课外阅读写人文章指导

课外阅读写人文章指导（8篇）

1.课外阅读写人文章指导 篇一

写人文章的阅读方法

------北京智慧田教育

一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：

（一）、分析人物的外貌。

外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内 心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。

（二）、读懂人物的语言。

语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助加深对人物的理解。

（三）、分析人物的动作。

人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。

（四）、分析人物的心理。人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。

（五）、注意侧面烘托描写的作用。

1.抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。

世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。

2、抓住典型事例，分析人物形象。

写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。

3、理清文章层次，明确写作目的。在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。接着应该做：

1、分清文章中的主要人物和次要人物。

2、弄清文章中记叙的事情，共写了几件事，详写了什么，略写了什么。

3、分清文章中人物的外貌、语言、动作以及心理的描写。

4、概括人物的品质和精神。

2.课外阅读写人文章指导 篇二

了解文章所写的来龙去脉是抓住文章中人物性格特点和中心思想的基础。写人和记事是分不开的, 文章中的任何人物特点都是在事情的发展的变化过程中展现出来的, 文章的中心思想也是在事情发展演变的过程中逐渐表现出来的。因此, 熟悉作者所写的事情是理解写人文章的关键一步。

二、把握文章的主要内容, 用心体会文章的思想感情

拿到一篇文章后, 有的同学还没认真阅读, 连文章的主要内容都还没弄懂就急急忙忙想去做题了, 这样既没达到阅读的效果, 当然也做不好题。在接触到一篇文章后, 首先要静下心来, 细细品读, 要进入角色, 用心领悟, 弄清楚文章写了什么人, 写了人物的什么事, 写了人物的哪些方面内容, 写出了人物的什么突出特点及个性, 理清文章层次, 明确写作目的, 弄清作者为什么写这篇文章, 理清文章段落层次的基础上, 了解文章写的是什么, 就是要整体把握文章的主要内容, 还要通过记叙或者描写表现、歌颂了什么, 这也就是概括文章的中心思想。明确了中心, 有利于更进一步加深对文章内容的理解。细心揣摩文章的思想感情, 能受到文章情感的熏陶、智慧的启迪。

三、抓住人物的特点, 体会人物的个性和品质。

每个人的外貌特征, 言行举止都不尽相同, 所以在阅读时, 认真分析典型事件的叙述和人物的外貌描写、语言描写、动作、心理活动的描写内容, 从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶, 物的思想品质或性格爱好。

1.准确把握人物的形象

抓住人物的言行举止, 弄清人物的描写方法, 写人类文章, 是以表现人物为重点的, 而人物的特点, 除了通过典型事例来表现外, 还可以通过具体描写来展示。人物描写方法, 主要有外貌描写、神态描写、心理描写、动作描写、语言描写等。它们像镜子, 使人物栩栩如生地出现, 让我们从中看出人物的美丑善恶, 感受人物的喜怒哀乐。因此分析好作品中的人物的外貌、动作、语言和心理的描写, 就能较好地把握作品所刻画的人物形象。

2.准确抓住人物的特点

每个人都有自己的特点, 而且是多方面的。我们可从人物的身份、职业、年龄、外貌、动作语言、生活习惯和个性特征等方面进行考虑, 并抓住文中所叙述的典型事件进行分析、把握。

3.抓住典型事例, 分析人物形象

写人离不开记事, 人, 是全文的中心;事, 则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征, 有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时, 我们应抓住典型的事例, 认真分析人物的性格特征、道德情操。

四、分析人物所在的环境

人物的一切活动都与他 (她) 所在的环境分不开, 并受到环境的制约。读书了解人物时, 分析环境可以更好地理解人物的行为、语言以及心里活动。

值得强调的是, 阅读一篇写人文章, 不一定要面面俱到, 而是要抓住它最突出的地方加以分析理解。在分析理解的基础上, 抓出其描写人物的方法。如果能这样阅读, 不仅能加深对文章思想内容的理解, 同时还能提高自己对文章的欣赏能力。

3.写人文章巧阅读 篇三

一、弄清文章所写的事件

熟悉文章所写的事件，是理解文章中人物和中心思想的基础。写人和记事是分不开的，人物的思想品质和性格特点是通过一件件事表现出来的。文章的中心思想也是在事情的发展变化中逐渐表现出来的。因此，阅读写人文章，首先要弄清全文围绕中心人物写了哪几件事。例如，《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，作者周晔在伯父追悼会上回忆，通过“谈《水浒》”、“谈‘碰壁’”、“救助黄包车夫”、“关心女佣阿三”这四件事，反映了鲁迅先生伟大文学家、思想家和革命家的高贵品质。

二、分析人物的描写方法

写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写未展示。人物描写的方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。它们像一面面镜子，使人物栩栩如生地展现在读者面前，让读者从中看出人物的美、丑、善、恶，进而把握文章的中心思想。因此，阅读时应注意人物的言行举止描写，体会人物的个性品质。如在肖像描写中，对相貌和装束的描写，常常结合在一起运用，它们的作用是相同的——刻画人物的内在特征。如《孔子拜师》一文：“在洛阳城外，孔子看见一架马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问……”又如《夜莺的歌声》一文：“士兵们和军官注意听着，开始注视周围的灌木丛和挂在道旁的白桦树皮。他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，耷拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么……第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子穿着那件绿上衣，坐在原来的河岸边削着什么东西，并不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。”这两篇文章分别对一老一小的外貌进行了描写，通过外貌描写可以反映出一个人的心理特征，读者很想知道他们分别是干什么的，读下去疑问就迎刃而解了。

三、抓住关键字、词、句

写人文章里写的人是具体的、活生生的人。人物的思想品质是通过具体的事情未表现的。具体的事情可以是一件，也可以是几件。因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事物的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处。另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的词语或句子，就能比较容易地领悟文章的中心思想。这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。

4.课外阅读写人文章指导 篇四

【知识导引】

写人的文章，就是以人物为主，通过具体的事例，反映人物的特点或思想品质。写人与记事是分不开的。它们的区别在于文章的侧重点不同：记事的文章着眼于记一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。1．分析典型事例，感受人物形象

写人文章所写的人是具体的人，活生生的人，他的思想性格不是凭空表现的，而是通过具体的事情或者材料而显示的。刻画人物，总离不开典型事例，只有把人物置身于具体的事例中，人物的性格特点、内心世界等才能充分地表现出来。这样的事情或材料可以是一件，也可是几件。写人的文章一般都是通过一件或几件事来表现人物的，有的是一件事或几件事来表现人物某方面的特征，有的则是通过几个不同的事反映人物某几方面的特征。

(1)首先，看看作者通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处。

(2)根据具体的情况进行具体的分析，把段落层次理清理顺。(3)还需抓住文章中的关键内容或情节，认真分析，深入体会。2．分析人物的描写方法

写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现以外，还通过人物描写来展示。

人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。

一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的思想。3．了解选材特点，抓关键词语、句子

有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语哦，不要错过哦！

阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这样阅读，不仅能加深文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的鉴赏能力。4．分析写作目的，归纳中心思想

先想想文章写了什么；再问问作者为什么写这篇文章，是赞美吗？是批评吗？是热爱吗„„

对中心思想的总结概括是加深对课文内容的理解，进一步明确人物形象的有效途径。【能力训练】

（一）博物馆里的孩子们

黄媛

参观加拿大的博物馆，给我印象最深的不是那些镇馆宝物，而是一群群活泼有序的孩子。这些孩子们是博物馆里最动人的风景线。

我们参观的第一家博物馆是位于多伦多的安大略省皇家博物馆。站在馆前等候同事的几分钟里，陆续驶来一辆辆黄色的校车。孩子们像一群欢快的小蝌蚪，活活泼泼自车上跳下游进馆里。令我们瞠目的是孩子们的穿着，有穿T恤衫的，有裹着羽绒服的，五花八门各取所需。起初，我们以为撞上了什么特别的日子，这么多孩子来博物馆搞活动。询问之下方知：加拿大的博物馆一律对孩子们免费，学校也就把一些教学活动搬进了博物馆。再看这些孩子们，熟门熟路，一副常客的模样。没有老师大呼小叫，一班一班的学生目标明确，直奔各自场馆，显然来博物馆之前做了充分的准备。在不同的展馆里，孩子们围成圈圈，饶有兴趣地听老师或志愿者讲解，时而有孩子插话提问甚至发表自己的见解，引起一波轻轻的笑声。有趣的是，在这些圈外，还有一些家长或抱或推着坐在童车里的孩子也听得十分用心。想必在加拿大让孩子们进博物馆接受教育，不仅是学校而且也是家长的共识。

在渥太华的国家美术馆，我们又看到了另一番景象。相对于皇家博物馆而言，这里冷清许多。在一个感觉像北京四合院的天井，我们看到十几个席地而坐的孩子，正轮流上前展示自己的画作，并且得意而大声地讲述自己的作品。轮到一个亚裔女孩，小姑娘十分害羞，旁边的老师一个劲儿地鼓励她。她鼓足勇气，一手遮掩着自己的画扭捏上前，羞怯地“嘻嘻”笑了起来，孩子们和老师们也都一起笑。笑声中，小姑娘举起了画，轻声作了介绍，飞快地回到座位，身后跟着老师一串的“very good”“excellent”的赞美声，旁观的我们也松了口气。转一个弯进入加拿大艺术家作品展馆，我顿时惊讶得把嘴张成“o”形。只见七八个孩子，有躺着、有趴着、有跪着、有半倚着木凳的，这些坐没坐相的孩子竟在执笔画画。两个老师不停地走动，观看孩子们作画，丝毫不在意这些顽童的姿势。我不禁想起我们的美术课，几乎每个老师都会在第一次美术课上，告诉孩子们正确的握笔姿势、正确的坐姿，我从来都不知道画画可以是如此自由、如此轻松的一件事。同行几人忍不住举起相机，便有一位工作人员轻轻地制止我们。是啊，我们有什么理由干扰这些可爱的孩子? 最动人的一幕出现在加拿大的历史博物馆。我们到达那里已将近下午4时，工作人员示意我们等一会儿，因为再过15分钟就免费入场了，我们又一次领略了加拿大人的友善。逡巡了一会，时间已到，我们乘电梯进入第一展馆。这是印第安人历史展馆，四周有高大的印第安图腾，展厅似小礼堂大小，汇集了数百名孩子。正前方是个舞台，舞台上站立几十个孩子，正在排练什么节目。这会儿有几个孩子排成一队，手持乐器边演奏边走向舞台正中，其中一个转错了方向，引得台上台下一阵好笑，于是重来一遍。

悠扬的乐声之中，响起孩子们稚嫩的童音，天籁般的歌声，滑过古老的印第安图腾，散落到门外簇新的建筑群落。我们久久地陶醉在歌声中，突然想起这就是养育了白求恩的国度呀。从孩子们身上，我们真切感到这个国家的人民热爱生活、尊重生命、友善乐观的品性。

1．作者参观的博物馆，依次是(1)；(2)；(3)。【参考答案】1．(1)安大略省皇家博物馆(2)渥太华的国家美术馆(3)加拿大的历史博物馆。

2．选出和下面词语意思接近的词语：(1)瞠目：①睁大眼睛；②惊讶。(2)逡巡：①等一会；②来回走动。

【参考答案】2．(1)②惊讶。(2)②来回走动。

3．作者认为“这些孩子们是博物馆里最动人的风景线”是因为。

【参考答案】3．博物馆是历史的，孩子们是充满活跃和创造的生命。4．你认为这些孩子有什么特点? 【参考答案】4．自由、活泼、认真、天真。5．说说孩子们的“活泼有序”表现在哪里? 【参考答案】

5． 孩子们像一群欢快的小蝌蚪，活活泼泼自车上跳下游进馆里。这些孩子们，熟门熟路，一副常客的模样。没有老师大呼小叫，一班一班的学生目标明确，直奔各自场馆，显然来博物馆之前做了充分的准备。在不同的展馆里，孩子们围成圈圈，饶有兴趣地听老师或志愿者讲解，时而有孩子插话提问甚至发表自己的见解，引起一波轻轻的笑声。只见七八个孩子，有躺着、有趴着、有跪着、有半倚着木凳的，这些坐没坐相的孩子竟在执笔画画。6．孩子们在博物馆做了哪些事情? 【参考答案】6．参观、美术活动、排练节目。

（二）我最好的老师 [美国]大卫·欧文

怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了二种叫做凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都做了笔记，后来又进行了测验。

他把我的试卷还给我的时候，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉，测验不及格。

一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀，接着我意识到班里的每个人都没有及格。发生了什么事? “很简单。”怀特森先生解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，你们笔记里记下的那些东西都是错误的。难道错的答案也能得分吗?”

不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验?这种老师算什么老师? “我们本该推断出来的。”怀特森说道。毕竟，在传看凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗?怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实，他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没起疑心。

他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。

怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。1．“我们本该推断出来的。”文章第一节可以推断的内容是 【参考答案】

1．既然这种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他从哪里来的头骨呢? 2．作者主要记叙了第一堂课，因为。【参考答案】

2．因为这一堂课已经反映出怀特森先生上课的观念和做法，写出了怀特森先生上课的独特之处。

3．怀特森故意编造事实，再给按他说的内容答的题打叉，怀特森老师的理由是：

【参考答案】 3．“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，你们笔记里记下的那些东西都是错误的。难道错的答案也能得分吗?”

4．怀特森先生希望我们从这件事当中学到的是 【参考答案】

4．课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。5．“他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。”从这句话中，可以看出老师的要求是。【参考答案】

5．不仅要懂得科学知识，还有具有坚持真理的科学精神。6．你认为在科学课上应该学习一些什么? 【参考答案】

6．科学精神、科学知识、科学方法等。

（三）美丽的手语

肖复兴

我第一次发现手语竟那么的美，是看中国残疾人艺术团的演出。那些聋哑的男孩女孩，站在舞台上，英姿飒爽，是那样的漂亮。尽管他们说不出一句话来，那无限丰富的表情与表达却都倾诉在他们手指间的变化之中。他们的手指带动着整个手臂舞动着，是那样的充满韵律。我想起风中的树林，那一排排树木摇曳多姿的枝条和尽情摇摆着的树叶，只有它们像是他们美丽的手语。

还有就是麦尔民，一位漂亮的土耳其中年女人，她站在这些可爱的孩子旁边，为孩子们用手语报幕。她的手语，也是那样的漂亮，婀娜多姿，灵舞轻扬，和聋哑孩子们相得益彰，像是此起彼伏的浪花，彼此呼应着，富于律动。

那是在伊斯坦布尔。

也许，是我的见识有限。在此之前，我从来没有见过手语竟然也可以这样的漂亮迷人，是他们把手语化为了艺术。

第二天晚上演出前，在餐厅里，我意外见到了麦尔民。她端着餐盘正好坐在我的旁边，便聊了起来。我知道了她是土耳其TRT国家电视台手语节目的主持人，在土耳其非常有名，类似我们的敬一丹。她告诉我，在9岁之前，她一直以为手语就是人的唯一语言。因为那时在远离伊斯坦布尔的农村，她和她的父母生活在一起，她的父母是聋哑人，她从小和父母学的手语，靠的就是手语来和外界联系并认知世界。9岁，她上小学，才知道在这个世界上居然还有一种有声音的语言，她自己学会了这种对于她新鲜的语言。她才知道世界远比自己想象的丰富，而聋哑人也远比她想象的要多。

中学毕业后，她没有上大学，直接参加了工作。她希望用自己的手语为聋哑人服务，她做过医生和律师，无一不是奔走于聋哑世界的。25岁那一年，她发现电视中没有专门的聋哑节目，只是偶尔在电视屏幕的一角出现手语的解说，一般只是新闻节目。她希望填补这个空白，便给电视台的台长发去一份传真。如我们这里的许多事情一样常常是渺无回音，但是，她没有灰心，每周准时发去一份传真，一发发了5年，5年始终没有回音。她知道可以是石沉大海，却也相信能够水滴石穿。往来千里路常在，聚散五年人不同，再发，依然是每周一份传真。一直发到心诚则灵，石头开花，一直发到电视台来了一位新台长，感动并同意了她执著的想法。她成为了土耳其国家电视台第一位也是唯一一位手语节目的主持人，再不是只屈居屏幕上小小的一隅，而是每周固定一次的专栏节目，可以占据整个大屏幕，让聋哑世界平等地出现在人们的面前。

她告诉我她在电视台整整干了十年。我算了算她的年龄，今年，她整整40岁。她又对我说在土耳其有300万聋哑人，也就是说不到20人里就有一个是聋哑人。她要做的就是让这个喧嚣的世界不要忘记他们，而给予他们更多的关爱。她每天要带30名聋哑孩子来看中国残疾人艺术团的演出，开始主办单位不同意，因为是要卖票的。但她坚持着，她能够做的，从来都不会放弃。我禁不住抬起头望了望她，心里漾起几分感动。这时，她的手机响了，接过手机之后，她匆忙地站起身来，对我说，真抱歉，我的妈妈来了，在剧场门口等我。她的妈妈是专门来看今晚的演出的。

我和她一起走出餐厅，急急地向剧场走去。我很想看看她的聋哑妈妈是什么样子的。在土耳其，她是家喻户晓的，剧场门口的工作人员早把她的妈妈安置好，等她的到来。她远远地就看见了她的妈妈，跑了过去，那是一个慈祥的胖老太太，我想年轻的时候和她一样的漂亮吧?我站在旁边，看她们母女俩用手语交谈着，大概是在介绍我，一个不期而遇的中国朋友。在迷离的灯光下，她们的手语像波浪一样起伏着，像树枝一样摇曳着，无声而温馨，真的很美。如果说在此之前说人的手指和手臂也有脸上的笑靥和眼睛里的笑意一样动人，我是不大相信的，但现在我不仅相信了，而且觉得手语真是在丰富着人类的表情与语言，甚至相信我们现代的舞蹈语汇肯定从手语中汲取过营养。她说在土耳其有300万聋哑人，我不知道在我们中国有多少聋哑人，我知道在我们中国没有一个如她一样主持的聋哑人的专门节目，我们的聋哑主持人只能在越来越大的电视屏幕上偏于一隅。

最后一场演出结束的时候，我看见麦尔民走下舞台，远远地和台上的聋哑孩子们招手，打着手语，相互致意，迟迟不肯分离。在聋哑人之间，手语成了不用翻译的国际语言，能够迅速地沟通起陌生而遥远的心。虽然，麦尔民和那些聋哑孩子的手语我什么也看不懂，但他们彼此之间却会心会意，即使隔着再远的距离，那美丽的手语也如同轻盈的鸟一样，能够迅速地从那个枝头飞落在这个枝头，衔接起彼此的情义。那是有声的语言无法比拟的。

1．解释下面词语：

(1)摇曳多姿：(2)相得益彰：(3)石沉大海：(4)不期而遇： 【参考答案】1．略 2．根据课文内容填空：

麦尔民是一位漂亮的 中年女人。在9岁之前，她一直以为 ；9岁，她上小学，才知道在这个世界上居然还有一种有声音的语言，她自己学会了这种对于她新鲜的语言。岁那一年，她发现电视中没有专门的聋哑节目，她希望填补这个空白，便给电视台的台长发去一份传真，但是没有回音。她没有灰心，每周准时发去一份传真，一发发了 年，终于，她成为了土耳其国家电视台第一位也是唯一一位 的主持人。【参考答案】

2．土耳其、手语就是人的唯一语言、25、5、如愿以偿、手语节目 3．“我想起风中的树林，那一排排树木摇曳多姿的枝条和尽情摇摆着的树叶，只有它们像是他们美丽的手语。”这句话可以换成一种比喻句：

【参考答案】3．美丽的手语就像那一排排树木摇曳多姿的枝条，和尽情摇摆着的树叶。

4．麦尔民最感人的事迹是 【参考答案】

4．她为了创办电视手语节目，每周准时给电视台的台长发去一份传真，一发发了5年，终于感动了新台长，成为了土耳其国家电视台第一位也是唯一一位手语节目的主持人 5．请摘出三句作者评价手语的句子：

(1)(2)(3)【参考答案】

5．(1)她们的手语像波浪一样起伏着，像树枝一样摇曳着，无声而温馨，真的很美。

(2)手语真是在丰富着人类的表情与语言，甚至相信我们现代的舞蹈语汇肯定从手语中汲取过营养。(3)在聋哑人之间，手语成了不用翻译的国际语言。

6．作者用《美丽的手语》作为文章题目的用意是 【参考答案】

6．赞美麦尔民为聋哑人竭诚服务的心灵。

（四）一个人的奔跑

澜 涛

那是一个再也经典不过的夜晚，喧嚣的墨西哥城终于渐渐安静了下来，奥运会田径比赛的主体育场也慢慢地被笼罩在夜色之中。享誉国际的纪录片制作人格林斯潘，将当天马拉松比赛优胜者们领取奖杯、庆祝胜利的镜头都制作完毕了，才发现体育场内已空无一人。

“我该回宾馆休息了，”早已疲倦的他自言自语地说。

就在格林斯潘刚要离开体育场时，他突然看见一个右腿沾满血污、绑着绷带的人跑进体育场。这个人气喘吁吁、一瘸一拐地跑着，但却没有停下来。他顺着跑道跑了一周，抵达终点后，才突然一下子瘫倒在地„„格林斯潘意识到，这是一名马拉松运动员。

在好奇心的驱使下，格林斯潘走了过去，询问这名运动员为什么要这么吃力地跑到终点。

这位来自坦桑尼亚、名叫艾克瓦里的年轻人轻声回答道：“我的国家从两万公里外把我送来这里，不是叫我在这场比赛中起跑，而是派我来完成这场比赛的。我要跑到终点，尽管我已经在奔跑队伍的最后面，但我有着和他们一样神圣的目标：我要跑到终点，即使已经不再有人为我加油，我也必须这样做，因为我的背后有着祖国的凝望„„”

听了艾克瓦里的话，格林斯潘早已热泪盈眶。很快，他就用镜头将奥运史上这最动人的一幕传递到了世界上的每一个角落。

1．联系文章，写出下面词语的意思：

(1)经典：(2)空无一人：(3)瘫倒：(4)轻声： 【参考答案】

1．(1)经典：很有代表性的。(2)空无一人：一个人也没有。让人以为马拉松比赛已经结束。

(3)瘫倒：因为力气用尽倒在地上不能动。(4)轻声：因为没有力气而说话很轻。

2．作者最后所说的“奥运史上这最动人的一幕”是指 【参考答案】

2．坦桑尼亚运动员艾克瓦里在奥运会马拉松比赛中，虽因受伤而远远地落在后面，却仍然坚持跑完了全程。

3．对艾克瓦里的行为，格林斯潘对先是“ ”，最后是“ ”(各用文中的一个词填写)。【参考答案】 3．“好奇”“热泪盈眶”。

4．根据你对本文的理解，你觉得下列哪一句话最能揭示文章主旨()A．坚持到底就是胜利。B．祖国的利益高于一切。C．责任重于荣誉。D．奥运会重在参与。【参考答案】

4．C．责任重于荣誉。

（五）男儿本色

①一向很文弱和善的儿子，那天放学回家却是一副“残兵败将”的模样——上衣撕了个大口子，裤子上粘满了灰尘，脸上留有几道长长的血痕„„

②我的心不觉一沉，不知他在外面闯了什么大祸。但不管我如何责问，他都低着头一声不吭。一气之下我只好打电话给儿子的班主任询问事由。班主任说儿子是班级里人缘最好的学生，连跟同学脸红的事情都没有过，会不会是跟社会上的不良青年有什么纠葛。班主任的疑惑也是我最为担忧的。

③为了弄清事情的来龙去脉，我找到跟儿子最要好的同学小军，小军终于道出了事由——放学回家的路上，一伙经常在校园周围转悠的社会青年拦住几位女同学嬉皮笑脸地说些不三不四的话，甚至还动手动脚。儿子看不过去上前阻挡，不想社会青年就挥拳教训儿子多管闲事，年仅十四岁的儿子毫不示弱，与他们打斗起来„„

④我很心疼，也很感动，在儿子文弱的身体里面，已有了疾恶如仇的血性和路见不平挺身而出的勇气。尤其让我自豪的是，儿子在做出了许多身强力壮的成人都不敢做的事情后，并不声张——认为这一切都是一个男儿该做的，而且怕说出来别人为他担忧。

⑤今年年初，丈夫出差去了外地，那天夜里我突发急症，肚子痛得站都站不住。儿子发现后，一弯腰就将我背了起来。我怕瘦弱的儿子应付不了这一切，让他打电话叫舅舅来帮忙。但儿子只管背着我向医院奔去。

⑥到了医院，儿子气喘吁吁地叫来大夫给我急诊，等待着为我动手术。看着儿子有条不紊地忙前忙后的身影，我真不敢相信，在我眼中什么都需父母呵护、照料着的孩子竟会具备如此沉着应付紧急事故的能力，这让我感到特别欣慰。过去我曾为儿子的冷峻和不擅长表达情感失望过，但如今，这个憨儿子却让我感到安全和放心。

⑦去年五月，丈夫的单位有意将他派往深圳工作两年。丈夫考虑到我的身体状况犹豫不决。我知道丈夫很珍惜这次机会，但他一走，家里就少了主心骨，心里特别没底，不料儿子却说：“爸，你放心去吧，家里有我呢，妈妈我会照顾好的。”听了他的话，丈夫用探询的目光看着我。我朝他点了点头，丈夫过去用力地握了一下儿子的手。⑧前不久的一天晚上，我开完家长会和儿子一起回家，走在人来车往的路上，我下意识地牵住儿子的一只手。想不到儿子的手轻轻地在我掌中一抽，不动声色地挣脱了。

⑨儿子与我保持两步距离走在后面，但走到一个车流如水的路口时，我突然感到自己的手被儿子单薄的手握得紧紧的。他紧走几步超在我的前头，牵着我避过车辆，穿过路口。到了那头，又不动声色地放开了我的手。那一刻，我很激动——儿子长大了。

⑩儿子，真让我不知道怎么说才好，此情幽幽。在儿子貌似平淡甚至冷漠的背后，却蕴藏着一颗火热的心，没有任何外加的虚饰，没有甜言蜜语的渲染，是那么的自然、纯朴和永恒，这也许就是男儿本色。

1．第②段中引述班主任说的“儿子是班级里人缘最好的学生，连跟同学脸红的事情都没有过”，这句话有什么作用？

【参考答案】

1．用班主任的话侧面交代儿子平时的为人；与儿子的路见不平挺身而出形成对比。2．你怎样理解第⑨段中“挣脱手”和“牵着我的手”这两个细节描写？

【参考答案】

2．儿子“挣脱手”是暗示母亲，他已经不需要母亲关照了；“牵着我的手”表明儿子已经承担起照顾母亲的义务。

3．你认为主人公身上的“男儿本色”表现在哪些方面？

【参考答案】

3．⑪对不良现象敢于斗争，路见不平，挺身而出；⑫面对紧急情况沉着冷静；⑬能够承担起照顾母亲的责任。

4．你如果是个男孩子，你身上的“男儿本色”表现在哪些方面？你如果是个女孩子，你心中的“男儿本色”应该是怎样的？

【参考答案】

4．略。（根据情感、语言表述酌情给分）

（六）我不能忘掉祖国

1908年，宋庆龄15岁，就进了佐治亚洲梅肯市的威斯里安女子大学，她是个文静而沉思的女孩子。她想到将来要为穷苦的祖国人民做事，就更加勤奋地学习。

有一次，班里要讨论历史方面的问题，她认真地（搜 收）集资料，认真地思索，做了充分准备。

在讨论会上，一位美国学生站起来发言。他说：“我认为历史的发展是难以估计的。你们看，那些所谓文明古国，譬如亚洲的中国，已经被历史淘汰了，人类的希望在欧洲，在美洲，在我们这里„„” 这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉，耐心地听着美国同学的发言。

那位同学刚讲完，宋庆龄就站起身来。教室里立刻静下来了。宋庆龄显得有些激动，但她仍然用（温和 柔和）的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大众。具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国像一头沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。总有一天，东亚睡狮的吼声将（震动 振动）全世界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴正在进行着（坚 艰）苦卓绝的斗争！”

教室里响起了热烈的掌声。大家交口称赞：“说得好，以理服人。”“这些话多么有力量！”

宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘掉祖国，我对祖国充满了理想和希望！”

1、用“﹨”划去文中括号里错误的字和词。

2、联系上下文解释带点的词语在文中的意思。淘汰—— 交口称赞—— ．．．．

3、就短文的题目，请你提出一个有价值的问题？并自己试着回答。

问题： 回答 ：

4、仔细阅读课文，回答问题。

（1）宋庆龄说：“中国没有被淘汰，也不可能被淘汰”的理由是什么？

（2）大家为什么对宋庆龄的发言“交口称赞” ？

（3）文中的最后一句话表达了宋庆龄的什么样的思想感情？

5、读了这篇文章之后，你想到了以前学的哪篇爱国课文？此时，你有什么感受和启发？

6、写出一条爱国名言。

5.课外文章祖宗阅读理解训练及答案 篇五

祖宗住在老屋。老屋里只有祖宗。祖宗有一张方桌子，一只圆口香炉。

祖宗最喜欢过节。奶奶不说，我也知道。

节日一到，奶奶就把家里最大的公鸡杀了，鸡脖子一扭，把鸡头对着正前方，放锅里煮。豆荚啪啪跳，锅盖扑扑响，我的口水哗哗流，可奶奶不管。奶奶只管死守着锅盖不给揭。

好了。奶奶开了盖，吹一口气，白气儿飘走了。黄灿灿，油光光，香喷喷的大公鸡端出来，热腾腾摆上祖宗的方桌子。又摆上糖，摆上饼，摆上碗口粗的大米粽，还有一瓶烧酒，五只酒杯，五碗饭。

祖宗真贪吃，一个人要那么多。我还知道，奶奶的藤篮里还藏有好多好东西。

奶奶从藤篮里拿出香和烛，点燃，拜三拜，恭恭敬敬插入香炉里。不一会儿，香气儿就腾腾地钻鼻子，烟气儿就腾腾地飘屋顶。

风儿，给祖宗斟酒。

哎。一、二、三、四、五，五杯。烧酒真香，祖宗一定很喜欢。要不然，奶奶怎么让我斟了一次，还斟一次，再斟一次，一共斟三次?

风儿，快叫祖宗保佑风儿。

哎。跪下去，磕三个响头。

我看到祖宗了。呵呵呵……，先是笑声从屋顶飘下来。然后，祖宗就下来了，顺着圆口香炉的烟气儿溜下来，溜竹杆儿一般，吱的一声，祖宗就站在我面前了。白衣白裤，白胡子，白眉毛，光脑袋。他弯着腰，笑眯眯地看我。一说话，白胡子就扫着我鼻子，痒酥酥的。祖宗说，小风儿，小风儿……

奶奶没看见祖宗。奶奶忙得很呢，忙着从藤篮往外掏宝贝，纸宝，纸钱，纸衣，纸屋子，拢成一堆，扑地划一根火柴，点过去。好，点着了。奶奶拿着一根小棍子，一心一意对付纸宝贝，挑一下，火就旺一些，再挑一下，火再旺一些。火烧起来了，烟浓起来了，灰飞起来了。

奶奶蹲在火堆旁，皱皱的脸一忽儿红，一忽儿暗，细碎的纸灰在头上飞来飞去。奶奶一边挑火一边念念有词，祖宗大恩大德，保佑咱风儿长命百岁，福禄富贵……

原来奶奶也看见祖宗了呢。

风儿，放炮竹，送祖宗。

哎——。我喜滋滋地冲到藤篮边，那里还有一小卷炮竹。一把抓在手里，从香炉拔一支燃着的香，跑出老屋门外。炮竹搭在砖头上，我撅着屁股，手伸长，把香送过去，颤颤抖抖点引线。

吱——，冒烟了，赶紧跑。

啪，啪，啪……，香扔了，鞋掉了，捂着耳朵钻到奶奶怀里。

祖宗走了，只喝了烧酒，没吃糖，没吃饼，大公鸡也没尝一口。

风儿，吃吧，快吃吧!奶奶把糖放我左口袋，把饼放我右口袋，两只大鸡腿到我一双手里。

奶奶，鸡腿真好吃!你也吃啊!我把一只鸡腿给奶奶。

风儿吃，奶奶不爱吃鸡腿。奶奶撩起衣襟给我擦一下油腻腻的.脏脸蛋

哦，我忘了。那年，奶奶从村口把我捡回来时，就跟我说过，她不爱吃鸡腿，爱吃鸡屁股。

奶奶，我吃了祖宗的鸡腿，我不就变成祖宗了吗?我拍拍圆鼓鼓的肚子。

嗯。风儿就是奶奶的小祖宗。奶奶用手指轻轻一括我的小鼻子。

1.简要概括本文所叙述的故事。

2.选文题目“祖宗”的含义是什么?

3.结合具体语境，简要分析下面句子中加着重号词语的表达效果。

黄灿灿，油光光，香喷喷的大公鸡端出来，热腾腾地摆上祖宗的方桌子。

4.选文中画波浪线的文字有什么作用?

5.对选文最后一段中画横线的句子进行简要赏析。

6.“风儿”长大成人后，“奶奶”已经去世。在“奶奶”去世后的第一个清明节，“风儿”来到“奶奶”墓前，她会说些什么呢?请发挥你的想象，以“风儿”的身份说几句话。

答案：

1.节日里，风儿和奶奶一起在家中老屋祭奠祖宗，祭祀完毕后风儿享用了供品。(意思对即可)

2.一是指祖先，一是指孙女风儿。(意思对即可)

3.示例：运用叠音词使句子有韵律美，形象生动地描写了刚出锅的大公鸡诱人的色香味，突出了事物的特点。(从其他角度分析，言之成理也可得分)

4.交代了“我”的来历以及“奶奶”对“我”的疼爱，进一步表现了“奶奶”的善良可敬。(意思对即可)

5.示例：这里运用了细节描写(动作描写)，形象地表现了“奶奶”的慈祥以及对孙女的怜爱之情。(从其他角度赏析，言之成理也可得分)

6.《简爱》课外阅读指导 篇六

学习目标:

1、了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。

2、通过故事情节认识主要人物的形象。

3、深入理解小说的主题思想。

4、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。〔学习重点〕：“学习目标”1-3

〔学习难点〕：“学习目标”3-4

学习过程：

一、导入

难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！

——《简爱》夏洛蒂

二、学生分组根据自学指导阅读《简爱》有关资料。

自学指导：

1、一句话书评：人生追求的二重奏

2、推荐语：什么样的女性才是最美的？简爱以她的人生经历和内心世界给我们做出了最好的回答，那就是具有自尊，自爱，自重品德的女性。读这部作品，你会对人生有新的感悟。

3、作者及国别：夏洛蒂?勃朗特；英国

4、体裁：小说 人称：第一人称 地点：桑菲尔德贵族庄园

5、主题/主要内容：人的价值=尊严+爱。通过简爱一生不屈不挠的奋斗，反映了当时社会妇女的悲惨处境，赞美了自强不息，敢于反抗，敢于争取自由和平等的精神。

6、主人公：女：简?爱 性格特点：自尊，自爱，自重；敢于反抗，敢于追求自由和平等；富于激情，善于思考，具有强烈的女性意识。男：罗切斯特

7、请写出该名著的写作特点/感受：景物描写赏心悦目，情感表达真挚细腻，心理刻画鲜明生动，悬念设计巧妙，气氛渲染突出。

8、请写出你阅读小说后的启示。

9、《简爱》人生追求的二重奏，其中“二重奏”是指什么？或简爱的人生追求由哪两个基本旋律构成。

10、简爱身上具备哪些优秀品质？

11、什么样的女性才是最美的?试结合这部小说谈谈你的看法。

7.加强课外阅读指导,提高阅读效果 篇七

一、文中延伸, 拓展阅读

学生以学习为主, 大部分时间都在学校里度过, 教师要立足于日常语文课堂教学中, 根据课本里学习的内容作课外延伸, 引导学生沟通课内、课外知识的内在联系, 激发学生课外阅读的兴趣, 指导学生课外阅读。

1. 以点带面, 自主阅读

苏霍姆林斯基说:“课堂上最重要的教育目的就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”教师组织学生学习课文时, 要善于利用孩子的“阅读余热”让他们自主地投入到阅读当中来。例如, 学完课文《西门豹》, 当学生们被西门豹正直、有智慧、巧用计谋的本领所吸引时, 就将《西门豹罢官》推荐给学生, 让学生带着学习的热情继续了解西门豹, 研究西门豹是个怎样的人。之后, 还可以再介绍《史记·滑稽列传》给学生, 让学生从课内延伸到课外, 带学生走进古代文化, 走进中华文化, 了解更多历史人物是如何“滑稽”地批评君王。课堂内外融通, 由一篇文章带动学习的某个面, 让学生在感兴趣的自主活动中不断提高语文素养。

2. 同类整合, 深入阅读

根据学习需要, 教师要灵活处理教材, 把同类的文本整合起来, 采用联读的方法, 带动学生深入阅读。同类整合可以是内容同类 (写人、写景、写事……) , 也可以是写作方法同类 (总分结构、说明文、事情发展顺序……) , 亦可以是表达的情感同类 (思念家乡、热爱大自然、热爱祖国……) 。教师要善于把这些同类文章整合成一个大的阅读信息群, 帮助学生深入阅读。例如, 人教版语文第六册《她是我的朋友》一文, 向我们介绍阮恒献血时复杂的心情, 让学生受到感染和教育, 树立了正确的朋友观。学习这篇课文后, 再把一组有关友谊的文章推荐给学生阅读, 如《争吵》《三个外星人》《一个友谊的小故事》, 让学生在读文中受到触动而思考自己和朋友相处时的生活点点滴滴。随着阅读的展开, 引导深入读曹文轩的《草房子》, 让学生从作品中了解陆鹤、纸月、细马、杜小康四个同学的性格特征、家庭背景和学习生活, 感受孩子之间纯洁的友情, 以及同学间互帮互助的感人场景, 从而学会思考自己和朋友的友谊, 学会珍惜友谊, 改善朋友之间的关系。通过这样同类整合阅读, 让学生可以更深层次地理解“友谊”, 达到事半功倍人文教育的效果。

3. 全册把握, 拓宽阅读

我们使用的语文课本, 无论哪个年级都围绕八个方面的主题来展开学习, 如热爱春天、热爱读书、保护环境、童年生活、爱的教育、科技进步、神话故事、科普教育, 每个单元都有主题导读, 提示学生感受语言材料, 帮助学生提高阅读能力。教师要把握好全册的课文, 了解全册课文表达哪一类型的主题, 突出什么写作方法……根据这些要点增补一些相关书目, 相应地拓展阅读, 让学生课内得法, 课外得益。

以人教版第六册课文为例。

(1) 热爱春天:推荐阅读《三月, 在我的掌心舞蹈》《春天来了》《它在招呼小燕子》等。

(2) 爱的教育:推荐阅读《爱的教育》《我的母亲》《活了一万次的猫》《几米作品———森林畅游》等。

(3) 童年生活:推荐阅读《时光老人和流浪汉》《小兵张嘎》《我的童年》等。

(4) 科普教育:推荐阅读《森林报》《昆虫记》《妙不可言的位置》《少年科幻小说系列》等。

……

二、设计问题, 引导阅读

阅读是学生的个性化行为, 是学生积极思维和情感活动的过程。善于阅读, 就要善于思考, 但小学生阅读往往被书中内容所吸引, 只是为了满足一时的喜好, 阅读过程缺乏质量。因此, 教师要精心设计问题, 让学生带着问题阅读, 给学生阅读投下石头、激起波澜, 调动学生阅读的积极性和主动性, 让学生爱上阅读。

例如, 给低年级学生的问题是:结合儿童作品联系生活“找一找生活的影子”“找一找伙伴们的影子”“笑哈哈、哭哇哇”“浓浓的爱”“让故事一波三折”“学会了新字新词佳句”“找出人物的特点”等。

给中年级学生的问题是:“你从文中的细节体会到什么?”“怎样从不同的角度看书中的人物”“文章的结尾还有别的可能吗?”等。可以谈论语文学习, 如“你的阅读策略和阅读困难”“谈人物的语言动作、心理活动”“谈两种不同的拟人法”“如何描写老人或儿童”“了解事情的起因、发展、高潮、结尾”等问题。让问题伴随学生整个阅读过程, 不断丰富学生的阅读体验。

给高年级学生的问题是:“了解作家作品, 并比较作品”“探讨作品情节的发展”“相似的童年经历”“谈中华传统文化以及遣词造句的关系”“探讨科幻小说和魔法小说的特色”等, 让高年级学生边阅读边思考, 学会解决深层次的问题。

三、分享阅读, 展示成果

分享阅读指个人或集体把阅读的信息分享给个人或集体的行为。为了提高学生阅读的积极性, 扩大阅读成果, 教师应开展丰富多彩的语文实践活动, 组织学生分享阅读体会, 展示课外阅读的成果。阅读展示活动, 使学生学会了收集信息、处理信息, 还增强了学生参与、竞争的意识, 扎实有效地促进了课外阅读活动的开展。

1. 实施校本课程“阅读口语”

学校开设校本阅读口语课程。每周开设一节阅读课, 让学生在阅览室大量阅读课外书籍;开设一节口语交际课, 让学生分享阅读体会。阅读口语课不但让学生领略到书中的精彩世界, 而且养成了爱读书, 多读书的好习惯, 从读书的过程中感受成长的快乐。教师在阅读口语课中, 引导学生读好书, 经常通过根据已知的内容, 推测未知的内容, 吊起学生的胃口, 吸引学生步步深入阅读。

例如, 教师给学生推介好书时, 让学生观察封面、阅读目录, 引导他们做出大胆的猜想, 让学生看到封面、题目, 猜想文章的主要内容;看了开头, 猜测下文内容;根据精彩片段, 猜测文章结局。让学生读思结合, 既提高了阅读兴趣, 又锻炼了阅读者的创造力。

2. 制作读书卡

教师要积极创造条件, 帮助学生多读书、读好书, 在阅读过程中, 渐逐积累更多的经典语言材料, 从阅读的“量”中读出“质”来。通过组织学生写读书卡, 让书籍在学生脑中、手中留下阅读的痕迹, 提高阅读的效果。例如, 用贺卡制作“书签卡”, 卡片正面是漂亮的图案, 背面就让学生写上阅读的书目, 作者, 最打动自己的人、事、物。用“摘抄卡”让学生在阅读过程中及时地把精彩的片段、重要的信息摘抄下来, 并在学习园地展示。为了让“摘抄卡”内容得以运用, 要引导学生理解、揣摩优美的词语、句式、段落, 让“摘抄”与“运用”接轨。接着, 进一步指导学生写“训练卡”, 可以是仿写片段, 可以写文章对自己的影响……为了激励学生课外阅读的持续发展, 为了提高学生课外阅读的质量, 应把制作读书卡、展示读书卡活动持之以恒地进行下去。

3. 举办“读书汇报会”“读书节”活动

学校每月以年级为单位举办“读书汇报会”, 供大家观摩各班的读书活动。在读书汇报会上, 让学生用简明扼要的语言介绍读物, 或复述、背诵部分精彩的段落, 或谈谈自己阅读的感想、体会, 也可以针对同学发言提出问题, 共同探讨。

学校每学期还举办一次“读书节”活动, 让教师围绕某个主题组织学生展示课外阅读成果:可以是诵读, 可以是表演故事, 可以是演讲, 可以是讲相声, 可以是读书辩论, 可以是好书推荐……读书节活动交流了学生的读书心得, 深化了读书内涵, 丰富了学生的校园生活。

8.课外阅读指导六法 篇八

一、摘录批注法

这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，成为以后的作文丰富的语言积累；同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和理解。这种方法有利于学生边阅读边思考，能提高学生的思维能力和独立理解能力。

二、卡片制作法

这是一种比较常见的读书方法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。采用这种方法要注意两点：一是要持之以恒做卡片，不能凭兴趣读书，一曝十寒，卡片做得多了，信息量、知识量也就随之增多；二是要注意卡片的归类，卡片一多，若不分类、整理，需要时就难于查检，同时也不便系统地收集资料。所以要将卡片分门别类地整理好，写好目录索引，需要时可以通过目录索引方便快捷地查到所需资料。“卡片摘录”能准确地获得大量信息，为今后的学习、工作储藏资料，如果能够长期坚持，将大获益处。

三、分列提纲法

分列提纲主要是给文章列出提纲，它的形式是多种多样的。如读小说时，可以编写情节提纲、线索提纲、人物提纲，以便学生掌握故事情节，把握人物形象，分析文学作品，体会文章精华；读一般记叙文、议论文时，可编写结构提纲，以便从整体上把握文章结构、理解文章中心思想。这种方法在小学高年级比较适用，教师可以多对高年级学生进行这方面的指导与训练。

四、心得演讲法

学生读完一部分或一篇文章之后，会对所读的内容进行反馈、思索、琢磨、消化，形成自己独特的心得体会。这时，教师可以利用晨会五分钟时间，每天请一名学生演讲自己的心得体会。但是不要给学生增加压力和任务，可以围绕看过的书，说说书中喜欢的人物形象，也可以分析一段故事情节，内容可多可少，一个学生说了，其他同学可以发表不同的看法，这样，学生为了不致于登台时无话可说而“尴尬”，就会更加认真地去读课外书，或多或少都有收获。

五、内容复述法

内容复述法是阅读后根据自己的记忆和理解，将所读文章的内容口述出来。所述内容力求与原文接近，越是相同的越是阅读认真。口头复述的方法也可以灵活一点，可让学生小组复述，可在班上集中复述，还可有意识地“隔时复述”。这种方法有利于培养学生的记忆力，培养学生的口头表达能力，同时使学生们的思维也得到训练。

六、成果展示法

让学生把平时感兴趣的读书内容收集起来,配上精美的图片或有趣的文字说明，做成手抄报展示，并且请每个学生当评委，评选出班级优秀手抄报。这个实践活动提高了阅读质量,深化了学生对阅读材料的印象,拓宽了其知识面,还丰富了学生的课余生活。学生不仅从自己办的手抄报中体会到成就感，而且能从别人的手抄报中获得新的读书收获。所以这不但是一个积累材料的好方法,还是一种调动学生积极性的好手段。