年10月–2010年11月

完成课题研究报告。进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。

5.男孩早恋怎么正确引导 篇五

作为家长来说当发现家里的孩子有早恋的情况出现了，首先一定不要先声张，要自己亲自好好观察一下，等到事情确定下来再做好下一步的打算，不要在没发生之前就开始胡思乱想，这样对待解决事情是很不好的。

保持冷静

6.引导学生正确对待早恋 篇六

我们应该鼓励孩子交往广泛、自然，要孩子和异性公开交往、群体交往，他就不会对个别的异性产生过分的好感。虽然同龄人有谈恋爱的情况，但是家长不要断然让孩子和谈恋爱的同学绝交。因为同龄人的带动力非常大，这种带动力量比家长和老师都要大。

家长应该采取宽松的态度，让孩子自然地选择，是否跟着感觉走，还是不进入恋爱的状态，在选择中确立自我。老师和家长应该为孩子提供充分的信息和建议，帮助孩子自己判断：这样做究竟对不对、该不该、值不值。比起他律，自律的效果会更显著、更持久，也是孩子们乐于接受的`方式。

丰富青少年课余生活

青少年的特点是活泼好动，精力充沛如果不给他们丰富多彩的课余生活，他们异常旺盛的精力就难以发泄，积攒胸中。

无聊之余难免就会想入非非，让各种低级庸俗的东侵入他们的头脑，陷入早恋之中。从这个方面来讲，父母、老师要鼓励孩子多参加班上的文体活动，发展孩子广泛的兴趣爱好，这样就可以分流孩子过人的精力。

让其明白严重性

7.引导学生正确对待早恋 篇七

一、大学生弱势群体的分类及特点

(一) 生理弱势, 易引发自卑的身体残疾或运动协调能力差、易受歧视不想让他人知道的传染病、易引发同情的恶性疾病、易引发他人嘲笑的过度肥胖或畸形等。

(二) 经济弱势, 家庭经济条件差, 在生活质量水平上无法达到其他人而引起的自卑或心理不平衡。

(三) 行为弱势, 是指学习成绩差、生活自理能力不强, 与其他学生比较起来能力不足, 或因违纪而正在被处分的学生, 前者因为自己学习或生活能力的不足易引起自暴自弃, 后者因为被处罚责备, 内心比较脆弱, 易受打击。

(四) 品格弱势, 认知偏执, 是指由于成长环境或个别思潮的影响使个人存在不同程度的心理问题或认知偏差, 引起个人不能客观、理性地看待周围的人和事, 对自己和他人都存在不合理的认知, 并且在不合理认知的诱导下, 容易引发悲观、厌世等消极性的不合理情绪, 并且思维复杂、逆反心理突出、心理防卫重。

(五) 自闭、抑郁群体, 不知如何与人沟通, 不懂得交往的技巧与原则, 对与人交流有较大压力, 缺乏自信, 不敢与老师、学长等年长的人交流, 有自闭情绪;或是由于环境或者自身家庭或其他因素引起抑郁, 不愿与外界接触, 封闭自己。

(六) 心理亚健康群体, 指由于家庭关系不和睦、家庭变故、个人感情问题、就业压抑受打击而形成的心理问题。

二、大学生弱势群体的帮扶教育管理

大学阶段是大学生在个体社会化过程中一个特殊的重要时期, 现代社会对高校弱势学生群体应充分关注, 学校对弱势学生群体的帮扶教育管理应做到尽心关爱、正确对待、合理引导教育、建立相应帮扶机制, 具体要做到下面几点:

(一) 做好大学生弱势群体的教育服务工作 (成才教育、成人教育) 。坚持以学生为本, 从他们未来的职业发展、人生规划为着力点, 帮助他们理解大学、适应大学, 在新的成长环境中, 重新定位自己, 找到属于自己的发展机会, 重点不仅是学习知识的成才教育, 还有培养综合素质的成人教育, 让他们走出校园时成为有知识、有素养的一代新人。

(二) 建立大学生弱势群体档案, 长期关注并做好心理疏导。心理压力长期得不到释放容易产生新的心理疾病或严重反常行为, 要通过心理辅导帮助学生树立正确积极向上的人生观, 帮助学生度过心理失衡期, 在大学校园里成功地完成转换。

(三) 正确引导和激励学生面对周围的人和事, 帮助学生树立正确的人生价值观, 培养集体荣誉感和社会责任感。部分学生以“自我为中心”的倾向性较强, 封闭缺乏自信、对事物的见解比较片面偏激, 一旦遭受挫折或者遇到解决不了的问题就从外界找原因, 容易放大别人的问题和社会的黑暗面, 直至最后走极端。通过集体化教育、社会教育激励发挥每个学生的作用增强自信, 使他们感受社会正能量, 形成奋发向上、团结和谐、互助互爱的风气, 明确自己的社会角色意识, 承担相应的社会责任。

(四) 重视学生的人际关系教育、重拾信心。提高弱势大学生的人际交往能力, 让他们掌握一些人际交往艺术, 并通过一些活动或让他们承担一些组织管理工作, 培养他们的自信心和自主能力, 这样就可以让他们自己解决问题排解压力, 最终达到化解问题和教育转化弱势大学生群体的目的。

(五) 健全帮扶机制。构建和谐的关怀环境, 充分重视大学生弱势群体, 在校园、社会上引导学生提升价值观和世界观, 弘扬中华民族优良的文化传统, 从内心提高他们人生的追求, 让学生做一个有理想、有志向、积极进取的人。对待弱势学生群体要充满爱心和责任心, 但要注意分寸, 用合适的方法去解决, 不能无原则地满足他们的要求, 一路为他们开绿灯, 不然只会助长他们的依赖心理和私欲、适得其反。通过“志助”“智助”“资助”“自助”体系帮助弱势学生群体。

参考文献

8.引导学生正确对待早恋 篇八

小学生的“早恋现象”往往发生在六年级阶段，这是现阶段六年级老师最为头疼的事情，一方面要面对小学生的升学问题，另一方面又要面对孩子们的情感教育，弄不好还会使孩子逆反，成绩下滑，得不偿失。遇到这种现象，大部分老师采取的办法都是批评制止，通知家长，让家长参与教育，而大部分家长都是粗暴的对孩子大吼一通，更有甚之拳脚相向，孩子的“恋情”表面得到了控制，实际上内心的萌动依然固我。有的孩子把“恋情”从地上转入了地下，有的孩子对异性的渴求更为强烈，更加好奇，更觉神秘。他们因为慑于老师的重压和家长的“淫威”，并不把感情形于色，一旦有了时机，这种情感就会死灰复燃，并有如洪水猛兽。这个时机既是跨入初中，这时候他们有了自己不成熟的人生观和世界观，对家长和老师的教育嗤之以鼻，以对长辈的反叛为时尚，越是阻挠，越要勇往直前。这个时候的早恋才是真正的早恋，这种早恋最为危险，他们往往会对性有着懵懂的冲动，一旦把持不住自己，就会酿成大错。因此，对小学生的早恋进行正确的疏导尤为重要。

其实，小学生的早恋并不是真正的早恋，这只是孩子们对情感的错误认识，由于这个时期的孩子生理有了变化，女孩子的情感变得更为细腻，表现得娇气、害羞，男孩子变得更加爽朗、大气。异性的差异使孩子们相互好奇，对于自身沒有的性格，他们觉得神秘，甚至喜欢，再加上媒体的传播，他们对大人的效仿，想对这种感觉进行尝试，因此，他们“早恋了”。

对于这种现象，家长和老师都不必惊慌，孩子们的这些行为都属于正常的心理表现，是孩子们生理发育的必然结果，只要做好正确的解释和疏导，孩子们的情感就会回到正确的轨道上来。那么，怎样对孩子进行正确的引导呢？我认为应该从以下两个方面进行：

（一） 早恋现象不“堵”要“疏”

小学阶段性知识的教育，教师不能限于书本知识的介绍，忽略学生的情感要求，不要出了问题，再想办法补救，不出问题，就不深究。学生一旦出现早恋现象，不要一味的粗暴批评制止，要对他们进行正确的疏导，让他们明白对异性的好奇是正常的心理表现，不是可耻的行为，对美好事物的追求是每个人的本能，但是小孩子的情感意识是模糊的，是没有行为能力的。记得06年我带了一届学生，这是我从一年级带上来的学生，平时对他们要求特别严，这班学生不管是学习上还是行为习惯上都表现得特别好，男女生之间交往也很正常，同学们也十分信任和尊重我，我认为没有必要对他们进行性知识方面的教育。一次语文课，有一道口语交际题：“采访你身边的人”，我让同学准备好题目和采访的内容，就叫同学们开始进行采访练习，学习委员自告奋勇的先上来，她径直朝我走来，我心想，她可能会问我一些学习或者毕业考试等等问题，殊不知她张嘴就说：“老师，请你谈谈你对早恋的看法。”当时，我的大脑起码停顿5秒钟，我没想到她问我这么一个非常敏感的话题。全班同学的目光齐刷刷地盯着我，我从孩子们的目光中看到了他们长大了，情感有了新的要求，心里暗暗愧疚对他们这方面教育的欠缺。我理了理思绪，对他们说：“早恋现象是你们生理发育的正常表现，这时候你们的生理有了变化，会对异性产生好奇和好感，因为异性的身上有着你们所没有的性征和性格，你们是想对他们进行了解，才会对对方产生兴趣，特别会对优秀的同学产生好感，这都属于正常的表现，没有什么害羞和可耻的……”接着，我就把男女生青春期生理会有哪些变化详细地向他们介绍，并告诉他们，有这些变化不必害怕和害羞，男生不能取笑女生，因为你们的妈妈也是女人。刚开始的时候还有几个男同学脸上带着似笑非笑的表情，可是听到这里，他们马上就严肃起来，我因势利导，对他们说，生理的变化会导致心理的变化，你们对异性的好感实际上是对美好事物的追求，异性吸引你的是他身上的优点，爱美之心人皆有之，对美好事物的追求是人的本能，这样的感情不是爱情。我认为他们听了，会十分满意，可是接下来一个女同学站起来问我：“老师，如果你的女儿早恋，你怎么办?”我愣了愣，说：“我也是一名普通的母亲，得知这个消息，我也会像普通母亲一样气愤，但是我会冷静下来，把这其中的厉害关系告诉她的。” 这时，我趁热打铁，把矛头直指学习委员，问她准备什么时候谈恋爱，她听了，小脸红到脖子根，没想到，她站起来反倒将了我一军：“老师，你是什么时候谈恋爱的？”听了她的提问，我哭笑不得，但是我知道决不能回避，我告诉他们，我是上班之后才谈恋爱的，她说：“那我也上班之后才谈恋爱。”接下来，我就问班上的其他同学准备什么时候谈恋爱，有了前面的铺垫，谈话轻松自然多了，孩子们都大胆地站起来说出了自己的想法，没有一个同学笑话，也没有一个同学害羞。这节课后，同学们的相处更为融洽，有了对新的情感的认识，这个班的学生没有一个早恋的，一直到现在，这班学生遇到我还会十分自然的跟我谈起其他同学现在谈恋爱的现象。看着他们对人生观有了正确的认识，我暗暗庆幸当年没有敷衍和回避他们，否则，他们误入歧途，这将是一个多么大的责任啊。

(二)鼓励男女同学相互尊重、友好相处 对异性的好奇，实际是孩子想在性格上得到互补，他们知道异性同学已不同于昔日，但又不知道怎样与他们相处，性格外向的同学会在言行上做出一些大胆甚至过分的举动，往往会遭到同学的误解和笑话，如果不及时纠正，这会让这些孩子得到错误的信息，也许会愈演愈烈，也许会害怕与异性交往。男女青少年之间的正常交往是破除性神秘感、建立健全性观念的重要基础，限制女孩子与异性接触，这会使她们缺乏自由而无拘束地与异性交往的能力；容易使她们把异性随便一个举动看作是对她们的不尊重，因为她们不熟悉男性，总是警觉地防备着对方。同样，一个缺乏与同龄女性接触的男孩子也总表现出一种不健康、不自然的与异性交往的心理和能力。这个时期对异性交往的限制，常常给他们在未来更好地鉴别、选择异性朋友的配偶带来不良的影响。因此，要正确鼓励男、女同学相互尊重、平等相待、友好相处，即要防止"早恋"现象发生，又不要扼止他们之间的正常交往。