高一下生物教学工作总结

高一下生物教学工作总结（共14篇）

1.高一下生物教学工作总结 篇一

高一下学期工作总结

高一第二学期的工作基本就要结束了，在本学期我继续担任高一23、24、25班的教学工作，回想这一个学期的工作，有得有失，现将工作总结如下，扬长避短，争取将以后的工作做到更好。

1.注重课堂教学。这一学期，学生已基本适应了我的教学方式，在课堂配合上面比上学期有了很大提高。上课时间，是学生获取知识的最重要的时间。所以，需要在课上使得学生的学习效果达到最好。老师，是教学活动的组织者，而课堂教学活动的主体应该是学生。所以，让每一位学生都积极参与到课堂教学活动中来，是我们一直在努力做着的事情。

（1）鼓励学生积极的发言。认真、耐心的听学生讲，给予讲评，最后给予鼓励，肯定。

（2）充分利用化学学科的特点，给学生演示模型或让学生自己动手演示。组织做好化学演示实验或分组实验。通过实验来启发学生的思维，引导学生积极的思考。

（3）在课件中设置问题，学生小组讨论，使学生对于学习内容更深入理解，而且能够调动课堂气氛。

（4）尽量在课件中补充一些有关的图片，比如在学习糖类、蛋白质时，为学生呈现糖类存在各类图片，提高学生学习的兴趣。

2.认真定时进行备课，解决疑难问题。备课是非常重要的一项工作，只有课备得充分，才有可能讲的好，让学生能更好地理解知识点，灵活的运用知识点。每次上新课之前，我都会先把课本内容看一遍，然

后按照《非常学案》将知识点填完，做相应的练习题，掌握本节课的重点与难点，然后尽量找时间去听其他老师的课，学习重难点的呈现方式，学习教学方法。对于不懂的问题，会向其他老师请教与进行讨论。

3.注重学生的作业。对于学生的每次上交的作业，我都会认真批改，做好批改记录。对于典型的出错问题，会在课堂提出来，进行巩固练习。

以上三点是我认为自己做的比较好的地方，自然还有不足，我认为自己能够改进的地方在以下几点：

1.在调动课堂积极性方面，还需进一步改进。上课的语调过于平稳，使学生容易犯困，需给自己增加上课的激情，使学生增加上课的紧迫感。

2.对学生的要求不严格，对于一直不交作业的学生没有较好的处理方法。这是自己一直做的不好的地方。

总结以上几点，在下一学期，会继续保持自己的优点，改进自己做的不足之处，争取使自己尽快成为合格的教师。

2.高一下生物教学工作总结 篇二

一、上好入学课, 制定新目标

对高一新生来讲, 一切都是全新的。另外, 经过紧张的中考复习, 考取了自己理想的高中, 有些学生会产生“松口气”的想法, 入学后无紧迫感。也有些学生有畏难心理, 他们在入学前就耳闻高中化学很难学, 而且课一开始也有些难理解的问题, 使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。因此, 特别需要搞好入学教育:一是给学生讲清高一化学在整个中学化学中所占的位置和作用;二是结合实例, 采取与初中对比的方法, 给学生讲明初、高中化学内容体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给学生讲清初、高中化学在学法上存在本质区别, 并向学生介绍一些优秀学法, 指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲感受, 引导学生少走弯路, 尽快适应高中学习, 制定好新的目标, 重新出发。

二、搞好衔接课, 实行层次教学

重庆市中考化学总分为70分, 初三学生对化学重视度不够, 像1~18号元素的原子结构、化合价、化学方程式、物质的分类、酸碱的性质、化学计算等初中化学重要知识, 笔者都要在恰当的时机, 给学生复习的机会, 或课前引题, 或课下复习, 或编为课后习题。这样在老师铺设的台阶上, 他们高中化学学习的道路走得会更平坦些。在教学中从学生实际出发, 采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法, 将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。如人教版“化学计量在实验中的应用”的教学, 课标中要求三节课完成, 但我们放慢了起始进度, 为的是以后能逐步加快教学节奏;并且在知识引导上, 多由实例和已知引入;在知识落实上, 先落实“死”课本, 后变通延伸用活课本;在难点知识讲解上, 从学生理解和掌握的实际出发, 对教材作必要层次处理和知识铺垫, 并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

三、加强指导课, 确保习惯养成

多数学生在初中学习化学的方法常是死记硬背, 而高中阶段要求学生有较强的理解能力, 理解后再记忆。学生在初中阶段学习主要还是依赖教师, 缺乏独立思考能力, 习惯于被动接受知识, 而高中阶段则要求学生具有独立性, 用主动的方式去获取知识, 应具备一定的自学能力。因此, 高一教学中特别注重学生良好习惯的培养。勤学好问习惯, 上课专心听讲习惯, 作笔记习惯, 及时复习巩固习惯, 独立完成作业习惯, 书写规范习惯等, 只有有了良好学习习惯, 才能在教师的有效引导下渡过初高中衔接阶段。同时还要教给学生基本方法, 怎样观察与思考, 怎样理解与分析, 怎样综合与运用等是高中化学教学难点所在, 掌握学习方法是攻破这一难点的措施之一, 如问题讨论法、自学指导法、类比推理法、假设法、实验辅助法、“预习——听课——复习 (练习) ——总结归纳”等学习方法, 将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来。在教学中, 抓住时机积极培养习惯, 在单元结束时, 帮助学生进行自我章节小结, 建立知识网络;在解题后, 积极引导学生反思:思解题思路, 思一题多解, 思一题多变, 思解题方法和解题规律的总结等。由此培养学生善于自我反思的习惯, 扩大知识和方法的应用范围, 提高学习效率。这也是提高教学有效性、确保高一化学教学质量的关键环节。

四、多上情感课, 唤起学生热情

在高一化学教学中, 笔者注意运用了情感和成功原理, 来调动学生学习热情, 培养学习化学兴趣。学生学不好化学, 少责怪学生, 而是要多找自已的原因;要深入学生当中, 从各方面了解关心他们, 特别是暂时落后的学生, 帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题等, 使他们提高认识, 增强信心;在提问和布置作业时, 从学生实际出发, 多给学生创设成功的机会, 使他们体会成功的喜悦, 激发他们学习的热情。学生在各方面稍有进步时, 就要及时地、公开地给予表扬, 让他感到成功的喜悦, 让他树立一种成功的心理定式, 使他感觉到老师在关心着他, 从而融洽师生关系, 提高其学习兴趣。当良好的课堂氛围形成, 学生的学习热情与效率自然高涨, 高中化学学习也就如鱼得水了。

总之, 加强初高中教学衔接的研究, 是每位高中教师的职责和首要任务。如何提高新课程下的教学有效性, 真正提高高中化学教学质量, 有待我们更加积极地思考、实践。

摘要：高一化学是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段, 初高中化学教材衔接始终是高一化学教学必须面对的现实问题, 如果衔接不好, 使他们过早地失去学化学的兴趣, 甚至打击他们的学习信心, 学生的成绩就会下滑而一蹶不振, 化学教学只要抓住了高一, 也就抓住了整个高中。高一化学教师要上好入学课, 制定新目标, 搞好衔接课, 唤起学生热情。

关键词：新课改,高一,化学教学

参考文献

[1]严先元.课程实施与教学改革.四川大学出版社.2003.5

3.小议新课改下高一数学教学 篇三

一、现有初高中数学知识存在以下“脱节”

1、在初中，因式分解中只介绍了提公因式法和公式法，而公式法中立方和与差的公式初中已删去不讲，而高中的运算还在用。至于十字相乘法不讲，分组分解更是不提；因式分解一般只限于二次项且系数为“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多,而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要 求，但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、不等式等。

2、二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧。

3、初中教材对二次函数要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值，研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。

4、二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型，而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。

5、图像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函数后，对其图像的上、下；左、右平移，两个函数图像关于点、直线的对称问题必须掌握；函数的定义域、值域、周期性、单调性、奇偶性、对称性更是让学生伤透了脑筋。

6、含有参数的函数、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究,而高中这部分内容视为重难点。方程、不等式、函数的综合考查常成为高考综合题。

7、几何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行线分线段比例定理，射影定理，三角形角平分线性质定理，相交弦定理、切割线定理等）初中生大都没有学习，而高中都要涉及。

二、学生所面临的主要变化

1、环境与心理状态的变化

对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体，学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、函数等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。

2、教学内容的变化

首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容多而抽象，研究变量、字母的较多，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受“高考”这一指挥棒的影响，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。

3、课时的变化

在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。

4、学习习惯、学习方法的变化

首先、初中生在学习上的依赖心理是很明显的。许多同学进入高中后，还象初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，不会巩固所学的知识。

其次、有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才认真学习了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再努力一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的同学是大错特错的。

再次、高中老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，知其然不知其所以然，赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

最后，对高中数学教学的几点教学建议：

1、抓住知识主线，利用好知识间的相互联系。如三角函数里，诱导公式，和差角公式是主线，角度变换是解題技巧。三角函数曲线是灵魂，周期、对称中心、对称轴最值、单调性一目了然；

2、高一教学要放慢进度，降低难度，注意初高教学内容和教学方法的衔接，要重视数学兴趣的培养和树立起学好数学的信心，养成良好的学习习惯，做到坚持教师为主导，学生为主体的原则，师生互动，落实主体，激发学生的学习兴趣。

3、严格要求，打好基础。如怎样听好课；怎样让学生规范地、独立地完成作业，订正他们的错题等。

4、要指导学生改进学习方法。养成良好的学习方法和学习习惯不但是高中阶段学习的需要，还会使学生受益终生。好的学习方法与学习习惯，一方面需要教师的指导，另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学的特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制定学习计划等。重点是要会听课和合理安排时间。听课时动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。提倡学生进行章节总结，把知识串联成线，做到把薄书变厚书，又由厚书变薄书。

5、课堂上要以训练为主线。研讨怎样落实主体、师生互动、讲练结合、进行学法指导、分层教学等。

6、教师做好备课，进一步强化集体备课，解决好师资不整齐的问题。教师多想办法，多研究教法学法，精讲多练，多练可以熟悉题型，多练可以提高计算能力，包括准确度和速度。

总之，教无定法，但每一节课必须以抓住重点，有效突破难点，规范学生解题，培养学生能力为主要任务。

4.高一下学期教学总结 篇四

高一年级第二学期的物理，对许多学生来说，从知识的容量、理解上的难度、深度、广度都比第一学期要高。因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养。

在具体的教学过程中，从教的角度我重点做了以下工作： 首先是 要把握好进度。对于高一学生，教学中勿图快，尤其在难点的教学中要把握好进度。

第二是重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是很多，而大多数物理知识应在理解的基础上记忆。切勿死记硬背。

第三，加强观察与实验。教师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论。要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。

第四，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际；对成绩非常好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用，切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的压轴题拿给学生，那样结果只会适得其反。

物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面。所以我不仅重视对教师教法的研究，更重视对改善学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究，而忽视对指导学生学法的探索的现象，对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，是极为不利的。我在物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。在学法指导方面，我主要做了以下工作：

第一，在设计教法的同时设计学法和学法。备课的重要一环就是教法和学法设计。所以我从教材的实际和学生的实际出发，根据教学目标和学生的特点，在备知识、备教法的同时也备学生的学法，在设计教法的同时也设计学法。

第二，在实施教法之中教授学法。学生学习方法的形成，一个重要的渠道是教师的影响。教师的教法往往是会成为学生学习的模式，而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。这就要求我们在课堂上一方面要向学生传授知识，另方面就要考虑如何教给学习的方法。我在具体的教学过程中特别重视以下学法指导：

（1）教学生学会听课。

（2）教会学生学会整理笔记。

（3）教会学生学会完成作业。

（4）教会学生重视应用和提高。

5.下学期高一化学教学工作总结 篇五

在学校领导的正确领导下，在老师的互相协作下，本人本学期担任高一三个班的化学教学工作已结束，回顾走过这一期的路程，收益良多。本学期以来本人采用的教学方法等方面都努力实现大纲规定的教学目的。现就这一学期的教育教学工作总结如下：

一、政治思想方面

我热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护党的路线、方针、政策，有正确的政治立场。热爱党和人民的教育事业，遵纪守法，关心集体，团结同事，作风正派，从严治教，有较高的思想觉悟和良好的教师职业道德。

二、全心全意从事高一化学的教育教学工作

1、认真备好了每一节课、做好了课件、认真上好了每一节课。积极参加了组里的听课、评课，以及积极向高级教师周新贵、秦跃华等请教，课余时间阅读大量的教学理论书籍来指导自已的实践，以不断完善自已的知识体系，同时也提高了自己的教育教学水平。

2、认真批改了作业、讲评了作业，做好了课后辅导工作。晚自习总在教室认真辅导，及时发现学生的问题，及易误解和混淆的地方，分析原因，及时给以解决。

3、重视了基本基本概念、元素化合物知识的教学，使学生准确地理解基本概念，提高了学生灵活运用知识的能力。

4、坚持了探究式教学，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，积极调动了学生的主观能动性，努力提高了学生的探究能力和探究方法。

5、重视了化学实验教学，努力做好演示实验，督促学生做好学生实验，提高了学生动手能力、观察能力、分析能力，使实验推动化学教学。

6、搞好章节、单元复习及总复习，搞好测评及讲评，及时了解学生情况，加强下班辅导工作。

7、充分利用教材对学生进行了爱国主义教育，并学习科学家实事求是的科学态度，培养了学生的创新意识。

三、工作实绩

1、在学期的期中、期末考试中，三个班的化学成绩居全校同类班级前列，辅导的学生有多人获得校化学竞赛一、二、三等奖，如：224班罗庆先、郭楼、刘赛红；225班彭健、黄科；226班官彪、倪威等。

2、由于本人工作努力，踏实认真，诚然，在工作中，本人尚有不足之处，在今后的工作中我会努力克服，迎取更大的成功。

总结人：薛云

6.高一政治下学期教学工作总结 篇六

相春红

临近期末，时值盘点反思之际，作为一个教学新手，伏案良久，感慨颇多。从一个对教育教学不甚了解的新人到对教书育人有了自己的点滴感悟，记载着我一学期以来的成长印迹，其间难免的茫然与探索，纠结与释然，焦灼和欣慰将一并化为本篇文字，以此激励自己埋头努力、企盼进步！

高一四班期末复习时的一些体会：

期末考试在即，为了能让所有学生能有一个较为满意的成绩，特别是高一四班，为此特制订计划。以整合重点知识点和做相应试题为基础，在此之上督促考核学生背诵知识点，在高二会考到来之前，就逐步让学生养成积极主动背诵记忆的习惯，这是文科学习的基础和关键。连续三周的强化性记忆，学生一定会收获多多，于我，也有了一些教师成长的体会。

1、你认真，学生就会认真。复习之初，为了背诵的连续性和严肃性。我特制订《政治背诵辅导记录表》每次学生在背诵完一个单元或一课之后，我都会在上面给予标记，特意让学生签字，加以标记的同时，学生看到自己越来越多的签字，代表着自己学到的记忆的东西越来越多，在这种学习的推进中，深刻感受着自己的进步。

2、不放弃任何一个学生。复习之初，每天抽查3个同学背诵，后来感觉自己能应付过来，之后每天背诵人数变成5个、7个，甚至更

多。但是一些学习习惯差，上课基本不听课的学生，如赵一鸣，在一次点名招呼学生背诵时，看到赵一鸣的眼神有些期待，顿时我意识到，决不能放弃任何一个学生，当晚我叫赵一鸣出来背诵，并与其进行沟通，他还是愿意学习的，就是习惯不好，懒于坚持。针对此类学生，我认为，只要能学到一些，就是他们的收获，而不是强制其一下就能掌握多少，需要一个循序渐进的过程。于是，我单独给赵一鸣等同学划题，数量不多，但绝对要求其认真背诵，让其能够在期末静下心来学些东西。

3、学生是能够作出判断的。大概三周的期末复习，从一开始的需要要求招呼学生背诵，到后来的学生主动要求背诵，在态度上能够认真积极地对待，这是一个超越。周二的一个晚上，我连续三节晚自习陪学生背题，快结束时，一个学生来了一句：老师，你真是负责！有此一言，足矣足矣。如何严格要求学生、对待学生，尽管一开始是学生的不情愿甚至抵触，但是一段时间的坚持和要求之后，学生真的会明白这是为了他们，他们真的是可以做出清晰的价值判断的。教学肯定和鼓励之处：

一、课前精心的准备，多了一份从容与自信

初涉教学，第一轮教课，每周的备课是我工作的重中之重，PPT的制作、助学稿的编写、课程流程的设计都是我教学生涯起步的一个基点。课程中，我常以具体生动的感性材料、图片、故事等，为学生创设情景，就生活中的某些现象引起学生的共鸣，继而引发学生思考，使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。谨记康处一

句话：要是没有准备好课，就是和别的老师换课，也不能糊弄学生。

二、精心选取适合学生生活案例，为课程创设情景

聚焦最新的相关新闻报道、引用鲜活的数据证明教学内容，以生动的事例吸引学生，同时鼓励学生课下搜集相关资料，并引入课堂讨论，以激发学生的学习兴趣。

教学不足和有待改进之处：

一、备课继续深入，挖掘教材

实事求是不避讳的讲，目前教学中自己最为心虚的就是读书多年，接受的东西杂而乱，对高中政治教材的疏远和不熟悉造成在知识上的极不自信，因此我在备课、挖掘教材教参等环节花费很大的时间，手头的每一道习题，我都会认认真真的做一遍，并仔细做好每一道题的批示。有时就像自己当年的学习一样，一点一点地啃，只是更多了一个关键的环节是如何将这些知识最好地倒给学生，让他们爱学。第一次教书，这也许是个破茧成蝶的过程，需要耐性和踏实，告诫自己不要心急、慢慢来，不断地学习，充实自己的知识，多关注新闻，提炼时事，期待着会有柳暗花明、峰回路转的一天。

二、板书环节是我的弱项

教学一段时间，很快发现自己的一大弱项——不会写板书，一是字写得不好看、写得慢，心里有点排斥。二是，讲得眉飞色舞时，就忘记了写板书，常常是无奈一笑。随着政治课的不断深入，理论的理解和记忆特别需要给学生条理，因此板书的很多的展示重要知识点和课程框架是必不可少的。既然意识到了这一问题，就必须迎难而上，在备课时，提前练习，将板书的内容和书写顺序提前准备好，每次上课前都要告诫自己你一定要有板书！

三、讲课中要穿插试题，特别是一些高考真题

四、上课提问少，学生参与不够

在初涉教学摸索阶段，企图想让学生充分自主地参与课堂，但是往往考虑时间不够，担心无法完成教学任务，唯恐学生能力有限无法完成自主探究。因此，在教学中，多以我自己的讲解为主，虽然案例时事的引入和较为形象的讲解，能吸引学生，但是整节课学生都在认真的听，但是思维的自主和充分参与课堂远远不够。在意识到这一问题后，在一课得讲解中，引入情景案例后，学生有了一定感性上的认识，我放手安排学生在规定时间内自主学习，自学之前，简要给学生指明自学方向、知识点，在此基础上，学生自学。我发觉学生对此知识的掌握更为牢靠、教学效果更好。

7.浅谈新课程改革下的高一化学教学 篇七

一、激发学生学习化学的兴趣是其他一切的前提

高中化学第一节课, 教师不应当急于向学生传授知识, 而是要告诉学生, 化学是一门相当有用的学科, 化学对人类社会乃至整个世界都有深远影响, 简单地说, 就是要让学生知道化学各方面的好处。

二、通过课堂教学渗透学习方法的指导

激发了学生的学习兴趣, 接下来就应当帮助学生有效地进行学习。有效学习是高中课改的主要任务, 在教学中, 教师不仅要教给学生知识, 更重要的是教给学生科学的学习方法, 也就是教会他们怎么学。在化学教学中, 必须有意识地对高一学生进行以抽象思维为主要特征的学习方法的指导。

以抽象思维为主要特征的学习方法核心就是思考。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较具体化和系统化等一系列过程, 以已有的知识经验为中介, 实现对感性材料的加工并使之转化为理性认识的活动。让学生学会思考, 这是高一新课改的重要内容。思考的主要方式则是多联想、多总结、多对比。

联想是指在理解的前提下对各方面知识按一定的关系把事物的本质联系起来, 并推广到同一类事物的过程。通过联想可以了解知识的内在联系, 起到举一反三、闻一知十的效果。因此, 教师在备某章节课时, 也应备出可以联想的知识点。

新课改高中化学特点之一是内容十分零散, 知识点非常多, 所以在教学中还要加强引导学生通过总结, 加深对一般性和规律性的认识或对事物共同特征的认识。通过总结可以抓住重点, 掌握规律, 学生一旦善于总结就能大大提高自学能力和抽象概括的能力。

三、抓好基础, 注意能力的培养

解决化学问题要具备两个基本条件;一是化学基础知识和技能 (即“双基”) 。二是方法。教好双基, 并不等于学生能力就能培养好。化学学习能力, 主要是掌握化学知识和技能的能力, 它具有很强的学科特点, 一般可归纳为观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。为此, 在教学中必须建立“题示信息+基础知识+逻辑思维”的思维模式。从某种意义上讲, 它也是一种能力模式, 而这种思维模式的建立, 必须从高一抓起, 立足于平时教学之中, 循序渐进。具体的做法是:

1. 强化基础知识的训练, 认真做好“讲、练、评”之结合。

关键是精心编排练习题和测试题。根据教学目标, 分出练习层次, 做到选题科学、用题准确, 注意从不同角度多练学生易错、易模糊的知识点。

2. 克服思维定式的束缚, 加强多种思维能力的培养。

(1) 逆向思维。对知识点进行反向于教材思维的考查。通过正、逆思维训练加深对知识的理解和巩固。

(2) 变形思维。保持问题本质不变的前提下, 对问题信息进行合理变换, 培养灵活变换信息的能力, 锻炼思维的敏捷性。

(3) 发散思维。提倡“一题多变, 一题多法”的教学指导, 把一道题变成若干题或同一类题, 这样就能达到触类旁通的效果。

3. 不断灌输解题技巧。

8.新课程背景下的高一物理教学反思 篇八

一、认识高一物理教学的重要性

1、高一物理是高中物理学习的基础，许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成。只有在高一阶段掌握了学习物理的方法、打好基础，才能学好高中物理。

2、从初中物理到高中物理有一个较大的台阶，只有跨过了这一台阶，才能有更大的发展。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律，有些同学在初中学习物理时，以记忆为主，而且效果也不错，但高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象。如果现在学生还以记忆的方法学习高一物理就会导致在物理学习中不求甚解，必将成为高中物理学习的一大障碍。所以，高一物理教师要对高中物理教材和学生状况分析，引导学生去理解物理规律、研究高一教学重点和难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法。降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

二、及时了解教学中遇到的困难

在教学过程中，除了要备好课、上好课外，还要及时了解教学过程中遇到的困难，并且要在今后的教学过程中解决这些困难。在前阶段的教学过程中我遇到的一些困难，总结起来有如下几点。

１、学生在描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达能力差，不能较准确地使用物理语言。课堂上应以学生为主体，避免教师一言堂。教师要尽量创造条件，多给些时间给学生，让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念。

2、高一物理一开始就遇到矢量的学习，让一些学生不知所措。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，- 2＜1，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量和可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，学生难以接受。

3、在解题的时候审题不清，解题不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。为了培养学生的解题规范，课堂上进行例题分析时，应把重点放在物理过程的分析并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力。如运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成良好的解题习惯。

三、培养学生良好的学习习惯

物理是一门科学，只有有着良好学习习惯的学生才能学好物理。通过一段时间的教学实践，我发现现在的学生学习习惯非常差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培养。学生在物理学习过程中一些基本习惯必须要养成。一是严格作图。教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地用图表示出来。二是努力提高数学运算能力。三是规范解题过程。四是做作业时独立完成任务。

四、提高课堂效率

新课程在高一阶段学生要面对八大领域，14个科目，每个科目的时间都比较少，学生课后可自由支配的时间也较少。物理科目每周只有四节课，如何在较少的时间内既要完成教学任务，又要让学生接受所学的知识，提高课堂效率尤其重要。例如在讲解人走路所受摩擦力时，应用flash动画讲解起来非常容易，用很短的时间就能把问题讲清楚，从而提高了课堂效率。

五、加强实验教学

实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。为了避免物理课堂的枯燥乏味，课本上有的实验我们必须做，课本没有我们要创造出一些演示实验。在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论。那么，实验的思想意识就会形成，实验的方法就会掌握，实验的设计和操作等综合能力就會真正得到提高,从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

六、培养学习物理的兴趣，主动学习

9.高一语文下学期教学工作总结 篇九

2015—2016年度第一学期

龙泽献

本学期根据学校的工作安排，我担任了高一年级131、139班的语文课教学工作。这学期的语文课的教学任务是必修3和必修4的内容。为了有效的完成教学任务，全面提高学生的语文素养和语文能力，学期初我就根据学生的特点和不同层次，以及教材的编排，制定了切实可行的教学计划，并在落实中不断调整完善，达到了预期的效果，现将本学期的语文教学工作进行小结，总结经验教训，以促进今后的教学工作更上一个台阶。

一、夯实基础，温故知新，全面提高学生语文学习的兴趣，培养语文学习的能力。

高一阶段对学生来说是个比较重要的时期，尤其是打下一个坚实的基础非常重要，这对将来的高考作用是不可或缺的。基于这样的认识，我在教学中有意识的从最基本的字、词、句入手，引领学生掌握基本知识，然后联系所学到的新的内容，做到温故知新。由于有相当一部分学生的基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的巩固加强，针对学生现状，进行学习目的教育，诱发这部分学生的兴趣，强化良好习惯养成，收到了良好的效果。

二、备课求真，求新。

学期初，学校根据上级教育部门的要求，制定了我校教学工作的总体目标和要求，这是教学工作的纲，应该贯彻落实到教学的全过程中。为了切实地提高语文课的效率和质量，我从备课、上课、作业的布置与批改，到课后辅导，考试等都严格认真地去按要求和标准去做，保证了教学工作的规范化、制度化、科学化，从教的方面给学生的学提供了切实的保障。

三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力，全面提高语文能力。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为 主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体 感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

四、充分利用现代化教学手段，扩大课容量，丰富活跃了语文课堂。

我校拥有先进的多媒体教学设备，因而，在教学过程中，我通过上网查找和自己制作语文教学的音像资料和课件，使无声的语言变得生动形象，具体可感，提高了课堂效率，取得了理想的效果。比如，在学习《雨霖铃》这一篇课文的时候，我就让学生排演了一个情景剧，营造出一种氛围，然后再进入课文的学习，效果就好多了。许多课文的学习，我都播放配乐朗诵，给学生一定的熏陶和感染，同时也提高了学生的朗读技巧。

五、以高考为方向，强化高考意识，明确奋斗的目标。

高一的学生对高考都比较陌生，为此，我就不断的利用各种机会向学生讲解有关高考的各种信息，介绍高考的状元经验，学习方法，往届的高考语文试卷，使学生及早的对高考有所了解，明确高考的题型，树立高考的意识，做好准备。

总之，高一语文教学工作已经告一段落，作为新手的我既取得了一定的成绩，但也存在一些不足，并将在今后的工作中将不断的完善。我相信：只要能在教学中关心学生，尊重学生，爱护学生，和学生关系密切融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与学生的心理需求相结合，我们就能落实以“学生为学习主体”的伟大构想。在此，也寄希望期末考试再创辉煌。

10.高一下学期政治教学工作总结 篇十

一、教育教学工作：

1.认真备课

由于我校大部分学生都来自农村，学生的基础一般，知识面狭窄，很多学生也不怎么爱表现自己。针对这一情况，我在选择材料，选择教学方法，编写导学案的过程中，尽可能的切近他们的生活，使之更容易理解和接受经济生活中的理论。真正做到每一课都“有备而来”，在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。

2.讲课充满激情，特别注意调动学生的积极性

由于高一学生基础一般，学生不爱表现。针对这一特点，我在上课的过程中，每次课都充满极大的热情，让学生尽快的喜欢上我。我深知;“亲其师，才能信其道”。慢慢的学生越来越喜欢上我了，我开始想尽一切办法调动他们的积极性，讲课时借助多媒体，配合学校的小组学分等一切有利于学生发展的手段加强师生交流，让学生充分地展示自己，大胆发言，让学生真正地体验到课堂中的快乐。

3.课后能及时进行反思，并积极向同事学习

每当上完一节课后，如果学生反应踊跃，那说明我的教学还是比较成功的，学生掌握应该不错;而如果学生气氛不强烈的话，我总会感到郁闷。不管课上得如何，我总会在课后进行反思，反思得与失，深入学生当中了解他们掌握的情况;些许不足之处，又促使我积极向同事学习，去听他们的课。

4.加强学法指导，提高应试技巧

高一学生夯实基础最重要。我在教学侧重于选择题的培养，争取在这部分不失分。选择题大都与材料相结合，但有些学生读不懂材料，这就需要我平时在课堂中多提高学生的理解能力。有些学生能读懂材料却往往选不对答案。这就需要学生掌握一些选择题类型的答题技巧，平时在试卷讲解时逐渐渗透答题方法。

5.做好课后辅导

课后必要的辅导是加强学生知识的重要方法，接受学生的提问，认真给他们讲解。对于一些上课不用心，下课却来问的同学，我也不介意，让学生掌握他眼前的题其实是最好的教育方法;对于成绩优秀的学生，要求主动找老师面批作业和试卷;对于成绩较差的学生，多做鼓励，对其学习提出符合实际的要求，同样可以获得成功的喜悦，增强学习兴趣和信心。每次学生考完试，发现成绩变动大的学生及时找出来谈话，帮助学生找到政治学习中的问题帮助解决，并提出希望，使学生体会到老师的关爱，这样有助于学生更加勤奋学习。

6.工作中存在的问题和需要改进的方面

①在探索新的教学模式，尤其是新课程改革后的政治教学模式，还需要在实践中在进行改进，同时注意提高教学的有效性。

②在教研工作中，还需要提高自身教研的水平和方式，写些教育论文。③难以做到因人而教。对于上课，一部分成绩好的的同学，觉得上课效率不高，对于成绩较差的同学，觉得内容深且多，没有把不同层次能力的学生很好的协调起来。

④由于课时和进度的原因，这学期过分重视选择题题型的讲解，主观题讲解得少，联系不够充分，没有使学生很好地掌握一些基本题型。

二、其他工作：

我担任学生管理的打印统计工作。配合政教处，抓好学生的日常学习、行为习惯的管理。每天对老师检查情况、学生会检查情况及时进行公示，对表扬和存在的问题扣分等及时记录，每天统计，一周后及时汇总，发现问题及时指出，目的在于同学们及时改正不良的学习和行为习惯，帮助学生更好地进入到学习状态中，营造出一个更加良好、安静、和谐的校园氛围。

11.高一下生物教学工作总结 篇十一

【关键词】 困惑 教学效率 新课程理念

高中阶段是人生当中身心发展和社会化的一个重要时期,而高一又是这一关键期的基础。自新课程实施以来,我们常常会面临一些问题和困惑,针对这些问题,我们也在不断地反思、探究和总结。在此我就新教材实施过程中遇到的一些问题及反思结果进行总结,以抛砖引玉。

一、高一政治教学的困惑

(一)开放的初中教学造成的尴尬后果

最近几年,初中思想政治课已突破“应试教育”的“包围”进入“素质教育”,考试制度也突破闭卷考试的“包围”进入开卷考试,课程改革还突破偏、难、繁、旧的“包围”走进了新课程。初中思想政治课的开放教学虽带来一系列的新景象,但也形成高一教学的尴尬地位:

(1)学生对政治学科存在认识偏差

由于受开卷考试这个表面现象所迷惑,在初中思想政治课的平时教学中,学生对政治课极不重视,总以为学不学没多大关系,到考试时带着课本进考场就可以把试考好。教师和学生对政治课的认识产生偏差。

(2)活动课的负面影响

初中思想政治课新课程亮点主要体现在新教材中的活动课, 而缺陷又恰恰是在活动课上。部分初中老师所上的政治活动课已是活动与理论的脱节,极易形成学生的误区:政治课就是热闹,就是玩。让学生从热闹好玩的课堂中回到相对抽象的课堂中来并非易事。

(二)高考制度存在的弊端

以高考成绩作为选拔人才的标准,致使高中的教学只能围绕高考指挥棒进行,政治课教学必然地形成了“老师教书,学生背书,国家考书”的教学模式。为提高教学质量,不少学校把竞争片面理解为分数的竞争,政治教师只能通过填鸭式、题海战术等办法来培训学生的应试能力。一方面是国家提倡素质教育,一方面是高考的压力,谁能协调完美,而没有偏差呢?

(三)师生“逆反性”心理误区的制约

逆反心理普遍存在于教师与学生中。教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业的不顺心;对教材“多变性”的反感等。而学生的逆反心理主要又表现为对一些枯燥教材内容的乏味;对社会存在轻视政治科现象的认同;对为应试而大量背诵的厌倦;对教师教育要求的直接或间接的抵触等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学取得成功。

二、高一思想政治教学应做好的几项工作

(一)切实转变学生观念,明确高中思想政治学习的必要性和重要性

观念是实践的先导。要想提高教学效果,让学生喜欢政治,首先要让学生树立新的政治观念,明确高中思想政治学习的必要性和重要性。因此在最初的教学时,应注重结合高一的教学内容列举贴近生活的事例,让学生明确这些知识对学生的成长是很有帮助的,它有助于提高学生的思维能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,有助于提升学生的人文素养。

(二)引领学生转变学习方式,构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式

提高教学效果,学生的学是关键,因此要注意引领学生转变学习方式。高中思想政治虽然确实有些难学,但还是有方法、规律可循的。学生只要掌握了这些方法、规律,还是可以学好的。这些学习的方法和规律需要学生在学习过程中不断探索,更需要教师予以指导。教师可在高一刚开学时利用专门时间在学会预习、学会听课、学会记忆、学会把知识系统化、学会解题几个方面加强对学生高中思想政治课的学法指导。

(三)培养创新型教师,落实新课程理念,增强课堂教学活力

教师是课堂教学的组织者,是学生知识生成和能力获得的引入者,教师的素质如何直接影响教学效果。要实施新课程改革,适应社会发展的需要,高一的政治课教师必须是拥有“全而新”的知识创新型、具备构建“活而实”的和谐课堂能力、准确把握高中课程目标的价值取向的教师。

总而言之,思想政治新课程课堂教学改革中存在的问题还有好多,随着课改的深入,出现的问题还会更多。我们必须有高度的事业心、责任感,既热情倾注,又冷静面对;既大胆前行,又稳妥探求,不断对教学过程和教学效果进行探索和反思,从实践中反复摸索和总结解决的对策以提高思想政治课的教学效率,保证学生素质的提高及发展。

参考文献:

[1] 教育部.普通高中思想政治课程标准(实验)[M].2006

[2] 王彦才.新课程改革:尴尬与应对[J].教育研究与实验,2006.6(26)

[3] 深圳市南山区课程改革调研组.课程改革的理性反思[J].课程教材教法,2006.9(3)

12.高一下生物教学工作总结 篇十二

从传统教育看, 课堂上教师“一言堂”, 唱独角戏, 学生仅充当听众、观众。这种局面严重挫伤了学生学习的积极性, 忽视了学生的个性发展。为了落实好探究式学习的教学, 教师的角色应转变为学生开展探究活动的组织者、引导者和合作者, 作为课堂教学主体的学生则应成为开展探究活动的学习者、探究者和运用者。在学校“自主学习、自我发展”目标教学模式的指导下, 笔者采取探究式实验教学进行实践探索, 在课堂上为学生提供了一个充分“展示自我”的舞台。

一、鼓励学生上讲台做实验, 激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。教学中激发学生学习兴趣是一个重要环节。它既是促使学生积极主动学习的基础, 也是获得良好教学效果的保证。学生本来就喜欢看化学实验, 他们能上讲台“露一手”实在是求之不得的事。教师针对学生的实验操作进行现场点评, 收效甚佳。在这种氛围影响下, 每次上化学课学生兴致都很高, 课上争着上讲台做实验, 对化学学习也有了一种轻松与愉快的感觉。例如在讲《氯》这一节的时候涉及到一个重要的实验——H2在Cl2中燃烧, 可让学生先回忆H2在O2中燃烧的实验并明确相关注意事项, 然后在老师的协助下有条不紊地在讲台做实验, 观察并记录实验现象, 完成该反应的化学方程式。由于有老师在场壮胆与帮忙, 学生较顺利地完成了该实验, 并以小组讨论的合作学习方式共同得出对燃烧条件及燃烧本质的新认识。在实验教学过程的实施中, 学生充分调动身体各部分器官, 既看、又做、且开口说, 进行积极的师生互动、生生互动, 共同进步与发展, 课堂气氛活跃、效果显著。通过这个实验, 不仅锻炼了学生的动手能力, 而且提高了学生的学习兴趣。

二、改进部分课堂演示实验, 力求确保现象明显, 尽量避免副反应的发生

在化学实验教学中, 学生看得最多的就是演示实验, 但部分实验由于受传统实验方法的束缚, 常有现象不明显的遗憾。例如高一新教材Fe (OH) 2的制取这个实验, 按教材演示所得的Fe (OH) 2怎么也不是白色的絮状沉淀。针对这个问题, 同学们经教师的引导后尽量从多方面查找原因, 经分析主要都认为是生成的Fe (OH) 2接触了空气中的O2被部分氧化的缘故。在此分析的基础上, 教师可鼓励学生积极思考, 大胆探究, 改进这个实验, 找出最佳方案。为了让学生加深对该实验的认识, 在综合学生可能存在的问题上, 教师可结合高考实验题, 设计如下题目并引导学生通过自主学习、合作学习来完成。

Fe (OH) 2由于在空气中易被氧化, 制取时很难观察到白色沉淀现象, 只能看到灰绿色, 采用下图装置使用Fe、H2SO4 (稀) 、Na OH溶液可在还原性气氛中制取Fe (OH) 2白色沉淀, 且较长时间内不变色, 其中C为弹簧夹, 则锥形瓶A中应加入的药品为______, 锥形瓶B中应加入的药品为______。容器A中的反应开始后, 首先打开弹簧夹C, 在容器A和容器B中分别可以看到的现象是____。这一步操作的目的是____。过一段时间, 关闭弹簧夹C, 此时在容器A和容器B中分别可以看到的现象是______。这一步操作的目的是_________。

此题目起点较高, 但由于在进行实验问题及改进措施的讨论中老师的“导”和学生的“悟”较到位, 学生的认识已基本清晰, 所以学生在自主学习的课堂氛围中较快速全面地弄清了相关内容。在引导学生不断实践、探索和创新中, 教师还可借题发挥, 让学生从原料亚铁盐溶液和Na OH溶液出发, 总结出多种切实可行的方法, 排除O2干扰的同时, 顺利获得Fe (OH) 2产物。在此期间学生的思维得以纵向发展, 有利于提高举一反三、触类旁通的解题能力。

三、适时依据教材内容, 让学生自主设计实验验证得出结论

近几年化学高考题的突出特点是非常注重实验能力的考查, 所以在平时的教学中也要有意识地训练学生的实验能力。如在讲到浓硫酸的特性时, 教师展示一个试剂瓶, 请学生设计实验方案验证该瓶内的液体是浓硫酸。学生经过独立思考和共同讨论, 在自主学习和合作学习的氛围中, 联系浓硫酸的脱水性、吸水性、强氧化性和稀硫酸的酸性, 设计了10多种方案, 最后比较筛选出其中的最简单快捷的方案。接着在讲台上选取相关仪器和试剂, 进行实验探究, 验证得出结论。整个过程学生动脑又动手, 能力得到了很好的锻炼。

另外, 近几年化学高考题出现了开放性题目, 教师在教学过程中也应适时对学生进行这方面的训练。如在复习非金属及其化合物性质时, 设计如下题目, 有意识地启发学生的开放性思维。

例有一瓶已褪色的品红溶液, 可能是被氯气或二氧化硫中的一种漂白。有人说它一定是被氯气漂白的, 而不是被二氧化硫漂白的。请用两个简单的实验来证明这一说法正确与否 (用文字简述操作过程和现象并得出结论) 。

在这道题中, 学生结合氯气和二氧化硫性质上的不同, 自行设计了多种实验方案, 在反复筛选的过程中很好地明确了氯气和二氧化硫的漂白性差异, 且对氯气与水的反应本质加深了理解, 从而达到了较好的教学效果。

四、在学生已有的认知基础上, 提出新问题进行假设和实验探究

课堂教学中, 为了更好地突出新知识的学习, 教师有意识地设置一些学生认知上的冲突, 激起学生的注意力, 让学生在想当然的一些问题答案中提出新问题, 引发学生思考、再思考。然后让学生对各自提出的假设进行实验验证是否合理、科学、准确。如在学习完Na与H2O的反应后, 教师可提问:“Na与Cu SO4溶液是否与一般的金属与盐溶液反应类似有Cu生成?”因为学生对初中所学的活泼金属与其活动性后面金属的盐溶液发生置换反应的有关知识很熟悉, 所以不少学生都认为反应中确有Cu的生成。于是教师让学生以小组合作的形式亲手做实验, 让学生通过现象的观察否决了他们的假设, 并在分析实验现象和产物的来源中找出反应的实质。接着再提出问题:“若换作Fe Cl3溶液与Na反应情况又如何?”引导学生在对比中类推出正确结论, 并找寻这类反应的共同规律, 实现学生思维的质的飞跃!在复习课上教师联系金属钠的保存, 可引申出这样的问题:“在煤油与水的混合体系中加入一小块钠, 请设想可能产生的实验现象, 并对其作出正确的解释。”学生要完成这个题目必须明确金属钠能保存在煤油中的关键所在, 否则只能得出错误的答案。最后教师将多个学生不同的现象描述汇编成选择题, 让学生讨论得出正确答案。在整个质疑、释疑中, 学生掌握了灵活学习的思维方法和实践能力, 智慧的火花在假设和实验探究的氛围中得以纯化、升华。

总之, 在教学实践中教师应当遵循学生的认知规律, 一切从切合学生发展的实际出发, 发挥学生的主体性, 努力使学生通过亲自参与化学探究式实验教学, 经历问题的提出与再提出、问题的解决与再解决, 达到训练学生探究技能的目的, 并从中提高学生的思维水平和认知水平, 完成探究活动“由短时间向长时间”“由简单到复杂”“由引导向自主”的过渡, 为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]钟启泉, 崔允, 张华.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[2]王丹.试论探究式教学的特点及教师的作用[J].学科教育, 1998 (10) .

13.高一下学期教学教学工作计划 篇十三

以教学为中心，扎根于课堂，认真落实教学常规，全面推行学校课堂教学模式改革，注重教学反思和习题研究，全面提高教育教学质量。

二、工作目标

1、教材分析

结合学习一般规律，本学期我们计划用两个周结束必修一第四章，剩余时间学习必修二及选四中的部分内容(相关化学反应与能量)

2、分层教学

这学期我们分三个层次，在教学上要体现出区别，具体做法学案不区分，练案二、三层次相同，平行班老师可做适当删减，这样有利于扩大平行班突出学生的知识面。第一层次有童佳佳负责，单独编写，单独使用。

3、注重高效课堂和有效作业

在集体备课的基础上，每个教师对各专题单元的内容的重点及难点做到心中有数，并且在此基础上能做到如何突出重点，又如何突破难点。上好每一节课，向四十分钟要质量，真正做到“高效课堂、有效教学”。精心选择作业、认真批改作业、认真组织考试、认真课后辅导。

树立全备课组一盘的思想，做到统一备课、统一教学进度、统一教辅资料的评讲、统一练习、统一考试和统一批改。

4、注重学生能力的培养

在课堂教学中充分体现以学生为主体的新课程教学理念，努力创设情境，培养学生的创新精神，培养学习自主学习的能力、勇于探究的能力和合作学习的能力以及观察能力、动手能力等。同时利用与化学相关的丰富的知识对学生进爱国主义教育和思想品德教育。

5、加强实验

化学是一门实验学科。我们要努力培养学生学会利用实验的科学方法解决实际问题的能力。强化学生的基础实验技能，鼓励学生设计和创新实验。

三、集体备课

1.备课方式

我们备课组采取每周1次集体备课的方式。每节课的备课由中心发言人重点发言，其他人员补充，发挥集体的力量，共同探讨教学中重点、难点及亮点的处理，研究探究式教学，充分发挥个人的特长。

2.备课时间

14.高一下学期地理教学工作总结 篇十四

高一下学期地理教学工作总结1

光阴似箭，时间如梭。不知不觉又度过了一个忙而不乱紧张有序的学期，通过自己的辛勤工作，与同事共同合作，圆满的完成了这学期的教学任务，现将本学期的工作具总结如下：

工作务实、态度诚恳

在教学工作中一贯坚持“精益求精”的原则，认真备好每一节课，上好每一节课，认真批改作业、试卷，耐心细致辅导每一学生，能独立解决教育教学中的疑难问题，有良好的职业道德，刻苦钻业务的精神。积极参加各项集体活动，在扎实工作的同时，坚持读书看报，注重教学教改研究，善于总结经验，积极撰写教育教学论文和教学反思。

二、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。

高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。

三、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次

科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。

四、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；利用地图，综合分析地理问题的能力；辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

高一下学期地理教学工作总结2

一、教学方面

重新来到高一年段教学，让我有了想要突破以往模式的欲望。第一年是懵懵懂懂的，不知所措的，那么经历了两年教学和一次会考后，我会有什么不同了?我自信了，想改变，想尝试不同的教学方法，想知道不同教学的操作方式和效果会有什么不同。为了改善教法，我积极向有经验的前辈学习，借鉴他们的教学成果和多年的经验，从课堂的把握，语速、时间的安排，作业布置，批改到平时的抽查，努力取人之长，补己之短，力争提高教学的有效性，提高自己的业务素质。时刻反省自己的不足，并提出改善方法，如：上课时，语言不够精炼，话过多，容易导致听力疲劳，也容易听力混淆，所以我应注意语言尽量简练不过多重复，不过多解释。学生不会太笨，只要有看书没什么大问题。重点集中在课堂的前半段时间，而把次要的知识点放后面，还可以穿插些幽默的片段和基础练习。这些其实以前就有经常提，但总以为课程内容较多，没多少时间剩余。而事实上，讲多讲少其实没多大差别，学生在一定时间内能吸收的就那么多，讲多了也没用，还不如把重点讲清了，其他的略讲，或练习时再讲。语速放快，简练，清楚了就可以了，也不用担心剩太多时间，可多些课堂练习，让学生学得轻松，他们才愿意学，这才是最重要的。作业布置方面，题量不要太多，应适量删减，留时间给预习作业。抽查方面，可利用每节课前十分钟小测。利用本身的自习，在走动时，主动给学生解答疑问，提点方法等。如果要使教学更加行之有效，除了教学有度外，教师课外也需要做许多工作，如整合习题，提纲，，材料，课件等等，回归到最原始的一句话就是：勤能补拙。

二、自身学习方面

工作之余，我也没放松个人的学习。积极参与听课、评课和教学研讨学习，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。不断的阅读教育教学著作。不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。通过网络学习，培训交流等不断学习教育教学理念，用先进的教育教学理念来组织教学。

回首这即将过去的一学期，收获颇多，让我倍感欣慰;但看到结果，差距仍然存在，又颇感路途漫漫，其修远兮。还有许多地方需要改进，需要努力，希望下学期会有更大的进步。

高一下学期地理教学工作总结3

一、前一阶段教学工作的回顾

1.积极参加省、市组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。

2.转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，在教学过程中改变过去教师“一言堂”的局面，变学生被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，努力做到转变教师角色与地位，由过去课堂上的权威向学生共同学习的伙伴、朋友、指导者转变。

针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。

围绕那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节而进行。如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习(有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料)，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的)，通过师生互动、生生互动(学生回答学生提出的.问题)等对问题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。

新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题。这种课型主要就是让学生动手、动眼、动耳等，如教材 “模拟海陆热力性质”、“模拟水循环”等内容就可以把它单独设计成一节实验课。但实际课时较为紧张，所以很多活动只能压缩在课堂较短的时间内完成。

3.结合学科特点，注重学生学习能力的培养。新课程改革在培养学生的学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因此，在教学时时时注意结合地理学科的特点重视上述能力的培养。

二、存在的问题

1.新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担);同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。

2.新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。

3.学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散。许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。

4.学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题、解题。面对在观察→发现→猜想→论证的新思路上学习，感到陌生不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。

三、今后教学的几点想法

在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让学生自己寻求合理的答案(非惟一性)，教师在其中主要起点拨引导的作用。对于实验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对学生说明该实验的目的、操作过程，提前准备。

针对知识缺乏系统性、零散的情况，教师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，及时对所学知识点进行梳理归纳。

针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势(如地理成绩可能不好的学生，但地图绘得较好)，并不断强化其学习地理的兴趣;在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓;高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。

作为教师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。作为学生也应该明确自己的位置，懂得做事情最重要的是要有一个态度，俗话说“态度决定一切”，摆正了自己的学习态度以后，就会知道自己在做什么，已经做了什么，将要做什么，这对于我们来说是至关重要的。

高一下学期地理教学工作总结4

高一下学期地理教学工作总结

时光飞逝，紧张而又繁忙的一学期即将结束，回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担高一年级16、17、18班的地理教学工作。下面，我就从以下三个方面总结这一学期我的工作情况：

一、认认真真付出，踏踏实实工作

对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。

首先，作到认真备好每一节课，认真钻研新教材的体系、知识结构，针对学生的特点，备课时便想好每一个环节用什么方法去创设情境，如何利用多媒体课件去激发学生兴趣。因此我本学期的一个重要工作就是制作课件，我力求每一节课的课件都能用flash制作成动态，这样会吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。虽然在进行课件的思路创作和具体制作时，花费了我大量的课后时间，有时很累，但是当我在课堂上看到因为我的课件而使课堂气氛活跃，学生学习情绪空前高涨时，我觉得我的付出得到了回报，再苦再累都值得。

其次，本学期在自己备好课，上好课的同时，为了取长补短，共同进步，我经常听课，组内活动经过同课异构对我来说都是受益匪浅，从中学到了许多东西。

再次，为了提升自己的业务水平和业务技能，本学期坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，在学习过程中我一直坚持这样的学习策略：基本理论笃学；本职业务深学；修身知识勤学；急需知识先学。我常读的刊物是《中学地理教学参考》、《地理教育》及一些相关的教辅材料及自己构买的有关新课程的书。我在今后也要坚持让读书成为自己的一种习惯。

二、坚持教学策略，向45分钟要质量。

三、抓住学科特色，化难为易

地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复习过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易；运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

总之，在下学期的教学中，我还要坚持不断学习，不断实践，不断反思，不断调整，不断提高的原则，以崭新的姿态去迎接新学年的到来。

高一下学期地理教学工作总结5

期末八区联考改卷过程中，所有评卷老师有一个共同的感觉：那就是学生的语言表达能力尤其是地理术语的准确运用能力方面相当欠缺。这不是某个学生、也不是某所学校存在的问题，是一个相当普遍的现象。这种现象的存在，与学生的基础及不良学习习惯有很大的关系，作为教师的我们更是任重道远，需要在整个教学过程中运用正确的方法去引导他们，尤其需要使用相当规范的地理教学语言为学生树立榜样，才能不断提高学生这方面的能力。

如何规范地理教学语言，已成为我们所有地理教师必须练就的教学基本功之一。下面结合自身在规范化地理教学语言方面的点滴做法作一总结。

地理教学语言的规范化，是地理教学科学性的体现，具体体现在语言准确性、科学性、针对性和口语化的要求上。

1．地理教学语言的准确性

地理教学语言的准确性要求，首先体现在音准上。对地理教师的音准要求，除了与其他学科一样，要求用普通话教学，力争做到读音准确、标准外，还应十分注意地名读音的准确。许多字的地名读音不同于常用读音，我们应该勤查字典，千万不能想当然，以至于丧失自己的威信。

地理教学语言的准确性要求，还体现在一词一字用法的贴切上。例如：讲天气现象中的锋时，暖锋是暖气团“爬升”到冷气团之上，显示出暖气团是主动的一方；冷锋是暖气团被“抬升”到冷气团之上，显示暖气团是被动的一方。这种用词的讲究，正是地理学科科学性的体现，尤其地理概念、地理原理需要地理教师用精确的语言进行表述，让学生获得准确的信息。

2．地理教学语言的科学性要求

地理教学语言要有严密的科学性，主要体现在地理性上。

教师讲课中要尽量使用本学科的术语。例如：地理课教学，总离不开讲方位，在表述方位时，教师必须用标准的方位术语“上北、下南，左西、右东”，而不能用不规范的生活用语“上边、下边、往左、往右”代替。

地理教学语言的科学性，还体现在要求教师能运用地理知识结构教学，即有系统、条理分明的层次，教学语言要有序化。如讲一个区域的地理位置，应先分析纬度位置，再分析海陆位置；分析一个区域经济特征，先讲经济水平，再讲部门结构，最后才讲布局。从而教给学生分析地理问题的思路和趋势。

3．地理教学语言的针对性要求

地理教学语言所要求的科学性是针对中学地理水平而言的，不能都像大学地理那么严谨，科学性的程度要顾及学生的年龄特征，也就是因教学对象的程度不同，初中、高中所用语言不能互相替代，要有针对性。新教师常犯的错误是“拔高”，用大学语言代替高中语言，用高中语言代替初中语言，自以为科学性强，但实际上脱离学生年龄特征和中学的教学要求。例如：高初中教学大纲上均有褶皱的概念，针对高中学生的年龄特征，应给学生比较明确的定义，“岩层受力而发生弯曲，叫做褶曲，如果发生一系列褶曲就叫褶皱”。而针对初中学生的年龄特征，则只能告诉学生褶皱的中心思想：“岩石受挤压发生弯曲变形叫褶皱”。虽然初中的说法不如高中严密，但鉴于学生年龄特征，只能这么说，否则揠苗助长，学生反而不能接受。

4．地理教学语言的口语化要求

地理教学语言是相对于地理书面语言而言的。地理书面语言是视角语言，以教材作为依托，学生可以反复感知，所以，可以使用较长的、较复杂的句型；句子之间的关系也可以错综复杂。而地理教学语言则是依靠听觉来感知的，难以重复感知，所以，地理教学语言必须设计得短，必须设计成短小句子，句子之间关系简单明了，将书面语言表达的大问题化解成口头语言表达的一个个小问题，逐一解决，尽量不留后患。例如：五带的形成，教材使用综合概括的写法，“在地球自转过程中，由于地轴与公转轨道面斜交成6634夹角，因此，一年之内太阳直射点在南北回归线之间地带移动。”转换成口语教学，就至少应当化解成“地球公转—轨道面—地轴倾斜—北极星指向不变—两分两至太阳直射点所在—两分两至之间太阳直射点移动”等一系列小问题逐个讲清。但是口语化不等于俗语化，如将热带雨林说成“热雨”，热带沙漠说成“热沙”等都不是正确的口语化，那将既违背了科学性又会遗患无穷。

地理教学语言的追求和提炼是永无止境的，只有钻研地理教学语言的特征，精于思考，勤于推敲，才能不断升华，以至达到炉火纯青、自成一格的境地。

很希望通过我们所有地理教师坚持不懈地努力，学生能在潜移默化中不断进步！

高一下学期地理教学工作总结6

一、教育教学任务完成情况

本学期我担任高一（1）、（2）、（3）、（4）和（10）班地理课的教学工作任务。在我和全体学生的合作和努力下，比较圆满的完成了学段教育教学任务。

二、主要经验

首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。我做了补救措施：要求学生按时完成学案和资料，改好、讲评学生的作业。在本学期高一地理教学任务的完成过程中，我发现学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付周测、段考不认真等情况，因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为纠正地理学习方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励；每次测验、月考之后进行排名，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。

其次，高中地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了提高。

最后，在集体备课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的购图能力，课堂效率有较大提高。

三、存在问题及改进方法措施

当然，在教学中，也存在着不足之处，在以后的教学中，我要努力做到：

1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

2、重视地理概念和规律的教学。

3、重视地理知识的应用。

4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育。