画教学设计及反思

画教学设计及反思（11篇）

1.画教学设计及反思 篇一

第八课

画圆形和方形

■教材分析

本课是在学生已经初步学习使用“画图”工具箱的基础上，学习和掌握“矩形”、“圆角矩形”和“椭圆”等工具的使用方法。通过本课的学习，使学生达到不但能掌握使用“矩形”、“圆角矩形”和“椭圆”工具，还能够用矩形和圆组合出一些基本图形，动手实践，培养学生创新思维的能力。

■学情分析

本课的教学对象为小学三年级学生。三年级的学生接触计算机时间不长，对于“用计算机画图”这一模块的学习内容，十分感兴趣，但学生年龄还比较小，信息技术的学习能力和理解能力还比较薄弱，加上对计算机操作还不太熟练，不敢大胆尝试操作，所以要给予学生充分的动手操作时间，让学生在动手操作的过程中体验到成功的喜悦，增强他们学好信息技术的信心。

■教学目标

1、知识与技能

（1）能用“矩形”、“圆角矩形”和“椭圆”等工具画出简单的图形。

（2）能用矩形和圆组合出一些基本图形。

2.过程与方法

通过画房子等活动，让学生熟练地使用“矩形”、“圆角矩形”和“椭圆”三个工具。

3.情感态度与价值观

通过自评和互评的方法，让学生学会欣赏自己和他人的创作成果，发现美，创造美。

4.行为与创新

鼓励学生利用本节课所学的工具制作出富有特色的作品。

■课时安排

安排1课时。

■教学重点与难点

1.教学重点

（1）“矩形”、“圆角矩形”和“椭圆”等工具的使用方法。

（2）shift上档键的使用。

2.教学难点

使用工具制作出多样的组合图形。

■教学方法与手段

本节课运用网络广播系统和多媒体演示的手段，采用如下的教学方法：学生演示、教师引导；教师演示、学生练习；自主探究、评价交流等，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题。

■

课前准备

多媒体设备，多媒体课件等。

■教学过程

教学环节

教师与学生活动

设计意图

创设情境激趣导入

一、组织教学

二、观看动画

三、共同讨论，导入新课

哪只小猪的房子是最成功的？

我们能不能在画图软件也画出一个又结实又漂亮的房子？今天，我们一起学习第8课《画圆形和方形》

板书揭题：画圆形和方形

以学生感兴趣的童话故事导入，能够充分调动学生的积极性，同时使学生对本节课的学习充满了期待。

分布学习尝试新知

一、出示房子结构图，让学生观察

这间可爱的房子用到了哪些基本图形？

学生说一说，师板书。

二、认识、运用工具

1、认识工具

请同学上台指一指画这三种图形的工具，并指定位置画一画。

2、默契大考验

我说图形你来画，你能画一个正方形吗？

学生说方法，或教师演示。

Shift上档键结合其它工具可以画出什么图形？试一试。

3、连连看游戏

选择适合的工具，连一连，看能画出什么图形。

三、自主学习画房子

学生看书尝试操作P50-51，出示友情提醒，教师巡视。

展示学生作品，要点指导后，学生再继续练习。

学生自我评价：给自己的房子打个分，画上相应表情。

指定位置，间接地向学生透露画布布局的重要性。

在游戏中体会起点和落点的定位。

以自我评价的方式，让学生进一步思考自己作品的成功度，且通过画表情的方式巩固对shift键的使用。

自主创作体验成功

一、作品欣赏

这三个工具不仅可以画房子，还可以变幻出非常多的作品，老师也设计了一些图形，请欣赏。

学生欣赏，可以说出它的名字。

共同交流，确定作品创作方向。

二、自主创作

1、新建画布

师：这张画布不要了，谁来教老师换一张新画布？

生说步骤，师示范。

2、学生创作

先在设计稿图上画一画，可以简单交流，后在电脑中创作。

出示创作要求：

主要运用矩形，圆角矩形和椭圆这三个工具来创作。

学生创作，教师巡视。

三、展示、评价作品。

集体评价：你最喜欢图中的什么部分?还有什么建议吗？

四、学生保存作品。

学生通过欣赏，进一步体会创作的多变，同时启发学生思维，便于有效创作。

先计划后创作，运用所学技能实现知识的融合。

评价先从优点出发，让学生从第一次自主创作的组合图形中发现作品的美。

回顾总结

师：这节课你有什么收获？

小组内交流。

欣赏填充好颜色的作品，引入第9课《填充颜色》。

梳理知识点，展示作品，为下一课埋下伏笔。

板书设计

第8课

画圆形和方形

shift

矩形

圆角矩形

椭圆

教学反思：

画圆形和方形是画图单元中学生第一次接触组合图形，而这一课是初步向学生展示出画图软件的多功能性。本课向学生同时介绍了三个工具，备课过程中我一直很顾虑，这节课重点抓模仿应用，还是抓创新拓展呢？

最终决定，相信学生的创造力，如果他们不能给我惊喜，那我更要从画图的第一课重点培养他们的创新能力。

我以故事情境导入，通过分析房子的基本图形结构，从而引出三种工具。此后的两个环节是让学生熟悉使用工具，并掌握一些画图技巧：默契大考验和连连看游戏。默契考验环节设计，一是让学生掌握工具的使用，二是学会运用上档键进行绘画，从中间接让学生体会画布中位置的重要性。连连看游戏初衷是让学生体验起、落点的定位，并通过画小鸡巩固上档键的使用。但由于学生是第一次接触，加上我未能将游戏规则恰当介绍，使得学生在完成这一环节时遇到了一些障碍。

通过前两个环节的铺垫，接着让学生运用书本模仿制作出房子。原本我对这一环节的定位是只要学生能模仿完成制作，就达成了学习目标。课堂中，学生的作品在细节上存在着一些问题，如位置，大小的布局。在细节方面，未能做到合理教学。

前三个环节层层递进，遵循从学生的能力发展出发，适当地增添教学内容，在化解教学重难点，完成教学任务的同时，进一步锻炼学生的画图能力。

先模仿后创新，最后的自主创作环节，让学生在教师的作品启发下，关注三种工具的基础上借用三种工具组合创编图形，关注了学生的情感需求的同时，又促进了学生的创新思维以及信息技能综合应用能力的发展。

本节课，学生的思维是活跃的，他们的想法很多，以至于展现了丰富的作品，如果将他们制作的作品保存起来，这样会让学生本质的体验到成功的喜悦。

2.画教学设计及反思 篇二

文人画的最初由来可追溯到汉朝, 蔡邕、张衡虽有画名但没有作品传世, 只典籍有所记载, 魏晋南北朝姚最、宗炳提出的绘画自娱观念, 被历代文士奉为宗旨, 但被人们广泛认同的文人画创始者是唐代集诗人、画家为一身的王维, 王维开创了水墨画先河, 使唐朝的绘画呈现出青绿与水墨并存的两种局面, 王维是典型的文人代表, 他以诗入画, 自创的泼墨技法, 用水墨代替青绿的渲染, 大大发展了水墨意境, 营造出抒情简淡的氛围, 对后世影响极大, 为文人画的形成和发展奠定了基础。明末的董其昌就极为推崇, 称王维为“南宗之祖”。

绘画艺术发展到宋朝, 得到了空前的繁荣, 文人画也在这片土壤中深深扎根, 他们将绘画看成是全面修养的展现, 是风雅生活与文化修养的重要组成部分, 提出绘画“聊以自娱”“写胸中逸气”, 在艺术功能上不同于之前绘画为统治者教化民众、社会审美爱好的特点, 题材也以墨梅、兰、竹、菊, 花卉及山水树石为主, 反对过分拘泥于形式的描绘, 追求主观情绪趣味的表现, 达到并追求一种宁静平淡, 天真清新的风格。元代赵孟頫提出了“书画同源, 绘画贵有古意”, 主张以书法用笔入画, 更加丰富了文人画的理论基础。中期出现的以黄公望为代表的元四家重视笔墨, 少用色彩或稍淡色渲染, 追求画中有诗意的表现, 画面中多出现诗书画三位一体的局面, 用来抒情寄兴和托物言志, 元四家的绘画理念与技法影响了明清整整两个时代, 不管是之后明中期的吴门四家, 清初四王还是其他众多的追随者们……

文人画是区别于宫廷职业画家, 民间画工的另一种绘画体系, 它不同于富贵妍丽, 工致严谨的院体画, 也不同于带有明显市井气息的民间绘画艺术, 他对画家本身要求较高, 不仅要具有深厚的文学素养, 还要能够做到兴之所至、信笔拈来, 作品仍能保证格调高雅。这样一来, 参与者只能是受过良好教育的士夫阶层, 因偏上层人士从而影响力较大, 主导了宋以后的绘画主流倾向, 文人画的存在成为中国美术史的重要组成部分, 不但丰富了整个绘画体系, 也在笔墨语言、技法、内涵方面有了很大的发展和突破, 但是仍存在着自身的局限性, 尤其是对水墨人物画来说, 有着诸多不利影响。首先, 士夫阶层的身份优越感, 让他们看不起宫廷画家和民间画工, 董其昌公开提出的“南北宗论”, 完全的排挤和贬低, 制约了除文人画之外的其他绘画门类的发展, 元四家的绘画艺术, 因所处动荡时局的影响, 画面中流露出的伤感萧瑟, 过于强调避世性而远离生活气息, 也与绘画应表现积极向上、生机勃勃的倾向相悖, 文人画标榜士气逸品, 强调风骨, 提出的“人品、学问、才情、思想”四要素, 把人品和学问放在首位, 而忽略了对艺术主体的关注, 对笔墨情趣, 意境的营造远远高于对外形的追求, 外形的似与不似, 已经渐渐不在文人画的考虑范围了, “画者, 不过逸笔草草, 不求形似, 聊以自娱者也”, 不管倪瓒说这番话是有意还是无意, 对于追随他的人来说, 却当做至理名言坚决贯彻执行下去, 一旦美学观念有了偏颇, 对于水墨人物画来说, 不啻于是一场灾难。人物画至宋代出现了梁楷, 他的《泼墨仙人图》, 《李白行吟图》开创大写意人物画先河, 画中憨态可掬的布袋和尚, 淋漓尽致的水墨泼洒, 而成为一幅在水墨人物画史上都光芒万丈的画卷, 作为写意人物画的典范被人们传唱, 可惜却像流星划过, 之后的几百年间再也没人能够超越, “逸笔草草”的文人画对水墨人物画的影响不可谓不大。文人画只要能抒发性灵, 他对画什么题材, 画什么东西并不在意, 画面中时常出现的书法、诗词, 使画家对于笔墨自身独立的审美趣味更加看重, 而人物画的表现对象是人, 人物画家一旦脱离了对主体人的观察研究和表现, 那就没有发展可言也走进了死胡同。

而反观当代水墨人物画, 在近代徐悲鸿将素描做为广大艺术学习者的入门基础, 将写生作为课堂练习后, 对于造型方面的认识确实改进很多, 但是仍然存在着诸多问题, 对于传统绘画的继承和外来文化的冲击影响, 又有多少人能找到适合自己的正确道路呢?水墨人物画的造作变形之风日盛, 有的人追求油画般的抽象效果或照片一样的逼真感觉, 对形与色的过度关注, 把画面弄的满满当当追求面面俱到, 对水墨语言的理解愈加表面化, 悖离了传统写意精神, 距离也越来越远, 更不要提对人物画内涵的认识了, 面对这样的现状, 我们忧心忡忡的同时不得不深刻反思。

3.画教学设计及反思 篇三

摘 要 板图板画是地理教师很重要的一项基本技能，其在课堂教学实践中的运用随着硬件条件的变化也在悄然发生改变。从“黑板+粉笔”到“投影+电脑”再到多媒体触控一体机，在适应硬件变化的同时，地理板图板画的教学实践需要坚持其“灵魂”，需要优化其使用，需要拓展其价值。

关键词 地理；板图板画；教学硬件；多媒体触控一体机

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0120-02

1 引言

地理课程区域性、综合性、实践性的性质与特征决定了图像系统是课堂教学的重要内容与手段，直观教学的理论也强调了“图”在课堂教学中的价值与意义，亦有研究者将“读图能力”或“图文转换能力”拟作为地理学科的核心素养和关键能力。在教学实践中，地理板图板画是体现课程特性与践行直观教学的重要手段。

所谓地理板图，是指地理示意图、思维导图等。所谓地理板画，是指地理简笔画，如简略地图等。两者在图画的呈现方面存在诸多相似与关联。对于教学，板图板画由其突出要素好、生成性强的特点，对于突出重点、突破难点、化繁为简具有不可替代的作用。对于教师，板图板画需要抽象要素、绘制精炼，是非常体现学科素养和教学基本功的一项本领。

2 硬件条件的变化与教学特点

在最早的硬件条件下，地理板图板画是在黑板上利用粉笔绘制，所以才强调一个“板”字。现在在地理学科青年教师教学基本功竞赛活动中，地理板图板画的考核仍然是采用这种“黑板+粉笔”的形式开展。随着投影与电脑在学校的配备和普及，PPT课件逐渐成为辅助课堂教学的主要手段。在这样的硬件条件下，传统的板图板画似有被PPT课件替代的趋势。

多媒体课件整合图像、文字、声音、动画等手段，在直观教学的推动下迅速运用开来，部分青年教师初入职即进入多媒体课件时代，没有经历“黑板+粉笔”的时代。在这样的“投影+电脑”的硬件条件下，为了突出地理位置、区域轮廓、要素关联，可以进行圈点、描线、画面、组网，但是相比手绘的板图板画，最关键的问题是缺少了动态生成，而失去了这个“灵魂”，其在课堂教学中的作用难免会大打折扣。因此，在教学基本功竞赛活动中安排手绘地理板图板画的考核，凸显学科特点、坚守教学本真，但是这样良好初衷遇到的却是一些青年教师为赛而赛，出现强化练习多而实际课堂教学运用少的现象。

如表1所示，简要梳理上述两种硬件条件下地理板图板画在课堂教学中的一些特点。

如今在学校中兴起的最新的教学硬件是多媒体触控一体机，在硬件属性上属于是放大的平板电脑，同时集成了一些辅助教学的软件和硬件。相较此前的“黑板+粉笔”和“投影+电脑”，多媒体触控一体机在地理板图板画运用中集成了前两者生成性强与多手段整合的特点，还有其自身的师生互动和痕迹保留的功能。

下面结合“中东”一节的课堂教学（表2），对比“黑板+粉笔”与多媒体触控一体机的使用情况。（交互式电子白板也具有类似于多媒体触控一体机的功能，但少有在教室中普遍装备，其运用于地理板图版画教学的对比分析不在本文的讨论中。）

3 对教学实践的反思

多媒体触控一体机在地理板图板画课堂教学中有其特点与优势，同时有需要注意与避免的问题。

坚持地理板图板画的“灵魂” 要素突出与生成性强是地理板图板画的两个“灵魂”，也是其发挥教学价值的关键所在。多媒体触控一体机可以整合图像、文字、声音、动画等多种手段服务于课堂教学。特别是要素突出这一点，新硬件运用到板图板画教学中，颜色的选用需要注意鲜明但不花哨，文字的标注需要注意大小的适配与精炼，符号的选择需要规范与显眼，特别需要注意减少底图的干扰，不因为手段的增加而成为突出要素的负担。

对教师基本功要求的“一降一升” 多媒体触控一体机在绘制地理板图板画时最大的一个好处是可以依托底图，按需缩放，虽然“投影+电脑”也可以实现，但是其顺畅性远不如前者好。借助底图进行圈点、描线、画面、组网时绘图的比例关系、轮廓界限、关键细节，完成速度等方面的难点多可迎刃而解，对于教师这方面的基本功要求大大降低。虽然触控与缩放只是新硬件最基本的功能，但对降低手绘难度，进而进一步扩大其在课堂教学中的运用具有重要作用。

不过在“图像系统”作为教学内容与手段大量运用于课堂教学的背景下，要想用好地理板图板画，对于教师在内容的理解、图像的选择与处理、与教学设计的匹配、对学生的指导与评价等方面的要求很高。多媒体触控一体机的使用降低了教师一些怎么画的要求，但是提高了画什么和评价画的要求。

突出学生参与的互动作用 传统的地理板图板画多是教师在课堂上的教学手段，是教师的基本功，是让学生惊叹的“才艺”，多是“教师画—学生看”的模式。“黑板+粉笔”需要长期的练习与积累，“投影+电脑”多是事先做好的课件，而多媒体触控一体机可以借助底图，减少了学生绘图的难度，可以利用触控功能便利地实现随时的参与和制作。特别是对于初中学生，多媒体触控一体机的使用增加了板图板画教学的学生参与度，变“教师画—学生看”为“师生画—师生评”。

这种学生参与的互动课堂，让学生有了便利的尝试并展示圈点、描线、画面、组网的机会，同时在评价中不断熟练与优化相关技能，对于活跃课堂气氛、调动多种感官、掌握知识技能具有很好的作用。

发掘痕迹保留的教学价值 “粉笔+黑板”的地理板图板画是当堂生成、当堂使用的，下课后一擦拭黑板，痕迹就全部被抹去。对示意图、思维导图，学生可以以笔记的形式记录，但是简笔画、简略地图就不能记录。多媒体触控一体机可以利用附带的教学软件保存操作的记录，方便的存储与调用可以实现板图板画绘制痕迹的全保留与再使用。痕迹保留下来对于优化教学设计，反思教学得失，开展班级间教学诊断，以及开发为教学资源提供给学生进行预习或复习等，会有很多现实使用和待未来开发的价值。

4 结语

4.画教学设计及反思 篇四

活动背景：

冬天到了，我们班开展了晒太阳的一系列活动，让小朋友们感受冬天的一系列事物，我们每天中午出去散步的时候都要晒太阳，小朋友有的时候会问：“为什么晒太阳就会变得暖和呢?”我希望通过这个活动不仅能提高幼儿的手眼协调能力，也能增加幼儿的生活经验。

幼儿园小班美术教案《画太阳》

活动目标：

1、感受冬天，尝试剪圆形的图案。

2、尝试绘画短和直的线条。

3、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

活动准备：

安全剪刀、胶水、蜡笔、白纸。

活动过程：

幼儿园小班美术教案《画太阳》含PPT课件

二、幼儿实践

师：“那让我们一起来画太阳，把我们班照得暖暖的好么?”

教师示范，要求：

1、延着黑线剪

2、胶水宝宝用完放在桌子中间，画完后把盖子盖好。

三、讨论结束

教师表扬画得好的小朋友，指出画得不太好的小朋友哪里画得不好，给予鼓励。

教学反思：

今天的美术活动是《画太阳》，我要求小朋友们把太阳涂上红色，要涂完整并要按照老师的要求涂色。活动一开始我让小朋友讲讲太阳是什么形状、什么颜色，再让小朋友在教室里找找圆形和红色的东西，孩子们的兴趣都很高，我们学过一节圆圆和方方，所以小朋友很快就讲出来了:是圆形。但问到太阳是什么颜色时，很多孩子讲是黄色。于是我告诉他们:太阳其实是红色的。后来我示范给小朋友们看，然后让小朋友们操作。没过多久，速度快的小朋友就画完了，他们把画拿过了给我看，但是有几个小朋友只顾拿着笔在纸上乱画，完全忘了不能画出轮廓线，也不能乱涂。还有的小朋友什么都没画，我走过去看的时候还说:老师我不会画。我对他们说:“你们别急，你们看好黑板，老师再来教你们，我手把手的教他们做示范，会了后他们不再喊不会了。小班幼儿的刚开始绘画，所以水平不强，画出来的画相对来说不是很漂亮，涂的颜色不是很均匀，我在指导时太关注幼儿好的作品，忽略了一些画的不好的小朋友，只顾了展示画的好看的作品，而伤害了孩子的自尊心，使他们无法体验成功的乐趣，孩子们画出来的画再不好看也是他们的劳动成果，我们老师应该尊重他们的成果，鼓励他们下次画得更好。

5.画教学设计及反思 篇五

目标

体验“排水画”作画的乐趣。

培养幼儿的技巧和艺术气质。

在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

过程

在《冬爷爷的礼物》这一主题活动中，与孩子们的交谈中我发现，孩子们对于“雪”的好奇与喜爱是无法想象的。北方的孩子较南方的孩子而言更能亲身感受到满天雪花飞舞的浪漫，感受到雪花的晶莹剔透与洁白无瑕。

今年，可以说是瑞雪兆丰年的一年，我们迎来了三场雪，这样的雪景给我们多年不曾看到的西安小朋友们带来无限的乐趣。

孩子们盼望着、盼望着，能和小雪花一起唱歌、跳舞、做游戏，近距离地感受雪花的美。当然，我认为好的教育契机来了，就和孩子们一起聊聊关于“雪花”的话题。

一、讨论“我眼中的小雪花”

—“见过雪花吗？”“雪花是什么样子的？”

—“我见过，有角的.”

—“是六角的”

—“不对不对，是八角的。”

带着孩子们的“争论”与“疑惑”，我们决定一起走进户外，亲身感受、观察小雪花的模样。

—“快看、快看，我发现了，雪花是六角的。别用手，很快就会化的。”

—“那怎么办？”

—“用这片枯树叶吧。”

孩子们心中的谜团解开了，我们围坐在一起，说着自己亲眼见到的小雪花。

二、如何画“雪花”

既然看到了雪花，想不想自己尝试画一画呢？ 用什么画？怎么画？

—“用水彩笔”

—“油画棒也可以”

—“我用彩纸撕成纸条，然后粘成雪花的样子。”

孩子们实践着自己想法。

三、出示排水画

—“看看我的雪花，怎么样？”

—“哇，就像在天空中一样。”

—“像真的雪花一样。”

—“这是排水画《雪花》”，我们需要的材料有白色油画棒、毛笔、蓝色颜料。

首先，用白色油画棒画出大小不同的雪花，其次用蓝色颜料将白纸刷满。

反思

其实，排水画的整个创作环节并不难，所以幼儿能很快理解并掌握排水画的技巧和要领。孩子们对于排水画的独特形式十分喜欢，并且易于接纳，转化为自己的能力。在大的主题《冬爷爷的礼物》中，我和孩子们一起衍生出了关于《雪花》的小主题，孩子们通过自己的知识经验、能力发展，在美劳区运用不同的材料制作雪花，发挥了幼儿在美劳区参与的主动性。

6.画教学设计及反思 篇六

教学目标：

1、知识与技能

掌握在Word中插入图片、编辑图片的方法，从而美化文档。

2、过程与方法

在“儿歌配画”活动中，通过看书及自主探究的方法来美化文档。

3、情感态度价值观

提高学生的操作能力，培养学生的审美情趣、创造能力、自主学习能力。教学重点：

掌握搜索剪贴画的方法及插入图片的方法。教学难点：

调整图片的位置和大小。教学准备：

1.计算机 2.教案 3.课本 教学过程：

一、创设情景，引入新课

同学们，刚才老师制作了两个Word文档，你们想不想和老师分享一下？我们来看这两个文档，同学们发现有什么相同之处、不同之处？你更喜哪一个文档？

接下来，教师进一步提出：我们上节课已经把我们已经把自己喜欢的儿歌保存在我们的计算机上了，同学们想不想把自己的儿歌作品也变成像老师这样漂亮的作品呢？

为了同学们可以独立的完成自己的制作，我们来玩一个闯关的游戏好不好？

二、自主探究，掌握新知

这一环节是课堂重点部分，我没有直接讲授，而是让学生自己先根据课本上的介绍来探索，看能不能实现，可以实现的给同学们分享一下方法，最后，我在总结。

第一关：为《秋天说了什么》配上剪贴画。

先给学生几分钟时间去尝试，然后找做的好的同学边讲解边操作。之后，我把插入剪贴画的方法总结并给同学们细心讲解，这样更便于学生掌握要点。在此基础上再让学生动手操作，巩固所学。这样第一关通过了。

第二关：改变图片的“文字环绕”方式，移动图片位置。

这时出示课件中第二关，让学生观察，插入的图片后，文档发生变化了吗，影响文件的美观吗？然后给学生时间让学生动手尝试，找做的好的学生示范，并让他把自己的操作方法介绍给同学们，老师再总结，使学生明白“文字的环绕的方式”的设置方法，从而移动图片。

第三关：调整图片大小及位置，美化文档。

师：同学们观察自己插入的图片和文档，发现什么问题吗？ 学生回答。

学生基本掌握后，自己给自己喜欢的儿歌配图。

三、巩固新知，完善作品

学生自我创作，教师在学生中间巡回指导。

四、成果展示，交流评价

在作品完成之后，教师先鼓励学生进行发表：谁愿意把自己的作品展示给大家？你觉得自己的作品好不好？好在哪里？

五、归纳拓展，教师小结

教师和学生一起总结这节课的收获？

儿歌配画——插入图片 教学反思

本节课的学习，基本上达到了预期的效果。我认为比较成功的地方有： 1．在本课教学引入环节，我从学生喜欢对比两个文档导入，让学生畅所欲言，充分激发学生的学习欲望。同时自然引出课题，也使学生对本节课任务有一个大体的认识。

2、在自主探究，掌握新知阶段我增添了闯关游戏，设置了三关，让 “学生带着探索的激情”使学生在学习过程中处于积极主动的地位，可以充分发挥学生的学习主动性和创造性。

需改进之处：

7.画教学设计及反思 篇七

活动目标：

1、能根据手印的形状大胆地想象，添画成完整的物体形象。

2、进一步提高幼儿的想象能力，并在活动中体验创造的乐趣。

3、能保持画面整洁，与同伴协调合作。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

白纸、记号笔、范画、报纸

活动过程：

一、引起幼儿兴趣。

昨天我学了一种新本领，叫五指神功，你们想不想学?

你们看这是什么?这是一本武功秘籍，我们要学的功夫就在上面，想看吗?

二、出示范画引起兴趣。

这些是什么?这些手印你们知道是怎么来的吗?这就是我们神功的第一招：描手印。教师示范描，幼儿仔细观察。请幼儿说说是怎么描的?你们还能做出其他不同的姿势来吗?请幼儿做各种姿势。说说像什么。

三、教师引导示范。

1、教师指导幼儿练习描手印(用手指做笔)。你们再来看看，这像什么啊?请幼儿回答。究竟这些手印会变成什么我们来看一看?出示范画。你们看，这些手印变成什么了，是怎么变过来的呢?请幼儿回答。

2、神功还有最厉害的一招，这一招一个人完成不了，需要两个人一起合作完成，你们想不想学?我们一齐来看看，出示双手的范画。这是什么?是怎么画的?请幼儿说说。

四、幼儿作画，教师指导。

1、小朋友们师傅已经把五指神功都教给你们了，接下来就要小朋友自己来练了，可以一个人画也可以两个人一起合作，等一会

我们来看看谁的功夫练的最好。

2、幼儿作画。

五、讲评

1、请幼儿讲讲自己画的是什么?

2、小朋友们真能干，神功都练成了，我们到外面去比比谁的功夫最厉害，变的东西最多。

反思：

活动开始，我首先请幼儿分别上来，在纸上展示自己的手掌印，然后请幼儿想象：“你们看指印娃娃像什么呀?”小朋友们回答积极，想像大胆“像苹果、像西瓜、像眼镜、……”跟着幼儿的思维，我紧接着就让孩子自己表现，大胆发挥了，可很快我就发现，部分孩子居然连在纸上印自己的手掌印都不会，或者有些孩子在纸上印了手掌印之后，就不知所措了。从中我得出了一个结论：我们中(2)班的孩子绘画水平呈现出参差不齐的现状。

于是我先帮助那些能力比较差的孩子印好手掌印，接着，我启发幼儿：“好好看看，你们的掌印娃娃像什么，如果添上几笔，就会更像的。大胆的试一试，你们一定能行。”这时有的幼儿拿起笔来在掌印旁画了几笔，佳乐小朋友一边画一边说：“我印出了手掌树。”他的发现和情绪很快感染了其它的幼儿。顿时，大家都开展动起来了，小朋友把手印添画几条线成了气球，添画成小鸡……，孩子们的想象力非常丰富，并且一边画一边你一言我一语的交流着自己的作品。“我这是小花”“我变的小鸭子” ……好极了。

但是同时我也发现有些孩子想象力很好，说的头头是道，但是对于动手操作能力却十分的差，我想对于这些孩子，今后还是要让他们多画，多锻炼他们的动手绘画能力，争取赶上其他幼儿的绘画水平，使我们班的整体水平处于同一层次上。

整个活动取得了非常好的效果，我从中发现，新颖的活动形式，使孩子从新的视觉认识到自己，幼儿沉浸于手印添画的愉悦中。

活动有了“质”的飞跃，而教师的灵活掌握，给幼儿创设了一个宽松自由的活动环境和心理氛围，使幼儿个性化的艺术表现天赋和表现形式得以充分展现，也给我们教师在活动创设中带来了新的启示。

8.画教学设计及反思 篇八

教学目标：

1、认识平行四边形的底和高及梯形各个部分名称。

2、操作中认识四边形的不稳定性。

3、掌握平行四边形和梯形的高的画法。

教学重点：画平行四边形和梯形的高，理解平行四边形和梯形的高是无数条的。教学难点：平行四边形、梯形底不在水平方向的高的画法。教学过程：

一、复习旧知

师：同学们上节课我们认识平行四边形和梯形，谁愿意起来说一说什么样的图形叫做平行四边形？什么样的图形我们把它叫做梯形？

师：好，我们这节课继续来研究平行四边形和梯形。不过在这之前我们先来画两条垂线，拿出老师给你们的练习，完成第一道题。

二、认识新知

1、直接揭示新概念。

（1）出示平行四边形，学生说一说各部分名称。（高、底）

① 介绍高和底； ② 观察高地表示方法。

（2）出示梯形，学生说一说梯形各个部分的名称。

① 介绍上底和下底是平行的一组对边； ② 不平行的一组对边是梯形的底。

2、教学高的画法。（1）学生试着说一说如何画高。

（2）教师演示课件，认真学习画高的步骤。（强调几个注意点：三角板的直角边与底重合，另一条边和对边的线段的点重合。）

（3）学生作高。（根据学生作的高，问：“像这样的高你还能画吗？能画多少？为什么？）

（4）小结：虽然平行四边形的高有无数条，但是我们通常是从一个顶点向它的对边画垂线。

3、画梯形的高。

师：梯形高的画法和平行四边形的画法是一样的，不过我们要注意，画梯形的高要在上底和下底之间画，而不能在两腰之间。（生画高，并进行汇报）

三、练习反馈

（一）判断题

1、平行四边形只有两条高。（）

2、梯形的上底和下底间的距离处处相等。

3、电动伸缩门是利用了平行四边形的稳定性。

（二）完成课本P73第一题。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？

9.画教学设计及反思 篇九

活动目标：

1、学会使用棉签做画用，棉签画叉，中间横一条线，画出雪花的六个角，再通过装饰画成小雪花。

2、能大胆地用棉签画出大小不同的雪花。

3、在做画过程中体验黑白装饰画的美感，感受用棉签做画的乐趣。

活动准备：

1、黑颜色的纸人手一份，棉签每人两根，白色水粉每组两盘。

2、湿抹布一块。

3、雪花的图片或实物。

活动过程：

一、引导幼儿欣赏雪花的图片或实物。

教师：你们知道现在是什么季节吗?那你们说一说冬天都有什么景象呢?

教师引导幼儿讨论。

教师：冬天天气很冷，天空中下起了雪花，小朋友你们喜欢雪花吗?看老师今天给你们到来了什么。

二、欣赏雪花，教师讲解并示范画雪花。

(1)教师出示雪花的图片或实物让幼儿进行观察。

(2)教师讲解画。

教师：老师将这片雪花画在了纸上，小朋友猜一猜我用什么画的。今天老师给你们介绍一种新的画画工具。

教师出示棉签引起幼儿的兴趣。

(3)教师边画边讲解。

教师：小朋友用一根棉签轻轻地蘸上白颜色的水粉，在画上画一个叉，在叉的中间画一条线，形成一个六个角的图形;再蘸颜色在六个角上画上小圆或一条条短横线。这样，一朵美丽的雪花就画好了。

教师：小朋友的桌子上放有白颜色的颜料、棉签和抹布。“屈;老师.教，案网出处”

(4)幼儿操作

在幼儿操作时教师来回指导，并鼓励幼儿大胆地用棉签画出许多的雪花，六角形的花可有变化，把整张纸都画满。

提醒幼儿颜色未干时千万不能用手去摸画面。

三、欣赏并展示幼儿作品

欣赏幼儿作品

教师：今天小朋友用棉签画了雪花，回家以后你们可以用棉签画别的东西

教学反思：

《纲要》指出教育内容的选择即要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和审视野，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

遵循“以人为本”的理念,尊重幼儿、信任幼儿,积极创设轻松、愉快的活动情境,通过有趣的游戏形式与幼儿建立良好的师幼关系。让幼儿在玩中学,在玩中发展,充分体现了小班幼儿美术活动游戏化的特点。

10.画教学设计及反思 篇十

【活动目标】

1、练习画横线和竖线。

2、有正确的握笔姿势和良好的绘画习惯。

3、有保护动物的意识。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

【活动准备】

1、动物头饰四个，范画一张。

2、人手一盒蜡笔，一张作业纸。

【活动过程】

一、谈话活动，引起幼儿的注意。

动物园是小朋友最喜欢去的地方，你有没有去过？你看到了那些动物？它们的家是什么样子的？请你说给旁边小朋友听听。请你说给大家听听。

二、创设情景，激发幼儿的兴趣。

（电话铃声响了）“喂，你好，哦，你是动物园的，什么？你们动物园有一些动物逃出来了？有老虎，狮子，还有大灰狼，真的？什么，马上要逃到小（二）班来了。……”（话还没讲完，四个中班小朋友戴着头饰冲了进来，装成老虎，狮子，大灰狼等动物朝着小朋友大声吼叫，夺门而去。）哎呀，小动物们都逃出来了，会发生什么事情呢？（会吃人的。）那怎么办呢？动物园的叔叔阿姨急死了，你们快替他们想个好办法吧！（用枪把它们杀死，把它们打死……）这个办法好吗？把它们杀死了，小朋友就看不到它们了。我们应该保护动物，而不是把它们杀死。赶快想办法，小动物已经逃到小（三）班去了。（把它们关到笼子里去，像上海野生动物园里一样把它们隔离开……）这个办法真不错，我们可以用隔离网把它们隔开，这样它们既伤害不到我们，又能自由自在的生活，这样多好啊！

三、出示背景图，教师示范画。

刚才小朋友说了，动物园里的动物都是住在笼子里的，那笼子是什么样子的呢？（一格一格的，用铁丝做的……）小朋友看的真仔细！铁丝是直直的，还是弯弯的？（直直的。）对了，是直直的，就好像由许多横线和竖线拼起来的。你们看，它是谁？（出示狮子背景图）这只狮子给刘老师打了麻醉针，所以动不了，要赶快画上隔离网才行。你们先看好老师是怎么画的。

教学反思：

小班的美术活动不应以技能为主，应该以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿在原有的经验上一点点的进行提升，他们还不懂得什么是点、线，对于幼儿原来的经验这样的跨度太大，幼儿消化不了，或许将本堂课定位在色彩上会更好，让幼儿去感受色彩带来的美和自己所画的不同的图案所带来的美，让幼儿觉得其实我这样画也是美的，让幼儿感到自己成功了，增强幼儿的自信心。

小班美术教案《画篱笆》含反思这篇文章共2897字。

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11.画教学设计及反思 篇十一

知识与技能

1.掌握本课生字，会认“辶、”2个偏旁。

2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

通过本课学习,培养学生的审美情趣。

[教学重难点]

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

[教学课时]1课时

教学过程教师批注

一、诵读儿歌，激发兴趣

1.师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底?(手)

2.师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。(课件出示配图诗歌)

二、初读古诗，整体感知

1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。

3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。

4.学生自由认读，要求读准字音。不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。

5.谁会读这些生字?(指名读，师正音)

重点指导：“听、声”为后鼻音;“还”在课文中读hái。

三、诵读古诗，理解诗意

1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。

2.模仿诗人远看山，近听水。

(1)请学生扮演诗人，看黑板上挂图中的山。

师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色?(远看山有色)

(2)随文教学生字“色”：读准字音，记住字形，理解字义。(色：颜色，课文指景色。)

(3)请学生到画前听听流水。师：你听到流水的声音了吗?为什么?(没有，因为这是一幅画，不是真的流水。)

(4)小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。

(5)教学“远近”：“远”和“近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字。“无声”是什么意思?“无”的反义词是什么?(有)

(6)教学生记生字“声”。强调字形：“声”的上面是“士”不是“土”。

(7)指导有感情地朗读诗歌，注意节奏。

远看/山/有色，近听/水/无声。

3.感悟诗歌情境。

(1)春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的?(出示：春去花还在)为什么?

(2)要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?(受到惊吓，飞走了)

(3)让学生自由举手模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。

师：小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀?为什么?课文是怎么说的?(出示：人来鸟不惊)

(4)指导有感情地朗读第三、四行。(朗读时要注意节奏)

春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

4.出示挂图，根据画面提示背诵课文。

5.师：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢!

四、指导书写

1.师指导学生书写本课生字。

水：共四笔，第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。

去：第二笔竖在竖中线上，笔顺为。注意不要发倒笔。

2.学生自由练写，师巡视指导。

[教学反思]

本课以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。分句解析诗歌，结合生活实际理解诗歌寓意是本课教学的重点，教师应引导学生通过多种形式感受语言文字的美。