公文写作第一节

公文写作第一节（精选8篇）

1.公文写作第一节 篇一

肖海滨专栏： 高中语文新课程教学研究资料汇编·选修课

文章写作与修改

第二章 材料的使用与处理

第一节 从素材到写作内容

关于“话题探究”

本节探究的话题是有关原始素材转换的问题，包括两个方面：罗中立的油画《我的父亲》是如何由原始素材转换成作品的？这对我们的写作素材转换教学有什么样的启示？

先探究第一个问题，《我的父亲》是怎样产生的。

根据作者自己的介绍，这一素材是作者从“一位守粪的农民”身上发现的，也就是在生活中直接发现的。表面看来，这带有很大的偶然性，偶然发现，受到触动，迸发灵感，创作出杰作。但仔细分析一下，我们就会发现问题并不如此简单。“除了我平常对农民的了解、接触之外”，这话虽然好像不经意地在文章的开头一笔带过，但我们却不能轻易放过去，因为这里很清楚地说出了作者之所以能发现并转换素材的主观原因。试想，一个与农民从不接触，对农民一点也不了解的人，能对农民有深厚的感情和关注农民的兴趣吗？这样的人即使遇到了相同的农民人物素材，也不太可能由此开始继续观察并在观察中不断调整视角，不断发现“意义”，不断使自己的感性认识向理性认识提升。倘若如此，这幅画就没有产生的可能了。所以，这表面的偶然中蕴藏着深层的必然。

这一点，是作者能够敏感地发现素材的至关重要的主观因素，也可以说是作者发现素材必备的心理基础。

具备了这样的心理基础，作者就会带着极大的关爱之心去接触素材，去发掘素材，去发现素材的种种细微之处：“他在雪水中僵硬的动态”，“他呆滞、麻木的神态”，“一双牛羊般的眼睛”，这些就构成了作者对原始素材的“中心印象”；作者“心里一阵猛烈的震动，同情、怜悯、感慨„„一起狂乱地向我袭来，杨白劳、祥林嫂、闰土、阿Q„„生活中的、作品中的人物都乱糟糟地挤到了眼前”，这说明作者已经受到了深深的触动，感情的波澜涌动起来。于是，作者迸发出了“要为他们呐喊”的创作冲动。至此，一部画作即将产生的情感心理基础已经具备了。

但是，“画了守粪农民，以后又画了一个巴山老赤卫队员的农民，最后才画了《我的父亲》”，发现最初素材并受到触动之后，紧接着还需要让自己的原始“触动”不断发酵、蒸馏、过滤，还需要理性认识的不断调整变化，还需要“立意”的不断升华，最后才能创作出理想的作品，才能达到素材转换的完美境界。

正是因为经过了上面所说的这样一种曲折复杂的过程，油画《我的父亲》才如此真切地画出了中国农民“牛羊般的慈善目光”，“皮肤的抖动”，“特有的烟叶味和汗腥味”，“沉重的喘息和暴跳青筋下血液的奔流”，“细小的毛孔里渗出的汗珠”，“干裂焦灼的嘴唇”，“仅剩下的一颗牙齿”等外在形象，才如此深沉地表现出中国农民父亲“淳厚、善良、辛苦”的内在神韵，才具有如此逼视人的魂魄的艺术震撼力！

结合以上油画创作的事例，引导学生探究第二个问题：这一典型事例对我们写作素材的转换有什么启示？“知识导引”里已有了具体概括，这里再强调几点：其一，作者在受到素材“触动”的基础上，产生强烈的创作冲动。其二，作者要善于通过“中心印象”去发现并挖掘素材的内在“意义”。其三，作者心中的“立意”要在不断的调整中，使素材得到不断的深化，让素材表现的“意义”不断升华，最终表现出深刻的文章旨意。

绘画如此，写文章也是如此。

“知识导引”的解读与处理

什么是素材？一般认为，素材就是文学、艺术的原始材料，就是未经总括和提炼的实际生活现象。“素材”一旦进入文章之后就成为“题材”，构成文学和艺术作品的材料。从作者得到素材的不同途径来看，素材又可表现为直接的事象材料（如生活中的现象）和间接的符

号材料（如图文资料）。广义的素材可以泛指客观大千世界里的一切事象，真可以称得上“取之不尽，用之不竭”。

但是，从写作过程本身来看，选材是写作的第一道程序。所以，在素材的转换使用问题上，我们应该着重处理好以下几方面带有普遍性的问题。

首先，面对丰富多彩的素材，要善于调动自己的知识积累，善于通过自己的“中心印象”去发现素材的内在“意义”，而且这里的“意义”与自己文章的“立意”应该是和谐相通的。只有这样，才能真正完成由原始“素材”到文中“题材”的转换，才能真正将这些零散破碎的材料引入文章并使之成为文章的有机部分。也正因为这样，素材一旦被作者有目的地纳入文章后，会发生原本难以想象的巨大变化，会产生难以预测的重大作用。这可以说是一条素材转化的基本原则。

比如，发现一位普通“守粪农民”这一素材时，画家罗中立正是通过“守粪农民”那“一双牛羊般的眼睛”这一“中心印象”而发现了中国农民的“淳厚、善良、辛苦”的“意义”，才深受触动；进而产生了“我要为他们呐喊”的“立意”冲动，从而创作了这幅令人震撼的油画。而针对油画《父亲》这一素材，“例文一”和“例文二”之所以会有不同的感触，之所以会表现出不同的风格，主要原因就在于两位作者各自的视角不同，发现的素材“意义”不同。在引导学生进行“素材”转换的教学过程中，我们要引导学生去发现“素材”的丰富多彩的“意义”或非同寻常的“亮点”，并以此为“切入点”立出自己要表达的写作之“意”，然后写出自己的文章──而且一定是比较成功的文章。当然，“意义”的发现，“亮点”的寻找，也需要一个不断深化的过程；发现“意义”、寻找“亮点”的能力，也会在不断的变化中得到发展、提高。

其实，与写作教学息息相关的文学创作又何尝不是如此。原始素材经由作者的“意义发现”与创造性转换而成为不朽的文章“题材”，进而创造出不朽名作这样的事例，在古今中外文学史上不胜枚举。一个原本微不足道的生活人物，一旦被艺术家塑造成为典型的艺术形象，一件原本寻常的生活小事，一旦被艺术家纳入他的艺术作品中，常常会产生化腐朽为神奇、变短暂为永恒的艺术魅力。据周遐寿（周作人）先生的《鲁迅小说里的人物》（人民文学出版社，1957年版）介绍，鲁迅小说中的许多人物大都有生活原型。

如“孔乙己”的原型是孟夫子，此人当年常去鲁迅绍兴故宅对面新台门所在的东昌坊口的小酒店里喝酒。他曾经偷过书，并说过我们耳熟能详的“理论”：偷书不算偷，叫窃。不过被打断腿的不是他，而是孟夫子的族伯，绰号叫“跛鼓”的。鲁迅是以孟夫子做主要的原型，集中了几个人的特点，塑造了“孔乙己”这一可笑可怜可叹的人物。

当然，“杂取种种，合成一个”，在将原型人物转换为艺术形象的过程中，也倾注了鲁迅先生高超的艺术匠心。鲁迅先生在《我怎样做起小说来》中就很具体地道出了其中三昧：“人物的模特儿也一样，没有用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”一个个普普通通的原生态的小人物，经过鲁迅生花的妙笔，便转换成为中国文学人物画廊里不朽的艺术典型，具有了永恒的艺术魅力。这也为我们在如何转换、使用素材的写作教学中提供了经典范本。

以上是原始素材转换的两种基本途径：1．提炼和强化；2．文学意义的典型化。这两种情况在中学生写作里都是可以出现的。我们允许学生在生活经验的基础上虚构（事实上很少学生没有在自己作文里虚构过），在技能训练方面则更应该注意前者。

“例文借鉴”的点评与交流

［例文一］点评：

《汗水中的启迪》，全文以“总、分、总”的结构来布局谋篇，文章劈头就是一连串急促的追问，陡然掀起文章的波澜，发人深省；紧接着总说素材（画面）给自己留下的强烈的印象──“浑身散发着泥土的气息，眉宇间充满着慈爱、温和、淳朴、辛劳”，这已经深深

地抓住了素材的“中心印象”。

本文的开头颇有先声夺人之势。接下去的具体联想，同样紧紧抓住素材的中心印象而向外自然地辐射出去，既扣住自己立意的中心，又适当联系生活实际，很好地转换了原始素材，表现了自己文章的立意。而结尾处的“在沉思中皱起了眉头”一语，暗示了作者由眼前的画面而产生的强烈的责任感，足以令人在回味中积极进取。

本文文字练达，富有表现力，尤其值得称道。

但是，高要求来看，本文的内容有些单薄，还不够充实。

［例文二］点评：

《父亲──油画〈父亲〉评价》一文，是一篇感情充沛、热情洋溢的佳作。

文章首先在一种亲切的询问中引出了油画作品，紧接着在强烈的情感中富有创造性地描述了油画内容，形象地浓缩了油画的精华，为下面的具体赏析作了很好的铺垫。然后从“呼吸”“喘息”“神情”等方面展开深入赏析。在赏析的整个过程中，在文章的字里行间，都渗透着作者强烈的感情，具有很强的感染力。至于文末所产生的要为这样的“父亲”、这样的祖国而奋斗的决心，因为有前文的激情做基础，不仅没有丝毫的突兀感，反而显得铿锵有力，掷地有声！

本篇文字，激情飞扬，催人振奋，发人深省。作为中学生，实在难得。

不过，如从纯粹评论文章的要求来看，本文似乎有点“热烈的感受有余，冷静的评价不足”（当然，也要考虑到作者写作的年代）。

［例文三］点评：

《小丑》是俄国著名作家屠格涅夫的一篇著名讽刺散文诗，写的是一位极其愚蠢而又非常鄙俗的“小丑”，因为别人瞧不起他，于是就想了一条高招，对受大家喜欢的名人名作，统统加以彻底否定，一律进行猛烈抨击。只要有人在他面前称赞什么人，他都对这人给予彻底否定，极尽丑化之能事。最后他竟然成功了，“一个大喊大叫反对过权威的人──自己也成为了一个权威了，而年轻人正在崇拜他，而且害怕他”。

像这种自己毫无建树而专靠否定别人而混出一些名堂的人，古今中外都不乏其人──且都有着各具时代特色、民族特色的不同表现形式。但是，像作品中这位“小丑”这样典型、夸张的真实生活人物，恐怕不大可能确有其人。如此典型、夸张的人物表现，必定是撷取了生活中大量的素材，然后经过作者的集中、加工、提炼，才能塑造出来的。

“写作实践”的具体操作与参考答案

“写作实践”在具体操作上，要紧紧配合着“知识导引”所重点讨论的素材知识和素材转换的特点规律，以其中典型的素材转换事例为借鉴，课前让学生认真预习以后，师生再进行交流。交流可分为以下几个步骤：首先一起讨论所提供的素材给自己留下的“中心印象”，再一起探讨其中与文章“立意”相关的“意义”，然后趁热打铁，让学生任选一个素材（或全选，或就三个素材分三个小组分别来写），在单位时间内（利用平常作文的时间）完成一篇作文，紧跟着教师批阅讲评，最后师生一起总结这次写作实践的经验或教训，力求掌握其中的规律。

第一题，关于读后感的写作

读后感是感想式的议论文，要结合自身体会和现实事例来阐明针对某一文本“读”后悟出的道理。读后感的写作主要注意以下几点：

1．细细品读原文，把握文章精神。“感”是从读中产生的，不能深刻而全面地领会原文的精神，就无从真正激发出有实在内容的感想。

2．在整体把握原文精神的基础上，找出适合自己的“感触点”，也就是抓住自己感受最深的“某一点”去深入挖掘，并用这一“点”去统摄全篇，使感触的内容集中紧凑；千万不要“广种博采”，面面俱到；更不要写成原文内容不分轻重缓急的转述或不疼不痒的评述。

对这个“点”的理解也不要过分拘泥，这一“点”可以是原作的主要内容，也可以是原作的次要内容，甚至某一个情节、一个细节、一个人物（也许还只是文中微不足道的小人物）、一句闪光的话等等，都可以；总之，要真正凸显出某一个亮“点”，然后集中挖掘出自己独特的感受与思考。

3．扣紧自己的“感触点”，展开联想，联系生活实际，万不可出现一些游离于“感触点”之外的枝蔓。

写读后感的重点就是联系实际发表感想的部分。对生活实际的理解也不必太拘泥，这里的生活实际，可以是个人的，也可以是社会的；可以是现实的，也可以是历史的；可以是国内的，也可以是国外的。总之，古今中外，天南地北，都可以；但一定要扣住中心，还要具有时代感。

4．在表达方式上，以议论为主，兼顾与叙述、抒情的有机结合。

［参考例文］

照片的主体部分是一张历尽沧桑受尽苦难的脸，岁月早已冷酷地在上面刻满了皱纹，岁月早已无情地干涸了上面的一切润泽，岁月早已残忍地凝固了上面的一切活力，可是，无论多么漫长的岁月，都没有风干那双早已失神的眼睛──那一双历尽苦难沧桑而依然水汪汪的泪眼！不管这眼神中流露出了多少的无奈、无望、无助，那永远的汪汪的眼泪，却分明在顽强地告诉我们：只要生命还没有结束，我就要向苍天，向大地，向人间，不停地控诉！而下面那双早已经枯干了的嶙嶙的双手，仍在紧紧地合拢着，还在做着最后的祈求：仁慈的上帝呀，请还我青春，还我尊严，还我天理，还我人道！那张被纵横交错的丝网紧紧缠绞封闭的双唇，里面分明有一腔鼓动着奔涌着的无穷的张力，要让那干涩的双唇爆发出岩浆石火一般的呼喊：仁慈的地母啊，请还我生命，还我清白，还我人格，还我公道！„„

望着这张脸，所有的炎黄子孙，无论是谁，都不能不灵魂震颤，因为她浓缩了整个中华民族的苦难！因为她浓缩了祖**亲的屈辱！因为她浓缩了一部沧桑中华的百年史！

如果再结合后面血泪横流的文字材料，我们就可以更加了解到许多撕心裂肺的冤魂故事，一腔郁结之气又会跌宕起伏在九曲回肠中，伴着观看照片时的强烈感觉奔突而出，直冲斗牛！

“六十多年过去了，这茫茫20万忍辱负重的女人，她们中的大部分也许已成为永久的冤魂，而活着的，也大多将这段不堪回首的经历深深埋在心底”，一步步地行进着自己“悄无声息的踪迹”。这难言的苦痛，这无以诉说的屈辱，这九曲回肠的冤情，何时是个尽头！

读到这样的文字，任凭你是如何的“太上忘情”，也会泪雨滂沱；任凭你是如何悠然恬淡，也会怒火中烧；任凭你是如何觉远慧能，也会拍案而起；任凭你是如何心如止水，也会血脉贲张！

第二题，这段材料最让我们触目惊心的一点是：“铁丝把孔雀漂亮的羽毛支撑开，孔雀想收也收不起来了。”

那从远古翩翩飞来的神秘的精灵，那从神奇的童话里飞来的美丽的“孔雀公主”，那人们心中永远华贵圣洁的象征，那永远色彩缤纷的孔雀开屏，无论如何都不能与这冰冷的铁丝缠绞在一起！然而活生生的现实就是如此！

以此作为“中心印象”入手，也就抓住了该素材的“牛鼻子”。

这样的素材，可以用来谴责暴殄天物的野蛮行径，可以用来批判见利忘义的奸商恶行，也可以拿来证明“动物保护法”的及时英明，更可以联想到以下两个话题：“关爱生命、敬畏生命”和“人与自然”的话题。学生可以自由发挥。

第三题，这也是一则从材料中挖掘写作素材的写作训练，可让学生自由讨论，然后选择他们最有感触的一点，写一篇议论文。

［参考例文］

酷热的夏天，公共场所提供免费饮用水，每个水桶旁只放了两三个塑料杯，喝水的人把杯子高高举起，离嘴二三十厘米，仰着头让水流进嘴里，这样就不会“污染”水杯，可以让后来者放心喝水。

这段材料给我以很大的震动。我不能不从这件日常小事中看到普通的印度人身上良好的人文素养，不能不为他们良好的社会公德所折服。

表面上看，这是一件再平常不过的小事。但是，这看似简单，实际上也确实不难做到的小事，要真正持之以恒地实施起来，则未必容易。

不妨对比一下，如果这样的公共饮水设施放在我们的某些地方会怎样呢？恐怕这水桶会不时地“失踪”一些或损坏一些；水杯子不准备一大摞也肯定不行，准备了，恐怕许多人喝水的时候不光不会“离嘴二三十厘米”，而且喝完后会随手一扔，又会增加环境污染。

有一位教育家，曾深有感触地讲了自己在国外受到汽车司机教育的故事：他和我国某校校长在瑞典考察教育，一位外国司机为他们开车，途中该校长口中产生一痰，为了卫生他自以为很文明地将痰拿纸包好后悄悄从窗口抛出，然而这位司机从后视镜看到了，司机立即将车停靠到道边；下车跑步捡回我们的校长扔的痰纸，拿回来后放在自己的脚下，继续开车前行。后来陪同的国外教育大臣讲：“我们的司机是宁可脏自己的汽车，也不污染公路和城市！”司机的行为极大地教育了两位教育专家。

一位在长白山旅游的外国少年，身上背着一个装垃圾的袋子，一边观赏着沿途的风景，一边随手拾拣着地上的塑料袋、饮料瓶、碎纸片„„当有人问他为什么这样做的时候，他说美丽的长白山在他心中有着童话一般的神奇，他不想让眼前的这些垃圾污染了心中圣洁的童话。

一位国人在澳大利亚，与一位澳籍华人一起到公海上捞虾，每一次拉上网来，澳籍华人总是拣很少的几条大的留下，其余大部分都再放回大海。国人问：这是在公海上，没有人看得见。澳籍华人说：有些事是不需要别人看见的。

上述的这些事，毫无疑问，都是些看似微不足道的日常生活小事。然而，你又能说是无关紧要的小事吗？其实，社会无小事，事事现素质。文明、礼貌、公德心之类的文明修养常常就蕴藏在这些日常生活的一件件小事中。

通过这一件件小事，我们就可以清晰地看到我们的社会尚有许多不足。

君不见众人蜂拥而上挤公交车的情景吗？君不见随地抛下的垃圾吗？君不见公共场合有人肆无忌惮地大声喧哗吗？君不见名胜古迹的“某某到此一游”吗？君不见某些“飙车族霸王车”随意闯红灯吗？君不见大街小巷比比皆是的“小广告”吗？君不见盛夏之时的袒胸露背吗？„„

总之，这一则素材引发了我极其丰富的联想。当今的中国，正处在前所未有的大发展时期，世界在走向中国，中国也在走向世界。那么，在人类的地球村里，我们中国人将以什么样的精神面貌展现在世界人面前呢？这是每一个中国人特别是青年学生必须正视的问题。

“毋以善小而不为，毋以恶小而为之”，古人的这一教诲至今仍有现实意义。

教学建议

这一节是全章始发章节，后面的章节是本节的发展与深化。任何教学都不可能毕其功于一役，学生在本节练习中可能暴露出一些问题，这不要紧，但教师要注意收集一些典型的例子，以备后面的章节使用。学生对自己的语例会感到亲切，而对同一素材的螺旋式思考会给他们留下更深的印象。

2.公文写作第一节 篇二

英语的听、说、读、写四者密切相关, 相互渗透, 且相互促进。听和读是领会和理解别人表达的思想, 是语言内化的过程;说和写是用言语表达观点和思想, 是语言外化的过程。在全国高考英语试题中, 书面表达为25分, 占英语学科总分的16 .7%。因为高考卷中没有考察学生的英语口语表达能力, 因此, 在教学和学习过程中, 学生也往往会比较不重视英语口语的训练和提高。

然而, 在高中英语教学中, 笔者经过调查了解发现, 在听说读写四项基本技能训练中, 学生最怕写作, 最烦写作。大多数学生除非参加考试被迫要写作, 很少有发自内心的积极主动的想写想表达。大多数学生上交的英语作文很明显的是一次成稿。通常存在以下方面的问题:作文思路狭窄, 文章结构松散, 缺乏逻辑性, 内容肤浅空乏, 说明文、议论文等体裁的作文尤其如此;语法、词序或拼写等表层错误较多, 即使是一些最基本的、在初中阶段就学到的单词、语法在写作中也会出现错误;词汇贫乏, 大部分学生会使用一些非常简单的词汇、词组和句型。对于;老师费心费时所做的作文评语, 学生似乎视而不见。同样的错误学生屡犯不改。

在实际的写作教学中, 教师把作文题目布置给学生, 一方面许多学生敷衍了事, 甚至互相抄袭;另一方面, 教师由于学生上交的作文数量多、批改量大而无法做到面面俱到, 不能进行细致、具体的修改和批注, 因而学生不能及时得到反馈并调整自己的写作方法。长此以往, 写作往往流于形式, 从而成为英语学习最为薄弱的环节。从主观上看, 尽管许多教师对听、说、读、写、译五项技能并已达成共识, 但在具体教学过程中, 由于长期以来教师不得不同时承担着非常繁重的教学任务和多门课教学, 只好整天忙于繁重的备课、上课、作业批改。这使得广大英语教师无暇在业余时间深入研究每一项技能的具体培养步骤和方式、方法, 只能疲于应付和沿用传统的教学模式开展教学, 根本无法就写作自身的特点和学生的实际写作能力进行评估, 从而设计出一套完整、系统、科学的教学计划;此外, 在传统的教学模式中, 由于第二语言不同于母语的特殊性, 教师在教学意识上普遍存在着重语言知识讲解、轻言语和表达技能训练的认识偏差, 导致学生写作能力的低下。这样导致了恶性循环, 教师怕教写作, 学生更怕写作。

二、本文的观点

布里顿 (Britton, 1970) 指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。” 《新概念英语》的作者认为:“不写没有读过的语言, 不读没有说过的语言, 不说没有听过的话。”可见, 听力在整个英语学习过程中占有相当重要的地位。因此, 笔者认为, 要提升写作, 就要以听说作为突破口。本文以一节听说写作课为例, 两个同水平的班级不同的写作模式, 来检验课堂教学效果。试图发现激活写作的因素是什么, 怎样才能使所学内化, 从而有更好的语言的运用和输出。

三、课堂实例呈现

1.传统课堂模式。首先, 笔者在教学 (1) 班 (城镇结合地区普通高中一重点班) 用一贯的模式上了一节写作课。

第一步:让学生复习刚刚学过的课文。Module 2 unit 4lesson 4 Auckland * New Zealand.特别提醒学生注意学过的描写地方的词语和句型。

第二步:给出写作素材。一篇介绍广东省某地区的素材。给学生一些词语的提示和帮助。并一起讨论写作思路和句型;

第三步:15分钟时间, 让学生写出初稿。教师多次强调要运用所学句型和一些新的表达方式。

第四步:挑选不同层次的三位同学的习作, 全班用幻灯片共同批阅打分。英语成绩最好的A同学, 在规定时间内完成了写作要求, 并能够使用到课文内所出现的句型; 英语成绩中等的同学也能在规定时间内完成写作要求, 但较少正确运用所学词汇句型, 另外句型变化句式较少;英语基础较差的同学在规定时间内未能完成写作要求, 并试图使用所学句型但是出错较多。经过全班同学评分。以满分20分计, A类同学得分14分, B类同学得分11分, C类同学得分7分。全班共50人, A类同学大概有四分之一, B类同学大概占二分之一, C类同学大约有四分之一。

分析原因:虽然之前有对句型和词汇进行复习, 但当写作时, 由于时间的限定及面对新的材料, 大多数同学头脑中无法反映出已经学过的句型或者是词汇。所以无法正确的使用所学。这种传统教学模式对于写作能力没有有效的提升。

2.新模式实践——听说写作课。第一步:笔者在教学 (2) 班 (同属于城镇结合地区普通中学重点班) 进行了新的模式的尝试。首先, 笔者设计了第一步听说训练。其目的是为了给学生输入要求学习并运用的词汇及句型。设计如下图所示:

· Shunde

·population

·area

·Famous sights

·transportation

·history

·Something special

·climate

· location

针对以顺德为核心共8 个方面, 要学生就这八个方面提问。教师先举例说明操作流程:

(T) Question : Where’s Shunde located ?

(S) Answer: Shunde is located in the south of Guangdong Province.

然后学生依次提问, 教师回答并展示正确的表达在屏幕上, 并进行句型的转换练习。

第二步:书面练习。经过口头练习之后, 用练习题的形式迅速让学生对词汇句型进行巩固练习。作完后与同伴分享答案, 探讨差异和不同。教师公布正确答案并针对学生的疑难进行解析。

第三步:再次回归口语练习。让学生就从刚才所做练习中获取的信息, 互相用英语提问并回答。这一步的目的是为了让学生能熟练地口头运用所学词汇句型, 加强潜意识对这些词汇句型的掌握。

第四步:写作训练。给出一篇介绍地方的写作素材。规定15分钟内完成写作内容。

第五步:挑选不同层次的三位同学的习作, 全班用幻灯片共同批阅打分。英语成绩最好的A同学, 在规定时间内完成了写作要求, 能很好地使用到口语训练中的句型并有多种句型的变换; 英语成绩中等的同学在规定时间内完成写作要求, 能较好的运用所学词汇句型, 表达准确到位, 句型变化有但不多;英语基础较差的同学在规定时间能完成写作要求, 并能大多数运用正确的表达, 但是欠缺句型的变化。经过全班同学评分。以满分20分计, A类同学得分16分, B类同学得分15分, C类同学得分13分。全班共50人, A类同学大概有四分之一, B类同学大概占二分之一, C类同学大约有四分之一。

四、效果比较

两种不同的模式教学效果差异非常明显。两个同类班级, 使用了两种不同的教学模式。通过听说写作课这一节课, 大多学生已经全面掌握了介绍地方的词汇句型, 并能得到及格以上的分数。而传统模式下的写作课, 只有基础较好的学生能初步掌握介绍地方的词汇句型, 而大多数同学对词汇句型依然是一知半解, 不能熟练自如的在写作中运用。大多数学生得分只能徘徊在及格线左右。

五、结论和启示

这次教学实践通过两节不同模式下相同教学内容进行教学实效的比较, 其目的在于判断出哪种模式对于提高学生写作技能更有效, 对学生的英语素质的提高更有长效性更全面。从而寻求有效方法来帮助学习者提高学习能效, 提高教学质量, 在今后的英语教学中采用更好的教学模式针对性的提升学生的英语素质和能力。结合上述的教学实例, 我们可以得出这一结论:听和说非常有效的激发了学生的写作动机, 提升了学生的写作能力, 能对学生的英语学习有着长效性, 全面性的积极影响。笔者认为, 要从以下几个方面促进学生多听读, 从而提升其写作的能力和水平。

第一, 强化模仿朗读, 多为学生呈现语言情境, 让学生在情境中感知语言;培养学生的朗读和背诵能力。俗语有云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。英语学习也是如此, 只有熟读课文, 掌握各种不同的表达法, 才有可能写出地道的英语文章来。

第二, 围绕课文进行背诵和复述, 促进写作。现行高中教材, 体裁多样, 语言地道, 话题贴近学生的生活, 交际用语也很好地体现了实用性。内容不仅丰富, 而且各个单元的文章里都有很多值得学生模仿的句型。为此, 我采取两种方式来提高学生的写作能力。

第三, 营造并设置语境, 鼓励学生多听多说, 在活动中学习。在对语言的运用中, 促进语言知识的内化;多让学生进行口头交流, 可以取长补短, 减少不必要的简单错误;同时也有利于学生增强书面表达的自信心和准确性。

第四, 鼓励学生进行英语写作。在模仿中对语言进行运用与输出;新课标对高中生的写作要求比以往有所提高, 不但强调语言的功能, 而且强调用语言做具体的事情, 因此多写, 勤写, 从而强化学生对写作的认同感, 从怕写到爱写。

第五, 教师要对学生学习过程和效果及时作出评价。及时归纳, 及时反馈能更有效探究学生的心态, 从而把握好教育的良机。

摘要：什么因素能够激活英语写作?什么样的英语课堂才能有效提升英语写作能力?笔者针对这一问题进行了传统模式下的英语写作教学和听说结合模式下的写作教学的实践对比。试图找到问题的根源和解决办法。

关键词：激活,语言的感知,语言的内化,语言的输出

参考文献

[1]程晓棠, 郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社, 2002.

[2]金莺, 宋桂月.高中英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社, 2002.

[3]中华人民共和国教育部编.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003.

3.第一节 准备篇 篇三

行前提示一：银行卡＋适量现金

异地求学，给孩子办张银行卡是必需的，把生活费都存入银行卡，孩子离家时只要带上卡和一些现金就行。带现金主要考虑两个方面：一是数量的多少，这要根据个人情况来确定；二是安全性，钱要随身带，路上用的钱和到校后用的钱要分开放。

行前提示二：车票、机票、船票

可以综合根据路途长短、时间快慢和经济花销几方面来决定出行方式。

1. 火车

火车是大多数路途较远的新生的首选。

（1） 购票优惠政策。大学新生入学购票优惠政策规定：应届大学新生可凭《录取通知书》购买一次从家庭所在地到学校所在地的半价硬座火车票；学生硬卧票的价格是卧铺全票价减去硬座价格的一半；软卧没有打折优惠。动车组列车只在二等座车发售学生票，票价为全价的75％。

（2） 乘车买票注意事项：

① 一般情况下，学生火车票只能在火车站购买，火车票代售点是出不了学生票的，但有的代售点能接受预定。

② 很多学生的学校所在地和家庭所在地之间没有直达列车，这样就需要在一些大站进行中转，建议需要中转的同学尽可能买到两张学生票，因为转签是无法保证第二次上车的时间和座位的。

③ 除了要随身携带的必备物品外，其他行李尽量托运。但一些到校后就急用的东西，特别是现金、证件材料、托运行李领取单等不要托运。

2. 飞机

乘坐飞机快捷舒适，但费用也很高。各大航空公司为新生和家长推出了机票优惠政策，但具体的折扣会因提前购票的时间、路途和各航空公司的政策而不同，可到各航空公司的网站浏览相关信息。

乘机注意事项：

（1） 乘飞机时每位旅客免费托运行李额为头等舱40公斤，商务舱30公斤，经济舱20公斤。超出部分每公斤按经济舱票价的1.5％加收费用，同学们应注意控制自己行李的数量。

（2） 乘飞机的安检极为严格，对随身携带的生活用品种类和数量均有严格限制，所以准备行李时要安排好，以免出现“要带的东西带不走”的尴尬情况。

3. 汽车

乘坐汽车没有新生购票优惠。路程较近的新生可以选择搭乘汽车，但预计行车时间超过12小时的，建议考虑其他出行方式。因为长途车行驶过程中可能遇到塞车、抛锚等情况，有可能耽误报到时间，而且汽车内活动空间小，长时间坐着或躺着，身体会感觉不适。

4. 船

乘坐轮船同样没有优惠政策，一般只有地域比较特殊的新生（如从海南到广州的新生）会选择此种方式。乘船出发前半个月要开始关注天气预报，因为轮船经常会受天气影响而停运，若遇到这种情况要及时更换交通工具。

无论选择哪种交通工具，都要尽早购票（对于有购票优惠政策的，应带入学通知书购买），以免耽误行程；另外要到正规售票点购票，以免上当受骗。

行前提示三：证件材料

这是最重要的资料，也是入学报到的依据。出行前一定要认真阅读录取通知书中的要求，然后逐一落实。

1. 户口及身份证

根据最新政策精神，被高校录取的新生户口迁与不迁，由大学新生自己决定。若迁户口，则凭录取通知书并带上户口簿和身份证到户口所在地派出所申报迁出登记。派出所审查复核后，签发户口迁移证明并注销原户口。身份证应随身携带入校。

2. 党、团关系的转接手续

如是团员，应由团籍所在学校团委在团员证上填写转至高校团委并加盖公章；如是党员，则需要所在学校党组织开具转出证明。此外，还要携带好自己的相关组织关系档案。

3. 家庭情况调查表或家庭经济困难的证明

此表主要是针对家庭的经济情况进行调查，必须如实填写。家庭情况特殊，学校一般会给予照顾，例如提供助学贷款勤工俭学的机会。家庭经济困难的证明应由乡、镇、街道、民政部门开具证明并盖章。

4. 其他

有的学校会提出一些特殊要求，新生应当照办，有些材料虽不重要但却属必备，千万不要遗漏。比如照片，应在临行前准备好而不要等到校后再去补照。

行前提示四：应季衣服＋生活用品

准大学生们在购买生活用品前，可以列一张购物清单，然后按单逐一购买。物品从用途上可以分为以下几种：

住：高校基本实行公寓化管理，被褥、蚊帐、枕巾等不需个人自带。

吃：新同学可能会不习惯学校的饮食，所以最好备一套饭盒、筷子等简单餐具，可带一些喜爱的易保存的食品，以备初来乍到‘救急’之用。

穿：可根据学校所在地的气候状况准备衣服。

行：到校后考虑，不必托运自行车等。

用：毛巾、牙刷、牙膏、剪刀、剃须刀等生活必需品可根据个人需要确定，如果担心分量过重，也可到校后就近购买。

二、 贫困生不用愁

在我国高等教育招生、收费制度改革不断深化的过程中，家庭经济困难的学生能否顺利入学并完成学业，已经引起了社会的广泛关注。教育部、财政部会同有关部门相继研究制定了一系列资助高校经济困难学生的政策和措施，在我国高等学校逐步建立起了以奖学金、学生贷款、勤工助学、特殊困难补助和学费减免（简称“奖、贷、助、补、减”）以及国家助学贷款为主体的多元化的资助经济困难学生的政策体系。下面对国家资助经济困难学生的主要政策和措施做一个简单的介绍。

（一） 国家助学奖学金

包括国家奖学金、国家助学金、国家励志奖学金3种。

1. 国家奖学金

用于奖励高校全日制本专科（含高职、第二学士学位）在校生中二年级以上（含二年级）特别优秀的学生。每学年评审一次，奖励标准为每生每年8000元。各高校于每学年开学初启动评审工作，当年10月31日前完成评审。每年11月30日前高校将国家奖学金一次性发放给获奖学生，颁发国家统一印制的奖励证书，并记入学生学籍档案。同一学年内，获得国家奖学金的贫困生可以同时申请并获得国家助学金，但不能同时获得国家励志奖学金。

2. 国家助学金

用于资助高校全日制本专科（含高职、第二学士学位）在校生中的家庭经济困难学生，平均资助标准为每生每年2000元。国家助学金按学年申请和评审。每年9月30日前，学生根据国家助学金的基本申请条件及其他有关规定，向学校提出申请，各高校于当年11月15日前完成评审。国家助学金按10个月发放，学校按月将钱发放到学生手中。在同一学年内，申请并获得国家助学金的学生，可同时申请并获得国家奖学金或国家励志奖学金。试行免费教育的教育部直属师范院校师范类专业学生，不再同时获得国家助学金。

3. 国家励志奖学金

用于奖励资助高校全日制本专科（含高职、第二学士学位）在校生中二年级以上（含二年级）中品学兼优的家庭经济困难学生，资助金额为每人每年5000元。国家励志奖学金按学年申请和评审。每年9月30日前，学生根据国家励志奖学金的基本申请条件及其他有关规定，向学校提出申请，各高校于当年10月31日前完成评审。每年11月30前将国家励志奖学金一次性发放给获奖学生。同一学年内，申请国家励志奖学金的学生可以同时申请并获得国家助学金，但不能同时获得国家奖学金。试行免费教育的教育部直属师范院校师范类专业学生不再同时获得国家励志奖学金。

（二） 国家助学贷款

中华人民共和国境内的（不含香港和澳门特别行政区、台湾地区）全日制普通本、专科生（含高职生）、第二学士学位学生和研究生中家庭经济困难学生，可以申请并按有关规定获得国家助学贷款。国家助学贷款原则上每人每学年最高不超过6000元。学生接到录取通知书后，可向学校咨询具体办理国家助学贷款的相关事宜。银行不直接受理学生个人的贷款申请。经办银行原则上每年集中受理一次国家助学贷款申请。一个学年内的学费、住宿费贷款，银行应一次性发放；一个学年内的生活费贷款，银行（或学校）按10个月逐月发放给学生。贷款学生在校学习期间的助学贷款利息全部由财政补贴，并由有关部门直接支付给经办银行，贷款学生毕业后的利息由贷款本人全额支付。如出现还款违约行为，由此发生的罚息必须由贷款本人全部承担。贷款学生应在毕业后1~2年内开始偿还贷款本金，六年内还清贷款本息。国家鼓励毕业后收入较好的贷款学生提前还清贷款本息。

为引导和鼓励高校毕业生面向西部地区和艰苦边远地区基层单位就业，减轻家庭困难学生的还款负担，从2006年起，中央部门所属普通高等学校中全日制本专科生（含高职）、研究生、第二学士学位的应届毕业生，自愿到西部地区和艰苦边远地区基层单位就业，服务期达到3年以上（含3年）的，其在校学习期间获得的国家助学贷款本金及其全部偿还之前产生的利息，由国家代为偿还。

（三） 减免学费

国家对部分确因经济条件所限，缴纳学费有困难的学生，特别是其中的孤残学生、少数民族学生及烈士子女、优抚家庭子女等，实行减免学费政策。对在校月收入（包括各种奖学金和各种补贴）已低于学校所在地区居民的平均最低生活水准线，学习和生活经济条件特别困难的学生免收全部学费；对其他一般困难的学生可适当减收部分学费。具体减免办法由省级教育、物价、财政部门制订。减免学费额度由各高等学校根据本地区省级教育行政部门的有关规定及本校的实施办法，结合学生本人表现及经济状况，在认真调查的基础上，逐一审核、研究决定，并可根据实际情况及时进行调整。

4.第一章 第一节 走进神奇教案 篇四

打开物理世界的大门

教学目标：

1．保持对自然界的好奇，激发对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中有满足感和兴奋感。

2．了解基本的科学探究过程，乐于参与和科学技术有关的社会活动和探究活动。

3．具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。

4．关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。

教学重点：

(1)激发学生对科学探索的兴趣。(2)知道科学探究的方法和几个主要环节。(3)培养学生的创新意识。

教学难点：

(1)初步培养学生的科学探究能力。(2)成功地演示新奇有趣的物理小实验。(3)根据教材内容收集资料制作课件。

课时安排：

第一节

走进神奇

l课时

第二节

探索之路

l课时 第三节

站在巨人的肩膀上

1课时

第一节

走进神奇

一、教学目标：

1．通过一些典型事例让学生体会自然界让人惊叹的神奇。

2．通过生活中一些不起眼的小事让学生感受生活中人类智慧结晶的神奇。

3．通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学知识，这些神奇是可以得到解释的。

4．初步培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力。

二、教学重、难点：

1．重点：

(1)让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。(2)初步培养学生的科学探究能力。2．难点：

(1)成功地演示新奇有趣的物理小实验。(2)根据教材内容收集资料制作课件。(3)初步培养学生的科学探究能力。

三、教学方法：

观察法、实验演示法、讨论法、科学探究法、提问题教学法。

四、教具准备：

饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、冰棒、茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。

五、教学过程：

一）、大自然的神奇

师：请同学们观看媒体动画。(动画中配有配乐朗诵：浩潮太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方?当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光?当天公“发怒”时，狂风暴雨常伴随电闪雷鸣，是闪电在前，还是雷声领先?生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆?流淌的江河，为何既能输运航船、灌溉良田，也会奔腾咆哮、冲垮河堤、摧毁房屋?巍巍雪山，高耸入云，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩?变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹?)

师：看了刚刚播放的媒体动画，你有什么感受?

生：大自然很神奇，惊心动魄，令人震惊。

师：看了刚刚播放的媒体动画，你最想知道什么?

生甲：我最想知道天上的星星从哪里来?

生乙：我最想知道雷鸣与闪电是怎样产生的?是闪电在前，还是雷声领先?

生丙：我最想知道龙卷风是怎么产生的? „„

师：以上大家提问题提得很好，希望今后再接再励，学会善于提问题。

教师简要回答学生提出的部分问题，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；闪电是云层和云层或云层与地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣，闪电和雷声是同时产生的，因为闪电传播速度是3108m/s，而雷声传播速度约340m/s，所以，我们是先看到闪电，后听到雷声。

师：你还知道大自然哪些神奇?

生甲：海市蜃楼。

生乙：沙尘暴、泥石流。

生丙：极光。

师：看来同学们平时很注意观察、了解自然现象，我还知道大自然中的一个神奇与大家交流。

多媒体字幕打出：

大漠里的故事

2001年1月7日，《北京晚报》第12版“中国新闻”栏目刊登了下面的消息。推测一下，这可能是一种什么现象?

新疆消息：近日在罗布沙漠中发生的奇怪的天气现象，令科考队中的专家不得其解。

从1月4日凌晨3时左右，罗布沙漠中开始下雪，直到第二天中午12时，科考队到达小河墓地前200米左右时，雪突然停了，沙丘上均匀地覆盖着约5到10厘米的积雪，茫茫无涯。

然而，过了20分钟左右，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙滩上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠哪有雪的影子?

师：请同学们猜想：雪跑到哪里去了?

生：讨论。

师：大自然中的神奇还很多，下面让我们走进日常生活中。

二）、日常生活中的神奇

师：夏天，我们经常喝饮料，如果拉钩断了，怎么才能把饮料倒出来，在密封的饮料罐的盖子上钻一个小孔，饮料会倒出来吗?

演示实验1：在饮料罐盖子上钻个小孔，饮料倒不出来。

师：同学们想一想，用什么办法才能将饮料倒出来?

生：把小孔弄成大孔，饮料就可以倒出来了。

师：你知道这是什么原因吗?还有其他办法吗?

继续演示实验：在饮料罐盖子上再钻一个小孔，饮料就倒出来。

师：你知道生活中的什么用具与刚才的实验相似?

出示茶具请同学们认真观察它的构造，演示倒水，并加以解释：这是大气压的作用。

师：把筷子斜放在水中，水会把筷子“折”断吗?

生：不会。

演示实验2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”断了。(实物投影)

师：你们知道这是什么原因吗?解释：这是光从水中斜射向空气时发生折射。

师：用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式与用拉链连接有哪些不足之处?拉链有什么优点?

生：讨论得出用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式都不完全封闭，费时也不牢固，而拉链方便好用，封闭好，比较牢固。

演示实验3：上下拉动，拉链便可闭合或开启。(实物投影，提醒同学们认真观察)

师：拉链为什么可以闭合或开启?

生：拉链的凹凸齿的错合。

师：圆珠笔方便、耐用，你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖?笔尖的构造如何?

引导学生：水为什么可以从高处流到低处?

生：受到重力作用，类似可知，圆珠笔的油是受重力作用从笔管流到笔尖，笔尖是小圆珠。

师：将冰棒的包装纸打开，你会看到什么?

生：冰棒会冒“白气”。

师：你知道这“白气”是怎么产生的吗?解释：这是大气中的水蒸气遇冷发生液化现象。

师：下面请大家观看媒体动画：冲浪运动和撑竿跳高等。(动画中有配乐朗诵：冲浪运动惊险、刺激，为什么冲浪者弓着腰，分开腿，能在惊涛骇浪中“滑翔”?撑竿跳高，激动人心，为什么运动员借助一根小小的撑竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的横竿?)

生：讨论得出冲浪者弓着腰，分开腿是为了降低重心，增大支撑面；撑竿跳高，是将竿的弹性势能转化为运动员的重力势能。(教师要加以引导、启发)

师：看了刚才的几个实验和媒体动画，你有什么感受?

生：生活中的现象也很神奇。

师：你还知道日常生活中的哪些神奇?

生甲：隔着放大镜看物体，并不是总是放大的。

生乙：在高山上烧水，水都开了，却并不怎么烫。

师：同学们不仅留意大自然中的神奇，而且还通过观察、体验知道了不少生活中的神奇，说明同学们是个生活中的有心人，希望大家保持这良好的习惯，今后在物理这门学科的学习中肯定会取得很好的成绩，将来肯定会大有作为的。

三）、归纳小结与孝习过程评估

师：通过这节课的学习，我们知道了什么?

生：讨论、归纳得出大自然和日常生活中的一些现象很神奇，这些神奇可以通过学习科学知识，加以解释的。

师：你归纳得很好，说明你上课很认真，大家掌声鼓励。每个同学都对自己在这节课的表现进行具体评估。

四）、课后练习与生成活动设?

1．你还知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于两个)

2．观察太阳和月亮的运动及色彩变化。

3．观察风筝的构造，探究风筝在什么条件下能上升，每位学生制作一个风筝，看谁的风筝飞得高，飞得时间长。

五）、板书设计

第一节

走进神奇

1．大自然的一些现象很神奇。

2．日常生活中的一些现象也很神奇。

六）、课后反思

5.第一节课 教案 篇五

1）开声

① 数枣：出东门，过大桥，大桥前面一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少。一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣；九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，三个枣，两个枣，一个枣，这是一个绕口呤，一口气说完才算好。

②白石塔：白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭。

③班干部：班干部让班干部管班干部，班干部管班干部。班干部不让班干部管班干部，班干部不管班干部。

2）学一个绕口令

白猫黑猫：白猫黑鼻子，黑猫白鼻子。

黑猫的白鼻子碰破了白猫的黑鼻子

白猫的黑鼻子碰破了

剥个秕谷壳补鼻子

黑猫的白鼻子没破

就不剥秕谷壳补鼻子

3）寓言故事，分角色朗读

猴吃西瓜

猴王找到了一个大西瓜，可是，怎么吃呢？这个猴啊，是从来也没有吃过西瓜。忽然，他想出了一条妙计，于是，把所有的猴都招集来了。

他清了清嗓子：“今天，我找到了一个大西瓜。至于这西瓜的吃法嘛，我当然……当然是知道的。不过，我要考验一下大伙的智慧，看看谁能说出这西瓜的吃法。如果说对了，我可以多赏他一块。如果说错了，我可要惩罚他！”

大伙你看看我，我看看你，是谁也没有吃过西瓜。

小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤！”

“不对！小毛猴说得不对！”秃尾巴猴跳了起来：“我小的时候跟我妈去姥姥家，吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。我想，这甜瓜也是瓜，西瓜也是瓜，吃西瓜嘛，当然也是吃皮咯。” 这时候，大伙争执起来，有的说：“吃西瓜吃皮！”有的说：“吃西瓜吃瓤！”可争了半天，也没争出个结果，于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上…… 这老猴认为出头露面的机会来了，他捋了捋胡子，打扫了一下嗓子说：“这吃西瓜嘛，当然……当然是吃皮咯。我从小就爱吃西瓜，而且……而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因为吃了这西瓜皮的缘故……”

大伙都欢呼起来：“对！吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”……

猴王认为找到了正确答案，他站起身来，上前一步，开言道：“对！大伙说得对！吃西瓜是吃皮。哼！就小毛猴崽子一个人说吃西瓜吃瓤，那就让他一个人吃吧！咱们大伙，都吃西瓜皮！”

西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。大伙，是共分西瓜皮……

有个猴吃了两口，就捅了捅旁边的说：“哎，我说这可不是滋味啊！” “ 咳，老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就是这味。。。”

问题：一共有几个主要人物出现？

答：猴王，小毛猴，秃尾巴猴，老猴。

告诉了我们什么道理？

答：不要不懂装懂，应该不耻下问。

△ 进行分角（jue）色朗诵

❀作业：1.背诵今天学过的开声的三个绕口令，下节课检查

2.熟读今天学过的寓言故事，争取在两节课以内背诵。

3.预习下周的绕口令。

绕口令：拔萝卜 出八十八二十八，八个小孩儿把萝卜拔，你也拔，我也拔，看谁拔得多，看谁拔得大。

你拔得不多个儿不小，我拔得不少个儿不大。一个萝卜一个坑儿，算算多少用车拉，一个加俩，俩加仨，七十二个加十八，拿个算盘打一打，一百差俩九十八。

6.第一节 篇六

家乡的名人

第一节

民主革命的先驱----王庚先

王庚先（1867—1934），邓州白牛谷社寨人，字协三，1866年出生于南阳府邓州谷社寨一个贫农家庭，于1903年考中秀才。1905年王庚先由清政府选派赴日本公费留学，先后在东京弘文学院师范班、高等警监学校学习。中国同盟会成立后，率先加入并积极投身于民主革命运动中。

创办邓州第一所新型学堂

1907年，王庚先从日本回国，在家乡邓州任高等学堂堂长兼教育学会会长。他任职期间积极倡导新学和改良教育，宣传先进的革命思想。当时他的家乡教育发展落后，装神弄鬼等封建活动一度占据上风，为此他发动乡人，砸毁了当地砚寺庙的泥胎佛像，并以庙址为校址，创办了邓州第一所新型学校（现为砚寺学校）。

震动邓州的“踏衙门”事件

当时，邓州知州温绍梁也以办新学为名，强征“牛捐”，以饱私囊。激于义愤，王庚先亲写状纸，呈于河南巡府，告发温绍梁。哪知河南巡抚已和温绍梁勾结在一起，他命温绍梁将王庚先以“诬告长官”的罪名逮捕入狱。当地百姓知道后，甚为气愤，聚众数千人，手持大刀、长矛等围攻州衙，营救王庚先，并与兵丁、衙役发生激烈冲突，双方各有伤亡。百姓的“暴动”使温绍梁惊恐万分，在冲突中从衙门后门逃之夭夭。这件事便是震动邓州一时的“踏衙门”事件。当广大百姓砸开牢房，欲救王庚先出狱时，他怕连累大家，劝说乡亲先行离去。事后温绍梁惧怕百姓再次“造反”，暗中将王庚先押往南阳看守。后经过家乡民众多方营救，另外王庚先留日的多位同学又分别致函河南省府和南阳知府，强烈要求释放王庚先。迫于多方压力，温绍梁只好宣布将王庚先释放，并收回“牛捐”的成命。

四处奔走策划“开封起义”

王庚先出狱后，即到开封等地联络同盟会会员进行革命活动。1908王庚先到开封后即与杜潜取得联系，并与王从周、李心梅、刘纯仁等人秘密组织同盟会河南分会。其办事机关初设于开封的私立中州中学。

1911年，武昌起义爆发后，各省纷纷响应，惟独河南巡抚宣布继续效忠清王朝，并血腥镇压河南民众的革命活动。为此同盟会河南分部决定举事。王庚先积极奔走，被开封的革命党人公推为副司令，以河南优级师范为秘密组织的起义机关，准备发动起义。王庚先负责军事联络，他只身潜入军营与河南巡防营官员柴得贵秘密联络。柴表面上答应与其合作，暗中却向河南巡抚齐耀林告密，在一次开会时巡防队将会场包围。王庚先、刘荣堂等越墙逃走。张仲端、王天杰、张兆发等数十人被捕。后经过保释，一部分革命者才被释放出来，但张仲端、王天杰等主要领导者一共11人却被残忍地杀害，史称“河南辛亥十一烈士”。

王庚先在开封起义失败后，受到清政府的追捕，即逃离开封，奔赴武昌，面见湖北都督黎元洪，被委任为左军先锋粮台帮办，后随军至新野，被留任为新野县知事。中华民国成立后，王庚先又被选为临时省议会议员，并于1913年担任嵩县知事。

积极筹建“国货市场”

1913年7月“二次革命”爆发。王庚先随即响应，组织河南共和激进党，被推选为会长，参加讨伐袁世凯的活动。袁世凯命令河南巡府张镇芳派兵镇压河南共和激进党，并以万元悬赏缉拿王庚先。王庚先随即逃往陕西清涧、绥德达3年之久。在陕期间，王庚先见当地居民多以捻羊毛为业，便对该行业予以关注。

1916年，袁世凯死后，王庚先回到省城开封，创办了爱国毛纺厂和平民工厂，并任省立第四工厂厂长，致力于实业的开发。1925年他被任命为宜阳县县长，1926年在河南省政府实业厅任职。当时洋货充斥市场，为了抵制洋货，他主张用实业救国。在河南省建设厅厅长张钫的支持下，他在开封筹办了小规模的毛巾厂，后改为织袜厂。另对他筹建“国货市场”，自任总经理。

为乡人对抗邪恶势力

正当王庚先为筹建“河南辛亥十一烈士”陵园而奔波之时，内乡别廷芳的势力入侵他的家乡。别部在当地强征苛捐杂税，烧杀掳掠，无恶不作。乡人戴焕章与之对抗失败后，到开封面见王庚先，希望借助他的声望回乡与别廷芳交涉，以驱除别廷芳的势力。王庚先在听完戴焕章的陈述后，勃然大怒，随即与戴焕章一起回乡。

别廷芳在得到王庚先回乡的消息后，即派人与其联系，并以重金相许，让王庚先回开封修建烈士陵园，不再插手家乡的事务，遭到王庚先的严词拒绝。王庚先随即集合家乡的武力，以驱除别部在当地的统治。别廷芳一计不成又生一计。他勾结邓县县长徐声铭，诬告王庚先和戴焕章一起勾结土匪，攻打县城。省政府得报后竟信以为真，即撤去王庚先“国货市场”总经理一职，并电告南阳专员王幼桥就地将王庚先拘捕看押，另外又致电别廷芳派部队追剿戴焕章。后别廷芳命其部下内乡民团第一支队司令杨捷三伙同邓县民团团长田子约，于1934年2月9日将王庚先杀害于邓县、新野交界处的樊潭寨。

血洒故土铸英魂

王庚先遇害后不久，其妇人陈氏到河南省政府以及南京等地告状。时任河南省主席的刘峙为了缓和别廷芳与宛西各县人民之间的矛盾，派人将杀害王庚先的两名凶手杨捷三、田子约押往省城开封正法，以慰王庚先在天之灵。

王庚先为乡人而死，受到乡人的崇敬。他死后的1935年，当地专门建祠以示纪念。解放初期，他又被当地政府追认为革命烈士。1981年原邓县人民政府和政协邓县委员会为之辟建陵园，整修坟墓，他的女婿文学家姚雪垠为其撰写碑文，以此来纪念这位民主革命的先驱。

探索实践：

7.上好初中第一节英语课 篇七

第一, 要激发学生对英语学习的兴趣。

我一进入课堂, 首先用英语向同学们打招呼, 接着用流利的英语介绍自己, 然后我又给同学们唱了一首英语歌曲, 边唱边伴着动作, 最后拿起自己已经准备好的教具, 如商标, 产品使用说明或拿起学生身边的文具如铅笔, 橡皮, 尺子等进行表演, 所有这些, 主要是让学生感受一下英语的气氛, 唤起学生学习英语的欲望。看得出, 学生听得全神贯注, 人人投来羡慕的目光。后来, 有不少学生在作文中写到, 我多么羡慕英语老师啊, 英语讲的就像一个播音员似的, 如果我也能讲流利的英语该多好啊!

第二, 要坚定学生对英语学习的信心。

由于小学是各班英语成绩不均衡, 导致有的学生英语基础好有的学生几乎就没学过英语。鉴于这种情况, 我认为适时鼓励同学们最为重要。我说:“不管小学时英语程度如何, 都不要担心, 也不要骄傲, 我们一切从零开始。只要努力, 同学们的英语都能学好。

同学们听的认真, 受到了极大的鼓舞, 目光中流露出对英语学习的渴望。

第三, 告诉学生学习英语的重要性。

英语是世界上使用最广泛的语言, 是重要的交际工具。全世界60%的广播节目是用英语进行的, 70%以上的邮件是用英语书写的, 80%以上的饿网页是用英语制作的, 绝大多数的科技资料是用英语发表的, 绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言的。随着我国经济的发展, 科技的进步, WTO的加入, 奥运申办的成功, 2010年世博会的举办等等, 迫切需要人们用英语去了解整个世界。在21世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代, 如果我们专业技术过硬且又具备良好的外语素质, 将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此, 我们必须掌握这个交际工具, 以便在我国的现代建设和国际事务中做出应有的贡献。

第四, 告诉学生学习英语的方法。

学习英语无速成法, 也没有什么捷径可走。只有多听, 多读, 多写, 持之以恒, 才有效果。1.听:课上专心听懂老师的课堂用语以及老师的饿英语讲解, 每节课英语老师安排一个值日生进行Free talk。别人说时, 其他同学要注意听, 认真参与老师组织的听力训练活动。课外的天地更是广阔, 可以听英美人的录音, 还可以听广播, 看电视英语节目, 听英语歌曲, 所有这些都有利于同学们的听力训练。2.说:课上要积极发言, 愿意去说, 明白中国人说英语有错误是必然的, 不要怕犯错误, 不要怕别人笑话。课本上的对话能大胆的说出来, 并主动找人对话, 在老师创设的情景中, 敢于发挥, 敢于表演。课后养成说英语的习惯, 例如见到同学, 老师打招呼用“Hello”或“Good morning”等, 参加班级或学校组织的口语演讲比赛, 参加英语角等活动, 来训练自己的口头表达能力。3.读:课上大声朗读书中的词, 句和段落, 以此来练习自己的发音, 获得英语的语感, 掌握课文中提供的信息。课外选择适合自己水平的读物, 如英语小故事, 幽默笑话等等, 不断提高自己的阅读水平。4.写:首先写单词, 句子, 然后做像组词成句, 组句成段, 连段成文等一些书写练习, 再过渡到改写课文, 最终能运用所学的基础知识进行书面表达。做到文章语言结构合理, 用词恰当, 表达通顺, 书写工整, 拼法正确。

第五, 告诉学生学习英语的要求。

一、要课前认真预习, 做到心中有数, 疑难问题用笔记标出记号。二、课上认真听讲, 勤于思考, 并且作好课堂笔记。三、要课后认真复习, 复习是对课上所学知识的巩固, 是对预习和听课的延伸。四、要课外认真独立完成作业, 检验自己对知识掌握的情况。五、要课堂作业上交及时, 不能拖拉。总之, 要学生做到:眼到, 耳到, 口到, 心到和手到。

实践证明, 由于这节课上的成功, 为我以后的英语教学奠定了良好的基础, 不仅课堂上教学组织的顺利, 每次考试也都取得了优异的成绩, 在同年级中总是遥遥领先, 受到师生们的好评。在例行的考试总结中, 其中有一个学生曾是这样写到:小学时我几乎没学过英语, 升入中学的第一节课上, 我很害怕, 恐怕自己跟不上。在那节课上, 老师娓娓动听的话语让我树立了学好英语的信心。我开始不怕英语了, 在老师的指导下, 我认认真真的学习, 终于取得了优异的成绩, 直到现在无论我在英语方面取得了怎样的好成绩, 我都忘不了老师给我上的第一节英语课。

8.马老师的第一节课 篇八

如果不是马老师给我们上的第一节课，也许卫斌的青春岁月将在看守所度过。

我们很多人都这样说。

那时马老师很年轻也很清秀，鼻梁上架一副细框眼镜，她刚从师范大学毕业，接手了我们这个乱糟糟的班级，以前的班主任已经被卫斌给气跑了。

马老师迈着轻盈的步伐，走进教室准备给我们上第一节课时，坐在后排的卫斌，吊儿郎当地翘起了二郎腿，他满不在乎地向马老师撇撇嘴巴，一副不屑一顾的样子。当马老师笑容可掬地向大家自我介绍时，卫斌从鼻子里重重地“哼”了一声，随即大模大样地从课桌抽屉里掏出一袋五香瓜子，旁若无人地嗑起来。马老师说：“同学们好！”卫斌“噗”一声吐出一片瓜子壳。马老师又说：“希望我们一起把班级建设好！”卫斌又“噗”的一声吐出一片瓜子壳。

全班同学都侧转头，用谴责的目光注视着他，有的人还在悄声骂他：“这个卫斌，太不像话了，真不是个东西！”卫斌却全然不顾，他眼皮一翻，用满是刀疤的手捋一下青皮脑袋，挑衅似的朝大家吼道：“看什么看，想挨揍啊！”他的脚底下已经是遍地的瓜子壳。

马老师的笑容消失了，美丽的面庞霎时变得异常严肃起来。我们都在猜想：马老师第一次进课堂，就遇到卫斌这样故意捣蛋的“刺头儿”，肯定要大发雷霆，否则的话真是没办法下台啊。

然而，我们眼前难以置信的一幕出现了——马老师什么也没说，她默默地走到教室后面，拿起扫把，轻轻地把卫斌脚下那一大片瓜子壳扫进了簸箕里，然后再仔细地把簸箕里的瓜子壳倒到垃圾桶里，有几片瓜子壳牢牢地粘在卫斌的凳子下，马老师便蹲下身子，伸出水葱似的手指，费力地把它们一一剥下来，然后再轻轻地投进垃圾桶。我们清晰地看到，马老师的额头上沁出一层细密的汗珠。

卫斌呆呆地望着马老师的一举一动，好半天也没有回过神来。突然，他像弹簧一样跳了起来，他想上前抢过马老师手中的扫把，嘴里嗫嚅着：“老……老师，你怎么给我扫瓜子壳啊？”

马老师没有松开手里的扫把，她揩拭着额上的汗珠，望了望整洁一新的教室地面，对着卫斌，也是对着全班同学，一字一句地说：“这是今天我给大家上的第一节课——不管是谁，只要经常清扫心里的垃圾，就一定会有属于自己的美好明天。”

马老师的声音不大，却振聋发聩。那一刻，我们每个人的心灵都震撼了，包括卫斌。

许多年后，卫斌已经是一家大公司的老总。一次，事业有成的卫斌请几个老同学吃饭，席间，他忽然提起马老师，提起马老师的第一节课。他说，从那一次起，他终于懂得了什么才是真正的感动，他也终于懂得了自己也有明天。

我们看到，那一刻卫斌的眼睛潮湿了。