浅谈计算机辅助物理教学的心得体会

浅谈计算机辅助物理教学的心得体会（通用14篇）

1.浅谈计算机辅助物理教学的心得体会 篇一

《计算机辅助教学与课件制作技术》学习心得

时光飞逝，我们迎来了大三下半学期的学习生活，一门新的课程《计算机辅助教学与课件制作技术》，也给我们带来了无限的知识和乐趣。

计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，CAI）的研究与应用始于1958年，至今已有50多年的历史。在这50多年中，它得到迅速的发展，并对教育教学改革产生了深刻的影响，而其自身也发展成为有着广阔应用前景的新兴学科。

我们本学科的学习分为两部分：

第一部分是计算机辅助教学理论部分，其中包括计算机辅助教学概论，计算机辅助的理论基础，创新思维培养方法，计算机辅助教学系统。

第二部分是课件制作的部分，包括课件的开发概述，用PPT制作课件，对于化学金牌、X-mind、会声会影等软件的使用，对各种图片以及视频的剪辑与处理等等。这两部分的学习都让我们收获了满满的知识，激发了我们对学习本门课程的无穷的兴趣与热爱，我们所反馈出来的学习的积极情绪自然与老师的悉心教学分不开以下是本人学习该课程的感受，由于是分成两个部分进行教学的，所以感受也分为两部分来叙述：

一、关于《计算机辅助教学理论部分》的学习心得：

这部分的教学，主讲人是王强老师。王老师刚一走进教室，给我们的感觉就是非常友善、和蔼。在接下来的课程学习中，王老师的风趣幽默、大方自然的教姿教态给我们留下了深刻的印象。同时，王老师的博学也给我们很大的触动，再一次加深了我们对王老师的喜爱和崇拜之情。

王老师的教学风格非常多变，所以我们得专心听讲才能跟得上他的节奏。在整个课堂的教学中，王老师可以把晦涩难懂的知识点给我们层层分析，让我们明白其中蕴含的最为深刻的道理。

当我们的学习出现略微的疲惫状态时，王老师会使用多种方式再次激发我们的学习兴趣。王老师会给我们播放有趣的视频，这个视频恰好又是和教学的内容息息相关的，我们的注意力又再一次集中了起来。

王老师在课堂上，并没有一味的自己独自进行讲授。而是把全班同学分为小组，大家一起来讨论相关的问题，然后由代表进行成果的展示。也样的做法不仅加强了学生对课堂的参与度，同时也充分发挥了学生的主体性，真正做到让学生作为课堂的主体，自主探究相关的问题，培养了学生自主探究问题、分析问题和解决问题的能力。

综上，王老师在给我们讲解相关知识的同时，王老师的教学方式以及对课堂整体节奏的把握同样让我们收益匪浅。

二、关于《计算机辅助教学——课件制作的部分》的学习心得：

在这里不得不承认，何松老师和王强老师的授课风格是有区别的的，但是，更为重要的一点是，对于两个老师的授课，我们全班同学都是非常喜欢的。

区别于王强老师的理论教学，何松老师教授给我们的是更为具有实践操作性的课件制作部分。

何老师的讲课方式，就我个人而言，是非常喜欢的。同样的幽默风趣，同时教学时候的语言非常温润和善，让人如沐春风。

何老师总会交给我们很多“干货”，给我们细致的讲解了很多超级具有实践操作性的东西比如：

①化学金牌中的化学方程式的书写、实验装置的组装、有机物的结构简式以及空间结构呈现等等。简直不要太贴心，表示真心超级超级受用。

②X-mind中思维导图的设计。

③关于字体应用的相关实践操作，还推荐了好几个相关的小软件，比如：找字网、方正字体以及寻字网（直接截图便可识别字体）。

④在PPT制作过程中需要注意的问题，比如关于字体的，就是在整个PPT整体中，英文字体一般用Arill或者新罗马字体；第一级和第二级文字之间的差距在2~4个字体之间；一页PPT涉及文字不超过两种字体，整个PPT不能超过三种字体等等。

⑤对于图片的各种实际处理。⑥关于视频的剪辑方面的实际操作。

另外，何老师还给我们解决了很多问题，比如说当我们电脑上面的软件不兼容时，何老师总会超级贴心的帮助我们解决；当我们对软件的操作不了解时，何老师总会直接下来讲台给我们细心讲解；还给我们全班专属的各种实际操作的大补贴；还给我们呈现了许多优秀的PPT实例等等。真心让我们在收获满满的知识之余，也收获了满满的感动。毕竟，何老师对我们的悉心教导和付出，我们不仅看在了眼里，而且早已铭记在心中。

最后，通过本门课程的学习，我们不仅对《计算机辅助教学与课件制作技术》其中的理论部分有了一定的认知，而且对于其中的实践环节也有了一定的把握。两位老师老师传递给我们的正能量会贯穿在我们今后的教育教学的过程中。而两位老师带给我们的满满的收获是无法言尽的，在这里我们衷心感谢两位老师的悉心教导，祝愿老师在今后的日子里，生活愉快，万事顺心。

2.浅谈计算机辅助物理教学的心得体会 篇二

1.1 计算机辅助教学概念。计算机辅助教学是现代化教学的一种新兴方法, 是将计算机引入教学过程中, 并利用其辅助教学活动, 以平等对话的方式和学生探讨教学内容、安排教学进程和进行教学讲解的一类教学技术和方法。

1.2 计算机辅助教学特点。计算机辅助教学的特点为: (1) 动态性。基于计算机的幻灯片能够将事物的动态变化呈现给学生, 并通过对动画、视频以及图像和声音的输出, 提高知识的表现力; (2) 多元化。在计算机的辅助下, 教师借助多媒体开展相应教学活动, 并将学生感兴趣的相关知识点进行延伸, 丰富课堂内容, 使学生了解到多元的文化信息; (3) 直观性。教师通过计算机辅助教学以图文并茂的方式向学生讲述相关知识点, 使学生更加直观地了解相关知识, 增强对知识的记忆与理解[1]。

二、计算机辅助教学的重要性及注意事项

2.1 激发学习欲望。对于小学生而言, 其通常具有较强的好奇心, 对生活中的各类新鲜事物也具有较强的接受能力。因此, 教师可抓住小学生的这一特点, 引入基于计算机的多媒体从而激发学生的学习兴趣。与传统的教学模式不同, 多媒体教学以动态的形式将相关事物呈现到学生面前, 在增加事物真实感的同时, 还可借助关于知识点的一系列幻灯片及时抓住学生的注意力, 有效激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时, 通过对声音、图片、文字的利用, 使之形成对学生感官的刺激作用, 帮助学生提高对知识理解的同时, 达到对知识深化和丰富的目的, 提高教学效率。

2.2 活跃课堂气氛。在计算机辅助教学中, 利用计算机对图像和声音进行处理, 从而为学生创造出声情并茂的课堂教学环境, 调动其学习的积极性和自觉性。例如, 在人教版语文教材中, 讲解李昆纯的《爷爷和小叔》时, 可采用计算机辅助教学的方法制作《爷爷和小树》的课件, 并设计斑斓的动画与七彩图文, 使学生了解冬天爷爷对小树的保护以及夏天小数为爷爷“撑伞”乘凉的故事情节。在场景的营造过程中, 对学生的思维加以引导, 进一步强化学生的记忆。此种教学方式在适应小学阶段孩子活泼天性的基础上, 也充分突出了学生在课堂中的主体地位, 促使教学效率与学习效率得以全面提升[2]。

2.3 增强学生理解。小学教学中, 计算机辅助教学大都以多媒体教学为主, 在教学过程中, 以图片的形式将教师所要表达的事物向学生进行展示, 从而使事物得以进一步简化, 并借助幻灯片予以展示, 增强了学生对事物的理解。此外, 借助幻灯片将抽象的事物进行具现化, 进一步强化学生的记忆力和对知识的理解能力。例如, 在数学学课程中, 向学生讲述加法交换律时, 可引入苹果这一日常生活中常见的事物, 在幻灯片中调换苹果的顺序, 并引导学生对苹果的总数进行反复确定, 进而得出加法交换律的要领, 即:“数与数相加, 调动加数位置, 结果不变”, 促使学生形成对知识点的全面理解[3]。

2.4 计算机辅助教学的注意事项。在应用计算机辅助教学过程中切忌对计算机过度依赖, 在必要时, 教师应根据教学大纲和教案人为地引导学生对相关知识点的学习, 形成与计算机辅助教学方式的良好结合, 提高教学效率。此外, 单位课时所使用的计算机辅助教学次数不宜过长, 尽可能在关键知识点的讲解过程中引入计算机辅助教学, 加深学生印象, 从整体上提的教学效果。

结论

本文通过对计算机辅助教学的概念与特点进行分析, 进而从激发学习欲望、活跃课堂气氛以及增强学生理解等方面对计算机辅助教学的重要性予以系统探究, 并对此种教学方法应用的注意事项展开说明。研究结果表明, 适度的计算机辅助教学能够有效调动学生学习积极性并强化其对知识的记忆与理解。可见, 未来加强对计算机辅助教学的研究与应用, 对于提高小学课堂教学效率和学生的学习效率具有重要的现实意义。

摘要：为了进一步提高各小学对计算机辅助教学工作的重视, 提高教学效率, 本文通过对计算机辅助教学的概念和特点进行阐述, 进而对计算机辅助教学这一教学形式的重要性进行了详细讨论和说明, 并对计算机辅助教学的注意事项展开了深入研究。

关键词：计算机辅助教学,课堂气氛,课堂效率

参考文献

[1]王艳萍.浅谈计算机辅助教学对教学的影响[J].湖北广播电视大学学报, 2011, 09 (12) :119-120.

[2]付晏宁.浅谈计算机辅助教学的有关问题[J].中国科技信息, 2011, 04 (23) :156.

3.浅谈计算机辅助教学的作用 篇三

【关键词】计算机；教学；网络

计算机辅助教学使学生由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。在学习内容选择、学习进度控制上，学生有很大主动性。除此之外，教师除了具有传统的教师职能以外，更重要的职能是对教学信息进行加工，使之具有可在计算机辅助教学中应用的各种形式。同时学校也可以没有明显的校园界限，教育资源向公众开放，学生没有年龄的限制，学习则是由学生根据自己的特点安排和选择的。在这种环境下的教师和教育机构的职能都与在传统教学模式下时有极大的不同。

一、计算机辅助教学特点

学校中使用计算机的发展大致有以下几个特点：一是从大学研究使用開始，逐渐进入中小学。二是计算机在学校中的应用往往从学校管理中的应用开始，然后逐步进入课堂教学领域。 学校首先利用计算机管理学生成绩统计、教职工工资计算等日常事物，这在大学和中小学情形是一样。从技术的角度看，计算机管理教育教学比计算机辅助教学要容易得多，效果也更明显，易于为人们接受。三是计算机公司介入辅助教学领域。

从我国的情况看，不少计算机公司也直接介入教育教学领域。当然，当人类进入到二十一世纪时，教育教学的形式也发生了质的飞跃，除了传统的班级教学外，还出现了以网络为教学资源的网上学校，更是以计算机辅助教学为教育教学的模式，拓宽了教育教学的渠道，以跨越时空的优势给教育教学以强有力的冲击，各种网络学校也慢慢的发展起来。虽然参加学习者大多为成年人，但是给传统教育教学带来的冲击是可想而知的。

二、计算机辅助教学对教学质量的提高起到推动作用

1.利用计算机创设有效的学习情境

由于一些学科知识自身的抽象性与严谨性，在传统的课堂讲授中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对知识的意义建构发生困难。而计算机辅助教学以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。

2.利用计算机培养学生的创新能力

在教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。在计算机辅助教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法。在众多的答案中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。

3.利用计算机提高课堂教学质量

开展计算机辅助教学，必须明确的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于教师的教授，又有利于学生的学习，减负增质，实施素质教育。因此，采用优秀的多媒体CAI课件进行教学显得尤为重要，因为好的课件不仅可给学生多感官，多类型的刺激，增强教学效果，使学生的形象思维与抽象思维统一起来。而且多媒体CAI的交互性还使学生可依据个体的实际情况进行学习，能有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生从传统课堂教学的被动式学习向主动式学习转换，从而大大提高了课堂效率。

4.利用计算机促进学生自主学习

信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海。通过Internet，可以为学生提供丰富的自学资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度地扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想。通过模拟、仿真等方式使活动内容更加生动、非常直观。

三、计算机辅助教学还存在的不利因素及改进方法

1.计算机辅助教学还存在的不利因素

（1）计算机辅助教学大多以观摩课的方式成为教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学内容融合到一起。

（2）大部分课件由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。

（3）现在多数课件的开发单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。

2.改进方法

（1）学习先进的教育理念。目前计算机教学存在的诸多问题的根本原因是教师缺乏科学理论和先进理念作为理论基础。

（2）掌握制作优秀教学课件的基本要求。运用计算机技术开发优秀课件需要具备优良的教育功能和熟练的计算机技术。

（3）掌握一定的计算机教学技巧。教师扎实的专业知识和现金的教学理念都必须落实到计算机技术上。

四、总结

4.使用计算机辅助教学心得 篇四

现代化是教育技术发展的历史必然之路，也是时代给我们造就的一个机遇。作为一个教育工作者，身处教育改革的前沿，正确的态度应该是拥抱现代教育技术，接受挑战，而不能走入误区。经常在使用计算机辅助教学中感到一种莫名的担心，总结为以下几点：

一、制作教学软件时无止境地降低难度，让学习者失去思考的余地。

教师在设计课件时，对学生难懂的地方都通过各种多媒体途径，形象生动地进行分解，展示在学生面前。这样全面的知识展示为学生解决了所有的难题，使启发教育成了一句空话。很难设想，不动脑筋便轻易地获得了所有要掌握的知识，对学生的思维会有多大地促进?

二、片面强调声形兼备，导致许多环节与课堂脱节。

教师制作课件，往往是文字、图像、声音并用，这种热闹非凡的课件虽然有助于学生接受信息，但学生自始至终处在这样的环境，他们的各种感官未必没有感到疲倦的时候。有的.人片面地强调课件要声音图像并重，并将其作为评价课件优劣的标准，就更不可取了。不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式，不可一概而论。

三、无法实现真正具有教学意义的交互反馈。

CAI设想以计算机替代或帮助教师执行全部或部分教学任务，真实地模拟教师的教学行为。其中关键的部分是实现学习者和计算机之间的交互。而这种交互活动只是一种预先设定好的在特定的情况下显示相应内容的过程，计算机不可能根据实际情况对学习内容进行调整，更不可能有针对性地向学生提出问题。

5.计算机辅助教学课程学习心得 篇五

对于我这个对电脑知识什么都不懂，只会打打字（而且打字的速度都很慢）的电脑盲来说，选择学这门课既是一种挑战，也是希望能够借这门课程的学习让自己能够了解更多的电脑知识，掌握更多的电脑方面的一些基本的技能技巧。我们班上编辑部的同学现在都会很多的编辑、绘图方面的软件了，而自己什么都不会，想学也不知要从何学起，连基本的每一个软件可以用来干什么都不知道。所以上学期选课的时候看到有这样一门课，很是兴奋，对它充满了期待与想象，不知道将要学一些什么有趣的东西。

上第一次的时候是在35教，因为怕找不到教室，所以起得很早。陈老师来了才知道这门课是没有教材的，但有一些理论性的东西又是不得不讲的，所以一开始听课的时候没什么太大的兴趣，那些理论的太枯燥了。后来老师就给我们用Flash将几张豹子奔跑的图片做成了一个简单的动画，我这才来了兴趣，感觉Flash真是太神奇了。当时就特别希望自己也能动手做一下，遗憾的是我们面前没有电脑，只能够听老师讲。所以我就只有认真地将老师讲的内容用本子记录下来，等下课了自己再在电脑上进行练习。自己亲自动手做了才知道，什么都很难。感觉软件上的那些图标一点都不听我使唤，而且有的图标是用来干什么的我都不知道。后来就听同学建议可以到网上去下一些视频来学习。慢慢的，我才能跟着别人的讲解和演示将三角形变成正方形，又将正方形变成圆形。其他一些复杂的动画都不会做。

后来吴老师又给我们讲了photoshop,我第一次知道原来这就是平时同学们所说的PS。Photoshop我觉得最有用的就是那个选区工具了，利用它我们可以进行图形的变换和整合，一些简单的图形利用这个选区工具可以变成一个很复杂的图形、图标或者按钮。如果用得好的话，向吴老师那样，还可以作更加复杂多变的图形。还有就是那个套索工具也很好，以前也玩过美图秀秀，但那里的抠图没这里的好用。要想学好photoshop还要有一定美术方面的知识，要正确把握光照的强弱变化和光线的方向，如果随便乱做的话，就会不伦不类。

吴老师还给我们讲了网页制作和dreamweaver，但这些都是要求掌握相关的程序知识才能做出来的。我们现在没有学过这些程序知识，所以就只能对他们进

行一些简单的了解，以后有时间和兴趣的话再自己进行系统的学习。网页制作的学习让我知道了那些网页上的动画都是用程序编出来，那些编程序的人真是太了不起了。Dreamweaver的话，虽然学过之后不会自己做，但是我们可用模板来进行操作，照样可以做出相同的效果来。但如果想要做得好、做的复杂的话，就得好好学习那些程序知识了。

张老师给我们讲了如何利用我们现有的资源来学习，我们学校为我们准备了很多有用的资源，但我们都不知道好好利用。其实最主要的是我们不知道这些资源的存在，也不知道它们在哪里，所以造成了很多资源的浪费。张老师还提到了教室里的那块电子白板，我们之前都以为那仅仅只是一块幕布，原来它就相当于一个软件，我们可以在上面写字、画图，还可将讲授的内容保存起来，当学生学习的教科书用，而且里面还有很多与各个专业有关的图形和图片。用它来进行教学的话，就太方便了，而且很形象生动。如果不上这个课的话，以后走到一到硬件设施很齐备的学校，即使他们给你提供了相应的平台，也不会用。我们还学了会声会影和iebook。觉得iebook比较简单，好入门，它完全是模板形式的，只需要我们在里面插入一些元素就可以了。而会声会影则比较好玩，可以随意的剪切和拼接电影，还可以将影片的声音分离，加上自己的录音。最好玩的就是视频滤镜了，利用它可以在影片中下雪、下雨、冒气泡、做马赛克……自己想怎么玩就怎么玩，没事恶搞一下的也很有趣。

6.学习计算机辅助设计心得 篇六

开学以来的第二门专业课已经不知不觉的上完，虽然这门课叫做计算机辅助艺术设计，但是这些在计算机上学习的软件才是我们今后走上工作岗位真正能用到的事物，所以对于我们来说非常的重要。我也对电脑十分的感兴趣。

我们第一个学习的是photoshop软件，这个软件我第一次接触是做照片的效果，到我真正学习后我才发现我平时所用的不过是冰山一角，里面功能的强大远远超乎我的想象，老师先教我们照片中下雨、下雪的制作方法，并让我们自己动手制作，这样不仅可以让我们及时掌握，也能让我们调动起自己的兴趣，让我们更加专注于学习这门课程，随后老师教会我们怎样去制作棋盘，制作巧克力，这些都是为我们产品设计做铺垫，让我们知道以后怎样更加真实的去做出产品的造型图。在随后的学习中，我们越来越深入的学习photoshop的制作，老师不再教我们抠图等最常用的方法，使用蒙版、通道等一些手法我们也渐渐的掌握，并且适用于一些图片。Photoshop的学习让我了解到这个软件的功能是多么的强大。

随后老师教我们corelDRAW的运用，这门软件大致的功能跟photoshop是差不多的，但对一些简单的图形制作更加的方便，也更加精确。

老师布置作业的目的是想让我们将所学的内容给运用到作业中，制作日历，我只能选择用photoshop来制作，corelDRAW并不适用于有背景的图案制作。在制作日历的过程中，我最常用的是抠图，蒙版、通道等一些手法也用于制作日历中。T恤设计重要的在于自己的想法，老师的要求是表现幽默风趣，corelDRAW的使用并没有photoshop那么的复杂。这也是锻炼自己的一个好机会。

7.浅谈计算机辅助物理教学的心得体会 篇七

一、吸引学生注意力, 激发学习兴趣

传统的教育模式下, 教师以讲为主, 基于粉笔和黑板这一“小生产”教学模式。教师娓娓道来, 虽声情并茂, 但学生始终处于被动听的地位, 内容也只限于听觉所接受的信息。如此长年累月, 学生岂不疲倦?而多媒体计算机辅助技术的应用, 将多种视觉媒体、听觉媒体和其他先进的多媒体技术相结合, 动、静、分、合的方法, 应用于课堂, 使学生听觉、视觉、思维产生极大冲击, 很容易激发学生的强烈学习欲望, 从而转成学习的动机。例如, 在讲“大气压”这一节时, 为了证明大气压的存在, 我们可以用多媒体课件再现三百多年前马德堡半球实验, 画面逼真, 学生被这一场景所吸引。当两半球分开时, 学生一起欢呼, 课堂气氛活跃, 实实在在认识到大气压的存在。再如, 在讲万有引力定律时, 可以用计算机模拟太阳系行星的运动情况, 使教学过程直观。教学过程“活”起来, 师生间信息传递更加和谐, 学生在教学中的地位也由被动接受知识转变为知识的构建者, 从而激发了学习的积极性和主动性。

二、有利于物理模型的建立, 使复杂问题简单化

有些事物学生平时没有接触过, 对这些事物的运动规律感到抽象而茫然, 计算机多媒体对他们会有很大帮助。例如, 在讲“简谐运动的特点”时, 可以用多媒体课件展示弹簧振子的运动过程, 向学生介绍“我们又遇到了一个理想化的模型”。然后, 将场景分别切换到位移、回复力、加速度和速度。通过四个场的演示, 逐步分析、归纳出上述四个物理量的变化规律, 从而得出简谐运动的特征。再如, 有些物理现象是人眼观察不到的, 如交流电、电磁场的传播、电磁感应。若将计算机模拟技术加以应用, 则可以将这些“无形”的动态物理现象变为“有形”现象, 有利于学生在头脑中建立概念, 认识其本质。

三、综合应用, 有利于课堂效率的提高

如何提高课堂效率是我们教师经常思考的一个问题, 在有限的时间里将内容讲透, 让学生听懂, 学会知识点的运用, 课下才能省出大量时间。多媒体计算机的应用则能缩短教学时间, 提高学习效率。比如, 物理教学中常用到许多复杂的图形、大量表格、总结性文字、各种巩固练习, 事先教师都可以制成多媒体课件, 根据教学需要随时放映, 省去教师在课堂上绘图和书写的时间。此外, 多媒体计算机的应用与学生之间产生了一种交互学习环境, 这能激发学生主动去探索, 从而提高学习效率。比如, 在讲“平抛运动”时, 从同一位置同时出发三个小球, 一个小球在竖直方向上作自由落体运动, 另一个小球以水平初速度作平抛运动, 还有一个小球在水平方向作匀速直线运动。学生通过观察, 很容易就理解了平抛运动可以分解为水平方向的匀直运动和竖直方向上的自由落体两个分运动, 并且在很短的时间内得出分运动和合运动具有等时性的结论。由此可见, 正是多媒体课件的直观性, 让学生节省了大量时间, 提高了课堂效率。

综上所述, 计算机辅助教学在物理教学中能够发挥一定优势, 也给我们教育工作者提供了一种新型的教学形式, 也是一个全新的课题。它的产生和发展必将对21世纪教育的改革与发展产生巨大推动作用, 我们要不断认识和完善, 才能更好地服务于教学之中。

摘要：计算机辅助教学在物理教学中发挥着越来越大的作用, 合理运用计算机, 能够发挥它的优势, 产生良好教学效果, 同时也将对新形势下的课程改革起到推动作用。本文由实际工作谈到计算机多媒体辅助物理教学的优势:吸引学生注意力, 激发学习兴趣;有利于物理模型的建立, 使复杂问题简单化;有利于课堂效率的提高。

关键词：计算机,辅助教学,物理教学

参考文献

[1]何克抗.现代教育技术[M].北京:北京师范大学出版社, 1998.

8.浅谈计算机辅助教学 篇八

摘要：随着多媒体计算机技术的发展，多媒体教学以其直观、形象、灵活生动的教学形式已成为一重要的教学辅助手段，也成为大学教学改革的基本方向。本文探讨了开发CAI课件的重要性，对CAI课件的制作流程、开发方法、注意问题提出了自己的看法和建议。

关键词：多媒体 计算机辅助教学 课件

0 引言

随着多媒体计算机技术的不断进步和高速发展，多媒体教学在教育教学过程中得到广泛和深入的应用。在教育系统中，以高等学校为领头羊开始实施和普及计算机辅助教学（computer assisted instrction，简称CAI）。CAI是指利用计算机帮助教师进行教学或用计算机进行教学，它是计算机与教育学，心理学，美学相结合的产物，它能将教与学之间的信息传递用计算机加以辅助，以达到最佳状态。CAI充分利用了计算机的大容量存储，高速运算与清晰的绘图显示功能，它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。

1 多媒体CAI的开发流程

1.1 立项（需求分析） 必须要明确以下几个问题[1]。

1.1.1 使用课件要达到的目的。要通过深入细致的分析明确以下3个问题：①本节教学内容的重点和难点是什么；②哪些问题是用传统的教学方法不能解决的；③如何利用多媒体辅助手段突破教学难点。

1.1.2 采用的教学模式。根据课程内容和特点，确定本节课是以教师的讲解、演示为主还是以学生的自学、练习为主。

1.1.3 课件的内容。多媒体课件的内容既要根据教学需要来决定，还应注意充分发挥计算机的优点，克服传统教学中的不足。

1.1.4 教学对象。不同年龄段的学生认知结构差别很大，多媒体课件的设计必须与学生的认知特征相适应。

1.1.5 其他因素。如课件的运行环境、设备的配置、素材的获取等问题也应该认真考虑，做到心中有数。

1.2 教学设计 ①对所选教学内容进行深入细致的分析，了解大纲要求，分析重点、难点，明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方。②对课件进行需求分析，明确应用课件要达到的目标及与之相对应的教学模式（课堂教学型、课外自学型、练习辅导型），并以此为依据大体规划所需的媒体表现形式。③更深入地规划课件所涵盖的教学内容，将教学内容逐层分解，直至所有的知识与技能点及其关系都能够清楚的表现为止，再把相同或相近的部分组合成模块，使整个系统由多个功能较单一的模块组成。明确课件由哪些模块组成，并确定各模块所涉及的内容，明确整个教学过程在课件各部分中的表现形式。因此，多媒体课件的设计要按照以上步骤进行教学设计，才能制作出高质量的课件。

1.3 编写脚本 课件设计完成后，还应编写相应的脚本。脚本是将课件的教学内容、教学策略进一步细化，具体到课件的每一帧画面所呈现的信息、画面设计、交互方式以及学习的控制。脚本设计是多媒体课件制作过程中的又一重要环节，它将课件的设计和制作紧密地联系在一起，是课件制作最直接的依据。

1.4 素材的准备 恰当地选择多媒体课件的素材，能使课件的表现力更加丰富，有利于最大限度地调动学生的学习积极性。素材的准备工作一般是指文字的录入，图形、图像、音乐的获取与编辑，视频的截取和动画的制作等。这一阶段涉及面广，除了需要一定外部设备的支持以外，有时还需要相关技术人员的帮助。

1.5 课件的生成、测试与打包 在多媒体开发工具的支持下，按照设计脚本的思路，将准备好的素材有机的组合起来，一个多媒体课件便生成了。为保证课件的正常使用，还需要多次测试，以便能够发现课件在运行当中存在的问题及时修改。测试完毕后，通常还要将制作好的源文件打包，使之生成为可执行文件。

2 CAI课件的开发方法及注意问题

由于多媒体技术的飞跃发展，为多媒体CAI课件的开发提供了良好的软硬件环境，因此，现阶段开发多媒体CAI课件的方法比较灵活。通常开发一个多媒体CAI课件有2种方法[2]。

2.1 利用程序设计语言开发 利用程序设计语言开发多媒体 CAI课件，在课件的功能设计上有很大的灵活性，可以设计出有独特风格的产品，特别是运用能够面向对象的方法开发，课件将具有很好的可继承性，方便以后的修改和扩展，但课件的制作周期长、效率低、易出错、工作量大，常用程序设计语言开发的工具有 VC，VC++，VB，Delphi，Java等等。

2.2 利用著作工具开发 常见的著作工具有PowerPoint，Flash，Authorware，Dreamware等等。

2.3 注意问题 ①制作过程中应严格遵循多媒体软件制作流程，如果图省力而省略必要步骤，其结果会造成大量返工现象，势必会浪费更多的时间、精力和费用。②多媒体CAI课件不是教材的翻版，而是一个具有丰富、准确的科学内容和鲜明完整的艺术形式的作品。每一帧框面给出的教学信息应尽量简洁，不宜使用过多的文字。脚本要求科学严谨、重点突出、表现自然、逻辑思维清晰、发人深省、有张有弛、融会贯通，应是传统教学的一个飞跃。③设计思路以简要明快、功能齐全为基调，除具有良好的交互性外，还应考虑其直观性、使用简便等特点，使学习者不需要太多学习就可以使用该软件。④设计的页面既要美观又能突出主题。页面的创意是课件制作的灵魂，它的难度较高，需要创作人员具有较高的审美水平及美术功底。为了防止长时间学习眼睛可能产生疲劳，字符大小、颜色、亮度应适中。⑤影像视频流是课件中不可缺少的一部分，也是课件制作中的难点，影像制作除掌握摄、录、编基础知识外，还应掌握影像的采集、编辑和影像特技的制作。⑥在影像无法表达时，动画显得尤为重要，它可使页面生动活泼，因此有必要掌握GIF，Flash和3D等动画的制作方法。⑦不要滥用动态或闪烁等技巧。虽然这些技巧的应用可以起到突出分析点和关键内容的作用，但过多的动态和闪烁会使学生产生视觉疲劳，从而产生视神经的兴奋抑制效应，结果反倒没了重点，达不到好的教学效果。⑧制作课件时，计算机的操作平台及操作系统版本要求一致。为便于调用及后期制作安装和刻录光盘，应将图形、文本、声音和动画等文件保存在同一目录下的不同子目录中。⑨符合经济原则，即用最少的资源得到最好的效果；可维护性要好，即使用者可以对课件进行修改、增删处理，使其不断优化。

3 结语

随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在教学领域已得到广泛运用，尤其在课堂教学中具有越来越重要的地位；但同时还要认识到课堂教学的主题是教师的“教”和学生的“学”，多媒体辅助教学只是一种好的教学手段，它不可能完全代替传统的教学模式，这就对教师提出更高的要求，要求教师不仅要掌握计算机技术，更要深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学方式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时进行补充和提高[3]。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。在教学过程中我们将充分利用现代教育技术手段，并与传统媒体恰当结合，传递教育信息，使之为教学的最优化服务，以此实现教育目的和任务，为国家培养21世纪的新型人才贡献力量。

参考文献：

[1]朱万森.计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作[M].中国地质出版社.2004.８.

[2]祝智庭.多媒体CAI课件[M].辽宁科学技术出版社.2002.15－19.

9.计算机辅助设计技术基础学习心得 篇九

时间过得真快，一转眼，一学期的时间就这么过去了。现在回想起来，还真是记忆深刻，难以忘怀。我们都知道，cad技术都已经发展到各行各业，涉及到各个领域了，可是作为机自专业的学生，在此之前，我还是两眼一抹黑，什么都不懂，对于此，我深感汗颜。还清楚地记得在上第一节《计算机辅助设计技术基础》课时，那种震撼，我深深的爱上了这一门课程，或者这一门技术……

计算机辅助技术，作为一种现代化计算机辅助手段，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷、便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂劳动中释放出来，人们可以更迅速、更准确、更有效地处理各种文字、图形、图像等信息，实现各种创意。它不仅方便快捷，简单实用，而且具备很多人工设计所不具备的优点，细微精确，还可以自动校验模拟，深受设计者们的亲睐。

从20世纪50年代在美国诞生第一台计算机绘图系统，开始出现具有简单绘图输出功能的被动式的计算机辅助设计技术开始，这一领域技术不断更新，发展迅速。

60年代初期出现了CAD的曲面片技术，中期推出商品化的计算机绘图设备。70年代，完整的CAD系统开始形成，后期出现了能产生逼真图形的光栅扫描显示器，推出了手动游标、图形输入板等多种形式的图形输入设备，促进了CAD技术的发展。

年代，随着强有力的超大规模集成电路制成的微处理器和存储器件的出现，工程工作站问世，cad技术在中小型企业逐步普及。

特别是80 年代中期以来，CAD技术向标准化、集成化、智能化方向发展。一些标准的图形接口软件和图形功能相继推出，为CAD 技术的推广、软件的移植和数据共享起了重要的促进作用；系统构造由过去的单一功能变成综合功能，出现了计算机辅助设计与辅助制造联成一体的计算机集成制造系统；固化技术、网络技术、多处理机和并行处理技术在CAD中的应用，极大地提高了cad系统的性能；人工智能和专家系统技术引入cad，出现了智能CAD技术，使CAD系统的问题求解能力大为增强，设计过程更趋自动化。

现在，cad已在电子和电气、科学研究、机械设计、软件开发、机器人、服装业、出版业、工厂自动化、土木筑、地质、计算机艺术等各个领域得到广泛应用。随着计算机知识的应用普及和不断拓展，社会各领域的科技水平得到了大幅度提升。

课程已经结束了，下面说说通过一学期的学习，我对计算机辅助设计的认识和理解。

计算机辅助设计技术也称为CAD技术，是英文Computer Aided Design的缩写，它是指在设计过程中，利用计算机作为工具，帮助工程师进行设计的一切实用技术的总和。在工程和产品设计中，计算机可以帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作。在设计中通常要用计算机对不同方案进行大量的计算、分析和比较，以决定最优方案；各种设计信息，不论是数字的、文字的或图形的，都能存放在计算机的内存或外存里，并能快速地检索；设计人员通常用草图开始设计，将草图变为工作图的繁重工作可以交给计算机完成；利用计算机可以进行与图形的编辑、放大、缩小、平移和旋转等有关的图形数据加工工作。CAD基本技术

主要有基本技术 主要包括交互技术、图形变换技术、曲面造型和实体造型技术等系统组成。CAD的系统组成

CAD系统通常以具有图形功能的交互计算机系统为基础，主要设备有：计算机主机，图形显示终端，图形输入板，绘图仪，扫描仪，打印机，磁带机，以及各类软件。

工程工作站

工程工作站一般指具有超级小型机功能和三维图形处理能力的一种单用户交互式计算机系统。它有较强的计算能力，用规范的图形软件，有高分辨率的显示终端，可以联在资源共享的局域网上工作，已形成最流行的cad系统。

个人计算机

个人计算机（pc）系统价格低廉，操作方便，使用灵活。80年代以后，pc机性能不断翻新，硬件和软件发展迅猛，加之图形卡、高分辨率图形显示器的应用，以及pc机网络技术的发展，由pc机构成的cad 系统已大量涌现，而且呈上升趋势。

图形输入输出设备

除了计算机主机和一般的外围设备外，计算机辅助设计主要使用图形输入输出设备。交互图形系统对cad 尤为重要。图形输入设备的一般作用是把平面上点的坐标送入计算机。

常见设备

常见的输入设备有键盘、光笔、触摸屏、操纵杆、跟踪球、鼠标器、图形输入板和数字化仪。

设备分类：

图形输出设备分为软拷贝和硬拷贝两大类：

软拷贝设备指各种图形显示设备，是人机交互必不可少的；

硬拷贝设备常用作图形显示的附属设备，它把屏幕上的图像复印出来，以便保存。

常用的图形显示有三种：有向束显示、存储管显示和光栅扫描显示。

有向束显示应用最早，为了使图像清晰，电子束必须不断重画图形，故又称刷新显示，它易于擦除和修改图形，适于作交互图形的手段。

存储管显示保存图像而不必刷新，故能显示大量数据，且价格较低。

光栅扫描系统能提供彩色图像，图像信息可存放在所谓帧缓冲存储器里，图像的分辨率较高。

除计算机本身的软件如操作系统、编译程序外，cad主要使用交互式图形显示软件、cad应用软件和数据管理软件3类软件。

交互式图形显示软件用于图形显示的开窗、剪辑、观看，图形的变换、修改，以及相应的人机交互。

cad 应用软件提供几何造型、特征计算、绘图等功能，以完成面向各专业领域的各种专门设计。构造应用软件的四个要素是：算法、数据结构、用户界面和数据管理。

数据管理软件用于存储、检索和处理大量数据，包括文字和图形信息。为此，需要建立工程数据库系统。它同一般的数据库系统相比有如下特点：数据类型更加多样，设计过程中实体关系复杂，库中数值和数据结构经常发生变动，设计者的操作主要是一种实时性的交互处理。CAD系统的功能

现代CAD系统的功能多种多样，主要包括:

(1)设计组件重用(Reuse of design components)

(2)简易的设计修改和版本控制功能(Ease of design modification and versioning)

(3)设计的标准组件的自动产生(Automatic generation of standard components of the design)

(4)设计是否满足要求和实际规则的检验(Validation/verification of designs against specifications and design rules)

(5)无需建立物理原型的设计模拟(Simulation of designs without building a physical prototype)

(6)装配件(一堆零件或者其它装配件)的自动设计

(7)工程文档的输出，例如制造图纸，材料明细表(Bill of Materials)

(8)设计到生产设备的直接输出

(9)到快速原型或快速制造工业原型的机器的直接输出 CAD软件介绍

AutoCad是国际上著名的二维和三维CAD设计软件，是美国Autodesk公司首次于1982年生产的自动计算机辅助设计软件，用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计。现已经成为国际上广为流行的绘图工具。.dwg文件格式成为二维绘图的事实标准格式。

Autocad有着良好的用户界面，它的多文档设计环境，让非计算机专业人员也能非常快的学会使用。AutoCd拥有广泛的适应性和良好的兼容性，可以在各种PC系统和工作站上运行，并支持分辨率由320×200到2048×1024的各种图形显示设备40多种，以及数字仪和鼠标器30多种，绘图仪和打印机数十种，这就为AutoCAD的普及创造了条件。

此外，还有许多著名的国产CAD软件，如其中取得了很大成功的中望CAD。

除了这些，在课堂上老师还给我们介绍和演示了很多的CAD、CAM制图软件，如Autodesk Inventor，SolidWorks, CATIA, SolidEdge, Pro/E, AutoCAD, UG NX, Mastercam，Cimatron,ANSYS,CAPP,CAXA,ADAMS,Foxpro等等，让我们实实在在体会到了计算机辅助技术的实用和方便。

当然，这学期的学习，让我记忆最深的还是实践操作环节——学习使用Solidworks2007。这让我深深的体会到了一个道理：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

这个课程的学习本来就是为了让我们熟练掌握和使用设计软件，这是一个不断熟练的过程。在这个过程中我体会最深的就是四个字：熟能生巧。台上一分钟，台下十年功。只有不断的练习，思考，才能把这一技术当成臂助，从、让它成为我们良好的帮手。

从开始的照猫画虎，一步一步按照教程上的去做，到慢慢的自己熟练，脱开教程，让我从中学到了很多，也发现了很多自己的问题很不足。比如耐心不够，不喜欢思考等，都让我在操作中吃足了苦头。

为了吸取教训，我也总结出了很多实的方法：

1、不懂就要问

要善于思考多思考是对的，但有时候也要勤于发问，很多东西不懂得就要发问，弄清楚，不能事事而非，敷衍了事，再用自己的思维记住，变成自己的知识，这一点特别重要。

2、要善于比较学习

容易混淆的命令，在使用过程中要善于比较，弄清它们之间的区别。如ZOOM和SCAIE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，有的人图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠

正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好习惯，受益匪浅。

4、图面要清楚

能够显示实体的线宽是AutoCAD2007新工程。使用线宽，可是用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为初学者，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。

5、内外有别

利用AutoCAD2002的“块”以及属性功能，可以大大提高绘图效率。“块”有内部块与外部图块之分。内部图块是在一个文件内定义的图块，可以在该文件内部自由作用，内部图块一旦被定义，它就和文件同时被存储和打开。外部图块将“块”以文件的形式写入磁盘，其他图形文件也可以使用它，要注意这时候外部图块和内部图块的一个重要区别。

6、养成检查的好习惯

图案填充要特别注意的地方是构成阴影区域边界的实体必须在它们的端点处相交，也就是说要封闭，要做到“滴水不漏”；否则会产生错误的填充。初学者一定要学会如何查找“漏洞”，修复错误。

7、写文字要规范

文字是工程图中不可缺少的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。尽管AutoCAD 2000提供了很强的文字处理功能，但符合工程制图规范的文字，并没有直接提供。因此要学会设置“长仿宋体”这一规范文字。具体操作的简要步骤是，打开“文字样式”对话框，新建一个样式，可取名为“长仿宋体”，对话框中字体名改为选用“仿宋体GB-2312”，宽度比例也要改为0.67。尺寸标注的文字可改为“italic.shx”代替“仿宋体GB-2312”。

8、特殊字符，特殊处理

实际绘图中，常需要输入一些特殊字符，如角度标志，直径符号等。这些中利用AutoCAD提供的控制码来输入，较易掌握。

另一些特殊字符，如“τ”、“α”、“δ”等等希腊字母的输入，掌握起来就不那么容易了。它要用到MTEXT命令的“其他…”选项，拷贝特殊字体的希腊字母，再粘贴到书写区等操作。尤其要注意字体的转换等编辑。

还有一些特殊文本，如“φ”在机械制图中应用较多，叫做带上、下偏差的尺寸公差标注，也可用MTEXT命令的“堆叠”功能来实现。这样做远比在尺寸标注对话框中调节相应功能数值方便得多。我个人的体会是：特别方便！

9、不依规矩，不成方圆

每一种软件都有其特殊之处，学习使用过程中，要认真严格按照其说明来用，这样才能有条不紊，清晰明确。

10.计算机辅助教学中的教学法 篇十

教学目的：通过学习，明确计算机辅助教学中的教学法有哪些，了解学科教师的教学法 以及其中的技巧和可操作方法要掌握，重点还要了解计算机辅助教学中教学法的研究可以在传统教学法基础上分两个研究方面，一方面是从教师的角度考虑人机教学的有效性，另一方面是从教学软件制作人员角度考虑教学的有效性，最后了解基于信噪比的互动学习质量评测模型。教学要求：

1．掌握计算机辅助教学中的教学法。

2．掌握人机界面设计、人机教学环境中的学习效果、人机交互活动的设计。3．了解教学信息的挖掘过程。4.了解评测模型。

教学方法：讲解法 实验法

教学手段：传统黑板粉笔；多媒体课件，实验室实际操作 教学时数：讲授2学时

6.1学科教师的教学法

在计算机辅助教学的环境中教师可以考虑的教学法有很多，都可以在传统的教学法研究经验之上借助于教育技术得以有效的实现。以下做几个介绍。

1.活动法。2.发现法。3.同伴影响法。

6.2人机界面设计

计算机辅助教学的教学法研究离不开人机界面的设计研究。人机界面设计综合了计算机科学、心理学、工效学和语言学等各领域的研究成果。

6.2.1.用户界面分析

1.学习者特点分析。

2.学习者特点的度量标准

6.2.2界面设计理论

界面设计需要在一定的理论思想指导下进行，界面设计理论应考虑的内容有：

（1）心理模型和学习者模型

（2）人机界面设计的理论模型分类（认知模型、学习者知识模型、学习者特点模型、学习者任务模型、学习者系统模型）

6.2.3界面设计形式

1.界面设计的标准：

2.对话设计的形式

6.2.4人机交互界面设计的设计原则

（1）界面上内容明了，信息区、交互区的排列位置合适。

（2）界面结构设计美观合理，主题突出。

（3）交互图标意义明确，使用方便，易于接受。

（4）动画的变化速度合理。

（5）支持键盘、鼠标双重操作。

（6）具有帮助功能

6.3人机教学环境中的教学效果

6.3.1合作学习对学习效果的影响

1.研究的主要方法

2.学科态度

3.人际关系

6.3.2多媒体组合信息与学习效果

1.媒体组合信息与学习注意

2.动态背景对阅读速度的影响

3．动画对学习记忆的影响

§ 6.4 人机交互活动的设计

一、网上互动课程设计

1.实时交互的概念及其重要性

2.网上课程互动的特点

（1）交互性（2）多样性

（3）开放性

（4）共享性

二.网络论坛上教师引导

1.论坛主持人扮演的角色

2.论坛主持人的问答技巧

3.讨论主持人的沟通语气

4.主持人引导设计的研究方法

论坛主持人A 论坛主持人B 论坛主持人C 论坛主持人D 论坛主持人E

§ 6.5教学信息的挖掘

一．常用的数据挖掘技术

数据挖掘是一种决策过程，它主要基于人工智能、机器学习、统计学等技术，高度自动化的分析原有的数据，做出归纳性推理，从中挖掘出潜在的模式，预测用户的行为，从而帮助决策者调整策略，做出正确的决策。1.人工神经网络 2.遗传算法 3.决策树方法 4.文本分析工具

5.概念图自动生成工具 二．数据发掘的分析方法 1.关联分析 2.序列模式 3.分类分析 4.聚类分析

三．数据挖掘系统结构及数据分析过程 1.数据准备 2.挖掘 3.表述

四．数据挖掘技术的教学应用 1.数据准备 2.挖掘 3.表述

五．数据挖掘技术与其他工具的结合 § 6.6基于信噪比的互动学习质量评测模型

一．信噪比与相关概念的定义和描述

1.信噪比及其分贝计算公式

（1）望小特性

（2）望大特性

2.教学目标与学习质量定义的界定

（1）学习目标

（2）子目标

（3）学习质量

（4）相关数据的描述

二．基于信噪比的互动学习质量评测模型的构建

1.学生练习题得分矩阵 2.学生子目标得分水平矩阵 3.学生子目标得分率矩阵 4.熟练评价矩阵 5.总和评测矢量 6.评价学习质量

三．模拟数据对模型算法的验证

模拟实例的数据组成都是以课堂教学信息处理系统为基础，而且假设有相应的硬件存在，并可以成功采集课堂上学生的应答信息。

在学习计算机辅助教学中的教学时应该注意问题

1.提前预习，搜集相关资料。

2.课堂上认真听讲，不会的问题主动问老师。3.对本章内容所讲的内容要熟悉 4.掌握各种教学法的如何应用的

思考题 1.试论研究计算机辅助教学的教学法，具有什么意义、作用和实际价值。

2.人机界面设计中学习者分类除了从掌握计算机操作技能的特点分类外，还可以从哪些方面考虑分类？（例如年龄）。

3.网络教学对教师应该提出什么要求，对学生应该有什么约定

参考文献

11.浅谈计算机辅助物理教学的心得体会 篇十一

关键字：计算机辅助教学；激发学生学习兴趣；突破课堂教学难点；优化教学过程；展现微观物质的运动状态

中图分类号：G633.8

现代技术的迅猛发展，使人类社会进入信息革命时代。信息时代的发展为人类学习、为教育提供了越来越丰富的先进的媒体、技术和思维方式。尤其是以计算机技术为基础的多媒体技术的蓬勃发展，使传统的教育模式受到严峻的挑战。

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称为CAI，它以计算机为教学媒体，通过计算机与学生的交互作用实现教学过程。它具有图文、声像并茂，形象生动活泼；人机高度交互、信息反饋及时；信息量大、传输速度快、重现力强；用户界面友善、操作使用简单等优点。这些特点使它越来越受到广大师生的青睐，也使其在教学中发挥着越来越重要的作用。CAI课件的应用能促进课堂教学目标的达成，使课堂教学达到最优化，从而使教学取得良好的教学效果。

下面本人就计算机辅助教学在化学教学中的应用，谈谈教学过程的点滴体会：

一、应用计算机辅助教学，激发学生学习兴趣。

兴趣是人类获取知识，形成技能的前提条件。兴趣不是与生俱来的，而是由新颖、独特的情境激发的。因此，教师应根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，从而调动学生的学习积极性和主动性。在课堂上利用CAI技术，创设情景，可使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。

例如《氯气》的教学中，首先运用多媒体展示一些氯气作为化学武器的图片，播放有关氯气泄露发生事故的小影片，让学生思考：可作为化学武器的气体可能是什么气体？小影片中的内容反应了氯气有什么性质？通过设置情境引入氯气的性质教学，愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

化学实验中有些爆炸实验有危险性，常规教学中不易做，以CAI手段教学，可利用图象、声音以及动画技术逼真地展现爆炸现象，提高学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

二、应用计算机辅助教学，突破课堂教学难点。

现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变为定格分析，化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。比如，在课件《乙醇》中，利用计算机动态模拟乙醇分子发生消去反应、取代反应、分子间的脱水反应、氧化反应时，乙醇分子中化学键的断裂的情况，突破了这一节课的学习难点。过去靠老师说、靠比划、靠表格、靠挂图、靠模型、靠想象等手段的教学来讨论分子结构，但往往难以达到理想的效果，而利用计算机动画效果就能从容不迫地把一种有机物的结构进行多种不同的展示；比例模型、球棍模型，变换角度旋转，对比与复原，关键部分放大，正误对照剖析等等，都能大大降低学习的难度，笔者在课件《苯的结构和性质》中，用软件3DMAX（三维动画编辑软件）编写的三种苯分子结构模型的*.avi文件（电影文件）的片段，它可以让学生从不同角度观看苯的分子结构，跨越了苯的结构的学习障碍。

三、应用计算机辅助教学，优化教学过程。

现代教学方法的根本点就是，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分发展。我们进行计算机软件研制和教学实践是从我国、自己学校的实际出发，无论是单机自学的软件，示教演示的课件，交互式，VCD视盘均把握以下方法论的原理：坚持整体观点，重视多样化；贯彻综合观点，力争最优化。

在《原电池》一课里，通过人人动手实验已经令人信服地看到了利用化学反应产生电流的事实。在学生急切渴求解决疑问——电流究竟是如何产生时，计算机屏幕上以鲜艳的彩色图像展示出铜锌两种金属的自由电子的浓度的不平衡，又以生动的动画效果模拟出自由电子在电位差的作用下沿着导线从低电位向高电位的定向移动。画面中

H+得电子成为H原子，两个H原子结合为分子，H2气泡在铜板上冉冉升起。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，达到了教学的最优化。在课件《烷烃的系统命名法》里，一个繁杂的多支链的长链烷烃的结构式，通过计算机的图形转换功能、闪烁提示功能很容易比较出“最长碳链”的位置及碳数；利用不同色彩的区别也很容易比较出碳链编号的起迄端的正确抉择。教师在软件的配合辅助下使学生顺利完成了由“知”到“懂”到“会”到“对”（正确），再到规范的全过程。

计算机以其独特的功能创造良好的思维情境，培养能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，又促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。

四、应用计算机辅助教学，展现微观物质的运动状态。

由于教学手段设备的限制，微观世界对大多数学生来说是可望不可及的。传统的教学就是老师“照本宣科”或者机械的描述，学生很难想象和理解。而计算机辅助教学借助CAI的动画，使许多用其他方式或手段效果不理想的或难于实现的教学内容得以完成。例如，化学反应历程的模拟，原子和分子等微观粒子的运动，电子的空间运动等，可以使学生比较直观的、正确的理解微观粒子的运动的运动状态，从而有助于认识化学认识化学变化的本质。例如，可以通过计算机的flash动画功能，动态的模拟氧化汞受热分解生成单质和氧气的粒子运动过程，让学生形成直观的理解了化学变化的实质。

计算机辅助教学是化学教学与最先进的教育技术、信息技术相结合的产物。进入二十一世纪，科学技术迅猛发展，信息技术蜂拥而至，都可能引发教学理论与教学实践的变革。现代教育技术辅助化学课堂教学具有明显的时代性，它随着科学技术的发展而不断发展和成熟。信息技术飞速发展的今天，传统教学手段受到了冲击，计算机多媒体辅助教学正大步走进现代化的课堂教学过程，作为化学教师，我们应该根据教学的需要，合理地把多媒体引进教学过程中去，解决教学的重难点，利用新的教育理论，发挥传统教学的优越性，结合现代化教学手段，把化学教学设计得更加完善，培养出更多的优秀人才。

参考文献

[1]《多媒体与化学教学整合初探》陈红梅，中学化学教与学，2006年第6期

[2]《元素及其化合物教学中CAI技术的应用》王宽，中学化学，2006年第7期

12.浅谈计算机辅助物理教学的心得体会 篇十二

一、我校教师对计算机辅助教学存在某些认识误区

1. 过分依赖投影, 忽略基础训练, 全程照搬教材, 课件简单

在计算机辅助教学中, 使用最多的是Power point制作的演示型课件。课件在教学中是辅助工具, 应用它是为了给教学提供更加逼真的表现效果, 扩大学生的感知空间。有些教师只是操控电脑演示课件, 把要讲述的内容全部制作在课件里, 再用投影仪投射到大屏幕来代替黑板。大屏幕成了信息海洋, 不管学生是否来得及阅读和消化, 而且忽略了“讲、写、演、画、算”等基本功训练。这样会分散学生的注意力, 达不到预期的教学目的。

2. 忽略了真情实景教学

计算机辅助教学在带来良好效果的同时, 其技术也不可避免地带有一些局限。如在化学实验教学中, 有的教师只让学生观看Flash或3Dmax制作的实验动画, 完全替代了实物操作, 结果实验操作能力得不到提高, 使学生对现实世界的认识出现偏差。我校有一种相当普遍的认识, 认为多媒体课件有三维动画, 则课件就好;若课件中没有三维动画, 则此课件就不好。这是一种错误的认识。多媒体课件应以完成教学任务为第一要素, 如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末, 况且三维动画不能代替真实的模型。因此, 实际操作的现实情景式教学, 更能促进学习者能力的提高。

二、针对我校计算机辅助教学的认识误区应采取下列解决办法

1. 计算机辅助教学要突破教学重点、难点, 否则就没有必要使用

辅助教学研究的方向有把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来, 或把物质的微观结构或微观离子的运动状态通过动画的形式展现出来等。辅助教学绝不能只停留于表面, 用投影屏幕代替板书、用动画代替演示实验等形式都是不可取的。如果一味追求教学过程的“奢华”, 讲究声音、录像、动画和投影, 最终会降低课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力都是最大的财富, 只有把传统教学手段、教师个人特色和计算机辅助教学有机地结合起来, 突出教学的重点、难点, 才能提高课堂教学效率。

2. 提高教师制作课件的技术水平

教师一方面要熟悉教学内容, 另一方面制作课件要有科学性。只有将二者结合制作的课件, 才能在教学中产生最佳的效果。因此, 教师在透彻剖析教学难点的同时, 要提高制作课件的技术水平, 从而使文字美观、图像清晰、动画直观、音效强烈。

13.我对计算机辅助教学的认识 篇十三

随着科学技术及数字技术的飞速发展，计算机的应用越来越广泛，已渗透到人类生活的各个领域，计算机辅助教学也应运而生。计算机辅助教学是计算机技术在教学领域中的应用。其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生素质，促进中小学由“应试教育”向素质教育转变。只有紧紧抓住“改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质”这个目标，一切工作都为这一目标服务，计算机辅助教学才能取得应有的效果，才能体现其真正价值。下面就有关计算机辅助教学的问题谈几点看法。

一、计算机辅助教学的地位及作用

计算机辅助教学在课堂教学中所发挥的作用越来越大，但要想真正推动计算机辅助教学的发展，首先要把计算机辅助教学在教学中的地位弄清楚。

1、教育心理学研究表明:人获取的外界信息中，绝大数来自于视觉和听觉，增加视觉、听觉信息量是多获取信息可取的方法。而计算机多媒体辅助教学恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用计算机多媒体手段辅助教学对提高课堂教学效益将起到很大的促进作用。

2、利用计算机多媒体手段可对学科教材中的知识进行重点难点的突破，将无法用投影、幻灯、挂图等实现的过程用计算机制作成课件，以动态图形的方式形象、生动地进行展示，从而揭示问题的本质，使学生便于理解。

3、利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，可激发学生学习兴趣。在传统的教学活动中，教师对大多数的事物和问题的描述多是通过粉笔、黑板、语言来进行的。而多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感，惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；从而使学生在教师设计的“激疑＿创设问题情境＿分析问题＿解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然明显提高。

4、利用多媒体计算机可美化教学内容，完善教学方案，简化课堂板书，提高课堂时效。多媒体计算机的文字处理功能与普通投影仪、实物投影仪相比，有其独特的功能。如：它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特，而且具有切换功能，使用起来非常方便。对于须要大量板书的课程，用计算机进行显示，可节省大量板书时间，提高课堂效率。

所以，教育要改革、教育要发展，教育手段的更新是极为重要的。多媒体计算机辅助教学在这方面表现出无可替代的地位。它可以使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感，它所唤起的“情绪”和激发的“兴趣”，无形之中促进了学生的学习效果。

二、影响计算机辅助教学的因素

计算机多媒体辅助教学的发展受到许多因素的影响，其中主要有以下几方面：

1、人的因素。发展学校计算机辅助教学最关键的是全体教师的参与。无论多么高的科技，在教学中的应用最终都要靠人来实现，学校教育现代化，设备条件是重要的，但不是关键的，关键是人。课堂教学开展计算机辅助教学，关键是广大教师；计算机辅助教学的技术保障，主要依靠计算机教师。因此，学校教育技术的现代化，归根到底是广大教师的教育思想的现代化。

计算机辅助教学的主体是学科教师，学科教师的计算机应用意识和使用能力，对计算机辅助教学的发展起着重要的影响。在实际应用中，由于学科教师受计算机应用能力及软件硬件条件的限制，计算机辅助教学只是在公开课时用一用，而且多是学科教师提出设想，计算机教师辛辛苦苦地制作课件，花费了大量的精力和时间。我认为，计算机辅助教学应以学科教师为主，计算机教师为辅。

2、硬件因素。对于计算机辅助教学，硬件条件是一个不可忽视的因素。所谓“硬件”就是指的电子计算机及其相关的设备，没有硬件就好比“无米之炊”。即使有了硬件，也并不是说在计算机辅助教学方面就完全有了硬件的保证，因为这还涉及到硬件的配置高低、数量多少、整体规划等问题，这些方面都影响着计算机辅助教学的效果。

3、软件因素。就目前情况来看，学校里的科任教师确实时间很紧，而要去尝试的教学方法，意味着将花更多的时间和精力。而对于我们的老师来说，如果用计算机写教案或用计算机来讲课，必须从紧张的时间中抽出时间在机器上备课，而要用计算机来上课时又得将学生带到电教室。这就会出现不到万不得已，教师们是一万个不情愿用计算机辅助教学的情况，而只是在公开课或评优质课时，计算机辅助教学才受到学科教师的青睐。

三、计算机辅助教学课件的制作原则

目前，在一些公开课或优质课中，大多数参赛的教师都有课件。但是，许多教师在制作课件时还存在许多模糊的认识，以致于辛辛苦苦制作出来的课件在上课时达不到较好的效果。在实际中，只有把握好制作课件的原则，才会澄清模糊认识，下面结合工作以来制作课件的经验就计算机辅助教学课件的制作原则及注意事项谈几点看法：

1、要坚持实事求是的原则，避免形成“课件”风。利用计算机进行多媒体教学的目的是：提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。制作课件是要结合教学内容、教学环境、教学对象有效地使用计算机技术。有些课的内容不适合于制作课件，或者制作的课件的功能相当于投影仪、幻灯片，那么我们宁可不去用课件，也决不能为了使用课件而生拉硬套地去制作和使用一个不合实际的课件。这样，不但不能达到我们使用课件的目的，而且会“画蛇添足”。

2、要注重实际效果，不能做表面文章。有些课件在制作时，主要考虑的不是上课时的实际效果，而是在课件表面大作文章，使用大量的“高难技术”以增加课件“份量”和“科技含量”，如增加二维、三维动画，使用影象文件等。我们并不反对使用这些技术，因为这些技术使用得好，会更好地达到我们的教学目的。但为了课件表面的华丽，不切合实际地使用这些技术，反而会影响课堂效果。

3、认清课件在教学过程中的地位，课件要简洁精练，不能让课件在整个教学过程中充当主体。因为多媒体计算机辅助教学之所以称其为“辅助”，就是因为它只是一种教学手段和方法（或者说是教具），就如老师的挂图、幻灯、模型一样。教学过程中“教”的主体还应是教师，学的主体应是学生，制作的所有课件都必须为教师的教和学生的学服务。

4、要突出重点，突破难点，不能喧宾夺主。制作课件的目的就是要突出重点，并通过多媒体的视、听等综合手段把课程中难以理解和接受的内容形象生动地展示出来。另外在制作过程中还切记不能喧宾夺主，有些课件在制作时为了增加气氛，在大部分（或全部）课件展示时都使用了背景音乐，或者使用了一些不必要的声响来引起学生的注意，这恰恰违背了教育学、心理学的原理，掩盖了课件所展示的主题，分散了学生的注意力，达不到使用课件进行教学的目的。

14.阐述计算机辅助教学的模式及特点 篇十四

答:1计算机辅助教学模式是指利用计算机进行教学活动的交互方式，也称教学策略。根据多媒体课件的教学功能不同，通常把多媒体教学分成操练与练习、个别指导、咨询、模拟、问题解决、游戏等六类基本模式。

(1)操练与练习

这种模式是由计算机向学习者逐个显示习题，要求学习者联机作答，若学习者回答正确，则给与肯定，进入下一个问题，否则给与适当提示后，再向学生显示同一问题，此模式的教学目的不是向学生传授知识，而是在于学生通过做大量的练习，达到巩固知识的目的，其施教过程为:提问-回答-评判-再试或结束。

(2)个别指导

此模式是用计算机系统模拟教师授课的全过程，其教学形式由授课、提问、评判三部分组成，基本原理是斯金纳的程序教学，把教学内容分成若干教学单元，按教学目标连接各单元，学生在电子教师指导下自己组织学习。这种教学模式的施教过程: 显示教学内容目录-学生选择学习内容-显示内容摘要-计算机授课-小结提问-学生回答-评判-进入下一单元或转入补救分支在学。

(3)咨询

咨询教学模式的原理是发现式学习理论，既设想-作比较-发现的学习过程。在咨询教学模式中，计算机向学生提供一个信息环境和获取信息的规则表，学生可以询问与学习有关的问题。联系型和指导型教学模式中学生处于被动地位，计算机处于主动地位，咨询型模式中学生处于主动地位。

(4)模拟

模拟是指利用计算机模拟自然规律或社会规律的现象并加以控制，许多教育学家和心理学家越来越重视这种模式，认为它有利于生动形象的传播知识、培养能力。

(5)问题解决

问题解决是一种智能型教学模式，这种模式引导学生与程序一起求解一个问题，解题过程中学生运用所学过的知识，掌握求解问题方案。问题求解模型主要用于培养学生设置模型.构成理论等比教抽象的逻辑思维能力。

(6)游戏

游戏型CAI不同于一般游戏软件，它是利用计算机产生一种具有竞争性的学习环境，把科学性.趣味性和教育融为一体，激发学生兴趣.寓教于乐，这类软件主要用于锻炼学生的反应速度.、决策能力和操作能力。

上述模式只是一个相对意义的划分，在具体的教学实践中，他们往往是相互结合加以运用的。

2:计算机辅助教学的特点:

(!)大容量的非顺序式呈现；

(2)学生可控制学习内容和学习进度；

(3)CAI系统可以通过提问、判断、转移等交互活动，分析学生的能力和学习情况，调节学习过程，实现因人施教的教学原则和及时反馈原则；

(4)计算机可以保留各学生的学习记录，并进行每个学生的学习教程分析和群体学习分析，为教师或教学软件开发者提供了教学决策支持；