高中生物复习策略

2024-11-01

高中生物复习策略（共9篇）

1.高中生物复习策略篇一

浅谈普通高中生物一轮复习的策略

生物组唐凤娟

复习是提高高考成绩的一个重要的环节，要取得好的复习效果就必须讲究复习的策略。学生在高一分科前对生物不重视，高一的基础知识掌握不牢。高二的遗传进化部分难度较大，学生没有掌握分析的思路。掌握较好的《稳态与环境》部分遗忘较多。所以一轮复习难度大。我接手的班是踩线生班，学生总体成绩偏低，基础不扎实。所以在复习过程中要注意回归教材，夯实基础。

一、精心研究教学大纲和考纲，把握备考方向

《教学大纲》和《考试说明》是中学生物教学和高考命题的依据，“考纲”是依据教学大纲所编制的，它体现了教学大纲的精神和内容，但“考纲”又必须反应时代发展的变化，体现当今生物学科的特点，所以应正确理解“遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲”这句话的精髓。复习时，要以“大纲”为标准去对照和理解“考纲”，把握好复习的内容和方向。

二、认真研究近几年来的高考试题

仔细分析近几年来高考生物学科的试题，有利于追寻高考命题的轨迹，捕捉高考命题的规律，洞察高考命题的信息。通过近几年来高考试题的研究，可以得到以下几点启示：

①复习要立足基础知识、基本技能和基本思想，对于“三基”的考查实历年高考的重头戏。基础知识是重点，学生总是容易陷入只做题不看书的误区。在基础知识板块有遗漏。

②突出对生物主干知识的考查，考点主要分布在新陈代谢、调节与免疫、遗传与变异这三块中。对主干知识要多练习，变式练习，巩固学习方法，弥补知识漏洞。

③注重对识图、析图、及绘图的考查。高考题中总是出现识图题，但学生在这一块的理解上有问题。需要掌握识图的基本技巧，先确认横纵坐标的意义，再大概了解图的意义，按图回答。

④突出对实验能力的考查。实验是重点考察内容，重视实验过程的操作和理解，重视原理的分析，以及实验在生活中的应用。

⑤关注社会热点，理论联系实际。近年来，高考题总有以最新的社会动态导入，回归课本基础知识的题，要求学生了解热点，不至于在看到题时一头雾水。

通过对高考试题和考纲的研究，找准特点，把握要点，面对高考做到心中有数，复习有效。

三、确定复习方式和安排复习计划

第一轮把选修教材的知识内容穿插整合到必修第一、第二册的内容中，根据知识内容分成七个单元。第一单元是生命的基础、结构基础和细胞工程；第二单元时生物的新陈代谢和发酵工程；第三单元是生命活动的调节与免疫；第四单元是生物的生殖和发育；第五单元是遗传、变异和基因工程；第六单元是生物与环境；第七单元是实验、实习和研究性课题。

按照知识复习——课时练习——单元测试——评讲归纳——构建知识网络的模式进行复习，每个单元复习结束时用一节课来构建知识网络，把本单元的知识连成线、辅成面、织成网，高密度梳理基础知识，突出主干知识兼顾能力培养。

第二轮主要是模拟测试阶段，其中穿插一些小专题。这种模式既注重知识系统性又节省时间，有利于学生掌

握知识间内在联系，把握相关知识的交汇点，提高知识的迁移能力。

四、精选精练，总结反思

对高考的热点、重点、难点、易错和薄弱环节要多练，对典型的解题方法、解题规律进行总结，多开展举一反三的变式训练，提高应变能力。还要演练高考真题，高考试题凝集了高考命题专家的思维和智慧，容量大、科学性强、突出主干知识和逻辑性强等特点，且能反映出高考命题的趋势，也能使学生感悟高考命题的思路和方式。在练习中注意总结反思，每隔一段时间将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己错在哪里，避免再犯同样的错。

五、加强学法指导，提高复习的有效性

好的学习方法可收到事半功倍的作用。高三第一轮复习时间紧、内容多、任务重、节奏快，学习方法直接影响到复习效果和高考成绩优劣。复习过程中要加强解题技巧和学科语言能力的训练，有效提高复习效果。在第一轮复习中穿插解题方法的小专题，如选择题的类型及解题策略、填空题的解题方法、遗传题的解题思路和方法、实验题的解题方法和步骤等。教会学生构建知识网络，加强解题思路和解题方法的指导，教学生如何在审题中找到关键词、隐含条件等，并指导学生规范答题，减少失分。

六、加强试题讲评课的研究

试卷讲评课不能从头到尾面面俱到，而应有选择，有侧重，否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。试题的讲评，一是要抓典型，选择有代表性的题目，比如选一道题能集中表现某个章节的主要内容。二是分析命题思路，把握试题规律。教师在阅卷时找出问题共性，看学生哪里错多，错的原因是生命。三是要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，凡是碰到这类试题该注意哪些事项，这类题可能还涉及到哪些知识点，与现实中的哪些现象相关等。

七、心理辅导，提高应试能力

心理辅导对学生的高考成绩有很大的影响。高考不只是考查学生的知识和能力，而且还要深入考查学生的综合素质和发展潜力，特别是学生的心理素质对于高考备考复习及高考临场发挥的影响很大。普通高中的学生有一个共性，就是一碰到难题就怕，没有信心去完成，总认为自己不行。我经常跟学生说考试题目会变化，但是考点不变，万变不离其宗，不管题意如何变化，都要用所学的知识来解答。看题目涉及哪个章节的内容，把有关内容从大脑里调出来，再仔细审题。考试时沉着、冷静，思考问题细心、严谨，坚信自己一定会成功，实现超水平发挥。

2.高中生物复习策略篇二

一、要提高学生的参与性

在整个总复习阶段, 教师既要考虑如何指导学生融会贯通知识, 使知识系统化, 也要注意按照学生实际采用合适的教学方法促使学生主动参与。只有师生双方皆积极投入复习教学活动, 才能取得良好的复习效果。值得借鉴的方法如下:第一是依靠教研组内协作, 共同制定导学案, 包括复习点拨、知识探究及针对性训练几个部分。其中复习点拨为课堂主体, 它能起到带动知识探究与针对性训练的作用, 着重解决复习的纲要问题。第二是教师对导学案的创造性应用, 而不是拘泥于同新课授课相同的方法。第三是学生自主讨论加教师适当点拨的模式。几种模式可以单一使用, 也可以综合运用, 总之应以学生能够顺利接受为宜。以必修一第三章的两节课为例, 首节课学生自学, 学生根据教师在黑板上给出的导学案进行自主学习, 梳理知识内容, 并找出疑难问题。接下来, 在教师的指导下围绕导学案开展小组合作探究。下课以后, 教师收回导学案, 完成批阅与整理工作, 以便了解学生自主复习情况。在下节课开始时, 教师再次将导学案下发, 让学生根据批阅内容再次研究, 其内容包括错题纠正、原因分析、查缺补漏等。之后再进行教师点评, 由学生将问题提出来, 教师根据问题的重要程度分别加以总结与点拨。

二、要突出知识的主干性

在复习过程中应当对哪些知识进行整合, 最好的做法是以历年来的高考试题为依据进行分析。通过近几年的高考试题可以发现, 生物高考考查的重点几乎完全是主干内容, 比如2013年考查的人体稳态、孟德尔定律, 2014年考查的细胞结构等都是学科主干知识。所以, 在复习过程中要构建知识网络, 将学科主干知识突出出来, 同时强调主干间不同知识点的关联。通常情况下, 在初次复习时, 主干复习遵循从小到大的规律, 将众多知识点结合成知识网络, 而到了再次复习时, 主干复习则要按照从大到小的规律, 把知识网络拆分成知识点分块消化。在构建知识网络时, 教师可以用提问的办法带领学生确定基本框架结构。例如提问:人体内环境依赖何种形式确保稳态, 这样学生就会总结出神经调节、激素调节与免疫调节几种形式。沿主干继续深入下去, 可构建下属分支知识网络, 比如在神经调节下面总结下丘脑有关知识。总之, 通过层层分解或者组合, 使知识系统化, 并让系统中的各个知识点活起来, 这就是强调主干知识的意义所在。

三、要确保选题的合理性

在复习的最后阶段, 离不开选题与编题工作, 也离不开学生做题、教师讲题的循环往复, 而若想使生物复习有条不紊, 减少学生的复习压力, 防止题量大而效果小的问题出现, 教师就要对题目进行精挑细选。生物复习时的选题与编题需要以课标、教材、考试说明等为依据, 同时注意知识的整体性及应试效果。例如下面一题:

根据上图, 下列表述错误的一项是 (D)

A.在炎热状态下, 可以用从A到B的方式让散热多于产热

B.G过程能够表明甲状腺素影响到神经系统功能

C.E过程能够起到稳定血液内激素正常水平的作用

D. 可以用ACDF与HD途径达到血糖平衡调节的效果

分析此题能够发现, 它在命题形式上同高考试题有一定的相似之处, 通过一道题即可以考查血糖调节的两种方式。所以在选题时, 教师应当更多关注类似横向联系较强的问题, 既能够让复习知识点更集中, 也可以使学生注意知识间的相互关系, 培养立体思维。另外, 教师喜欢从高考题中抽取选题素材, 这样做有其合理性, 但高考原题反复训练并不是科学的办法, 对此, 教师可以在原题训练完成后, 组织学生进行题目的变换与重新练习, 达到一题多练的效果。

总之, 我认为一节好的高中生物复习课, 应从提高学生的参与性、选题的科学性、主干知识的突出性方面进行考量。

摘要：在高中生物的教学中, 复习课是不可或缺的。通过复习课, 学生不但能巩固已有知识, 还能通过对知识的系统总结生发新知识、培养新技能。高中生物复习课可从提高学生的参与性、选题的科学性与主干的突出性几个方面进行探索, 以提高复习课的质量和效率。

3.高中生物复习之有效策略篇三

关键词：高中生物；复习课；策略

关键词：高中；生物复习；有效；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-368-01

复习课作为生物教学的重要环节，尤其是阶段性复习非常重要，但复习并非是对旧课的重复，它是对已学知识的一种升华。高中生物复习课如何培养学生学习方法，促进学生积极投入学习中，深入挖掘学生的潜能，已成为广大教育工作者研究的重要课题。

一、高中生物复习课的作用分析

复习课是根据学生的学习情况，在学习的某个阶段，对已学知识进行梳理和巩固，使学生的知识体系完整系统化，复习课对提高学生知识的运用能力有很大帮助。高中生物复习课具有以下功能：第一，温故而知新。高中生物复习课不仅使学生掌握的知识更加系统化，而且还要对学生掌握的知识有一个新的认识，对已学知识进行适当的延伸，进而达到温故而知新的目的。第二，查缺补漏。高中生物复习课的开展要完全遵照教学大纲进行，通过复习课对学生的学习起到一个查缺补漏的作用，使全体学生都能够达到教学大纲要求。第三，提高学生解决问题能力。高中生物复习课要提出知识的综合性，通过各类题型的练习，提高学生运用掌握知识解决问题的能力。第四，促进知识系统化。复习课要根据学生学习的薄弱环节、教学重点和难点，引导学生对已掌握的知识进行梳理整合，理清这些知识点的来龙去脉，形成纵横的联系，从整体上去把握知识点。

二、高中生物复习之有效策略

为了提高高中生物复习课的效率，促进学生科学素养的发展，结合学生的实际学习情况和考试大纲，笔者根据教学经验总结出以下几点复习策略，仅供参考。

1、发挥教学思想作用在高中生物复习课中，教学思想应当是面对班级中多数学生的，主要针对学习成绩中下等学生。高中阶段的教育目的是为了学生未来的发展打下坚实的基础，同时为高一年级的学生输送合格的学生，所以，教师在复习课中不能只针对班级的成绩优异的学生，所有教学只为几个成绩优秀的学生而忽视了班级的大部分学生，要使学生们真正的认识到学习对自身发展的重要性。复习课上要以查缺补漏为主，对学生所学习的知识进行整理，不要将大部分时间浪费在讲提高题中，使学生感受到教师处处在为自己着想，进而激发出学生的学习动力。

2、明确复习课目标高中生物复习课目标要紧扣教材内容，不能使学生脱离教材而沉浸在无尽的题海中。不能将要求较高的内容定位复习的重点，这样只会起到事倍功半。在生物复习课上要确定明确的学习目标，使学生带着明确的目标投入到学习中，每节课有每节课的目标，每周有总体性的目标，切记不可陷入完全由教师讲，学生听、记的复习模式，要鼓励学生多说，说出自己的看法和自己的不解，这样更利于教师开展复习工作。

3、复习方法多样化高中生物复习课中，在复习方法上不能简单的进行看、讲、练、考，而要灵活运用多种形式的复习方法，以此来激发学生的学习热情和积极性，培养学生的学习能力。生物作业教师要根据学习内容从不同角度、不同层次进行设计，使学生得到全面的锻炼，加强对知识的理解和记忆。根据已学内容，适当的将练习难度增加，考查测试难度降低，讲的难，但考的简单，使学生看到通过自己的努力而取得的成绩，增强学生学习的自信心。

4、确定复习专题由于高中生物复习课时间紧任务重，多年从教经验证明，有效的复习方式还是专题复习。在严峻的高考形势下，复习专题必须要明确以下内容，学生薄弱环节、教材重难点、习题设计偏重哪方面、学生知识间规律化程度等。在复习过程中要确保学生审题的平稳性，以及回答问题的规范性，学生的复习应主要以学生的自主学习为主，复习专题目标可以采用一例、二练、三变的方式来实现设计目标。一例是指根据主干知识点设计典型的例题，引导学生对已学的知识进行回顾和总结，教师加以引导；二练是指教师根据例题类型设计同类型的习题，使学生可以举一反三；三变是指变式训练，对知识点进行拓展迁移，对学生的审题方式和解题技巧进行指导。

5、构建完整的知识体系能力是以知识为基础的，没有知识基础就缺少了坚强的后盾，能力则变为一纸空谈。如一分子的二氧化碳从某细胞线出来后进入相邻细胞的叶绿体参与光合作用，问穿过多少层生物膜和磷脂分子？通过这道题目能对学生对基础知识的掌握程度进行一个很好的考察。我们知道如果学生没有学会叶绿体、线粒体结构知识、生物膜性知识则无法做好這道题目，更无法体现出综合的分析和解决问题能力，可见能力是建立在扎实的知识基础上的。因此，复习课的重点在于扎实学生的基础知识，构建学生完整的知识体系。古人云：临渊羡鱼，不如退而补网，可见打好学生的知识基础很重要，在高考中要少漏鱼、不漏鱼，就不要放过教材中的任何一个知识点，以教材中的章节为单位进行系统的复习，注重复习的基础性、全面性和系统性。

6、进行实战演习经过全面的复习后，学生的知识储备和学习能力都得到了一定程度的提高，并具有迎考的能力，但是学生在试卷整体的把握上还有欠缺，能力不一定能得到全面展现。从学生的角度来看，学生在有能力的同时，还要学会适应高考，因此要对学生进行实战训练，严格按照考纲的要求，进行实战演习组织模拟考，通过考试分析考试中时间的分配，使学生在有限的时间内能力可以充分发挥。

综上所述，在高中生物复习课上，要重视起基础知识的复习，以及学生对知识的分析和运用，认识到机械重复式、满堂灌式、题海战术的复习方法是不可行的，只有培养学生的解题能力和思维能力，才能促进学生全面提高。这样通过科学的方法进行复习，必然会提高高中生物复习效率，使学生在考试中取得优异的成绩。

参考文献

[1] 杨汝生.高中生物复习课的教学策略[J].新课程学习（综合），2010，09：130.

4.高中生物复习方法篇四

如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。其实高考题中就有很多图解类题目，如果不掌握读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢?首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调节的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及 TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。

5.如何进行高中生物复习篇五

首先，高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的变化，进行认真复习，重视培养学生的能力。

其次，在复习中还要从以下几点认真、细致地打好复习之战。

1、注重基础知识的梳理，形成知识网络

基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，有利于学生系统地获得知识。

2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式

选择贴近书本知识、更贴近生产生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。

3、注重图表图解表述问题，培养学生思维迁移能力

在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见课本)，复习时引导学生分析图解：(1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少;(2)依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量;(3)依据图解写出本题的合理的食物链;(4)依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系等等。

最后，高三复习还应加强迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解—基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。但是往往学生这部分能力较差，获得的有用信息不多而形成定向思维障碍。那么教师就应该帮助学生运用反向思维、多向思维等方法冲破思维的堡垒。

提高高中生物复习效率的方法探究

(一)跟上老师的节奏，释疑解难

1.课前回顾要点，回忆自身曾经犯过的错误。课前三分钟是为这一节课作准备的一个过程，要找出自己的教材和复习资料，并利用这一短暂的过程，翻开课本，粗略回忆这一节有哪些内容，哪些是重点、哪些是难点，哪一点是自己曾经做过并错过的问题或者是曾经出现过或现仍存在疑点。虽然这只是短暂的一会，但其重要性不言而喻，会提供需要注意的重点内容。这样在课堂复习中才会把注意力集中在自己的缺点之上，在复习在明确孰重孰轻，避免“眉毛胡子一把抓”。

2.课堂上要明确复习目的，注意反思，及时总结。复习的目的是综合所学知识，提高自己综合能力。而课堂则是复习的主阵地，课堂上的复习内容是老师根据教学大纲和考试说明，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性。上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、怎样处理综合问题的。这时，务必紧跟老师的节奏、听懂老师的讲解、理顺知识的难易、释破自己的疑难。老师一般都有针对性的练习，不妨通过这一段的练习，多练多问，解决自己的困惑。

3.下课后多想想，梳理知识，强化记忆。课后要抓紧自己的时间来进行反刍消化，基础的掌握、难点的强化都在课后。应利用下课后的一段时间，或者自习课，或者临睡前的一段时间，大脑像过电影一样把本节的内容再现一遍。有的学生可能觉得没有时间，但只要有心就会有时间，能力就是在自主学习之中养成的。

(二)再现知识，强化记忆，提高能力

复习重在理解知识，只有理解了的东西才能较好地掌握它、运用它。高中生物有许多基本概念和规律，一定要弄懂并不断强化记忆。要进一步巩固基础知识，就必须掌握好教材中的基础知识，这对提高考试成绩至关重要。近几年的高考生物试题(山东卷)基础题能占到73%以上，而这两年的选择部分则全部是基础题，这无疑使这一比例增大了不少。但调查发现，很多同学在这一部分丢分超过15分，这让人感觉太可惜了。所以，复习过程中一定要把巩固基础知识放在首要位置。另外，很多灵活题也来源于基础题。因此，在生物复习过程中，除了理解，适当记忆是很必要的。如基本概念、规律、实验目的和原理等，这些内容只有适当的记忆才能在脑海中留下深刻印象，它对理解相关知识、提高解题速度都有帮助。

(三)整理加工，自觉收集整理错题集和难题集

现行教材是按照“分子与细胞”“遗传与进行”“生态与环境”三个部分编集的。到了总复习阶段，应该从知识的系统性方面去考虑，把各章节的知识重新归纳、整理，形成知识网络。可以按照从微观到宏观，或从现象到本质等分类进行，弄清知识的来龙去脉和知识间的相互联系与区别，可收到事半功倍的效果。例如，可以从化学物质蛋白质入手，思考到蛋白质的微观方面，元素、基本结构单位、空间结构形成;再由其功能联想到哪些细胞结构上有哪些特殊的蛋白质，如抗体、血红蛋白等;再联想到生物的性状，这些蛋白质是如何合成的;由性状联想到生物的不同遗传和进化等。这样就可以把许多内容串在一起，形成一个庞大的网络。进行知识整理后，把重点、难点、知识间的联系要点、易错点、难点等记录到专门制作的错题集和难题集上，可以节省以后再复习时间。在考试前只要翻一翻，其精华即可尽收眼底，不必对着厚厚的书本而无从下手了。

(四)进一步加强综合技能方面的复习

1.复习要联系实际，贴近生活，这是高考命题的指导思想，那些最常见的生活现象最可能成为命题的素材。山东卷第3、4题，其实就是考查生活中的一些常识。学生应在这些题目中了解此类题的出处、分类和答题技巧，发现不懂的问题多亲自去做、去看、去想，提高自己的观察力、分析力、应变力。

2.复习要加大实验技能的提高。实验是生物学的基础，实验考查是高考必考内容。同学们在日常学习中要认认真真地做好每个实验，包括分组实验和演示实验。在总复习中要重视复习实验的内容，包括实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项;实验中明确观察什么、思考什么。有的实验一定要再动手做一做。如20山东卷第一题就是一个实验内容的基础题。另外，要特别注意实验的设计，掌握实验原则，特别是对照和唯一变量这两个原则要时刻铭记在心。要会假设、会分组、会分析。

3.复习要提高收集、分析和处理信息的能力。生活中的信息源随处可见，电视、报纸、网络等多个渠道展示了现代科技与生活密切相关的各种信息。近几年比较热门的克隆、胚胎干细胞、转基因技术等不断有新的进展，沙尘暴、温室效应、环境污染等与生活密切相关的各类报道不时出现，要让学生多多了解这些方面的新闻与发展，联系所学知识，通过这一点一滴的积累，锻炼从资料中迅速选择自己所需信息的能力。

高考生物复习策略与重点

1.体系专题：

生命的物质和结构系统;生命的自我更新和调节系统;生命的自我复制和进化系统;生物与环境系统。

2.实验专题：

验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结;纠正错误或补充不完整的实验;设计简单生物学实验;对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

3.题型专题：

曲线坐标题解析能力的培养;图形图表题解题能力的培养;遗传系谱图鉴别能力的培养;数据分析和概率计算能力的培养。

4.热点专题：

6.浅谈高中生物复习方法篇六

浅谈高中生物复习方法

一.结合教材图文，归纳要点，突出重点。

对于教材内容不能平均使用力量，因为每本教材中都有重要的章，每章甚至每节中，都有重点内容，这些内容是生物学的基础知识，必须重点要求学生牢固掌握，正确理解。要做到这一点，教师必须在引导学生认真阅读教材的基础上，及时总结归纳教材的要点重点，要求学生能根据要点把所要复习的内容展开复习，不一定每次复习都要阅读全教材，只需阅读要点、掌握重点就可以了，这样可以节约时间，提高复习效率。例如复习《呼吸作用》一节时要求学生把课本中的“呼吸作用过程图解”不仅要记住，更重要的是要理解呼吸作用的每个过程，并且能复述出其中包含的内容。这种结合图文展开复习，不但复习了教材内容，而且培养了学生的读图识图能力，掌握的知识比较牢固。

二、重视“双基”复习，构建学科内知识网络

生物学科应把精力放在“双基”教学和能力培养上。因此，第一，注重本学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的“双基”题。通过“双基”题的训练和测试，及时发现问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使学生打好牢固的基础。第二，加强对学习能力的培养。教师在教学中得出结论显然不是最主要的，而培养学生的思维过程才是至关重要的。可采取有序的多种课堂教学手段，培养学生自学能力、理解能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注重生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。在教学中将生物学科内的知识依据其内在联系加以综合，帮助学生逐步建立起一个由点到线，由线到面，再由面到体的生物知识网络体系。

三、让学生课前演讲进行复习导入

复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部掌握，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。为了调动学生积极性，激发求知欲，我尝试变换课的结构，让学主课前演讲进行复习导入，每堂课开始五分钟，让学生上讲台讲解和复述本节课的基本知识点，上台的学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充;然后教师再将本节课所需复习的基本知识点有重点地进行点拨，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样既可以使学生发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，又可以增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。这一活动的开展，将会使学生上台讲解的系统性越来越强，不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，深化对知识点的理解和掌握。短短五分钟，能促使学生在课外刻苦钻研，网罗信息，勇于实践，积极为课堂上上讲台演说准备素材，还能提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。总之，让学生课前演讲进行复习导入，能很好地恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展的崭新局面。

高考生物复习备考建议

1、全面复习，把握主干知识，构建知识网络，建立前后知识联系?

由于生物课有三本教材，信息量大造成复习难度大。若能在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，建立前后知识联系，将有助于学生扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。因此，老师在生物学教学过程中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。在第二轮复习当中，老师要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。?

在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系(如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、光合作用的过程等)，同时两个知识点之间也可以有多种联结方式(如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含DNA和RNA”联结，也可以通过“都能产生ATP”联结，或通过“具有双层膜的结构”“有机物的合成和分解”等联结)。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。?

2、提高学生实验设计和动手实验能力?

生物学本身就是一门实验性的科学，因此生物实验一直是生物学高考试题中必考的内容，近几年的高考理综测试题中，生物部分已形成了相对固定的模式，即第Ⅱ卷中必有一道生物实验题，主要包括观察实验、实验分析和设计实验等形式。每年在高考试题中，实验题所占的分数比值都相当大，而且考生在此失分也比较多。由此反映出：在教学过程中，实验还是比较薄弱的。?

所以要理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解析、分析和处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。本项能力要求，实际包含三层含义：一是理解教材中实验和实习的原理、方法和操作技能;二是要求考生能利用所学的生物学知识、实验思想对实验现象和结果进行解释、分析和处理;三是具有开放性的考查实验思路和实验方案的设计能力。?

另外，纵观近几年高考理综试题，生物部分实验试题的分值逐年提高，生物实验试题已不仅仅限于教材中的实验，由于素材来自生活、生产和高新科技，其特点是具有广泛性、新颖性，这主要是对学生实验理念和实验能力的测试。所以在平时复习实验的过程中，还要理解实验程序，分析实验中每一步骤的作用，以及各步骤之间的联系，从中学时就会研究事物、解决问题的方法，培养学生的探究能力;同时，要善于对实验现象和结果进行深入分析，并从中得出正确的结论。通过实验能力的培养，形成善于开展科学实验的良好习惯。?

3、提高知识应用能力，材料分析能力?

考纲中要求能应用学过的知识和术语，正确阐述基本的生物学基本事实、概念、规律、原理和方法。并能运用所学的生物学知识、观点，解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。因此老师在复习过程中需收集些相关素材，让学生按能力要求分层训练。?

4、关注社会热点，收集近年来生命科学发展中的热点材料

《考试大纲》要求考生关注“生命科学发展中的相关重大热点问题”。这些热点或者说是人们共同关心的焦点问题，都是联系生活、生产、社会、自然和前沿科学实际等社会发展中的新问题，自然科学进展中的重大热点问题。这些问题一直是近几年来高考命题素材的热点，对于这些热点问题要理性看待。试题素材框架几乎就是用这些问题打造的。“处处留心皆学问”，学生平时就要注意多从各种报刊、杂志及电视网络上收集近来生命科学发展中的热点材料，以备在高考中出现。

5、注重知识小结?

有很多学生在复习中高密度的做大量练习题，却很少停下来做一些有效的小结。其实小结非常重要。通过小结，学生可以发现做题规律和技巧，可以发现自身存在的知识缺陷，从而能及时查漏补缺，达到事半功倍的效果。

高考生物第三轮复习方法

1.回归课本，梳理基础知识。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些?这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系把散落在课本中的知识的框架整理清楚。

2.看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

3.加强记忆。对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。复习的最后阶段，大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论。

4.选做真题。在冲刺阶段，大家一定要正确处理研究高考试卷与选做模拟卷的关系。两类卷相比，前者由专家命题，科学性问间联系欠紧密;前者答案紧扣题意，应用双基分析问题既全面又突出重点、逻辑性强，后者科学性较差。如客观题：前者难度适中，规范性强，后者或过难或过易，不一定都非常规范;主观题：前者设问角度巧妙、设问间联系密切，后者有的设问常常过于直白、设后者有的过于庞杂，主次不分、有的扣题不紧且有疏漏。这一阶段，大家应慎选或不再做新的模拟题，但应该选做一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。

7.高中生物复习策略篇七

当前, 我国普通高中教育突出“与时俱进”和“以人为本”的核心理念, 体现新课程的基础性、时代性、选择性和多样性, 对于人才培养目标强调培养学生健全的人格和公民的基本素养。在这种形势下, 精选终身学习必备的基础知识, 增强与社会进步、科技发展与学生经验的联系, 创设学生主动学习的课程环境;提高学生资助学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力, 这就对教师的教学模式提出了挑战。重视学生的公民基本素养, 尊重学生的个性发展, 合理有序地安排课程, 引导学生形成有个性的修习计划, 完善学校的综合实践课程, 促进学生学习方式的转变。

我国提出“人才强国”的战略, 很有远见。几十年来在中国社会生活中, 高考占据了独特的尊崇地位。保持稳定、增进秩序, 为底层优秀子弟的进升开辟和保留一条通道, 高考的意义不可否认。长期以来, 高考制度依然深入人心, 被公认为是难得的较为公正合理的制度之一。如何使学生在高考中正常发挥自己的水平, 如何使学生在有限的时间里对所学知识融会贯通、举一反三是所有教师致力于研究的内容。本课题研究的目的在于利用现代教育技术, 需要借助媒体展示大量的教学材料, 以其形、光、声、色等多种功能真实、形象、生动地展示生物的各种生命活动以及需要很长时间才能完成的生长发育过程, 突破时间与空间、宏观与微观的限制, 提供大量丰富的感性材料, 不仅能吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 还能激发学生的求知欲, 极大地调动他们的学习热情, 使其主动积极地投入到学习之中, 呈现最佳的学习状态, 在有限的时间里获取更多的知识。

鉴于此, 我们确定了“教育技术在高中生物复习课中的应用策略研究”的研究课题。

本课题研究目的:在生物复习课中, 根据高中学生的特点和生物学科特点, 探讨运用教育技术, 高中生物复习课结构的方法, 探究在有限的时间里提高学生学习效率, 创设主动学习的环境、最佳途径和方法。

二、课题研究基本内容

在高中生物复习课中, 运用教育技术, 为学生提供更多的学习资源, 培养学生自主学习, 主动探究知识, 主动发现问题, 创造性地解决问题, 形成以下教学模式 (见下页图表) 。

模块操作说明:

考纲调研:由教师根据《全日制普通高级中学教学大纲》的要求, 确立高中生物复习课中考纲调研的内容, 使学生学有可依, 并能根据考纲调研内容查漏补缺, 修正自己学习过程中的不足。

命题规律:结合历年全国及各省市高考试题, 运用教育技术展示全国及各省市命题的规律, 使学生对所学知识的理解能力, 教材中相关实验的实验与探究能力, 从科学、技术和社会发展有重大影响和意义的重大生物事件获取相关生物学信息的能力, 以及理论联系实际, 用所学生物学知识解决自然界和社会生活中的生物学问题的综合运用能力。

考题调研:运用教育技术展示历年全国及各省市高考考试题1-2题, 在教师引导下, 就有关问题进行讨论, 对考题信息进行分析, 使学生明确自己的不足, 促使学生在下一环节《知识结构》中带着问题, 更加专注地学习。

知识结构:由教师具体概括本章、本单元或本节的知识结构体系, 构建知识网络, 使学生对相似、相反、相关联的知识点加以比较, 鉴别各知识点之间的相同点和不同点, 进而准确掌握其本质区别和内在联系。

经典例题分析:教师根据前四项内容从各校、各省的模拟题和高考题及至全国的高考题中精心选择经典的例题, 探讨解题的思路、方法和模式, 帮助学生寻找最佳的解题途径。

三、研究方法与步骤

(一) 方法:行动研究法

1.评价指标。

(1) 学生能把握所学知识的要点和知识点之间的内在联系;

(2) 能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等;

(3) 能运用所学知识, 对某些生物学问题进行解释、推理, 作出合理的判断或得出正确的结论。

2.效果检测。

(1) 效果检测项目:

(1) 学生的观察、理解、创造应用能力。

(2) 课堂教学效果。

(3) 计算机辅助教学软件及其他电教教材的编制和教案、课例的编辑。

(2) 效果检测工具:

观察:学生对教学资料的描述。

成绩检测:学生月考、期中、期末考试成绩。

3.收集资料整理。

(1) 收集实验教师的课例、教案 (包括教学流程图) 和编制的电教教材。

(2) 及时检测成绩 (根据教学内容编制的单元测试的测试题) 。

(3) 延时性检测成绩 (包括阶段性检测, 期中、期末考试成绩) 。

4.实施措施。

(1) 确定实验课题, 制定实验研究方案。

(2) 认真备课, 研究课堂教学设计。

(3) 设计制作教学所需的电教教材。

(二) 步骤

1.准备阶段。

在此期间主要完成查阅资料、教改资料, 确定实验课题, 制定行动方案, 进行相关理论学习, 掌握行动研究的方法和要求, 对教学内容进行目标分解, 进行不同课型的教学设计, 设计制作所需要的电教教材。

2.实施阶段。

在高一年级实施行动方案, 收集整理资料, 对资料进行统计分析、评价, 并根据分析结果, 修订完善方案, 写出阶段性总结。根据实际情况, 对在实施过程中出现的问题进行修改完善, 如:教案的编写、电教教材的编制等, 在此基础上, 在高一年级进一步实施行动, 进一步验证, 修订完善行动方案, 提高实验结果的信度和效度, 写出阶段性总结。

3.总结阶段。

对实验资料进行综合性统计分析, 总结成果, 撰写实验报告和论文, 形成适合高中生物复习课教学的具体模式方案。

四、本课题存在的不足

1. 网络资源的开发与管理任务繁重, 科研人员还需加强学习。

2. 此课题无论在理论层面还是在实践层面都有一定的要求, 因此在对相关教育教学理论的领悟与运用上, 在对课题研究实践的理性归纳和提升上存在着困难, 需要专家的引领与指导, 需要同行的交流与探讨。

3. 参加课题研究的教师都是教育教学一线骨干人员, 承担着繁重的教育教学任务, 同时在新课改形势下师生的教学负担较大, 课题研究的教师却需要付出大量的时间和精力, 这在一定程度上不利于研究的顺利进行。

4. 不同学科资源的选取与整合、不同课型的优势互补模式研究等还需要我们做大量的理论研究与实践工作。

摘要：教育技术是国内外教育技术领域最重要的组成部分之一, 将教育技术应用于高中生物复习课, 可以使教育信息来源更广阔, 教学过程更加生动有趣, 教学目标更容易达成。

8.高中生物实验第一轮复习策略篇八

【關键词】高中生物实验复习

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0099-02

在新课改的背景下，近几年的生物试题对实验能力的考查有以下几个特点：

1.重视对教材实验以及科学发现史中经典实验的基础考查；

2.注重教材实验的变式和拓展；

3.提供新实验情景（如新技术），让考生运用已有知识在新情景下完善实验步骤和结果分析。

针对这一特点，在生物实验第一轮复习中，除了必须掌握《考试大纲》所列生物实验外，还应关注教材经典实验、拓展实验和生物科学发展的前沿技术，以典型试题训练为中心，适当加以变式和拓展，从训练试题的解答中去突破知识点，落实高考的考点。

那么如何高效的进行高中生物实验第一轮复习？

一、把生物实验放在第一轮复习的开始

全面系统的归纳生物实验的种类、实验设计遵循的原则、实验步骤设计的程序，以及实验题分析方法（考纲中要求的实验可放在相关的生物学知识在复习），让学生系统的建立生物实验知识和理念，关键还有利于学生提高解决实验题的基本技能，并且还能在今后的生物学知识的复习中去实践，去应用，去完善实验知识和能力，这样就相当于实验复习贯穿整个复习过程，正是新课程所倡导的科学探究过程的核心内容。

二、指导学生系统归纳有关实验的知识和技能

引导学生归纳生物实验常见的类型及其异同点、实验设计应遵循的原则、实验设计方案的内容、对照的常见类型、实验步骤设计的基本程序——“分组编号、控制变量、观察记录”、自变量常见的控制方法、因变量的观测指标、无关变量的控制方法、有关实验语言的准确描述等等，建立系统的生物实验知识和基本技能，这就是以后学生分析生物实验的纲、钥匙。

三、回归教材，学生动手操作考纲要求的实验

将考试大纲要求的实验分为以下四个小专题：

1.观察实验：显微镜的构造与使用、玻片标本的分类与制作、观察叶绿体和线粒体

观察植物细胞的有丝分裂、观察植物细胞的质壁分离与复原、观察DNA和RNA在细胞中的分布

2.物质的提取、分离与检测实验：体验制备细胞膜的方法、叶绿体中色素的提取和分离、生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的检测

3.酶的性质与特性实验：比较过氧化氢在不同条件下的分解、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用、pH和温度对酶活性的影响

4.实习与调查：调查人群中的遗传病、种群密度的取样调查、设计并制作小生态缸，土壤中动物类群丰富度的研究、调查当地农田生态系统中的能量流动情况、土壤微生物的分解作用

高考实验试题常以这些实验内容为命题素材，四个小专题的生物实验根据实际情况和复习安排，分门别类的有计划的安排时间尽量让学生动手完成，有利于对每一个实验的实验目的、原理、材料和操作步骤、现象及注意事项的掌握，提高对实验问题的分析归纳能力。学生在扎实掌握实验基本知识和技能的基础上，将这些知识和技能迁移到新的实验情境中去，举一反三，提高学生的实验操作能力，解决新情境中的实验问题。

四、重视教材中的经典实验，培养在新情景下解决问题的迁移能力

科学发现史中的经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经历多次重复证明是正确的、具有代表性的实验。许多高考试题以经典实验的变形或拓展，考察学生的基础知识及运用已有知识在新情境下解决问题的迁移能力，因此在复习时应重视教材中涉及的经典实验。指导学生在理解实验设计思想的基础上，对实验的选材、条件的控制，对照实验的设计，实验结果的分析、验证等方面做深入剖析，强调确定实验变量的原则：单一变量原则，对照原则等。通过对经典实验设计思想的理解，提高学生的实验能力。

五、重视生物实验题解题方法的指导

在多年的教学中我总结了分析生物实验题的“四步曲”，当然要建立在具备基本的实验设计的知识和技能基础上。另外从近几年生物高考试题中精选一定量的具有代表性的实验题运用“四步曲”进行精析，让学生模仿运用形成技能，最后精练并加以拓展。

1.找实验目的：实验目的是解实验题的核心，原理阐述、变量确立、步骤设计、结果预测、实验分析、实验结论等都需要围绕实验目来进行。

2.明实验变量：实验变量是解实验题的关键，找准实验目的后，可从中得出自变量及自变量的控制方法，再确定因变量及科学可行的观测指标。

3.析实验用具：高考命题者为让考生的实验设计及分析有一定的范围，往往通过给出实验用具来进行限制，有些命题背景学生并不熟悉，命题者也会通过给出实验用具加以提示。在分析实验用具的过程中，会使考生的实验设计逐渐清晰明了。

4.联课本原理：高考中无论考查的能力层次有多高，考查的知识点都在课本中，即所谓“题在书外而理在书内”。因此在明确实验目的、实验变量和充分分析实验用具的基础上，提醒学生注意结合考题寻找课本中的相关的知识点，运用高中生物学知识解答相关问题，保证解答、语言描述的准确性。

参考文献：

[1]施增萍.高三生物第一轮复习课的有效性探究[J].新课程，2014（12）.

[2]杨小花.高中生物实验高考复习策略[J].青春岁月，2014（3）.