老师消失了

老师消失了（共13篇）

1.老师消失了 篇一

如果我消失了，谁会发了疯似的找我?

如果我消失了，谁会傻傻的坐着哭泣?

如果我消失了，谁会每天无数次点击空间看我是否来过?

如果我消失了，谁会每天开着qq傻傻的等着我上线?

如果我消失了，谁会捧着我的相片一遍遍的凝视?

如果我消失了，谁会半夜醒来想我想到泣不成声?

如果我消失了，谁会在街上路过有我的记忆时，想起我而蹲在地上哭泣?

如果我消失了，谁会在心里一直默念我的名字?

如果我消失了，谁会心痛到无法呼吸?

如果我消失了，有谁会真的在意?

如果我消失了，有谁会拿着我的回忆寻找我的踪迹?

如果我真的消失了，谁的世界会因此沉寂?

如果我真的消失了，你会去找我吗?

如果我是真的真的消失了，你会一直一直记住我麽?

——会吗?

山东省济宁市一中高三：五月天

2.老师消失了 篇二

据有关部门监测发现, 中国对虾、海蜇、鲈鱼、半滑舌鳎等一些本已在渤海湾内消失多年的鱼种再次现身, 尤其是中国对虾更是形成了“虾汛”。

天津市渔业部门从2006年开始增殖放流, 并在2008年开始对重点渔业资源的规模化放流, 截至目前, 天津市已累计增殖放流中国对虾、毛蚶、梭子蟹、半滑舌鳎等各类苗种50多亿尾 (只、粒) 。

为让绝迹多年的中国对虾重新“蹦”回百姓餐桌, 天津市渔业部门连年增加放流力度, 从2009年的1亿尾到目前的10多亿尾, 渤海湾中国对虾自然繁殖群体比重持续增大, 使渤海湾形成了难得的中国对虾虾汛。

2013年, 天津市渔民回捕中国对虾1 332 t, 回捕率达到2.24%, 总产值达到2.4亿元。此举在增加渔民经济收入的同时, 还保护了渤海生物资源, 取得经济效益和生态效益的双赢。

此外, 在增殖放流工作中, 天津市还不断增加放流品种。2014年, 除放流三疣梭子蟹、半滑舌鳎、牙鲆鱼等水生生物苗种外, 还增加了黑鲪、梭鱼等品种。其中, 黑鲪俗名黑头, 主要分布于我国东海、黄海和渤海, 属广温性、近礁栖性鱼类。黑裙鱼肉质鲜嫩洁白, 脂肪少, 宜于老年人和儿童食用, 市民今秋或能品尝到。

3.重力消失了大脑变“笨”了 篇三

怎么会这样？这可能是太空飞行引起大脑失灵的典型案例。宇航员在太空中会出现大脑失灵的状况，谢天谢地，没有人在此次事件中丧生。但是当我们准备进行更长的太空飞行时，这些问题就变得非常危险。

改变对纵向尺度的认知

这种在太空中出现的大脑失灵现象被称为“太空愚钝”或“太空迷雾”，至少在20年前就有相关的文字记录。当然，有些头脑不清楚的现象单纯是由太空旅行带来的生理和心理上的压力引起的，然而在背后是不是缺乏重力也在作祟？

我们能在地球上保持身体平衡要归功于内耳中的前庭，它是位置感受器的所在，对于地心引力的作用极为敏感。前庭如果出了问题，必定会影响到在地球表面生活的人类的判断。例如，研究发现，当身体倾斜135°之后，人们辨识面孔的能力会降低。其他实验发现，如果刺激内耳神经以损坏一个人的平衡感，会对其记忆力和场景想象力产生不同程度的严重破坏。

平衡感减弱在地球上就会带来如此影响，那么在太空又将如何？20年前，法国国家科学院的研究者曾要求宇航员在微重力的情况下，闭上双眼书写名字，包括横向书写和纵向书写。研究者发现，宇航员所书写的名字在尺寸上缩小了，尤其是纵向的。

影响大脑旋转图像的能力

低重力甚至会改变宇航员构建头脑中图像的能力。为了不通过太空旅行就能制造出低重力的效果，研究者运用了抛物线飞行的方法。飞机先向上加速飞行，乘客处于超重状态；随后飞机自由降落约20秒，在下降的过程中乘客会体验到接近于失重的感觉。研究者在抛物线飞行中向实验对象展示了各种绘图：一些伸展的手臂，或者是张开手指的手掌。实验要求实验对象判断手臂或者手掌究竟是从左边还是右边伸出来，其中涉及了大脑旋转图像的能力。在地球上完成这个任务很容易，但是在重力极其微弱的情况下则需要相当长的时间。

重要的是，当被展示的绘图是抽象物体而不是身体部位时，参加实验的志愿者的大脑在旋转图像时并未出错。这表明，失重只对某些认知功能有影响，而对另一些没有。

因为飞船领航或者驾驶月球车都对宇航员的视觉和空间感有很高的要求，不难想象上述影响会让宇航员在执行太空任务时受挫。例如，“阿波罗”登月行动的成员都曾报告当驾驶月球车漫步时，他们经常会对倾斜的地形判断错误，在低洼处行驶时总会感到要翻车，以至于要减速前进。

产生种种错觉

更糟的是，微重力会让宇航员辨不清方向并产生错觉。一位航天飞机的飞行员报告说，当他一觉醒来拉开舱内的窗帘时，发现地球的位置跟他睡觉前不同了。这被称为“视性再定向错觉”——宇航员感觉周围的环境全颠倒了，地板变成了天花板，左面变成了右面。他觉得非常不舒服，并呕吐起来。除了生理上的不适，这种感觉会导致严重的错误，如把开关拨错方向。

是什么导致了这些奇怪现象？因为缺乏从前庭输入的信号，大脑依赖视觉系统来判断什么向上什么向下。当视觉提示不明确或者突然生变时，大脑将依据周围环境来重新定位，这便使得宇航员产生了视性再定向错觉。

还有宇航员报告了被称为“倒置错觉”的相关现象——感到自己头朝下脚朝上，即使闭着眼睛也无法消除这种感觉。这或许是人进入微重力的状态后，生理上的变化所引起的副作用。因为没有向下拉扯的重力作用于血管，血液便从手足末端流向躯干和头部，宇航员的脸肿了，眼鼓了，腿细了，这些变化可能让大脑产生了人是倒立着的错觉。

有研究者认为，倒置错觉与灵魂出窍以及房屋倾斜错觉类似。房屋倾斜错觉是指在地球上的人们突然感到自己的视域旋转了90°或者彻底上下颠倒了。大脑的颞顶联合区是将前庭输入信号、视觉信号和从关节、肌腱以及肌肉传来的信号整合在一起的地方，如果在整合处理的过程中发生错误就会导致上述现象。研究者怀疑微重力可能会对颞顶联合区的整合处理过程起到类似的破坏作用。研究者正在进行相关实验测试这一假设。

寻找解决方案

探索太空飞行中认知能力的变化可以满足科学家的好奇心，对宇航员而言，重要的是这些研究能够减少由此引发事故的危险性。

美国宾夕法尼亚大学的研究者研发出一套预警系统，通过监控宇航员的反应时间来判断其认知能力是否出现问题。数据分析结果也许能反映当宇航员身处太空时，他们的认知能力是随着滞留时间变长而下降，还是最终适应了微重力的环境重新恢复了能力。如果是后者，可能看上去是好消息，但是对探测火星的任务来说并不见得。要是宇航员在太空飞行中适应了微重力，当他们抵达火星时就会立即面临挑战，因为那里的重力是地球上的3/8。无人知晓如此剧烈的转变会对宇航员的能力产生何种影响，他们还能否驾驶飞船顺利登陆火星？

对于火星探测可能遇到的问题，一个可行的方法就是在太空旅行途中让宇航员们待在离心分离机内旋转，利用人工制造出的重力帮助宇航员适应火星上的条件。甚至可以让飞船整体旋转，如同电影《2001太空漫游》中表现的那样。

这些办法听起来有些奇怪，但是当我们发现越来越多微重力对大脑的影响时，它们就成为最有效的办法。

4.我消失了初中作文 篇四

正当我对自己还在梦中深信不疑时，小老头笑眯眯的发话了：“你好，我是你的愿望守护神。”离得近了，就觉得他的声音有些沙哑，他顿了一下，“在这个世界上，每个人都有自己的.守护神。”我目瞪口呆的望着他，忘记了答话。

他眨眨眼睛接着说：“如果你在自己生日的前三天凌晨许一个愿，我就会帮你实现。记得吗?今天凌晨，你希望自己消失，过随心所欲的生活。你的十七岁生日离今天正好是天，所以我就来了。我们守护神的职责就是这个。”

听着这个小老头连珠炮似的说了一大通，我简直丈二和尚摸不着头脑，云山雾照一般。

我定了定神，又向他发问：“既然你是我的守护神，为什么不早告诉我呢?”

小老头有些不高兴：“那你怪谁?我的出现是由你控制的，你不许愿我有什么办法?”

原来是这样的啊!看来这小老头脾气还不小，不过倒是很有趣的。

爸爸妈妈匆匆忙忙吃完早饭，上班去了，我和小老头在客厅里谈话，他们根本没有觉察到。

5.《许多物种消失了》教学反思 篇五

对于自然和生态的正确认识已成为当今时代的重大课题,成为新一代的必备的重要素质,也成为道德教育的重要内容。我在教学《许多物种消失了》这一课时利用多媒体课件引导学生以自己熟悉的生物物种为例，站在平等的角度上看待动植物，通过对生物千奇百怪的外观、特殊的本领等方面的了解，让他们懂得人类和其他生物之间密切的关系，知道动植物和我们共同生存在同一个地球上，这许许多多的生物是我们人类可爱的朋友，激发了学生对动植物的喜爱之情。

教学过程中，我让学生阅读补充材料，从《山海经》找到远古时代曾经生活在这个地球上的动植物，再通过一系列数据让孩子们比较每一年物种消失的残酷现实。使学生明白在现实中，由于人类不合理地利用生物资源，许多生物物种数量减少，甚至濒临灭绝，自然界的平衡受到破坏，人类的生存与发展也受到威胁。这些都迫使人们认识到物种保护的重要性和迫切性。在教学“我们的朋友在减少”这一部分时，我引导学生了解动植物间相互依存、相互制约的关系，让学生认识到任何一种生物的变化都将对其他生物产生一系列的影响，从而由衷地体会到当前保护野生动植物特别是濒危野生动植物的重要性和紧迫性,并能行动起来参与保护物种的活动。其实说到这个话题是沉重的，也许不仅仅需要我们这一代人，甚至需要几代人的努力，责任与压力并存，让孩子们明白，并肩负起这样的责任，也许不是一节课就能达到的吧。

6.消失了的小巷作文 篇六

记忆里好像只有它，那条小巷，沧桑已过的小巷……

——题记

以前，不知道小巷是什么，现在，好像仍然不知道小巷是什么!只是，感觉小巷总是冰凉凉的!没有丝毫的生机!矗立在小巷旁的建筑也总是那么破旧!

父亲告诉我，小巷就是旅途，人生的旅途。我不懂，还好，每天都要穿过那条小巷去学校，所以，每天我都在这里抚摸它，静静的站在小巷里，悄悄的倾听着有关小巷的故事。

那年，小巷八岁，正是要上一年级的时候，但小巷总是很内向的一个人来往，她好像已经习惯了这一切，习惯了这么多年来的安静!

直直的穿过那条小巷，便是一所学校，那就是小巷要上的小学，一个蓝色的铁大门，旁边是一排排低矮的平房，有那么一所教学楼静静的站立在那儿，一个不算小，但也不算“阔气”的操场上有许许多多的同学在追逐打闹。

小巷直直的向学校开来，笔直的路上，这时安静极了!因为，从学校那头，传来了阵阵的读书声，上课开始喽!

三节课的“煎熬”终于由那一阵急促而又救命的铃声打破了!

“叮铃铃，叮铃铃……”老师终于停止了那讲也讲不完的A、B、C，转而喊了声：“下课!”顿时，教室沸腾起来，操场活跃起来，从身后传来一个可爱的声音：“喂，前面那个白痴，你叫什么名字?”小巷不回头，因为她知道，自己不是白痴!那个可爱的声音又喊了声：“喂，前面那个女生，你叫什么名字?”小巷停住了脚步，转过身，一个扎着马尾辫的女孩站在那儿，阳光打在她脸上，漂亮极了。那不是坐在小巷后面的那个女孩嘛?!小巷开口：“我叫杨杨，你呢?”小姑娘很友善的跑到小巷面前说：“贝贝!交个朋友吧!”小巷望着那双清的、透明的眼睛，说：“好呀!”从那以后，冷冰冰的小巷上多了两个形影不离的小女孩。从那以后，小巷再和贝贝穿过这笔直的巷子时，总是多了份欢声笑语!那并不是很阔气的操场上，也多了两个追逐玩闹的小小身影!

时间飞快的逃跑了!一晃，四年走完了，小巷刚热闹起来不久，一个差点没让贝贝和小巷晕过去的消息传来后，小巷的成长历程就这样结束了!

那些商人将这里买下，说要开发，建设成一个“人民健身体育场”，从那时起，小巷里家家户户的人们都开始搬家，不久，爸爸也在别处买了房子，房子很大，是复式楼。小巷很开心，但真的不舍得这条小巷和贝贝……

学校搬迁的时候，小巷没有去，贝贝也没有去，我们都转学了，就这样，两个好朋友分开了，只是过节的时候，我们会互相打个电话，慢慢的长大了，电话也慢慢的少了!不知道现在贝贝过得还好不好?

现在明白了爸爸那句话：小巷是一个人成长的历程，就像我和贝贝，都在成长，彼此只不过是在彼此的世界里出现过，然后留下了或多或少属于彼此的记忆!现在，那条小巷和小巷旁的建筑物都成了些破砖瓦砾，等待着重建。

小巷又回到了以前，只不过，这次比以前更加安静了……

7.阿里巴巴消失了 篇七

★我们只是绕过陷阱，而不是踏平陷阱。

★怎样评价那放羊的孩子惊呼“狼来了”呢?放羊的孩子想创造一个村民拿着棍棒蜂拥而至的热闹场面，一声惊呼“狼来了”，打狼的场面就应当立即出现，哪怕村民们打不到狼，也应该说：没关系，等狼靠近了再喊也不迟。如果孩子多次呼喊狼来了，村民们三番五次没有打到狼，但是却一点不生气吧。当真正的狼来临了，这个孩子一定反而不好意思再麻烦他们上山了。

★信仰，因为追求幸福的方法有些奇异，被大多数人放弃了。

★儿童在外面游戏的时候，忽然往家里跑，他回家拿竹竿，参加外面的游戏。最拿手的武器总是藏在家里。

★让人眼睛发亮的事物不是那所房子，而是钥匙。

★有人说：“你杀死我好了。”得到回答却是，没那么容易，我偏偏不杀死你。说出来的语言如果是，你饶了我吧，这个人却被飞快地杀死。因此，只要装出怕死的样子，你想牺牲才能实现，怪不得很多英雄时刻准备去死，却被关了起来。“死亡是解脱的工具”，但这个工具使用起来并不顺手。

★令人留下记忆的是我们的错误，是我们的笨拙。在被纠正的背景下，我们的错误特别醒目。★被拦腰切断的树，伐木工数着截面上的年轮，准确地告诉我它已经活了多少年。我想说的是：如果你不知道那棵树的年龄，请不要打听它。

★一块巨大的石头从山坡上滚下来，我不会问这是为什么。只有当这块石头砸在我头上，我才终于抬起头来想：这究竟是怎么回事?

★强盗盯上了阿里巴巴的家，在门外画上了“×”，阿里巴巴的妻子在城里所有的大门上都画了个“×”。阿里巴巴消失了。

摘自《梁小斌如是说》新华出版社

8.假如摩擦力消失了作文 篇八

先说我吧，我就不用上学了，因为我无法行走，不，甚至我连鞋子都换不上，再往下想，我连饭都吃不了，牙也刷不成，脸也洗不成，不对，准确的说，我根本就下不了床，只能乖乖在上面躺着，多希望这一天来到呀!我就可以好好睡个懒觉了，哦，不行，盖不上被子我会冷的，那还是去上学!不过就算我去了，坐在教室里，不能动。一动就摔跟头，笔也拿不起来，书也打不开，老师也拿不起粉笔，写不成字。只能呆坐着听老师说，那多无聊呀，还不如不盖被子睡觉呢!

没有摩擦，那机器的损耗不就没有了吗，不过，说到底机器连转都转不了，或者说机器根本就不能用，一碰就散架!这样看来，没有摩擦，我们什么事也干不成了，钟表不能走，我们不知道准确时间，难道，让我们像古人一样，看太阳的高度?没有摩擦，我连电脑都挨不上，准确的说，根本就没有电脑了，也没有我们今天所谓的高楼大厦，高科技产品了!

9.小说是时候消失了 篇九

乔治·桑德斯在谈及他将自己这部短篇小说集《十二月十日》改编成剧本时说：“改编教会了我超越语句，从更大的结构上去看待一些问题。因为对剧本而言，你就算写出漂亮的句子也没什么用处，而对话最好不要太花哨。所以，这就迫使你去思考故事的整体结构—这种思考的结果，有一部分就体现在这部最新小说集的故事当中。”大概也是出于这个原因，我不喜欢乔治·桑德斯的小说语言，凌乱、浮躁和充满功利色彩，少了传统小说中的“韵味”。

小说被改编成剧本，这大概是对于优秀小说的一种额外褒奖—这只不过是刚刚开始的时候，随着电影工业远超传统图书和电子书的魄力和魅力，而此时我们越来越多的作家开始为电影工业服务，甚至自愿将写字这件事变成电影体系里的一个环节。

小说家转身变成编剧，这没什么不好的，不过这跟我在看《十二月十日》这部短篇小说集时最明显的感受倒是有点关系，即，小说的画面感和对话，以及对生活片段的切割、作家本身的对“故事整体结构”和小点子的过于依赖，都相当贴近了电影这门艺术。

如果说小说还有什么可持续发展的方向，那么将之影像化和与其他艺术杂交创造出一种独特的艺术形式，当然可以看成它的一种未来。但是，倘若我们觉得在互联网、商业大片、电视剧、网络短片、微电影等新技术和新产品不断翻新涌现的情况，小说可以停止，或者被扼杀了，这也是大体上不会错的。

乔治·桑德斯在《逃离“蜘蛛头”》这篇小说中，创造一个新的科幻逻辑，将人物设定在新型药物的实验室里，那些被动接受实验的人，是可以被科学家控制情绪的，他们驯顺、实言、断魂、暴躁、速怒等等，都是可以通过注射药物进行控制的。如果说人类依赖药物为自己找到了和谐生存方式，那么其极致的去处可能就是一个冷冰冰的化学实验室，那里可以合成出需要的一切精神、生理需求。

可怕的不是通过化学药物让我们获得了什么感受、重温或者弥补，而是在药物的调控下，我们竟然还可以“爱”—这么复杂的情绪在注射器里药物的安排下，轻易就可以实现了。爱作为一种人类必不可少却又常常无法控制的精神生活，在这里（也许是人类未来的某一天）是可以控制的。进而再通过利言剂、速勃剂、ED566（让人放弃羞耻的）等等，将爱变成一种行为进而堂而皇之地屡试不爽。

乔治·桑德斯不仅绝望地为人类提供了一种荒诞和自我毁灭的可能性，也相当聪敏地发现了这个世界的一个“弱”点，即，贪婪而急功近利地妄想改造我们自身，对先天性的否定。我们当然还可以乐观地去预测未来的悲观景象，比如说当一个身在广州的少女情窦初开企图品尝爱的滋味之时，她可以来到位于北京路临街的一家二楼小店中，像花钱为自己文一个爱的符号或者做一个新发型一样，她置身于封闭的空间，通过注射以及相应的情景，便可以感受到以往人类要通过漫长的暗恋、告白、约会才能感受到的爱情。

为什么这么详细地解读乔治·桑德斯短篇小说集中的一篇小说呢，就是我觉得这篇小说也能预示着小说这种形式的消失—它会像人类以往的要通过复杂的艺术鉴赏审美才能获得的感受而今天只需点开一个一分钟的视频就能完成一样，短暂、迅速、直达、快捷。某种程度来说，我们阅读小说不就是要获取一种震撼、伤感、喜悦等情绪的共鸣吗，那么现在已经有犹如化学药品般的物质和形式可以使之实现了。

美国著名现实主义作家、《自由》与《纠正》的作者乔纳森·弗兰岑，在论及小说这种艺术形式时曾经写过：“不想要读的理由之一：它是小说。难道我们过去两三年间不是已经不约而同达成共识，小说是属于报纸时代的物事，注定会随报纸的式微而式微（唯一差别是比报纸式微得更快）？就像我一个当英语教授的年老朋友爱说的，小说是一个有趣的道德两难式：我们会因为没有多读一些小说而内疚，但又会因为读这一类可有可无的东西而内疚。所以，去掉世上一种会让我们内疚的东西不是更好吗？”

10.消失了的恐龙教学设计 篇十

教学目标： 科学知识：

1、了解一些有关恐龙种类、生活习性、生活环境等知识。

2、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。

3、知道恐龙化石在科学研究中的重要价值。科学探究：

1、能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

2、能通过动手挖掘“恐龙化石”，经历考古学家挖掘、复原、整理、分析的过程。科学态度：

1、关注与恐龙有关的各种问题，愿意参与并对此产生浓厚的兴趣。

2、认识到科学是不断发展的，人们始终没有停止对恐龙的研究。

重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。难点：分析恐龙化石在科学研究中具有的重要价值。教学准备：

关于恐龙的考古材料及用具、多媒体资料。教学过程：

（一）导入，在对比中了解关于恐龙的知识：

1、同学们今年是什么年？龙年

2、我们班级有同学是属龙的吗？

3、龙是吉祥和好运的象征，祝同学们在龙年学习进步，身体健康。

4、在我们的地球上好像还有一种龙。恐龙

5、龙和恐龙都是龙，它们之间有什么不一样吗？龙是神话中的传说，恐龙是生活在地球上的一种生物。

6、可以肯定的是不论是龙还是恐龙，到现在为止有同学见过它们吗？没有

7、它们现在哪里去了？消失了。

【设计意图：首先让学生对龙和恐龙进行比较，就是想通过这样的一种方式让学生知道龙和恐龙在存在上的区别，渗透一种思想，科学研究是在真实的状况下进行的一种研究活动。学生对于恐龙的世界并非是一无所知的，此环节设计以学生对恐龙已有的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台。事实上，很多学生，尤其是男生已经对此有了较多感性的认识，他们对恐龙的种类如数家珍，知道的恐龙名称甚至比老师还多。因此，如果本课的教学仍然局限于对恐龙知识的一般了解，则必然是看上去学生发言热烈，表面热热闹闹而实际收获有限。关于恐龙交流的部分只是学生进行新的科学知识建构的起点，不能让它喧宾夺主。】

（二）了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。

8、龙是古代人们对美好生活的一种向往，神话中的主角，恐龙呢？是现实中存在的。但是事实告诉我们恐龙到现在为止已经消失了，消失在35亿年前的地球，但是刚才同学们说出了那么多关于恐龙的事情，你所获得的这些信息都是从哪里获得的呢？ 网络、书籍、电影、各种新闻

9、同学们获取资料信息的渠道真丰富，那这些地方的信息又是怎样获取的呢？ 考古研究者

10、考古研究着又是怎样获取这些信息的呢？他们可能经历了怎样的一个过程呢？

发现、挖掘、复原、分析、解释、整合等等。（让学生具体说：可能说到化石）

11、科学家们确实经历了一个漫长和复杂的发现研究过程，直至今日关于恐龙的一些说法还没有最终达成共识。他们仍在工作者，努力着。

【设计意图：并不是所有学生都知道现在的恐龙图片是根据化石复制的，藉此学生了解了这点，将问题归结到恐龙化石上来并产生疑问怎样根据化石复制？这个环节的主要价值在于学生思考当年科学家的研究经历，我们科学研究所倡导的理念是动手之前先动脑，让孩子们的大脑先与科学家的研究过程进行一次碰撞，尽量让孩子们的学习在自主的情境下完成，让孩子们自己寻找研究的方法和过程，给孩子们自主学习的时间和空间。】

（三）自己动手，亲身体验恐龙化石被还原的过程。

12、我们同学想不想像考古学家那样也经历一次发现挖掘复原分析的过程呢？同学们都想经历这样一次过程，那我们就进行一次“考古”之旅，圆你的考古之梦。我们同学现在的角色就要发生改变了，既然是考古学家了，我们应该做哪些准备呢？

选择考古的地点、准备考古的工具、假象考古中出现的问题解决的方法、如何对恐龙化石进行复原和分析等等。

13、地点就在我们的课堂上，由于是一次模拟的考古活动，老师把野外的情景搬到了课堂上。

14、需要什么样的工具准备呢？ 挖掘的小铲子、手套、放大镜、竹签子、牙签等，这些工具对你会有什么样的帮助呢？

学生们发表自己的意见和观点

15、最重要的是当我们对化石进行复原以后，我们要根据恐龙的骨架进行分析和解释。考古小组要有自己的研究报告。同时记录你们在挖掘过程中的点滴发现和体会。

16、小考古学家们你们期待已久的考古之旅即将开始，有信心完成考古任务吗？在考古过程中如有困难，老师会给你提供最好的服务和帮助，老师相信每位小考古学家的能力。好，带着自信开始我们的考古之旅吧，17、学生考古活动开始。教师巡视。发现学生活动中的问题及时提供帮助。

【设计意图：设置这样的环节，学生兴趣浓厚，会更加深刻体会到恐龙有关知识的来源及化石的作用。为学生提供模拟的恐龙挖掘现场、实验室等情境，学生做为“考古专家”有机会亲自进行完整的“恐龙化石考古”。“考古”完毕，为学生创设“国际恐龙化石考古交流会”，学生进行着自己观点的阐述、论证的同时也质疑着他人（包括科学家）的观点和现有的恐龙知识„„。约翰D布在《人是如何学习的》一书中曾提到：好的学习不是来自教师找到一种好的教学方法，而是来自给学习者更好的机会去建构科学概念。这样的处理就为学生提供了建构科学概念的情境，使学生的科学概念的建构经历从抽象到具体再到抽象的思维运动过程。】

（四）活动结束，整理器材，汇总研究发现成果

18、小考古学家们我们的考古活动结束了，但是我们对恐龙的研究没有终止，老师看到同学们的小脸上洋溢着灿烂的笑容，就知道你们有许多的研究发现要与同学们进行交流，学术成果的发布需要深思熟虑的，你们先在小脑袋中整理一下。

19、刚才在考古的过程中老师感觉到每位同学都是像模像样的小考古学家，经历了科学家的发现过程，你有什么收获和体会吗？（当发现第一块恐龙化石的时候、组内的合作、复原等，科学家的辛苦、严谨的科学态度等等）

20、同学们有那么深刻的体会，我相信同学们也会有深刻的对恐龙的认识和分析。

21、小组进行汇报：给恐龙起个名字，说说生活习性、生活环境、以及引发的思考进行分析。

（地球上任何一个物种的兴起和衰退，都尽力了一个繁荣到灭亡的过程，这是自然规律，化石可以让我们认识过去）

【设计意图：让学生根据自己观察到的不同种类恐龙的形态特征来汇报，目的是为了培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，进一步了解关于恐龙知识的来历，体会化石的意义和考过工作的不易。实际上更深层次的是让学生通过这样的一种活动，不但是认识了恐龙化石的价值，而是认识到人类在进化的过程中，化石所带给我们的深层的思考，让学生体验到化石认识恐龙只是一种认识事物发展的载体，学生全方位的分析和整理才是它的价值所在。】

（五）课堂小结

11.消失了的恐龙教学设计 篇十一

2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。

3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。

【教学准备】

记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。

【教学过程】

一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石

1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。

（教师播放一段恐龙以及挖掘恐龙化石的录像）

2、学生观看录像，并讨论。

3、学生汇报，说说自己的想法。

你们了解到了什么？能说说吗？

开始汇报。

4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。

5、哎呀，同学们的恐龙知识可能比老师的还丰富呢！你们的.知识是哪里来的？书上是幻想吗？是猜测吗？科学家们对恐龙的了解又是来源于何处呢？

学生进行讨论并猜测。

6、说说你们的想法。（聚焦化石）

板书：发现化石

7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？

我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。（请你们边看边思考）教师出示需要请学生思考的问题

课件出示问题：

（1）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？

（2）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？

8、请学生观看视频，并思考这些问题。

学生汇报

根据将学生说的步骤板书：

挖掘搬运清理修复

细致坚持风吹日晒不气馁

9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。

板书课题：消失了的恐龙

二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程

1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析、）

板书：判断、复原、分析

今天江老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录：

出示PPT课件：

（1）你从化石模型上获得了哪些信息？

（2）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？

（3）它有哪些功能？

（4）你能根据恐龙的骨骼化石，大致判断它有什么习性吗？

2、学生讨论

3、汇报：边汇报边组装

重点比较头

（1）展示尖角

你从这个尖角中得到了哪些信息？

你认为它是什么？

牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就一定是牙齿吗？

角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）

（2）展示完整的半个头骨

介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的。挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）

（3）展示另外半个头骨

拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）

（4）完成头部拼装

其实古生物学家们就是像我们今天一样去分析、讨论、研究的，这只恐龙别的地方还有很多值得研究的地方，时间关系请同学们简单说一说？

4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的功能，是不是这样的？现在还能不能发现其他的信息？

（1）低矮

（2）防御

（3）搏斗

5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？

6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。又根据恐龙的形态、发现地的不同带恐龙取了各种各样的名字。

三、拓展：

1、（出示各种各样龙的视频）

它们这些龙的信息是从哪里来的？

2、出示各种恐龙的图片，你能在这些图片中找出和我们今天研究的恐龙骨骼一样的恐龙吗？为什么？

3、今天我们学习了《消失的恐龙这课》这课，你们了解到了什么？你们对恐龙还有哪些感兴趣的知识？

学生回答后教师可以提供学生几种获得知识的方法。图片出示

学生讨论后回答。并观看课件上提供的几种获得知识的方法。

课件出示：

1、上网查找

2、阅读书籍

3、请教老师或者专家。

12.寻呼，消失了的行业 篇十二

我是1980年进入邮电工程局开始小交换机话务员工作的，1984年转入电信113长途插转台，1989年调入126寻呼台，2000年因通信业的改革，进入联通客户服务中心工作至今。细数下来，我一直都从事着与话务相关的工作。

在小交换机台和长途插转台时，由于当时通信尚不发达，所有长途电话都由我们接转，我们这些长话台姑娘们是很“跑火”、很“翘”的，很多人都找我们处对象，还经常被请吃饭，收到各种礼物，可以说，过年过节的物品都不需要买。

1986年，电信组建126寻呼台。寻呼是个新兴的行业。因为我们113的人从事话务工作，业务熟，与用户打过交道，有一定经验。于是我和另外4个人被调到了126台。我任班长，领着这4人在小机房里为电信内部人员服务。当时外界还不是很清楚。

到了1992年，寻呼通信开始对外开台，并开设了销售寻呼机窗口，BP机逐渐为外人所了解，疯狂追捧。现在回想，当时真是火爆呢。每天400多部寻呼机一上柜就被抢购一空，人潮还总是把柜台的玻璃挤破，我们隔几天就得换新玻璃。上千元一个的BP机仍是一机难求，于是有很多人转弯抹角地找到我们，求买一个。那时我们就像上帝，别人都求着我们，捧着我们。想想真是风光。

我们的用户从几户飙升到了几十万户，寻呼小姐从5人增加到110多人，机房也先后搬了5次，一次比一次大。由于业务量太大，三班倒连轴转都忙不过来。姑娘们只要一上机台，那就是一直坐到下班，中间没有休息时间，上厕所都要举手报告、登记排队、来回二三分钟。一个班要接几百个电话，回家嗓子都哑了，咽喉炎经常发作。女儿、丈夫常常抱怨我回家不跟他们说话，那实在是没力气说，也说不出来呀。现在想起来都觉得累，好像还没有恢复过来一样。真好笑，是不?

这种又累、又风光、又疯狂的日子一直持续到1996年。

1994年开始，随着“榔头”手机的现身，寻呼业开始受其影响，到1996年，寻呼业务量下滑，用户减少，话务员辞职、分流。1998年，只剩7、8个人了。2000年，合并人联通，成立198灵通秘书台，它与126的工作性质完全不同了，是为手机用户发短信，做手机秘书。

2002年，126台的最后收尾工作由我参与完成。我看着126的机台、设备一一被拆除、撤掉，心里真是感怀。至此，126寻呼行业彻底退出通信舞台，像113长话台一样成为了消亡的行业。

13.可靠的男人消失了吗 篇十三

栗子

A：假如你是网上爱情讨论版的潜水常客，那么一定会对爱情失去信心。每天都有无数怨女，在版上讲述自家男人出轨的故事；有的是还没结婚，就发现未婚夫嫖妓；有的则是与丈夫共度贫寒岁月，男人一朝发达后就抛弃了她们。网友们有时会斩钉截铁地说什么，“一次不忠、百次不用”；更有女权主义者高喊，夺了他的财产，叫他“净身出户”（放弃钱财，只带身体走）。但我想，那种被欺骗和背叛的伤痛，根本不是分手能解决的。而且，我并不认为分手之后就一了百了，你还不是要继续寻觅一个男人，并且严防死守他出轨？

现实主义者则说，只要钱在你的手里，他对你又还负责的话，随他去吧！因为即使你换一个男人，他依然有出轨的可能。要是真的没一个男人可以对爱情忠贞，那么跟谁结婚都是一样，不如挑个对你还不错且肯负责的。我之前就认识一个已婚男，他曾经满脸无辜地说：“其实我觉得不公平，谁说结婚之后，后半生就必须只跟同一个人上床啊？那怎么可能呢？”

你要是看了以上两种言论，说不准会开始对人生和爱情，感到深深的絕望，思绪直接就被带到“天下就没有一个好男人”这种沟里去了。你看你最后那句话，既是问句，也是自我暗示。我想说的是，无论这个世界怎么乱，从不出轨的好男人和好女人还是有的。我要是对你的问题点头称是，那又伤害了一批路过的无辜群众，但我也不能对你保证，一定有办法让男人不出轨。真的，别信那些时尚杂志说的，什么对坐谈心、回忆过去、展望未来，什么换上性感内衣、点上催情蜡烛，或者玩点神秘的——貌似自己也有外遇的欲擒故纵……那都是瞎掰。男人要是不爱你，你就是变成天仙，也不会再爱你；男人要是想出轨，你就是变成魔术师刘谦，也锁不住他的心。何必非要把自己搞成一个焦虑、没自信、充满怀疑的笑柄呢？