小班科学活动认知热

小班科学活动认知热（通用15篇）

1.小班科学活动认知热 篇一

小班科学活动 叮叮当

活动目标：

1、感知日常生活中各种不同的声音，尝试分辨一些不同的声音。

2、知道耳朵能听声音，要保护好耳朵。活动准备：

1、每人一个小动物头饰。

2、空铁罐每人一个，石块、沙子、米粒或者用黄豆、树叶若干。

3、小铃一个。活动过程：

一、探索活动，感知声音。

1、玩铁罐。

师：小朋友，你们看，今天我们班级里来了许多铁罐娃娃，你们愿意和他们交朋友做游戏吗？每人抱一个铁罐娃娃和他一起玩一玩。

2、教师引导幼儿用不同的方式玩铁罐。

二、交流讨论，了解声音。

1、讨论自己的探索过程。

师：刚才你是怎么和铁罐娃娃玩的？（有的单手摇、有的双手晃动、有的放在桌上、地上滚动、还有的用脚踢……）

2、了解声音。

师：你在玩铁罐的时候，发出了什么？或者问你听到了什么？（声音）

3、听辩声音。

⑴老师选出分别装着石块、沙子、米粒的铁罐。师：在摇动时，他们发出的声音一样吗？（不一样）⑵老师依次摇动铁罐，让幼儿听辩。

师：他发出了什么样的声音？引导幼儿用哐啷哐啷来描述石块发出的声音，用滴沥滴沥描述米粒发出的声音，用沙啦沙啦描述沙子发出的声音同时依次让幼儿猜猜看铁罐里装的是什么，并出示给幼儿看？ ⑶教师小结。

师：原来不同的东西发出的声音是不一样的。⑷摇动装着树叶的铁罐。

师：你听到了什么？（什么都没有听到）铁罐了有么有东西？（没有）教师打开铁罐，出示树叶，铁罐里装的什么？那为什么刚才你什么都没有听到呢？ ⑸教师小结。

师：有的会发出很响的声音，有的东西发出的声音很轻，有时几乎听不到。

三、知道耳朵能听声音。

师：你们用什么来听声音的？（耳朵）老师摇动装沙子的铁罐，请幼儿捂上耳朵听一听。师：沙啦沙啦的声音听得清楚吗？（不清楚）

四、游戏：谁的耳朵灵。

⑴师：森林里的？？小动物要开音乐会，想请我们班耳朵最最灵的小朋友参加，你们想不想去？（想）？？小动物：小朋友，请你们戴好头饰，蒙住眼睛，竖起小耳朵。⑵老师帮助小朋友戴好头饰。

师：我们可以学哪个小动物走路？（小猫）怎么样走？（轻轻地）为什么要轻轻地走路？（脚步声音太响了，我们的耳朵会听不到小铃的声音，会走错路的）⑶教师小结，引导幼儿要保护耳朵。

师：声音太响，我们的耳朵会不灵的，那能不能大声的说话？（不能）⑷准备出发。幼儿仔细的听，轻轻地听着小铃的声音到森林里。

小班科学活动：《漫游糖果王国》教案

活动目标：

1．运用多种感官感知不同糖果的特征（软硬、形状、颜色、味道），初步建立护牙意识，体验认识糖的乐趣。

2．愿意大胆表述自己的发现，并愿意与教师、同伴交流分享。活动准备：

各种糖果。糖果王国头饰一个

一、进入糖果王国。

1.进入糖果王国。T：“小朋友好，我是糖果王国的国王。糖果王国里有许多糖宝宝，你们想不想和他们做朋友呀？”

2.找糖果。

T：“那请每个小朋友在箩筐里找一个糖宝宝做朋友吧！”

二、感知糖果的特征，体验认识糖的乐趣。

1.幼儿自由地感知、初步探索糖果的特征，并与同伴交流。T：“你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再跟旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的。”

2.幼儿在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并交流自己的发现。（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的质地。T：“请你用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师或其它小朋友你的糖宝宝是怎么样的？（2）看糖果，了解糖果的包装。

T：“你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？（3）剥糖果，了解糖果的外形、颜色。T：“现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，衣服放在桌子上，糖宝宝放在手心里面，看看糖宝宝是什么颜色、什么形状的？

（4）闻糖果，感知糖果的气味。

T：“我闻到了好多糖宝宝的味道，你们闻闻看糖宝宝是什么味的？那用小舌头轻轻地添一下，是什么味道啊？

（5）尝糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖宝宝轻轻地送到你们的嘴巴里面，咦？这又是什么味道啊？

（6）尝试动手做糖果

T：我们认识了这么多的糖果，小朋友，你们想不想来动手做一些糖果啊？让我们一起来做一些糖果好吗？

3.小结。T：“今天，我们在糖果王国认识了许多糖宝宝，每个糖宝宝都有自己的漂亮衣服。糖宝宝有文档仅供参考

文档仅供参考 的很软，有的很硬。糖宝宝的颜色、形状也不同，有的圆圆的，有的方方的，有的扁扁的，颜色有红色、黄色、绿色等。闻一闻还有不同的气味，吃到嘴里甜甜的，有许多种味道。

三、体验吃糖的益处和害处，初步建立护牙意识

T：“糖好不好吃啊？张开嘴巴让我闻闻，恩…好香啊，啊呀，糖都跑到你们的牙齿里面去了，牙齿里面藏着糖会怎么样啊？那我们吃完糖以后应该怎么样啊？所以，我们吃完糖以后一定要刷牙漱口。

2.小班科学活动认知热 篇二

1.感知冰的各种特性。

2.尝试利用工具积极探索, 感受探索的乐趣。

活动准备

吹风机、锤子、餐刀、热水袋、热水, 内含一颗糖果的冰块若干 (同幼儿数) 。

活动过程

一、导入

1. 出示大冰块, 激发孩子参与的热情, 初步感知冰块的特性。

提问:你们看这是什么?摸摸看, 你有什么感觉? (教师手持冰块让每个小朋友先摸一摸, 进行初步感知) 你们能看见大冰块里有什么呢? (糖果)

2. 教师小结:原来冰块是透明的, 我们可以看到里面有一颗糖。

提问:你们想吃冰块里的糖吗?怎么才能把糖果取出来吃呢? (幼儿自由发言, 说说自己的办法。)

二、介绍工具

师:老师帮你们准备了很多工具, 我们来看一看都是些什么。 (重点介绍电吹风及各工具的使用安全)

三、幼儿尝试

1. 幼儿自己取冰块, 教师引导孩子观察冰块, 进一步感知其特性。

提问:你拿的冰块摸起来有什么感觉啊? (冰冰的、凉凉的、硬硬的、滑滑的)

2. 幼儿取工具, 尝试将冰块中的糖块取出。

提问:你是用什么方法把糖果取出来的? (对已经取出糖的小朋友进行鼓励, 请其再拿一块冰换一种工具进行尝试。)

四、幼儿集中分享经验

1. 提问:小朋友都很努力试过了, 你们都吃到糖了吗?谁愿意来介绍一下自己取糖的经过?

3.小班户外科学活动探究 篇三

关键词：户外科学活动；小班；户外科学活动探究

G613.3

户外科学活动是指在户外的自然环境中完成科学探究的全过程。小班年龄的幼儿正处于由直觉行动到形象思维的过渡阶段，对事物的认识很大程度上依赖于行动，根据此阶段幼儿的身心特点，让幼儿在操作中感知体验“玩一玩、看一看、想一想”中充分的运用了感官，激发起幼儿的好奇心、吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏中探索和思考。因此在户外进行小班的科学探究活动更能让孩子放开手脚，解放各种感知系统，在一种非常安全的自然环境中调查和研究，从而发展幼儿探究的兴趣和能力。

一、发现有意义的内容

户外的自然资源就是一个天然的探索区，自然界的光、水、泥土、树、花草无处没有探索，但对于小班的孩子来说进行户外的科学探究其内容的选择要符合小班孩子的年龄特点。最主要的是顺应、支持幼儿的疑问，生成小班户外科学探究内容。在每次经济偶是带领幼儿进行户外的活动、散步时，幼儿会产生很多的疑问和问题，尤其是3岁左右的孩子，会抓住成人问个不停。只要我们留心还会发现，幼儿最初关心的问题都是和自然有关的。如：在一次带小班的孩子到户外散步，有一个孩子喊道：“哇，好多的树叶宝宝。”于是，很多孩子都弯下身体捡地上落叶，还不停比一比谁捡的树叶多。此时，有一个女孩子问我说：“老师这些树叶宝宝的妈妈呢？”“有孩子说，就是大树妈妈呀。”又有以为幼儿惊奇地发现：“老师，树叶宝宝长得不一样的。”回到教室路上我思考：“不同的大树妈妈的树叶宝宝是不一样的，怎样帮助幼儿了解这一自然特点呢？”所以我们设计《树叶宝宝找妈妈》的活动，重点是引导孩子在开阔的户外环境中进行不同树叶特征的观察比较。

二、选择有意义的材料

材料是引发幼儿主动探究的刺激物，又是幼儿主动建构认识世界的桥梁。对于教育者来说，材料更是是教育目标和内容的物化。根据小班孩子年龄特点和户外科学探究活动特点，我们提供的材料必须更有“意义”。

1.针对小班幼儿知识经验贫乏的特点，注重材料的生活性。

实践告诉我们：幼儿的新经验获得建立在已有经验基础上，和已有经验有联系的新事物容易引起幼儿的兴趣，也更能提高探索注意力和持续性。由于小班幼儿的科学知识经验贫乏，因此户外科学探究应源于生活。如：在《认识艾草》中，每年清明节孩子都要吃艾饺，很多孩子也有机会和成人一同制作艾饺的经验，所以选择此活动能刺激孩子的已有经验，更能激发积极讨论和探索，并获得新经验。

2.针对小班幼儿直觉行动占优势的特点，凸显材料操作性。

小班幼儿直觉行动思维仍占优势，他们在不断地摆摆、弄弄、玩玩中发现奇特的事情，感受探究的乐趣。如：在《运水》的活动中，看似孩子一直都在用各种材料搬运水，其实就在孩子同种动作不停地重复中，会发现什么样的工具能运水，什么样的工具运得快等等。

3.针对小班幼儿科学探索富于情境的特点，凸显材料的游戏性。

根据小班孩子年龄特点，小班任何活动都以游戏性、情景性为主，所以科学探究活动也不例外。在户外科学活动中不仅环节设置具有情景创设，对于材料的设计也应富于情境性。如：在《树叶宝宝找妈妈》中，我们以树叶宝宝找妈妈的情境，在每一种不同的树叶下设计一根竹签，孩子们就带着这片树叶找大树妈妈，找到大树妈妈便把树叶插在大树妈妈的下面。整个活动中，孩子很投入的帮着树叶宝宝找妈妈，似乎在帮自己找妈妈，完成后孩子的成就感让孩子显得很兴奋，在操作和游戏中孩子明白每种不同的树妈妈树叶宝宝也不同。

三、提供有意义的记录

小班幼儿年龄尚小，他们的注意力保持时间很短，对事物的观察发现能力也较弱，在制定幼儿记录活动目标时，要采用多种记录的方法来帮助幼儿观察、理解事物。

特点一：记录形式既簡便又明确。

小班幼儿在户外进行科学的探究活动，孩子在行动上和意识上会有诸多的不便，但我们也不能舍弃孩子通过操作探究进行自主的表达和记录，所以尝试了一些既简便又明确的记录方法帮助小班孩子有意识进行探究和有目的表达自己操作探究结果。

1.连线：这种方法是幼儿根据探索活动的内容及要求将符合条件的两种物体用直线连接起来，记录直观，易于理解。

2.判断：这种形式要求幼儿将某几种现象或事物进行探究后，或根据自己的知识经验，将其正确与否用自己喜欢的方式表示出来。如：在戏水池玩“水果沉浮”的游戏，幼儿通过尝试能很快判断什么水果是沉的，什么水果是浮的。

3.画圈：这是让幼儿结合探索活动本身，在众多的内容中，选出正确的，舍弃错误的。内容本身没有对错之分，幼儿要根据记录要求进行选择，这就要求幼儿要理解这张记录表格让我干什么，要带着明确的目标进行思维、探索。

特点二：操作材料即是记录材料。

操作材料和记录材料是相同事物时，不仅能减少材料多干扰小班孩子的探索，更能增强小班孩子探索的有始有终。

粘贴：他是孩子用一张纸、实物、废旧材料等，用粘贴的方法把事物记录下来，发挥孩子的创造力和操作能力。如：在秋天到了，一棵棵的小树都穿上了秋装，教师在组织孩子去观察，然后把看到的不同的秋装进行采摘和收集，粘贴在已画好的小树上，从而大大降低幼儿绘画的而要求，而且也增添了乐趣和成功感。

特点三：操作过程即是记录结果。

这种形式可以很大程度上减轻小班孩子用笔的负担，更能体现小班孩子表征的100种语言和陈鹤琴先生“解放孩子”的教育理念。

1.动作和表情。不要以为记录只能用纸和笔。有时候动作和表情也是记录的一种方法。如：在“树叶落下来了”，我们就可以引导幼儿用肢体动作表现树叶落下来的轨迹和动态，以及用表情表现树叶飘落下来的心情。

2.照片录像。这主要是利用一些影像工具，对活动进行摄录。特别适合在户外探究的状况。

实践证明，对小班孩子进行户外科学活动的教学是可行，它不仅能提高小班孩子的探索欲望，让小班的孩子学会思考、乐于探索、勇于创造，也培养了孩子亲近自然，感受自然，发现户外环境中的许多奥秘。

参考资料：

[1]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社

[2]幼儿科学教育.刘占兰 著

4.小班科学活动 篇四

设计意图：

水果是一种绿色食品，内含大量的维生素、矿物质和水分等。经常食用对人体健康有益，是人们生活中必需的食物。选择水果这一主题，贴近幼儿的生活实际，幼儿也有一定的生活经验。正如《纲要》指出：幼儿应以游戏为主要的活动方式。因此，在这一活动中我结合本班幼儿语言能力表达较好及活泼大方的性格等实际情况，采用分散游戏和音乐游戏的方式，将科学、艺术、语言等领域有机整合、充分调动幼儿的各种感官去探索认识，亲身体验品尝各种水果，活动中为幼儿创设一个宽松的语言环境，满足幼儿想说、敢说、愿意说的欲望，进一步萌发对水果的喜爱之情。

一、活动内容：《好吃的水果》

二、活动目标：

1、进一步巩固对三种不同水果的认识。

2、学习按颜色、名称分类，尝试大胆地用语言来表达自己的想法和感受。

3、喜欢参加游戏，并体验游戏的乐趣。

三、活动准备：

（一）物质准备：

1、苹果、香蕉、梨子若干、水果牌；

2、桌子、椅子、竹篮、箩筐、盘子等；

3、音乐磁带（红苹果、轻音乐）、录音机

（二）知识经验准备：

1、布置“好吃的水果”墙饰，贴上幼儿画的水果图片，及幼儿吃水果时的表情动作，让幼儿进一步认识各种不同水果的颜色和外形特征。

2、已经学会改编后的歌曲：《红苹果》

（三）环境创设：

在草地上布置“捉迷藏”情境，在竹篮、桌子或椅子上、小树下等、放上三种不同水果，让幼儿去寻找水果。

四、活动流程：

寻找水果------感知分类-------音乐游戏

五、活动过程：

（一）播放轻音乐，幼儿寻找水果设疑引入，激发幼儿的兴趣；

引导语：刚才，我看到魔术小天使在草地里藏了很多水果娃娃，我们一起去把它们找出来，好吗？（幼儿可以与同伴交流自己的探究结果，说一说你找到了什么水果娃娃，它是什么颜色的，长得怎么样？）

（二）感知分类

1、巩固认识三种水果：

引导语：刚才，我也在草地上找到了一些水果娃娃，你们想不想知道水什么水果娃娃啊？

咦！这是什么？你们看看它长得怎么样？摸起来的感觉怎么样？（请个别幼

儿看看、摸摸、说说）

2、与幼儿一起小结三种不同水果的外形、颜色

3、按颜色或名称分类

引导语：小天使想请小朋友们帮个忙，一起帮水果娃娃找家，好吗？比比看谁最聪明，能够最快找到水果娃娃的家？

（引导幼儿与同伴说一说你是怎么帮水果娃娃找到家的）

（三）幼儿游戏：

引导语：让我们一起和水果娃娃玩游戏吧。

（幼儿围成一个大圆圈，戴上三种水果的手腕套圈，教师站在圈中，说：红红的苹果在哪里，手上戴有苹果套圈的幼儿就要跳到圈中说：红红的苹果在这里。）

1、教师说出其中一种水果的颜色或外形特征，让幼儿猜水果游戏；（弯弯的象月亮；红红的、硬硬的；绿绿的象个小葫芦等）；

2、音乐游戏：

①、教师示范讲解游戏玩法

引导语：现在老师要用唱的，比如老师唱到“红苹果、红苹果，谁人想买红苹果？”

戴有苹果套圈的小朋友就要边唱“我想买，我想买，我想买个红苹果”边跳到圈中。

②、教师与幼儿共同参与游戏

（五）、活动延伸：

5.小班科学活动教案 篇五

1、了解蚕豆和豌豆的外显特征。

2、尝试用不同的方法对大小物体进行排序。

3、具有初步的语言讲述操作过程的能力。

活动准备：

1、每人一盘蚕豆、一盘豌豆、二根铅丝、一张卡纸。

2、录音机、音乐带。

活动过程：

一、手指游戏《小手小手变魔术》。

二、儿童节要到了，小熊给我们送来了礼物（蚕豆、豌豆）。

1、比一比，

①、看一看、摸一摸，观察蚕豆、豌豆的外显特征。

②、教师小结。

2、排一排，

①、让幼儿对蚕豆、豌豆进行简单排序。

②、请个别幼儿来说说你的豆是怎么排队的。

3、做一做，幼儿动手操作把豆穿在铅丝上。

三、“豆豆秀”

①、幼儿和教师用自己做的项链、手镯等打扮自己。

②、幼儿随音乐自由展示自己的作品，活动结束。

四、延伸活动：

6.小班科学活动教案 篇六

1、通过观察图片，了解小鸡的生长过程及基本特征。

2、进一步学习根据教师的提问，表述自己看到的图片内容。

3、乐意用肢体动作表现小鸡的生长过程，培养想象力、创造力。

活动准备：

1、一段音乐、

2、幼儿用书、教学挂图60——26、练习册。

活动过程：

一、导入部分。

1、教师做小鸡“叽叽叽叽”的动作，激发幼儿的活动兴趣。

教师：小朋友们猜猜这是什么小动物呢?

二、新授部分。

1、引导幼儿逐一观察图片，了解小鸡的生长过程。

教师：你知道小鸡是怎么来的吗?鸡蛋是怎样变成小鸡的呢?

教师：我们一起来看一看是谁在孵蛋呢?(母鸡妈妈)

教师：鸡蛋有什么变化?(裂开了、破裂了)

教师：鸡蛋怎么会破呢?谁在里面?(鸡蛋里面有小鸡)

教师：小鸡是用什么啄破蛋壳的呢?(小鸡是用嘴巴啄破蛋壳的)

教师：你看到小鸡了吗?蛋壳裂开了，它的身体是在蛋壳里还是蛋壳外呢?

教师：哇!小鸡推开蛋壳，出来了，我们仔细看看它的眼睛是怎么样的呢?

教师：小鸡站起来了，羽毛怎么样了呀?它是什么样的呢?让我们一起来学学小鸡叫。

2、引导幼儿了解小鸡长大后的样子，知道它与公鸡、母鸡的区别。

教师：小朋友们知道，小鸡长大后是什么样子的呢?(有的长成公鸡，有的长成母鸡)

教师小结：小鸡还小的时候分不清楚有什么不同，等小鸡长大以后有的长成公鸡、有的长成母鸡，公鸡的鸡冠更大，尾巴更长，母鸡的鸡冠更小，尾巴更短。

教师：小鸡和公鸡有什么不一样?公鸡是怎么叫的呢?

教师：小鸡和母鸡又有什么不一样呢?母鸡怎么叫的?

三、游戏;小鸡长大了。

游戏玩法;

幼儿随音乐用动作表现小鸡生长的过程，教师用语言进行提醒。最后，

当教师说：“小鸡变、变、变”时，幼儿用动作或用声音变成公鸡或母鸡。

7.小班科学活动认知热 篇七

昨天在玩滑梯的时候, 小朋友发现了玩滑梯也有快慢之分。结合本周的主题活动, 引导幼儿近一步探索快和慢。

涉及领域安全、科学

活动方式集体活动、小组活动与个别教育相结合

活动名称《玩具玩滑梯》活动目标

1.引导幼儿自己制定玩滑梯的规则, 培养幼儿的规则意识。

2.知道物体在滑梯上滑落是有快有慢的。

3.引导幼儿尝试改变报纸的形状, 加快报纸的下滑速度。

活动准备

玩具若干, 报纸一叠, 手偶一个

活动过程

1.请幼儿去玩滑梯 (教师注意观察, 巡回指导)

在指导的时候注意观察有没有小朋友以不安全的玩法在玩滑梯, 并进行个别指导

2.幼儿谈话及讨论。

(1) 你是怎么玩的?

(2) 你玩的是什么?

(3) 你玩的时候注意了什么?

(4) 你有没有发现不安全的玩法?

(5) 你觉得滑梯应该怎么玩?

提醒幼儿说出幼儿之间不能推挤;引导幼儿说出幼儿爬滑梯不能反着爬;鼓励小朋友玩的时候注意安全。

3.以木偶的口吻说:“小朋友玩滑梯了, 我们小玩具也想玩滑梯了, 你们猜我们玩滑梯的速度怎么样?”。 (幼儿讨论, 个别提问, 引导幼儿说出自己的猜测。)

3.以木偶的口吻说:“小朋友玩滑梯了, 我们小玩具也想玩滑梯了, 你们猜我们玩滑梯的速度怎么样?”。 (幼儿讨论, 个别提问, 引导幼儿说出自己的猜测。)

4.请幼儿去试试让玩具玩滑梯, 看看是否是和自己的猜测一样的。 (提醒幼儿要两个玩具同时放。)

5.请幼儿互相说出自己观察到的结果。

6.请幼儿尝试改变报纸的形状, 加快报纸的下滑速度。

活动评价

1.过程评价

在刚开始幼儿玩滑梯的时候, 小朋友都有一些违反安全规则的做法, 通过幼儿的讨论他们了解了幼儿之间不能推挤、爬滑梯不能反着爬、玩的时候注意安全等安全规则。在玩具玩滑梯的环节中小朋友都感觉到了滑动有快有慢, 并在最后的尝试环节中很多小朋友在老师的提示下想到了把报纸揉成团, 把报纸折小一点等做法加快报纸下滑的速度, 本节活动还是成功的。

2.自我评价

(1) 成功经验我将感知快和慢的活动从室内架设木板进行直接搬到了户外, 利用了滑梯的斜面进行, 充分利用了环境资源, 并增强了幼儿活动的兴趣。活动效果比较好。→→→→→→

(2) 不足之处幼儿在放玩具的时候, 自己不太容易看到结果, 应该请小朋友合作, 有的观看有的放就更好了。→→→→→

8.多角度出发，生成小班科学活动 篇八

一、科学活动来源于生活

《纲要》科学领域目标的第一条就是：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。所以科学活动一定是来源于生活，揭示其中知识和道理的。因此，教师在安排科学教育活动内容时，应根据幼儿的认知特点，结合幼儿的生活经验，选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的、易操作的、便于他们理解、掌握的内容，使幼儿真正体验到所学习的内容对自己及周围的人有用处，是自己当前想要了解和知道的东西。这样也就培养了幼儿参与科学探索活动的兴趣，激发幼儿的求知欲。从内容上首先选择幼儿生活中熟悉的现象，引导其发现日常生活中的科学。比如说，幼儿在松树下玩耍，看到地上掉的松塔和松针就会好奇的问我：“老师，是什么啊，为什么是尖尖的？由此，我们便开展了认识松树的科学认知活动。可以说，学生的小脑瓜，装着十万个为什么，日常生活中的好多现象都是幼儿感兴趣的，也是我们科学活动的来源，也可以说是取之不尽，用之不竭的资源。在开展活动时，教师要注意把科学活动和生活紧密的融于一体，让幼儿感到，科学并非遥不可及，身边处处皆科学。

二、活动形式取决于内容和幼儿

科学活动可以按科学认知、科学探究、科学实验和科学讨论四种形式来呈现。而一个科学活动用哪种形式，则取决于活动的内容和幼儿的认知水平。例如，对于能干的小手这个主题，最适合的活动形式就是科学认知，了解手的特征就可以了。而对于“观察比较，初步感知轮子的形状与功能之间的关系”这一内容，最好的活动形式就是科学实验，光认知就不够了，需要实验支持，才能让具体形象思维的小班幼儿学明白。

小班幼儿的年龄特点则决定着内容的难易程度小班幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们对事物的认识经常伴随着动作来实现，并且由于他们的经验少，认识事物浅，注意力也容易转移。所以，我在平常的科学教学活动时，内容尽量浅显，贯穿游戏、动作、玩耍于其中，让学生在玩中学、在学中玩。

三、各种准备是科学活动的保障

我觉得可能说科学活动课难组织，有一部分原因就在于活动准备上。这里所说的准备不仅是材料准备还包括知识准备和经验准备。材料准备就不用说了。一堂科学活动课，不管讲什么内容，肯定少不了服务活动的各种材料。无论幼儿是小组活动还是人手一份，之前的教具准备量都很大。更不要说教师之前还得反复试验，确保材料的准确性等。那知识准备是说幼儿在探究一样东西之前必须先要认识这样东西，才能顺利开始探索活动。例如，按物品颜色分类这一点，活动前幼儿一定要认识红、黄、蓝的颜色，有这方面的知识准备，才能进行活动。有些活动经验准备也是必不可少的。这些准备都是科学活动顺利进行的有力保障。而且操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以，在科学活动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。

四、趣味性贯穿于整个体验探究过程

趣味性是要求我们在科学活动组织中应充分考虑学生的兴趣和需要。学生的好奇心产生之后，还需要体验到探索发现事物中的乐趣，才能引起求知的欲望。而符合小班学生心理和动作特点的摸一摸、猜一猜、听一听、看一看、尝一尝、说一说、试一试，满足了小班学生喜欢摸、听、尝、说、试的需要，让学生乐于探索。而且幼儿喜欢自己动手摆弄物体，对鲜艳色彩、会动、会发出悦耳声音、能吃的东西感兴趣，常常在鲜艳美丽的事物、会动的画面中流连忘返。喜滋滋地敲打、扔、砸甚至破坏物品，为的就是双耳能听到来自他们自己制造的各种声音；如果能放到嘴里品一品、尝一尝，更让他们乐在心头。根据小班孩子的这些特点，我尝试运用各种游戏来增强小班科学活动的趣味性，满足小班孩子摸一摸、看一看、听一听、尝一尝、试一试的操作需求，激发幼儿参与活动的热情，体验探索过程中的乐趣。例如，在组织活动“神奇的磁铁“时，在幼儿进行了试验，认识了磁铁能吸某些东西的特性之后，我发现许多幼儿长时间摆弄着磁铁，玩玩弄弄舍不得离开，这吸吸，那碰碰，高兴的不得了。结果，这节课很成功，达到了预期的教学目标。

五、科学知识应用于生活

要学以致用。也就是说，学习到的科学知识也要应用于我们的日常生活中。比如，《轮子滚呀滚》中，幼儿通过对比实验知道圆形的轮子才能滚动。当看到餐车、轮滑鞋时，都高兴地喊到餐车轮子是圆的，轮滑鞋的轮子也是圆的，这样才能滚动。由此可以看出，幼儿从学过的知识中寻找解决问题的途径，帮助幼儿积累解决问题的经验。所以当幼儿碰到实际问题时，我们不必马上排忧解难，可引导幼儿运用已有的知识经验去尝试解决，以此加强知识与生活的联系，让科学知识更好地为生活服务。也就是说科学知识也要应用于生活，服务于生活。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002.

[2]刘占兰.新《纲要》中的幼儿科学教育[R].中央教育科学研究所.

9.小班科学活动《动物的活动方式》 篇九

活动目标：

1、发现动物的活动方式是多种多样的，对各种小动物的活动方式敢兴趣。

2、尝试用肢体动作模仿动物的活动方式。

3、教育幼儿爱护小动物，并保护大自然，为小动物们营造良好的生活环境。活动准备：

知识准备：参观过动物园，知道常见的动物。物质准备：动物活动挂图，动物图片。

重点：知道动物的活动方式，走，跑，飞，游，爬。难点：按小动物的活动方式进行分类。活动过程：

一、律动导入，《动物进行曲》。

师：“昨天森林里的小动物请陈老师和小朋友一起去做客。小朋友想去吗？跟着音乐一起去吧！”

二、引出活动内容：

1、出示挂图，引导孩子观察图片里的动物，师：森林到了，请小朋友坐下来吧。一起来看看，来了哪些小动物？请小朋友来说说。它们在做什么呢？

2、讨论：这些是怎么活动的？

师：小朋友看看这些小动物是怎么走路的？我们也起来学学它们走路。

3、师幼共同小结：这些小动物都有自己的活动方式，有走的，跑的，跳的，飞的，游的还有爬的，真多。

三、请幼儿打开礼物包，并介绍自己图片上小动物活动方式。

师：小动物还送了小礼物给小朋友，打开来看看吧。和旁边的小朋友说说你的小礼物是什么？

四、针对手中的小图片进行分类，粘贴。

师：小动物说，动物太多了很乱，想请小朋友帮忙把它们分类，走的动物放一起，爬的动物一起，游的动物一起，飞的动物一起，跳的动物一起。

五、游戏：模仿动物的活动方式。

师：小动物真高兴，谢谢小朋友的帮忙，现在小动物要请小朋友玩个游戏，请一个小朋友模仿小动物走路，然后其他的小朋友来猜。

六、活动结束。

师：小朋友模仿小动物走路真厉害。小动物就想请小朋友也来参加它们的运动会。现在我们一起去参加吧！

10.小班科学活动：我会变 篇十

活动目标：

1、感知物体的可变性，体验“变大”或“变小”带来的快乐。

2、体验想象的乐趣，大胆表达自己“变小”或“变大”的愿望。活动重难点：

感知物体的可变性，体验“变大”或“变小”带来的快乐。活动准备：

气球、木耳、茶叶、雨伞、扇子、被子、纸。活动过程：

一、导入：

小朋友，看看今天老师给你们带来什么好玩的玩具了？（出示没吹的气球）

二、让孩子体验气球变化带来的快乐。

1、你们想玩吗？你能让气球变大吗？（每人一个气球试一试）

2、小朋友使劲往气球里吹气，气球会变大。有的小朋友力气太小，没能让气球变大，怎么办呢？除了用嘴吹以外，谁还能想个别的办法让气球变大？（用打气筒往里面打气等)

3、小朋友能让气球变大，你能让大大的气球变小吗？用什么方法让大大的气球变小？幼：把手松开气球就变小了。

三、经验提升：什么东西会变大或变小？

除了气球能够变大变小，你还知道哪些东西能够变大变小？下面我们一起来变个魔术吧！

出示：木耳、茶叶、（加入水）——变大；雨伞、被子、纸（折叠）——变小。师：原来在我们周围有这么多的东西会变化，只要小朋友在日常生活中仔细观察你就会发现，我们身边还有很多东西都是会变化的。

四、激发幼儿的想象，大胆表达自己“变大”或“变小”的愿望。

你们想变吗？当你变成很小很小的小人的时候，你会做些什么事情呢？幼儿发挥想象，自由发表意见。活动延伸：

11.小班科学活动中提问的有效性 篇十一

以我在小班科学活动《剥花生》中的提问为例，具体论述在小班科学活动中如何提高提问的有效性。(见表一、表二)

分析：从表一可以看出，虽然老师的问题幼儿能回答，但是幼儿的回答都是机械的，与老师一问一答，没有加入幼儿自己的想法。从表一幼儿的回答中，看不出幼儿主动学习、主动探索的欲望。从表二可以看出，幼儿从一开始就进入了主动学习的状态，能和自己的生活经验有机结合。其次，在描述花生的特征时，教师提升了问题的具体性，给予小班的幼儿一定提示，结果收到了很好的效果。从表一表二的对比可以看出，小班幼儿虽然刚进幼儿园没多久，但是你只要给他们创设一个环境，营造一个让他畅所欲言的氛围，就能点燃他们智慧的火花，引发他们的奇思妙语。(见表三、表四)

分析：表三中的提问过于简单，单一。对于幼儿来说没有难度，激发不起幼儿思考的兴趣，因此他们只会很消极地跟着教师一问一答。而在表四中可以看出：首先通过改进，在第一部分和第二部分的过度很自然，由幼儿前面一个问题顺势引出下一个问题，也就是接过幼儿的球，稍加改动后再抛给幼儿，再由幼儿提出解决问题的方法，更大的激发了幼儿主动探究的兴趣。其次，开放性的提问让幼儿的回答不再单一，而是出现了解决同一问题的多种不同的方法，体现了幼儿思维的创造性。(见表五、表六)

分析：从表五表六中可以看出，幼儿通过自己亲手操作以后，主动探究、主动学习的积极性明显高涨。在表五中由于教师的提问比较明确，幼儿的积极性有所提高，但是还没有达到教师所期盼的程度。在表六中，教师在第二个问题上稍稍做了点改动，起到了完全不同的效果。表五中是以教师为主，提出了这个问题；而表六中则是以幼儿为主，引导幼儿自主学习，通过观察、比较得到科学的结论。在回答的难度上有了提高，但又是幼儿的能力所能达到的，这就更加激发幼儿探究的兴趣。

综上所述，我觉得要提高小班科学活动中提问的有效性，应该做到以下几点：

1、设置场景，引发幼儿探究的兴趣。“兴趣是学习一切的老师”。当我们设置好场景，成功激发起幼儿的兴趣时，幼儿就能从被动学习转为主动学习，达到事倍功半的效果。在小班科学活动《毛毛虫》中，教师一开始就让每个幼儿都扮演成一条毛毛虫围着一张大叶子做游戏，结果幼儿投入得很快。在已有经验的指导下，幼儿很快就掌握了毛毛虫的生活特性以及变化蝴蝶的过程。

2、营造宽松的学习氛围，让幼儿想说，肯说，愿意说。就像在《剥花生》中，我第一次试教的时候，我一开始就直接拿…一颗花生：“小朋友，今天教室里来了一位小客人。看，是谁呀?”虽然语气亲切，但是我的姿势，我提问的方法，都让幼儿感到紧张，他们对我真实的意图不明白。课后老师就对我提建议：“既然是小班的活动，为什么不放松一点呢?让他们感到轻松，你在组织的时候也会轻松。”因此，后来改成一进教室围着花生自由讨论，效果果然好了很多。

3、提问的针对性要强，问题的目的性要明确。如果是针对小班幼儿，必要的时候还可以有一些提示。教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题要能展示知识的内在联系，要有针对性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。在小班的科学活动《小嘴巴》中，老师想让幼儿仔细地观察下自己的嘴巴，因此提了一个问题：“看一看，我们的嘴巴是什么样的?”一下子，刚刚还很热闹的教室变得鸦雀无声，幼儿都不知道这个问题应该怎么回答。老师的意图是想让幼儿讲讲嘴唇是红色的，里面有牙齿和舌头等等，但是对于小班的幼儿来说，这个问题太笼统，针对性不强。可后，我们帮她改成直接请幼儿观察嘴唇、牙齿和舌头。再次试教时，幼儿变得有话可说了。

4、多采取开放性的提问。开放性的提问有助于提高幼儿主动学习，这点在科学活动中是至关重要的。如小班科学活动《掉下来啦》中，教师在结尾时候的提问：“小朋友们在生活中还看到过哪些东西是掉下来的呀?”使幼儿刚刚结束在上一个环节中的兴趣再次被激发，思维的火花再次被点燃。在他们的回答中虽然有的幼儿的答案不是很准确，但是这个过程中体现出了幼儿是在主动学习。

5、在问题的难易程度上要有所提高。捌照逻辑的和循序渐进的原则提出问题，避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。在小班科学活动《毛豆对对碰》中，一开始，也是让幼儿自主观察手中的毛豆，长什么样的?是什么颜色的?摸着有干什么感觉的?这些是毛豆的表象特征，是显而易见的。接下来在问：“你能猜猜看，里面藏着几颗毛豆吗?”这是毛豆的内部的消息，需要幼儿经过推理再和自己的生活经验结合才能知道结果，因此这个问题比前面的问题难度更高了。但是幼儿的积极性和兴趣也被激发出来了，他们也就愿意继续再探究下去。

12.小班科学活动认知热 篇十二

一、小班幼儿关注事物表象——活动形式应凸显科学现象

由于小班幼儿的观察水平较低, 往往只能够关注事物的表面特征和非常明显的科学现象, 对多种材料的比较探究和细致观察有很大困难, 不善于整体或者多角度地去发现事物的内在联系。因此, 为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣, 这样才能够激发他们与材料充分互动的兴趣, 进一步探索事物间的简单关系。

纸飞机是孩子们喜爱的玩具之一, 活动中, 我先为孩子们准备了:画好黑线的彩色纸、回形针若干, 剪刀人手一份, 做好的纸飞机若干。紧接着, 我就与孩子们共同探索了关于纸飞机的多种玩法, 首先, 我请幼儿将自己从家里带来的纸飞机拿来玩一玩、飞一飞, 他们大多数是手拎高了放下或者向上抛扔等等。接下来, 我就为孩子们介绍了一种新的玩法, 让孩子们将纸条一折二, 沿着老师画好的黑线用小剪刀剪开, 再夹上回形针, 孩子们惊奇地发现, 飞机在下降时是会旋转的, 趁着活动气氛的热烈, 我让孩子们比比谁的飞机在空中旋转的时间最长。活动中, 孩子们感受到了纸飞机飞翔的乐趣, 从而也锻炼了孩子们的动手操作能力, 激发了他们的探索欲望, 并且发展了幼儿大肌肉动作的平衡协调能力。

二、小班幼儿知识经验贫乏———活动内容应注重生活性

“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行, 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”而幼儿新经验的获得, 建立在已有经验的基础上, 这影响着幼儿当前探索的兴趣、注意力和持续性。由于小班幼儿科学知识经验匮乏, 因此, 科学探索活动的材料应来源于幼儿生活, 建立在幼儿一定的生活经验基础之上, 并尽可能使其在生活中得以持续, 以助于他们知识经验的建构。

我们生活中随处可见的餐巾纸可也是有奥秘的, 活动一开始, 我便以一个小游戏, 激发他们浓烈的探索兴趣。游戏问题是:能否用一张薄薄的餐巾纸把装了水的瓶子给拎起来?孩子们一开始摸不着头脑, 七嘴八舌说个不停, 并不断进行了尝试。可是, 有的孩子能拎起来, 有的孩子却在拎的时候, 餐巾纸就断了。他们百思不得其解, 兴趣浓烈, 继而我引导幼儿跟着我一起探索, 先撕短边, 再撕长边, 孩子们发现, 沿长边能撕成条条, 沿短边只能撕成碎片。于是, 我便揭开了这个奥秘:餐巾纸里藏着的秘密就是纸的纤维走向, 我们顺着纤维走向把餐巾纸拧成绳, 纸的纤维结合在一起, 就能共同抵御外界的拉力, 这样纸绳就能拎起瓶子了。纸纤维是我们生活中经常会接触到的物品, 孩子们通过本次活动, 更深入了解了餐巾纸的奥秘, 并在做一做、玩一玩中不光得到了快乐, 而且还收获了科学道理。

三、小班幼儿直觉行动思维占优势———活动材料应突出操作性

小班幼儿直觉行动思维占优势, 他们对事物的认识是感性且具体的, 必须要借助于对事物的直接操作, 以具体的事物和材料作为中介和桥梁, 才能认识物质世界。因此, 在小班开展科学教育活动时, 应更多地选择操作性强的材料, 从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系, 实现教育目标。

在探索“管道”活动中, 我先让孩子们自由发挥, 将一个个小管子按照他们个人自己的想法进行拼搭、组合, 发挥幼儿的主观能动性。接着, 我出示了一些玻璃弹珠和小吸管, 让幼儿将它们分别放入自己制作的管道当中 (一只手抬起管道, 使管道倾斜) , 有个别幼儿成功了, 因为他搭出了一条直直长长的管道, 玻璃珠子和小吸管分别顺利地快速通过了, 而有的幼儿则没有成功, 因为他们搭的管道当中加入了许多小弯道管子, 所以让玻璃弹珠和小吸管出来并不容易。孩子们看到管道随着自己的操作而发生明显的变化, 兴趣越来越浓, 他们主动要求增添材料, 并兴奋地宣告自己的发现, 积极性、主动性得到了充分发挥。

四、小班幼儿注意力持续时间较短———活动方式应更具游戏化

幼儿科学教育的方法与形式应符合幼儿的心理和生理特点, 教师要因时、因地、因内容来采取不同的形式。小班幼儿生活经验少、注意力不够稳定、活动中情绪波动较大, 而利用游戏开展教学, 能使幼儿在宽松的氛围中获取知识, 增强学习兴趣。

为了引导幼儿了解“飞盘”的不同玩法, 以及探索不同形状的飞盘与距离远近的关系, 我带着幼儿来到了敞亮的操场, 便于孩子们更为有利的观察和探索。活动刚开始, 我就出示了3 种不同形状的飞盘:三角形、圆形、长方形, 鼓励幼儿自由玩一玩, 再请个别幼儿来说说自己的玩法。然后3 人一组 (分别是每人一个三角形、圆形、长方形飞盘) 比比谁的飞盘飞的比较远, 接着我便引导幼儿集中探讨:“哪个飞盘飞的最远?为什么?”孩子们在一番热烈讨论之后, 我进行了总结:圆形飞盘在飞的时候转的很快, 空气宝宝拉它的力量就很小, 飞的也就远了;长方形、三角形飞盘在飞的时候转的比较慢, 空气宝宝拉它的力量就比较大, 所以就飞的近了。

小班幼儿对于周围世界的新奇事物、现象, 充满了好奇心和求知欲, 会自然而然地去感受和关注事物的联系、发展与变化。在今后的科学教育活动中, 我会继续致力于引导幼儿进一步尝试各种材料的多种玩法, 引导幼儿大胆求证事物的发生与结果, 引导幼儿在观察感知、操作尝试中去了解, 开阔眼界, 发展逻辑思维与想象力, 进一步激发他们的求知欲和探索精神。

摘要：科学教育活动, 能充分满足幼儿的好奇心与探索欲望, 教师要提供符合小班幼儿身心发展特征和认知规律的材料, 实践“教学做合一”的理念, 能使科学教育活动开展得有声有色。

13.小班科学活动：拔萝卜 篇十三

活动目标：

1、在已有经验的基础上，感知萝卜的多样性。

2、初步学习运用大记录表的形式进行表现猜测和验证内容的方法。

3、愿意吃各种萝卜，养成不挑食的习惯。

活动准备:

1、胡萝卜16根，白萝卜、红萝卜、绿萝卜各8根，水果刀一把，砧板一块，记录表一张，萝卜标记12张，水果盘3个，小兔子手偶一个，事先切好的白萝卜、红萝卜、绿萝卜块若干，勺子16把，2、草地场景，并事先将16根萝卜埋进土里

经验准备：认识胡萝卜，并知道萝卜有萝卜缨、萝卜皮、萝卜肉、萝卜根 活动过程：

一、音乐游戏：拔萝卜导入，巩固对萝卜外形、结构的认识

1、游戏拔萝卜

出示手偶，萝卜长大了，小兔乖乖想请我们帮她拔萝卜！”、复习巩固胡萝卜结构的名称及内外部特征 小结：胡萝卜的皮是橘色的、肉也橘色的。

二、初步认识白萝卜、红萝卜、绿萝卜，并记录在大的记录表上

1、拔萝卜游戏“地里还有许多萝卜我们再去帮小兔拔些萝卜好吗?”

2、同伴交流自己拔到的萝卜

3、集体交流说说自己拔到的萝卜

4、萝卜大分类：“我们赶紧帮小白兔把萝卜送到仓库里面去吧！”

5、记录记录表猜测内容

6、验证猜测并记录表格

7、根据记录表小结白萝卜、红萝卜、绿萝卜

三、萝卜分类

1、出示有三种不同萝卜标记的小框，进行小组分类操作

“小白兔想和想考考你们，看你们能不能把切成小块的萝卜宝宝送回家。”

2、幼儿上位进行小组操作

四、通过品尝感知萝卜的味道，进一步认识萝卜

1、品尝萝卜

“为了谢谢小朋友的帮忙，今天小白兔想邀请你们来尝一尝有营养的萝卜”

2、请幼儿说一说萝卜的味道

14.小班科学活动《认识番茄》 篇十四

设计意图：

番茄颜色鲜艳、味道鲜美，有利于幼儿观察。由于小班幼儿正处于直觉形象思维阶段，故幼儿可以通过各种感官，看、摸、尝的方式直接感知，获取对番茄的整体认识，并用语言和绘画的方式记录交流观察过程。因此，我将活动定位于小班观察认识活动—认识番茄。

活动目标：

1.知道番茄的名称，了解它的外形特征、内部结构和生长特点。2.体验观察与发现的乐趣。

活动准备：番茄5个、图片【切开的番茄】、图片【番茄的生长过程】 活动过程：

一、谈话导入，引出主题。③番茄表面摸起来怎么样？”

2．小结：成熟的番茄有红的、橙黄色的，番茄的外形近似球形，表面摸起来很光滑。

二、了解番茄的内部结构。

1．幼儿集体观察【切开的番茄图片】，并提出问题。①番茄表面有什么？ ②里面有什么？籽是什么样？

2．小结： 番茄表面有一层薄薄的果皮，皮下是红红的果肉，里面有几个“小房子”，每个“小房子”里面都有好多的水和圆圆的、黄色的籽。

三、品尝番茄的味道。

师:那现在就请你来尝一尝番茄的味道，在吃之前先闻一闻。1．幼儿品尝番茄。

15.小班科学活动认知热 篇十五

【关键词】 科学教育活动、小班幼儿、实践探索、材料、教学做合一

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，他说道：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。由此，陶行知特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。而学前儿童正处于科学素质培养的重要时期，尤其是小班幼儿，他们对周围世界充满了好奇心和求知欲，不但爱问为什么，更想知道“这是怎样的、怎么来的、怎么做的”。

一、小班幼儿关注事物表象——活动形式应凸显科学现象

由于小班幼儿的观察水平较低，往往只能够关注事物的表面特征和非常明显的科学现象，对多种材料的比较探究和细致观察有很大困难，不善于整体或者多角度地去发现事物的内在联系。因此，为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣，这样才能够激发他们与材料充分互动的兴趣，进一步探索事物间的简单关系。

纸飞机是孩子们喜爱的玩具之一，活动中，我先为孩子们准备了：画好黑线的彩色纸、回形针若干，剪刀人手一份，做好的纸飞机若干。紧接着，我就与孩子们共同探索了关于纸飞机的多种玩法，首先，我请幼儿将自己从家里带来的纸飞机拿来玩一玩、飞一飞，他们大多数是手拎高了放下或者向上抛扔等等。接下来，我就为孩子们介绍了一种新的玩法，让孩子们将纸条一折二，沿着老师画好的黑线用小剪刀剪开，再夹上回形针，孩子们惊奇地发现，飞机在下降时是会旋转的，趁着活动气氛的热烈，我让孩子们比比谁的飞机在空中旋转的时间最长。活动中，孩子们感受到了纸飞机飞翔的乐趣，从而也锻炼了孩子们的动手操作能力，激发了他们的探索欲望，并且发展了幼儿大肌肉动作的平衡协调能力。

二、小班幼儿知识经验贫乏——活动内容应注重生活性

“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”而幼儿新经验的获得，建立在已有经验的基础上，这影响着幼儿当前探索的兴趣、注意力和持续性。由于小班幼儿科学知识经验匮乏，因此，科学探索活动的材料应来源于幼儿生活，建立在幼儿一定的生活经验基础之上，并尽可能使其在生活中得以持续，以助于他们知识经验的建构。

我们生活中随处可见的餐巾纸可也是有奥秘的，活动一开始，我便以一个小游戏，激发他们浓烈的探索兴趣。游戏问题是：能否用一张薄薄的餐巾纸把装了水的瓶子给拎起来？孩子们一开始摸不着头脑，七嘴八舌说个不停，并不断进行了尝试。可是，有的孩子能拎起来，有的孩子却在拎的时候，餐巾纸就断了。他们百思不得其解，兴趣浓烈，继而我引导幼儿跟着我一起探索，先撕短边，再撕长边，孩子们发现，沿长边能撕成条条，沿短边只能撕成碎片。于是，我便揭开了这个奥秘：餐巾纸里藏着的秘密就是纸的纤维走向，我们顺着纤维走向把餐巾纸拧成绳，纸的纤维结合在一起，就能共同抵御外界的拉力，这样纸绳就能拎起瓶子了。纸纤维是我们生活中经常会接触到的物品，孩子们通过本次活动，更深入了解了餐巾纸的奥秘，并在做一做、玩一玩中不光得到了快乐，而且还收获了科学道理。

三、小班幼儿直觉行动思维占优势——活动材料应突出操作性

小班幼儿直觉行动思维占优势，他们对事物的认识是感性且具体的，必须要借助于对事物的直接操作，以具体的事物和材料作为中介和桥梁，才能认识物质世界。因此，在小班开展科学教育活动时，应更多地选择操作性强的材料，从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系，实现教育目标。

在探索“管道”活动中，我先让孩子们自由发挥，将一个个小管子按照他们个人自己的想法进行拼搭、组合，发挥幼儿的主观能动性。接着，我出示了一些玻璃弹珠和小吸管，让幼儿将它们分别放入自己制作的管道当中（一只手抬起管道，使管道倾斜），有个别幼儿成功了，因为他搭出了一条直直长长的管道，玻璃珠子和小吸管分别顺利地快速通过了，而有的幼儿则没有成功，因为他们搭的管道当中加入了许多小弯道管子，所以让玻璃弹珠和小吸管出来并不容易。孩子们看到管道随着自己的操作而发生明显的变化，兴趣越来越浓，他们主动要求增添材料，并兴奋地宣告自己的发现，积极性、主动性得到了充分发挥。

四、小班幼儿注意力持续时间较短——活动方式应更具游戏化

幼儿科学教育的方法与形式应符合幼儿的心理和生理特点，教师要因时、因地、因内容来采取不同的形式。小班幼儿生活经验少、注意力不够稳定、活动中情绪波动较大，而利用游戏开展教学，能使幼儿在宽松的氛围中获取知识，增强学习兴趣。

为了引导幼儿了解“飞盘”的不同玩法，以及探索不同形状的飞盘与距离远近的关系，我带着幼儿来到了敞亮的操场，便于孩子们更为有利的观察和探索。活动刚开始，我就出示了3种不同形状的飞盘：三角形、圆形、长方形，鼓励幼儿自由玩一玩，再请个别幼儿来说说自己的玩法。然后3人一组（分别是每人一个三角形、圆形、长方形飞盘）比比谁的飞盘飞的比较远，接着我便引导幼儿集中探讨：“哪个飞盘飞的最远？为什么？”孩子们在一番热烈讨论之后，我进行了总结：圆形飞盘在飞的时候转的很快，空气宝宝拉它的力量就很小，飞的也就远了；长方形、三角形飞盘在飞的时候转的比较慢，空气宝宝拉它的力量就比较大，所以就飞的近了。