水上飞机教案(第二课时)

水上飞机教案(第二课时)（共11篇）

1.水上飞机教案(第二课时) 篇一

根据这样的教学理念,两位教师执教《航天飞机》(苏教版三年级上册)第二课时,不约而同地把课后作业题——“根据课文内容,为航天飞机写一段自我介绍”作为重要的教学目标。这样一来,教学的内容比较集中,教师有足够的时间指导,学生有足够的时间练习,能真正实现“一课一得”。但由于对学情把握的不同,对文本研读细致程度的不同, 对学生主体作用认识的不同,两位教师进行了不同的教学设计,教学效果也不一样。

【教学设计一】只为“阅读”的阅读教学:品读课文与学习语言相割裂

一、复习导入

师:这节课,我们继续学习《航天飞机》。通过上节课的学习,航天飞机的什么给你留下了深刻的印象?

二、学习第二自然段,认识航天飞机奇特的外形

1.学生自读,找描写航天飞机样子的词句,用“_____”画下来。

2.师:原来航天飞机长得这么奇怪啊!

( 1 )你能根据老师的提示介绍一下吗?

( )的翅膀 ( )的脑袋 ( )的机尾

( 2 )你会连起来说一说吗?

他 _______ , _________ , _________ 。

3. 教师补充介绍:最大的航天飞机长约50多米,有7间教室那么长,有5层楼那么高。大约有200多头大象那么重呢!

听到这里,航天飞机给你留下怎样的印象?用一个词来说。(庞然大物)

4.小结:航天飞机是个庞然大物,有三角形的翅膀,尖尖的脑袋,方方的机尾,外形真奇特。

三、学习第三自然段,了解航天飞机的特点和本领

1.师:看到这样奇特的外形,普通飞机问智慧老人“:这是什么呀?”请你当智慧老人来回答。

2.学习智慧老人说的第一段话。(“他比你飞得更高更快……”)

(1)你从哪些句子体会到航天飞机飞得更高更快?

(2)再读两句,学着智慧老人的样子夸夸航天飞机。

师:航天飞机飞得可高啦!你能飞两万米高,它却能飞几十万米高。

师:航天飞机飞得可快啦!从东海之滨到帕米尔高原,普通飞机要飞四个多小时,我却只需要七分钟。

(3)师:航天飞机飞得更高。普通飞机在天上飞,我们能看得到;航天飞机呢,肉眼根本看不见。 谁来读一读,看谁飞得高?

(4)师:航天飞机飞得更快。谁用朗读来体现?

(5)(出示地图)补充介绍:东海之滨是我国的最东面,帕米尔高原是我国的最西面,这两处地方相距4000多千米。这么远的距离,普通飞机飞行要“四个多小时”,航天飞机只需要“七分钟”。听完老师的介绍,谁再来读一读?

3.学习智慧老人说的第二段话。(“航天飞机的本领可大了!……”)

( 1 )自读,说说航天飞机有哪些本领。

航天飞机能( ),能( ),还能( )。

(2)提问“:释放”“回收”是什么意思?

(3)师:想亲眼看看吗?(出示航天飞机用机械手释放、回收人造地球卫星的简单动画)

此时此刻,想对航天飞机说什么?

(4)师:航天飞机的本领可不止这些。(出示资料,教师补充介绍其他本领)

四、学习自我介绍

师:普通飞机到航天飞机家做客,你能代替航天飞机进行自我介绍吗?

1.根据教师的提示进行介绍。

大家好,我是航天飞机。我有( )的翅膀,( ) 的脑袋,( )的机尾。我飞得又高又快。普通飞机只能( ),我却能( )。从东海之滨到帕米尔高原, 普通飞机要飞( ),我却( )。我的本领可大了! 我能( ),( )。

2.用自己的话练习介绍,注意用上补充的资料。

【点评】

以上教学设计中安排了一些扎扎实实的语言文字训练,比如介绍航天飞机外形和本领时都有循序渐进的句式练习,学习自我介绍由填空式句子的辅助到放手让学生自由练说,看得出教师有一定的言语训练的意识,想帮助学生学到一些语言表达的技巧。但由于教学设计指向的只是文本的“阅读”, 只着眼于学习文本内容,学一些知识理解层面的东西;又缺少精细化的言语训练指导,只安排了与阅读教学割裂的自我介绍的流程,缺少循序渐进的扎实的训练,学生在课堂上不可能懂得自我介绍的要点:态度自然大方、表达清晰流畅等,也不可能学会本课介绍的方法:选用课文内容从外形、特点、本领三方面来介绍……

这样的教学设计,虽然教师知道要以课文为例子学习语言,心中有“学习自我介绍”的核心目标, 但由于没有围绕这个核心目标进行“品味语言、习得语言”为重点的教学设计,品读课文时为读而读, 学习语言时为练而练,品读课文、学习语言都是支离破碎的。品读课文与学习语言的互相割裂,造成了语言味在语文课堂的缺失,也使学习过程缺少了一点扎实、一份真实。

【教学设计二】指向“写作”的阅读教学:品读课文与学习语言相融合

一、课前谈话

师:同学们,老师很高兴和你们一起上课。初次见面,老师先来个自我介绍。我姓徐,来自晨光实验小学,今年教三年级,是一名语文老师。

听了老师的介绍,你了解了哪些信息?你们也能向老师做个简单的自我介绍吗?

二、复习导入

师:通过上节课的学习,你们知道课文主要介绍了航天飞机哪三部分的内容?(生答)这节课,我们一起来研究研究,看看作者是怎么把航天飞机的外形、特点和本领介绍清楚的。

三、略读第二自然段,通过感悟外形的奇学习抓特点写外形的方法

1.师:请大家自读第二自然段。你觉得航天飞机长得怎么样?是从哪儿感受到的?

“三角形的、尖尖的、方方的”这三个词把航天飞机的外形特点写得多形象啊!(指读)

小结:介绍外形时,作者先告诉我们航天飞机是个庞然大物,然后抓住了三角形的翅膀、尖尖的脑袋、方方的机尾三个有特点的部位来介绍,条理清楚,语句生动,一起读一读。

2.师:航天飞机的外形真奇特,你会用自己的话介绍一下吗?

3.师:看到这样的航天飞机,普通飞机充满了疑惑,充满了惊讶,他想:——(接读)

四、研读第三自然段,通过细读智慧老人的话学习先总后分介绍事物的方法

1. 师:于是,“他找到智慧老人,想——问个究竟”。为了把航天飞机介绍清楚,智慧老人一共对普通飞机说了两段话。这两段话分别围绕哪一句来写的?

2.学习第一段话。(“他比你飞得更高更快……”)

(1)航天飞机到底飞得有多高?

1作者用几十万米这个具体的数字写出了航天飞机飞得高的特点。读好这个词。

2再读一读这句话,作者还用了什么方法让我们感受到航天飞机飞得高?(和普通飞机作比较) 怎么比的?谁也来帮他们比一比?(指名读句子)

( 2 )你从哪儿体会到航天飞机飞得快?

1(出示地图)补充介绍。

2四个多小时?我们一起来算一算。如果早上七点钟开始飞,十一点多才到,要整整一个上午的时间呢!

3七分钟有多长?(学生联系生活实际说说)

4作者把航天飞机和普通飞机作了比较,让我们感到了航天飞机飞得更快的特点。(齐读)

(3)小结:这段话,智慧老人先总的说航天飞机比普通飞机飞得更高更快,然后把它们作比较,又列出了两组数字,让我们体会到航天飞机飞得更高更快的特点。让我们合作着读一读。

3. 学习第二段话。(“航天飞机的本领可大了!……”)

(1)自己边读边想,他有哪些本领呢?

(2)他的本领就是释放和回收人造地球卫星。 “释放”卫星就是把卫星送入太空,“回收”卫星就是把卫星捞回机舱。

(3)第三句就具体介绍了它回收卫星。读读想想,作者是怎样把这个本领介绍生动的?

把航天飞机当作人来写,多有趣啊!边做动作边读。

(4)小结:这段话,智慧老人先总的说航天飞机的本领可大了,然后用形象化的语言进行了补充说明。我们也合作着读一读。

4. 总结:智慧老人对普通飞机说了两段话,每段话都是先用中心句概括地说,然后再进行具体介绍,条理多清楚啊!我们再连起来读读体会体会。

五、根据课文内容,学习自我介绍。

1. 师:学到这里,你会根据课文内容,为航天飞机写一段自我介绍吗?可以从哪几方面来介绍自己呢?(外形、特点、本领)

2.师:外形刚才已经介绍过了,谁再来试试?

点拨:你们选用课文中的关键语句,把航天飞机的外形说得多清楚,而且先介绍翅膀,再介绍脑袋、机尾,说话很有顺序。

3. 师:接下来,我们用同样的方法介绍自己的特点和本领。在介绍时,可以学习智慧老人的方法, 先总的说一说,再用几句话具体介绍。

(1)这段话是介绍你们飞得高飞得快的特点的,你能仿照课文先说一句中心句吗?

(我比普通飞机飞得更高更快。∕我飞得又高又快。∕我飞得可高可快啦!)

(2)这段话是介绍你们的本领大的,你也能说一句中心句吗?(我的本领可大了!∕我的本领特别大。∕我的本领可不小哦!)

(3)中心句想好了,后面的具体介绍我们分头行动。一、二大组写特点,三、四大组写本领,比一比哪组写得又快又好,说得清楚明白。来,打开语文书,选用书上的关键词句进行介绍吧!

4.师:航天飞机们,外形、特点、本领都介绍过了,能根据老师的提示,完整地说一说吗?

大家好,我是航天飞机。我长得 ________。_________。(外形)我 ________。_________。(特点)我的本领 _________。_______。(本领)你们认识我了吗?

【点评】

以上教学设计,为了达到帮助学生学习“根据课文内容,为航天飞机写一段自我介绍”的目标,从课前谈话“师生自我介绍”的无意识接触,以介绍外形为示范的教,到以学习智慧老人的介绍方法为模仿点的总分段落的说写练习,再到完整的一段话的自我介绍,教学循序渐进,训练环环相扣,课堂弥漫着浓浓的“语言味”。

(一)选用课文内容的技巧适时点拨,品出本真的“语言味”

“无话可说”是三年级学生言语表达最大的难点。教科书编者充分考虑到这样的学情,在布置课后作业题时友情提醒“:根据课文内容,为航天飞机写一段自我介绍。”通过和编者对话,教师明确了学生为航天飞机写自我介绍时的基本抓手是课文内容,学生只要在读懂课文的基础上,正确选用书上的词句进行介绍,不必自己找米下锅。

如此定位之后,学习第二自然段介绍航天飞机的外形时,引导说出“航天飞机的外形很奇特, 有三角形的翅膀,尖尖的脑袋,方方的机尾”后,教师立即小结点拨:选用课文中的关键语句,把外形说得多清楚。但同时也指出,“翅膀、脑袋、机尾”三个部位的前后顺序不能打乱,因为这样有顺序的介绍才有条理,让人听得明白。指导介绍特点、本领时,也给予方法指导:打开语文书,选用书上词句进行介绍。如此一来,学生明目张胆地“抄书”, 把书上的语言大胆地“借”到自己的习作中,使“根据课文内容,进行自我介绍”的言语训练真正落到了实处。

(二)总分构段方式的学习循序渐进,练出浓郁的“语言味”。

“言之无序”是三年级学生言语表达的通病。 为了帮助学生在介绍时理清言语顺序,学习文中智慧老人“先总说后具体介绍”的方法,是一种行之有效的措施。总分构段方式是中年级品读段落的重难点,也是段落仿写训练时的一个巧妙抓手。学生在 《北大荒的秋天》一课中初次接触,重在初步认识, 明白表达一个意思可以这样先总说再具体叙述;在 《东方之珠》一课中再次出现,重在引导认识运用总分结构的妙处:条理清晰、意思明了;本课是第三次出现,重在以文为例学习运用,明确应该怎样先总说再具体叙述。

因此,以上教学设计围绕“学习总分构段方式”,进行了多层次多角度、循环往复的训练。学习第二自然段,通过“航天飞机的外形怎么样”的总问题,引导学生找出词句、诵读积累、练习介绍,学生在不知不觉中接触“先总后分”的构段方式,并尝试运用。学习第三自然段,通过“围绕哪句话来写的”, 引导学生找中心句,再体会,通过具体的语言材料, 真真切切地看到了总分结构,品析了运用总分构段方式的妙处。学习自我介绍时,让学生试着说说中心句,再选用文中语句具体介绍,实实在在地练习了“先总后分”的构段方式。经过一次次的言语实践,学生慢慢触摸到了总分结构的内核,渐渐掌握了总分构段方式的秘妙,消极语言变成了积极语言,“死”的知识变成了“活”的能力。

【总评】

语言是怎么习得的?对于三年级学生而言,仅仅靠自读自悟是低效甚至无效的。教师必须适时引领学生关注,使学生对好的语言有一定的敏感力;必须巧妙引导学生品味,使学生对语言好在哪里有一定的鉴别力;必须扎实指导学生运用,使学生知道如何借用才恰到好处。其中,言语实践训练是重中之重。

教学设计一,只为阅读,走的还是“教课文”的老路。教师认认真真教课文,逐字逐句品读、研读、 美读,唯恐遗漏。对语言文字的训练虽然有所涉及, 但只是零零碎碎的“点”的练习,没有大张旗鼓的 “面”的铺陈,对学生言语能力的提高缺少有效的指导作用。

2.《散步》第二课时教案 篇二

本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它虽选取生活中的感人的平凡故事，但意蕴十分丰富。

【教学目标】

（1）有感情地朗读课文，积累文中优美的词语，理解文章所表达的思想感情。（2）揣摩词句的含义，品味文章的语言美。（3）感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

【教学重点】

（1）培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。（2）揣摩精美词句，品味语言的美。

【教学难点】

如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

【教法学法】

教法：用自主探究的方法探究主旨、品味语言。学法：先整体感知课文，再抓住关键语句精读课文，最后领悟课文深长意味。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

（二）檢查预习，认识亲情

（1）整体感知文本，谈最深感受。（2）以小男孩的身份简练讲述散步过程。

（三）走进文本，感受亲情

1.散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。看看谁有发现美的眼睛？

（1）从文章中找出你认为写得最精彩、最感人的地方，读一读。（2）采用句式：“我喜欢的是___________，因为它美在（写出了）________。”谈谈你喜欢这句话的理由。

2.走近四人

（1）阅读赏析文中一对年轻的母子。小孩子：天真、可爱、聪明、伶俐。妻子：一言不发，尊重丈夫，贤妻良母，疼爱孩子！（2）阅读欣赏文中一对年长的母子。

赏析母亲：

a.组织现场表演，邀请母亲散步。母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子言听计从，多么慈祥。

b.赏析品悟对孙子的疼爱。

c.品读小路的景色，感悟母亲看得远，预料到路障，体会母子深情。

小结：母亲——善解人意、疼爱孙子。

阅读赏析：

他很孝敬母亲。哪里看得出来？（1）体会母亲过冬的艰难。（2）体会生命如此美好！（3）体悟作者对母亲最大的孝顺。

（四）品析体会，感悟中心

（1）让学生谈谈对最后一句话的理解。（2）总结：“尊老爱幼，就是中华传统美德。”本文结尾的这句话就是全文的点睛之笔，它让我们感受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感，让我们感受到尊老爱幼的世界才是完美的世界。

（五）拓展迁移，实践创新

我们随莫怀戚一家散步，真是让我们感受到幸福的家庭生活中，小小的细节都渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。

（六）抒发情感，课堂总结

亲情不单靠今天课堂上片刻时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着浓浓的亲情，让我们的家永远充满爱意。

（作者单位 河南省濮阳市油田第五中学）

3.航天飞机第二课时 篇三

教学目标：

1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能读出感叹句和问句的语气

2.学生能理解课文内容。了解航天飞机的一般知识和基本特点。3.能根据所学为航天飞机写一段自我介绍设计一张名片.教学重点、难点：理解课文内容，能有感情地朗读,并为航天飞机设计一张名片.教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们了解了飞机的本领真大。课文中的这架飞机在天空可得意了，他一会儿„„一会儿„„一会儿„„

二、学习第二段

1、飞机飞得正得意时，突然一声呼啸，飞机看到了什么？请同学们读读第2自然段，看看课文是怎样描写突然出现的这个东西的。

2、读了第二自然段你知道了什么？指名说一说。

3、出示第二自然段。

4、我们来看航天飞机的图片，你看，他是不是“三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾”。[课件出示：航天飞机图片]看了图片，我们再来读读这个句子。

①同学们，你注意到“庞然大物”这个词了吗？什么是“庞然大物”？你见过什么样的物体是

②真正的航天飞机有多大呢？这有一段关于美国哥伦比亚号航天飞机的介绍。出示图片感受航天飞机的庞大。所以我们知道了航天飞机外形怎么样？（大）外形大（相机板书）

③那它这么大飞起来是不是慢悠悠的呢？（不是，很快）你从哪些词语可以看出它飞得很快？通过“腾空而起”“转眼间”和“无影无踪”感受航天飞机飞得快这个特点。速度快（相机板书）

5、一眨眼就连影子都看不到了，这个庞然大物飞得这样快，小飞机，你看到眼前出现了这样的庞然大物，又在转眼间就无影无踪了。你心里会想什么呢？（请生回答）

老师：谁能把这个自然段读好。（请生读、全班齐读）三.学习第三段

老师：小朋友们，当我们有事情不懂，有问题不明白的时候，我们会怎么做呢？

学生：预设，问老师 学生：预设，问爸爸妈妈 学生：预设，问爷爷奶奶 学生：预设，查字典。

老师：小飞机心中充满了疑问，我们来看看他去找谁询问呢？（出示课件，显示 小飞机和智慧老人）学生：智慧老人（学习智慧）老师：智慧老人是怎么向小飞机解释这个庞然大物的呢？这个庞然大物又有什么 特点呢？请同学们自己反复读一读课文的第三自然段，找一找这个庞然大物都有什么特点？ 学生：自由的读课文的第三自然段

老师：小朋友们，读完了这一段，你知道了刚才的庞然大物叫？ 学生：航天飞机

老师：那航天飞机都有什么特点呢？谁找到了？ 学生：预设，航天飞机飞得高 老师：从哪里看出飞得高？

学生：预设，飞机能飞两万米高，他却能飞几十万米高。老师：几十万米真是太高了。谁来读一读这句话？

学生：指名读，“你能飞两万米高，他却能飞几十万米高。” 老师：小朋友们，你们从这句话中读出了什么呢？ 学生：预设，航天飞机比小飞机飞得高

老师：（板书：更高）在这第三自然段中，你还找到了航天飞机的什么特点？

学生：预设，飞得快 老师：从哪里看出它飞得快？

学生：预设，“从东海之滨到帕米尔高原，你要飞行四个多小时，他只需要飞行 七分钟。”

老师：老师给大家看一样东西，大家一定能读好这句话!出示中国地图，讲解：东海之滨位于我国浙江省，是祖国的最东面；而帕米尔高原位于新疆省，是祖国的最西面。学生：再指名读

老师：从这句话中，你明白了什么呢？ 学生：预设，航天飞机飞得更快

老师：（相机板书——飞得更快）航天飞机除了比小飞机飞得更高更快外。它还有什么特殊本领呢？谁来说 一说？ 学生：预设，它能饶着地球转圈圈 学生：预设，它能释放和回收卫星

学生：预设，卫星出了毛病，它能伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上 来维修

老师：谁能说一说，释放和回收都是什么意思？你能用自己的话说说吗？

学生：预设，释放就是放 学生：预设，回收就是收回来

老师：这些是说航天飞机的本领大。（板书：本领大）航天飞机的本领可真大呀，老师也想来读一读这么了不起的航天飞机，我们一起合作吧，我来读旁白，女生读飞得高飞得快，男生读它的特殊本 领。比一比，看看我们女同学读的更出色，还是男同学读的更优秀。

老师：小飞机们，你们看，航天飞机有这么多优点，你心里现在什么滋味啊？（采 访）哪位小飞机来说一说？

学生：预设，不舒服 老师：小飞机，你呢？ 学生：预设，不自在 老师：小飞机，你呢？ 学生：预设，羞愧，不如他

老师：这个时候智慧老人也看出了小飞机的心思，你们自己读一读课文的第四自 然段，看看智慧老人是怎么安慰小飞机这受伤的心的？

学生：自由读课文的第四自然段

老师：我现在就是这架羞愧的小飞机，谁愿意来做智慧老人安慰安慰我？

学生：读智慧老人说的话。

老师：那谁能告诉我，小飞机有什么作用呢？ 学生：预设，载人 学生：预设，运送乘客

老师：是呀，飞机和航天飞机各有各的长处，各有各的作用，就像我们每个人一样都有自己的长处，不能太骄傲，也不需要自卑。我们再来齐读课文的最后一段 学生：齐读

四、学生字

1、听了智慧老人的话，飞机的心里平静了很多，而且他还非常想认识航天飞机，请小朋友根据老师的提示，完成航天飞机的名片今天我们认识了这么厉害的航天飞机，请小朋友们回家去把我们的新朋友也介绍给自己的爸爸妈妈。

4.《航天飞机》第二课时教学设计 篇四

1、上节课我们认识了一位新朋友，它是谁呢?

航天飞机有什么作用呢?

2、听写航天飞机样子的句子。

写完后要求学生翻开书检查改正。

二、出示学习任务

1、以银色飞机心情变化为主线，体会生动的语言，了解航天飞机的特点。

2、抓住重点词语理解品味，能有感情地朗读对话。

3、能能“为……而……”句式练习说话、写话。

三、学习课文

(一)快速默读课文，圈出航天飞机心情的词语。

(板书：吃了一惊、高兴、羡慕、担忧、惋惜、惊喜)

用“先……后来……最后……”把上面的词连起来说说。

(二)学习第二自然段。

1、自由读第二自然段，思考：银色飞机为什么“吃了一惊”?

2、师：朗读时先要体会句子的内容，朗读时要注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。

学生练读第二小节，读出“吃了一惊”的语气。(指名读，评价)

(三)学习第三、四自然段。

1、各自读三、四自然段。

2、再读三、四自然段，根据对话前的提示语来练读。

3、银色飞机为什么高兴呢?

(1)谁，怎么样呢?

(2)银色飞机为什么高兴呢?用“因为……所以……”来说说。课文中是用“为……而……”来连接的。

(3)练读：“那朋友……而感到高兴。”

(4)总结写银色飞机为什么高兴句子的方法。

① 读，写心情的句子。

② 找，有这种性情的原因是( )。

③ 说：( )为( )而( )。

④ 读：有感情地朗读。

4、按上面的学习方法，学习描写银色飞机“羡慕”的句子。

(1)羡慕的原因是什么?

(2)( )为( )而( )。

(3)朗读。

5、按上面的学习方法，自学银色飞机“担忧”“惋惜”的句子。

6、检查自学情况。

7、航天飞机能回来吗?哪一小节告诉我们?(第七小节，读第七小节)

师：第二次见面后，银色飞机与航天飞机又进行对话。

(四)学习第二次见面的对话。

1、练说银色飞机的话，要求读出惊喜的语气。

2、练说航天飞机的对话，要求读出自豪的语气。

3、朗读7-10小节。(分角色朗读)

四、学习了这节课，你知道了航天飞机有什么特点?(板书：特点)

同学们学了这篇课文，学到了不少知识，高兴吗?

能用“( )为( )而( )”来说说吗?

五、总结谈话

宇宙空间是一个高深、莫测的空间，你愿意作为一个航天战线的工作者吗?

5.航天飞机第一课时教案 篇五

（一）教材分析：

本文是一篇生动有趣的科普童话。从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机飞得又高又快的本领和它在航天事业中所做出的神奇作用。本文内容简单，但是如何以本文为例，让学生获得什么？我着力引导学生学习读科普文的阅读方法，另外读写结合，让学生学会为航天飞机写自述。

（二）教学目标：

1．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文。

（三）教学准备： 幻灯片

（四）教学过程:

一、欣赏图片，引入课题

1：同学们一定见过飞机，有的同学可能还坐过飞机。（板书飞机）今天我给大家带来了飞机图片，和他们打个招呼吧。(出示飞机图片，让学生说出他们的名字)2：飞机可真是个大家族呢，上个世纪八十年代，飞机家族又多了个新成员他是一种新型飞机叫航天飞机，今天我们就来学习第19课《航天飞机》齐读课题。

二、朗读课文，初步感知。1：看题目质疑。（看到这个题目你最想知道有关航天飞机的哪些知识？）（航天飞机的外形？他有多大？他有什么本领？„„）

2：同学们真会提问题，有些问题就在课文里，请同学轻轻打开课本，大声读一读课文，看一看课文是怎样描绘航天飞的。（出示要求①读准字音，读顺句子；②把课文读正确读通顺；③标上小节号，看看课文哪些小节具体向我们介绍了航天飞机。）三．检查生字，正音指导。

1、课文已经读好了，你能又快又准的读好下面这下词语吗，自己试一试，然后读给其他的同学听。

俯冲 翻筋斗 庞然大物 无影无踪 智慧 究竟 手臂 捞回 维修

注意几个字，翻筋斗的筋是前鼻音，究竟的竟无影无踪的影都是后鼻音，跟老师再读一读。

庞然大物：庞然：高大的样子。指高大笨重的东西。有哪些东西可以称为庞然大物呢？（大象、鲸鱼、恐龙„„）

无影无踪：踪：踪迹。没有一点踪影。形容完全消失，不知去向。屏幕上有一些词语你能很快的认出来吗？ 2.书写生字

看，这就是我们今天要学习的9个生字，（指名读一字一词）你能按结构帮他们分分类吗？

脑：给脑找形近字（恼）并给脑组词（脑袋 脑海 大脑），用组的词说一句话。说写脑，要注意什么？左边稍微比右边窄点。间架结构要匀称，观察在田字格的位置，注意起笔和收笔。按照一看，二描，三临帖，四对照的方法书写）

智：智形声字，（智慧 智力 机智）用组的词说一句话。智，上宽下窄，上下结构的字，我们在写的时候要注意——上下中心对正。

慧：注意是上中下结构，中间的要写的扁扁宽宽的，不要出头开口朝左。

“竟”和“竞”；“臂”和“劈”；“舱”的右边是仓库的“仓”； 打开语文书，描一描书上这几个生字。

四、感受普通飞机，认识航天飞机。

1．我们一起走进文章开头，读一读，这一小节写了什么？感受一下小飞机是怎样地飞行的？（自由自在 高兴 开心 得意）他都做了哪些动作？（一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗）。

2.一边读一边用手比划比划。（自由练习）（指名读）3.齐读，让我们跟着动作一起飞起来。

4.同学们读的好说得如何？用一会儿„一会儿„一会儿„造句。我们写作文的时候也可以使用这种句式。

5．蓝天白云下，小飞机在自由自在得意洋洋的飞行时，突然，一个庞然大物腾空而起，（指名读，读出外形的大，一个很大的东西腾空而起，发出高而长的声音，这样的声音叫————）

6．指名读描写航天飞机样子的句子。（说一说写了他的什么），随即板书。这句话写了他的外形，还写了他的飞行速度怎样？（外形大——庞然大物，速度快——转眼间，无影无踪）（指导读，达到绘声绘色，入情入境要读出航天飞机的大和快读出来。）读完了，谁能告诉我这一小节写了什么？

同学们已经对航天飞机的外形有了一定的了解，那么来看看老师找给大家的关于美国哥伦比亚号的资料。

7.小飞机看到这么一个庞然大物，会怎么想？（好奇，疑问）

8.如果你是航天飞机，怎样向小飞机介绍自己？（出示补充填空题）我叫航天飞机，你们看，我有________的脑袋，________的机尾，两侧长着________的翅膀。别看我是一个————，我飞的可快了，转眼间，就会飞的————了。）六：作业

1.回家搜集航天飞机的资料，了解中国的航天事业 2.完成习字册

3.为航天飞机设计一个名片（小练66页）七：板书设计

19航天飞机

翅膀 外形大 脑袋

机尾

6.《掌声》教案(第二课时) 篇六

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高芳芳

教材分析：

本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

教学目标：

1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。

2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。

教学重点：

1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。2.感悟“掌声”的内涵。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学流程： 第一个环节：课前交流，引出掌声。

第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。

第三个环节：解读两次掌声，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。

第四个环节：升华主题，欣赏诗歌，揭示掌声的内涵爱的主题。设计理念：

本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。

教学过程：

一、课前交流 师:同学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？(生鼓掌)师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。不过老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？(生鼓掌)师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？(生自由表达)

一、复习导入

师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字? 生：“爱” 师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力量是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。

生：齐读课题《掌声》 师：同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——英子。课件出示填空题：

她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。

现在，英子像（变了一个认识的），不再像以前那么（忧郁）。她和同学们一起（游戏说笑），甚至在一次联欢会上，还让同学们（教她跳舞），她变得非常（开朗、乐观）。

二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因

师：现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示课件信的内容）

谁来为我们深情地读一读，其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的？

生：掌声 师：原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活，那课文一共写了同学们给了英子几次掌声。

（生读课文，画出相关句子）

三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵 师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的掌声？

生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。（相机理解“骤然间”）

师：这热烈而持久的掌声又因何而起呢？听老师来读一读这个片段，大家找一找英子的动作和神态的句子，并画下来，想一想，英子的感受如何？

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（同学们把这句划起来）

师：同学们，轮到英子讲故事的时候，英子立刻把头（低了下去）？那一刻英子的心情你们能体会出来吗？谁来说说，是一种怎样的心情？

生：（忧郁 自卑）师：（出示课件）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（地）把头低了下去。“（紧张 自卑）

知指导感情朗读，把紧张、自卑通过朗读表现出来。师：同学们还划了哪些句子？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

师：英子你为什么犹豫了？

生：我怕同学们看见我走路的姿势。生：我担心同学们会嘲笑我。师：同学们，可见这个“犹豫“里藏着的是英子的害怕、胆怯。那不去行吗？可是又不想去，不知该如何是好，拿不定注意，所以英子犹豫了（一会儿）慢慢吞吞地（站了起来）眼圈（红红）的。

师：从这句话里你还体会到了什么？ 生：英子的痛苦和无奈 师：最了解英子的就是你们了，能用你们的朗读体现英子的痛苦和无奈吗？先自己读读这句话。

师：小英子那一刻有多难受多痛苦啊？谁再来读读。生：感情朗读 师：尽管英子内心十分难受痛苦，但还是在全班的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。你想对她说些什么？

（生自由表达）

师：千言万语，化作无声的鼓励——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。（课件出示，指导感情朗读）

师：这掌声是同学们对英子的（鼓励），老师板书，学生跟着记录。

师：同学们的掌声给了英子勇气和鼓励，此时的她感动得流下了眼泪，请女生读这句话，把同学们的鼓励，英子的感动读出来吧！

女生：读

师：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自己的一个小故事，故事讲完了，教室里又响起了（热烈的掌声），这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢？

生：（小队合作学习，解决问题）

全班交流，共同探究。重点理解两个“一摇一晃”前后的不同心态。

师：同样的路程、同样的走路姿势，可英子却在掌声前后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源自同学们那充满鼓励，充满赞赏的掌声。

四、升华主题

师：如果这些话化作一个字那就是“爱”，就是这份爱医治了英子内心的病，使她从忧郁走向开朗，从自卑走向自信，所以她才能够微笑着面对生活。

7.三峡教案(第二课时) 篇七

八年级 王静

三峡教案（第二课时）

一、教学目标

1.学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2.通过诵读和分组合作探究，品味文章语言的魅力。3.激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

二、教学重难点

1.重点：学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，品味文章语言的魅力。

2．难点：通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱祖国河山的思想感情。

三、教学用具 多媒体设备

四、教学过程 1.导入新课，出示目标（1）复习导入

注音： 夏水襄陵 xiāng 乘奔御风bēn

素湍绿潭 tuān 绝巘 yǎn 飞漱 shù 属引凄异 zhǔ

释义：

略无阙处 “阙” 同”缺”,意思是”中断” 沿溯阻绝 顺流而下 逆流而上

属引凄异 接连不断

虽乘奔御风 即使 飞奔的马 翻译句子：

自非亭午夜分，不见曦月。

（如果不是正午和半夜，连太阳和月亮都看不到。）虽乘奔御风，不以疾也。

（即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。）（2）学生朗读目标 2.设置提纲，引导自学

（1）作者是从哪些方面描写三峡的自然景观的？

明确：作者是从“山”、“水”两方面描写三峡自然景观的。先写“山”后写“水”。写“山”，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写“水”，描绘出不同季节的不同景象。

（2）文中使用那些语言描写三峡的山，分别说明了山的什么特点？ 明确：自三峡七百里中（长）两岸连山，略无阙处（多）

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月（陡峭、高峻）（3）作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？ 明确：夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽、奇秀。秋季的景色清冷寂静，水枯气寒，以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。

3.分组讨论，合作探究

揣摩语言，品味文章独特的语言魅力。

赏析角度：修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等。赏析格式：我最喜欢的句子是，它好在。4.集中反馈，精讲点拨

揣摩语言，品味文章独特的语言魅力。

例如：我喜欢素湍绿潭，回清倒影，它好在表现色彩的两个词语：素—洁白，绿—碧绿，形成对比。5.基础训练，弥补缺欠

（1）作者抓住三峡的景物特点进行描写。先写山，突出连绵不断，隐天蔽日的特点；后写水，突出_春、夏、秋、冬四季的不同景象。（2）“有时朝发白帝，暮到江陵”，这句话写出了水流_湍急_的特点。唐代大诗人李白从白帝城到江陵顺流而下时，他在诗中写过类似的诗句是朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。6.发挥想象，拓展延伸

学完这篇课文后，你有什么感悟或联想。（学生可自由发挥，从多角度回答）

例如：联想到李白的《早发白帝城》、杨慎的临江仙等。7.课堂小结，布置作业（1）教师小结

《三峡》向我们展示的是一幅描绘四季景色的山水长卷，读来令人神往。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡。我希望同学们

也尽自己的努力，为祖国的大好河山增添风采。（2）作业 背诵、默写全文。

找一篇介绍中华美景的文章赏读。

板书

山 水 夏

春冬

秋 长 多凶险 清丽 凄清 三峡 郦道元

8.《船长》第二课时教案 篇八

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。

3、联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地领悟文章的思想感情。【教学重难点】

1、学习通过人物的语言和行为来表现人物品质的写法。

2、感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神品质，培养学生的责任意识。【教学过程】

一、深情导入，设疑激趣

同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。

二、抓关键句，切入重点

1、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听——

2、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿（板书：险）。

3、然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？

4、指名读。⑴评读第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！

○维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！○失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！⑵想象再读。

引说：乱得不可开交就是说——

让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？

5、小结：真是乱得不可开交啊！让我们一起来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）

6、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么？

三、紧扣语言、行为，感悟精神

1、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。

2、学习第25自然段。

○指名读，思考你从这里读出了什么？（相机在屏幕上做标记）○小结。同学们书读得真仔细……

3、过渡：课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描写的段落。场面一（第三自然段）○指名读。

○船长是如何下达这道命令的？为什么要大声吼道？ ○船上真的只有60人吗？引导学生思考。场面二（第7-21自然段）

○这儿实际上是两段对话，谁来分一分？

○这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗？从什么地方可以看出？ ○人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么？ ○船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？ ○从这里你读出了船长的什么？

○就让我们把这些感受通过朗读来表现好吗？自己先对着大屏幕练一练。○指名分角色读。场面三“快救……”

○船长把每件事、每个人都考虑到了。正因为船长哈尔威把每件事、每个人都考虑到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。（出示第22小节）⑴谁来读一读？

⑵这伟大的灵魂指的是什么？

⑶让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢？ ⑷看，这就是船长哈尔威（出示）

他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名——船长。（点板书）他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。

四、感悟牺牲形象、抒发真情

1、谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——（齐读）

2、过渡：２０分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。船长哈尔威选择了什么？

3、指名读第29自然段

4、拓展写话。

人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢？

五、赞船长精神，升华情感

1、多么感人的一幕呀！船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心，齐读最后一自然段，说说读后你又有了怎样的更深层次的感受。

（引导学生从“一生都”、“又一次”中感受船长的精神）

2、有感情地朗读这一自然段，并用学过的成语来赞美哈尔威船长。

3、师总结：哈尔威船长有着强烈的责任感和神圣的使命感，为了乘客的安危，他在自己的岗位上坚持了最后，不惜牺牲自己，精神可敬可佩！愿同学们也能像他那样，负起自己肩上的责任......六、作业

朗读课文，背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上......他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

七、板书设计:

船长

遇险

不可开交

忠于职守

船长

救援

沉着镇定

井然有序

先人后己

9.《四季》第二课时教案 篇九

一、复习导入

，复习生字

同学们，瞧，小火车开来了，想不想上车去参观四季的景色？上节我们学习了这一的生字，小火车说：要读准字音才能上车哟。（开火车复习生字词、开高铁复习词语）

2，读通文

四季真美！我们边看图边来听听文朗读，回忆一下文内容。（播文录音，放图片）

读得美吗？你能学着读读吗？下面请同学们自由读一读文，注意读准字音，读通句子。

二、文学习、四季的小火车到站了！第一站是：春天。

（1）指生读的第一小节，其他同学边读边想，这一节写了春天的什么。

（2）师：小朋友，草芽是什么？（出示草芽图）看，这是春姑娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗？谁能做做动作，看看草芽尖尖的形状是什么样的？请生做动作，班级跟着做。

（3）图片出示草芽，草芽____，还能用叠词说一说草芽的颜色吗（青青、绿绿）？用手摸一摸，草芽什么感觉？（软软，嫩嫩，柔柔……）

（4）沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何？（高兴、激动、兴奋）

（）指导感情朗读

请你高兴地跟小鸟说“我是春天。”

请你激动地跟小鸟说“我是春天。”

……

让我们带着自己的感受一起来读读。

师：草芽尖尖，他对小鸟说

生：“我是春天。”

（6）拓展说话

草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢？我们赶快去看看吧！（看春天的图片）

（7）请你用上叠词，说一说春天。（出示句子）

桃花----------，它对---------说：“我是春天。”

柳叶----------，它对---------说：“我是春天。”

（8）欣赏了春天，我们觉得春天真（）！

（2）夏天

告别了鸟语花香的春天，我们进入了炎热的夏天。你看，夏天多多热闹啊，这是谁在唱歌，谁在说话？（青蛙）让我们赶快去看看吧！

2．出示莲塘青蛙图。你看到了什么？让我们一起来读读。（出示第二节）

3指导朗读：夏天来了，荷叶长得圆圆的，它骄傲地对青蛙说，生齐读“我是夏天。”

4荷叶长得怎么样？（多，绿绿的，茂密……）我们曾学过的那个诗句就写了荷叶的这个样子？（回顾江南：莲叶何田田）

再读：同桌读、男女生对读，感受荷叶的茂密。

除了青蛙和荷叶，夏天还有什么？

过渡：送走了炎热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。你们看，稻谷成熟了，多美啊，文怎么写的呢？请小朋友自由读第三节。

（3）秋天、冬天

小火车接着向前开，来到了秋冬！、出示诗歌第三、第四节。小朋友，请你自己配上动作，读一读这两节。

2、师：金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以老师特别喜欢秋天。有和老师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手

生：有（一边说一边举手）出示文第三幅插图和第三句话，请生读第三句话。

3、师（出示实物或图片）：小朋友，你们看，这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……

生：弯腰

师：谁来学小谷穗做做“鞠躬”的动作？（指名一学生做“鞠躬”的动作）

师：哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）

师：真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：……

生：我是秋天

4、冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？（指名读、请生评价，指导朗读出顽皮、加上动作）再请几个同学配上动作来读一读这一节。

全班站起来边读边加上动作。

6冬天到了，纷纷扬扬的雪花从空中飘落。小雪花会对正在冬眠的小动物们说些什么呢？

（口语交际）雪花_____，它对____说：“___________。”

三、回归文本，感情朗读

分角色朗读

师：小火车一路经过了四季，春天百花盛开，鸟语花香，草长莺飞，花红柳绿。夏天骄阳似火，绿树成荫，鸟语蝉鸣。秋天天高云淡，瓜果飘香，叠翠流金，硕果累累。冬天白雪皑皑，千里冰封，万里雪飘，天寒地冻。（出示图文，词语拓展、积累）春夏秋冬，景色各异，有着不同的美丽和迷人。四季是大自然给我们最好的礼物。请同学们分大组（四大组）分别读一读文，老师给大家配好听的音乐。

2借图背诵：

能看着图把内容背下来吗？看图背文。

《四时之风》

郭熙

春风能解冻，和煦催耕种。

裙裾微动摇，花气时相送。

夏风草木熏，生机自欣欣。

小立池塘侧，荷香隔岸闻。

秋风杂秋雨，夜凉添几许。

飕飕不绝声，落叶悠悠舞。

冬风似虎狂，书斋皆掩窗。

10.《识字》第二课时教案 篇十

2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物，结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。

3、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣、自主学习的能力。

教学重难点：诵读课文，学会生字，正确书写。

教学准备：生字卡片、生词卡片、挂图等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

师：咱们一5班的小朋友个个都爱动脑筋，来，让我们做做头脑体操——猜谜语。希望每一个小朋友一边听老师说谜面一边想，听完再回答。好，现在开始。

师：身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。

生：蝴蝶。

师：一起来看看谜底，是——出示图片：蝴蝶。

师：猜对啦！

师：继续听。

师：远看芝麻洒满地，近看黑驴忙运米，成群结队来工作，团结力量争第一。

生：蚂蚁。

（出示图片：蚂蚁。）

师：看，又猜对了。

师：大家猜的又对又快，蝴蝶、蚂蚁都是——昆虫。出示词卡：昆虫。

（学生齐读）

师：今天，咱们就来继续学习识字4。一起到郊外去和昆虫交朋友。

（出示课题：识字4）

二、复习检查。

1、出示课件小火车。

师：开往郊外的小火车就要出发了，蚂蚁列车长要考考大家，每一个小朋友读准了车厢上的生字词，小火车会开得更快的，大家有没有信心？生：有。

2、师：好，各小组长带领你们的组员先练一练，读准生字词，做好准备。现在开始。

（组长起立出示生词卡片带读）

3、全班“开火车”读生词。

师：大家都准备好了！我们的小火车出发啦。

师：小小火车开起来；

生：开起来，开起来；

师：第一小组带头开；

师：小小火车继续开；

生：轰隆，轰隆；

师：第三小组接着开；

师：小小火车加油开；最后大家一齐开。我们的火车到站了。

生：哧——。

三、看图学词语。

1、出示挂图：

师：看，郊外的景色多美呀！欣赏一下，告诉大家，你都看到了什么？生：我看到了一望无际的田野，茂盛的树林，美丽的花丛……

（教师相机出示：田野树林花丛。并请学生领读词语两遍。）

2、指导朗读。（出示词卡：田野树林花丛。）

师：郊外的景色太美了，老师也来朗读一下。教师配乐范读：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小鸟在叽叽喳喳地唱着欢快的歌，多么美丽的郊外，田野，树林，花丛。

师：老师读的好吗？谢谢大家的鼓励。老师为什么这样读呢？我一边读，一边在想像，田野一望无际，还种着绿油油的庄稼。领读两遍：田野。个别读，齐读。

师：读树林时，你想到了什么？

生：我想到树林多么茂密，一棵挨着一棵。

师：想的太美了，请你读一读。

生：树林。

师：大家跟着读一读。

男生读，齐读。

师：“花丛”怎样读？自己想一想，读一读。谁来试一试，你为什么这样读？

生：我想到花丛里的花五颜六色，很美丽。

个别读，女生读，齐读。

师：我们把这3个词连起来读一读。

集体加上动作有节奏地朗读。

3、看图。

师：告诉大家一个秘密，昆虫们都藏在这儿呢！你能找到它们吗？请大家翻开课本100页，小组长组织一下，你们小组能找到哪些昆虫。

（小组活动：找昆虫。）

小组代表上台指出昆虫的位置。教师出示词卡：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

师：来，和昆虫朋友打打招呼吧。

学生齐读。

4、师：你了解这些昆虫吗？能给大家介绍些什么？

先和小伙伴说一说。（与小伙伴互说昆虫知识。）

师：谁先来介绍。

个别简单介绍昆虫的相关知识，教师相机出示昆虫图，并请学生将昆虫贴在相应的词卡上，再领读两遍。

生：蝴蝶很美丽，品种很多，有枯叶蝶，闪光蝶等，它爱吃花蜜，小时侯是毛毛虫；天牛又叫“水牯牛”，专爱吸食树汁，这样树就缺少营养会死的，它是害虫；

生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜欢咬斗，它的叫声不是用嘴巴发出来的，是用翅膀的摩擦产生的；

生：螳螂像握着两把刀，吃害虫，是庄稼的好朋友；

生：蚂蚁勤劳、团结，是大力士；

生：蜻蜓是“除害飞行家”，吃蚊子等。）

5、师：我们一起来读读这6个昆虫名称。

学生齐读昆虫名称的6个词语。

6、再看图：

师：咦，这些孩子在干什么？

生：他们在观察蚂蚁呢！

出示词卡：观察。学生齐读两遍。

师：他们怎么观察的？

生：他们在用放大镜看蚂蚁，看得多专心，多认真。

师：这个女孩子在干什么呀？

生：这个女孩子用网捕蝴蝶。

师：为了制作标本，去捕蝴蝶等昆虫，这就叫“采集”。

出示词卡：采集。齐读。

7、学生齐读：观察采集昆虫3个词语。

师：小朋友们读得真好，老师眼前看到了孩子们在观察采集昆虫呢！

四、再读词。

1、师：我发现这些词排列真有趣。

2、师引读：小朋友们来到郊外，生：观察、采集、昆虫。

师：郊外景色真美丽，有——

生：田野、树林、花丛。

师：那儿藏着许多昆虫，它们有——

生：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

3、齐读全文。

五、记字。

1、出示课文中的12个词语。

师：请看，生词的拼音不见了，你会读吗？自己先读读试一试。谁会读？

（会读的小朋友一起读。）

师：读得真响亮，真自信。我们再读一遍，要读读好。

2师：、小火车把咱们带到了生字候车室，谁来读一读？课件出示12个生字。

小朋友转盘读。

师：大家读得很好，我们还要学写3个字呢！

3、课件演示：虫蚂蚁。

师：你是怎样记住它们的？大家可以自学一下笔顺表。

个别书空“虫”的笔顺。课件演示“虫”的笔顺，集体书空。

师：“蚂蚁”两个字怎么记？

生：“蚂”左边是虫，右边是马，合起来就是蚂。

课件演示，并让学生比较虫子旁大一些，不好看。左边的“虫”要写小一点。

生：“蚁”左边是虫，右边是义，合起来就是蚁。

书空“义”的笔顺。

4、学生在书上描红。

六、作业

（1）画昆虫。

（3）折昆虫。

11.桥第二课时教案 篇十一

课程标准

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

第二课时

学习目标： 1学生能感受出老汉伟岸的形象与不朽的精神。2学生能领悟本文独特的表达方式。重难点

学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵和精神。评价设计

1抓住重点词语，通过想象、联系上下文，感情朗读感受老汉的形象和精神。（目标1）

2通过与其他课文比较，感受到本文语言的简练，结尾悬念的设置。（目标20 过程设计

一、复习导入

（1、）欣赏洪水视频，再次感受洪水的可怕。

（2）面对如此可怕的洪水，人们表现怎样？抓住有关的词句。（跌跌撞撞、你拥我挤）

（3）出路在哪里？（那是一座窄窄的木桥）

二、体会老汉的大山形象

就在人们还不知所措的时候，我们的老支书早站在了木桥前。木桥前，你看到了什么？

1、出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。感受老汉心理（焦急）感情朗读

2、你还看到了什么？出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。感受老汉心理（稳稳、坚定）感情朗读

3、在这危难时刻，他坚定的下了一道命令，什么命令？ 出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

“桥窄。排成一队，不要挤。党员排在后面。”（出示进行比较）

4、透过三个感叹号感受老汉着急与坚，指导感情朗读

三、体会老汉父亲形象

同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写。谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

学生自由读划

1、出示有关句子，体会老汉和小伙子说的和做的矛盾之处。

2、出示文章结尾;五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

师范读

3、师：同学们，故事到这里戛然而止！现在，你真的读懂了吗？老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！

文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系呢？(引起读者的阅读兴趣。故意为我们设置了悬念)是啊，小伙子是老汉的亲生儿子，牺牲自己容易，可牺牲自己的亲生儿子却如同心头剜肉啊！而作者却把这复杂的情感都凝聚在了这短短的几句话中，（语言简练）这也是本文写作的另一特色。

4、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。可就在这短短的时间内，水，——爬上了老汉的胸膛。就在这短短的时间内，一幕感人的画面呈现在我们面前。再读描写父与子的句子，感情朗读。

5、老汉是村支书，他爱村民，老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他却无私的选择了大家，这时，你又读出了这是一位怎样的老汉？

四．感情升华

1、老汉如山，他仅仅是像一座山吗？他就是一座山！就是这样的一座山，为全村一百多号人搭起了一座——生命桥！

2、但是，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他，天地间只剩下一片白茫茫的世界！（音乐起）

3、桥塌了„„你想说什么？

4、老汉虽然离开了我们，但是人们不会忘记他，村庄不会忘记他，几天以后，洪水退了，老太太被人搀扶着来这里祭奠，村民们也纷纷前来祭奠，作为灾难的全程见证人，让我们加入到祭奠的队伍中去。此时你想对老汉说什么呢？