诗歌鉴赏重要题型（精选9篇）
1.诗歌鉴赏重要题型 篇一
古代诗歌鉴赏题型解析
(一)把握作者的感情
诗歌一般借助于具体的描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的思想内容。我们读诗、赏诗，首先要领悟作者在诗中的情感，这是与作者产生共鸣的基础，也是读诗的根本。今年高考考查的主要题型有：
1、分析诗句所包含的情感
所谓分析诗句所包含的情感，即抽取诗歌中某一句，要求考生分析这句诗中所包含的作者的情感，根据所选句子的特点，又可从以下几个角度设题
(1)借景抒情。抽取诗中景物描写的句子，要求考生分析出作者借以抒发的情感。如高考江苏卷：
阅读下面一首宋词，然后回答问题。
鹧鸪天•送人
辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢?江头未是**恶，别有人间行路难!
“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?
借景抒情是古诗创作中常用的手法，这里作者写了“极目远望，水天相接，树木迢迢，一片带雨的乌云飘来，遮住了大半个山”之景，其特征辽阔、低沉，从而表达了作者对友人的依依惜别之情，以及路途艰险、对朋友前途的关切之情。同时以“雨云埋山”显示了前途迷茫的郁闷。这种方法考生以前也学过，如李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句，它所抒发的情感与此相仿。据此，此题的答案为：翘首远望，依依不舍的惜别之情;路途艰险，祝福平安的关切之情;山高水长，前程迷茫的郁闷之情。
(2)直抒胸臆。借景抒情比较含蓄，有时理解不一定到位，而扣住直抒胸臆句分析作者的感情则比较简单。如20高考全国卷一：
阅读下面这首宋词，然后回答问题。
望江南•超然台①作
苏 轼
春未老，风细柳斜针。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。休时故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趋年华。
注：①超然台，在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食，清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情?请简要分析。
登超然台望见的景色，引起了作者的乡思，但他无法回家，因此只能在酒醒之后苦涩地“咨嗟”不已，无奈地说：“休对”老朋友说什么乡思之愁，“且将”心火煮新茶聊以自慰吧!因此题中所列的“咨嗟”、“休对”、“且将”都是直抒胸臆的词，表达了了作者无奈、苦涩的心情。
再如年高考安徽卷：
阅读下面这首词，然后回答问题。
醉落魄•咏鹰
清•陈维崧
寒山几堵①，风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。 男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。
注：①堵，座。 ②削碎中原路，形容鹰掠地飞过。 ③轩举，意气飞扬。
结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情。
词的下片主要是直抒胸臆句，“男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举”，表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。“人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝”，表达了作者期待像雄鹰一样施展抱负、建功立业的志向。
(3)含蓄直露兼有。这种题型虽比较复杂，但只要掌握了方法，做好它还是没有难度的。如2007年高考湖南卷：
阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析。
示长安君 王安石
少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。
草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。
自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。
欲问后期何日是?寄书应见雁南征。
注：长安君为王安石(1021—1086)的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。
诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。
这首诗颔联用了借景抒情的方法，而颈联则用了直抒胸臆的手法。理解时要各自分析。颔联中“供笑语”表达了相逢的欢乐，“话平生”则道尽了人生的沧桑：二者相互映衬，更添一层悲凉况味。“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。并且“草草”“昏昏”是叠词妙用。“草草”可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足;“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。
颈联：“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。
(4)托物言志。古人写诗喜欢把自己的感情寄托在某个事物上，通过对这个事物的吟咏表达自己的情怀，这就是所谓的托物言志。命题者在考查时往往让考生分析作者借某个特定的物象抒发了怎样的情怀。答题时一般要知人论世，找作者情感与所托之物的共同点，实现人与物的对接，从而把握作者的感情。如2007年高考海南、宁夏卷：
阅读下面这首宋诗，完成题目。
小斋即事
刘一止
怜琴为弦直，爱棋因局②方。未用较得失，那能记宫商?
我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。
①刘一止：宋徽宗宣和三年(1121)进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。
作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀?
这首诗里的琴弦、棋盘具有正直、方正的特点，与作者自己方正的人品吻合。自己的方正人品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家兴亡的结局。作者写琴棋二物是托物言志，抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事的讥讽。
2、整体把握诗中的感情
所谓整体把握情感，往往要结合全诗(词)进行分析评价，从而理出作者借以抒发的感情，其难度比理解某个句子中作者的情感来得大，要求考生必须全面地分析材料，尽可能多地解读出其中的。如2007年高考福建卷：
阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中
宋•谢枋得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花?
注：①谢枋得，宋末信州(今属江西)人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年，宋德祐元年(1275)，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
这首诗体现了诗人什么样的思想感情?
此题要求考生不但要结合全诗分析，还要结合注释中的背景资料来答题，从注释②中可知，一、二句中的“无梦还家”“独立青峰”表达了作者国破家亡的孤寂、痛苦之情。三、四句写到梅花的意象，结合注释①可知，表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。
由此可见，整体感知诗歌的感情时，除了把握诗句的内容外，还要联系作者生平经历及时代背景，做到知人论世。再如2007年高考湖北卷：
阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
华清宫
吴融
四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。
过华清宫
李约
君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。
两首诗各表达了作者什么样的思想感情?
做此题时固然要学会抓住诗中描写的景物进行分析，但若考生不了解华清宫的有关背景，恐怕也很难理解透作者在诗中的感情。华清宫即中国唐代离宫。以温泉汤池著称。在今陕西省临潼县骊山北麓。据文献记载，秦始皇曾在此“砌石起宇”，西汉、北魏、北周、隋代亦建汤池。唐贞观十八年(644)太宗皇帝诏令在此造殿，赐名汤泉宫。天宝六载(747)改名华清宫。当时这里台殿环列，盛况空前，但安史之乱后皇帝很少游幸。至唐末废圮，五代成为道观。知道这一背景，再读这二首诗，作者的写作意图就出来了。第一首诗通过对华清宫外“飞雪暗云”的寒冷天气与宫内“绿树碧檐”的景物形成鲜明对比，再通过“无人知道外边寒”的控诉，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的封建统治者。第二首诗通过对唐明皇在华清宫游乐歌舞，不理国事，导致安史之乱的史实的吟咏，讽刺了统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰。
3、比较不同诗中作者的感情
高考对诗人情感的考查，方法除了整体感知外，有时还可根据作者心境、身份、地位的不同，比较诗中具体情感的异同。这个比较具体又可分为二类：
(1)比较不同诗中同样词语心境的异同。如2007年高考辽宁卷：
阅读下列诗歌，完成后面题目
秋夜独坐(节选)
唐•王维
独坐悲双鬓，空堂欲二更。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜深
宋•周弼
虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。
门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。
这二首诗中虽然都写了“独坐”，但由于作者所写的环境不一，因而导致所抒发的感情(心境)也不相同。分析时同样要结合全诗进行整体感知。王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写是人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉;三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。一、二句写是人独坐灯下苦读，不觉夜深;三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了是读书人夜读时的投入和专注。再如2007年高考江西卷：
阅读下面两首诗，然后回答问题。
金陵晚望 金陵图
高蟾 韦庄
曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。 谁谓伤心画不成? 画人心逐世人情。
世间无限丹青手，一片伤心画不成。 君看六幅南朝事，老木寒云满古城。
【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。
这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心?
这两首都是咏史诗，吟咏的对象都是“金陵”，这个当年的六朝古都、繁华圣地。诗里都提到“伤心”，诗人的情感也是一样的，结合注释中提到的作者生活的时代背景，可知都是为唐朝的衰败而伤心。
(2)比较同样对象在不同诗句中表达的情感。如2007年高考重庆卷：
阅读下面两首诗，然后回答问题。
海棠 (宋)苏轼 惜牡丹花 (唐)白居易
东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
注：崇光，美艳的光彩。
苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情有何不同?
这二首诗都写到了“把烛赏花”的情景，但表达的感情却有所不同。苏诗先写东风微微地吹拂，海棠花透出高洁美丽的光泽，散发阵阵幽香，使人有空蒙迷茫之感。这时，月亮已转过曲折的走廊，照不到海棠花了。诗人只怕那花儿在深夜里也会睡去，自己更加寂寞，所以点燃起明亮的灯烛，照看着那一簇簇红艳艳的海棠，表达了作者对盛开的海棠花的喜爱之情。而白诗却在无数惜花诗中别具一格。人们向来在花落之后才知惜花，此诗一反常情，却由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日，以把火照花的新鲜立意表现了对牡丹的无限怜惜，寄寓了岁月流逝、青春难驻的深沉感慨。
(二)辨析创作的手法
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词创作中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是高考考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆);间接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。描写的主要方法有动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。 另外，诗歌创作常用的表现手法有赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。今年各地高考诗歌鉴赏对表现手法的考查题型主要有：
1、填空判断
这是诗歌表现手法考查中最为简单的一种题型，要求考生熟悉各类诗歌常用的表现手法，并具备一定的辨别判断能力。如2007年高考北京卷：
读下面这首诗,完成题目。
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。
注释:①选自《诗经•周南》,这是妇女们采集野菜时唱的民歌。 芣苢:车前(草名),可食。
②薄、言:都是语助词,无实意。 ③有:得到。 ④掇:摘取、拾取。
⑤捋:成把地握取。 ⑥袺:手持衣角盛物。 ⑦襭:把衣襟掖在腰带间装物。
《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是 。
《诗经》常用的表现手法是赋、比、兴。赋即铺陈叙事;比即打比方，如《硕鼠》中用硕鼠比喻贪得无厌的统治者;兴即“欲言此物，先言他物以引起所咏之辞也”(朱熹语)，如《孔雀东南飞》以“孔雀东南飞，五里一徘徊”引出刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。这首诗叙述了古代妇女采芣苢的劳动场面，用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这些动词，重章叠唱，将场面写得栩栩如生。显然这里是铺陈叙事，因此此题的答案为“赋”。
2、辨析诗句的手法
即抽出诗中的某一句，让考生辨析其表现手法及作用。辨析的关键一是 “辨”，即要善于判断;二是“析”，即要学会扣住诗句分析。具体要结合题目要求去考虑，如2007年高考江苏卷(诗见上文)：
“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”运用了哪种表现手法?
这句描写了送别友人之后所见的景，景中包含着对友人的惜别、关切之情。因此用了古诗中常见的借景抒情(寓情于景)的表现手法。题目没有让分析，只要辨别出来就行了。再如2007年高考山东卷：
阅读下面这首清诗，回答问题：
出关①
徐兰
凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪，出关争得不回头?
注：①关，指居庸关。②旆(pèi)，旌旗。
“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点?请作简要分析。
这一题不但要辨明诗句的手法特点，还要进行分析。“马前桃花马后雪”诗句巧妙地以“马”勾连“桃花”与“雪”二个事物，采用借代手法，以桃花代家乡温馨美好的生活，以“雪”代塞外严寒的生活，将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明，表达了作者的思乡之情，读之令人心酸。
3、分析形象的写法
所谓分析形象的写法，即要求考生分析诗词用什么样的手法突出所写形象的特点，如2007年高考安徽卷(诗见上文)：
这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的?请作简要分析。
这首词题为《咏鹰》，可见鹰为作者在词中所吟咏的形象。一般说来，诗词描, 绘形象的方法不外乎, 正面描写和侧面描写二种。正面描写好把握，侧面描写一般常借助于对比、衬托等手法来突出对象的特征。这首词上片没有全部直接写鹰，而是写寒山、大地、秋空，为鹰的活动提供了特定的场所。显然作者在这里用了衬托的手法，以壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空衬托鹰勇猛无畏、志存高远的形象。
4、分析抒情的方式
诗歌抒情的方式一般也有直接抒情和间接抒情二种，分析诗词的抒情方式也是高考诗歌鉴赏题中常出现的内容，如2007年高考重庆卷(诗见上文)：
苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?后二句抒写情感时使用了什么手法?
苏诗《海棠》的后二句“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”抒发了作者对花的挚爱之情诗人采用间接抒情的方法，用拟人化的手法，把花比作人，写诗人唯恐花儿在深夜里也会睡去，自己更加寂寞，所以点燃起明亮的灯烛，照看着那一簇簇红艳艳的海棠。从而间接抒发民作者对海棠花的喜爱之情。
5、比较手法的异同
命题者有时也会出二首以上的诗词，让考生分析其表现手法的异同，难度较一首诗找表现手法要大些，要求考生具备辨别的眼光，同中求异，异中求同。如2007年高考湖北卷(诗见上文)：
两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。
这道题异中求同，问考生它们都用了什么表现手法。细读全诗，不难看出都应用了对比(或对照、映衬)手法。第一首诗将宫内与宫外(或空间)进行对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷;宫内绿树成阴，温暖如春。第二首将今昔(或时间)构成对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平;今朝杂树丛生，宫殿荒凉。
刚才是考查异中求同的方面，现在再来看看同中求异的题目，如2007年高考浙江卷：
阅读下面三篇作品，然后回答问题。
乌衣巷 (唐)刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
人月圆 (金)吴激①
南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家? 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
[中吕]山坡羊•燕子 (元)赵善庆
来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些;亡，都尽说。
注：①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴席上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。
请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。
这三首诗词曲都写了燕子的形象，突出了兴亡的主题。但各自抒发的感情的方式有所不同。刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。
(三)考查诗歌的内容
诗歌往往是通过对事情的叙述、人物的塑造(叙事诗)或景物的描写、形象的描绘(抒情诗)以及史实的咏叹、见解的阐发(说理诗)来表情达意的。诗歌借以表情达意的载体就是诗歌的内容。把握诗歌的内容就成了高考常考的知识点了。对诗歌内容考查的主要题型有：
1、描述诗歌的画面，即用自己的语言把诗歌中的画面概括地描绘出来，如2007年高考北京卷(诗见上文)：
前人读这首诗说:反复讽咏,“自然生其气象”。你读这首诗,眼前出现了什么样的景象?请概括描述。
所谓“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成。“妇女”“采摘”“芣苢”以及主人公通过歌声表现欢快、愉悦的心情。所谓“概括描述”，即将前面这些基本信息整合起来，便构成此题答案：妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。
还有一种变向的概括诗歌画面的方法，就是拟小标题，如2007年高考四川卷：
阅读下面一首宋诗，然后回答问题：
葛溪驿 王安石
缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个小标题。
拟小标题要先了解画面的主体内容，然后在此基础上概括。此诗首联写了时间——秋天(秋床)夜里(缺月、漏未央)，地点——驿站客馆，景物——一灯照秋床，抒写了主人公彻夜难眠之情。由此可得出答案：驿站秋夜难眠图。
2、感悟诗歌的
即根据诗歌的素材，结合诗人的感情，读出诗词的言下之意，如2007年高考江苏卷(诗见上文)：
这首词以“送人”为题, 下片写出了哪两层新意?
这题要求考生答出下片中描述的新意，不但要描绘出画面，还要答出所抒发的情感。这里有二层含义：“今古恨，几千般，只应离合是悲欢?”是说不应把离别(相聚)视为人世间唯一悲痛(欢乐)的事。“江头未是**恶，别有人间行路难!”是说人世间的**远比路途**险恶得多。
3、理解诗歌中的情景
既要把握诗句景物，又要理解借景所抒发的感情。如2007年高考天津卷：
阅读下面的诗，回答问题。
黄氏延绿轩
明•高启
葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。
雨过晓开帘，一时放春入。
注：芜，丛生的草。
“一时放春入”表现了怎样的情景?
此题考查对诗歌内容的理解，答题时一般要描绘出其所描绘的景象，指出其所蕴涵的感情。答案：表现了春光浓重，扑面而来，以及作者的欣喜之情。类似的诗句还有曾公亮的“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”，王安石的“一水护田将录绕，两山排闼送青来”等，希望同学们注意积累。
再如2007年高考上海卷：
阅读下面的宋词，完成题目。
阮郎归•初夏 苏轼
绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。
微雨过，小荷翻，榴花开欲燃。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。
就作品中画线句，联系下片内容，从情景关系的角度，写一段鉴赏文字。
赏析情景交融题，最重要的是说清作者写了什么景，抒了什么情。这一点说清了，得分要点也就抓住了。答案要点：作者运用比喻的手法，细致地描绘了水花四溅(在荷叶上)，水珠圆润晶莹，真切地展现了主人公轻快、喜悦的心情。
4、比较诗中的情景
命题者选二首以上的诗，让考生比较其中写景的异同。如2007年高考辽宁卷(诗见上文)：
两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。
王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的现象;周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。
再如2007年高考江西卷(诗见上文)：
两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对此作简要分析。
这二首诗表达的思想感情相同，但表达的角度一样，亦即通过不同画面描绘出来的。高诗作者通过晚望金陵，从“落日”“秋声”等意象中，生出一片伤心之情，诗人认为这种深重的伤心，世上的画家是画不出来的。韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”“寒云”等意象，足以表现出对国事衰败的伤痛之情，所以说，伤心是可以画成的。
5、概括对象的特点
要求考生根据诗中的描绘概括对象的特点，它不同于概括画面，而是对画面进行提炼，揭示其中的。如2007年高考重庆卷(诗见上文)：
苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?
苏诗前二句写海棠花光彩照人、香气空蒙，从而突出海棠花在春风中、月色下的朦胧美。前者是对画面的描述，“朦胧美”则是对画面的提炼。
6、分析画面间的关联
即考查画面之间的内在联系，这是诗歌内容考查过程中的难度最大的一种题型。体现了新课程理念中的探究能力要求。如2007年高考海南、宁夏卷(诗见上文)：
诗的第二联对第一联的句意起了什么作用?请简要分析。
此题要求分析律诗一二两联的内在联系。先要理解二联各自的内容。这是一首即景抒情的小诗，首联写作者爱琴与棋的原因——琴弦直、棋局方。次联写不必用棋局来较量胜负得失，不能用琴弦来记取五音。这就将首联的怜爱上升到一种单纯的无私的境界。
2.诗歌鉴赏重要题型 篇二
好的题目是诗歌的眼睛。它能够揭示诗歌的大致内容、情感、价值取向,是解开思想内容的钥匙。
1.题目揭示内容。赵师秀的《约客》,交待了诗中事件;贾岛的《题李凝幽居》,其中的“幽”就是诗的一、二联“闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门”所写环境的特点的体现;朱熹的《观书有感》,如果只看诗正文,以为是写湖水的风景,只有结合题目中的“观书”“有感”之后,便知是作者在谈读书的感受,“半亩方塘”是书,“天光云影”是指书中有美好的景致,“源头活水”是指读书可以使人神清智清,思想永远鲜活。
2.题目直接透露诗人心情。元稹的《遣悲怀》表明了作者要抒发的是悲伤的感情。李益的《喜见外弟又言别》 表明诗歌写的是亲人久别重逢的惊喜及聚散匆匆的感慨。贾岛的《寻隐者不遇》题目前后两个动作。 “寻”与“不遇”,含蓄之极。但我们即使不看诗也能够揣测出作者遗憾的心情。
3.题目呈现作者思路
【示例】题李世南画扇李肇
野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深。
这首诗写了什么?
【分析】从题目《题李世南画扇》中可知是一首题画诗,描写的是画面图景非眼前实景。明白了这一点就会自然想到诗歌中“潺潺水声”“瑟瑟秋风”“寺庙钟声”“知村近”“觉寺深” 等描写应是诗人的想象与联想,诗人运用虚实结合的艺术手法,由画内想到画外,表现了画面以外的景和趣。
4.直接揭示了诗歌的主旨,或暗含诗歌的主旨。
【示例】近试上张水部朱庆馀
洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿:画眉深浅入时无?
【分析】本诗又名:《闺意献张水部》,从题目中的“试上”“闺意献”可知此为干谒诗。,诗人以“新妇”自比,以“舅姑”比主考官,以“画眉”比自己的诗文。以“夫婿”喻指当时在诗文上颇有名气而且又乐于提拔后进的水部郎中张籍。 含蓄表达考前担心作品不一定合主考心意,求张籍指点。通过优美的诗韵,巧妙地表达了一名应试举子, 在面临关系到自己仕途的一场考试前,那种特有的不安和期待心情。
二、明写作背景,知人论世
读诗,必须关注诗人的遭遇、境况,关注诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解人与世,才能准确把握诗歌的思想感情等。
1.明了作者创作的时代背景。“知人论世”有助于准确地把握特定时代的诗歌艺术。如宋诗比之唐 诗,“唐诗多以神韵擅长, 宋诗多以筋骨思理见胜” (钱钟书语)。
2.明晰作者的创作风格。先看主体风格,是现实主义,还是浪漫主义;是豪放派,还是婉约派。后看个体风格, 一个作者的整体趋向和风格基本上是固定的,如李白的飘逸,杜甫的深沉,李贺的险怪,苏辛的豪放,姜柳的婉约。但也要考虑作家多样的风格。如豪放派作家苏轼也有如诉如泣的 《江城子·十年生死》还有借咏杨花来抒发幽怨缠绵的离情别绪这样低回婉约的《水龙吟·次韵章质夫杨花词》。又如南宋 “位卑未敢忘忧国”的爱国诗人陆游 ,也有《钗头 凤·红酥手》和《沈园》这样儿女情长的传世名作。
3.注意走近作者,了解作者所处的时代、生平遭 遇、思想主张等方面的内容。
作家的思想和经历往往又是密不可分的。例如李白本想积极入世,却又鄙弃世俗、蔑视权贵,在政治仕途受挫后抑郁不平而又感到茫然, 有时又因之流露出人生短暂、及时行乐的消极思想。了解了他的这些思想和经历后,我们才能准确地解读他的《行路难》《将进酒》 等作品的思想内涵。又如李清照的作品南渡前后判若两样的风格与思想, 就和她在这前后的经历和遭遇直接有关。
【示例】望江南李煜
多少恨,昨夜梦魂中。还似旧时游上苑,车如流水马如龙,花月正春风。
注:这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一首极尽故国繁华之作; 有人说这是一段凄凉无限之吟唱。
从表面看(特别是后三句),这首词写的是对往昔繁华的眷恋,但实际是以虚衬实,表达梦醒后面临现实处境的无限凄凉。了解了作者是亡国之君的身世,及其“这是南唐李后主亡国入宋后写的词”这一创作背景,解读诗人的情感就易如反掌。
三、注重注释,破解难点。
注释一般是解释诗文中的写作背景、作者、朝代,词语、典故出处等较难懂的地方,帮助解读诗词, 甚至暗示答案。高考题如果诗词后附有注释,鉴赏时就不能忽视,一定要仔细审读。
3.高考古代诗歌鉴赏新题型例解 篇三
一、变单篇、双篇为多篇的诗歌赏析题。双篇和多篇的诗歌赏析的题型，虽然都属于对比赏析，然而，将三篇放在一起比较赏析，显然难度大，耗时多。那么如何比较鉴赏，一定要针对题目，找准角度。首先要整体感悟三篇作品共同表达的物象和意境，然后再去比较它们各自的表现手法的异同所在。例如，阅读下面三篇作品，然后回答问题。（6分）（浙江卷）
乌衣巷
（唐）刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
人月圆①
（金）吴激
南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
[中吕]山坡羊·燕子
（元）赵善庆
来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。
[注]①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。
（1）这三篇作品均通过_________的意象，表达了深沉的__________之感。（2分）
（2）请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。(4分)
解析 第一题属于同类事物的比较，这是我们鉴赏诗歌的第一步，即找出诗歌中传情达意的具体事物——物象。在此基础上，再去探究它的意境、主旨。第二题要求从“表现手法”和“语言特色”两个方面作出回答。值得注意的是“表现手法”虽然是用“语言”做载体，但是它与“语言特色”并非是一回事。“表现手法”多指“托物寓意”、“借景抒情”、“动静搭配”、“对比烘托”等艺术手法，而“语言特色”为“直抒胸臆”、“豪放飘逸”、“沉郁顿挫”、“委婉含蓄”等风格。
参考答案
（1）燕子，兴亡。（2）①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。
二、变“文学常识”的考查为与“表现手法”鉴赏结合的题型。“文学常识”与“表现手法”，有的内容的出题是包含和交叉的关系，但是，有的是相关的，或者相对独特的问题。例如，上海卷第14题：“词”这种体裁的别称是________。这是以填空题的形式考查文学常识的。又如，四川卷赏析王安石《葛溪驿》七言律诗，其中，第（2）小题：“诗人的心绪集中体现在‘乱’字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。”这就将文学常识“诗眼”的考查与诗歌的“表现手法”结合起来的考查形式。再如，读下面这首诗，完成①～③题。（7分）（北京卷）
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言芣苢⑥之。采采芣苢，薄言芣苢⑦之。
【注释】①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢：车前（草名），可食。②薄、言：都是语助词，无实意。③有：得到。④掇：摘取、拾取。⑤捋：成把地握取。⑥袺：手持衣角盛物。⑦襭：把衣襟掖在腰带间装物。
（1）《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是___________。（1分）
解析 本题考查对作品艺术手法的赏析，侧重在文学知识方面。所谓“赋、比、兴”是“诗经六义”，即“风、雅、颂、赋、比、兴”的文学常识范畴。前者“风、雅、颂”是就诗经的内容而言的；后者“赋、比、兴”是指它的表现手法或技巧。本题答案具有唯一性，凡不答“赋”者皆不得分。赋、比、兴是古人对《诗经》艺术表现手法的概括，宋代学者朱熹解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”故古代诗歌常将“比”和“兴”合起来用，因而又称“比兴”手法。现将全诗“敷陈其事”的句子译出来，以便更好地理解。《芣苢》：“那朵朵光华灿烂的车前子，我赶忙使力地把它采摘哩！那朵朵光华灿烂的车前子，我赶忙把它采得来哩！那朵朵光华灿烂的车前子，我赶忙把它一颗颗地拾起哩！那朵朵光华灿烂的车前子，我赶忙把它的籽籽捻捋哩！那朵朵光华灿烂的车前子，我赶忙把它装进衣襟里哩！那朵朵光华灿烂的车前子，我赶忙把它放在腰带内哩！”《芣苢》这首四言十二句的古代民歌，将女子劳作的过程和劳作的心情，自然且有味地表达了出来。“采采芣苢，薄言采之”，是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏曲。“采采芣苢， 薄言有之”，是整个劳作过程的总述。“采呀采呀采得来”的歌声，现出见到芣苢的 无限欣喜。由此，奏响了劳作的进行曲。由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察和真切反映。从一颗一颗地拾到一把一把地捋，主人公干得起劲，唱得便起劲。可谓一路辛劳，一路欢歌。在与自然相交响的情态中，她们精神饱满，情绪高昂。由“薄言芣苢之”到“薄言芣苢之”，是对收工时满载而归的叙写。“提起衣襟兜起来”、“扎起衣襟装起来”，将收工时“打包”的情形表现得十分细腻。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。此时再度高唱“采采芣苢”，情绪达到高潮。人虽已远去，歌声却在山谷中回响，飘散到四方。综观《芣苢》一诗，通过动词的变换，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来；又通过反复叠唱，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。（参照北京卷试题解析）
参考答案“赋”。
三、变阐述道理的赏析为概括形象性的画面的题型。古代诗歌常常与绘画联姻，一方面是说古代诗歌中本来就有好多的诗歌属于“题画诗”，一方面是说像王维“诗中有画，画中有诗”的诗歌艺术境界。所以，古代诗歌常被称为“诗与画”的艺术样式。例如四川卷古诗歌鉴赏题第1小题（见本刊2007年第9期第27页），就是要求考生阅读宋代王安石的《葛溪驿》，然后指明本诗首联描绘了一幅画面，请考生为这幅画面拟一个标题。参考答案为“驿站秋夜难眠图”。
4.高考全国卷诗歌鉴赏新题型 篇四
李季兰
相看指②杨柳，别恨转依依。万里西江③水，孤舟何处归?
湓城④潮不到，夏口⑤信应稀。唯有衡⑥阳雁，年年来去飞。
【注】①一作“送阎伯钧往江州”。②指，一作“招“。③西江，一作“江西”。长江在武昌一段称为西江④湓城：在今江西，是韩揆要去之地。⑤夏口：今武昌。⑥衡，一作“随”。
11、．下列对本诗的理解和鉴赏，不正确的两项是(5分)
A. 首联与《诗经氓》中的“昔我往矣，杨柳依依”一样运用了以乐景写哀情的手法。
B．颔联写诗人伫立江边，目送朋友的孤舟远去，思绪万千。
C. 颈联写诗人想象别后的情景：朋友一去，只怕音信阻绝。情感意蕴耐人寻味。
D．颔联与颈联一实一虚延伸了时空，为尾联的抒情作了铺垫。
E．尾联写唯有衡阳的大雁年年来回地飞，表达了对朋友离去的不舍。
12、从全诗来看，本诗表达了诗人什么样的情感?请结合诗句简要分析(6分)
11、A、E(A“一样运用了以乐景写哀情的手法”不当，“相看指杨柳，别恨转依依”并没有写乐景；并且“昔我往矣，杨柳依依”出自《诗经采薇》；E“表达了对朋友离去的不舍”错，应为“担忧朋友一去而不返的惆怅之情”)
5.诗歌鉴赏之形象分析题型答题方法 篇五
形象分析题
分析形象是诗歌鉴赏考查的重点之一，包括分析景物形象和人物形象两个方面，分析景物形象是本考点的重中之重。景物形象包括意象和意境，意象是融合了主观情 思的具体可感的客观物象，即含有某种思想感情的形象。意境指诗歌中通过意象所表现出来的情调和境界。人物形象包括作者形象(即诗中抒情主人公形象)及其在 诗中塑造的人物形象，但是分析人物形象的试题尚未出现，在此暂不论述。高考鉴赏古诗形象试题主要有分析意象的题和分析意境的题两类，主要考查对景象、物象 的概括和分析能力，兼及人物的情感和心理分析。塑造形象的手法尽管单独设题的时候并不多，但它是分析形象的重要手段，不可忽视。所以，我们要掌握常见的意 象的内涵以及它的.考查形式和答题思路。
它的设题模式一般有五种：①分析意象特征;②分析意象的寓意或情感;③分析意境，题干中常含有“画面”、“情景”、“图象”、“景象”等要求描绘诗句展现的画面的要求语，有时还用“这样一幅画面呈现出什么样的气氛”的追问方式;④概括意境特征，分析意境之“意”，就是 要求分析意境中蕴含的情感或寓意;⑤分析意境之“境”和“意”，就是既要分析意境中“景”的因素，又要分析意境中“情”的因素，题干中常同时含有“画面” 和“感情”两个词语，或“景与情”等要求语，一般采用前问“景象”后问“寓意”的并列问形式。
其中，前两种属于分析意象的题，后三种属于分析意境的题。
它的解题方法和答题模式：
【分析意象题】运用“指→析→点”三步法解答分析意象题。
第一步：“指”就是要准确弄清诗句中所有意象，注意古诗的意象数量有时不止一个。
第二步：“析”就是结合诗句分析意象的各个特征。
第三步：“点”就是指出意象表达的思想情感，可从两个角度来仔细赏析意象的寓意：一是根据常见意象的固有象征义揣摩作者主观情思，二是从揣摩意象的修饰语或陈述语入手分析意象的表情达意作用。
【分析意境题】运用“概→描→点”三步法解答分析意境题。(“概”和“描”两步前后可以颠倒)
第一步：“概”就是概括景物所营造的氛围特点。可用“孤寂冷清”、“萧瑟凄凉”、“恬静优美”、“明净绚丽”、“雄浑壮阔”等词语准确表述出景物体现的特点和情调。
第二步：“描”就是抓住诗中各个意象的特征，借助联想和想象具体描绘诗中展现的图景画面。
第三步：“点”就是点出意境中蕴含的思想情感，可用“羁旅愁思”、“离愁别绪”、“思乡怀人”、“恬淡闲适”、“清高孤傲”、“孤寂惆怅”、“凄苦烦 闷”、“旷达乐观”、“仰慕热爱”、“依恋伤感”、“建功立业”、“壮志未酬”、“报国无门”、“忧国忧民”、“美人迟暮”、“借古讽今”、“怀古伤 今”、“物是人非”等表达思想情感的术语，还要仔细阅读诗下注解，并筛选出答题所需关键词。
6.诗歌鉴赏重要题型 篇六
摘要：作为一种新型教学方式，微课教学可以帮助学生更好地进行诗歌鉴赏，了解诗歌所要表达的情感。因此，加强这种教学方式在诗歌教学中的应用是非常重要的。本文将结合微课教学的重要性，对其在诗歌鉴赏教学中的具体应用进行分析，并提出有效的措施，以促进这方面教学的良好发展。
关键词：微课;高中语文;诗歌鉴赏。
近年来，随着科学技术水平的提升，计算机在人们生活和工作中得到了广泛的应用，比如微课在教学中的应用。这些新型的教学方式，给学生带来了多样化学习方式，很好地满足了学生多样化的学习需求，而且微课在知识点表达阐述、解释方面也更加的形象和生动。因此加强这种教学方式应用是非常有意义的，特别是在诗歌鉴赏教学方面。但是由于一些外在因素的存在，现在微课教学在实际应用中还是受到了很大的限制。所以，高中学校应该重视这方面的问题，根据实际情况加大资源投入，以促进微课教学在高中诗歌鉴赏教学中的良好应用。
一、微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的重要性
微课的出现给高中语文诗歌鉴赏教学带来了很大影响，在实际教学中具有重要的作用，其中具体的可以分为以下几个方面。首先，微课教学改变了传统的教学模式，可以让学生在学习时，不受空间和地域限制，给学生学习带来了很大方便。同时这种方式的出现也可以让学生能够更好地根据自身学习习惯进行学习时间安排，这样也有利于提高学生学习的效率。其次，微课出现可以将原本枯燥乏味的知识点，通过视频、动画等方式进行表达，从而很好地将知识点进行生动化和形象化，这样就有利于学生进行知识理解，帮助学生进行知识记忆。此外，教师还可以利用微课优势，跟学生进行有效的互动，提高课堂的氛围。
二、微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用措施。
(一)细化、分解知识要点。
相对现代文章阅读来说，诗歌由于是作者情感的高度概括，达到了言简精悍的地步。因此这对于学生理解具有重要影响，无法直观地进行理解。所以，教师在对学生进行教学时，就可以利用微课来进行知识要点细分，帮助学生快速记忆和理解，提高诗歌教学质量。比如教师在讲解李清照的《声声慢·寻寻觅觅》这篇文章时，就可以通过视频方式来将那种残秋背景下，作者独自饮酒，看着黄花掉落的情景进行展示，通过视频画面描述来帮助学生理解作者那种国破家亡、天涯沦落的孤寂、落寞之情。教师可以就针对诗歌中一个知识点给学生进行画面展示，然后帮助学生进行知识点掌握，促进学生对诗歌的理解。另一方面，教师还可以利用幻灯片播放形式进行知识点教学，可以采用边播放、边讲解方式，对学生进行良好的引导。
(二)结合考点进行阐释。
除了要对知识点进行细分讲解外，教师在利用微课进行教学时，还要充分结合考点，进行微课教学设计。在实际中，教师在进行教学视频或者课件制作时，需要充分了解考试要求，以及其中所涉及的考点，根据这些情况进行教学案件制作。比如教师在讲解曹操《观沧海》这首诗歌时，如果直接按照传统教学进行问题设置，如“这首诗描述了一副怎样的画面，在这画面中运用了什么样修辞手法?”“通过画面景象描述表现了作者怎样的情感?”。在这种情况下，学生经常就会出现无从下手的情况，不知道该从哪里进行分析。这样就严重影响了学生对诗歌的`理解，不利于学生学习。这时，教师就可以利用幻灯片播放方式对其中章节考点进行讲解，将其中整个脉络进行梳理。这样就可以让学生对于整首诗歌有一个初步的认识，从而帮助学生进行问题解答，提高学生语文成绩。。
(三)充分运用动画展示教学。
在实际的诗歌教学中，教师要充分认识微课教学的优势，即可以将原本枯燥乏味知识点，通过动画制作方式，将知识点变得更加形象和生动，实现学生良好理解。因此在平时教学中，教师应该充分运用这种方式进行教学，根据教学要求进行相应的教学视频制作，其中具体操作可以分为以下几个步骤。首先，先了解整篇诗歌中所涉及的知识点，然后将这些知识点进行相应的图片制作，最后可以将这些画面进行有效串接和剪辑，制成相应的教学视频。通过这种方式，不仅可以使复杂的知识点变得更加形象生动，同时有利于对诗歌知识点细化，帮助学生更好地进行知识掌握。所以，教师应该认识到这方面问题，加强自身计算机技术水平的提升，促进教学视频良好制作，实现学生诗歌良好学习。
三、总结。
通过上述分析可以知道，微课教学在诗歌教学中具有重要的作用，可以帮助学生进行诗歌知识的理解，实现诗歌教学质量的提升。在实际中，教师在进行微课教学应用时，应该充分对诗歌知识点进行细分，然后针对其中某一点进行PPT讲解，实现把复杂知识点形象化。同时教师还应该结合考试要求，以及知识点，进行微课设计，让其在课堂讲解中，紧扣主要的考点进行教学。这样就可以让学生快速掌握考点知识，实现学生语文成绩的提升。最后就是教师要充分运用动画教学方式，帮助学生对复杂知识的理解和掌握。
参考文献：
[1]吕复娟.巧借微课助力现代诗歌教学[J].中国校外教育，2016(36)：119-120.
7.诗歌鉴赏重要题型 篇七
（2）这首诗既未炫耀武力，也不嗟叹时运，而是立足于民族和睦的高度，讴歌了化干戈为玉帛的和平友好的主题。中央朝廷与西域诸族的关系，历史上阴晴不定，时有弛张。作者却拈出了美好的和平之夜加以热情的赞颂，让明媚的春风吹散了弥漫一时的滚滚狼烟，赋予边塞诗一种全新的意境。
（补充：常建的诗作，大多成于开元、天宝年间。他在这首诗里如此称颂和亲政策与弭兵理想，当是有感于唐玄宗晚年开边黩武的乱政而发的，可说是一剂针砭时弊的对症之方。诗歌一、二句平述史实，为全诗铺垫。三、四句顺势腾骞，波涌云飞，形成高潮。“天涯”上承“归去”，乌孙朝罢西归，马足车轮，邈焉万里，这辽阔无垠的空间，便隐隐从此二字中见出。“静”字描绘出曾经是积骸成阵的兵争要冲，如今却享有和平宁静的生活。结句“兵气”，犹言战象，用语字新意炼。不但扣定“销”字，直贯句末，且与“静处”切合，将上文缴足。环环相扣，愈唱愈高，真有拿云的气概。诗人用彩笔绘出一幅辉煌画卷：战争的阴霾消散净尽，日月的光华照彻寰宇。这种理想境界，体现了各族人民热爱和平、反对战争的崇高理想，是高响入云的和平与统一的颂歌。）
练习2. （1）前两句描写春天的景象：落红轻飘，细雨蒙蒙，苔径苍苍；飞絮袅袅，柳丝摇曳，东风阵阵送暖，这是一幅充满生机的春天画面。用反衬手法（以乐景写哀情），抒发了作者强烈的思乡之情。
（2）“清明”时分，本来应在家乡与亲朋好友共度，但诗人却成了他乡异客，不免增添了悲愁。杜鹃声声，有“催归”之意，思归之情与伤春之情交织，抒发了作者深切的思乡之情。
练习3. （1）这首曲借风雨夜泊、潮汐钟韵、乌鸦哀啼营造了萧索、清寒、冷寂的氛围。诗人表达的感情是：羁旅之愁及行人见到曙色的喜悦之情。
8.高考古诗词鉴赏题型大盘点 篇八
一、命题形式以主观题为主，客观题依然保持低调
2008年18套考题都对诗歌鉴赏进行了考查，其中大部分考题都采用了主观题的命题形式，只有上海卷和北京卷采用了主客搭配的命题形式。2008年比之2007年，在主客搭配考查上只多了北京卷，客观题依然保持低调。其实不论客观还是主观，它们都各有利弊，只要命题贴近考生，让考生有的放矢，哪种题型都未尝不可。
二、考查方式以整体赏析为主，局部赏析稍见抬头
2008年18套考题大部分都是要求从整体上进行赏析的，其中有的是整体赏析思想情感，如全国卷Ⅰ和四川卷；有的是整体赏析表现手法，如福建卷和江西卷；有的是整体赏析语言风格特色，如北京卷和重庆卷。局部赏析的只有3个考题，分别是江苏卷、山东卷和浙江卷，其中既有局部内容的赏析，也有局部技法的考查。比之2007年的湖南卷的一枝独秀，2008年的局部赏析可谓渐入佳境。对于大多数考生而言，从整体上把握诗歌，可能会更容易一些，所以考生可能更愿意接受整体赏析。但局部赏析的特点是命题更具针对性，考生分析起来有“抓手”，避免了一些套话、空话的出现。
三、赏析方式以单独鉴赏为主，比较鉴赏有所减少
2008年18套考题大部分都是以单独鉴赏的方式考查的，只有湖北卷、湖南卷和广东卷采用了比较鉴赏。比较鉴赏比之单独鉴赏，难度系数更大，较之2007年的6个比较鉴赏题而言，2008年在比较鉴赏的考查上有所减少。不仅鉴赏的数目在减少，而且鉴赏的设题难度也在降低。综观今年的几道比较鉴赏题，都比较容易，考生大多可以接受。
四、问题设计以品味、赏析为主，评价、评点销声匿迹
9.诗歌鉴赏重要题型 篇九
温志成
古典诗词是中国文化宝库里一颗熠熠生辉的明珠。古诗词鉴赏是文学作品阅读的重要内容之一，也是历年来各地中考的考查热点之一。近年来，各地中考对古诗词鉴赏的考查，以单一的客观性选择题形式出现的已较少见了，大多转向以主观性表述题为主的多类型考查。考查题型丰富多样，在中考中就出现了一些具有创新色彩的特色试题，成为各地中考语文试题中一道亮丽的风景线，现择取部分作一解析。
一、根据诗词意象体会思想情感。
例1.(20江苏连云港卷)阅读下面诗(词)句，完成后面题目。
①我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
②无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。(李煜《相见欢》)
③今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?(王建《十五夜望月》)
在中国古典诗词中，月亮是极具文化内涵的典型意象。请分别说出以上诗(词)句中作者借“月亮”表达的思想感情。
解析：所谓意象是指通过形象描写表现出来的境界和情调，也就是作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，是作者寄予情感的物象。诗歌常用意象说话，用意象打动人，所以鉴赏诗歌，我们要善于通过意象去捕捉诗人的情感和思绪。例1集中选取了三句关于“月亮”的诗词名句。月亮是自然界中客观存在的事物，它不会因人的消亡而消亡，它是永恒的，所以月亮就很自然地成为了文人骚客们寄托感情的意象。我国古代诗歌中有很多句子与月亮有关，诗人们对月亮寄予了很多人生的理想、追求、忧思、怨恨等，尤其是想通过身处异乡却能仰望九州共有的这一轮月亮来寄寓诗人对亲人(或友人)离别相思等情感。例l中的李白诗用拟人手法，把本来无知无情的明月变成了一个了解自己的知心人，显然诗人是借月亮表达了对友人的思念与关切之情。李煜词用比喻手法，以“钩”喻月之形，营造了凄清冷寂的氛围，这是借月亮表达了离愁别恨之情。王建诗用夸张手法，推己及人，扩大了望月者的范围，这是借月亮表达了人们对故乡亲人的怀念之情。
二、根据诗词内容补全对联。
例2.(年辽宁沈阳卷)沈阳某中学与韩国某中学进行了一次“走进唐诗宋词”的文化交流活动。下面是学生搜集的三组诗句，请根据第二组或第三组诗句的内容补全对联。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白)
会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫)
明月松间照，清泉石上流。(王维)
绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然)
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(苏轼)
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵：(辛弃疾)
上联：忆李杜吟唱壮志情怀
下联：__________________
解析：对联是我国特有的一种体制短小、文字精练、雅俗共赏的传统文学形式，它与诗歌一样，都是我国艺苑中璀璨夺目的奇葩。对联是随着诗歌的发展而发展的，大凡善诗者能作妙对，善联者必有好诗，古典诗词中那些最出色、最精华的对仗句，有的本身就是一副精美的对联。例2将对联与诗词名句联姻，更能让我们品悟蕴涵其中的对称美、艺术美与意境美。要补全例句中的对联，首先应借鉴上联对第一组诗句的提炼方式，而后再揣摩其他组诗句的特点与内容。第二组诗句中的王、孟是唐代山水田园派代表诗人，这两句诗都描绘了山水田园风光;第三组诗句的苏辛是宋代豪放派代表词人，这两句词都抒发了他们一腔报国之心：根据对联上下字数相等、词性相对、结构一致等特点，可将下联拟为“品王孟寄情碧水田园”或“读苏辛歌咏赤胆忠心”等。
三、根据诗词抒发的情感给诗集命名。
例3.(201年江苏南京卷)在“分门别类辑古诗”活动中，有一本诗集收录了下面几首诗。请根据它们所抒发情感的相近点，给诗集命名。
诗集名称：《____》
解析：书名是一本书的眼睛，是对整本书内容的极度浓缩。古人对诗集命名很有讲究，有以作者的姓、名、字、号命名的`，有以作者曾任过的官职或封号、谥号命名的，有以作者籍贯、生活地及书斋命名的，有以帝王年号命名的，也有以书名寄寓作者的情志的，等等。不过这些命名方法不适合例3，因为例3中的四首诗作者不同，所处的朝代也不尽相同。所以例3要给诗集命名必须依据四首诗所抒发情感的相近点来命名。《次北固山下》是诗人在长江上旅行时写的，诗的最后两句表达了诗人对家乡亲人的思念;《春望》通过对沦陷中的长安的破败景象的描写，抒发了诗人感时忧国、思家念亲的情怀;《渔家傲·秋思》是一首边塞词，抒发了征夫戍边难归的无奈和对家乡的眷念之情;《天净沙·秋思》这首小令以郊野日暮的秋景为衬托，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”。可见这四首诗所抒发的情感都是怀念家乡、思念亲人的，因此可把诗集命名为《思亲集》或《思乡集》等。
四、辨析他人对诗歌的理解。
例4.(2010年四川乐山卷)教材上有岑参的一首诗歌《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”有同学在赏析这首诗歌时将第三句理解为“立刻就会相见了，用不着再写信了”。
①你觉得这种理解正确吗?为什么?
②从诗歌赏析的角度看，那位同学的理解跟整首诗还有哪些方面不相符?
解析：古典诗词的精粹在于其创设的意境含蓄而隽永，含而不露是诗歌的最大特点。所以，赏析诗词，不能只单纯地看字面，甚至是割裂整首诗词来单独片面地理解某个字词或某一个诗句。例4中那位同学对诗歌第三句的赏析犯的就是这种错误。比如，第三句中“马上”本来的意思是“骑着马在路上”(或“骑在马上”)，他错误地理解为表示“立刻”的时间副词“马上”;把表示“没有”的“无”理解为表示“用不着”的“毋”。这样的理解不符合题意，因为诗人“逢”的是入京使，而不是与家人相见;而且与诗歌前两句描写的伤心情感不合，因为既然马上就要与家人见面了，那还伤心什么呢7显然这样的理解改变了诗歌表现的诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。其实，这首诗后两句的意思是骑着马走在路上突然遇见了入京使者，身边没有纸和笔可以写信，于是就托入京使者带话给自己在京城的家人告诉他们自己是平安的。
五、将诗词与现代文结合考查。
例5.( 2010年福建漳州卷)阅读下面一首词，结合第⑤段描写内容，说说它们有什么异曲同工之妙?
如梦令
李清照
常记溪亭曰暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。