如何在语文教学中培养学生审美能力

如何在语文教学中培养学生审美能力（精选8篇）

1.如何在语文教学中培养学生审美能力 篇一

浅论如何在小学高年级音乐教学中培养学生审美能力

摘要：作为直接表达人类内心情感的方式，音乐的美妙对一个人审美能力的培养至关重要。因此，作为一名小学高年级的音乐老师，应该更好地去注重学生们审美能力培养的问题，唯有如此，音乐教学的优势才得以施展。

关键词：小学音乐 学生审美能力 高年级

作为一门极具美感的艺术，音乐让人们内心的情感尽情释放了出来，是表达自我的一种方式，作为一名已有十多岁的青少年来说，小学高年级的学生已经对美有了一定的感知能力，那么如何借助音乐来进一步提升他们的审美能力呢?需要从以下几个方面做起。

一、审美渴望是培养审美能力的基础

作为培养审美能力的基础，激发学生们的审美渴望在培养学生审美能力的过程中绝对不容忽视。激发学生们审美渴望的方法不胜枚举，例如布置富有新意的音乐教室、别具一格的乐器造型再加上舒缓音乐老师的悬念引导，都能很好地激发学生们的审美渴望。比如说在学唱《外婆的澎湖湾》这首歌的时候，先播放舒缓的背景音乐，然后老师再制造悬念：“同学们，你们知道澎湖湾在哪吗?有没有跟爸爸妈妈一起去那旅行过呢?澎湖湾又有哪些迷人的风景呢?你们是否想了解这首歌取名为《外婆的澎湖湾》的由来呢?”这样一连串的疑问把学生们的注意力很好地吸引过来，从而激发了学生们的审美渴求，这时再接着说：“你们想要知道的答案可都隐藏在这首歌里呢?你们想不想找到呢?”一下子又让学生们把注意力转移到了所需要学的歌曲里，进而引导了他们带着众多疑问去寻找音乐中美的所在。

二、审美感知能力是培养审美能力的前提

作为一个人来说，我们必须要有一定的审美能力，否则我们就很难发现身边的美，也就不能好好地去享受生活了，所谓感知能力，就是指我们对一件事物的感性理解的一种能力，审美感知能力就是只对审美的初步感性理解的过程，那么，作为培养审美能力的前提条件，审美的感知能力在教学过程中也应当被教学者们高度重视。比如在教唱《浏阳河》这首歌的时候，教师在上课之前可以搜集关于浏阳河的视频或者图片，然后在上课的时候可以先简单介绍一下《浏阳河》的创作背景：它是一首脍炙人口的经典民歌，诞生之初也只是湖南花鼓戏中的唱段，它的故事可以追溯到1950年的湖南土地改革之初，其创作者徐叔华某天在听到车轮碾压泥土时发出的咿呀声之时突然联想到丰收的景象，由此灵感大发，进而创作了流传百年的《浏阳河》，讲完之后便可以运用多媒体，播放关于浏阳河的视频或者图片，将浏阳河的景象形象地展现在学生们的面前，再加上之前对浏阳河创造背景的讲述，使学生们可以对《浏阳河》这首歌曲有了更为深刻的感知，从而形成了审美感知。

三、审美想象能力是审美能力的提升

音乐艺术具有一定的抽象性及模糊性，这就需要学生们有较强的想象能力，才能真正领略音乐中所蕴含的美。想象是对已有知识的扩展与延伸，故而要想培养学生们的审美能力，必须要以一定的想象力为基础。例如在欣赏的《渔舟晚唱》的时候，教师们可以在保证教师相对安静的基础之上让学生们闭上眼，然后播放这首歌，在学生们欣赏的同时，教师可以用极为轻柔的声音慢慢讲解：“在一个夏天的傍晚时分，一位年迈的.老伯站在一艘静止在湖中央的小木船上，他激昂地对着湖面歌唱，不为四周的一切所动，仿佛这天地间就只剩下他与他的山歌了，他的声音沙哑而动听，和蔼地微笑着……”在这样一个过程中，教师们引导着学生慢慢地去感受音乐的美好，音乐中的情景也逐渐浮现在学生们的脑海之中，实现了对审美能力的升华。

四、审美创造能力是审美能力的扩展

音乐不仅给予了学生们想象的空间，而还给了他们创造的自由，作为一名优秀的小学高年级的音乐教师，不仅需要传输给学生们音乐知识，让他们感知和想象音乐的美，还要激发和培养学生们的音乐创造能力，从而综合提升学生们的审美能力。比如说，教师可以在让学生们欣赏完音乐之后还可以让他们思考一下那首歌曲的主题以及所表达的情感等，或者还可以让学生们上台即兴表演。笔者曾经在教同学们《小红帽》这首歌的时候，先是教他们音符的发音，然后带着他们唱了一遍音符之后把歌词添上再带唱两到三遍。之后，随机点了几组学生上台表演这个故事，让他们自由发挥，这样才能充分激发他们的创造能力，让他们享受到了音乐的乐趣，也锻炼到了他们的表达能力以及各方面的能力，对审美也有了更深刻的认识。

五、结语

综上所述，在新课改的形势之下，小学音乐教师不能再像过去一样敷衍了事，而是要真正地去利用音乐这个资源更有效地去培养小学生们的音乐鉴赏水平以及一定的审美能力。在音乐教学过程中，教师不仅要学会发现学生们在音乐方面的天赋，同时还要充分利用学生们的音乐天赋去培养学生们对音乐的热爱，去发现音乐中的美、体验音乐的美，从而引导学生们去感知美、想象美、创造美，最后形成一定的审美能力，这让学生们不仅心灵上得到净化，情感上得到抒发，更重要的是人格魅力得以提升。

参考文献：

[1]修海林，罗小平.音乐美学通论[M].上海：上海音乐出版社，1999.

[2]王宏建.艺术概论[M].北京：文化艺术出版社，2000.

2.如何在语文教学中培养学生审美能力 篇二

一、在对比中体会形象美

对比是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法, 在教学中, 教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比, 不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《少年闰土》这篇课文, 鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中, 教师要让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四角的天空”进行比较, 学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年, 而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象对比, 在学生的心目中, 一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。诸如此类的优秀形象还有许多, 有伟人, 有贫民, 有中国的, 有外国的, 有古代的, 有现代的, 美丽纷呈, 各具特色。而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。因此, 教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较, 让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力, 打好审美的基础。如《西门豹》这篇课文, 就有强烈的对比特点。教学中, 教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析, 组织学生展开讨论, 各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法, 通过借鉴、比较, 使学生认识到什么是真、善、美, 什么是假、恶、丑, 从而提高了学生的对美丑的认识, 培养学生强烈的审美能力。

二、在想象中拓展意境美

我们教育的对象是小学生, 他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限, 对事物的认识是肤浅的, 对美的鉴赏力不高。因此, 教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外, 还得教给他们掌握想象的方法, 在想象中不断体味文章所表达的美的意境。所以, 教师在教学中, 要充分挖掘教材本身的特点, 凭借熟悉的有关情景让学生展开想象, 根据事物的发展, 让学生进行推理想象, 联系生活实际让学生合理想象, 培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”两个写景的句子, 诗人融情于景, 借景抒情, 展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力, 教师可以先让学生以“假如我就是诗人, 那是怎样的情景”的假设进入原有的意境, 这样, 学生就可根据教师的点拨, 展开想象的翅膀, 体会这首诗的诗情画意;春暖花开的长江两岸, 彩碟翩翩起舞, 百花散发着芬芳, 江面滚滚的波浪向东流去, 一叶扁舟借着长江之水, 一直漂到水天相接的地方, 最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中, 即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此, 在语文教学中, 要充分培养学生的想象力, 才能不断提高学生的审美能力。

三、在推敲中欣赏语言美

在小学语文课文中, 诗歌用字精练传神, 散文句式优美多样, 记叙文对话富有个性。教学时, 教师要引导学生认真推敲、欣赏, 这样既能提高学生的语感, 又能使学生得到美的熏陶。

(1) 推敲传神的词语。一般地说, 诗人和作家都十分注重用词的传神, 它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道:“那么多的绿叶, 一簇堆在另一簇上面, 不留一点缝隙, 那翠绿的颜色, 明亮地照耀着我们的眼睛, 似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动, 这美丽的南国的树。”这段话写得很生动, 其中的“堆”字用得特别传神, 它描绘了树叶一片挨着一片, 层层叠叠的情景, “明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽, “颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨, 就很难体会出文章所表达的美感。

(2) 欣赏优美的句子。散文在小学语文教材占有一定的比例, 每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称, 讲究工整美, 有的句式参差, 讲究段落美。如《桂林山水》这一课, 作者不仅用词十分传神, 而且句式也非常讲究, 在写出“山、水”这两段中, 恰到好处地运用了工整的排比, 琅琅上口的语感, 把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时, 我们要引导学生反复诵读, 分析各分句之间的结构联系, 使学生充分回味其优美韵味, 使学生在欣赏中得到美的熏陶。

3.如何在语文教学中培养学生审美能力 篇三

[关键词]语文教学 审美能力 以生为本

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-028

《义务教育语文课程标准》明确提出：我们的语文教学必须要让学生具备一定的审美能力。在我们的语文课堂教学当中，培养学生的审美能力主要是建立在语言文字的基础之上，这也是对学生实施美育的一个重要途径。那么，如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？

一、立足多媒体，培养学生的审美能力

相关研究表明，结合多媒体进行教学可以在一定程度上培养学生的审美能力。基于此种情况，我在具体的课堂教学当中，经常运用多媒体展示一些与课文相关的图片、视频等，在对这些图片和视频欣赏的过程当中，有效培养学生的审美能力。

例如，执教《石榴笑了》一课的时候，在新课教学之初，我用多媒体呈现了一个石榴园的场景：偌大的一个石榴园，一眼望去看不到边，石榴花正在盛放，整体看上去美丽异常。看到这个多媒体视频，学生们似乎都被这美丽的画面打动了，教室里鸦雀无声。我微笑着说道：“有哪位同学愿意起来说说自己看到石榴花的感受？”问题抛出之后，有学生说道：“以前只吃过石榴，却从来没有看过石榴花。没想到石榴花这么好看。它虽然没有牡丹那么高贵，没有玫瑰那么娇艳，但是却独具一格，让人看了一眼之后就难以忘怀。”有学生说：“看到石榴花的颜色和形状，让我不禁想起美人蕉的花，它比美人蕉的花更加娇艳欲滴且超凡脱俗，一个个还显得那么精神，它真的是一种美丽的花儿。”……

学生们滔滔不绝地描述着自己所看到的石榴花。他们描述的过程即是审美能力提升的过程。这一切都归因于刚才的多媒体视频给予了他们视觉冲击，给予了他们更多的审美体验。

二、立足绘画，培养学生的审美能力

在语文课堂教学实践当中，为了培养学生的审美能力，我还经常结合绘画的形式来进行教学。学生们边看课文，边把自己的所看、所想用绘画的方式表现出来，课堂学习不仅充满了趣味性，学生的审美能力在这个过程中也得到了无形的培养和提高。

例如，执教《可爱的西沙群岛》一课的时候，我要求学生再认真阅读一遍课文，然后把课文中的一个句子或几个句子所描述的内容画下来。任务布置下去之后，有的学生根据“海底的岩石上，长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”这句话，画出了一幅绚丽的珊瑚图；有的学生根据“海滩上有数不胜数的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状各异”这个句子，画出了一幅多彩的贝壳图；有的学生根据“岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟”这句话，画出了一幅美丽的海鸟图……画完之后，我还要求学生对于自己所画的画进行介绍，并让其他学生进行点评。学生的绘画以及点评当中无不包含着一定的审美能力，这一点让我感到欣慰。

绘画既是学生对于课文的理解，又是学生审美能力的具体体现，可以有效培养学生的审美能力。

三、立足语言，培养学生的审美能力

在语文教学中培养学生的审美能力主要应立足于语言之上。语文教材中往往包含有很多优美的语言文字，这些语言文字的存在本身就是一种美。对这些语言文字进行品鉴的过程就是培养学生审美能力的过程。

例如，执教《春天在哪里》一课的时候，我提问说：“同学们，你们最喜欢课文中的哪句话呢？请告诉我为什么喜欢这句话。”问题提出之后，有学生回答说：“我喜欢‘柳条儿跳舞，桃花儿脸红这句话，这句话运用了拟人的手法把柳条儿和桃花儿描述得活灵活现，也让我在脑海中充满了无尽的想象。”有的学生回答说：“我喜欢‘春天的雾薄薄细细这句话，因为这句话把雾描写得如此细致，让我对于雾似乎有了另外一层理解。原本以为雾都是非常讨厌的，看完这句话之后我似乎喜欢上雾了。下次春天下雾的时候我一定要好好体验一下。”……

在上述教学片断当中，我引导学生对于课文中的句子进行有效鉴赏。在学生表述自己为何会喜欢这些句子的时候，也正是他们审美能力提升的时候。因此，我们语文教师在课堂教学当中应该多注重引导学生对课文中的语言文字进行理解和品鉴，从而不断培养和提升学生的审美能力。

正所谓：“教无定法。”在语文课堂教学中，培养学生审美能力的方式和途径还有很多。但是不论采取何种方式，都应该建立在充分尊重学生主体地位的基础之上，要做到以生为本，由此才能真正走进学生的内心深处，才能真正有效地培养学生的审美能力。百家争鸣、百花齐放，在培养学生审美能力的过程当中也切忌采用标准、统一的答案，只要是有助于学生审美能力培养和提升的，我们都应该肯定以及鼓励，从而不断激发学生的审美体验，不断提高他们的审美能力。

4.在美术教学中培养学生审美能力 篇四

摘

要

在美术教育教学中，正确地培养学生审美观点、从而提高民族优秀文化审美的情感和能力。让丰富多彩的民族文化艺术走向世界，让世界了解和认识民族艺术文化，与世界人民共同交流，共同发展。

关键词：审美

培养

民族艺术文化

在今天素质教育教学的过程中,美术教育是促进人的全面发展、完善人的素质等方面所具有的独特作用,已经越来越广泛地被社会所认识。在我国,教育改革的核心问题是素质教育,而全面推行素质教育的关键在教师,根据国家部教育改革的要求,美术教师要通过自己的教学活动,陶冶学生的情操,引导学生参与文化的传承和交流,发展学生的感知能力等,形成了学生的创新精神和审美意识,促进学生的个性形成和全面发展。

美术是基础教育的一门必修课,在全面推进素质教育的进程中起着非常重要的作用。素质教育是提高民族素质教育的奠定基础工程,是基础教育的根本目的和最终任务,是面向未来的教育,也是当今世界教育改革的主流。下面我们就来谈谈美术教育中的审美意识。什么叫审美意识？以及如何培养和提高审美意识？审美意识是指人们对客观事物美丑属性的反映,包括人的审美观念、审美情趣、审美理想。鲁迅先生曾将中国艺术中的民族审美意识称之为“中国向来的灵魂,一个国家,一个民族的文化,（包括审美文化）,是这个国家和人民的精神支柱,是振兴民族文化,富民强国的动力。失去民族文化,也就失去了民族的灵魂。”另外,审美意识对人的世界观、审美观、价值观、道德观、以及审美心理诸方面有着相互制约和影响,并且对学生心理健康,正确的世界观、审美观、价值观、道德观的形成和审美心里的完善也有积极作用。如何去培养学生审美意识呢？

一、培养正确的审美观点、情感和能力

美的本质属于社会,在客观世界中的事物,只有当他们和人构成一定的审美关系,成为人的审美对象时,它们才有可能是美的。美既是教育的神圣目标,也是教育不可缺少的巨大力量。审美观是人们对美丑的基本看法,是一种美的感知、欣赏、判断和评价能力,也是世界观的组成部分,一定的审美观念的应用,形成一定的审美能力。在教学过程中,良好的教育过程不仅是知识的传授,传授的知识过程,同时也是美的熏陶的过程,是学生对教师教学由感知、感受、感动到形成一定的审美理想和审美能力的过程,是进行由表及里的是判断获得美享受的过程。美术学科之所以从过去的“图画”改称为“美术”,说明其涵义也广了,内容也更为丰富。美术不仅仅是教会学生绘画的技巧,更重要的是负有指导活动、指导学生对自然美、社会、艺术美的鉴赏,使学生产生愉快的心理,精神获得某种满足和享受的情感,从而自觉接受教育,提高其审美能力和审美情趣的教育活动。

二、通过美术作品的欣赏从而提高学生审美能力

美术欣赏是应用、记忆、经验、知识、对美术作品进行感受、体验、分析、判断,从而获得审美享受和美术知识的过程。激情参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。同时，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。优秀的美术作品是按照美的原则创造出来的精神财富,它以美的形象,色彩和形式给人以美的享受,而且以强烈的感染力和影响力唤起人们的美感和对美的追求,起到开阔眼界,丰富感知领域、陶冶情操、净化精神境界、提高素质、培养审美能力和日常生活相关的意义,而是要从审美心理出发去感受艺术作品中与人生相对应的形式,体验作者的审美经验,获得艺术表现形式中的象征意义。如初一美术课本中毕加索作品《格尔尼卡》中：公牛象征残暴的德国法西斯、受伤的马象征格尔尼卡无辜的成千上万的人们、画面上中间那个灯泡象征光明和希望等,进而达到观赏者个人审美经验与艺术家所创造的的带有普遍性审美经验的交融。在传统的美术欣赏教学中,教师总是扮演着知识传播者这一单一的角色,却忽略了学生在整个教学活动中的主体地位,学生不应该被动地教授知识的灌输,而是应通过教师的正确的指导和引导,主动地参与到教学的活动中去体验、去感受自己的体会。在作品欣赏教学过程中，教师应该把握住优秀美术作品的艺术特点，帮助学生树立正确的审美观点，引导学生去认识美、感受美，引导学生了解我国传统绘画特有的“以线造型”，如：丁绍光、陈崇平、赵宋生等一些有名的重彩画画家们的表现形式以及“希腊化时期”的艺术风格。让学生在具有了一定审美素养的基础上去把握艺术作品中的真、善、美。我认为，一般培养学生审美情感的方法有两种：第一、在教学过程中教师要善于抓住学生的好奇，多疑的心理特征,通过造型一定的悬念来激发学生的欣赏兴趣,第二、引导学生通过欣赏艺术作品去挖掘艺术家的思想感情,这也是培养学生审美情感的重要手段。

三、培养学生的民族审美能力

正在改革开放走向世界的社会主义中国,能否继承和发扬中华民族几年积淀的审美文化之精神,以自己独特的东方民族审美文化同世界各民族审美文化对话和交流，无疑是我们的改革开放成功与否的重要标志之一。同时也是我们现在搞素质教育成功与否大胆的重要标志之一。中国是一个多民族的国家,每个民族都长期生活在共同的地域,过着统一的政治生活,形成统一的生活习惯,教授共同的语言和文化,历史形成了浑厚的民族共同性,因而造成审美意识的民族性,保持和发扬民族文化特点，即将成为我们今后教育工作的重中之重。

作为一名长期工作在少数民族地区的美术教育教学工作者，应该承担起继承和发扬优秀民族文化的责任，去挖掘、整理、继承、发扬、探索一条使民间优秀的传统艺术得以延续和发展的道路，为弘扬少数民族地区民族艺术工作作出的自己贡献。在“欣赏•评述”教学时可以利用当地的民族文化资源，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。平时美术教育教学活动中可结合本地的实际情况和特点，重视对民间美术的挖掘、研究、让少数民族地区优秀的民间艺术文化融入到现代美术教育教学活动之中，如我们身边的彝族阿细文化：阿细祭火、阿细跳月、阿细服饰、阿细音乐、阿细习俗和阿细绘画等优秀传统文化，让学生们在思想上认识到民族艺术是我们本民族先祖几千年积累遗留下来宝贵的精神财富，要把民族艺术继承和发扬的历史使命感，从而满怀激情地挖掘和研究民间艺术。另外要给学生创造良好的学生学习环境条件空间，营造良好的学习氛围，鼓励学生大胆地想象，创造出具有时代意义精神的民间美术艺术作品来。弘扬民族文化，进一步走向世界，让世界了解彝族文化。通过介绍激情学生对彝族阿细民族艺术文化的浓厚兴趣，有不少学生以绘画、手工等形式创造出一幅幅优秀的美术作品，有的并在县级、州级、省级各种比赛活动中获奖。使学生既感受到家乡的旖旎和丰富多彩的民族文化，同时又培养了学生们热爱家乡、热爱祖国的高尚情操和品德。

总之，美术教育不仅仅是培养学生们绘画造型能力和提高绘画技巧，更应该重视学生们的审美能力、鉴赏能力的培养。即美术教育的本意并不是把每个学生都培养成画家，而是教育要面向全体学生，发挥民族艺术优势，提高学生的美术素质，使他们成为具有较高素质与和谐人格的人。我们作为知识指引者、传播者，要在教学实践中不断地模索与自我学习，转变旧的教学观念，具备良好的美学修养，丰富的美术知识，及对学生“传道授业”的能力。要认真钻研美术课程标准与教材，突出学科特点，因材施教，使课堂气氛活动生动有趣，以新颖的艺术构思，新奇多思的教学方法，真正使美育教学在青少年学生成长过程中起到净化心灵，培养高尚的审美情操作用。

参考文献:《美术教师培训资料汇编》江西美术出版社

5.如何培养小学生的语文审美能力 篇五

一、在对比中体会形象美

我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。

如《少年闰土》这篇课文描写桂林山水的作文，鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中，教师要让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四脚的天空”进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。

通过强烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。诸如此类的优秀形象还有许多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，美丽纷呈，各具特色。而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。

二、在想象中拓展意境美

我们教育的对象――小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此桂林山水教学实录，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。

如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山桂林山水教学设计，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。

三、在推敲中欣赏语言美

在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。

1.推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。

课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨有关桂林山水的资料，就很难体会出文章所表达的美感。

2.欣赏优美的句子。散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。

如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。

3.琢磨富有个性的对话。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他(她)讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。

如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢?”(告诉我是鼻子碰扁的原因)这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性话的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。

四、在诵读中体验情感美

情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。

那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢?一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。

如《火烧圆明圆》一课，它通过介绍圆明圆当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。我们可能过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”“瑰宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急，抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感就能很快地与作者情感同步。从而深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深刻内涵。又如课文写“圆明圆的建筑特点”时，可采用引读的方式，不仅可以让学生感悟到作者谋篇布局的用意所在，也同时感受到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。

小学语文如何培养审美能力

一、从丰富审美实践活动入手培养学生审美能力

欣赏自然美、生活美、艺术的美，都离不开视觉和听觉的直接感知。培养学生这方面的观察能力，既是语文教学的一项基本任务，也是进行审美教育，培养学生审美能力的一条有效途径。我们可以从以下几方面来培养学生的观察能力。

1、经常带领学生去观察大自然的美丽景象 我们在组织学生去观赏大自然的美景时，要注意和语文教学内容相结合。小学语文课本里有许多描写自然景观的课文，如《海上日出》《黄山奇石》《日月潭》《桂林山水》《火烧云》等。在教学这类写景的课文时，教师应根据课文的具体内容，因势利导，不失时机地带领学生到大自然中去观赏同类或相似的景物，做到课内外相结合。

2、注重指导学生观察图画、录像等教学资料中的自然景观 由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过有关文字、图片和声像资料来认识客观世界。我们在运用这些图片、声像资料来帮助学生理解课文内容的同时，要注意指导观察方法，培养观察能力。要教会学生按一定的顺序去观察，如：先看整体，再看部分，最后回到整体，从上到下，由远及近等。要注意引导学生从不同的方面去观察，如形状、色彩、声音等;还要注意指导他们用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运用对比、夸张的手法，展开合理的想象等等。

3、要根据课文内容，补充必要的知识 小学语文课本中许多情深意远的动人 篇章，但其中有的课文涉及学生所不熟悉的生活，因而影晌了他们的理解和感受。如《长征》一课，全诗生动概述了二万五千里长征的艰难历程。由于学生不了解当时的社会背景，他们很难理解课文内容，很难领会文章的思想内容。讲授这一课时，教师就应该补充讲解一些历史资料，以帮助学生去体会红军的艰苦和学习乐观主义精神。

4、根据教学需要，组织适当的活动 小学语文课文中有些内容是学生喜欢却不一定熟悉的。如《放风筝》一课，是记叙儿童们放风筝时欢乐的情景的，写得很美。学生虽然喜欢，但不一定都有放风筝的经历，因而不能充分领略文章所表现的情趣。如果教师事先组织一次放风筝的活动，回头来再学习这篇课文，学生就可以凭借亲身的经历，展开丰富的想象，在脑海中浮现各种造型奇异、色彩斑斓的风筝，或翩翩飞舞，或相互追逐，由此产生更多的美感。

二、从训练想象能力入手培养学生审美能力

在小学语文教学中可以运用以下方法培养学生想象能力。

1、出示画面，引导想象 如观察一幅少先队员在山坡上植树课文挂图，引导学生根据画面内容和已有社会生活常识，想象当时的季节、天气、环境和人物的语言、心理、动作等。

2、利用扩写，展开想象 如教学《小摄影师》一课，课文的结尾，给读者留下了悬念和想像的空间，可启发学生想象：小摄影师和高尔基之间会发生的事，引导学生进一步领会高尔基对少先队员的亲切和爱护。让学生续写这一部分课文，在适当的地方加进合理的想象。

3、听辨音响，诱发想象 自然界有风声、雨声、雷声、流水声及其他各种事物发出的声音。将其中几种、十几种音响有规律地组合在一起，用录音机录下来，就可以从声音的角度来反映一种事物或一组生活现象。例如，闹钟铃声、刷牙声、开门声、关门声、急促的脚步声等组合在一起，就很自然地使人联想到是某个人早晨起床后，洗漱完毕就匆匆出门了。在运用以上这些方法培养学生想象力的时候，在内容方面要选择那些反映自然美、社会美和艺术美的事物，让学生在初步建立美感的基础上展开想象，在想象的推动下进一步丰富美感。

三、从审美情境入手培养学生审美能力

我们在对学生进行美育时，必须设法调动他们的注意，激发他们的情感。其主要方法有：

1、用美的教学设计来调动学生的注意 儿童天性爱美，美好的事物最容易引起他们的注意。教师都利用这一点精心创设教学情境，或是展示美的画面，或是播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，一下子就将学生带入特定的情境之中，不仅使学生受到了美的熏陶，而且也为进一步学习课文确定了基调。

2、以教师的情感来唤起学生的情感 德国教育家第斯多惠认为，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名小学语文特级教师李吉林指出：“在让学生感受形象的过程中，教师的情感对学生的内心体验、情感的产生，是非常重要的外部条件。”的确，美感的产生不是靠“传授”得来的，而是靠学生自己亲身去感受和感悟。而在这个过程中，教师的指导、熏陶和感染无疑会起到激励和唤醒作用。

四、从提高审美情趣入手培养学生审美能力

小学语文课本中有许多优秀的文学作品，从不同的侧面描绘了丰富多彩的自然美景，赞颂了人类社会中的美好事物和崇高品质，揭露和批判了落后和丑陋的东西。我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候，勿忘“教书育人”，要及时引导他们鉴别什么是美的，什么是丑的，帮助他们养成高尚、健康的审美情趣。

1、讲述童话、故事，丰富“美的形象” 小学语文教学主要是利用文学作品进行美育。在诸多文学样式中，儿童对内容生动形象、语言通俗易懂的童话和故事最感兴趣。教学实践证明，儿童多听健康的童话、故事，对于他们学习语言、养成美德和形成美感具有明显的促进作用。讲童话、故事的过程，实际上也就是向他们的头脑中充实的语言和美的形象过程。儿童头脑中美的形象多了，鉴赏美的能力也就随之增强了。因此，小学语文教师根据教学内容，适当补充讲述一些童话、故事。

2、运用对比方法，提高鉴赏水平没有比较，就没有鉴别。小学语文中经常同时出现一美一丑两种事物或现象。教师应抓住它们不同点进行比较，使学生懂得美与丑的本质区别。

小学语文教学怎样培养审美能力

一、在想象中拓展意境美

我们教育的对象――小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此桂林山水教学实录，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。

如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意;春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。

再如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山桂林山水教学设计，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力

二、在诵读中体验情感美

情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。

那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢?一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。

如《火烧圆明圆》一课，它通过介绍圆明圆当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。我们可能过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”“瑰宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急，抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感就能很快地与作者情感同步。从而深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深刻内涵。也同时感受到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。

三、在推敲中欣赏语言美

在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。

1、推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。

2、欣赏优美的句子。 散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。

四、在对比中体会形象美

我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西门豹》这篇课文，就有强烈的对比特点。教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。

再如《少年闰土》这篇课文描写桂林山水的作文，鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。

小学语文培养学生审美能力的文章

一、读，体会课文中的语言美

课文是无声的语言，只有通过读，才能把它变成有声的语言，产生情感。小学语文教材中所选取的课文，绝大部分都是属于“文质兼美”的文章，有表现社会美的，有表现自然美的，有表现意境美的……都具有极高的审美价值。

在整体阅读中，我始终做学生审美的“导游”，设计引导学生欣赏美、创造美的教学思路和运用审美主体本质力量对象化的心理条件组织语文教学，体会课文的语言美。

如《第一场雪》是一篇语言优美的文章。课文抓住这场雪来得快，下得猛，时间长，积累厚这几个方面，把视觉感受和听觉感受结合起来，通过动态和静态的描写生动地写出了这场雪的大，字里行间流露出作者对这场预兆丰年的瑞雪的喜悦之情。课文第四段写了雪后美景，层次分明，首先整体写:“推开门一看，嗬!好大的雪啊!山川、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界”。

接着，具体写了柳树，松柏具有特色的雪后景致。先写静态美:“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”。再写动态美:“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹”。教学中，我用读的方式来让学生体会语言文学的优美。先出示挂图，让学生观察，自由吟诵，进入情境，然后用录音机播放轻快抒情的音乐渲染气氛，学生就在这种环境下集体朗读。学生真真正正地从课文中的字里行间体会到雪后景色的美丽，从而触动了他们对这场雪的喜爱、赞美之情。

二、析，理解课文的形象美

感知是学生开始审美的初级阶段，此时学生的形象思维处于认识阶段的唤醒水平上。学生获得的是感官情绪上的愉悦。要培养学生的审美能力还是不够的，还必须引导学生运用审美判断力去理解和体验教学内容所构成的理性美和艺术美。教学时，我通达辩文析词的形式来开启学生的审美感受。如《一夜的工作》一课，为了让学生从工作劳苦、生活简朴这两方面理解周总理全心全意为人民服务的品质。教学时，我引导学生抓住文中的重点词句理解，如:“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句”。

让学生找出表现周总理审稿过程中的动作词(看、画、想、问)，再体会这些词语说明了什么(说明周总理对每句话都要认真看，仔细想，遇到不清楚的地方总要问个明白，以保证文件准确无误)。通过课堂上对词、句的分析、交流、揣摩，学生在心目中对周总理工作严肃、认真，生活节俭的形象产生了无比敬佩的感情。从而养成学生对语言艺术的敏感，对语言的直觉能力，进而强化了学生对语言艺术美的审美能力。

三、品，赏析课文的意境美

“生活并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛”。教学中，我们应该善于诱导学生去品味书中美的东西，让他们通过自己的感觉器官和思维器官去感受美、鉴赏美，从中受到美的熏陶。

唐代诗人孟郊所写的《游子吟》一诗，感情真挚，语言精练。诗中有很多词、句值得我们去赏析、品尝。比如读到“慈母手中线，游子身上衣”。就能感受母亲对儿子无限的关爱。再品尝一下“密密缝”“迟迟归”，学生就能体会到母亲对要远行的儿子出门在外无人照顾的担忧，同时再一次感受到母爱的伟大无私。咀嚼一下“谁言寸草心，报得三春晖”一句，又感受到儿子对伟大的母爱的赞颂，就能和诗人一样深爱自己的母亲，与此同时，指导学生反复吟诵、赏析，体会诗中的意境美，激发他们爱美、寻美的情感与作者同享意境中的美。

四、想，体味课文的再现美

在教学中，我们要竭力引导学生进入课文情境中，展开想象，在想象中创设情境。

6.如何在语文教学中培养学生的能力 篇六

如何在语文教学中培养学生的能力

文/刘知真

摘 要：为了使受教育者更好地适应社会的发展而提出的素质教育促进了传统教学模式的改革，但在素质教育中不论何种教育模式都格外重视受教育者的能力培养。

关键词：语文教学;能力培养;策略

作为一名语文教师也应该在教学中注重培养学生的各项能力，以下是本人教学中的点滴感悟：

一、学生阅读能力的培养

阅读是人们获得外界信息或收获知识的重要基本途径之一，通过阅读能增加知识的储备、开阔人们的视野，而且在一定程度上能调节人的性格，修身养性、丰富内涵，进而使生活充实而有意义。怎样提高学生的阅读能力呢?我认为可以这样进行尝试：

1.创设情境，激发学生对阅读的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。因此，语文阅读教学也要从激发学生兴趣入手，创设与阅读有关的情境，激发学生对待阅文章的好奇心，逐渐使学生对阅读产生兴趣，有利于学生阅读习惯的养成。

2.强化阅读练习，适时给予指导

阅读能力可以通过练习得到提高，当然练习过程中教师也要适当地发挥其主导作用，引导学生、启发学生、调动学生。例如，为了更好地理解文章，可以让学生分组有感情地朗读文章，使学生更好地体会文章的意境，把握文章的主旨，感受文章的.情节、线索等。日积月累，学生的阅读能力便会得到改善和提高。

二、学生书写能力的培养

汉字是中华民族传统文化的瑰宝，汉字书法更是一门具有无穷魅力的艺术。然而，一些中学生的汉字书写令人担忧，字迹潦草，书写不规范，有的甚至连笔顺都不对。作为语文教师更要做好对学生书写能力的培养。

首先，要培养良好的书写习惯。学生书写能力的提高不是一朝一夕的事情，教师在日常教学工作中要强调书写规范的重要性，并严加管理，努力培养学生良好的书写习惯。()其次，教师要细心观察学生的书写，发现笔顺错误的要及时纠正，如果错的人数多，也可以尝试讲讲书写的笔顺原则。另外，还可以利用书法活动来激发学生练字的热情。例如，可以举办书法大赛或听写大赛，赛前教师要做好宣传及动员工作，使学生重视比赛，这样学生自主地投身于书法训练之中，书写能力会大大加强。

三、学生口语表达能力的培养

语言是人与人交流的媒介，语言交流水平的好坏对人的交际有很大的影响。因此，学生口语表达能力如何，直接影响着他们的学习、交流，甚至将来的发展。那怎样培养学生的口语表达能力呢?

语文教师在课堂教学中要多创造学生口语表达的条件，引导学生锻炼口语表达能力。例如，在语文教学中，教师可以提出关于文章的一些讨论性问题，引导学生讨论。在讨论的同时教师也要趁机渗透人生观、价值观的教育。学生代表阐述完自己的见解时，教师要给予点评及相应的鼓励，不断树立他们口语表达的信心，使他们敢于表达、乐于表达，从而提高口语表达能力。另外，教师可以利用演讲比赛，演讲比赛是学生自我展示口才的重要平台，也是对学生口语表达能力的阶段性检验。赛前教师给学生相应的指导，从而进一步点燃学生练习口语表达的热情。

四、写作能力培养

作文是语文考试题中重要的部分之一，作文分数的高低直接影响语文的整体成绩，所以，写作能力的培养也是语文教师教学工作的重点。关于写作能力的培养，教师要注重学生写作的基础教育，如教给学生写作的方法、命题的分析、如何仿写等。另外，教师还要抓好学生的文本积累工作，如，让学生准备一个积累本，用来记录阅读或范文中的好句、好段，并练习仿写，一些美文的选段也可以让学生尝试背诵，这样日积月累有助于学生写作能力的提高。

五、学生自学、合作与探究能力的培养

学生的“自学、合作、探究能力”可以在教学各环节中得到锻炼与培养。在自学环节中，教师可以提出与教学相关的自学目标，学生明确目标后便可以独立自学，之后教师要检验自学的效果，并及时给予相应的评价与肯定，使学生感受到自己收获知识的喜悦。在合作环节中，教师为了提高课堂的效率，可以将一些任务分类交给不同的小组，让小组成员合作完成各自的任务。之后，小组代表展示成果进行小组间的知识交流，从而实现组内与组间的通力合作。不能完成的任务，教师要启发引导学生进行深入探究活动，最终使活动得到顺利的开展，直至任务完成。这样的环节安排凸显了学生的主体地位，也能在一定程度上培养学生的自主、合作和探究能力。

总之，教师只有在教学中不断积累育人经验，不断改进教学方案，不断提高教学水平，才能更好地开展素质教育，才能培养好学生的各项能力。

7.如何在语文教学中培养学生审美能力 篇七

关键词：高中美术,鉴赏教学,审美能力

目前,我国高中美术教学的发展注重培养学生的绘画功底,进而不能有效指导和训练学生的审美能力,使学生较为缺乏赏析艺术作品的能力,这样,极易造成高中学生的单一性发展,不能全面提升自身的素质。基于此,在高中美术教学中注重美术鉴赏教学的开展极为重要,学生可在教学过程中获得美的感受,有效促进自身审美能力的提升,对于学生的未来发展有着十分重要的意义。

一、高中美术鉴赏教学的重要性

高中教学发展过程中,通过运用视觉的观察感知,或有效借助以往的知识积累或生活经验,来分析、判断艺术作品的教学,即为新时期的美术鉴赏教学,旨在提升学生的审美能力,让其在教学中获得审美享受。新时期的高中美术教学中,美术鉴赏教学活动的开展,可使得参与其中的师生树立正确的审美观,进而有效地提升了学生的审美能力。新时期的发展过程中,新课标讲求学生的全面发展,对于学生修养、素质的衡量,当然离不开对学生美育的培养,然而当前的高中美术教学教法思想陈旧,不能有效开展对艺术作品的鉴赏教学,造成学生不能真正领略作品思想及精神等的现状,严重影响了对学生审美能力的培养,这对于学生的未来发展是极为不利的。

二、高中美术鉴赏教学中培养学生审美能力的对策

现阶段的高中学生处于生理和心理稳定期,其人生观、世界观等正在形成,加之繁重的课业负担等,使其学生生活面临较大的压力,而通过有效的美术鉴赏教学,能在一定程度上缓解其紧张情绪,不断实现对其健康审美情趣的培养,为达到此目的,有必要从端正教学态度以及完善教学方法等方面进行积极探讨。

( 一) 增强教学意识

近年来,伴随着我国高考制度的改革,高考科目中明显涉及了对美术知识相关内容的考查,这也引起了高中教师的重视,而现阶段我国高中学生由于升学方面的原因,其精神压力和学习负担都较重,易形成紧张的情绪。而美术课堂上的鉴赏教学和艺术欣赏活动能缓解这种现状,基于此,新时期的高中美术教师要积极转变传统观念,进而积极结合考试重点,采用适当的教学方式,进行对美术鉴赏知识的讲授,并结合运用对作品的分析,来促进学生对美术鉴赏课程的学习。

( 二) 完善教学方法

新时期的高中美术教学发展中,美术教师应仔细研讨教学大纲的相关要求,并对所教学生的特点进行分析,使得后续的美术鉴赏教学可以有针对性地展开,在教学方法方面,除了以往讲解为主的传统教法之外,高中美术教师应当注重对导学案教学法、小组互助教学法等的辅助运用,通过这种形式,可有效提高学生对教学的参与度,在教师的积极引导下,有效发挥学生的课堂主体作用,提高学生的学习兴趣及动力,并使其相应的自主探究能力及学习能力得到提升,促进学生的全面发展。

如在学习人教版中“印象主义绘画”课题中,美术教师可提前设计好教学方案,并在课堂实施中,引入梵·高的代表作《麦田上的乌鸦》这幅作品,在对学生讲述相关的时代背景及艺术特点的基础上,采用互助小组的形式,让每个小组都仔细观察这一画作,然后相互交流对作品的直观印象和相应看法,以及观摩这幅作品的感受等。在此过程中,教师应注重把握和控制讨论过程,确保学生能集中注意力对作进行观赏和探讨,加深对作品及那个时代艺术特点的了解,不断地提高课堂效率,让学生真正意义上学到知识,促进成长。

( 三) 充分利用多媒体教学

现阶段的高中美术教学中,应当积极使用高科技技术及设备,来促进教学的高效化进行,尤其是美术鉴赏教学,基于美术课程的特殊性,决定了其依靠单纯的教师讲解不能全方位展示出美术作品作者的艺术魅力等,而借助多媒体这一辅助教学设备,美术教师可有效利用其声光等效果配合对相应美术作品的展示,加之在教学过程中加入背景音乐、动态画面等,不断增强对艺术作品的展示效果,给参与教学的学生制造一种身临其境的感觉,更加地丰富课堂教学展示,提高学生对美的感受过程,促进其审美能力的有效提高。

( 四) 增添人文色彩

在新时期的高中美术鉴赏教学中,我们应当认识到艺术作品不仅体现的是艺术创作,更是倾注了作者丰富的情感及思想,进而使作品形成了独特的艺术魅力,为了更有效地进行美术鉴赏教学,教师应当对作者的创作背景及生平经历等进行解读,这样学生可以结合这些内容去更深入地分析欣赏作品,真实地体会作者的创作情景和思想感情,这一欣赏方式无疑为高中美术鉴赏教学增添了人文主义色彩,对于培养学生的审美能力有着积极的促进作用,更能加深他们的感受及领悟。

如在人教版的“敦煌彩塑”这一美术鉴赏课上,首先,教师应当将彩塑的创作时代向学生进行具体讲述。其次,对相关作品的代表特点及精美程度进行展示,让学生仔细观赏其细节,在学生充分领悟彩塑的魅力后,美术教师应结合彩塑艺术当前的发展现状,对其相关类型作品的保护情况进行介绍,这样可以培养起学生对此类艺术瑰宝的热爱之情,并产生民族情感方面的共鸣,不但提升了高中学生的艺术鉴赏及审美能力,还使其思想感情上升到了新的高度,利于学生的未来发展。

高中美术鉴赏教学的重要目标之一便是陶冶情操,提升审美能力,当然,这也是素质教育发展的重要组成部分,可以借此提高高中学生的综合素质,使其实现全面性发展。所以,高中美术鉴赏教学中,应当有效引导学生学会运用视觉思维,并及时有效运用联想和想象,不断丰富美术作品的情感表达,通过对色彩、比例以及空间等的观察分析,实现对美术作品的真正了解,不断促使自身审美能力的提高。

三、结束语

8.如何在语文教学中培养学生审美能力 篇八

关键词：语文；审美

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-269-01

随着社会的不断发展，社会审美水平也在不断地提高，在如此多元化的教育背景下，小学语文教学也应该努力进行审美教育以提高学生的审美水平，促进学生全面发展。作为小学语文教师，我们应该积极主动地研究审美教学的方法，以学生兴趣为导向，以教学内容为根本，帮助学生树立健康的审美观点，提高学生的审美能力。

一、小学语文教学中进行审美教育的必要性

在如今这么嘈杂、浮躁的社会环境中，为了让学生更好地审视世界、认识世界，就需要学生具备良好的审美能力。因此老师要用美学思维来培养学生的审美能力、鉴赏能力。在提倡素质教育的今天，小学教学中不仅要求学生掌握学习内容与知识，同时也逐渐重视对学生德智体美劳各方面的全面发展。在小学语文教学中，老师可以运用有效的教学手段，让学生学到知识的同时也能用科学的眼光来看待世界、认识世界，从而使学生的审美能力大幅提高。由此可见，对学生进行审美教育不仅仅是小学语文教学的教学目标，同时也是全面培养人才的社会需求，因此不论是从学校，还是从社会发展需求来讲，对学生进行审美能力的培养都是极其必要的。

二、在小学语文教学中进行审美教育的具体内容

审美教学首要保证的就是“美”字，如何在教学中发现美，如何自然地进行审美教学是了广大教师所要思考的问题。

1、树立学生的审美意识

语文世界是美好的，是充满诗情画意的，事实上语文都是可以进行审美教学的，只要教师注重对这些“美”的因素的解读，便可以将学生引入到美的世界，从而形成科学、健康的审美意识。首先，教师为了能够给学生讲解出美好情境的内涵，自己要先做到对语文教材的“美”的解读，所以教师对教材美感的解读对于进行审美教学至关重要，这也是带领学生进入语文美丽世界的第一步。在第一步的基础上，为了让学生跟随老师进入语文美丽世界的过程中有身临其境的感觉，就需要老师在创设情景方面做出积极的探索。创设情景的方法是多种多样的，老师可以通过学生看得到、摸得着的实物进行情景的创设，也可以通过抑扬顿挫的朗读技巧进行感情的渲染与场景的铺垫，也可以通过音乐、史诗动画来进行气氛的调节……例如我们在学习古诗《泊船瓜洲》时，老师就可以通过教室的多媒体设备来给学生展现一个动画，描绘江水映衬下的明月以及目光所及鸟语花香的江南的一片春光，这首诗中所描述的景象，通过美景让学生体会到中国文化的“美”，同时也感受到作者由景生情的情感历程。

2、提高学生的审美情趣

审美情趣的提高通过老师的语言以及课本的内容是完全不够的，还要借助到现代教育手段的介入。经过总结经验，我们发现在审美教学中，多媒体教学是教师比较喜欢的一种现代化教学手段，不仅可以将生硬的知识变成声情并茂的画面展示，同时还能利用丰富的网络知识将语文教学以及审美教学变得更加丰富。语文教材中有不少描绘自然风光的文章，教师可以通过图片来展示更加壮丽的景色，不断丰富学生的视觉世界，丰富其审美情趣。在语文教学中除了要让学生领悟自然风光的美丽，同时还要让学生领悟语言语句的精妙之美，同样的词汇放在不同的句子中，在不同的情境中便有不同的含义，这就是中国汉语的精妙之处。

3、综合培养学生的审美能力

对于小学生来说，由于知识结构以及知识储量的限制，他们在欣赏美、认识美的过程中也受到了一定的限制，为了进一步地提高学生的审美能力，教师应该尝试各种方法来促使学生发现语文中的美。例如：在学习古诗《枫桥夜泊》时，这首古诗描绘的是作者张继途经寒山寺时所见之景，四句描绘的都是静态的事物与景色，由于学生的理解能力有限，可能无法理解“江枫渔火对愁眠”是什么意思，也不理解“夜半钟声到客船”的真正含义，因此教师就可以帮助学生进行联想、学习，教师可以先将诗句中的名词分离开，让学生对照文中的名词来想象具体的事物，再讲解连接各个名词的动词，从而在学生脑海中留下诗句所描绘的画面。

三、结语