职教演讲

职教演讲（精选7篇）

1.职教演讲 篇一

各位领导、各位评委、同志们：

大家好，非常荣幸有机会参与竞选职教中心常务校长这个职位。

我叫xiexiebang，62年生人，中共党员，81年毕业于石家庄师专，党校脱产研究生学历，现任政府信息中心主任。

我参加这次竞聘的三个优势: 希望大家多支持我!

第一，我毕业于高等师范院校，毕业后在教学一线工作，对教育工作比较熟悉也相当热爱。

第二，在工业企业担任过厂长、书记，具有较强的管理能力，领导能力和决策能力，完全能够独当一面。

第三，阅历丰富，知识面广，学历高，综合素质强。参加工作以来，从教育界到企业界，从基层乡镇到党政机关，在八个部门，十个职位上工作过。先后取得化学、法律，逻辑语言、经济管理等五个专业学历。

有以上三点优势，再加上我的敬业精神，我认为我完全可以胜任校长之职，也一定能够办好职教，下面我从以下三个欢,迎，更新观念，掌握企业对人才的需求。大大提高“双师型”，也就是既是教师又是技师，这样的教师队伍比例。第二创新办校理念，真正确欢,迎，对技能型使用人才的需求，设置专业培养人才。第三创新办校模式和人才培养模式。大力推行工学结合，工学交替，校校合作，校企合作人才培养模式，推行学校企业一体化，招生招工一体化，教学实习一体化。把师傅请进课堂，把课堂搬到工厂。第四创新办学机制。引进民办成份，采取股份合作等多元化办学机制，充分利用他支撑和人才支撑。校企合作是发展职业教育的必由之路，企业的需求就是教学的最终目的和终极导向。树立市场意识，竞争意识，服务意识，特色意识，一个特色的专业可以成就一个出色的学校。

通过,为,三年的不懈努力，把高邑职教办成，机制灵活，特色突出，管理规范，社会认可的省级重点职业学校。

要想在职教这块阵地上有所作为，必须有改革的勇气、创新的智慧、人格的魅力。

我对自己充满信心，我对职教的发展充满信心。

最后再说句心里话，多年来是党和人民培养了我，是领导和朋友们支持帮助了我，恳请领导给我一个施展才能的机会，为职教的辉煌，为我县的经济社会发展作出自己更大的贡献。

我的演讲完了，再次谢谢大家!

2.矿区职教中心演讲稿幸福溢心间 篇二

幸福溢心间

矿区职教中心 238班 左晓凡

阳春三月，春光明媚。我们坐在宽敞明亮的教室里，听着诲人不倦，循循善诱的老师讲课，身边是朝气蓬勃、孜孜以求的同学。我们走出课堂微笑着深入实训室，一试身手，在实践中，我们以熟练的技术、良好的素质令人刮目相看。在文艺厅，我们尽情展示着优美的舞蹈，将青春之歌唱得嘹亮，一枝独秀，技压群芳。只要有舞台，我们就能赢得掌声、赢得喝彩。在技能大赛中，我们更是屡屡取得骄人的佳绩，回报老师、家长。

或许您想知道，这色彩斑斓的学习、生活；这令人沉醉的文化气息在哪呢？这就是我们矿区职教中心；这就是我们中职生的学习生活。我们和所有的莘莘学子一样充满朝气，活力四射，渴求知识的滋润。我们拥有一技之长，向书本寻求知识的同时，更注重实践与效能。我们心中有理想，我们的学习和发展不可限量。我们在这里拥有更广阔的人生舞台。国家对中职生越来越优厚的政策“助学金”“免学费”，让我们在这里学得更加放心、更加安心、更加舒心。我们每一天收获的都是满满一筐子的幸福，幸福多的从心间都溢出来了，只好洋溢在脸上，却感动在心里。

或许您想问，幸福是什么？在教师眼里，幸福是桃李满天下；在医生眼里，幸福是天下无疾；在农民眼里，幸福是五谷丰登。而在我们职中生眼里，幸福是学本领，掌技能。因为社会需要我们这样的技能性人才。我们有理想、有梦想。我们希望通过自己

“建设幸福中国”演讲稿的努力获得一个崭新阳光的未来；获得美好幸福的生活。我们坚信我们一定能实现。因为，我们有一双发现幸福的眼睛，有一双创造幸福的双手。

曾几何时，我们为考入职教而羞愧，家长为孩子上职教没希望、前途黯淡而难过。殊不知，我们的青春在这里激情四射，风彩飞扬。我们拥有敢拼敢搏不服输的精神，从踏入职教的大门，一种宏伟的蓝图便在心中勾画。我们坚信，从这里扬帆起航，未来的人生充满希望。我们信心百倍，挑战未来。今日职教学子，将来社会栋梁。我们甘当一砖一瓦，精神更加可贵。我们在社会所需要的平凡岗位上发光发热，更值得敬重。我们要走出一条别样精彩的人生路。

3.职教演讲 篇三

各位老师、同学们：

刚才老师就“做最好的自己”做了主题发言，从发言中，我们可以看出刘老师凭借自身的努力向我们诠释了师者应该如何做最好的自己，那就是师者既应注重丰富的专业知识，高超的育人手段，更应该具有高尚的品行，这样，才能使学生信任为师者，亲近为师者，那么，作为一名中学生应该如何才能做到“做最好的自己”呢？我想应该从以下三个方面做起：

一是确定一个切实可行的目标，不断提高自身能力。古语有云：有志者立长志,无志者常立志。很多人以此来鞭策自己，要做一个立长志的有志者，而我认为人是应该有一个长远的目标，可以是自己的梦想，可以是自己的终极打算，但，人更应该有近期目标，尤其是对我们来说，我们现在可以先确定一个短期目标，比如我在这一周内要做到严守纪律，不迟到不早退，上课不睡觉，比如我要在后面的期中考试中成绩达到班级前几名，比如我要在近期内把自己钢笔字写整齐，写美观，这些都可以是你对自己近期的一个规划，你要是把自己的短期目标都实现了，你就是这一阶段最好的自己，你每一个阶段都能成为最好的自己的话，那么我不敢说你的一生都是最好的，我也敢肯定的说你在高中阶段做到了最好的自己。

二是学会展示自己。拥有完美的内在固然重要，但如果不懂得如何对所拥有的内在加以包装，加以展示，那么,“酒香也怕巷子深”。这个道理很多人都懂，因此现在社会，懂得展示自己的人已经越来越多了。同样是展示自己，如何展示，展示什么，就这些方面而言，又各有各的不同。我们每一个同学都有自己的优势，甚至有别的同学无法企及的能力，也许有的时候学校、老师给了你展示自己的舞台，比如在刚刚结束的运动会上，很多同学就展示了自己良好的体育素养，也有许多同学展示了自己优秀的文字功底。但，学校的舞台毕竟是有限的，能在这个舞台上展示自己的也是少数，还有很多同学的能力无法在这个舞台上展示自己，比如我们有的同学在轮滑、跆拳道或者是微商上有自己的天赋，这些你都可以向老师、向学校提出，我们给你创造机会，甚至我们可以请你为师，让你展示最好的你自己。

4.深化职教改革 构建职教新体系 篇四

深化职教改革 构建职教新体系[摘  要]本文论述了我国职教现状，指出保持职教可持续发展，关键在于中职、高职的深化改革。其中，中职要着眼于整体搞活和体制创新，重点提出了六项改革措施，提倡中职向多元化、实用化的可操作方向发展，同时以社会需要来指导办学，以职教特色来建设教师队伍；高职则要在中职教育的基础上，主要从教学基本建设以及教学管理等方面的完善来提高教学质量，使经过选拔的中职生在理论和技能上得到进一步的深造。作者在文中提出：构建职教新体系，加强中职与高职的紧密结合，形成职业教育模式的一体化和可分化，以培养适应21世纪的多层次的技术应用型人才。  [关键词]职业教育；改革；新体系

改革开放来，随着职业教育事业的发展，职教不仅为祖国建设大业输送了不少新鲜血液，而且为扩大就业面等作了不小的贡献。然而，面对新世纪的到来，知识经济取代传统经济，原有的培养专业技术应用型人才的教育模式已不能适应现代化建设和高科技发展对人才的需求，职教从理论到实践都面临一系列亟待研究解决的问题。作者认为，要按照“面向市场，需求拉动；横向沟通，纵向衔接；体制多元，模式多样”的总体思路，努力构建与经济建设和社会发展相适应、充满生机和活力的职教新体系，以保持职教的可持续发展。  一、立足新世纪的战略高度看构建职教新体系的目的、意义 江泽民同志在十五大会议中指出“二十一世纪，既需要发展知识密集型产业,也仍然需要发展各种劳动密集型产业,经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。”职教作为中国现代化教育的有机组成部分，不仅不会被淘汰，而且还将、必须加快发展步伐，以适应现代化建设对人才的需求。

一方面，职高招生依然生源充足，在今年的职高直升生报名情况可见一斑，作者从负责招生的老师处了解到直升职高报名十分火爆。杭州市职高第二届技能节的成功举办，职高生大展拳脚广受用人单位好评。另一方面，对于新世纪要求的高素质人才，中等职教所培养的职高生在理论水平上明显不足，这在新形式下的招聘市场已明显显露出来，如果沿着旧有的职教模式的路继续走下去，那么此路将越走越窄，无论生源还是就业都将受到局限。 面对新世纪，职教如何保持可持续发展呢？作者认为“深化职教改革，构建职教新体系”已迫在眉睫，已有一定基础的中等职教和正在快速发展的高等职教都必须围绕这个这个中心开展工作，以形成一体化、科学化的职教模式，也只有这样，职教才能与国际接轨，再创辉煌。 二、职教新体系之一（必要组成）――中等职业教育 这部分教育承担两种职能：一是培养中等技术应用型人才，二是为高职输送合格学员。 1．着眼于整体搞活和体制创新  “落实职教发展的总体思路，关键在于要用新观念来主导我们的工作，要着眼于整体搞活，着眼于体制创新，从观念、思路到相关政策进行全方位反思，作出战略性调整。”  “新观念”主要体现在六个方面：一是变消费性事业为基础性产业，坚持把职业技术教育当作基础性的特殊产业来办；二是变政府包办为“双管”齐下，地方政府在坚持办好一批示范性骨干学校的同时，广泛吸引社会力量特别是民营企业参与办职教（这在国外已屡见不鲜且卓有成效）；三是变终结性教育为“双重任务”，中等职校既要为生产、服务和管理第一线培养实用性人才，又要为高一级学校特别是高等职院输送合格的新生；四是变“能力本位”为“以人为本”，改革中职课程设置狭窄的专业教育模式，强调“以人为本”，为学生今后的自我发展和继续深造创造条件；五是变“条块分割”为地方统筹，加快中等职业教育布局结构调整步伐，为地方社会经济发展服务；六是变选拔教育为普及性教育，中等职校要向所有愿意接受职业教育的应届和历届初中毕业生开放，以实现“力争到，我市全面普及高中段教育”的目标。 2．重点推进以下几项改革 （1）全面深化职教办学体制和投资体制改革，对社会力量举办职业教育要采取更加灵活、更加优惠的政策措施。各地要进一步解放思想，多渠道增加投入，加快职教的发展。现在，许多金融部门主动上门贷款，而许多学校不敢贷，怕背上“负债”的名声。对此，我们的学校要解放思想，冲破传统观念的束缚，把学校办成规范化学校。我们可以借鉴“杭州大学城”的做法：由工行提供10亿元贷款为大学城“铺路”。 （2）全面推进中职布局结构调整，打破各类中等职校界限，统一规范校名，更名为中等职业技术学校，制定统一的设置和评估标准，并合理保留中专的政策性和待遇。（目前已有不少消息表明：中等教育将只剩普高和职高。）在此基础上，按照等级评定省重点职业技术学校，不同的等级将有不同的待遇，并隔一个周期复审，以形成良好的竞争秩序。   （3）大力推动集团化、集约化办学，积极倡导、支持组建跨地区和区域内的职教集团，就像浙大一样资源共享、优化结构。“据了解，目前，不少地区职校对加入职教集团表示出浓厚的兴趣。”  （4）积极推进中职自考开考模式的改革，坚持个人自学、社会（含学校）助学和国家考试相结合；坚持按区域经济和社会对中级人才实际需求开设专业；坚持专业教学计划中的基础理论教学内容以必须与够用为度；坚持拓宽专业面，实行学分制；坚持发挥国家对各种教育资源的整合功能。虽然自考在今后的主要方向在高等教育上，但通过作者在自考网站的工作了解到中等教育特别是中职教还将在一定时间内存在。  （5）积极推进劳动预备制，配合有关部门制定可操作的就业准入控制办法。  （6）积极推进中职教育设施和现代化，所有中职学校都要开设计算机课，重点职校要建立校园网，普及开展计算机辅助教学，提高学生吸收和运用信息技术能力。  3．确定相对合理的职、普结构比例  中等职业技术教育在高中段教育中占据半壁江山。职高与普高的发展，一直存在着结构比例的问题。从以往的经验教训和今后全省高校发展及全省经济发展情况来看，省教委认为，职、普结构比例大体控制在1：1较为合适。我们如果不抓紧抓好中职的发展，将要犯历史性的错误。当前，有的地方普高盲目发展，有的县（市）甚至把本来的中等职高改为普高，这是不应该的。从经济、社会角度来看，全省经济结构正在由粗放型向集约型的经济方式转型，需要大量中等职业技术人才，经济的发展对人才安排使用上，也并不是学历越高越好，而是要有一个合适的比例。再则，人才的培养有其自身的规律，不能因暂时的就业困难或“市场疲软”就放弃中职教育，我们要用超前性、前瞻性的思路，积极发展中职教育，即使在职教发展遇到困难时，也要树立起信心，看好前景。 4．采取有力措施，加快中等职校教师队伍的建设  现在是发展职业教育最关键时期，职业教育在21世纪能否有较好的发展，在一定程度上将取决于有无一支优秀的教师队伍。应当加大人事制度改革力度，建立公平竞争机制、有序流动机制、有效激励机制，强化管理、严格考核、评聘分离、竞争上岗，调整不能履行岗位职责的教师，辞退不合格教师，精减富余人员，调动全体教工积极性，促进教师队伍的整体优化，使中等职业教育得到稳步、健康、持续的发展，为经济建设和社会发展作出更大的贡献。 三、职教新体系之二（重要组成）――高等职业教育 这部分教育主要职能是：接受中职具一定操作水平学员，提高理论基础水平、进一步提高操作水平，培养高级技术应用型人才。  高职教育要培养高级技术应用型人才。高职院校的人才培养和教学工作就要抓住这个本质。高级技术应用型人才的总体质量要求应具备以下几个方面：（1）具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识；（2）具有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力；（3）具有良好的职业道德和爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、与人合作的精神，安心在生产、建设、管理、服务第一线工作；（4）具有健全的心理品质和健康的体魄。这是高职的立足点及人才培养的标准。按照这一标准，要认真做好以下三方面工作。 1.切实抓好教学改革和教学基本建设工作  教学改革和教学基本建设工作涉及到很多内容，包括人才培养模式的改革、教学内容改革和课程体系的改革与建设、教学方法与教学手段的改革、教材建设、实验室和实训基地建设、师资队伍建设、学风建设等。  （1）从专业改革与建设入手，积极进行人才培养模式改革的探索与实践。人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力和素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想观念。高职高专院校要贯彻教育方针，按照培养技术应用型人才的总体要求，逐步构建起注重素质教育，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，富有时代特征的多样化的人才培养模式。   构建新的人才培养模式，作者觉得应根据高职高专教育的培养目标，做好专业的调整与设置工作。以市场需求为导向，针对地区、行业经济和社会发展的需要，紧紧围绕培养技术应用性人才，按照技术和服务领域的岗位（群）或对象来设置专业。譬如可根据目前计算机各层次人才的匮乏，在中职与高职适当增加计算机以及相关专业的招生数，在满足了市场的同时又保证了学生的就业。  在制订专业教学计划中，作者认为，应该广泛开展社会调查，认真听取用人单位的意见，邀请用人单位的专家参与教学计划的制定工作，必要时也可邀请高校、科研部门参与。坚持德、智、体、美等全面发展的方针，以适应社会需求为目标、以培养专业技术能力为主线来设计培养方案，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系；应该注重素质教育，特别是文化素质教育，将素质教育的思想观念体现到人才培养计划之中，贯穿于培养过程的始终；要处理好基础知识与专业能力、理论与实践的关系，既要突出人才培养的针对性、应用性，又要让学生具备一定可持续发展的能力；要考虑高职高专生源特点，体现因材施教。   （2）深化教学内容和课程体系以及教学方法与手段的改革。要按照培养高等技术应用性人才的要求，以理论知识的应用和实践能力培养为重点，重组课程体系，更新教学内容，使之适应科学技术和生产力发展的现实水平。要注意将人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。在课程建设中要及时反映科学技术和社会发展的新成果，在传授知识的同时，注意培养学生的科学思维方法。  通过教学实习，作者认为改革教学方法是深化教学改革的重要内容。要提倡启发式、讨论式等生动活泼的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识；要推进考试的改革，采取多种考核形式，着重考核学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。同时，要加强对现代教育技术手段的研究和应用，加快计算机辅助教学软件的研制和推广使用，使之在改革教学方法和提高整体教学水平方面发挥作用。   （3）认真抓好教材建设工作。当前，教材建设远远落后于高职高专教育发展的需要，真正具有高职高专特色的高质量的教材非常匮乏，这直接影响到高职高专教育的教学质量和办学特色。因此，加强高职高专教材建设工作，是今后一个时期的重点任务之一。为此，我们要认真贯彻执行教育部高等教育司司长钟秉林同志提出的关于进一步加强对高职高专教材建设工作的指示：“结合《面向21世纪教育振兴行动计划》的实施，组织好教材建设的.规划、编写和出版工作，以公共课、基础课及主干专业课的教材建设为重点，力争用5年时间，以高教社为主，其他出版社积极参与，出版500本左右高职高专课程教材。地方教育行政部门和各高职高专院校也要加强对地方特色教材建设和专业课教材的建设工作。”  （4）改革实践教学，加强实验室和实习、实训基地建设。要探索符合高职高专人才培养特点的实践教学体系，努力提高学生的专业实践能力和综合技术运用能力。要改革校内实验室教学，尽可能增加一些有利于培养学生创新思维、综合技术运用能力的工艺型、设计型和综合型实验，努力做到从实验设计、材料选用、测试操作和测试到数据处理和结果，均由学生独立进行。要按专业大类组建实习、实训基地，探索建设教学、科研、生产、培训相结合的多功能实训基地。同时，要建立―批相对稳定的校外实习、实训基地，在互惠互利的基础上，充分发挥社会教育资源的效益。可与企业联合建设或与企业答订合同，使用企业现有设备，在企业技术人员和教师的共同指导下完成实习、实训教学任务。   按照培养高等技术应用性人才的要求，高职高专院校要改善实践基地条件，加大经费投入，提高师资水平，更新仪器设备。要认真制订实习、实训教学计划，明确基本要求。各级教育行政部门要加强指导，统筹规划，从地方和行业的实际出发，推动实践教学基地的建设工作。教育部将尽快组织制订加强高职高专教学实验室和实习、实训基地建设的有关文件，指导和推动建设工作。通过若干年努力，创建一批高水平的高职高专院校实践教学基地。  （5）加强教师队伍建设工作。建设一支具有职教特色的“双师型”教师队伍，是教学建设的重要任务，是全面提高教学质量的基本保证。“如南京地质学校在营销教研室的基础上建立营销企划事务所，……教师既从事教学，又从事营销实践，……有利于学生实际工作能力的培养，使教学工作真正融入市场，实现了以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。”高职高专教育旨在培养生产第一线的技术应用性人才，这就要求我们的教师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。“双师型”教师队伍建设，一要对现有教师进行职业培训；二要从生产、工作第一线引进高素质的专业人员；三要制定有利于引导教师向“双师”方向发展的政策措施。  2．加强教学管理，建立和完善教学工作  要高度重视教学管理工作，使之向更加科学化、规范化的方向发展，确保人才培养目标的实现。学校要积极推进教学管理制度改革，建立符合我国高职高专教育实际的科学完善的教学管理规章制度，充分调动教师教书育人的积极性和学生学习的主动性，保证正常、稳定的教学秩序，为培养优秀人才营造良好的育人环境。教学管理职能部门要制定教学工作规程，对各种教学环节提出规范要求，并严格执行教学规范和有关教学管理规章制度。  学校要加强师资队伍管理工作，制定教师的教学工作规范，明确教学岗位职责。要制定各种调动教师工作积极性的政策和措施，激励教学第一线的教师严谨治学、认真执教、从严治教。   加强教学管理对于优良学风的形成具有重要作用。学风是一所学校办学指导思想、育人氛围、教学工作以及管理水平的综合体现。虽然经过几年努力，我国高职高专院校的学风已有明显好转，但也必须看到，在一些高职高专院校，考试作弊抄袭作业和课程设计、毕业设计成果的情况时有发生。这种不良学风应当引起我们的高度重视。要制定和健全有关规章制度，使学风建设有章可循，逐步走上正轨。学校领导要支持教学管理人员依据有关法规、校纪严格行使教学管理职责。与此同时，开展优秀班级的建设和评比活动，促使学生进一步明确学习目的，端正学习态度，自觉形成良好的学风。  对高等学校的教学工作进行评价是促进学校明确办学指导思想、深化教学改革、加强教学建设和提高教育质量的重要手段，也是实施教学管理的重要方式。高职高专院校应该探索加强教学质量检查监督的措施和方法，建立学校内部教学督导和评估体系。教育部也要通过教学工作的评价实现对高职高专院校教学工作的宏观管理和质量监控。只有坚持以评促改、以评促建、评建结合、重在建设的原则，扎扎实实抓好学校的改革和建设，才能不断提高人才培养质量和办学效益。  3．重视高职高专教育教学理论研究  近年来，尽管高职高专教育教学改革和建设取得了不少成绩，但仍处于探索阶段。因此，迫切需要从改革教育思想观念入手，从理论与实践相结合的角度，对高职高专教育的性质、地位、作用，以及如何构建高职高专教育新的管理模式和新的运行机制，如何建立高等技术应用性人才培养体系和模式，如何形成产学结合人才培养有效途径等理论与实践问题进行深入的研究，逐步形成适合我国国情的高职高专教育理论，并以此指导高职高专院校的人才培养和教育工作。教育部在教改项目中也将安排这方面的课题，组织有关专家开展研究。   不同类型的学校应根据各自特点，创造性地做好高职高专人才培养和教学工作。高等学校非全日制及函授教育、广播电视大学、自学考试要探索进行高职高专教育的规律，按照培养技术应用型人才的要求，根据各自的特点设置适用于各自办学形式的高职高专专业，制定相应的教学管理规范，并严格贯彻执行。广播电大、函授教育和自考举办的高职高专教育要注意发挥学校、社会现有实验室和实习、实训基地的作用，加强实践教学改革和建设，保证毕业生达到培养目标的要求。要促进广播电大、函授教育、自考的相互沟通，加快现代远程教育资源建设，通过应用现代教育技术改进教学方法，逐步建立高职高专现代远程教与学的网络。 四、中、高职紧密结合，开创培养阶梯性应用技能型人才的新局面 面向21世纪，中职、高职要紧密结合，在放开搞活上多下功夫。加强中职与高职的教育模式的一体化与可分化。一体化即对职教生的衔接教育，使学员经过选拔能连续受到中职、高职的科学的教学，不排除本科段职教设立的可能性。可分化即中职、高职各自独立培养学员，构成必要的人才层次。只有采用两条腿走路的方针，努力深化改革，努力构建职教新体系，才能保持职教的可持续发展，为祖国提供丰富的应用型人才。

最后作者在此谨向给予本文指导和帮助的浙江科技学院朱龙根老师、杭州中策职业高级中学金国砥老师和董伟基老师表示由衷的感谢，并对作文时给予帮助的各位同志表示感谢。

参 考 文 献 周立平、钟灏主编．邓小平教育思想概述．北京：人民教育出版社，1992 中国航空教育学会编．获奖学术论文评析．北京：航空工业出版社，1994 杭州中策职业高级中学主办．实践，.1～.4 职业技术教育．职业技术教育杂志社，1999.1～2000.4 中国教育报．中国教育报社，2000.2.8～2000.6.6 浙江教育报．浙江教育报社，2000.2.8～2000.6.6 钱江晚报．钱江晚报社，2000.2.8～2000.6.6 杭州日报下午．版杭州日报社，2000.2.8～2000.6.6 浙江青年报．浙江青年报社，2000.2.8～2000.6.6

Recruit reform of Job Education (J.E.) and structure fresh construction of  J.E.

[SUMMARY] This treatise discuses the present situation of Job Education  (J.E.). The crux of keeping the J.E.’s developing is to recruit reform.  The author advances that we should structure fresh construction of  J.E.--Middle J.E.(M.J.E.)and High J.E.(H.J.E.). The obligation of the  M.J.E. is

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training the middle Technique Talent (T.T.), and that of the  H.J.E. is to accept good middle T.T.s who will be raised the theory and  technique from the M.J.E.. The author also advances to make the M.J.E. and  the H.J.E. as a whole while as alone. Under that situation ,more steps of  T.T.s we get ,more developing our China have.

By Lou Ying

9 June, 2000

5.职教演讲 篇五

隋广智

1988年11月29日，中华人民共和国教育部与德国汉斯·赛德尔基金会签署了《关于在山东省平度市建立“双元制”农业职业培训中心的协议》；1990年11月26日，青岛市教育局与汉斯·赛德尔基金会签定了具体合作的协议，合作创立了平度“双元制”项目—农业职业培训中心。

项目合作的内容。

1、“双元制”项目的引进、实施、示范和辐射、推广。

2、在发展面向实践面向需求的职教事业上向有关教育机构提供咨询和支持。

3、对项目教师和实训师傅进行培训。

4、对专业教学进行支持和咨询。开展专业技工培训（汽车机械、农业机械、水暖空调、工业企业技工、服装设计与加工、农学、畜牧、果树栽培与果品加工）。

5、制定师资培训基地面向西部、全国范围的培训方案，面向全国开展职教管理干部和师资培训。面向西部开展教育推广。

6、面向行业进行成人教育、技术培训和咨询。

7、开展农村村庄示范建设和土地规划整理。

8、促进培训资源的联网，加强与高校的联合。

在中德合作过程中，平度职教中心借鉴德国职教师资培养培训的经验，结合本国实际，积极探索具有中国特色的职业教育师资队伍建设的规律。

一、德国职教师资培养培训的特点

在德国，从事职教工作的师资分两大类，即职业学校教师和企业实训教师，其中，实训教师占到教师总数的70%。在分工上，职业学校教师承担理论课（包括文化课）教学，实训教师负责企业培训的计划、组织实施和监督。教师的双元分布适应不同教学场所需要，保证了教育培训质量，是德国“双元制”高质量职业教育的基础。

德国理论课教师培养的过程是：完全中学毕业（或同等学历），接受过职业培训或至少1年企业经验，在综合性或技术大学学习5年，学习一个职教主专业和一个普教辅修专业，通过相当于硕士学位的第一次国家考试（师资培养的第一阶段）；在州教育学院学习2年，同时在职业学校实习，通过第二次国家考试，取得教师资格，成为国家高级公务员（师资培养的第二阶段）。

实训教师的任职资格是品格和业务上适合职教工作，具有职业教育学知识并通过相应考试。其中，品格要求指对儿童和青少年无伤害行为，没有严重或多次违犯职业教育法及有关规定；业务要求为年满24岁，接受过同专业“双元制”职业培训并通过结业考试，有该职业实践经验。实训教师培养是通过对具有实践经验的专业人员继续教育实现的，由完全开放的教育市场进行。

德国职教师资培养培训的主要经验有以下几点：

1、科学合理的职教师范专业设置体系是对职教师资培养科学规划管理的基础

由于职教专业门类繁多，无法在教师培养的大学阶段对应设置如此众多的专业，而高校的专业设置又有严格的科学性，盲目建立技能要求高而学术性弱的专业（如烹饪和秘书专业等），不仅与德国严谨的科研风格不符，也不会被高教界和社会所承认。因此，德国在对社会职业和中等职教专业进行分类时，制定了科学的职教师范专业设置体系，分为电气、机械、建筑、化工、造型技术、经济与管理、护理与健康、家政与营养、印刷技术、纺织与服装、生物技术、农业园林和社会科学等13个大类，共46个专门化方向。教育内容各专业大类中基础部分相同，只是在专业深化阶段学习内容有所不同。这一体系完全覆盖中等职教的所有专业，目前，德国职教师资培养按照这个规范化的专业设置体系，结合各地实际需求进行布点，按专业大类招生注册。如汉堡技术大学和汉堡大学可开设上述前8个类别的专业，这与汉堡的经济结构是相符的。他们除满足本州的需要外，还为其他地区培养了大量的职教师资。

2、开放、灵活但不失规范的教学组织方式

德国大学教育历来崇尚学术自由和学科研究，教学多以开放方式和研究方式进行，没有固定的课程计划。学生根据学校的推荐性学习计划和教授开设的课程自行选修，只要适合自己的实际和学校的总体要求即可，不强求一律。课程一经选定，就有严格的质量要求。这样，学生可根据自己的兴趣、劳动力市场的要求和教授的科研和教学水平，充分利用大学的条件，自我设计适合未来工作的知识体系。

专业课教学一般采用研讨课的形式，如普通教学论、经济教学论、教育与企业和教育与社会等。专业课教学的组织安排也很有特色，它往往不是一次性的课程，而是一个依据教学内容本身的规律和性质，不断深入的、循序渐进的过程。如“教学论”课程分四个阶段进行：基础教育阶段——专业教育阶段——实践教育阶段——毕业前的加深阶段，学生要对教学过程和劳动过程进行分析和评价，设计职业教育与劳动力市场共同发展的策略。通过这四个阶段的研修对同一科学不同领域的学习、实践和研究，使学生具备了扎实的理论基础和处理复杂专业问题的能力。

3、学习内容面广，注重实践能力和科研能力的培养

在德国，职教教师大学学习内容由三部分组成：①教育科学，包括社会科学、专业教学论和教学实践。②职业技术学专业，即前述13个门类中的任何一个，专业学习阶段时需选择一个专门化方向。③普通教育副专业，如外语、数学等。主修专业、辅修专业、教育科学三部分课时比例为80∶40∶40。

德国教师培养的第二阶段，为期至少18个月，进行科学的学校实践教育，实践部分分职教主专业和普教副专业的实习。其入学资格是大学毕业，结束时进行第二次国家考试。作为预备教师固定在一所职业学校（汉堡约有50所），由学校和教育学院共同任命与之专业相同的资深教师作为指导教师。学校实习包括听课、试讲、和参加学校的各种活动。与大学相比，教育学院理论教学更加重视运用理论解决实践中遇到的问题，因此，一般采取研讨、分组讨论和角色扮演等方式进行。

4、严格而个性化的考试制度

在德国，教师、律师和医生三类人才的大学毕业考试形式为国家考试。汉堡职教师资第一次国家考试是这样进行的：州教育部设有负责教师资格考试的机构，普通中学和职业学校教师考试由不同部门负责。考试由考试委员会按照考试条例进行，委员会由大学教授、职业学校校长和有关考试机构的代表组成。首先，考生完成一篇毕业论文，内容可在教育学、主修专业和辅修专业中任选，考试委员会认为通过，方可参加其他部分的考试。其次，进行5小时的笔试，内容范围可由考生与教授商量，每位考生的题目可以不同，但都是三道题目，分别涉及教育学、主修专业和辅修专业三个方面，考生需写出20～25页答卷。第三是口试，由考试委员会负责，分别按教育科学、主修专业和辅助专业进行。最后，考试委员会根据教授的评语作出最终成绩评判，考试通过率约为90%。第二次国家考试的方法也大体如此。

5、高校职业教育改革的科研成果和理论创新，指引职教的改革发展

目前在国际职教研究处于前沿地位的理论和成果，正直接或间接地指导着德国、甚至影响着世界职业教育的发展和改革。如马格德堡大学巴德首倡的学习领域课程模式，是行为导向理论在职教课程领域的重大发展，它对打破传统学科课程体系，建立综合运用知识和技能的新模式，具有重大的现实意义；而不莱梅大学劳耐尔等提出的劳动过程导向论，则为学习领域课程模式提供了理论基础，并在汉堡等多所大学得到实施，他们提出的创新（构建）导向的教育策略，已经成为德国职业教育面向未来、应对高新技术和知识经济挑战的重要指导思想。德国职业教育之所以发达，与其依托高校和科研机构的理论研究和指导有着密切的关系。在德国，职教科研经费（包括典型实验）已占教科部职教总经费的10%以上。

6、职教师资持续而多样化的继续教育

在德国，教师的继续教育，也称作第三阶段的师资培训。教师每年有5个工作日可以带薪脱产进修。根据瓦伦职业学校的统计，1994年参加有组织培训的教师占42%，参加分散自主式学习的占52%，到1997年，后者增大到了72%。教师培训可以由学校派出，也可以由教师个人申请。据统计，个人申请参加培训的比例超过了50%。

德国有的州设有专门的职业教师继续教育机构（如汉堡和巴伐利亚）有的州则由职业教育学院承担（如梅克伦堡），大学教育系也承担一些继续教育工作，教师培训进修机构与职业学校和企业联系非常密切。此外，许多企业为推广新技术新产品，也举办一些教师培训。继续教育在时间和形式方面很灵活，且以1～3天短期培训为主。

二、德国职教师资培训给我们的启示

随着我国社会主义现代化建设的不断加快发展，职业教育作为教育事业与经济社会发展最直接、最密切的部分，面临教育类型、质量和层次需求不断变化的挑战。需要借鉴国外多种职业教育模式，加快改进职业教育的办学模式、课程体系，优化师资队伍结构，形成多元化特色的职业教育模式。借鉴德国职教师资培训经验，结合我国国情，加强对职业教师培训，抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的实践能力和应用能力，积极外聘兼职教师，实行专兼结合，改善师资结构，淡化基础课和专业课教师的界限，是职业学校师资队伍建设一项长期的重点的工作。

l、提高对职教师资的认识

全国职教工作会议指出，推进职业教育改革与发展是实施科教兴国战略的重大任务，必须高度重视，切实做好。他强调，要着力提高职教教育质量，培养和造就高素质的劳动大军。而培养劳动力素质的关键就是教师队伍。李岚清也强调指出我国职教改革重点之一，就是深化职业学校人事制度改革，建立高素质的教师队伍。积极开展以骨干教师为重点的全员培训。要求各级政府高度重视职业教育工作，高度重视职教师资力量的培训。

2、制定职业教育教师培养、培训政策

国务院将建立职业教育工作联席会议制度，主要负责研究制定切实可行的政策措施。教育部等部门制定《关于进一步发挥行业组织、企业在职业教育和培训工作的若干建议》、《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》等，都把制定职教教师培养、培训规

划作为发展职业教育总体规划的一部分。要认真贯彻实施《职业教育法》，具体制定出有关职教教师培养目标、任务和要求，推动职教教师的专业发展，建立、健全有特色的教师培训管理体制与机制，搞好职业教师培训的管理加强职教教师培训质量的评估。

3、采取多种形式，为职业学校培养具有高素质的职教师资

借鉴德国职业教育师资培训经验，我们可以建立和办好职业技术师范学院。为了满足市场需要，师范教育可以突破传统的束缚，专业范围扩大，设置职业学校需要的某些长线专业和重点专业，不仅培养学生通晓专业理论，还要求掌握一定教育理论和教学方法，融职业性、专业性和示范性于一体，这是职教师资培训的主要形式；也可以对普通高等师范院校进行改革，设立职业技术师范系，由单一面向普通中学变为同时面向职业学校，输送懂得职业教育规律和特点的专业教师；还可以在普通高校增设职业师范专业，在高等院校只要加强职业性和师范性教育，只需少量投资，即可同时为职业学校培养大批师资力量。这是一种投资省、见效快、效益高的培养途径，也可以建立师资培训基地，对教师进行培训。

4、加强在职教师培训，形成师资培育过程一体化

可以由各级政府教育行政部门、学校主管部门和学校制定师资培训计划，对教师进行多种形式的思想政治和业务培训。培训形式上：可以在高等职业技术师范学院或普通大学建立在职教师培训基地、分校、函授部等，承担对在职教师进修培训的任务；建立、健全省级职业技术教育培训中心，统筹全省职业技术学校的在职教师培训工作，或与地（市）、县合作，借用有关职业学校办专业班，形成有效的培训网络体系；在省、市教育学院或教师进修机构，可设置专门的职教部承担师资培训工作；借助科研、专业部门、企事业单位、农村的试验场，组织在职教师经常到生产第一线学习操作技能，吸收新技术、收集新信息；充分利用现代化教学手段和信息技术，如建立教育电视台、接收站，对在职教师进行专业技术培训，这种方式不离岗，授课人是有名望的专家、优秀教师，讲课质量高，是培训在职教师的有效手段；建立和健全教学研究机构，组织教师开展教学研究，通过办学术讲座、专题报告、研讨会、公开课，以及以老带新，相互交流经验等多种形式提高在职教师的综合素质。

在培训过程中必须注意教师已经具有的专业经验与专业内涵，提供教师预备知识框架，以便进一步在实际工作中获得实际经验，并以经验为基础来协助教师发展其专业内涵，引导教师针对所获得的经验进行深层次的思索。随着新职业、新岗位的不断出现，及时调整专业鼓励、引导教师对新领域、新技术方面的探索，推动职业教育向信息化、现代化发展。培训要求上，可进行单科合格、专科合格、学历合格、继续教育等形式。对职业教师的资格采用相应的技术职务来称述，实行“双职称”制度，经评审后，同时颁发教师职务证书和专业技术职务证书。

5、学习德国职教教师培养经验，按照我国资格证书制度要求，建立和完善职业学校教师岗前培训体系和其它管理制度

德国职业教育的水平，是有一套教师培训制度作保障。随着我国教师资格制度的逐步完善，我们也应当逐步建立起一套适合实际要求，有利于师资队伍发展的教师资格认证体系，包括专业任职标准和培养模式、岗前资格培训及资格鉴定等规范，建立教师准入制度。建议充分发挥考试院（中心）在国家考试中的作用，对资格考试实行教考分离，同时进行考试内容的个性化探索。

6、学习德国将教师培养与职业学校教学衔接的做法，使职教师资培养培训目标与教学一线相结合德国在职教师资培养中，一方面注意派学生（预备教师）到职业学校进行实习教学，另一方面派教师培养机构的教师直接到职业学校授课，通过这些活动将教师培养与职业学校实际需要结合起来。而在我国依然存在基地院校提供的培养培训与职业学校教学改革脱节的“两张皮”现象。因此，我们建议基地院校不仅要关注招生情况，更要重视培训内容和方式，及时推出有吸引力的培训项目。应开通有效渠道，形成一定的联系机制，促使基地院校教师到职业学校去，主动了解职业学校的要求，从而找准师资培训的突破口。

6.职教中心简介 篇六

张家川县职业技术教育中心，是我县唯一一所融职业教育、成人教育、继续教育为一体的综合性办学机构。被命名为“天水市第十一国家职业技能鉴定所”、“张家川县专业技术人员继续教育基地”、“职称计算机培训中心”、“农村劳动力转移培训基地”、“天水师院函授教学点”、“电大张家川工作站”、“清华大学教育扶贫现代远程工作站”。学校先后荣获县级“继续教育先进单位”、“先进基层党组织”、教育系统“先进集体”、“高考重点上线进步奖”、“目标责任书考核一等奖”等荣誉称号。近年来，学校在各级党委政府和主管部门的正确领导和大力支持下，坚持以职业教育为主体，以成人高等教育、全县职工继续教育和农村劳动力转移培训为两翼，紧紧围绕“一体两翼”的办学思想，抢抓职教发展机遇，不断深化职教改革，学校初步呈现出招生、就业“两旺”的喜人局面。

学校位于张家川县张川镇东郊路，占地面积25.9亩，建筑面积11327㎡，现有各类在校学生852人（其中中职514人，成人高等教育338）。教职工69人，其中专业课教师14人（计算机4人，电工4人，机械4人，植物2人）。开设了机械设计与制造、机电一体化、电焊等9个专业。并开办了成人大专班、本科班，圆了农村孩子的大学梦。同时举办了医疗、畜牧兽医、农学、皮毛加工等一些急需、实用、见效快的短训班。累计培训22947人次。

2008年，通过整合和争取项目资金1600万元，对原有校区进行了扩展和延伸，学校开工兴建教学楼一幢，面积5179㎡；建设学生宿舍楼面积3390㎡，学生食堂1130㎡，锅楼房一幢。新校区建成后，从根本上改善我县职教中心的教学及办公条件，预计在校人数将由现在的852人增加到2000人以上，为普及高中阶段教育和县域经济的可持续发展做出应有的贡献。

张家川县职业技术教育中心

2007—2008年的几大变化和存在的主要问题

一是基础设施的变化。借国家大力发展职业教育的东风。新一届县委、县政府树立“抓职教就是抓经济、抓经济必须抓职教”的理念，于2008年1月16日出台了《张家川县人民政府关于大力发展职业教育的意见》。明确指出用两年分两批在原县职教中心的基础上学校面积由11.2亩扩大到50亩，新建教学楼一幢；学生宿舍楼一幢；学生食堂一幢；锅楼房一幢。建成标准化的县级职教中心。同时，县财政每年投资50万元，用于职教中心可持续发展，把职教中心办成张家川县农村剩余劳动力转移培训和培养新农村建设急需人才的排头兵，带动张家川县职业教育的发展。

二是招生人数的变化。职教中心调整思路，树立“一体两冀” 的办学思想，即以中等职业教育为主体，以成人高等教育、全县职工继续教育和农村劳动力转移培训为两冀。把普通高中剥离出来，集中力量办中等职业教育。中职招生人数由2006年23人，到2007年的456人，到2008年490人，今年计划招生900人。

三是办学模式的变化。针对自身校园面积小，基础设施差。专业课教师少，无实训基地的现状。县委、县政府派出工作组在全面考察的基础上，决定我县职教中心与国家级重点中专—甘肃省机械工业学校实行“1+2”模式的联合办学。学生第一年在县职教中心学习文化课和基础的专业课，第二年、第三年到甘肃省机械工业学校学习专业技能顶岗实习。利用该校雄厚的办学实力，良好的就业安置，解决了大批上不了高中的孩子的就业难题，改变了家庭的经济状况，解决了社会问题，为和谐张家川建设发挥了应有的作用。

四是教师队伍发生了变化。2006年-2008年三年时间，给职教中心新分配大学生19名，其中专业课教师12名。近两年选派6名教师参加了省、市组织的专业课教师培训。同时县上还计划为职教中心聘请紧缺专业课教师，以适应张家川县职业教育的新发展。

五是整合全县培训资源。2007年，县上决定原有的各级各类培训人事局的专业人员继续教育培训、全县公务员培训；教育部门的教师继续教育培训；县扶贫办农村剩余劳动力培训、“两后生”培训；农业局的阳光工程培训；组织部的新农村建设人才培训；卫生局的乡村医生培训等统一划归县职教中心。如仅2008年承担人事局组织的公务员培训1215人；教育体育局的继续教育培训243人；扶贫办贫困家庭“两后生”培训200人；农业局阳光工程培训426人；卫生局乡村医生培训97人；组织部新农村建设人才培训1500人。体现了县级职教中心合法的培训地位。

六是建设规模的变化。原职教中心占地面积11.2亩。只有平房教室8个，教师宿舍12间，建筑面积1678㎡。改建后的职教中心，占地面积达到50亩，建筑面积11327㎡。其中面积5179㎡教学楼一幢，有教室40个，教师办公室15个，410㎡的多功能厅一个；面积3390㎡学生宿舍楼一幢，有学生宿舍108间；学生食堂930㎡。全日制学生由不足500人增至2000人以上。

存在的主要问题

7.职教中心章程 篇七

本章程于职教中心八届二次教代会通过

第一章 总 则

第一条 制定依据：为了全面贯彻党和国家的职业教育方针，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《全面推进依法治校实施纲要》等教育法规，结合学校实际，促进学校可持续发展，特制定本章程。

第二条

学校全称：嵊泗县职业技术教育培训中心 简称：嵊泗县职教中心 英文译名：Shengsi Vocational and Technical School 学校地址：浙江省舟山市嵊泗县菜园镇基湖村金沙路18号 邮编：202450 网址：http// 第三条

学校性质：学校是一所全日制中等职业技术学校，由嵊泗县教育局管理的公办省三级职校，与市内外各大职校联办，学制三年。对完成规定学业经考核合格的学生授予职业高中毕业文凭，以发展中等职业学历教育为主，同时承办各级各类培训及学历教育。具有法人资格，独立承担民事责任。

第四条 资金来源：全额事业拨款，少量自筹。第五条

办学宗旨：以服务为宗旨 以就业为导向 第六条

校训：成人 成才 成事 成功 第七条 三风：校风：明德 尚技 务实 创新 教风：严谨 善教 爱生 求实 学风： 文明 自律 善学 勤练 第八条 校徽：“走向未来”

第二章 主要目标和任务

第九条 学校坚持以改革为动力，以学生发展为本位，加强“重点专业与专业师资”两项建设，稳妥有效推进中职课程改革，进一步拓展“职业高中与成人教育”两个生源市场，大力推进“办学模式与经营策略”两项创新，紧紧抓住“道德教育与技能学习”两个根本，创建校风、就业、培训等品牌，树立职教中心良好的社会形象，成为教育环境优美、校风学风优良、师资结构合理、实训设备先进、专业技能凸显的具有浓厚现代化气息的综合性职业高中，成为渔农村劳动力转移、人力资源开发、社会技能培训和脱贫扶贫开发的综合性培训基地。第十条 学校坚持为区域经济结构调整和技术进步服务，围绕区域经济及社会发展对专业技术人才的需要，积极发展应用职业教育并大力开展各种培训，努力培养生产、管理和服务第一线的应用型人才。第十一条 学校坚持推进体制创新和制度创新，面向社会，面向基层，面向生产一线，不断深化教育教学改革，积极发展区内外交流、合作办学，努力形成鲜明的办学特色。

第三章 组织机构与管理体制

第九条 学校实行校长负责制。按照本章程管理学校，接受教育行政部门的评估、检查，接受学校教职工代表大会的监督。副校长，协助校长分管学校教育、教学、行政、后勤等具体工作，对校长负责，并领导各部门开展工作。学校党支部、工会负责监督校长依法治校。第十条 校长是学校法人代表，全面负责学校的教学、学生管理和其他行政管理工作，依法行使下列主要职权：

（一）全面贯彻党和国家的教育方针、政策，认真落实上级教育行政部门的决定和各项工作要求；

（二）组织制定学校规划、制度、工作计划，并负责实施、检查和评价；

（三）拟定校内组织机构的设置方案，提名副校长人选经上级有关部门任命，聘任学校中层干部，聘任与解聘教师以及内部其他工作人员；

（四）负责学校教育、教学工作，全面提高教育教学质量，加快校园、校舍、教学设施、设备等硬件建设；

（五）负责教职工队伍建设，提高队伍的整体素质，增强团队凝聚力；

（六）依照法律和学校规定负责对教职工和学生实施奖励或处分的审核；

（七）拟订和执行经费预算方案，保护和管理校产，维护学校的合法权益；

（八）负责学校安全工作，抓好平安学校、书香校园、美丽校园的建设，采取有效措施，防止发生事故，保证师生的人生安全；

（九）关心教职工生活，多渠道筹措资金，不断改善办学条件。

（十）章程规定的其他职权； 第十一条 学校重大问题与事项由党政工联席会议和行政会议决策。党政工联席会议主要由校长、党支部、书记副校长、工会主席，涉及事项的相关处室长、部门领导组成。校长负责主持党政工联席会议、校务会议、行政会议，讨论决定学校行政工作事宜。校务会议、行政会议实行集体讨论制度、校务会议、行政会议的决议全校必须执行。校长主持校务会议、行政会议的主要职责是：

（一）审议学校章程、发展规划和实施计划；

（二）审定学校专业的设置与调整方案；

（三）审定学校各项规章制度；

（四）审定学校各项重点建设项目方案；

（五）审定学校各项重要改革方案；

（六）审定教师队伍建设和学生教育中的重要问题；

（七）审定学校经费的预算和决算报告；

（八）审定各专业发展规划和实施计划；

（九）讨论和审定校长认为有必要讨论和审定的其他行政事宜。第十二条 学校建立中共嵊泗县职业技术教育培训中心支部委员会。党支部在学校中发挥政治核心作用，依法履行以下职责：

（一）坚持正确的办学方向，保证党的教育方针、政策和国家法律、法规的贯彻执行；

（二）负责学校领导班子的思想政治建设、组织建设和作风建设；

（三）做好干部的教育、培养、选拔、考核工作，参与学校重大问题的决策；

（四）领导学校思想政治工作和精神文明建设；

（五）支持和监督校长依法行使职权；

（六）加强党支部自身建设，充分发挥党员的先锋模范作用。第十三条 党政工联席会议、校务会议、行政会议决议如果有涉及教职工切身利益的重大事项，需提交教职工代表大会审议通过。第十四条 学校建立以教师为主的教职工代表大会制度，保障教职工参与学校民主管理，进行民主监督。凡属教职工代表大会职权范围的事项，必须经教职工代表大会审议通过后方能实施，任何人均无权改变教代会通过的方案。教代会审议采取表决制度，结果当场公布。学校建立工会组织，保障民主管理、民主监督的落实，维护教职工的合法权益。教代会主席团作为教代会的工作机构，教代会每年召开两次，依法履行以下职责：

（一）审议学校章程草案的制定和修订情况报告；

（二）审议学校发展规划、教职工队伍建设、教育教学改革等重大事项报告；

（三）审议学校工作报告、财务工作报告、教代会工作报告以及其他专项工作报告；

（四）审议学校提出的与教职工利益直接相关的福利分配实施方案以及相应的教职工聘任、考核、奖惩办法；

（五）审议学校上一届（次）教代会提案的办理情况报告，按照有关工作规定评议学校领导干部；

（六）通过多种方式对学校工作提出意见和建议，监督学校章程、规章制度和决策的落实情况，提出整改意见和建议；

（七）讨论法律、法规规定的以及学校行政与工会商定的其他重大事项。

第十五条 为防止教代会决策因时间变化、上级政策调整等各种原因带来的偏差，特殊情况下，校长有权对教代会通过的方案提出暂缓实施的建议，提交教代会主席团同意后，待下一次教代会审议修改后实施，如有必要，也可以经主席团同意，提前召开教代会，对相应方案进行修订。

第十六条 学校设置办公室、教务处、政教处、发展处、总务处等职能部门，分别承担相应的管理服务职能，其中办公室主要负责协调处室、文秘宣传、会议安排记录、档案管理、接待、教职工考勤、对外联系等工作；教务处主要负责教学教研计划实施、教学运行管理、教学质量管理、人事管理、师资队伍建设、课程建设、教科研工作等工作；政教处主要负责学生的各项德育工作、校园文化建设、心理健康教育等工作；发展处主要负责培训、实习就业、招生等业务政策制定和现状管控，重点做好对外联络和业务拓展等工作；总务处负责校产管理、财务管理、后勤保障等工作。各处室部门全面实行岗位目标责任制。各部门每年要上交工作计划、总结和部门评估表。第十七条 学校建立团委、学生会等群团组织，由党支部领导。第十八条 学校建立健全信息公开制度，依法实行校务公开，切实保障师生的知情权、表达权、参与权和监督权。学校通过各种平台向全校师生发布相关信息，向家长、社会通报相关情况，为师生及家长了解、咨询相关信息提供便利。

第十九条 学校根据聘用合同法，建立劳动争议调解小组，由工会负责，就人员的聘用、待遇、奖惩等方面产生的争议进行调解，当事人对劳动争议调解小组提出的调解意见不满意的，可按有关规定办理。第二十条 学校建立健全沟通对话机制。通过设立校长信箱，举办师生民主对话会，召开师生座谈会等方式达到沟通的目的。成立家长委员会，负责家校沟通，定期听取家长对学校工作的意见和建议。学校成立由工会代表和教职工代表组成的民主议事会，讨论涉及教职工利益的相关事项，提出意见和建议。学校成立由教师代表和学生代表组成的膳管会，监督食堂管理。

第二十一条 学校建立健全平安校园制度。制定校园应急预案，定期开展安全教育活动，落实各项安全措施，责任到人，防范安全事故的发生。

学校按有关规定投保学生意外伤害校方责任险，鼓励学生参加意外伤害保险。发生校园意外伤害事故，立即启动相关应急预案，第一时间救助伤害学生，并做好事件的善后处理工作。

第二十二条 学校依法接受教育、财政、税务、审计、监察等相关职能部门的监督。

第三章 教职工管理

第二十三条 学校教师须具备国家规定的教师资格，具备正确的思想信念、良好的职业道德和较高的教育教学水平，言行符合《中小学教师职业道德规范》。第二十四条 学校教师享有《教师法》及有关法律、法规规定的权利，履行《教师法》及有关法律、法规规定的义务。

第二十五条 学校实行教职工聘任制，根据上级规定和学校实际定编、定岗、定人、定责。教职工由校长聘任。对不胜任现职工作的教职工，学校可不聘、解聘或安排其他工作。工资待遇按上级规定执行。第二十六条 学校教师实行教师资格制度和教师职务制度；学校教学辅助人员及其他技术人员实行专业技术职务制度；学校工勤人员实行劳动合同制度。

第二十七条 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者和接班人的重任。教师应忠诚于人民的教育事业。

第二十八条 敬业爱岗，遵循教育规律，服从学校领导，勤恳工作，严肃工作纪律，遵守学校规章制度，衣着整洁，举止文雅，谈吐文明，以身作则，为人师表。认真执行《中小学教师职业道德规范》。第二十九条 学校按照上级有关规定，经教代会讨论、通过、制定、实施《嵊泗县职教中心教职工岗位职绩考核办法》、《嵊泗县职业技术教育培训中心分配制度改革方案》对教职工进行全面的量化考核奖励。

第三十条 学校按照人事管理规定，科学设置各类岗位，公共基础课教师和专业技能课教师保持合理比例，实行固定岗位和流动岗位相结合、专职岗位和兼职岗位相结合的岗位管理办法，逐步提高同时具有教师资格证书和职业技能证书的“双师型”教师比例，不断优化教职工队伍结构。

第三十一条 严格执行岗位规范，自觉做到：认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导、认真考核。年初有工作计划，年终有工作总结或校本评估表。

第三十二条 加强师德师风建设，努力建立和谐的人际关系和团结向上、文明协调的工作和生活环境。认真处理好家庭关系，赡养父母，尊敬老人，重视对子女的教育。邻居之间相互体谅，相互帮助，和睦共处，处处为学生做好榜样。

第三十三条 教师应具备一定的职业道德水准和良好师德，自觉做到不讲教育忌语、不向学生或家长索要收受礼品或钱物；不侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生；不擅自向学生推销各种报刊、资料、教辅用具或其他用品；不擅自设立或提高收费标准；不搞有偿家教、不参与黄赌毒及一切封建迷信活动。

第三十四条

学校执行国家教师资格证制度及教师专业技术职务评定制度，鼓励教师在职进修或接受其它方式的培训。

第三十五条 对取得教育教学成果和对学校作出重大贡献的教师予以表彰奖励。对违反《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的教师，根据上级相关规定及《嵊泗职教中心教育管理责任追查制度》予以处罚，如有不服，可以按有关规定提出申诉。第三十六条 教师享有下列权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）指导学生的学习和活动，评定学生的品行和学业成绩；

（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理；

（六）参加进修或接受其他方式的培训。

（七）对学校给予的处分可向有关部门提出申诉。第三十七条 教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务，接受学校对其教育教学质量的评估和监督；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平，履行教师职务任职资格规定的职责；

（三）教师要教书育人，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观；

（四）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生品德、智力、体质全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（六）使用普通话和规范文字；

第三十八条 学校保护教师的合法权益，保证教师享有国家政策规定的待遇，逐渐改善教职工的工作条件和环境。

第三十九条 学校对在编工勤人员实行劳动合同制度。工勤人员享有劳动法规定的权利和义务。

第四十条 学校管理人员应当履行下列职责：

（一）贯彻执行《教育法》及国家其他法律、法规，遵守学校各项规章制度；

（二）熟悉本岗位工作的特点和规律，不断提高业务水平和工作效率；

（三）树立服务观念，增强服务意识，提高管理水平；

（四）廉洁自律，克己奉公，不谋私利，工作敢于负责，不推诿、不扯皮；

（五）树立全局观念，支持其他部门和人员的正常工作；

（六）接受全校师生的监督；

第四十一条 学校根据工作需要雇用临时工，所用人员应具备相应的政治业务素质。

第四章 教学管理

第四十二条 学校依据国家教育部颁布的教学计划、教学大纲开展教育教学活动。依法设立教学管理机构，制定教学管理制度，严格执行国家教育行政部门对中职学校相关的公共基础课程和专业技能课程设置要求，开设必修课和选修课，并保证教学计划的实施。第四十三条 学校依据教育行政部门公布的行事历制定相应的教学工作日程。教学期间学校不得随意停课。若遇特殊情况必须停课的，要由校务会议决定，并报上级相关部门审批备案。第四十四条 学校根据社会经济发展和劳动力市场的需求，按照《中等职业学校专业目录》设置专业，并报市教育行政部门核准，报省教育行政部门备案。成立课程委员会，负责中职课改和新课程设置。第四十五条 严格规范教材管理制度，开发使用校本教材。统一征订管理教材、学习资料。任何教师不得私下向学生推销各类学习资料，切实减轻学生的课业负担。

第四十六条

坚持以教学为中心，积极推进教育教学改革，不断更新教学观念，采用现代化教学手段，不断提高教学质量。

第四十七条 建立完善的教师教学考核评价制度，由课程委员会、教务处共同负责学校的教学过程管理，由分管教学的副校长负责教学的督导工作，定期组织实施综合性教学质量检查。

第四十八条 认真搞好教学研究和教育科研工作，鼓励教职工撰写教育教学论文，组织教师积极参与教学改革和教育研究。教研组两年至少要开展一个课题研究，每位教师每学年至少要举行一次公开课。第四十九条 根据《嵊泗职教中心学生学籍管理及毕业条例》,加强学籍管理，健全学籍档案，严格执行转学、休学、借读、复学等手续程序，严肃招生、毕业证书颁发、学生档案管理等项纪律制度。第五十条 规范管理各类教育设施、仪器设备、文体器材、图书资料，切实提高现代化教学设施的使用效益，同时做好各类教育教学资料的收集和归档。

第五章 德育管理

第五十一条 育人为本、德育为先，学校把德育工作放在首位，不断加强和改进德育工作，创新德育形式，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和自力更生、艰苦奋斗的思想教育以及传统美德和法制教育，培养学生良好的道德品质、健全的人格，增强遵纪守法意识，使学生形成科学的世界观，正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯。

第五十二条 学校成立德育领导工作小组，明确各部门育人责任，成立学生会，将德育工作落实到学校各个工作环节。

第五十三条 认真贯彻有关法规文件，建立好德育机构及工作网络，使学校的德育工作有计划、有目标、有措施、有实效。

（一）各学科课程有机渗透德育教育，加强班集体建设，实施《嵊泗职教中心星级班集体认定办法》，定期对班集体德育工作进行考核；

（二）学校根据《中等职业学校德育大纲》等规定，培养学生养成良好的日常行为规范，做到对已讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，校内讲纪律，社会讲公德，树立健康向上的整体形象；

（三）学校主动与社会、家庭积极配合，建立以班级为点，家庭为面，社会为体的立体式教育模式；

第五十四条 学校贯彻实施《国旗法》，每周一早晨全体师生集中举行规范化升旗仪式，进行爱国主义教育。

第五十五条 建立《嵊泗职教中心成长导师制》制度，按规定执行对学生生活、学习、家庭、心理、专业等全方位的的引导。按照相关要求打造心理健康站，提高教师心理辅导持证率，运用心检系统，加强学校的心理健康教育。

第五十六条 创造健康向上、内容丰富、形式多样的校园文化氛围。打造“中华传统美德——忠孝雅诚”学校德育特色项目和美丽校园。第五十七条 学校建立完善的学生思想道德评价制度，加强德育过程的评价管理，实行全方位的德育考核办法，建立学生档案。

第六章 学生管理

第五十八条 学生享有法律法规规定的各项权利，履行法律规定的义务。平等对待学生，尊重学生的个体差异，促进学生的全面发展。第五十九条 凡按有关规定被学校录取的学生，即取得本校学籍。学校严格执行国家教育行政部门发布的职业学校学生学籍管理及其他有关规定，制定《嵊泗职教中心学科成绩评定办法》，认真做好学生的注册、课堂教学、成绩考核、实习实训、学籍变动、纪律考勤、奖励与处分及毕业、结业等各项工作。建立健全学生学籍管理制度，建立学生档案，严格学籍管理。

第六十条 制定《嵊泗县职教中心学生思想品德操行考核分制度》与《嵊泗职教中心学生违纪处罚规定》，规范学生日常行为，做好学生日常行为管理工作。建立和健全学生学习生活管理制度，加强学风建设，提高学生的职业素养。

第六十一条 学校建立健全学生评优评先、学生奖学金、活动奖励等激励机制。对取得优秀成绩和对学校作出重大贡献的学生给予表彰与奖励。

第六十二条 学校认真组织实施《教育部办公厅关于开展中等职业教育国家助学金和免学费政策落实情况检查工作的通知》的精神，确保每位家庭经济困难符合条件应享受助学金的学生按时足额领取。第六十三条 学生享有的权利：

（一）参加教学计划安排的各项教育教学活动，使用学校的教育教学设施、设备、图书资料；

（二）按照国家和学校规定获得奖学金或资助；

（三）参与学校管理，评议学校、教师工作，接受平等教育。对学校给与的处分，有权在校内提出申诉；

（四）在学习成绩和操行评语等评价上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书；

（五）享有法律、法规和学校制度规定的其它权利； 第六十四条 学生应履行的义务：(一)遵守法律、法规和学校的规章制度；

（二）规范行为，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（三）勤学苦练，完成规定的学习任务，积极参加体育和各类艺术、科技活动，维护学校声誉，为校争光，立志成才；

（四）文明守纪，不随地吐痰、不乱抛纸屑和杂物、不乱写乱画、不破坏公物、不浪费粮食、不讲粗话脏话；

（五）学习和使用普通话及规范的文字；

（六）按照国家和学校有关规定，按期缴纳代收费、就餐费、住宿费等项费用；

（七）法律、法规规定的其它义务； 第六十五条 学生可以在校内组织学生团体，学生团体应在法律、法规规定的范围内活动，服从学校的领导和管理。学校鼓励和支持学生参与学校的民主管理和通过正常渠道对学校的工作提出意见或建议。

第六十六条 学校在学生中成立共青团和学生会组织，支持其按照各自的章程活动。充分发挥共青团、学生会的作用，组织学生开展丰富多彩的校园文化活动。

第六十七条 认真贯彻执行国家颁布的《学校卫生工作条例》和《学校体育工作条例》。

第七章 招生管理与就业服务

第六十八条 学校根据有关规定，成立发展处，具体负责学校的招生、实训、实习、就业工作，做好招生工作，规范招生行为，严格执行招生管理制度，杜绝违规招生行为发生。

第六十九条 学校制定招生管理、就业服务管理制度，规范招生、就业工作。对违反规定的招生行为，追究相关部门和人员的责任。制定招生工作计划，开展联合办学，并根据人才市场的需求，与时俱进开设专业，拓宽招生渠道。

第七十条 学校加强招生就业指导工作，加强毕业生就业、创业服务工作，建立毕业生联系档案，做好毕业生就业指导、跟踪调查、就业反馈信息等工作，及时协调解决实习生与实习单位的劳动争议等相关问题，维护学生的合法权益。

第七十一条 学校加强基地各实训室的管理，科学地管理好实训室的设备。设施，净化实训室的环境，严肃实训课堂纪律，创造良好的学习氛围，提高实训设备的完好率和利用效果，保证实训教学的顺利开展。

第七十二条 学校不断辐射办学功能，积极为企业和社会服务，为社会劳动力实现终身教育服务。学校发展组织开展双证制、旅游宾服、劳动力再就业等各级各类培训，不断拓展培训业务。

第八章 安全与后勤管理制度

第七十三条 经学校成立安全工作领导小组，制定《嵊泗职教中心安全制度汇编》，加强安全管理力度，结合实际制定安全预防、日常安全管理、各项活动应急安全预案等安全管理制度，落实安全责任制，实行安全责任一票否决制。设立安全管理专门机构，配备安全管理人员和安全设施设备，全面开展安全管理工作。全员参与安全管理工作，努力创建文明、健康、向上、和谐的育人环境，确保校园安全。第七十四条 学校通过各种的形式，加强学生的法制、安全、卫生防疫教育，积极开展逃生避险、救护演练、消防演练等活动，增强学生的法制、安全、卫生意识。

第七十五条 学校制定《嵊泗职教中心值班制度》，责任到岗，管理到位，加强安全保卫工作，防火、防盗、防电、防毒，及时发现的排除隐患，确保学校安全无事故。

第七十六条 学校制定三年发展规划，对校园整体布局进行规划，打造书香校园和美丽校园，改善办学条件，体现职业教育特色。第七十七条 学校依法建立健全财务、会计制度和资产管理制度，学校按照上级教育、物价、财政部门确定的收费项目和收费标准，依法向学生收取费用，做好规范收费和财务公开。建立健全的会计账簿，加强内部控制和审计制度。经费收支实行民主管理，严守财经纪律，并接受主管部门审查和监督。

第七十八条 学校明确后勤岗位职责，牢固树立后勤岗位为教学服务、为师生服务的观念，实行服务承诺制。制订各项规章制度，严格工作规范。廉洁自律，克已奉公。

第七十九条 加强校舍、校产管理，严防公物流失和浪费，学校校产按有关规定管理，做好校产的登记、使用、维护、折旧、报废等资产管理工作。第九章 附 则

第八十条 本章程经学校教职工代表大会讨论通过后实行，并报教育主管部门备案。

第八十一条 学校章程需要修改时，由校长向校教职工代表大会提出。

第八十二条 学校依据本章程，建立健全各项规章制度。

第八十三条 本章程如有与法律、法规、规章和上级有关政策相抵触，一律以法律、法规、规章和政策为准。