“六一”儿童节快乐的孩子们

“六一”儿童节快乐的孩子们（精选15篇）

1.“六一”儿童节快乐的孩子们 篇一

清晨，我们放飞一群白鸽

我们放飞一群白鸽

在六·一儿童节的清晨

初升朝阳的晨晖

照彻

无数透明的心空

展翅高飞的白鸽

带走了

我们所有的祝福 理想 希望与憧憬!

鸽哨

响在五星红旗

冉冉升起的校园上空

我们向着庄严的国旗

顶礼

优秀中华儿女的鲜血和生命

染红了国旗

也赢得了

一个民族 一个国家

应有的主权与尊重

祖国高于一切的信念

深深

植入了我们心中

胸前的红领巾的火红中

民族魂

获得了新生

一串鸣唱的白云

在万里晴空中

巡行

我们象小树 幼苗 花朵

成长在祖国的温暖的怀抱中

明亮的教室里

我们汲取着知识的营养

热闹的操场上

我们放飞着童年的心情

奇异的网络中

我们苦练着高科技的本领

童真的幻想中

我们

一次次登上了金星 水星

六·一

我们的节日

鲜花 彩旗 美丽的气球

欢笑着

我们幸福的心情

可我们更愿把

我们花朵一样的笑脸

编成一个巨大的花环

由全世界儿童

共同举起

我们一起

告别贫困

告别战争

告别歧视

告别一切罪恶的狰狞

在这个蔚蓝色的星球上

创造出一个地球村的高度文明

我们放飞一群白鸽

在六·一儿童节的清晨

让白鸽

带着我们稚气的宣言

飞向世界各地

飞向未来时空

可爱啊，这些孩子们，无论漂亮与否，可爱啊！

那个，穷孩子的妈妈，肯定有最多最多的故事！

那个，穷孩子的妈妈，肯定有最多最多的期望！

带着所有这些可爱，无论你穿着如何破旧的衣服，在伙伴们中间，你依然感觉无所或缺……

爱妈妈，爱上她的故事，爱妈妈吧！

看她，她看你衣衫破旧的过六一，委屈的想哭

你衣衫破旧的过六一，开心的笑，爱妈妈吧，因为妈妈可爱——如你！

“六一”的太阳

为什么这样辉煌?

“六一”的花朵

为什么这样芬芳?

“六一”的红领巾

为什么这样鲜艳?

“六一”的孩子们

为什么这样欢畅……

你知道，他知道，大家全知道。

全世界少年们的节日

已经来到，全世界最天真的节日

就在今朝。

“六一”的歌声

为什么这样动听?

“六一”的舞蹈

为什么这样多情?

“六一”的故事

为什么这样引人?

“六一”的集会

为什么这样欢腾……

你清楚，他清楚，大家都清楚。

歌舞、故事、集会

表达儿童的幸福，今天的小苗，必将长成参天大树。

我们是出巢的小鹰，明天将飞得很高很高。

我们是含苞的小花，明天将姹紫嫣红，分外妖娆。

我们就是我们，红领巾在胸前燃烧。

请看明天

我们将举起山，挑起河，捧起现代化的祖国，飞向金色的目标……

弹去五月的风尘

迎来六月的时光

悠扬的锣鼓声荡起一片欢乐的海洋

教室里、操场上、活泼的是我们孩童的天真

阳光下、绿荫里，收集的是我们童年的欢笑

这是多么快乐的一天啊

因为今天是全世界少年儿童共同的节日

在这欢乐的日子里

让我们共同祝愿

全世界的伙伴们

节日快乐

六一的鲜花绚丽多彩

六一的阳光灿烂夺目

在这充满欢乐和喜庆的节日里

敬爱的老师们

亲爱的同学们

我们是新世纪的雏鹰

我们和时代的脉搏一起跳动

我们与祖国同呼吸、共命运

我们将用行动向祖国妈妈交上一份出色的答卷

让我们铭记这难忘的时刻

把满腔的热情化作深深的祝福

儿童节快乐！

2.“六一”儿童节快乐的孩子们 篇二

一、音乐中激情，自然流畅。

音乐是人类的第二语言，课堂教学中恰当地运用音乐，可起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。根据不同的教学内容，或歌曲导入，或配乐朗诵，或师生齐唱。学生学习，如同欣赏音乐一样轻松愉快，学生自然乐学。

1. 在导入课文时，可播放一首歌，创设情境，激发学生想象课文的情感。如教学《一株丁香花》这首诗歌时，我先放《每当我轻轻走过你窗前》这首歌。同学们听着听着，都沉浸在优美的歌声中，教室里静悄悄的。一曲终了：“同学们，今天我们来学习一首关于老师的诗歌，看看课文是怎么写的?”同学们迫切想学的表情写在了脸上，学习过程也随之自然流畅。

2. 在语文课堂教学中，有的课文适当配上音乐，可使作者、教师、学生三者的情感融为一体，效果极佳。如《桂林山水》这篇描写祖国河山壮美的散文，为了让学生更好地感受漓江的美景，我先用幻灯出示课文插图，然后插入导语：“漓江的水真美啊!让老师和大家一起坐上小船，轻轻地摇荡在漓江之上，尽情地饱览桂林的山水吧!”接着放音乐《让我们荡起双桨》，并以导游者的身份范读课文。学生的视觉感受是秀丽的山水图画，听觉感受是优美的音乐和入情的范读。此时，他们入情入境，渐渐陶醉于漓江秀美景色中。又如《燕子》一文，我在指导朗读时，配上一段节奏明快、轻松、流畅的钢琴曲，让学生脑海中浮现出“俊俏的小燕子从南方赶来，在明媚的春光中，从田野里、湖面上轻轻掠过的倩影”，这样，学生学课文的兴趣自然就浓了。

二、绘画中理解，兴趣倍增。

诗，是语言的艺术;画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。在课堂教学中，教师让学生把自己理解的诗句用绘画的形式表现出来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。

如教学杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天;窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这不仅仅是一首描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我首先让学生弄清如此美丽的春色图上画了哪些景物?师生共同依次归纳出：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、船。然后通过细读，了解作者画此图时的观察点及各景物之间的位置关系，赏析评议，诵读品味。再引导学生深入钻研，明确各景物的特点，并体会图画的色彩美。最后让学生动笔画一画诗所表达的内容，将美术教学与语文教学有机融合，选其中画得较好的作品用投影仪展示出来，从而将教学推上一个高潮。学生不仅说出了诗意，而且通过析画、绘画、赏画，使诗意、画意相得益彰。

又如我在教学《望洞庭》这首古诗时，让学生读读，找出文中所写的景物：平静的湖面、皎洁的明月、青青的君山、晴朗的夜空等。让学生把这些景物画出来，根据诗中的描绘，涂一些色彩，一幅很美的风景画便跃然纸上。我又让学生看着自己所作的画，说说画面所描绘的景色，这样，学生很快乐地读懂了诗句，感受到了诗人赞美祖国山河的情感。学生以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，其乐融融。

三、擂台中展示，张扬个性。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生充分读书，练习有感情地朗读课文，读出个性，读出语感，在语文教学中显得尤为重要。

怎样才能调动起学生读书的积极性呢?娱乐节目中不是经常搞擂台赛吗?“擂台”能不能搬进课堂?经过实践，答案是肯定的。如在教学《“番茄太阳”》这篇课文时，我将教学环节分成“五关”———“思维快车道”、“问答大比拼”、“感悟极乐园”、“朗读新时空”、“个性放飞扬”，要求学生采用小组闯关的形式来进行学习，并指出，要想顺利闯关，必须先充分读书，自主探究，小组成员之间再合作交流，体会出文中蕴含的哲理。学生们的兴趣倍增，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。他们读得那样专注而入神。每个学生都尽自己最大的努力，读出了自己对课文的理解和感受。他们已经完全陶醉在美妙的语言之中了。小组成员密切配合，争先恐后地要求闯关，个性得到充分发展，课堂上呈现出一种从未有过的轻松愉悦，学生在不知不觉中学懂了课文，明白了人生的哲理。把擂台搬到教师和学生们中间来，充分满足学生们的好奇心和求知欲，这样学，学生非常喜欢。

四、表演中领悟，融入角色。

小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过语言文字去体会其中的思想内涵。小学生活泼好动，乐于自我表现。根据这一特点，让他们表演课文中所描述的内容，可以迸发出儿童智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习。

如在教学《花瓣飘香》一文时，我请学生当“导演”，再请其中几个做“演员”，让学生再现小女孩摘花时怜爱花朵的场景，再通过自己的动作、眼神表现出被“我”发现时的“惶恐”和“不知所措”。这使学生进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”，学生兴趣盎然地读书、表达，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受，学生学得轻松，我也教得愉快。

又如教学《小稻秧脱险记》，我根据本篇童话故事的特点让学生进行课本剧表演，学生戴着头饰，像模像样地表演了小稻秧、杂草、喷雾器大夫三个角色，小稻秧的弱小，杂草的蛮不讲理，喷雾器大夫爱打抱不平的侠义之气在表演中得到了诠释，学生在快乐的氛围中懂得了喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用，从中受到了爱科学、学科学的教育。教师将课堂还给学生们，给他们无尽的欢乐，笑声、掌声不断，这样的表演展现，是学生所喜欢的。

五、评价中激励，盛满关爱。

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”所以在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，如“回答很精彩!”“再努力一下就成功了。”“很欣赏你读书时专注、入神的样子!”“多么精彩的发言啊!”“我怎么没想到，你说得太好了!“大家在用心读书，你们的热情也感染了我……”这些鼓励性的评价自然让学生智慧的火花得以迸发，并成燎原之势，照亮全班，让整个课堂充满生机。

如在教学《林冲棒打洪教头》一课时，班上一名同学的表现引起了我的注意。只见他正根据课文内容一边读一边情不自禁地摇头晃脑，做着各种丰富的表情动作，语气模仿得更是惟妙惟肖。于是，我激动地说：“刚才我发现了一个朗读大王———姚志，他一边读，一边做动作，表情丰富，读得可投入了。”听了我的话，那个被赏识的同学读课文更带劲了，其他同学也饶有兴味地读开了：有的声情并茂;有的摇头晃脑;有的低吟思考……课堂的学习氛围更加浓厚了。

教学中，评价语言除了能给予学生以肯定、指明方向，还能让学生获得成功。有一次，一个学生读句子时，连读几遍也没成功，觉得很不好意思，于是，我轻轻地走到他跟前，告诉他：“感谢你把自己喜欢的句子读给我们听。我也来读一下，然后再请你来读一遍，好吗?”学生在我的帮助下，终于一字不漏地读完了这句话。这时我适时鼓励：“你看，读得多好，既正确，又流利。”这样关爱、鼓励的话语是学生爱听的。

六、自然中沟通，放飞心灵。

把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然、走进社会，可以丰富他们的生活，增长他们的见识，解放他们的心灵，培养他们的写作兴趣，激发他们的写作欲望。

2011年冬天的一个上午，我正在上课，天空不知不觉地下起了鹅毛大雪。学生们的心早已飞到了窗外。我突发灵感：为什么不让孩子们去寻找一下冬天的“小秘密”呢?于是，我和他们一起走出教室，鼓励他们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸。15分钟以后，我让他们拿出笔和纸，把自己发现的冬天的“小秘密”画下来，再在自己的“作品”中写上一两句话。此时，学生们表现出了极大的热情，纷纷用笔写出了自己看到的和想到的，那一句句稚嫩的话语，完全是学生真实的感受，自由的表达。一朵朵心灵之花在尽情绽放。

3.让孩子们快乐的学习成长 篇三

关键词：课程改革 快乐美术 快乐学习 兴趣 创造力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0206-01

通过远程培训的不断深入，作为一线小学美术老师的我，也越来越感觉到课程改革给我们的教学带来了勃勃生机。课程培训中全新的解读了美术教学的四大学习领域，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，都赋予了新教材很多新的学习的方式。“让孩子们快乐的学习成长”就是我对美术教学的一种自我见解。

1 兴趣在快乐学习中播种

我是一个乐观主义者，所以我提倡快乐，只有在快乐中才能培养兴趣。当孩子第一次拿起笔在纸上不是写字，而是画画，不仅仅是因为他们还不会写字，而是因为只要笔在纸上留下痕迹，他们就觉得很快乐，这就是孩子最初的绘画梦想。而往往我们成人没有注重这个最美好梦想的开始，在不知不觉中给扼杀了。直到有一天孩子咬着铅笔抬着头在想画什么时，我们又在抱怨，现在的孩子一点都没有想象力。从此孩子会越来越惧怕画画，在绘画天地里找不到快乐，没有了快乐就对绘画失去兴趣。所以，我提倡让孩子们快乐的学习成长。只有在美术课堂上学的轻松，玩的高兴，就会有兴趣，“兴趣是最好的老师，兴趣是学好任何学科的基础。”所以我在教学中始终把激发与提高学生的学习兴趣放在首位，精心设计生动、有趣的教学内容、过程。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童学习，那么对儿童来说是可以成为一件有趣的引人入胜的事情。”认真体会这种教学艺术的真谛，采用灵活多样的教学方法，使儿童学得生动活泼，以至达到入迷的程度。如同是《鱼儿游游》，一位教师费尽唇舌讲了很多鱼的画法，然后让学生作业。而另一位教师先放一段海底世界录相，加于引导启发，然后采用分组比赛的形式，让学生每组完成一幅“各种形状的鱼”作品，比比哪组画的鱼种类多形状美？结果，后者的课堂气氛明显优于前者，学生学习的兴趣也远远高于前者，这样学生的兴趣就会不断地提高。

兴趣不仅可以在课堂教学时有提高，在作业评价中也很重要。改变评价取向、态度，多表扬、鼓励。对于小学生绘画，不用成人的标准去评价，不只以像不像去评价。学生毕竟不是照相机，学生作业是学生通过观察、分析、理解对象后的表现，倾注了个人的认识和情感，所以，允许作品有夸张和抽象。小学生绘画不仅限于画的真实，也可以通过绘画形式表达和寄托自己的思想和心愿，可带有一定的甚至强烈的表现性。评价时，我们可以听取他们对作品的想法或附加的注释内容，了解学生的内心世界，从而正确评价学生作品。另外我们还必须考虑到学生的年龄特征，小学生的年龄特点、生理心理因素和个性决定了小学生本身存在稚嫩、夸张、奔放、个性化等独特特性。对于每一次的作业，从不同的角度去发现学生作业的优缺点，正确对待。优点即时给予表扬、肯定，写上简短的鼓励批语。通过这样的合理评价，可以有效的调动学生的积极性，培养学生兴趣，兴趣的种子就会在快乐学习美术的土地上播种。

2 想象力在快乐学习中生根

任何一个儿童都具有创造力，而且人的创造力的发展开始于婴幼儿时期。因此，美术教育理论工作者总结出儿童绘画的三个阶段：涂鸦期、象征期和写实期。这是孩子们渴望自己能主动地去创造和发现的时期，此时所奠定的基础可能会影响到人生发展的全过程。所以我非常注意保护孩子们的创造力，在上《对印的花纹》一课时，当我无意间将一滴颜料落在了地上，一个孩子惊奇的指着说：“快看，一朵花。”“不对，是小甲虫”“是小蚂蚁的家”“噢，是橡皮泥做的烧饼吧”……孩子们开始漫无边际的胡乱猜测了，并发出一阵阵不怀好意的笑，各有各的说法，各有各的想法，一时间课堂失控，教室变成了欢乐的海洋。看到孩子们高兴成这样，一滴颜料就能想象的如此丰富，我顺势改变了课题，何不让孩子们通过自己的想象和创造，画出自己心中的画呢？果然不出所料，绘画课结束后，一幅幅崭新生动的画呈到了我的面前，真是“无心插柳柳成荫”，所以当孩子们的想象力在快乐的猜测中生根时，一定要好好保护，这样就会发展了孩子的创造力。

3 创造力在快乐学习中发芽

美术课往往给孩子留下“美术就是画画”的印象，而忽视手工制作的重要性。孩子去做一些力所能及的手工制作，不仅能使孩子体验到独立完成作品的成就感，而且对孩子的耐心和责任的培养也起到了重要作用。责任心和耐心是儿童趋向成熟和创造性定向的基本成分。当然教师先不要去评价作品的最后效果如何，只要让孩子去做，就能逐步培养儿童的耐心和责任心，就能体验到创造的乐趣。

曾看过一篇文章，说一个小女孩的画很特别，画的画总是和别的孩子不一样。一次把太阳画的像长着很多条腿的毛毛虫，颜色也特别，绿色的太阳、多彩的脚。老师保护了她的创造力，拿着她的画在其他孩子面前进行展示，并且鼓励她继续努力。可谁知爸爸妈妈却说她画的乱七八糟、什么也不是。孩子很沮丧，一脸的委屈和茫然。读完后，我不禁想到，为什么我们总是站在成年人的角度去看孩子的作品以及行为，不能用一颗童心去体慰孩子的心呢？孩子能够在别人面前展现出生活的欢乐，是因为他们可以听到风吹树叶的沙沙声和小鸟的鸣叫，可以看到太阳的七色光芒和美丽的彩虹。所以，一定要保护好孩子的创造力，在美术课堂鼓励孩子用心去画画，真真正正做到让儿童“用心去画画、快乐的去创造”。孩子有了创造成功的喜悦，那么创造力就会在快乐的美术学习中发芽。

4 孩子们在快乐学习中开花

实施新的教学理念，让美术课变成欢乐的海洋，为学生个性的发展提供舞台。学生变得更自尊、自信，学生在学习知识的同时，快乐流淌在其心间。真正实现了寓快乐于学生笔下，寓快乐于学生心中，这也是我们教育的真谛。

总之，小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维能力和实践能力，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。让孩子们在快乐的学习中开出一朵朵最美的花。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.美术课程标准[S].北京师范大学出版社，2001，1.

[2]腾守尧.走进课堂—— 艺术新课程案例与评析[M].高等教育出版社，2003．78.

4.“六一”儿童节快乐的孩子们 篇四

湖南汉寿二中

弹去五月的风尘，迎来六月的阳光。六月是孩子们的节日。六月里充满了欢声笑语。六月的儿童欢天喜地！六月的阳光灿烂无比。六月是孩子们们茁壮成长的季节！六·一，是孩子们的节日，我们就让孩子们乐起来！搭建平台，让孩子展示自己的成长，是最大的快乐！今天六·一节，学校没有继续给孩子组织丰富多彩的游园活动，也没有继续给孩子送物质方面的礼物。而是以“巧手·莞编”为主题，给孩子搭建了形式多样的展示平台，让孩子展示自己的成长。活动结束后，孩子们仍然沉浸在展示活动中，久久不愿离去！家长们看着孩子的笑脸，也久久不愿离去，围着老师他们诉说他们的感动与期望，希望在以后的日子里，孩子们会有更多这样的机会。

来到学校，我看到很多学生都换上了漂亮的衣服，各种漂亮的服装穿在身上，脸上洋溢着灿烂的笑容。今天，是他们的节日，大家在一起欢度。对于六年级的学生来说，这是他们最后一次过儿童节了。大家尽情玩耍，放声歌唱，随着欢快的旋律翩翩起舞，将自己的书画才能充分展示。

今天的校园成了孩子们的乐园，鲜花、彩旗与鲜艳的红领巾，映红了灿烂的笑脸。操场成了幸福的海洋，学生早就在那里跑啊、跳啊，有的还唱起了欢乐的歌，他们欢欣鼓舞，犹如是天空中飞翔的小鸟，自由地释放着自己的纯真。8点30分，各班的孩子都齐刷刷地坐好了，9点整，庆祝活动正式开始。我隔壁王老师的儿子班里有五个孩子去参加朗诵节目了，提前好多天就开始一次次地排练，每一句话、每一个表情、每一个动作，一遍又一遍地重复演练着，只为了最完美的舞台效果。尽管如此，在上课、写作业和排练中自由切换的这几个孩子也没喊过一句累。最后几天是带妆彩排，更正式的排练压力也就越大了，这些孩子确实很不容易。

在他们的日记中，却诉说着化妆太折磨人，花完妆后的“妖艳”模样还得上台，实在是有苦说不出；或是直接躲到边上，最后只剩一人，无奈只好“从命”了，最后还在本子上画了个大哭的表情；还有一位小姑娘排练完回教室，周围的一个孩子手中举着尺，对她说道：“妖精，看我怎么收拾你！”她自己也调侃：“这不成了‘孙悟空大战白骨精’了吗？”一个个的仿佛化身成为“吐槽高手”，却也能从中看出他们的乐趣满满。

校长用激昂的话语表示对孩子们节日的问候以及殷切的期望，党委政府的领导应邀前来与孩子们一起共度“六一”，为孩子们带来了亲切地慰问和真诚地祝福。文艺演出把欢乐的气氛推向了高潮。歌舞、器乐演奏、话剧表演、诗歌朗诵等在欢乐的海洋里，小演员们像怒放的花朵，用轻盈的舞姿和嘹亮的歌声庆祝自己的节日。在精彩的节目中，孩子们脸上依然洋溢着幸福的微笑。尽情感受着节日的轻松与快乐，真切体验着节日的美好和幸福。

今年的儿童节如以往一般热闹，孩子们带了满满的气球和彩带来学校，准备布置教室呢！瞧他们一个个都换上了美丽的衣裳，脸上都乐开了花，手里可就更停不下来了，挂彩带、吹气球，大家分好工来一起做，不一会儿，教室就变成了孩子们的童话王国。孩子们对上台表演倒是期待得很，也许这就是孩童的天性，他们是那么天真可爱，多希望能表现自己！所以在最初选人的时候，我也挑选了比较害羞的孩子，希望他们能得到锻炼，更大胆更自信地站在台上，更开朗地面对今后的生活。他们的朗诵表演也在一阵阵经久不息的掌声中落下帷幕，如预想的一样顺利，很精彩，他们确实比一年前长大了，懂事了不少，很多时候都能够不用别人太操心了，这一点还是很欣慰的。看着他们谢幕时那一张张可爱的脸庞上挂着的开心笑容，我也舒心地笑了。

有的家长说：“我特别难忘和孩子一起参加挑战活动。和孩子一起彩绘雨伞，从沟通设计到合作动手完成，那过程特别美，最终‘伞’了我们的精彩！我第一次感觉离孩子这么近。”“我是和孩子一起做水果拼盘后，才知道自己的孩子是那么了不起，以前我还小看他了。”“看着孩子灵巧的双手，转眼间就把一根根普普通通的莞草变成了形态各异的小草人，我都怀疑自己是不是生了个魔术师呢！真没想到，我的孩子有一颗七巧玲珑心！”“你的是魔术师，我的那是科学家了，怎么可以这么快就拼出航空母舰呢！”“是啊，我那孩子都成了服装设计师了，一块块块碎布到了他手中，竟然能设计出这样漂亮的衣服！”

还有不少家长说：“我特别难忘，孩子在台上台下的灿烂笑容。大晴天，阳光灿烂，孩子们带着帽子水瓶端坐在台下，那么专注有礼地观看台上的演出，即使汗流浃背，也没有孩子退出。台上的小演员们更是可爱，朝着阳光，笑脸如花，明媚了多少父母与孩子的心田！看到节目与节目间，教师总及时提醒孩子小口喝水以防中暑，特别特别感动！”是啊，当初我们也担心，夏天，炎热，露天操场，九点才开始，四十分钟，孩子们能受得了吗？家长能接受吗？活动即教育，今天的阳光就是明天的磨炼。只是我们不能为了磨炼而磨炼，还要让孩子知道自己将面对怎样的磨炼，应该如何面对磨炼，更要知道在磨炼中怎样保护自己，于是一场磨炼专题教育活动提前开始，从活动过程中，我们看到实效非常明显。在活动中，太阳没有露脸，天气格外关照孩子们，没有一个孩子提前离场，没有一个孩子因为活动而“中暑”。家长们看到自己的孩子这么勇敢，这么科学地经受磨炼都特别欣慰！

有了歌声和想象力，孩子们就有了快乐的理由！现在这一代人，孩子们需要的不再是吃饱穿暖，更需要的是来自心灵的关怀与人间之大爱。我和孩子们在教室等着表演的孩子们凯旋归来，一起投入到班级的庆祝当中。“夹弹珠”，这是小王京同学想出的有意思小游戏，她早早地就把游戏道具都准备好了，还安排了计时员，自己负责统计。孩子们听到玩游戏就更来劲了，纷纷高高地举起小手，示意着自己要参加。

今年的六一如去年一般热闹，孩子们度过了一个别样的儿童节。不同的却是，我在他们身上看到了一点一滴的成长。就让孩子们的欢声笑语，一张张天真的笑脸深深地烙印在我们的脑海里，化作最美好的记忆吧！六月是童年的摇篮，六月是童年的梦乡，六月是属于每个孩子的节日。让我们共同祝愿天下所有的孩子们：“六一”儿童节快乐！

写于汉寿二中老校门的两间书斋屋

2018年6月1日星期五

5.案例1.让孩子们体验成长的快乐 篇五

巩志燕是邯郸县实验小学的一名数学老师，已默默执教近20年。最近，巩老师感觉自己更加忙碌起来，找她要课件的老师越来越多，本校教师更是时常找时间向她请教“项目学习”的教法。这一切让教师进修学校的胡楠楠老师很是欣慰，称巩老师已经小有名气。作为巩老师的指导老师和巩老师教改的推动者与支持者，胡楠楠老师现在正在帮助巩老师总结经验，并在各种会议、培训以及校间的交流活动中，推广巩老师实施“项目学习”的经验。

那么，是什么让巩老师具备了这样的魅力呢？让老师们趋之若鹜的“项目学习”又有何神奇呢？

原来，有着丰富学科教学经验，也尝试过多种教法，但感觉效果都不理想的巩老师，心中一度充满困惑，“所谓师者，传道授业解惑也”。作为一名教师，在为学生传授知识、解答困惑的同时，更重要的是学生能力的培养，能对孩子们的成长和未来成才有所帮助能让孩子学会如何将在课堂上学到的知识应用到实际生活当中，解决生活中遇到的问题。“但是如何去实现这个目标，我也一直在寻找答案。”

近年来，国家一直在提倡教学改革，许多老师也意识到教学改革是当务之急，但究竟采用何种方法才能有效推动教改，并且使之成为常态化教学模式？怎样才能推进素质教育，让孩子们在通过课堂获得培养能力的同时，又不影响学习成绩，却成为摆在教师们面前的现实课题，对巩老师也一样是严峻挑战。

直到去年，在参加邯郸市教育学院组织教师再培训时，英特尔®未来教育的“项目学习”（PBA）课程，以及与之紧密相关的“合作学习”专题培训让巩老师心中豁然开朗。从此，主讲老师胡楠楠也成为巩老师的良师益友，激励和帮助她将项目学习、合作学习的方法植入课堂。

培训后，巩老师凭借着对教材和教学内容的熟练掌握，着手设计项目、制作课件、安排课时、实施项目……迫不及待地想将项目学习方法带入课堂，带给学生。但是全新的理念和方法最初应用总会遇到各种问题，“其中的最大挑战就是如何让项目学习走进课堂和它的可操作性其次，项目实施阶段无论对学生还是对老师也都是一种考验。”

谈起第一个项目教学——早餐计划，巩老师说，“按照项目学习的方法，我将二年级数学的统计问题设计成一个教学项目。第一阶段先提出这个项目和进行团队建设（把全班80名学生分成3个大组18个小组），通过在课堂上讨论统计过程中应该考虑哪些问题，让学生了解项目，并布置在课下做相关调查统计和搜集相关材料。第二阶段便是学习新知和完成项目交汇进行，将学生调查的结果全班交流，绘制成统计图表，分工合作收集相关资料为早餐计划宣传片提供素材。第三阶段是成果展示阶段，在本班观看宣传片后向全校推广…”。

整个过程说起来比较简单，但在实施过程中，还是出现了许多小插曲。也是这些小插曲让巩老师对教师素养和责任的理解发生了彻底的变化。

在早餐调查中，有的孩子很腼腆，不敢和陌生人说话，因此没有完成任务。巩老师并没有责怪这些孩子，而是在课间悄悄地走到他们身边，鼓励孩子们勇敢地和陌生人交流，提示他们去找身边的老师，或校门外的老人们问问。最终，孩子们最终全部完成了调查任务。

此后，巩老师又经过一个多学期的摸索与试验，把整个二年级数学下册的内容经过分析和整合，设计出5个项目学习，基本做到了常态化教学。在这样教学过程中，老师和学生都发生了明显的变化。“经过一个多学期的实践，辛苦自不必说，收获却是太多。我变了，不再被分数遮住双眼，看到了每个学生的闪光点,我逐渐认识到每个孩子的都具备各自的优势和能力，彻底颠覆了习以为常的学生评价标准”。说到学生的变化，巩老师显出几分兴奋，“学生变了，变得很多：《早餐计划》的小调查，王欣瑜说敢和陌生人说话了；《图形之美》的创意画中，一副盲人摸象凝聚了小组4个人的智慧与努力，其中很多图形竟是让人头疼的葛家妮所提供，更是有很多人发出：看起来很简单的一件事，要想做好真不容易；《商品与包装》的去超市实际调查中，老师一句有问题自己想办法解决，考验了学生的质疑和与人沟通能力；《关爱牙齿，从小做起》的宣传活动，孩子们的智慧爆发了，一张张的手抄报，一个个创意，王玮玥的爱牙五步的再走两步，让我看到了我最想看到的创新的种子终于破土萌芽，尽管它是那么的稚嫩；《小小设计师》，设计你们自己心目中的少年活动中心，并带领大家参观，为大家做导游，激起了学生极大的创作热情，每一次都在期待下一节课的到来。真的，我的热情也被点燃，真心感到：为学生插上一双翅膀，他们会飞的更远更高。”

“通过一段时间我也体会到，现在我才是做教育，以前仅仅是在做教学。因为教育不仅仅是传授知识，更重要的是教孩子们如何做人、如何解决生活中遇到的各种问题，而项目学习的方法真正帮助孩子们提高了能力，为教学改革提供了切实可行的方法”。

当然，教师的教学改革能否实施除了自身因素，校长的支持也是至为关键。对此，巩老师和胡老师一致称赞，实验小学的校长薛红军和业务校长刘俊英思想开放，对老师们教改新想法、新思路总是给与有力支持。但面对“项目学习”这种看似全新的方法和思路，薛校长也曾怀疑是否会影响孩子的学习成绩，是否会让孩子们只会“玩”而不懂如何做题，于是，旁听了巩老师课程，体会到了项目学习的独特之处，当即决定全力支持，并将她所带的班级设为实验班，为其提供了所需的电脑、投影仪等教学设备。随后，还应巩老师的要求，利用课间操时间，向全校展示巩老师教学改革的新成果和学生们新风貌。但薛校长事后坦言，当时对这种教法是否影响成绩还是“捏了一把汗”。

“在巩老师实施教改的第一个学期期末考试成绩出来后，我第一时间把她所带年级的成绩单看了一遍，看到成绩还是年级第一，并没有受影响，我才松了一口气”，巩老师所在班级仍然稳居第一，这让校长心里踏实下来，“我看到学生们在项目结束之后都很有成就感，孩子们的脸上都透射出特有的稚气和活力，让我很受鼓舞。通过每一次项目学习，孩子们不仅掌握了知识，同时也增强了自信心和实践能力，学习的主动性和积极性也明显提高，这让我坚定了支持项目学习的信心。”

看到项目学习为教与学带来的神奇改变，刘校长便一方面鼓励老师们学习巩老师的教改经验，一方面与胡老师一道，帮助和支持巩老师解决深化教学改革中遇到的问题。巩老师在将项目学习成为常态化教学的同时，并在胡老师的鼓励下，以“构建整体框架，精心琢磨细节——常态化小项目”为题，总结教改经验，带动更多的教师充分理解项目教学，帮助教师们让项目走进课程，切实落实到日常教学中去，通过项目教学常态化提升教学效果，潜移默化地培养和提升孩子的综合能力。

6.“六一”儿童节快乐的孩子们 篇六

背景：

在已往的故事情节表演中，孩子们对扮演角色参与表演非常感兴趣，但是，由于活动时间有限，常常会仓促结束活动，孩子们的积极性也很容易被打消，于是，在一次年级组会议上我大胆提出了自己的想法，那就是在班上专门给孩子们提供一个展示自己表演艺术的舞台。没想到我的问题一提出竟然得到大家的一致同意，虽然我班孩子在表演游戏中是通过模仿和想象，扮演童话或故事等文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。但是它却充分激发了孩子的主动性和创造性。孩子们还可以根据想象，增减故事的情节、角色、对话、动作等。在老师的引导下，孩子们还能主动地把增加表演情节的思路拓宽到已有的生活经验中，加深幼儿对故事的理解和兴趣,发展幼儿的口语表达能力,并能培养幼儿活泼的性格,促进幼儿集体观念的形成。

活动情景：

在一次课堂上表演《鸡妈妈的蛋》时我随意请几个小朋友让他们首先尝试表演。还特意请陈培山男小朋友来演狐狸，他是我们班上比较活泼大胆的，我选他来演狐狸也是觉得他能够扮演好狐狸这个表演难度比较高的反面角色。但是当我说开始时，他笑得一脸的尴尬，站在那里求救似的叫着“朱老师„„”我问是不会表演吗？他摇摇头说：“不是，我不想演狐狸，上次我演的也是个坏蛋，这次再演狐狸，我以后都不会演好人了。”听到这样的回答我没有笑，觉得孩子的思维真的和我们成人有很大的不同。原来他的内心还有这样的担忧。正面角色的诱惑力还是大一点。于是我及时做出调整，重新让孩子们自由选择了角色。看到每个孩子脸上兴奋的表情，觉得自己的决定是很正确的，我们应该尊重孩子的想法。把自主权充分留给孩子，这样使我与孩子的关系能更进一步，孩子也觉得老师象朋友，很多事情是可以商量协调的。这一点也十分重要，让孩子敢于说不，有自己的主见比扮演好一个角色更显珍贵。从这件案例中，我也突然想到了一个严肃的问题，那就是在传统教学观念影响下的表演游戏往往只是故事教学的手段，同时在教师高控制之下的表演游戏鼓励的是幼儿对教师的模仿和服从，缺乏的是幼儿对创造的热情和渴望。这种被动的学习能够让幼儿获得的只不过是一些破碎的、静态的字词句，扼杀的却是幼儿主动探索创造的精神和充满童趣的想象与幻想。

皮亚杰说过：“每当过早教一个幼儿那种他能自己发现的东西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。”因此，教师的指导要把握时机，不要因幼儿的一时失败而急于求成。在表演《鸡妈妈的蛋》过程中，幼儿第一次用多种材料制作道具，如：原定用来做窝的纸箱太深了，在加工时被幼儿割成一块块碎纸板，没有一个孩子达到预期的目的，活动在看似不成功的情况下结束了。但是，下一次活动中，梅亚兰带头和同伴商量还用不用纸盒做窝，有的幼儿说纸盒好是好，就是难割！经过商量最终改用了蛋糕盒。还有一次，在表演《小花猫的新衣服》之前，我请参与表演的幼儿一起讨论道具的制作，谢宸韵说：“我家有彩色的画报可以拿来做花布。”朱元圆说：“我有许多漂亮衣服可以拿来表演用。”还有几个孩子对上面两个建议都持反对意见，理由是这些衣服都应该靠自己的手做出来，那样表演才更好玩。当时，我听了孩子们这样大胆的设想眼睛突然一亮，但又想到中班的孩子能用双手做出来吗？于是，我试探着问孩子们：“你们愿意学做衣服吗？”我的话刚说完，他们就大声告诉我：“愿意”。也就因这两个字，使我看到了希望，是啊！孩子们都不怕困难，我还怕什么呢！在后来的学做衣服过程中也的确遇到了重重困难，如：“猪妈妈”（王宇悦）买了一块蓝花布回家后，剪了三次都没把宝宝的上衣做出来，她急得团团转，看着被自己剪完的碎纸片，只好又去买了一块来，这一次她先用手比划用铅笔先画好印记，然后才拿剪刀剪，虽然她做得不是像老师做得那么好，但是她的小脸上露出了开心的笑容。这说明幼儿从自己亲身尝试中发现的问题，获得的成功经验，比教师的说教印象更为深刻。因此，我们必须认识到，幼儿的发展是一个长期的过程，是一个经验积累的过程，而有效的指导时机应存在于整个发展的过程中。它可以是幼儿遇到挫折或困难时，也可以是获得成功体验后表达或与大家分享感受时。幼儿在表演游戏中，往往以参加表演为满足，不以有无观众为表演条件。教师应当利用这种游戏，吸引更多的幼儿参加游戏，使他们自然地、出自心愿地表演，以使自己受到锻炼。另外，教师还要注意和幼儿一起商量分配角色。如：游戏的主角需要有一定语言表达能力、表演能力以及组织能力，可先让能力强的幼儿担任，以后应轮流担任主角。也可以有意让某个幼儿担任某一角色，以使他得到锻炼。

分析与思考：

其实，表演游戏进行的过程中，我所重视的就是让幼儿享受表演的过程带来的欢乐与愉悦。因为我知道这是幼儿的游戏，我们游戏的目的并不是培养小演员，而是要让我们的孩子更加活泼、自信、学会交往合作，具备良好的个性品质。在开展自主表演游戏期间，幼儿每次都意趣盎然地参与活动，在这过程中他们的独立性、交往的兴趣与能力、语言表达能力创造地解决问题的能力都获得了一定程度的发展。

7.“六一”儿童节快乐的孩子们 篇七

关键词：游戏,自发,引导,自创

幼儿园应“以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。

一、孩子们的楼梯游戏

我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中说“小孩子是好游戏的, 以游戏为生命的。”《幼儿园工作规程》中规定: “游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”

最近, 不知怎么了, 孩子们特别兴奋, 总是在上下楼梯时发生推挤事件, 特别是小长秀根本不按上下楼梯右边走的原则, 在楼梯上上蹿下跳, 推这个拉那个, 几次都差点发生危险, 为什么以前好好的上下楼次序孩子们不愿意遵守了呢? 我好好反思了一下: 孩子今年升中班了, 大了一岁, 班里又来了一些新孩子, 在班里为发生意外我对他们看管的严格了一些, 不像小班那么自由了, 上下楼梯没有强调, 大概是孩子们在班里的约束多了, 要在上下楼梯时释放一下吧, 我为自己的教育失误感到愧疚, 决定要想个办法, 让他们在这个时间技能遵守规则又能让他们感到好玩有趣。午饭时间到了, 我告诉孩子们, 今天咱们都是小花猫, 现在小花猫要去吃饭了, 小花猫走路怎么样啊? “非常轻, 不被老鼠发现! ”“要花猫在楼梯上会不会打闹啊?”我很担心的样子问。“不会, 小花猫在楼梯上打闹就会把老鼠吓跑的! ”“那我们编个儿歌吧! ”“小花猫静悄悄, 上下楼梯静悄悄。”小朋友学着小花猫的样子, 俩手放在前面学猫步, 走路非常轻。过了几天致恩说“老师, 我想让儿歌变成小花猫静悄悄, 上下楼梯不打闹。”我觉得很好, 每次到楼梯口我就做出小花猫的样子, 孩子们立刻说出儿歌, 然后安静上楼。这样的效果非常好, 孩子们感动非常好玩, 甚至有的孩子和家长一起上下楼梯也玩这个优秀。陈长秀、陈子墨再也没有推别人, 陈长秀有时会忍不住发笑, 也不敢笑出声, 捂着嘴很滑稽的样子。过了两周孩子们又有要求, 这次吴欣宇说要当小老鼠, 上下楼梯要安静还要左右看看有没有危险, 小手放在胸前, 头锁锁着, 俨然一只胆小的小老鼠。又过了一段时间, 在孩子们的要求下, 男孩当起了小花猫, 女孩当起了小老鼠。孩子们的楼梯游戏越来越丰富多彩, 楼梯的推挤事件再也没有发生。

二、孩子们的安静游戏

游戏是儿童的天性, 我们的教育要尊重儿童的天性。每次听到老师们扯着嗓子喊, 小朋友别说话了, 小朋友静一静, 我都感动她们特别累, 好多老师也抱怨说, 唉, 在幼儿园都快变疯了, 嗓门大的有时在家把自己都吓一跳。孩子们对游戏的热爱那是毋庸置疑的, 何不利用游戏让我们轻松孩子也快乐呢, 在日常生活中我找到各种游戏来满足孩子, 课间操完毕, 孩子们上楼脱外套, 脱得快的回到活动室就开始疯, 有的在地上打滚, 有的打闹, 有时会发生孩子们之间的冲突, 甚至发生一些小意外, 每当这时, 一个老师看管脱衣服的孩子我就在教师和其他孩子玩游戏, 一句“小青蛙冬眠了”, 让他们快速进入游戏状态, 小朋友有的趴在桌上, 有的卷缩在地上, 还有的几只小青蛙合抱在一起, 样子非常可爱, 其他小朋友看到小青蛙冬眠的样子也快速摆好姿势, 进入“冬眠”状态, 等孩子们都进入活动室, 我会一边伸懒腰, 一边说“春天来了, 小青蛙舒醒了。”孩子们做着各种青蛙醒来的样子。当然, 还会是其他小动物冬眠。这种游戏孩子们非常喜欢, 我也很快乐轻松, 我和孩子们建立了深厚的感情。这样的行为激发了孩子们的游戏兴趣, 甚至有时他们会主动开发游戏, 和我商量换游戏方案, 这让我欣喜若狂。

三、突发事件中孩子自创游戏

罗素认为: “真实是重要的, 梦想也是重要的, 泯灭儿童早期的创造性想像就等于把现存的一切变成束缚, 使儿童成为栓在地上的生物, 就无法创造天堂。”周作人倡导儿童教育“务在顺其自然”。鲁迅亦主张“顺性而动”。孩子们会根据情景自主开发游戏, 他们开发的“贴墙的小壁虎”, 让我非常佩服, 那天午饭时间, 我们到餐厅去吃饭, 结果饭没有做好, 所有的孩子都挤到了楼梯口, 我非常担心, 如果发生推挤, 这么多孩子发生意外后果不堪设想, 忽然我听到黄靖婷尖亮的嗓音响起, “致恩, 我们玩小壁虎的游戏吧! ( 今天刚讲完小壁虎断尾求生, 贴墙捕食蚊子的故事。) 然后念起了儿歌“我是一只小壁虎, 安静贴在墙壁上, 蚊子来了捉住它, 啊呜一口就吃掉。”说完还做了个夸张的吃的动作。她的提议得到了部分孩子的响应, 接着是我们班所有孩子参与游戏, 然后是所以等待的小朋友都参与“小壁虎贴墙上的游戏, ”接着是很壮观有序的所有孩子分成两排, 分别贴在了楼梯的两边, 秩序一下子变得不可想象的好, 我为孩子们的游戏感动了, 也和他们一起贴到了墙上, 其他班的老师为我们班孩子竖起了大拇指, 每一次游戏结束, 其他班孩子兴奋的鼓掌、欢呼。我为孩子们感到骄傲。

四、感受、参与孩子们自创游戏

游戏中的孩子们, 梦想世界的真实并不亚于现实世界的真实。正在游戏的孩子的行为, 像是一位展开想像的诗人, 孩子们亲手重新安排周围的世界, 使周围世界以他们更喜欢的新面貌显现出来。游戏中各个生活领域中的界限被消除了。当游戏中的事物仅仅成为暗示的工具或行动的线索时, 它们就远远超越了原来的事物本身, 这当然是儿童丰富的想像力导致的。

孩子们自创了好多游戏, 如“骄傲的小孔雀”“采茶游戏”“摘果子”“推小车”等, 都让他们百玩不厌。游戏中他们自由分配角色, 自发组织游戏, 创编各种滑稽有趣的动作, 玩得不亦乐乎, 引得邻班孩子对他们羡慕不已。我也会经常参与他们的游戏, 任他们“摆布”, 比如孩子们玩“小蚯蚓松土的游戏”因为我的身体不能像他们一样柔软弯曲的贴在地面上, 几个孩子“做我的技术指导”, 把我的身体在地上摆弄了很久, 最后我只好求饶“对不起孩子们, 我这只老蚯蚓松不了土了, 我还是回家给你们做饭吧! ”以游戏的口吻结束游戏, 给他们准备点心! 孩子们对我摆摆手, 宽容爱怜的说“去吧, 你要小心一点, 别让热水烫了手! ”“谢谢孩子们提醒! ”

8.和孩子们一起打造快乐的世界 篇八

一、创建“快乐中队”要关注过程，兼顾结果

俗话说：“兵马未动，粮草先行”。那么，在活动开展之前，了解队员心声，知道他们想开展些什么活动则显得如同“粮草”一样重要。为了更好地了解队员们创建快乐中队的心声，我们将在学校进行问卷调查，请我们的队员、队干部们为创建快乐中队出谋划策，并努力形成了以下三方面的认识。

１.队员心目中的快乐：人活着就是快乐；快乐凝聚在把自己的潜力发挥出来的过程中；玩是快乐的……

２.快乐中队是这样的：有共同目标；是互帮互助、团结友爱、和睦共处、民主欢乐的集体；我们的集体生活很快乐；与辅导员和老师相处是快乐的……

３.快乐中队这样创建：结合中队实际合理提出创建目标和活动；进行民主快乐的队管理、创设快乐的队岗位；各班开设“快乐信箱”帮助队员解开心结，少一份忧愁、多一点快乐……

建立“快乐中队”的具体措施如下：

快乐队名：可以是以学生喜欢的卡通人物或动物为名。如：一年级（1）中队命名为“小蜜蜂中队”，希望自己能像小蜜蜂那样勤勤恳恳地学习，酿出像蜜一样甜的生活。二年级（2）中队命名为“阳光中队”，希望自己在老师、父母的爱护下快乐成长，像阳光那样灿烂。四年级（1）中队命名为“船帆中队”，希望中队像一艘舰艇，在书海中扬帆远航……一个个有趣的中队名字让我们看到了他们正在用自己的努力，去描繪美好的人生。

班级介绍：介绍班级的总体情况和学生特点，语言活泼。

吉祥物：可和队名结合，明确含义，画出图案。

快乐公约：即班级公约，大家一起要遵守的，可和吉祥物结合起来，如“举止文明，言行规范，争做有礼貌的小精灵”。

快乐特色：班级学习、思想、活动等方面的特色，即要形成的目标。如：主动地学习——争做学习小主人，快乐地活动——展现我们的智慧，热心地服务——为他人带来方便。

……

综上所述，“快乐中队”的创建重在过程，是要求我们在“队建为基”的目标下，在中队民主化建设的平台上，发挥活动中育人的作用。二期课改新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面整合的理念，引导队员追求创建活动过程中的快乐体验。

二、创建“快乐中队”要关注载体，多元实践

如果说“有活动，有友爱，有个好心情”是“快乐中队”建设的三要素。那么，针对队员不同年龄生理、心理特点，从队员兴趣和认知、能力的起点出发，选择活动途径，并时时处处把握“群育”的原则，“快乐中队”创建活动的针对性、主动性、实效性才能凸现，“快乐中队”创建活动会成为一项充满挑战的个性化任务。

活动是否符合兴趣、习得能力、展示个性，是体现快乐的最佳“评价标准”。在校园开展创造性的自主学习和活动，学生就能在快乐的集体生活中获得发展。

此外，各中队还自主创新，开展了各种形式多样有意义的活动，树立队员们环保意识。由于载体的不同，受孩子欢迎的程度不同，活动效果的收获也随之不同。

由此，我们可以得出“快乐中队活动创建的源泉，在于全员参与、主动参与，在于活动途径、载体的选择、创设一定要从孩子的需要出发”。在中队活动开展过程中，征集活动方案、计划，激发孩子参与欲、挑战欲，创意出形式多样、多元化、朗朗上口、儿童化、特征鲜明的活动口号和载体，才能吸引队员参与，活动的“快乐指数”才会增长。

三、创建“快乐中队”要关注辅导，共同创造

在“快乐中队”的创建过程中，民主平等、尊重公正、参与主体、互助合作、肯定认同等诸多元素是全员追求快乐、探究快乐、创造快乐的动因。在这过程中，辅导员的形象建设、与队员相处的关系、在队活动开展中辅导策略“艺术”的认同也趋向多元和开放。辅导员在队员心目中的地位十分重要，他们的形象深深地印在队员的心目中。

幽默风趣也是队员们对辅导员的期望。有些队员认为他们的辅导员很幽默，能和他们在一起讨论有趣的问题，适时地开开玩笑、说说笑话，能减轻他们学习生活的压力，因此幽默风趣的辅导员和队员在一起也会很快乐。

当然，在队员眼中辅导员是否快乐，只能因人而异，因辅导员而异。例如，一位辅导员在看了他自己中队对他快乐与否的评价后分析说：“和我亲近的队员都反映我很快乐，而我平时训斥的或忽略的队员都评价不知道我是否快乐或不快乐。我要注意自己的行为了。”

让学生通过自身的活动去认识世界、感悟生活、学会创造。让学生在这个过程中获取快乐，在一个个小小的成功中感受快乐，在被承认中感受成长。把快乐作为学生发展永久的支撑点，使之快乐地学习、快乐地生活、快乐地活动，从而获得成功的快乐，激励其更快乐地成长，这是创建“快乐中队”的衡量标准，也是创建“快乐中队”的根本目标。让我们和孩子们一起快乐创造、快乐成长，共同打造一个快乐的世界。

（作者单位 浙江省义乌市苏溪第二小学）

9.六一是孩子们的节日 篇九

秉承着这个信念，在5月31日晚，我们和孩子一起度过了一个愉快而又有意义的六一。

一、精心准备。

六一是孩子们的节日，为了让孩子们度过有一个难忘而精彩的节日，大家做成了充分的准备：

在活动开展前一个月

园长多次召开会议研究制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到每一个人人，形成人人参与的局面。老师们也进行了精心的策划，从创设环境、选择节目、制作道具、节目排练、服装准备到发放通知，每一项工作都做的有条不紊，教师们团队合作精神也得到了淋漓尽致的展现。在活动开展的前一周我们每一个人都在为六一当天呈现出精彩的节目。老师与孩子们在为六一的节目而紧张排练，每天都在忙碌中渡过。。。

活动当天

从早上开始，每一个老师都像一台高速运转的机器一样“旋转”。场地布置，更换服装，发型设计，化妆。。每一个老师都是一个魔术师，把我们小朋友变成漂亮的“公主”和帅气的“王子”。让每一个小朋友都感受得到节日是自己的节日，节日是开心的节日。

二、活动开展

当天，幼儿园里欢歌笑语不断，大家载歌载舞，其乐融融，沉浸在节日的欢愉氛围中。幼儿园里满是童真童趣的作品，带领家长进入到孩子的童心世界。孩子、老师同台表演：舞蹈、相声、大合唱、诗朗诵、亲子走秀……一个个形式各异、精彩的节目把家长带入到一个五彩斑斓的世界，也给孩子们留下了美好、甜蜜的回忆。孩子们用美妙的歌声、优美的舞姿，充分展示了自己的才艺。

三、活动总结

活动成功的完成，这里不开幼儿园里的每一个人的努力，精心的准备。

这次活动的举办的很成功原因：第一，离不开大家的努力与准备，正是有了精心的准备让我们有好的开始，成功了一半；第二，大家分工明确，才使的工作有条不紊，不出现混乱，让活动能够顺利进行；第三，家长的配合，为活动的成功举办提供了很大帮助。

不足之处：第一，幼儿的组织纪律需要加强，现场秩序不够理想； 第二，家长的参与率偏低；第三，老师之间的配合默契需要加强，这些都是需要我们在以后逐步改善，齐心协力，取得更大的成功。“

六、一”，孩子们度过了一个愉快的节日，孩子们脸上洋溢着灿烂、幸福的笑容。充分体现了“把节日还给孩子，让每一个孩子都感受到节日的快乐”的理念。

10.孩子们六一儿童节祝福语摘录 篇十

1、希望每一个小朋友都能够得到身边所有人的爱和关怀，自己也能够变得更加英勇、自信。

2、孩子们希望多一些快乐，少一些烦恼，无论多少钱，只要快乐就好。累了就睡，醒了就笑!生活是什么样子的?你必须自己添加香料!一切幸运的!童心到老!祝儿童节快乐!

3、祝愿所有的儿童们都能够吃到自己喜欢的美食，玩到自己想玩的游戏，过一个无忧无虑的童年。

4、祝愿所有的儿童都能够健康快乐成长，顺利实现自己的人生价值!

5、童年是一首小夜曲，婉转悠扬;童年是一个万花筒，五颜六色;童年是一幅山水画，淡雅淳朴。六一儿童节到了，愿你永远保持一颗童心，微笑依旧纯真，年轻美丽常开开心心!

6、祝所有的儿童都能有一个快乐的童年，无忧无虑地度过每一天!

7、祝福所有的儿童都能有一个快乐的童年，一辈子都能保持童心。

8、感谢老师在日常教学中的辛勤付出，祝您在六一儿童节里能够放松心情，享受快乐!

9、童心是人生最昂贵的奢侈品。虽然有哭泣，但没有麻烦。你可以拥有任何东西，即使你没有钱。你可以到处跑，尽管你受到限制。文化虽少，但敢笑就开心。儿童节到了，愿超过年龄的大朋友保持童心，揣着幸福狂奔，烦恼心中的事不计较，让快乐的日子更精彩!

10、祝福所有可爱的小天使们六一儿童节幸福无边!

11、祝愿所有可爱的孩子们玩耍愉快，快乐成长!

12、祝愿所有勇敢的孩子们在六一儿童节里面对挑战!

13、希望每一个小朋友都能够尽情享受儿童节的欢乐，收获无尽的快乐和感动。

14、希望每天的你都快乐得象炉子上的茶壶一样预祝你儿童节快乐!

15、祝福所有喜欢阅读的孩子们六一儿童节充满知识和智慧!

16、祝愿每一位小朋友都能够在六一儿童节里享受天伦之乐，一家人幸福快乐!

17、今天是你的节日，我希望你把鼻涕泡成微笑，把眼泪化为无畏，把天真化为高尚，把天真化为执着，把无理捣蛋化为无可比拟。祝你六一儿童节快乐!

18、烦恼时，想想童年的美好;遇到困难时，想想童年的快乐;郁闷的时候，想想童年的自由;失意的时候，想想没有恐惧的童年。童年都好，儿童节快乐。

19、祝福孩子们都能够在自己的人生道路上越走越坚定，越来越成功。

20、祝愿所有孩子在六一儿童节里与家人共度美好时光!

21、五分钱加干萝卜，萝卜，一毛钱加冰。萝卜加冰。这比现在的巧克力冰激凌好多了。

22、祝我们的父母永远快乐幸福，让他们每天都感受到孩子们的爱。

23、让幸福与你轻轻拥抱，让困难见你乖乖道，让烦恼偷偷离去，让吉祥对你格外关照，让幸福快乐。

24、祝福所有有才华的小天使们在六一儿童节里继续展现自己的特长!

25、国际儿童节到了，发条短信祝福你：有了成人的身体，却有了孩童的童心;有大人的见识，却有孩子的天真;拥有大人的琐事，却拥有孩子的快乐。

26、祝福所有的小朋友能够在今天找到自己的欢乐，享受六一的美好!

27、愿你事业步步高升，工作轻松成就骄人;生命承载着诺亚，健康快乐无穷;爱就像一颗星星，永远闪闪发光。儿童节到了，送你祝福的金灿灿的仪式。

28、祝学习努力的小朋友们在未来的学习生涯中越来越优秀，越来越卓越!

29、用可爱的缝纫一顶帽子，用快乐的剪裁一件衣服，用天真的加工一双鞋子，用无忧无虑的轻，把一切送给你，祝健康快乐。儿童节快乐。

30、祝愿所有孩子在六一儿童节里无忧无虑，幸福快乐!

31、祝福所有心灵美丽的小天使们在六一儿童节里继续散发温暖!

32、祝福所有小朋友未来都能有一个美满的家庭，成为一个有责任、有担当的人。

33、祝愿所有善良的小朋友们在六一儿童节里继续传递爱和友谊!

34、祝福所有孩子在六一儿童节里享受快乐，健康，美好的生活!

35、今天是属于小朋友们的节日，祝大家玩得愉快!

36、希望所有小伙伴们都能顺利进入理想的小学，过上更加美好的生活。

37、祝愿所有热爱运动的孩子们在六一儿童节里充满激情!

38、祝好好学习的小朋友们能够在未来的学习路上越走越远，成为优秀的人才。

39、祝福所有努力的孩子们在六一儿童节里取得更大的进步!

40、祝所有孩子们都能做自己喜欢的事情，拥有一个充满欢笑和快乐的童年!

41、祝孩子们的心愿都能实现，未来的路上一定会越走越好!

42、儿童节到了，送你一块泡泡糖，嚼出甜甜的健康。送你一个玻璃球，自由玩耍，无忧无虑。给你一百，你要保持好精神。送给你一朵大红花，祝你快乐一整天。

43、祝大家在今天的游戏中都能取得好成绩，展现自己的实力。

44、祝愿所有热爱探索的孩子们在六一儿童节里勇往直前!

45、祝愿所有勤奋的孩子们在六一儿童节里继续努力学习!

46、亲爱的，手机打开，短信来了：六一儿童节来临之际，特给广大的中老年朋友、少年朋友，以及孩子发贺电，祝你节日快乐!

47、把烦恼的孩子射死了，六道幸福的生命之光;把伤心的孩子收拾干净，六个人幸福生活;孩子的痛苦被遗弃，六个甜蜜的世界!六一儿童节，祝你生活愉快，童趣无处不在!

48、祝福所有富有想象力的孩子们在六一儿童节里继续创造美好!

49、祝愿所有小朋友在六一儿童节里玩得尽情，笑得开怀!

50、晨读音朗朗，文字优美，为六一小星星;每天唱一遍又一遍，每天跳一曲又一曲，为每天61精彩表演;节日快乐，最美丽的期待。心中的梦想，就在你面前。

51、祝愿所有热爱生活的孩子们在六一儿童节里发现更多美好!

52、祝福所有善良的孩子们六一儿童节充满幸福和欢笑!

53、祝愿所有坚强的孩子们在六一儿童节里坚定自己的信念!

54、祝福所有快乐的孩子们在六一儿童节里充满幸福!

55、祝愿所有孩子在六一儿童节里享受充满童趣的岁月!

56、祝福儿童们在不断成长的过程中能够拥有开心的童年，顺利成长，越来越聪明。

11.把快乐还给孩子们 篇十一

听后，我的心里很不是滋味。老人已是风烛残年，体弱多病，十几岁的孩子正是早晨七、八点钟的太阳，朝气蓬勃，未来无限美好！为什么她想置换呢？我又猛然想起先前在教育报上看到一个孩子在作文中写着想变成动物！

据了解，现在的孩子除了正常的学校课程学习，还要补习五花八门的课程，更要上丰富的兴趣班。孩子披星戴月、奔波劳碌，学得不好备受指责，连城市四角的天空也见不到了。分数的指挥棒切断了他们与童年的快乐的链接，他们不能无忧无虑地享受童年，不能自由自在地做自己爱做的事，他們怎么能不想成为老人或动物呢？

我想到了中国现代杰出的作家、诗人、戏剧家郭沫若，他中学二年级时的成绩单上国文仅55分！郭沫若倘生于今日，拿着这样的成绩单回家，屁股上肯定留下严父责罚的掌印不说，单是慈母那“恨铁不成钢”的悲叹便足以给他压力。之后，假期的一切娱乐自然被取消，在视力2.0变成0.2的代价中也许会换来父母所期望的结果。更或许恨透了国文，我们今日也许就看不到《女神》《棠棣之花》等所达到的艺术高度和思想高度，至今为人景仰的白话诗、历史剧了。这样的剧情在如今众多学校、家庭频频上演着。这虽然透视出现代社会对知识的重视，然而利大还是弊多？今日的分数就预示着今后的成就吗？郭老成绩单上算术100分，后来终究没有成为数学家，却成了作家、诗人、戏剧家、书法家。今日的分数≠来日的成就！

当然，我们作为教育工作者，更应该反思：现今的教育虽然一再呼吁摒弃应试教育，但真正落实到学校的有多少？学校里的重点班、普通班，大班、小班，拿分数衡量学生、教师的现象比比皆是。急于求成，达不到目标。百年树人，教育要回归平常，砸开“揠苗助长”的镣铐，消除急功近利的心态，多些开明，顺其自然发展为好，这是历史的辩证法。我们都愿孩子成材，都愿孩子充满智慧。那么，就让我们和孩子通过孩子们最喜爱的形式，一点一滴地积累，一步一步地向目标靠拢，将快乐还给孩子们吧！

（作者单位 安徽省长丰县岗集镇南洪小学）

12.“六一”儿童节快乐的孩子们 篇十二

带孩子逛德国儿童旧货市集,可让人学习到德国人惜物如金的精神。很多家长将孩子的衣物保存得很好,即使一件衣服可能洗过上百遍,但因为是好品牌加上细心的保存,常常看起来像新衣服一样。

另外,德国人在环保观念的驱使下深信:买一件洗过上百回的二手衣给孩子是最安全放心的,因为洗过的衣服已没有太多的化学成分或毒性。另外,孩子每个成长阶段相关的童书、玩具及生活用品,德国父母都会将原产品的相关说明书及所有配件保存得很好,为的就是以后在旧货摆摊时可以顺利进行交易买卖。

德国儿童旧货市集,一般规模都在五十个摊位以上。许多摊位都是孩子自己当小老板,卖小时候的衣服和玩具。当顾客询问价钱或议价时,小孩要学着跟大人们打交道。小老板们大多会卖售自己曾经拥有的宝贝玩具,比如,小女生的摊位有很多粉红芭比或甜美的衣服,男孩们则是变形金刚与乐高飞机模型等。五十个摊位逛下来会让孩子过足瘾,挖足宝。

莫当娜妈妈曾聊到给孩子摆摊的想法,她分享道:德国的儿童旧货市集,对孩子的生活教育有相当重要的启迪作用,除了让孩子从小学会珍惜自己的玩具、开始管理好自己的物品之外,还可以让孩子实际演练真正的金钱交易买卖,一举数得。将东西卖掉后所获得的金钱,孩子可以自行决定存到自己的户头或买想要的书或玩具。

13.谈阅读能给孩子们带来快乐 篇十三

孩子的模仿能力是很强的,看到家长天天看电视、玩电脑,他们当然也会每天坐在电视、电脑前,屁股都不愿意抬一下,家里自然也就一片死气沉沉了。孩子们在跟着大人看电视、看网络上东西的时候,那些成人化的东西,也就渐渐渗入到他们的大脑,学习成绩糟糕那是必然的结果,说不定还会染上其他一些坏毛病。

这时候,父母才想起来要控制孩子看电视、玩电脑。不过,在控制孩子之前,家长如果不先控制自己,那肯定是没有效果的,因为家长才是真正影响孩子的主因。如果家长不让孩子看电视、上网而自己却沉迷其中,还怎么说服孩子?家长可是孩子的第一个老师。

如果家长们能把看电视、玩电脑的时间节省下来,和孩子一起做做游戏、散散步、聊聊天、看看书的话,家里肯定会变得欢乐和睦的。所以有专家提出,让亲子关系更和谐,让家庭更温馨的好方法就是阅读。当然,这个阅读不是指父母让孩子去阅读,而自己却坐在沙发上看电视或坐在电脑屏幕前玩游戏,而应该亲自和孩子一起阅读,这种阅读方式也叫亲子共读。

亲子共读,从一定意义上来说,并不仅仅只是阅读那么简单,它能让父母和孩子在“共读”的过程中,获取知识和快乐,同时还能加深父母和孩子间的亲情,让孩子们感受到来自父母的爱和温暖,感受到知识的力量,并爱上阅读,懂得人生。

所以可以说,亲子共读是在用“爱”的方式来让孩子爱上阅读,让家里充满温情。

有位妈妈曾在她的博客中写道:“自从我开始和孩子一起阅读后,我感觉我们之间的关系更加亲密了。”

她说,她的儿子八岁。以前,儿子每次放学回家之后,把作业一写完就去看电视了。而她忙完家务后就去上网,或者做其他事情,两个人根本没有交流的机会。

有一天,她在电视上看到专家说,家长和孩子一起阅读,能使亲子关系更加和谐。于是,她和儿子商量,每天晚上八点,母子一起读半小时的书。在这个过程中,有时他们各看各的书,有时共读一本书,有时互相进行交流,渐渐地,她发现和儿子的关系也亲密起来了。

所以说,一个好的阅读行为,是建立亲子关系的媒介。通过阅读中亲子之间的互动,让孩子和家长的关系更亲密。同时,通过阅读,家长也可以更好地了解孩子,从而知道孩子的想法和感受,并且懂得尊重他们。

作为父母,养育孩子是天经地义的事。养育就是“抚养、教育、培育”三方面的集合体。在物质条件相对富足的今天,父母的责任更重要的就是教育,而不仅仅是抚养。也就是说,做孩子思想上的领路者,才是对孩子最大的爱。

阅读犹如给孩子装上了一双隐形的翅膀,孩子借助这双翅膀,也就能飞得更高更远。这就是书籍给他们的力量。

我们经常感叹,孩子怎么开始叛逆了,孩子怎么这么不体谅父母的苦心?和孩子之间的代沟怎么越来越深了?父母只是在责怪孩子,却忘了自省。父母之所以和孩子有了代沟,很多时候,就是因为父母只顾工作、赚钱,却忘了和孩子进行互动交流。

而亲子共读恰好可以促进亲子间的互动,让他们有更多的机会交流情感,让全家一起度过轻松愉悦的欢乐时光。当亲子之间的关系和谐了,代沟也就不存在了。而父母也就能从共读的书中,找到和孩子交流的语言密码了。

试想一下,当孩子还小的时候,让孩子坐在父母的怀中,大手套小手,共同举起一本书翻看,这时不仅你们身体的距离近了,心灵的距离也近了。孩子长大了,当你们一起阅读的时候,必定会从共读中找到共同的话题,在阅读和交流中,不仅能让孩子的阅读能力、表达能力提高,而且也能让亲子关系更加和谐。父母自然就成了孩子的朋友和知心人。

记得谢尔盖·米哈尔科夫曾经说过:“无论孩子们的家庭和学校生活多么有趣,可是如果不去阅读一些美好、有趣、珍贵的书,就像被夺去了童年最可贵的财富一样,其损失将是不可弥补的。”

阅读能给孩子们带来快乐!很多成年人在回忆童年时,忘不掉的就是曾经阅读过一本好书,那种沉浸在故事情节中的幸福感,是好吃的、好玩的都无法代替的。这种精神上的愉悦,远远比物质上获得的愉悦更令我们怀念,更能给我们留下美好的印象。

14.“六一”儿童节快乐的孩子们 篇十四

又迎来了一年一度的儿童节，关于儿童节活动的设想，我们大班年级组从五月份就开始了设想，这次儿童节的活动我们从校园走向了社区，与如意社区的小朋友共联欢。我们每个人明确了任务后都积极的筹备起来。纷纷利用空余的时间排练孩子们的节目，节目都来源于我们的兴趣组活动，语言组的孩子们正排练着音乐剧《美丽的公鸡》，舞蹈组的小朋友练着欢快的《北京的金山上》，美术组的老师筹备展板上的绘画作品，而我负责的竖笛组也正火热的准备着演奏的三首曲子，还常常听到合唱组小朋友练习时发出的优美歌声，手工组的小朋友发动全体大班小朋友自己动手制作一样送给社区小朋友的礼物……

在我们的精心的准备与筹措中，终于迎来了六一那天。我又是活动的参与者，又是如意社区的一份子，拥有着双重身份，那天早早的带女儿到了活动场地，只是心里一直有着一份担忧，因为看天气预报说今天是雷阵雨转阵雨，要是下雨就要改在室内了。在室内显得有些拥挤和闷热，这么好的活动真有点遗憾在心头。谁知道，在活动就要开始前天空竟然放开了，雨停了，我们大家的心情顿时随着天空放晴了，孩子们也都欢呼雀跃，老天也为孩子们的节日来祝贺了，真是应验了李老师的那句话“你们福气好的！”真是吉言啊！活动如期在原来的地方开始，开场的集体舞老师家长共同参与跳的火热，精彩的节目一个接一个。在节目表演的过程中还有一些小插曲，音乐剧的小主角大公鸡在演出开始后闹肚子，不得不中途上厕所，节目往后移；在跳《北京的金山上》时我们的小演员因为地滑连着摔了几跤后忍不住哭泣了一下后仍然上场把舞蹈跳完，勇气可嘉。节目完了游戏继续，在游戏中社区与我们的孩子好好的参与了一番，凭借着自己的实力贴到了红星领到了奖品，孩子们的脸上都是喜孜孜的，我们的家长更是为了这次活动出了大力，帮助运东西，帮助老师维护游戏的秩序。通过这样的活动，进一步拉近了幼儿园与社区的距离，同时也把我们园的健康特色，艺术特色的理念向外渗透。

想想我们每年都还能跟着孩子一起过儿童节，心里还真偷偷的乐呢！所以六一儿童节是我们与孩子们的共同节日！

15.爱告状的孩子们 篇十五

“老师, 某某拿了我的铅笔盒。”“老师, 某某把水洒了一地。”“不好了, 某某哭了。”……诸如此类, 都是每天在我面前不断重复的剧目。刚开学的时候, 也许是出于新鲜, 我一一细问情况, 然后再处理, 一天、两天下来还不觉得什么, 可随着时间的积累, 我发现自己的耐心也在挑战极限, 因为孩子们之间发生矛盾, 闹意见, 是学校每天都要发生的事, 而我在做班主任工作中却发现这样奇怪的现象:班主任干预这种事越多, 理评得越细, 这种事情发生的频率就越高。班主任就像救火队队长, 东堆火还未扑灭, 西堆火又起, 大量的宝贵时间都用在调节、核实、规劝上了。我静下心想着:孩子们之间的小摩擦是不分时间、地点、场合的, “有求必应”很不现实, 我作为教师势必疲于应付, 从而影响其他工作。

为解开心中的这个烦恼, 我加强教学过程中的阅读, 通过阅读各类教育学、心理学书籍, 我找到了心中困惑的答案:几十个年龄相仿的学生相处在一起, 由于性格、志趣、气质各不相同, 磨合中产生矛盾冲突是必然的, 而这些矛盾绝大多数是非原则性的, 学生是能够自行化解的。教师在处理这些问题时, 要根据学生的年龄特征进行有效处理。是呀, 许多时候刚还哭哭啼啼告状的两个孩子, 等到老师去了解情况的时候却又看到他俩开开心心地一起做游戏呢!孩子对自己的行为也有自我认识, 自我劝归的过程。教师对此可以不予受理, 或者对某些问题采取适当地“冷处理”。

但是, 并不是所有的问题都可以千篇一律地按照统一模式来处理。生活中, 我慢慢地发现, 面对孩子的告状, 一概敷衍, 当它是小孩子过家家, 不去认真理会也是不行的。一些确实受委屈的孩子寻求帮助, 需要老师的呵护树起自信心, 还有一些孩子是出于对老师的信任和依赖, 渴望求得关注与认可。这些都是需要老师给予正确引导的。理解、尊重、帮助不正是少时的我最渴求的吗?最近我认真阅读了欧阳炳焕、徐书云的《班主任工作范例与经验》, 鲍忠仁老师的《师生心理冲突成因与平衡》等文章, 受益匪浅。我明白了, 教师光靠主观愿望好是不行的, 光凭不怕辛劳的精神也是不行的, 教育要讲科学, 要按教育规律办事。面对这个未知的世界, 孩子们不知如何应对, 于是, 爱告状的孩子应运而生。但如果当老师的, 你一点点将为人处事的方法, 用一种孩子可以接受的方式教给他们, 爱告状的孩子会越来越少。面对各种各样的教育问题, 我们要试着给孩子的复杂心理把准脉才能起到事半功倍的好效果!