如何提高教学管理水平

如何提高教学管理水平（共9篇）

1.如何提高教学管理水平 篇一

如何提高汉语教学水平

我从事汉语教学已有几个年头了，在这几年的教学经历中，观察、学习、实践和分析发现了很多教学中的缺憾。特别是在牧区，大多数农牧民不会讲汉语，根本没有语言环境。因此，在学校的农牧民的孩子学习第二种语言汉语困难重重，各年级的汉语水平仍然很低，课堂上想要达到互动很困难。

一、我们区域汉语教学状况和存在的问题。

1、在我们这儿儿童入学往往在七八岁左右，由于汉语的语法结构和语音体系与哈语有着很大的差异，学生入学后对汉语感到非常陌生，产生了畏难心理，并因畏难心理而产生了抵触情绪，教学陷入了“难、怕、差”的不良循环中，使得汉语教学起步艰难。

2、教学效率低下，教学模式不够完善。

教师在汉语教学中不是很重视语言的潜移默化，不重视阅读，只是一味地迎合完成教学任务。如，一篇课文中十个生字，用这十个生字组词造句，找出它们在课文中对应的句子读一读，就结束了。更重要的是现在这儿还没有建立适应本地区汉语学习的教学模式。因此，我们可以借鉴疆内其他地区汉语教学好的地方的成功经验，不断提高本地区少数民族的汉语教学水平。

3、汉语教学缺乏练习资料，扩展强化训练无法进行。在我们这儿多年来上课只靠一本教科书，其他资料一无所有，没有练习册之类的教辅读物，配套的课外读物极少。增加了展开相关教学活动的困难，这些严重影响了汉语教学水平的提高。

二、浅谈我们地区少数民族提高汉语教学水平的途径和办法。

1、教师在从事汉语教学工作，只有关爱学生，千方百计解决其学习上的困难，对学生倾注全部的爱，才能提高学生的汉语水平。一个汉语教师如果具有职业精神，努力追求美的教学语言，美的教学态度，不断给学生美的印象，那么，师生将处于一个和谐美的统一体中，学生必然会羡慕、信赖和模仿教师。汉语教师再给学生投去激励的目光，倾注期望的感情，便可在汉语教学方面收到事半功倍的效果。

2、因材施教，循序渐进教授汉语。现代教育要求设立最近发展区，超过发展区地目标降低学生学习的兴趣，缺乏了学习的兴趣也就缺乏了内动力。作为教育主体的学生自己不主动学习，仅凭教师的灌输能获得多少知识呢？许多汉语教师对作为第二语言学习的汉语教学过高的期待，对学生有过高的要求，苗助长，不仅达不到效果，而且会扼杀学生在学习中培养的信心。汉语教学中，适当降低期望值会增加师生的成就感，将有利于教学的良性发展。

3、培养、引导学生学习汉语的重要性的认同感。学生通过学习汉语的过程，认识、感知更深的了解这个世界，而这种感悟和感知能够让学生认同学习汉语对他一生的重要性。使学生产生“各美其美，美之美，美美与共，天下大同”的文化觉悟意识。和谐社会的重点在于和谐的民族关系，学习新的文化，接触新事物，让学生心灵收到启迪，民族之间交流强于互相阻隔，民族团结永葆共同发展，这些的基础都是语言上的沟通，从而更加深了学生学习汉语重要性的认识。

4、学生明白了学习汉语的重要性，教师通过课堂教学，培养和保持学生的学习兴趣。兴趣是推动学习的内在力量和强大动力。因此，激发学生的学习兴趣并使之保持就成了学生学好汉语的先决条件，能吸引学生的注意力，激发他们积极参与教学的热情，因此，怎样调动起他们的学习积极性呢？

5、取得学生的信任，了解学生的需要。教师能得到学生的信任，建立良好的师生关系是搞好教学的第一步。如果教师对学生热情、宽容、关心，那么学生就会对老师产生好感和喜欢，也就喜欢他教授的课程。教师充分了解学生的需求是搞好教学的基础工作。因此，教师应该通过对学生的关心、关爱、热情、宽容赢得学生的信任，也要了解学生的需求，为教学提供依据。

6，科学安排课堂教学活动。课堂教学活动是实施教学、实现教学目标的过程。科学合理的课堂教学活动不仅有利于提高学生的学习兴趣，也能提高课堂教学效果。如，让学生背诵课文，变为讲故事、会话统一体。让学生感受到学习的“成就感”信心和决心是培养兴趣的有效手段，而信心和决心往往是因为他人的鼓励、肯定和表扬，成自己在某一事情上取得了成功和进步。

7、建立学习小组。国外心理学家认为寻求教师、同伴和其他成人的帮助是一种有效的自主学习策略。建立学习小组就是学生搭建能过获得同伴帮助的平台。一方面可以加强学生之间的合作。通过小组活动，学生在完成课堂内的学习任务和课堂外的自学任务的过程中，互相协作，相互帮助，共同学习，取长补短，这不仅改变了无协作的单独学习，消除了部分学习基础差的学生不好意思问他人的心理障碍。也为教师节省了答疑的时间。营造汉语的语言环境，把课堂教学自然延伸到课外。

总之，汉语教学要充分体现第二语言教学特点。教师要认真学习钻研《汉语课标》和新教材，落实《汉语课标》的教学理念，准确把握教材，灵活运用教材。汉语教师要转变教学方式，更新教学手段，建立适合第二语言教学的评价和测试体系，只有整体的教学改革，才能使少数民族的汉语教学有一个根本性的转变，才能使少数民族的汉语教学迈上一个新台阶。

如何提高汉语教学水平

加依那尔·玛那甫

齐巴尔乡牧寄校 二零一三年三月

2.如何提高教学管理水平 篇二

学生钢琴演奏的水平来自于教师的钢琴教学水平,对于钢琴教学来说,基本功的程度决定了学生后期在钢琴演奏上的水平,越是扎实的基本功,对于提高学生音乐表现力的帮助越大。总的来说,钢琴教学中的基本功包括学生的钢琴技术基础与音乐基础。

(一)钢琴基础教学之技术基础

钢琴技术基础在于学生应学会对非连音、连音、跳音的区别与应用,在这一过程中,钢琴的主要演奏部分为手指,在基本功训练中,对于学生的手指灵活度、力度与速度应重点训练。由于钢琴演奏的指触方式不同,控制力量不同对于整个钢琴演奏时的表现力也不同,基于此,不仅应对手指用法进行训练,同时对于手腕的配合与整个手臂的运用都应进行全面协调。对于钢琴教学来说,基本功主要在于学生弹奏钢琴时的坐姿、手型、以及在键盘上的跑动技巧。从基本功的基础来说,钢琴坐姿的正确是弹奏的基础。端正自然的坐姿,强调学生在琴凳上的自由弹奏能力,考虑到不同学生先天手指的灵活度与力度是不同的,教师在进行训练时,应重点对不同学生的手指力量与弹奏习惯进行训练,培养出扎实的“童子功”。特别是考虑到钢琴技巧对于学生的后期弹奏水平与音乐表现力的影响,教师在训练时,应重视学生的手指力量训练,重视学生弹奏基本姿势的要求,以培养出一个良好的弹奏习惯为目标。重点强调学生对于基本功的掌握程度,强调形成一个弹琴的正确条件反射,以帮助学生打下钢琴演奏的基础,为日后的音乐表现力与技巧训练提供基础。

(二)钢琴基础教学之音乐基础

钢琴教学中的对于音乐教学的基础要求,主要是对于乐曲的音乐感觉与感受能力。对于学生而言,其个体的差异性对于不同的乐曲的理解与感受能力是不同的,先天性因素的前提下,后天的培养与训练决定了学生对于钢琴教学的音乐领悟力高低,通过分析不同音乐作品的内容、风格、流派、意境等,来选择与使用不同的方式与指法技巧去演奏,在这一过程中,学生对于音乐的领悟力与表现力得到极大的提高。

二、钢琴教学之乐感训练

作为一种音乐艺术的表现形式,钢琴教学对于弹奏者本身的要求是不仅要有对于乐曲的感知力与领悟力,同时还要有全身心的投入与对乐曲的表现能力。作为一门重体悟重感情表达方式的艺术,钢琴对于弹奏者本身的情绪与表演潜质提出了要求,立足于弹奏者自身对乐曲的情感体会上,还要结合弹奏者对于各种不同弹奏手法的技巧掌握能力与实际应用能力。为了提高钢琴教学水平,教师应强调学生在演奏中去进行乐感训练的培养,在学生接触第一首乐曲时,就应带领学生进行乐曲的正确领悟与情感的投入。

从钢琴教学的乐感训练来说,教师对于学生的引导主要在于情感、思想上方面。作为纯艺术性表现手法的钢琴弹奏,教师在进行教学时,应通过多种比喻、及时的示范、有效的启发来让学生感受到乐曲中所蕴涵的情感与意境。在这个过程中,重点是通过对于学生的引导,激发学生对于音乐艺术的共鸣,进而让学生产生情感上的表达欲望,再结合教师及时的示范,让学生懂得乐感的表现手法与弹奏技巧,再通过大量的实践与弹奏练习,让学生学会把自身的情感融入到乐曲练习中去,在实践中提高对于乐感的正确表达,并学会如何通过弹奏来表达情感与音乐演奏。

为了做好这一点,教师对于学生的指导首先应立足于理解学生在音乐表现中的盲点。也就是说,教师应对乐曲的乐句、音符、单音的处理等方面进行全面的分析,教会学生在乐曲表现中如何进行情感分配与技巧应用。乐曲的每一部分都是构成整个乐章的情感有机部分,不同的表达方法与情绪投入都决定了整首曲目的最终表达效果。在这个过程中,教师应厘清弹奏技巧与情感表达的侧重点。正如贝多芬写给其学生车尔尼的信中所说:“在正确指法的前提下,只要学会运用节拍与音符来正确地弹奏了,观察他,当其弹奏达到情感表达那个点时,不需要为其中小小的技巧错误而要求其停下来,而要在其弹奏完毕之后,再为其指出来。我们要知道,这样才是培养音乐家的方法。虽然我很少教学,但这方法我一直坚持。”

从这一段话就可以知道,艺术性的学科,其教学方法在基本音准达标后,音乐表现力与情感的投入才是教学最高目标。教学中,教师应把学生当作正式的钢琴演奏者去要求,善于引导学生的情感投入,对于练习乐曲中原有的框架与约束,应强调学生自己去处理好。在这个过程中,教师应明白,钢琴教学中对于乐感的训练并不能以机械复制与重复性练习作标准,而要以学生对于音乐的表现力作为标准,让学生敢于用乐曲表现自己的情绪,敢于透过乐曲的框架找到个人的演奏情感表达方式。对于钢琴教学来说,重点是让学生通过音乐来进行情感表达,而不是一味强调学生的错音,学生弹奏的力度,却忽视学生弹奏时的情感表达连贯性,忽视了学生对于乐曲的理解与表达欲望等。如李斯特在教学中,学生正在弹奏肖邦的降A大调“波兰舞曲”,其中左手连续八度中段速度很快,技巧表现方式很好。但李斯特还是打断了学生的演奏,并郑重其事地告诉学生:“我不在乎你可以把连续八段的演奏速度弹到多快,我在乎的是你演奏时,有没有让我听到波兰骑兵全速集合准备攻击敌人时那种奔驰的情感。”这种教学方法就在于调整学生在乐感训练中过于重视细节,重视指法,重视技巧大过于重视情感的误区。所以,对于李斯特而言,他的钢琴演奏不仅充满了情感的张力,同时还能带领听众进入艺术想象的世界,在其演奏中得到强烈的情感共鸣,被其音乐所深深感染。同样的,教师在教授钢琴曲“保卫黄河”时,不仅要强调学生对于音乐中激烈、紧张的厮杀场面的想象力,还要能在弹奏中表达出黄河怒吼、战马嘶鸣的气氛,要把乐曲中中国军队进行冲锋时那种拼搏精神、那种大无畏的情绪表现出来。而这样的乐曲的乐感表达,只有真正置身于那样的拼杀场景中,才能体会出其中的浓烈的情感与深刻的思想内涵。而教师的任务就是启发学生对乐曲乐感的想象力,激发学生对乐曲的联想,在演奏中通过强烈的情感共鸣达到充分表达乐曲意境,进而感染听众的目的。总的来说,钢琴教学中,对于乐感的培养主要在于以下几种能力的培养:

第一,钢琴教学中学生的视奏能力的培养。这种基于浏览乐曲曲目速度上的能力,对于学生的专业程度要求很高。而这种对于学生视奏能力的训练可以有效提升学生对于乐曲的熟悉度与练习的有效度,是提高学生乐感的基础性训练。

第二,钢琴教学中学生钢琴伴奏能力的训练,作为教学角色,教师的钢琴伴奏能力也是其教学的基本能力。学生通过伴奏能力的训练是提升钢琴运用能力与弹奏技巧的重要途径,在此过程中,通过对于不同乐曲的适应与练习,学生对于乐感的把握会越来越好,同时对于伴奏在学生协作能力上的作用也不可忽视,通过良好的配合,学生在伴奏时对于合作意识的强化,增强了学生对于音乐艺术修为的感受力。特别是对于钢琴即兴伴奏的训练来说,不仅考验着学生的临场发挥能力,同时也对学生在钢琴应用与全面适应能力上提出了进一步的要求。

第三,钢琴教学中学生对于简谱的移调能力。在实际的钢琴应用领域,钢琴弹奏者应具有适应不同歌唱者音域的能力,考虑到不同乐曲的原调不一定完全合适每一位歌唱者,在进行弹奏时,就应具有良好的移调演奏能力。对于移调演奏能力来说,只有在实践中去不断尝试与练习,才有能效达到曲随心,调随心的程度。一般来说,移调能力在乐感训练中是以有谱与无谱两种方式进行。

第四,对于音乐审美能力的训练。对于音乐来说,其艺术表现形式完全基于个人对于音乐作品的理解力与感受力。对于这方面的能力来说,先天的基础很重要,但后天的培养也可以决定到学生对于钢琴的最终弹奏水平。而乐感也就是体现在学生对于音乐作品乐曲的感受,为了提高学生的乐感,教学中教师应要求学生针对同一首作品进行反复聆听,对其演奏的方法与技巧进行反复练习,这样才能在有效的熏陶下,提升学生的乐感水平。同时,教师也应加强对于学生的文化素养培养,认识到艺术修养是全面而共通的,音乐欣赏水平只是文化品位的一个表现。多推荐学生去涉猎不同风格的音乐作品,多涉猎人类文化成果各个层面,带领学生通过不断的丰富知识,提高品位,来达到更深地领悟生活与艺术,更好地理解乐曲深度的目标。

三、钢琴教学中对于学生弹奏紧张心理的缓解方法

在钢琴教学实践中,经常会发生的一种情况就是,学生平时的练习很到位,很优秀,但却在上台演奏或者公共场所演奏时出现很大的心理紧张情绪,不仅影响其水平的正常发挥,还会让学生对于自己的钢琴弹奏能力产生怀疑,进而影响学生对于钢琴学习的信心。对于这种情况,教师应认识到这也是教学中的重要一部分,任何的教学,其最终目的都是应用能力。在教学中应正视学生的紧张心理,通过有效疏导与正确缓解,让学生得以摆脱紧张心理,正常甚至超常发挥出其音乐演奏水平。基于此,应首先把影响学生弹奏钢琴的心理紧张因素进行分类。

一般来说,造成学生心理紧张的原因有两种,一种是可控的,一种是不可控的。可控的因素是指不同的学生个体对于钢琴演奏的心理期待程度有所不同。就此产生的心理生理反应也会有所不同。再加上学生的性格特点也有所不同,可能对于内向型的学生来说,他在公共场所的演奏就会受到外在因素,如听众的影响等等。而不可控因素则是指学生的演奏水平,如果学生自身的能力不足以进行演奏该曲目,那么学生的心理紧张就在所难免,谈水平发挥等问题也就无从谈起。从两种因素来说,这种紧张的心理都会导致学生生理上的一系列反应。总的来说,只有教师明白学生的紧张心理原因,才能对症下药,有效进行引导。对于可控因素来说,教师可以针对学生平日练习的情况,为学生选择最熟悉最有感觉的曲目让其进行演奏,还可以通过事务性安排上的灵活变换,如场面布置、出场顺序调整等方面帮助学生缓解压力,平稳心情。

如何通过有效的调节方法帮助学生克服紧张心理,主要可以从以下几方面入手:

第一是对于舞台演奏而言,很多学生在初次上台时都会存在陌生感,对于舞台的不熟悉也会加重学生的紧张心理负担。教师在这方面可以进行提前布置与安排,让学生熟悉场地,对涉及到舞台准备的相关事宜进行全面而细致的安排,控制好一切可能影响到学生正常水平发挥的因素。

第二是对曲目的有效练习,台上一分钟,台下十年功。作为以手指运动为主要表现手段的音乐艺术表现形式,学生对于身体各部分的协调能力也相当重要。特别是对于比较难的曲目而言,如何平衡技巧与情感表达,如何突破技术难点对曲目进行更好的弹奏,如何投入情感激发更强的音乐感染力,这些都是建立在大量的练习与针对性的训练中的。教师应立足于学生实际情况,要求学生针对自身弱点进行针对性练习,以提高学生的信心,帮助其缓解紧张情绪。

第三是对于学生自我情绪调解过程中的问题如何进行引导。很多情况下,由于学生自己无法正确理清心中紧张情绪的来源,不知道如何调解,甚至还会产生越告诉自己不要紧张,反而越紧张的情况。对于这种情况来说,教师应强调学生平日的训练效果,即使是临场发挥上会存在即兴演奏的成分,但平时的积累才是影响最终效果的主因。教师在教学中应以严格为教学宗旨,强调学生对于钢琴演奏的技巧与扎实的基本功。但对演奏应以宽容的心态,让学生以轻松心态上场。帮助学生把心理兴奋点与生理最佳点调整到演奏时刻,以达到最好的演奏效果。

四、结语

综上所述,对于钢琴教学来说,扎实的基本功是其首要条件,但作为一门强调艺术修养与情绪感染力的学科,钢琴教学重在通过钢琴弹奏基础与技巧来培养学生的艺术内涵与艺术品位。只能让学生真心感受到钢琴中的美,才能树立其终身学习,享受音乐的最终教学目标。

摘要：陆晨曦对于钢琴教学来说,如何通过有效的授课模式,培养学生扎实的基本功,良好的乐感与音乐演奏表现能力,是钢琴教育界的首要问题。笔者通过对钢琴教学各方面的教学侧重点阐述,并结合相关具有教学借鉴性的案例,对如何提高钢琴教学水平作相关论述。

3.如何提高展会现场管理水平 篇三

一、展会现场管理的重要性

一个展览会从筹备到开展，其周期至少在一年以上，而作为展览重点的展示往往只有三到五天。可以说，展会现场是展览会的关键之所在，而展会现场管理則是重中之重。展会现场管理是展览计划的具体落实和办展水平的直接反映，因而备受主办单位的重视。同时，展会现场管理、控制和协调的内容十分庞杂，事无巨细。如果处理不当，任何一件小事都有可能发展成大问题，继而影响整个展会的效果，

由于展览会现场管理业务的多元性与复杂性，主办单位已经越来越倾向于把现场管理的诸多业务“外包”给专业性的会展服务公司。一方面，主办单位通过服务外包达到了降低成本，提高效益的目的；另一方面，也使得各种专业性的展览服务企业发展起来，譬如展台设计，展台搭建、展具租赁、展品运输、广告印刷、安保清洁、法律咨询、现场服务、餐饮服务等等。而展会现场管理的“服务外包”、多公司合作的业务模式，也暴露了很多的问题。其中，比较典型的问题就表现在各个承包商之间的责任不明、任务不清，遇到问题就互相推诿，展会现场缺乏统一领导，对现场危机的应急处理准备不足等问题。

例如，参展商自行搭建展台，可是却无意丢失了柜子的钥匙。他企图寻得展馆搭建商的帮助，可是由于现场搭建商只负责自己搭建的展台，问题未得解决。继而展商求助于现场服务台，可是服务台只是提供问询与补办证件服务，并不能对其丢钥匙这一事件给予实质性的帮助。自此，展商的问题在两轮交涉中并未得到解决，两家服务商的推诿策略使得展商的情绪激动，引发争吵，严重影响了展馆秩序与现场服务台的正常工作。再比如，现场登记办证服务、现场指引与咨询以及现场验票等服务是否符合参展商与参观人士对服务的要求，有了问题如何处理、找谁处理、处理时限等等。

这些问题都涉及到主办单位服务外包的各个企业。在服务外包的前提下，各个企业之间如何有机合作，共同完成展会现场的服务工作，是展览公司加强其展会现场服务的核心。

笔者认为加强展会现场管理的关键是以主办单位为主导，明确的责任分工为基础，参展商及参观人士的要求为指导，每个服务承包商各司其职，有机配合，共同完成展会现场的服务工作。

二、展会现场管理的步骤

1问题识別

主办单位应该充分考虑展会现场服务可能产生的问题，具体包括展台设计、展台搭建、展台租赁、展具出租、货物运输、现场观众登记、现场观众指引及导览、清洁保安、餐饮服务等方面的问题。在展会开始布展前一周左右，召开全体服务承包商会议即”碰头会”，明确各个服务承包商在展会现场的服务范围与责任。对于召开多次的展会，可以将以往展会现场出现的问题及处理对策大致归类并集结成册，分发给各个承包商，促使各个服务承包商在展会现场再面对上述问题时，迅速做出反应，积极解决展会现场的问题。

2组织管理

主办单位在展会现场成立应急处理小组，由一名总指挥、两名副指挥及若干工作人员组成，工作人员的多少与展会的规模成正比。当展会现场出现紧急情况或各个服务外包公司都不知如何处理的问题时，统一交由应急处理小组处理，并由各个承包商给予必要的支持。为了保证应急处理小组的办事效率，要求各个服务承包商只有在问题不能解决或需要多个部门协调的时，才可以求助于应急处理小组。同时，应急处理小组的组建最好在开展前一周的“碰头会”之前，方便“碰头会”时将应急处理小组主要负责人介绍给各个服务承包商，以便应急处理小组在现场工作中得到各个服务承包商的必要支持。

三、重点服务项目管理

1现场登记入场

观众登记处的服务直接影响了参观人士对展会现场服务的印象。因此，提高现场登记入场工作的效率显得格外重要。绝大多数展会组织者都偏向于把预先登记的观众和现场注册的观众分开。有些展览会还进一步将现场注册的观众分成两类，即有名片的和无名片的。前者只需凭名片在观众登记处办好相关手续就可以换取胸卡，后者則要在主办方人员的指导下填写登记表然后再到登记处办理手续。

2参展商行为管理

在布展、开展和撤展等不同阶段，主办单位都应和参展商进行有效沟通，确保它们的行为符合参展合同尤其是场馆的使用规定。必要时，主办单位可以采用强制性措施，用以维护绝大多数参展商的正当利益和保证展览会的顺利进行。例如，在第十届上海国际汽车工业展览会上，两家日本汽车公司为了在气势上压倒对方，都把音响开得很大，严重影响了同一场馆内其它参展商的展出工作，最后经过主办单位出面干涉才把事情平息下来。

3餐饮管理

展览会主办单位通过合同条款对餐饮服务承包商的菜单、份量和价格等进行严格的约束，以确保现场餐饮服务的质量。而且在展会餐饮区，餐饮服务人员应该及时清理简易饭盒等餐具，为参展商和专业观众营造一个良好的就餐环境。

4参展商和观众投诉处理

在展览会举办过程中，迫切需要一个专门的机构来处理各种投诉，这一机构可以附属于应急处理小组，随时处理展会现场出现的各种投诉。例如，在第二届中国(深圳)消费商品采购大会上，组委会在总服务台设立了投诉处，负责处理参展商和观众的各种投诉，收到了比较好的效果。

4.如何提高班级管理的水平 篇四

回顾担任班主任的风雨历程，心中有一些感慨和体会，现拟写成文字如下，以求教于各位同仁。

一、以苛刻的标准来严格要求自己

当代教育家叶圣陶先生说：“身教最为贵，知行不可分。”教育心理学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生不仅听其言，而且要观其行。教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此，教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。

我班每一次大扫除时，我参与打扫卫生，同学们干起活来也会特别积极、主动。因为他们觉得连老师也能打扫卫生，同学们更是无话可说，做得就更好，提前完成了任务。所以，肯在“身教”上下工夫，就一定能收到良好的教育效果。

二、把爱心洒向自己心爱的学生

班主任要与学生以心换心，真诚对待每一位学生，通过关心他们的学习和生活，如把学生的饥寒冷暖都挂在心上，就像他们的亲身父母一样用真心真情，再辅之以言传身教、晓之以理、动之以情、导之以行等教育措施，使学生“亲其师，信其道”，班级的德育工作可达到预期的目的。

我班的田智皓同学，性格比较内向，不爱举手发言。当我了解到他是因为父母离异的因素造的，我经常与其家长联系，了解具体情况，并及时交流教育方法。平时，我注意观察他的一言一行，课间时以朋友的身份与她谈心，鼓励他和其他同学多交往。经过一段时间的努力，他慢慢变得开朗起来，不再沉默寡言，经常举手发言，学习上也有了很大的进步。

三、尊重学生的人格，达到思想品德教育的目标

尊重学生的人格，平等、公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讥讽、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽量多要求一个人，同时也要尽可能多尊重他。”如果你不尊重学生的人格，经常讥讽、挖苦、歧视他们，甚至体罚或变相体罚学生，就不可能得到学生的尊重，也容易使他们产生抵触情绪。即使你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是为学生好，他们不会领你的情，故意和你唱反调，事与愿违，起不了任何教育作用。班主任做为学生的主要管理、教育者，更应尊重学生，在德育工作才能事半功倍。

四、引导学生，做好德育工作

班主任不可能过多干涉学生的学习、生活、所处环境、交际情况，只有站在学生的角度，逐步引领他们走入正常的轨道上。所以，对学生的思想品德教育，主要还是在于平时的引导。

在平时教育教学中，尽可能地去发现和捕捉学生身上的闪光点，根据学生的性格等特点，对学生进行引导，激发他们做好事、改掉坏习惯的动力；充分利用班队会并结合本班学生思想实际、真实事例、讲故事等形式来对学生进行思想教育，避免了简单说教，使学生在轻松愉快的气氛下自然而然接受了教育。

五、树立良好的班风，维护班干部及课任老师的威信 树威信、树班风。教师和班干部的威信以及良好的班风，都是管理好一个班级的基础。平时注意与各科老师紧密配合，对班干部进行培养和适当地引导，树立和维护彼此的威信，使得班级工作得以顺利开展。

我班班干饶依琳同学是班主任的得力助手，不仅敢管，而且好强、负责，但是，管理班级的方法有些失当，同学、家长都有意见。我一方面维护她在同学面前的威信，一方面利用课间找她谈话，教她方法。现在，她真正成了一个认真负责、大胆泼辣、很有威信的班干部。

5.如何提高教育教学水平 篇五

课堂驾驭能力是教师的一项基本功，也是评价教师能否掌控课堂的一项重要指标.它的成熟成长需长期的艰苦训练.同时也离不开科学理论的指导，所以加强理论学习就显得尤为重要。多读一些教育理论，多读一些教育名人名著，与名人同行，与名著同行。

二、潜心备课，研究教学方法

备课是课堂教学的必要前提和重要保证.可以说，不备课就不能上课.备不好课也上不好课.其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。多研究学情、生情，多注意教育教学方法、方略;同时多向同行学习也不失一种好方法。

三、重视情感投入，营造学习氛围

教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流与碰撞.师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知能力。有句话说得好“亲其师，信其道”;爱学习某科其实就是爱某个老师。所以我们要把功夫下在平时，多关心、呵护、爱护学生，让他们感到我们的善意，就会对学习感兴趣，最起码不讨厌学习。

四、精心设计，活跃学生思维

适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向.突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问.有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态.驾驭能力强的教师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程序、不同类型的问题。

五、提炼教学语言，凝聚教学思维

教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的形式。可谓教学活动的第一要素.课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用.所以教师无论备课，还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言。

总之，作为一名一线教师，要不断地学习，提高自己;把学习的理论知识切实地贯彻到课堂教学中去.不断地总结，反思，改进.在反思中成长，在成长中反思.在反思、成长中不断地走向成熟。

6.如何提高施工安全管理水平 篇六

安全生产是电力建设永恒不变的主题。电力建设安全文明施工水平反映了施工企业的综合管理水平。施工单位作为安全文明施工的主体，更应充分发挥核心作用，建立起安委会领导下的以行政管理体系为核心、以技术保障管理体系为主体、以安全监督管理体系为重点、以群众监督体系为保证的安全管理体系。明确安全管理目标，强化责任落实，健全安全生产规章制度，建立科学长效的安全管理激励机制、监督检查机制；以人为本，营造浓厚的安全文化氛围，为员工建立安全、环保、健康的工作环境；全面落实安全文明施工“六化”要求，以创安全文明施工“六化”标准来提高整个工程建设的安全管理水平。

作为送变电施工的专业队伍，应该从两个层面来具体落实。一是公司、分公司层面的宏观管理，主要是指导、检查施工项目部；二是施工项目部微观管理，把安全管理的具体要求在施工中落实。

一、落实完善的全安全生产责任制度，是搞好安全生产管理的关键

安全生产责任制，是施工企业各项安全生产规章制度的核心，是执行各项制度的有力保障。施工企业要做到纵向到底、横向到边的安全管理，首先，必须明确单位主要负责人是安全生产第一责任者，这样才能保证安全投入的有效实施；其次，主管领导必须树立“管生产必须管安全”的思想，使全局安全与生产工作一盘棋；最后，要加强监督管理，重在落实，真正将各项安全生产责任落实到每一名员工。实际工作中，公司与分公司、分公司与项目部、项目部与施工班组、施工班组与施工人员层层签订责任状，表面看，责任层层分解落实，实际上缺少监督与检查考核，只是发生事故时作为责任处理的一种方式。因此，是否能够真正贯彻、落实好全员安全生产责任制，对企业安全管理工作起到至关重要的制约作用。

二、以安全生产责任制为中心，制定、落实各项安全管理制度

安全管理制度是规范企业安全生产行为，目标管理控制、制约、激励的总纲，是企业为实现安全生产所采取的保证措施。一部合理、完善、具有可操作性的安全管理制度，有利于企业领导的正确决策，有利于规范企业和职工的行为，有利于指导企业安全生产的实施，提高职工的安全意识，加强企业的安全管理最终实现安全生产目标，为企业的生产经营和生存发展奠定良好的基础。实际工作中，公司层面能够根据上级文件和实际情况制定并及时修订公司安全管理制度，规章制度符合实际并具有操作性；相反，项目层面没有很好的结合实际情况，往往根据公司或业主的安全管理制度照搬照抄，制订了不具有操作性的安全管理制度，往往无法真正落实。因此，加强项目层面的安全规章制度的制定并落实是工程建设安全管理的重点工作。

三、狠抓安全生产教育培训，保证制度落实

安全教育培训是安全管理不可缺少的一部分，狠抓安全教育培训，不仅能提高全体人员的安全意识和安全技能，而且还能保证员工正确理解掌握规程规范、安全管理制度以及安全生产的保证措施，对规章制度的落实起到促进作用。公司层面的培训教育对象是项目管理主要人员，对项目生产管理人员教育的目的是使其获得科学的、稳定的有利于安全生产的决策能力。即自觉依法管理、执行安全规章制度的能力；在紧急、危险、关键时刻能够正确处置的能力；在施工过程中对危险源、环境因素能预先进行辨识并制定和落实控制措施；在规章制度无明确规定的情况下能正确做出有利于安全生产的决策的能力。项目层面安全培训对象是广大施工人员，对项目施工人员进行安全教育的目的是使所有人员通过安全教育及技能教育获得长期、稳定的安全操作技能，做到按安全操作规程施工，不违章作业。加强安全技术教育、培训工作，提高人员素质。提高人员素质不仅仅是安全生产管理的要求，也是企业整体发展的需要。要重点把握好培训对象、内容、形式、效果等4个环节，切实提高培训内容的针对性、培训对象的层次性和培训形式的多样性，把职工安全知识、安全技术水平、业务能力与职工个人业绩考核相结合，与激励机制相结合，使企业管理人员及职工达到较高的业务水平、较强的分析判断和紧急情况处理能力，使广大职工把安全作为工作、生活中的“第一需求”，实现安全工作“要我安全→我要安全→我懂安全→我会安全”的转变。

四、坚持安全检查制度

安全检查是施工企业安全管理工作的重要内容，是消除事故隐患、改善作业场所施工环境的重要手段。通过安全检查，可以及时发现生产过程中的危险因素，制定整改措施，保证安全生产。公司层面安全检查以春秋检为主，配合安全生产月及上级安全文件要求开展专项安全检查，重点是施工现场的安全文明施工管理以及安全管理内业资料，切实起到监督检查指导作用。项目层面安全检查以月度安全检查为主，配合安全管理人员现场巡查，重点检查安全文明施工二次策划落实情况及装置性违章、管理性违章、行为性违章的治理。通过两个层面的安全检查，彻底消除人的不安全行为和伍德不安全状态，确保安全管理处于可控在控能控状态。

五、加强对分包队伍的安全管理，制定并落实相应的管理制度

目前全国送变电施工企业多数走上管理型轨道，除主体工程自己施工外，土建工程基本上分包出去，甚至主体工程也采取劳务分包来完成。但分包队伍往往是有能力干活，但他们缺少国有企业的资质及信誉等。因此，加强对协作队伍的管理，也成为施工企业安全管理的一项重要课题。建立健全对分包队伍的资质审查，包括队伍的经营状况、设备投入、人员素质、安全业绩等，再者对协作队伍的安全业绩进行审查，对发生安全事故的队伍说明安全管理存在问题，要慎重准入关。最后要选择有长期合作的队伍，便于管理。从公司层面严格准入关，建立合格分包商名录；从项目层面严格现场分包队伍动态安全管理，把分包队伍当做自己的班组来管理，使分包管理走上正轨。

六、加强对重点部位及重大危险源的监控，加强现场文明施工管理

各个施工现场的情况不同，安全监控的重点也不尽相同。从公司层面要加强安全信息收集，掌握各施工项目部的重大危险作业项目，及时发出安全预警并排专业管理人员到场监督；项目管理层面要针对本项目开展危险点分析预控，对本项目重大危险作业建立登记销案台账，明确重大危险作业负责人、监护人，完善重大危险作业安全防护措施，完成一项销案一项，配合公司完成重大危险作业安全管理。

加强现场文明施工管理主要表现在安全设施标准化上，公司层面制定安全设施配送制度，由公司按照标准统一委托加工制作安全文明施工设施并根据项目需要配送到施工现场。项目层面要加强安全文明施工设施使用与管理，在施工现场按照“六化”标准来落实，确保施工环境处于最佳状态。

七、用完善的奖惩机制，加大管理力度

奖惩机制是一个企业强化安全管理工作的内容之一，是调动员工积极性和创造性的重要手段。完善的奖罚机制要有及时性、合理性和有效性。所谓及时性就是奖与罚要及时，对安全方面做出突出贡献的或及时发现隐患避免安全事故发生的个人要及时进行奖励，这样才能调动大家的积极性，积极参与安全管理工作。对违反安全规定、违章指挥、违章作业等行为也要及时进行处罚，让他知道错在哪，危害有多大。所谓合理性就是奖罚要掌握“度”，“度”要以贡献和过失的大小来衡量。奖要以物质和精神奖励相结合，罚要以批评教育和罚款相结合。所谓有效性就是奖与罚要真正起到作用。从公司层面要组织开展各种安全竞赛活动，通过开展活动评出先进，通过反违章检查及处罚遏制各类违章发生。项目管理层面要从落实安全文明施工二次策划入手，重点惩治习惯性违章，进而杜绝行为性违章的发生。

八、加强班组安全管理，夯实安全管理基础

施工班组是企业最基本的生产单位，也是企业安全管理的最终落脚点，在日常工作中切实加强班组安全建设，才能为职工创造一个良好的工作环境，激发他们的工作积极性和创造性。从公司层面上搞好班组安全建设，全面提高班组长的素质。班组长首先要有责任心和端正的工作态度，要在群众中有威望，要掌握必要的安全知识和操作技能。从项目层面上要认真开展好班前会和班后会，做好危险预知活动。班组长对每天的工作最清楚，做好危险预知，能提前分析工作中存在的隐患，做好预防，并增强防范意识。同时要加强工中检查，查隐患、纠违章。班后会做好工后总结，总结一天的工作，表扬好的，指出不足之处，提出改进意见。

7.如何提高档案管理水平 篇七

一、实现档案管理工作的标准化建设

实现档案管理的标准化是现代管理理念的一项基本要求, 现代化的档案管理是建立在先进的科学技术、严密的分工协作、广泛的延伸拓展基础之上的。在高速发展的信息时代, 档案信息的交流和共享与网络技术密不可分, 同时也更加依赖于统一的管理标准。 如, 档案信息的保存、传递、交换、共享等, 都需要制定和完善相应的档案管理标准制度, 使其形成统一的档案管理标准体系, 这样才能确保实现档案管理的统一性和标准化, 从而提高档案管理工作的效率。在档案管理体系建设过程中, 经常遇到强调本单位管理方式不可更改的情况, 这种做法实际上是对标准化系统管理的无视与抗拒, 不利于单位和社会双方的共赢发展。在标准制订的过程中, 需要耗费大量的人力、物力、财力, 不但涉及单纯的管理数据, 而且与周围的运行环境密切相关。因此, 档案管理属于一项复杂而长期的建设性工作, 应加强统一领导, 集中单位力量积极推进, 锲而不舍。

二、增强档案管理人员的现代化意识

作为一名档案管理工作人员, 应做到与时俱进, 具有现代化管理意识, 而现代化管理意识是实现档案管理现代化的灵魂所在。如果档案管理人员自身缺乏这种现代化意识, 就会阻碍档案管理实现现代化的前进步伐。作为档案管理工作人员, 一定要树立良好的价值观念, 依靠先进的科学技术手段, 改进档案管理方法, 摒弃传统的保守理念, 实现开放式服务和主动式服务, 充分引进先进的管理理论与管理方法, 促使档案管理工作从经验管理走向科学管理。

三、提高档案管理人员的管理效能

档案管理人员不但要做好档案的收集、鉴定、整理、保管、编码、检索等工作, 还要结合本单位的实际情况与工作需要, 编研出符合实际的检索工具, 不断完善检索体系, 不断满足档案管理工作的各种需求。同时, 要加强对珍贵资料的保管工作, 尽量减少外界对档案造成的不良损害。

总之, 随着社会的发展, 要积极探索新的服务与管理途径, 提高档案的管理质量, 充分发挥档案的优势作用, 促进档案管理事业的持续发展。

参考文献

8.如何提高档案管理水平 篇八

关键词：档案管理；水平；提高

档案体现了一个企业或单位的历史足迹，只有在科学、规范地做好档案管理工作的同时，注重与时俱进，才能真正为单位的发展服好务，使其更加适应社会的发展，满足社会的发展需求。

一、实现档案管理工作的标准化建设

实现档案管理的标准化是现代管理理念的一项基本要求，现代化的档案管理是建立在先进的科学技术、严密的分工协作、广泛的延伸拓展基础之上的。在高速发展的信息时代，档案信息的交流和共享与网络技术密不可分，同时也更加依赖于统一的管理标准。如，档案信息的保存、传递、交换、共享等，都需要制定和完善相应的档案管理标准制度，使其形成统一的档案管理标准体系，这样才能确保实现档案管理的统一性和标准化，从而提高档案管理工作的效率。在档案管理体系建设过程中，经常遇到强调本单位管理方式不可更改的情况，这种做法实际上是对标准化系统管理的无视与抗拒，不利于单位和社会双方的共赢发展。在标准制订的过程中，需要耗费大量的人力、物力、财力，不但涉及单纯的管理数据，而且与周围的运行环境密切相关。因此，档案管理属于一项复杂而长期的建设性工作，应加强统一领导，集中单位力量积极推进，锲而不舍。

二、增强档案管理人员的现代化意识

作为一名档案管理工作人员，应做到与时俱进，具有现代化管理意识，而现代化管理意识是实现档案管理现代化的灵魂所在。如果档案管理人员自身缺乏这种现代化意识，就会阻碍档案管理实现现代化的前进步伐。作为档案管理工作人员，一定要树立良好的价值观念，依靠先进的科学技术手段，改进档案管理方法，摒弃传统的保守理念，实现开放式服务和主动式服务，充分引进先进的管理理论与管理方法，促使档案管理工作从经验管理走向科学管理。

三、提高档案管理人员的管理效能

档案管理人员不但要做好档案的收集、鉴定、整理、保管、编码、检索等工作，还要结合本单位的实际情况与工作需要，编研出符合实际的检索工具，不断完善检索体系，不断满足档案管理工作的各种需求。同时，要加强对珍贵资料的保管工作，尽量减少外界对档案造成的不良损害。

总之，随着社会的发展，要积极探索新的服务与管理途径，提高档案的管理质量，充分发挥档案的优势作用，促进档案管理事业的持续发展。

参考文献：

田微微.切实加强档案工作 主动服务和谐社会建设[J].黑龙江史志，2011（1）.

（作者单位 吉林省梨树县救助管理站）

9.如何提高小学语文作文教学水平 篇九

作文是小学语文教学中的一大难点问题，由于作文无法引起小学生的兴趣，而且他们的自主学习意识相对薄弱，没有积累素材的习惯，导致他们在进行作文创作的过程中缺乏灵感和素材。在教学的过程中，教师将教学的重点放在了自己的教学工作上，教学工作都是依据教学方案开展的，并没有从学生的实际情况出发，也没有顾及到他们喜好问题。随着新课改的深入实施，要求小学生的作文写作必须要结合周边的实际生活，作文本就源于生活，这样写出的作文才能够有真情实感的流露。因此，如果想要促进小学语文作文教学水平的提升，就必须要引导学生对生活进行仔细观察，不断积累写作素材，进而获得写作灵感。然后用不同的批阅方式来激发学生写出更好的文章。

在新课改的要求下，小学生在写作的过程中需要结合自身的周边情况和真实情感，可是在实际作文写作中，无法结合实际生活已经成为了一个重要问题，别人无法从作文中感受到真实性，因为他们的多数时间都是在课堂上学习，很少接触于实际生活，使得真实感无法体在他们的作文中。作文模仿现象过于严重，在进行作文写作的初级阶段，小学生大多是从模仿开始学习了，然后通过不断的观察和总结积累经验，并用在日后的作文写作中。教师如果在学生开始进行作文模仿时没有给予正确的引导，会使得学生在日后的作文写作中也一直模仿。虽然在互联网时代，学生可以模仿很多丰富的作文资源，但是久而久之学生容易形成抄袭的懒惰思想，这样虽然可以获得内容丰富、语言整洁的作文，但是却有悖我们最初的教学理念，使小学生与现实生活有着越来越远的距离。

教师要具备示范性

随着信息时代的到来，小学生可以接触到越来越广泛的知识，而且独立自主性也越来越强。比如，教师在对作文进行讲解之后，学生会思考老师喜欢什么样类型的作文、自己该从哪方面写、别人会从哪方面写等等，对此，教师可以自己写一篇是示范文供学生们参考，解除学生们心中的疑惑，心中的疑惑产生更多的信任感。作为教师，不能够一味的批评学生，也需要给予适当的鼓励，不能单方面从学生身上寻找作文水平得不到提高的原因，也要对自己进行反思，使自己的教学方法能够被学生更好的接受。提升小学语文作文教学水平的有效措施将多媒体等教学设备充分利用起来，促进学生学习兴趣的提升由于年龄方面的原因，小学生在学习的过程中会更倾向于自己喜欢的学科，因此，作为小学语文教师在进行教学活动开展的过程中要注重小学生的兴趣爱好，使他们喜欢上语文，进而促进其学习积极性的提高，将他们的主体地位高度重视起来。在课堂上，教师可以将多媒体等教学设备充分利用起来，有助于学生对所学知识有更直观的认识和接触。在开展作文教学活动的时候，教师可以多放播放一些影像和音乐，进而将学生的写作灵感激发出来，有助于他们积累更多的写作素材，将他们的兴趣激发出来，让他们从心里喜欢上语文学科，喜欢上作文写作。比如，教师在安排学生进行与小花猫相关的作文写作时，可以应用多媒体设备播放一段与小花猫相关的视频，学生们通过观看视频可以切实的感受到小花猫的灵活，并让学生记录好自己对小花猫行为举止的观察，然后进行小花猫作文的写作，这样一来，学生都会满怀兴趣的参与到作文学习中去。

好的批阅方式激发学生写出更好的文章

1、以典型性的范批，明确批改的方法

在学习批改之前，首先要教学生掌握批改的方法。一次作文后教师可以在全班选择具有典型性的习作,通过投影,示范详细批改，教师必须正确运用规范性的批改符号，尤其是删、添、调、改等常用的符号。培养学生见符号明意图的思考习惯和领悟能力。学习从字、词，句、标点方面进行推敲一段话的内容，以及错别字的辨析要求。从详细、照应、过渡等方面考虑文章的结构，从整体上判断材料是否符合要求，根据每次作文训练的重点，检查落实情况。比如此次训练的重点是心理活动的细节描写，那就要关注人物的心理描写如何？。其次注意批语的写法指导。写批语是批改中的一大难事，引导学生可以先从条文式的批语写起，逐步学会写综述式的批语。在批改、研习他人作文时，更提倡赏读，对作文中用的准的词，写得好的句子用特定的符号进行圈划。批语更多的使用鼓励性的语言和启发性的语言。教师边评边说明，让学生真切的感受评改的全过程，最后，让学生把原文与修改后的文章对照，使学生加深印象，学会批改。

2、师生互批相结合

（一）、自我批改

以往当一篇习作完成后，老师发下作文本誊写完毕就算任务完成了。自改就是要求学生在誊写习作以后认真读读自己的习作，可以是字、词到病句的修改，也可以是段与篇的修改，学生很容易做到，收效很大。文中的错别字、病句出现的几率减少许多，也为下面的批改打下了基础。

（二）、独立批改与小组讨论批改相结合

（1）、独立批改：独立批改是指两位同学相互交换习作进行批改，互相学习各自的长处，指出其存在的不足，探讨不同的想法，这些内容多数以眉批的形式出现。最后再文末写上总批，既可以是赞美式的评价，也可以提出一些自己批改后的想法。独立互批，更有利于交流，沟通。

（2）、小组讨论批改：由于学生写作水平，认知能力，鉴赏能力存在很大的差异，小组互相讨论批改更有利于全组学生作文能力的提高。可以根据习作水平不同组成3~4人的小组，批改这一小组同学的习作。自己读习作，其余同学边听边思考提出各自的想法和意见，最后由一人执笔将小组的意见写到习作批改栏中。这样的批改，对不同层次的学生都是一次能力的提高。自己的优秀习作被小组同学肯定，能使学生体验到一种成功感，激发习作的兴趣；自己的文章一经同学评改，也会令自己豁然开朗，达到事半功倍的目的；小组讨论的过程中学生也能迅速发现自己作文中的不足，借鉴别人的构思、写法的精妙之处，领悟写作的方法。

（三）、教师批改

学生批改时教师不能袖手旁观，互批后教师更不能万事大吉。检查互批结果，对互批中存在的问题及时补充、纠正，保证批改的质量，是教师批改的主要任务，当然教师的每一次批改也是对学生批改方法的有效指导。

（四）、读批改

学生拿到师生批阅过的作文，往往是誊写下一篇作文时，曾在学生中做过调查，结果显示关注作文等地的占100%，关注评语的占40%，关注错别字的占86%，究其原因，学生更多的关注的是分数。留心错别字是教师的要求。而评语也就是看看而已，多数学生根本不看，更不会考虑教师与同学为什么这样批阅，只等评讲完后，赶紧抄下一篇。同学与老师辛辛苦苦的点、画、圈、评对学生的影响不大，修改的意见很难被采纳，严重挫伤了学生互批的积极性。因此，读批改，也应纳入作文的后续要求。学生结合老师、同学的批语再读作文，例如文中一些启示性的眉批：“这段景色描写如果用上比喻、拟人的修辞手法会更生动！”“这句话不通顺，可以改一改？”补充内容的眉批：“说话时他的表情如何？写进去多好！”，“他在捕鱼时，动作是怎样的，手、头、背，可以写写”你就可以考虑同学、老师的建议，想一想，对作文进行再次修改，可以写在作文的后面，或者是这句眉批的下面，如果此时还不知道如何进行修改，或有疑议也可以去请教批阅的同学。“好文章是修改出来的”认真读作文，读批改，在自己思考与他人的交流中更进一步明确习作的训练重点，发现自己作文中存在的不足，加以补充，欣赏自己习作中的优势。修改后的习作可以与批阅的同学商榷，也可以请老师批改，这样一篇作文训练才算完成。

学生的作文修改后，教师更多的是对学生的做法，给予鼓励、肯定，或是给一个笑脸，或是一句鼓励的话语：“这样的修改太棒了！”，“真好！”，“用上比喻修辞手法，景色让你写神了，加油！”„„激发了学生修改作文的兴趣、习惯。