支部理论学习总结

支部理论学习总结（精选8篇）

1.支部理论学习总结 篇一

党支部中心组理论学习工作总结

2010年，党支部认真贯彻落实科学发展观和党的十七届四中全会、五中全会，紧紧围绕创先争优活动，结合公司发展实际，按照科学理论武装、善于把握规律、富有创新精神的要求，以学习马克思主义理论、党的路线方针政策和国家法律法规等各方面知识为主要内容，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，努力建设学习型党组织和学习型领导班子，有效提高了领导干部政治修养和理论水平。现将党支部中心组理论学习情况汇报如下：

一、学习情况

一是加强领导，确保理论学习顺利开展。公司党支部把中心组理论学习纳入重要议事日程和目标管理，作为民主评议党员领导干部和开展“四好”班子活动的重要内容，并制定了《成都金融城公司党支部中心组2010年学习计划》，下发到各成员手中，明确了学习时间学习内容，狠抓落实。

二是健全制度，完善机制，确保学习制度化、规范化。年初，根据市国资委要求，结合金融城公司工作实际，根据《党支部中心组 年学习计划》，严格执行学习考勤制度。每次集中学习，中心组全体成员都能按时参加集中学习讨论。遇特殊情况不能参加的，都事先请假。2010年我公司党委中心组组织集体学习5次，出席率100％。领导班子成员共撰写读书心得体会和文章数篇。

三是求真务实，突出重点，确保学习内容落到实处。今年结合形势和工作重点组织学习了《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》、《企业党风廉政建设》、学发展观精神，使重要方针政策和精神得到及时有效贯彻执行，确保学习内容的落实。

四是严格制度，创新形式，确保学习效果落到实处。每次学习都提前把要学习内容、方法、个人自学准备的内容通知每一位中心组成员，使参加学习的同志有充裕的时间安排好其他工作，避免工学矛盾，搞好自学，做好学习准备。

二、学习特点

一是把学习科学发展观作为中心内容。在安排学习计划时，把学习科学发展观贯穿于中心组学习的全过程。做到学习十七届四中全会、五中全会精神、科学发展观同学习马克思主义发展史、学习党史结合起来；同学习经济、政治、文化等方面的知识结合起来，努力提高运用理论分析和解决实际问题的能力。

二是把学习贯彻中央重大决策作为重点内容。具体安排为学习十七届四中全会、五中全会精神，把会议精神落实到实际工作中去；学习科学发展观，统一思想认识，明确工作思路，务实工作作风。学习全国“争优创先”精神，把思想和行动统一，增强全力推进公司业务发展的主动性和创造性。三是学习内容多样化。理论学习上，我公司党支部充分体现了四个结合：在学习内容上注重政治理论与业务知识相结合；在学习方法上注重集中辅导和个人自学相结合；在学习形式上注重看专题电视、录像相结合；在学习效果上注重理论探索与实际应用相结合。

三、学习成效

中心组学习对于统一思想，总结经验，完善决策，推动实践具有重要作用。通过加强中心组理论学习，公司党支部进一步理清发展思路，形成发展战略，推进科学决策，提高领导水平和决策水平。领导班子成员在理论水平、政策水平、工作水平上有了很大提高，在全公司形成了浓厚的学理论的风气和氛围。同时，坚持理论联系实际，把学习成果体现在指导实践、解决重大问题上。围绕上级部门的重大决策和部署，使学习内容更加充实、更加丰富，学习成果有利于转化为发展的新思路和各项措施。

2010年，我公司党支部中心组理论学习取得了扎实的成效，但离上级的标准和要求还存在一定的差距：如学习形式还有待于进一步丰富；学习与工作矛盾有时处理还不够好；落实学习制度有时还不够严格等。这些不足有待于在明年努力改进和提高。

2.支部理论学习总结 篇二

教师党建是高校党建工作的重要组成部分,是培育优良校风、教风、学风,提高高等教育质量,建设高素质教师队伍、培养高质量大学生的重要保证。邓小平曾经指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”当今世界环境复杂多变,各种社会思潮对高校的影响越来越直接和深入,高校师生思想活动的独立性、多元性和差异性不断增强。切实加强和改进教师党建工作,充分发挥教师党支部的堡垒作用,是新形势下高校党建工作的重要内容。新形势下如何创建高校学习型教师党支部,把基层党组织塑造成学习型党组织是摆在高校党建面前的一个崭新的理论课题。

一高校教师党建工作的现状及存在的问题

一是思想理论教育日益形式化,马克思主义信仰的教育弱化。高校是国内外各种思想交流的桥梁,也是各种思潮交锋的前沿阵地,这要求高校教师具有坚定的马克思主义信仰,共产主义的理想信念。特别是随着中国特色社会主义建设的不断深入和推进,改革过程中一些新问题新矛盾的出现,使得广大师生产生了思想上的困惑,这都需要我们加大党的思想理论教育力度。然而,高校教师重业务轻政治的思想,使得思想理论教育停留在念念文件之类的形式上,广大师生包括一部分党员对党的思想理论、方针政策漠不关心,知之甚少,对我们党不断创新的思想理论成果缺乏系统的了解,造成部分高校教师党员党性不强、政治理论素养不高、社会热点认识模糊等,面临国内出现的种种新情况新问题和国外各种反社会主义思潮的冲击,思想意志很容易产生动摇,甚至对马克思主义、共产主义产生怀疑,从而出现信仰危机。

二是党组织凝聚力下降,号召力不强,组织活动难以开展。一个支部在党员和群众中有没有凝聚力和战斗力,取决于支部作用能不能很好地发挥。支部作用发挥得好,自然就会有凝聚力和战斗力。但在实际工作中,高校教师党支部存在软弱涣散的现象。党的组织活动形式单一,活动方法陈旧,内容单调,缺乏创新,收效不大。有的党支部在开展活动上完成上级任务、应付检查的多,积极主动、创造性的开展活动少;党支部民主生活常常流于形式而难见到真正效果。种种因素,在一定程度上影响了部分高校教师党支部有效的发挥其应有的凝聚力和战斗力,导致党支部教育管理松懈,组织生活不能正常开展,党支部组织学习讨论变成了聊天、发牢骚和怨天尤人,有的教师党员、甚至是担任一定领导职务的同志经常不参加组织生活,成了只交党费的特殊党员。

三是发展教师党员力度不够,教师入党积极性不高。近年来,教师党支部对发展党员尤其是在高学历、高职称教师中发展党员的工作缺乏足够认识,工作缺乏主动性,导致很多教师入党积极性不高;另一方面,市场经济大潮中有的党员领导干部以权谋私等腐败现象造成不好影响也是一些优秀教师不能积极向党组织靠拢的主要原因。随着民主化建设的推进,民主党派在各条战线作用凸现出来,加入民主党派相对简化的程序,以及有的人认为加入共产党组织生活单一乏味,而民主党派形式多样的组织活动对他们有相当大的吸引力,而纷纷加入民主党派。从实际情况看,有的民主党派发展速度超过中共党员发展势头。据调查,近年来,在一些地区高校中很多高层次人才加入民主党派的人数比加入共产党要多,这一方面是民主党派积极吸纳党员的结果,同时也与我们党组织发展党员工作不得力有很大关系。

四是教师党员个人的发展缺乏相应机制保障。我们强调以人为本,主张个人的全面发展,作为教师党员的个人发展问题重视得还不够,而民主党派规模小得多,同时随着民主化建设的推进,民主党派在各条战线的作用凸现出来,民主党派党员个人的发展也越来越具有吸引力,这也是为什么高校很多高学历高职称人才选择加入民主党派的又一深层原因。而很多民主党派往往又是把发展党员的重点放在高校中青年教师身上,这对高校教师党支部工作提出了新的任务和要求,教师党支部如何探索一条实现党支部和教师党员共同发展的模式,对于增强高校教师党支部的凝聚力、号召力和吸引力有着极为重要的现实意义。

二当前高校教师党建工作出现问题的原因

一是社会环境的深刻变化。随着中国特色社会主义建设事业的不断深入,各种矛盾和社会问题开始凸显出来,高校师生对当前的社会现象产生种种的困惑。这些都对高校教师和党组织的行为信念带来很大的冲击和考验。市场经济体制讲效率、重权利,充分肯定和承认个人权益,这在增强人们主体意识的同时,也容易诱发功利主义、个人主义和拜金主义等消极思想,使高校教师的价值观念受到影响,从而增加高校教师党建的难度。

二是党员教师队伍的特殊性决定了高校教师党建的复杂性。第一,高校教师具有较高的知识文化水平,走在学科知识领域的前沿,他们大都具有宽广的眼光,思维活跃,善于接受新鲜事物,有自己独立的想法和见解。高校教师的高层次性,其思想的活跃性和独立性,是教师能够紧跟时代并传播文明、推动进步的关键,但同时也存在被错误思潮误导或对形势分析偏差等风险。第二,作为有较高文化素养的高校教师,普遍注重事业上的成功、追求自我价值的实现,所以为什么很多高学历高职称的优秀教师纷纷加入民主党派,其中认为民主党派能够尽快实现其个人的发展是很重要的一个原因。第三,教师具有时间相对自由、工作独立的特点。这种情形既为教师自由发挥才干、提高教学科研水平提供了条件,也往往会养成教师我行我素的习惯,组织纪律感不强,这也是很多高校教师党支部的组织活动难以开展的一个重要原因。

三是高校教师党建未得到应有重视,措施不够得力。很多高校的政策是重学生党建轻教师党建,直接导致教师党建工作易受到其他种种因素的干扰和冲击;重教学科研轻思想政治教育使教师党组织活动日益形式化而缺乏创造性,党组织的凝聚力、号召力日趋下降,党员的先锋模范作用越来越弱化,导致高校教师党建工作处于疲软状态。

三高校教师党建工作新思维

学习型组织理论,是20世纪80年代美国著名管理学者彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出的当今世界前沿的管理理论之一。彼得·圣吉认为,学习型组织就是组织和个人通过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考等五项基本修炼构成的。该理论在各类组织中得到了广泛应用,且被证明是组织保持竞争力优势的主要源泉。

针对高校教师党建工作目前存在的问题,把学习型组织理论引入高校教师党支部建设,从学习型组织理论中找出一条崭新的道路,以学习型组织为载体构建高校教师党建工作的良性循环之路。

第一,营造共同愿景,加强理想信念教育,铸就组织灵魂。彼得·圣吉认为,学习型组织必须要有共同的奋斗目标,有了衷心渴望实现的目标,就能够鼓舞、凝聚人心,促使大家努力学习,追求卓越。在党组织中建立共同愿景,就是要形成党员普遍认同的目标、价值观与信念。高校的知识分子独立意向较强,如不加以正确引导,会导致系统内能消耗,影响合力的形成。

高校的特殊地位使它成为意识形态斗争和较量的前沿阵地。高校教师难免受到国际国内各种思潮的冲击和影响,直接影响到对马克思主义、共产主义的理想信仰,如不及时加以意识形态的正确引导,后果将是非常危险的。历史经验反复证明,高校思想舆论阵地马克思主义不去占领,非马克思主义和反马克思主义的东西必然会去占领。所以,在构建高校学习型教师党支部时首先要把思想建党放在首位,加强理想信念教育。广大教师党员要始终保持清醒的头脑,在纷繁复杂的新形势、新情况面前不致迷失方向,必须勤于学习、善于学习。高校教师党支部在营造党组织共同愿景时要认真研读马克思主义特别是中国特色社会主义理论体系基本著作,切实提高战略思维、创新思维、辩证思维能力,带头探索回答重大理论和实践问题。引导广大教师党员做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者。

第二,开展团队学习,建立高效团队,重建党组织归属感。彼得·圣吉认为团体合作是一个复杂的系统,如果处理不好就会产生内耗,团体学习就是通过成员之间互相启发,互相激励,共同学习,从而使整个组织的学习智商大于个人智商之和。团队学习是学习型组织的一项重要的基本活动,是发展组织中团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程,通过鼓励组织成员进行团队学习,帮助组织成员形成共同的价值观,达成共同的目标。

要树立教师党支部首先是学习团队的理念。团队学习是构建学习型党组织的重要途径。广大教师党员在团队内交流知识、共享信息,互相取长补短,形成知识交互的网络。可以通过组织学习研讨活动等团体活动来交流党员学习情况和学习体会,使团队成员在共同的学习、工作中获取新知识,提高新本领。

注重提升团队学习力,建设高效团队。学习型组织理论认为,未来的竞争实质上是学习力的竞争,无论是采取什么样的管理模式,最重要的是一定要激发员工的学习力。在构建学习型高校教师党支部时要激励每个党员的工作热情,激活每个党员的潜能,积极铸造团队精神,凝聚团队成员开展团队学习,提升团队的学习力、创造力,建设高效团队。

增强党组织归属感。党组织更要用党的理论和路线引导团队、建设团队,把党组织的影响力渗透到团队中凝聚人、团结人,通过团队学习锻炼,使组织成员的个人愿景真正汇集成组织的共同愿景,帮助支部成员形成共同的价值观,达成共同的目标,增强支部的凝聚力、向心力,重建组织归属感。

第三,提倡终身学习,实现自我超越,力求党员个人与组织共同发展。树立终身学习理念。美国未来学家阿尔文·托夫斯说过:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”就高校广大党员而言,在知识日益更新的今天,要想不成为“现代文盲”,不学习是不行的。这就需要坚持持续不断地学习,树立终身学习的理念。这种终身学习的理念是对传统社会关于人的一生只需进行一些阶段性学习、终结性教育或只需接受学历教育、正规化培训等学习教育观念的深刻变革。在创建学习型党支部过程中,向每一位党员导入先进的学习理念,使支部成员树立终身学习、全员学习、全程学习、团队学习和自我超越的理念,真正把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式,使学习成为全体党员自身的内在需求。

坚持长效管理,建立学习保障机制。创建学习型党组织是一项系统工程、创新工程,也是一项长期任务,要使之持久,并不断取得良好效果,必须落实保障措施。一方面要完善活动组织程序,安排学习活动时间表,利用校园网和学院网页,实现资源网上共享。另一方面要完善考核机制,把对学习的考核与岗位责任制考核、评优创先、晋升提拔等挂钩。

通过不断学习,真正实现自我超越。全心投入、不断创造和超越,是一种真正的终身学习。高校教师党员个人的自我超越是整个学习型教师党支部的基础,它为学习型教师党支部提供了宝贵的人力资源。党支部的学习愿景与学习能力,建立在每个成员自我超越的学习意愿与能力的基础之上。党支部要充分认识个人成长对组织的作用,创造鼓励个人发展的组织环境,比如建立共同愿景、进行团队学习等,在不断自我超越的历程中提升个人,只有每个党员不断超越自我,教师党支部才会有不断进步、发展和超越的可能。

第四,改善心智模式,与时俱进,积极创新党支部建设的新模式。心智模式是指在人们心中根深蒂固的、影响人们认识和改造世界的想法、假设或范式。高校教师具有较高的知识文化水平,对事物有自己的独立的见解和看法,但同时又有着知识分子的独立性和清高等特点,不乐于、不善于接纳别人的观点和看法,所以,改善心智模式对于高校教师来说尤为重要。高校创建学习型党支部,关键是要引导广大教师党员在飞速变化的时代里打破原有思维和心理定势,积极敞开心灵,容纳别人的想法。

改善心智模式,变革创新尤为重要。江泽民指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。”在创建学习型政党的过程中,所有的个体学习、团体学习、组织学习都要注重把学习力转化为创新力。当前高校教师党支部活动存在许多不尽如人意的地方。主要表现在组织活动形式单一,缺乏创新性,往往是读文件、念报纸,也不能与教师党员成长结合起来,缺少互动性,而且对党员教育针对性、层次性不强,对培养党员素质的培养成效不高等,因而阻碍了高校教师党支部长远发展。面对世界多极化和全球化趋势,面对高校教育和改革的不断深入,要积极改善心智模式,大胆创新学习型党支部建设的新模式。

3.支部理论学习总结 篇三

关键词：学习型学生党支部；理论；途径

中图分类号：D267 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 14-0227-02

党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的全局出发，提出建设马克思主义学习型政党的重大战略任务，强调要把各级党组织建设成为学习型党组织。学生党支部作为高校基层党组织的重要组成部分，在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用。充分发挥学生党支部在学生工作中的核心作用，就必须根据实际，努力创建学习型党组织，不断增强自身活力，提升学生党员综合素质，树立党员先进性形象，充分发挥学生党支部的战斗堡垒作用和学生党员的先锋模范作用，这对促进高校优良校风学风的形成，推动和谐校园建设具有重要意义。

一、学习型党组织的理论内涵

20世纪90年代美国麻省理工史隆管理学院彼得·圣吉博士，以系统动力学为核心，在管理理论与实践基础上提出了"五项修炼"理论，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考。后来中外学者在此基础上进一步完善，使学习型组织理论成为一门新的现代管理理论。所谓学习型组织，是指"某一组织或某一群体的主体成员在共同目标指引下注重学习、传播、创新知识的组织，是一具备高度凝聚力、旺盛生命力的组织。"在这个组织中，"大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负"。

我们不难看出，学习型组织重点强调五个理念，就是坚持以人为本理念、终身学习理念、共享共建理念、全面发面理念、创新创优理念，这些理念都是邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观始终强调的，是建设和谐社会、和谐党建的意旨。

学习型党组织是由学习型组织借鉴、引申而来，是通过汲取学习型组织理念而形成的一种党组织发展模式，它是以建设学习型党员为基础，以建设学习型领导班子为关键，以创新学习方式为动力，以全面提高党员干部的能力素质为重点，以增强党组织创造力、凝聚力和战斗力为根本的党组织发展模式。它的特征是兼顾学习型组织和党组织两方面的属性，既有学习型组织的特点，又体现党组织的本质特征；既遵循学习型组织的基本要求，又发挥党组织的自身优势。它的核心元素是学习，更加强调要把学习作为马克思主义学习型政党的重要特征，作为党组织活动的重要内容，作为党员干部的重要标志，要求每个党员干部都要学习，要把学习制度化、规范化、常态化，通过提高学习力增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力。

二、创建高校学习型学生党支部的重要意义

创建高校学习型学生党支部，能充分发挥学生党员的先锋模范和骨干带头作用，使大学生党支部成为带动学生班级团结进步和开展思想政治教育的坚强堡垒。

1、有利于增强学生党支部的创造力、凝聚力、战斗力。现代科学技术日新月异，知识创造、知识更新速度大大加快，学生党支部如果不加强学习，不提高学习能力，势必落后于其他组织，不能彰显学生党支部的先进性。创建学习型学生党支部，能使学生党支部适应新形势、新任务、新要求，针对学生的学习实际、目标，找准开展活动、发挥作用的着力点，在扩大党员参与面、提高实效性上下功夫，创新学习内容、形式，能增强创造力、凝聚力、战斗力，充分展示学生党支部的风采。

2、有利于提高学生党员的自主创新学习能力。为适应信息时代、知识经济、实践科学发展观与增强学生综合竞争实力的需要，自主创新已成为人才培养、成长的重要关节。学生党支部应该在自主创新学习中发挥指导、组织、协调、保障的作用。学生党员应责无旁贷、高度自觉地由被动学习转为自主创新学习，在掌握科学文化知识、加强实践锻炼和日常工作生活中不断增强、提高自主创新学习能力，成为一名合格、优秀的党员。

3、有利于形成良好的班风、学风、校风。高校的根本任务是育人，学生的根本任务是学习。自主创新学习型学生党支部能有力倡导，认真组织、协调各方面自主创新学习活动的有序、持续开展。学生党员带头切实行动，入党积极分子和其他学生的积极响应、参与，必然推动、促进班风、学风及校风明显好转。学生党员增强自主创新学习的紧迫感、责任性、能动性，有利于提高自主创新学习的能力，成为综合素质强、全面发展的创新型人才，成为带动其他同学自主创新学习的促进者、激励者，形成自主创新学习的良好班风、学风，促进广大学生奋发上进、全面发展。

三、创建高校学习型学生党支部的优势和不足

创建高校学习型学生党支部，并不是撇开原有的党支部去创造一个新支部，而是对高校基层党支部原有的学习理念、行为、制度等进行更新和完善，不断强化其原有的学习机能，并赋予它以新的功能。因此，高校学习型学生党支部除具有一般学习型党支部的共性外，还具备以下几个基本特征:（1）具有更为浓厚的学习欲望；（2）具有更为丰富的学习资源；（3）具有更为强烈的创新意识；（4）具有更为完善的自我调控功能。

面对新形势、新情况和新挑战，高校党组织建设也显露了一些问题，影响高校学习型党组织的建立，一定程度上削弱了基层党组织的战斗力、凝聚力。

一是从学习的主体来看，一些学生党支部忙于日常事务工作，认为在学校工作就不必学习，也不愿学习，或对学习流于形式，"摆花架子"，缺乏有效的管理办法；一些党学生员不注意学习，思想观念陈旧，模范作用发挥得不好，团结带领群众前进的能力不强。

二是从学习的理念来看，一些基层学生党支部认为学习就是读读文件，传达会议精神，并没有深刻认识到学习型组织的真谛——系统的思考。

三是从学习的内容和形式来看，一些基层学生党支部学习形式单一，学习内容枯燥，缺少创新，不能激发起学习者的学习欲望；一些学生党员将学习限于理论学习，不能很好地将理论与实践相结合。

四是从学习的机制来看，一些基层学生党支部认为学习是个人的事，没有"团队学习"机制；一些基层学生党支部目标朝令夕改，缺少规范性，导致党员之间很难建立共同愿景。

四、创建高校学习型学生党支部的途径

1、确立共同愿景，是创建学习型学生党支部的基础

彼得·圣吉认为,学习型组织必须要有共同的奋斗目标,有了衷心渴望实现的目标,就能够鼓舞、凝聚人心,促使大家努力学习,追求卓越。这对于高校基层党组织来说更是如此。党的凝聚力,从政治上讲,就是全党在纲领、路线上的聚合。长期以来，各高校对学生党支部工作的重心落在何处认识不一。建设学习型学生党支部，应将学生党支部工作定位在促进、激励学生党员成为全面发展的创新、创业人才，以抓自主创新学习作为学生党员成才、学生党员先进性体现的首要环节。定位准确、方向明确才能吸引人心所向和发挥党员积极性、能动性，才能有力地改变学生的一些不良生活习惯心理与学习行为。

2、整合学习机制，是创建学习型学生党支部的动力

整合学习机制主要是对原来高校党组织的一些学习制度、阵地及学习载体进行整合和规范。具体做法是：第一，要建立"导学"机制。学生党支部委员要带头成为勤奋学习、善于思考的模范，解放思想、与时俱进的模范，勇于实践、锐意创新的模范。要建立开放型的学习模式，善于借助国际国内社会各种学习资源开展学习。要建立健全党组织的各项学习规章制度，进一步明确新时期党组织学习内容、方式和要求。第二，要建立"助学"机制。要组织全体学生党员开展团队学习，促进信息共享、坦诚交流、取长补短，实现全体成员共同提高。要创造必要的学习条件，确保学生党员学习有其场所；要建立学习辅导制度，确保学习无障碍。要不断创新学习载体，开展反思式学习、研究式学习，努力改善组织全体学生党员的心智模式。第三，要建立"督学"机制。要明确新时期党员及党组织学习标准，制定切实可行的考学、评学制度，把学生党员学习的态度、效果作为衡量新时期这个党组织和党员保持先进性的标准之一，纳入到学习考评、激励约束机制中去，确保党组织学习的连续性、持久性。

3、变革创新,是创建学习型学生党支部的关键

根据学生党员年轻、活泼、好奇、求新等特点，在目标指导下不断创新工作模式、活动内容与形式，实现目标。活动应有连续性，贯穿主题，强化、实现目标。活动内容要切合学生党员的实际，激发兴趣，解决问题，确有所得、所益。活动形式应与内容紧密结合，相得益彰。改变内容陈旧、形式老套或照搬、跟风的情况。激励、促进、引导党员动心、动脑、动手，自觉参与，发挥特长。

4、善用资源，统筹奋进，是创建学习型学生党支部的保证

学生党支部成员以学生为主，经验缺乏，需要多方面的智力支持、指导。学校资源丰富，尤其老师的智力资源丰富，要善于发掘老师资源。高度尊重、热情邀请老师指导、参与支部工作、活动，有利于突破、创新，提高质量，增强效果；有利于师生交流、沟通、合作，改善、密切师生关系；有利于把握全局，统筹协调各方面关系，形成合力，共同奋进，发挥整体最佳效果；可以从根本上改变学生党支部工作、活动与老师脱离、孤立的状态，增强师生相互了解、相互信任、相互合作、互动发展的效果。

加强和改进大学生党支部建设，创建学习型学生党支部，是充分发挥党的政治优势和组织优势、做好大学生思想政治教育工作、培养和造就高素质人才的迫切需要，是党员教育管理的组织创新，是加强党的基层组织建设、构建保持先进性的长效机制的重要措施。

学习型学生党支部的建设，是一项长期和复杂的任务，需要付出艰苦的努力，注重工作与学习的融合，在循序渐进的过程中来真正体现其理论和实践的意义。

参考文献：

[1][美]彼得.圣吉.第五项修炼——学习型组织得艺术和实务[M].郭进隆,译.北京:三联书店,1998.

[2]徐春堂.高校创建学习型党支部的理论探索[J].世纪桥,2006,(2).

[3]谢丽辉.创建学习型大学生党支部的思考与探索[J].黑河教育,2006,(1).

[4]林成华.学习型组织理论与高校学生党支部建设[J].科教文汇:思想理论教育,2006,(21).

[5]夏学杰.学习型党支部建设[M].北京:红旗出版社,2006.

4.反腐倡廉学习总结(支部) 篇四

安全保卫部党支部

反腐倡廉宣传教育月活动总结

安全保卫党支部

2012年8月

安全保卫部党支部

反腐倡廉学习总结

按照公司党委《关于组织开展反腐倡廉宣传教育月活动的通知》的要求，为认真贯彻落实第十七届中央纪委第五次全会、集团公司2012年纪检监察工作会议精神，进一步加强学习宣传反腐倡廉制度，提高各级领导干部执行制度的自觉性，贯彻落实好公司《关于组织开展反腐倡廉宣传教育月活动的通知》（号）精神，我支部在宣传教育月活动期间，重点学习了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》和《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》，通过学习进一步增强干部职工廉洁从业意识和诚信守法观念，取得了明显成效。现将我支部反腐倡廉的学习总结如下：

一、加强政治理论的学习是提高拒腐防变能力的前提

学风问题是一个永恒话题，抵制腐败也必须端正学风。首先是勤学。通过对近年来查处的一些腐败案件的学习，我们不难发现违纪违法者都是从学习上缺乏自觉性、作风上放松要求开始的。因此我们要不断加强学习，不断改造世界观，不断增强党性锻炼。以提高我们的思想政治素质，增强拒腐防变能力，树立正确的世界观、人生观、和价值观，不被社会上的丑陋现象迷惑自己的双眼，在权力、金钱、美色等的考验面前自警、自重。树立正确的世界观和坚强的党性意识，并不是一朝一夕或一劳永逸的事情，不会随着岁月流逝、党龄增加、职务升迁等自然获得，它需要一辈子的学习，既要学理论，也要学先

进，更要吸取教训。因此，党员干部自身必须把学习当作第一需求，要牢固树立“廉者荣、贪者耻”的思想，从自身做起，力戒贪念。其次是善思。苏格拉底讲：“一个人的生命如果不经由一种批判性的自省，这种生命是不值得活的。”读书旨在通过体味、领悟，通过静思、省察，获得超越时空的思想和智慧，获得指导实践的理念和方法，也只有这样才有可能在实践中打造经典，追求卓越。自觉以马克思主义中国化的最新理论成果武装头脑，进一步坚定政治立场和理想信念，不断增强政治敏锐性和廉洁自律意识，自觉抵制腐朽思想的侵蚀，增强免疫力，筑牢拒腐防变的思想道德防线。

二、保持艰苦奋斗的优良作风是抵制腐败的保证

“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的传统美德。中国人民已经进入全面建设小康社会的新历史阶段，我们的物质生活也越来越丰富多彩，而过分的追求物质生活的结果是心为物累。因此，抵制腐败、加强作风建设必须形成艰苦勤俭的好风气。小平同志讲：“我们的国家越发展，越要抓艰苦创业”。因此每一名党员干部都必须自觉继承和发扬革命前辈的优秀品质和优良传统，在实践中刻苦磨练，经受困苦的洗礼，在经风雨、见世面的过程中建功立业，实现自己的人生价值。使艰苦奋斗、崇尚节俭成为自觉的行动，成为永远不变的精神风貌和政治品质。

三、转变作风、促进工作，宣教月活动成效显著

宣教月活动尽管集中在一个多月时间内，开展了一系列丰富多采的宣教活动，存在时间紧、任务重的情况，但整个活动领导有力、组织有序、计划周密，使支部的宣教月活动取得了显著成效。

1、党员作风进一步转变

通过宣教月观看反腐倡廉教育影片等各项活动的深入开展，党员领导干部全心全意为企业服务和廉洁自律的观念进一步增强，工作作风进一步改进，党群、干群关系进一步密切。

2、凝聚了人心，促进了工作

5.供电党支部党章学习总结 篇五

根据##供电公司党委[XX]10号文件精神，我公司于3月25日开始，在全公司29名党员中开展了“学习党章、寻找差距、增强党性”主题实践活动，通过学习实践活动的开展，使广大党员加深了对十六大精神和党的基本知识的了解，尤其是对《党章》的学习，大家都感到以前只是个人看看、支部组织念念，这次##供电公司党委专门请教授，对《党章》学习进行了专题辅导，通过辅导切实加深了每个党员对《党章》精神实质的理解，更进一步加深了对党的认识。许多党员认为，听了专题辅导后，受到了一次深刻的党课教育，使我们对中国共产党的性质、党章在党内生活中的地位和作用以及党员的标准、权利和义务、党的纪律等内容有了更深刻的理解。通过学习认识党员们也表示，一定要通过“学习党章、寻找差距、增强党性”主题实践活动，认真学习党章，自觉遵守党章，切实贯彻党章，坚决维护党章，进一步坚定理想信念，加强党性修养，增强纪律观念，做新时期合格的共产党员。通过近三个月扎实有效的组织，使“学习党章主题实践活”取得了较好的效果，现就活动开展情况总结如下：

一、认真组织，确保“学习党章、寻找差距、增强党性”主题实践活动有序进行：我公司按照党委的要求和关于开展“学习党章、寻找差距、增强党性”主题实践活动的实施意见，及时组织全体党员进行了学习动员。一是制作悬挂了开展“学习党章、寻找差距、增强党性”主题实践活动宣传横幅；二是出了一期宣传版报；并根据我公司的工作实际制订了**县供电公司开展“学习党章、寻找差距、增强党性”主题实践活动的具体安排，第一阶段：学习阶段。根据二季度安全生产、经营工作忙的特点，采取了以党支部组织、个人自学为主、党小组组织学习为辅的集中学和分散相结合的学方法，由党支部统一给每个党员印发了要求学习的全部学习资料，主要学习《党章》的同时，安排学习了胡锦涛同志在中央纪委六次全会上《维护党章、拒腐防变》的重要讲话；吴官正同志在中央纪委六次全会上所作的《工作报告》和XX年5月在考察贵州时关于领导干部要严格执行党章做遵纪守法的表率的讲话；赵乐际同志在省纪委六次全会上的讲话；白玛同志在省纪委六次全会上所作的工作报告为重点进行了学习，每个党员都有学习笔记，促进了党员队伍素质的全面提高。

二、把握关键，把“学习党章、寻找差距、增强党性”主题实践活动的“寻找差距”作为本次活动的重点。在寻找差距阶段党支部给每个党员印发了“八个坚持，八个反对”学习资料，要求党员按照“两个务必”和“八个坚持，八个反对”的要求，对照《党章》以及新时期保持共产党员先进性的具体要求，要求党员自觉加强党性修养。继承和发扬党的 优良作风。联系本单位实际，自觉实践“三个代表”重要思想，坚持与时俱进的创新精神，紧密联系自身工作和思想实际，认真对照检查，切实解决存在的突出问题，使党章的要求转变为党员的自觉行动，模范地遵守社会公德、职业道德、家庭美德，加强思想道德修养，培养积极向上的生活情趣和良好的生活作风，在“三个文明”建设中发挥共产党员的先锋模范作用。在寻找差距时，要从具体问题、具体表现入手，着重从理想信念、宗旨意识、思想作风、工作作风、廉洁自律等方面认真寻找差距。通过第二阶段活动29名党员都认真地进行了自我剖析，拿出了寻找差距的文字性材料，经对材料一一察看，觉得每位党员寻找差距确实结合了自身实际，找出了自己的不足，这也反映本次活动中每个党员对活动的认识是正确的，态度是端正的，在活动的各个阶段都是认真的，负责的。这是本次活动取得的明显效果。

三、整改提高阶段。借鉴先进性教育活动的做法和经验，党员个人、党支部要针对对照党章要求查找出的问题，分别制定整改措施，明确整改重点，确定整改时限，落实整改责任，切实进行整改。我公司29名党员都制订出了整改措施和今后能力的方向。在整改措施中全体党员都深刻地认识到《党章》是最根本的党内法规，是立党、治党、管党的总章程。只有把党章学习好、遵守好、贯彻好、维护好，把全党同志的思想统一到党章上来，自觉按照党章行动，才能牢固 树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、利益观、地位观，提高马克思主义理论水平，始终保持清醒头脑，在任何时候、任何情况下都确保在理想信念上不犹疑、不含糊、不动摇，进一步坚定理想信念，保持共产党员的先进性，《党章》学习实践活动，虽然取得了一些成效，但如何转入经常化教育，在新形势下如何抓好党员管理教育，仍是摆在我们面前十分重要的课题，我们将利用这次活动的机会，认真学习好经验、好做法，按照##公司党委的部署和要求，加大力度，采取扎实有效措施，完善教育管理长效机制，将党员教育进一步引向深入。

6.党支部中心组政治理论学习总结 篇六

党支部中心组通过一年的政治理论学习，充分领会了党的十七大重要精神，党员干部政治理论素质有所提高，为实现学院新跨越，开创图书馆新局面打下良好的基础。现将一年来的图书馆党支部政治理论学习情况总结如下：

一、整体思想情况

中心组学习以党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，团结带领图书馆全体职工扎实快速推进国家示范性院校建设和争创全国文明单位工作进程，把思想认识统一到学院党政工作的重大部署上来，着实落实好学院党委确定的各项工作任务，为维护学院改革发展稳定大局，提供了强大的精神动力和思想保证。

二、学习内容总结

（一）继续深入学习中国特色社会主义理论体系，以深入学习贯彻落实党的十七大精神为主线，加强构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力和先进性建设等一系列理论创新成果的学习。加强“两会”精神、省第十六次党建工作会议、省2008年教育工作会议精神的学习贯彻。

（二）推进科学发展观的学习。着力在领会科学发展观的重大意义、理论基础、深刻内涵、精神实质上下功夫，并自觉运用科学发展观指导各项工作。把学习贯彻科学发展观同完成好培养建设者这一根本任务紧密结合起来；同全面完成好学院中心工作任务紧密结合起

来；同加强和改进学院基层组织建设，强化党的执政能力紧密结合起来。

（三）认真组织学习中纪委第二次全会精神，胡锦涛同志在中纪委第二次全会上的重要讲话精神，省教育系统和集团公司纪检监察工作会议精神。

（四）进一步加强思想政治理论学习，牢固树立“育人为本，德育为先”的思想观念，强化教书育人、服务育人、管理育人工作的自觉性。

（五）加强形势任务学习。认真学习党和国家领导人在报刊上和有关会议上发表的重要讲话、理论文章、相关社论；省委、市委、集团公司党委召开的重要会议精神；省、市、集团公司领导发表的重要讲话；上级下发的政策性文件和法规；省教育厅社政处、平煤集团公司和学院印发的形势任务教育等材料。

（六）学习贯彻集团公司一届三次全委（扩大）会、集团公司三届二次职代会暨2008年工作会议、2008年安全工作会议、学院二届二次教代会和党委工作会议精神，认清当前职业教育面临的新形势新任务，正确把握集团公司面临的形势和发展方向，以集团公司2008年的总体奋斗目标为指针，抓住机遇，加快自身发展。

（七）切实抓好开展改革开放30周年再教育，深刻认识改革开放的伟大意义和取得的巨大成就，进一步充分认识30年改革开放的宝贵经验，倍加珍惜、长期坚持和不断发展党历经艰辛开创的中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系，继续解放思想，坚持

改革开放，推进体制机制创新，为科学发展提供制度保障。

（八）加强法律法规学习。高度重视普法工作，认真开展多种形式的普法教育活动，不断增强党员干部和教职工的纪律法治观念和依法办事能力，提高依法决策、民主管理和监督的水平，努力营造符合法治精神的育人环境，保证党和国家路线方针政策的贯彻落实。

（九）努力学习当代经济、政治、文化、社会、法律和历史等方面的知识，用人类创造的优秀文明成果充实完善自己，特别要重视学习中华民族的历史，努力汲取中国优秀文化传统的丰富营养，不断提高科学判断形势的能力、驾驭图书馆全面发展的能力、应对复杂局面的能力。

图书馆党支部

7.支部理论学习总结 篇七

一是正确认识党建工作、生产经营和行政工作之间的关系, 克服“党不管党”、“党只管党”的现象发生。

生产经营、党建工作、行政工作三者各自有其工作范围和工作程序。生产经营是围绕企业产品的投入、产出、销售、分配乃至保持简单再生产和实现扩大再生产所开展的各种有组织的活动的总称。生产经营是企业各项工作的有机整体, 是一个系统。党的基本路线提出的以经济建设为中心, 在这里生产经营是经济建设在企业的代称, 与行政管理工作不是一个要领。以生产经营为中心, 是党的基本路线在旗帜的体现。不是说要以某项具体工作、某个方面的工作为中心。生产经营作为一个系统, 包含了企业工作的全部内容, 既包含了行政管理、技术开发;具体的生产销售过程, 也包含了党的建设, 包含了有效地化解生产关系中的各种矛盾, 调动职工创造性工作, 从而围绕生产经营这一中心形成了各个子系统。而各个子系统之间从逻辑上看是平行并列的关系, 共同从属于和平经营这一中心, 这里不存在处于生产经营这个中心之外的另一个中心。所以, 以生产经营为中心, 并不是以行政工作为中心, 参与生产经营并不等于参与行政工作。

企业包括党、政在内有方方面面都是在通过各自的特定职能以各自的方式, 从事生产经营的一部份或一个个方面的工作。企业党组织的工作是生产经营的应有之义, 党组织之所以名之以参与生产经营, 主要是因为其不直接从事具体的生产指挥, 而是通过把握方向、参与决策重大问题、管理干部、教育职工这些具体形式体现出来的, 而这些工作又恰恰体现对行政管理等具体工作的保证和支持。

在实际工作中, 一些党支部和党务工作者认为参与生产经营的“度”太难把握了, 参与多了怕人家说手伸得长, 参与少了作用难以发挥, 进退两难, 因而出现少数党支部和党支部班子因怕行政领导指责干预工作、影响班子团结等, 而对生产经营不管不问, 单纯就党建抓党建, 除了照本宣科、组织一个党员学习之外, 似乎没有其他可做的工作, 支部工作乏力, 空洞无“物”没有生机。也还有少数党务工作者认为:党支部的工作是“虚”的, 没有实在的内容, 抓支部工作会让人感到不务实, 因而在日常工作中, 只抓一些具体的事务, 认为这样能出政绩, 而放弃对党员、职工的教育、管理, 放弃党支部的职责, 代替行政开展工作。出现这些问题从本质上讲不完全是个“度”的问题, 而是对生产经营、行政工作、党建工作三者关系及其各自工作的范围和工作程序认识不清的问题。如果仅仅把参与和干预的区别看成是如何把握“度”的问题, 便会很自然地得出生产既行政工作, 以生产经营为中心就是以行政工作为中心, 参与生产经营就是参与行政工作的错误结论。参与和干预的主要区别不在于对行政工作的介入程度, 而在于是否以自己特定的方式介入生产经营, 支持行政工作。中央《关于进一步加强和改进国有企业党的建设工作的通知》对企业党组织工作的原则、目标、方针、途径作了完整而深入的阐述, 只要我们按照《通知》的要求, 通过正常的程序, 履行党的工作职责, 便没有干预的问题, 若是越俎代疱, 扔下自己的职责, 代替行政工作就有干预之嫌。

二是党支部工作紧贴生产经营中心, 寻找结合点, 为生产经营提供多方面的保证。

企业中没有纯而又纯的党建工作。思想政治工作和行政管理工作, 党建工作只有在推动企业改革、发展的实践中, 才能实现企业党组织和党建工作的价值。党建工作必须融汇到企业改革和生产经营的全过程和各个环节中去, 多渠道渗透, 全方位覆盖, 立体式服务, 才能使企业党建工作越做越实, 路子越走越宽, 针对性、实效性越来越强;只有这样, 党组织的地位和任用才能得到充分体现。强化党建工作为经营服务的意识, 提高党支部工作为改革、发展服务质量和水平, 就必须抓住改革和发展的关键找准党建工作和经济建设的结合点。基层党支部寻找结合点, 应从四个方面着手:

第一、要抓住企业改革的方向。目前, 我们企业面临的形势严峻, 困难很多, 要解决这些问题, 只能走深化改革之路。这就要求基层党支部必须紧紧围绕企业的改革进行工作, 认真组织落实改革措施任务, 为改革把关定向, 支持改革、宣传改革, 组织改革, 保证改革的顺利进行。

第二、要抓住本单位的发展思路。思路就是纲, 有思路才能有章法, 才能有出路。一个单位的发展、出路就在于思路。党支部要加强调查研究, 找出符合实际的发展思路, 在些基础上采取必要措施, 开展强有力的思想政治工作, 保证思路的贯彻落实。

第三、要抓住本单位生产经营工作的重点难点问题。在改革发展过程中, 有许多矛盾存在, 其中必有一些是主要矛盾, 党支部就要抓住主要矛盾, 确定主攻方向, 发挥党支部的政治优势和战斗保垒作用, 把生产经营中的难点作为支部工作的重点, 与行政一道把这些问题解决好。

第四、要抓住职工所关心的疑点和热点问题, 深化改革, 必须涉及到利益调整。因此, 党支部要抓住职工所关心的疑点、热点问题, 加大工作力度, 调动积极因素, 认真听取职工的意见, 维护职工的利益, 帮助职工解决实际困难, 确保职工队伍的稳定。

要实现党建工作与工作的最佳结合, 就要按照“围绕经济抓党建, 抓好党建保发展”的指导思想, 积极开展党的活动。要围绕生产经营开展各种行之有效的党建活动, 不断改进活动的内容和方式, 狠抓落实, 认真组织, 务求实效, 促进生产经营目标的实现。只要我们始终瞄准企业改革、发展这个大目标, 积极探索, 大胆实践, 党支部就能在改革、发展中发挥越来越重要的作用, 为生产经营工作服好务。

摘要：党的基层组织是党执政的基础, 党支部工作作为党的工作的一个重要部分, 必须保证党的基础路线的贯彻执行, 为经济建设这个中心服务。

8.支部理论学习总结 篇八

[关键词]教师党支部；组织学习；激励

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2011)03-0005-04

学习型组织理论认为，学习包括个体学习、团队学习、组织学习等三个层次，从个体学习提升为团队学习进而提升为组织学习是创建学习型组织的必由之路，有效开展组织学习是创建学习型组织的关键所在。组织学习是指将组织整体作为学习主体的学习活动，是通过更先进的知识和更深入的理解来改善组织整体学习的过程，是通过共享信息、知识和精神模式来形成组织整体学习的过程。组织学习激励是指激励主体有目的、有计划地采取各种有效措施，充分调动激励客体开展组织学习的积极性、主动性、创造性，从而有效实现组织学习目标的过程。高校教师党支部组织学习的激励主体是指能够对高校教师党支部组织学习激励产生直接影响的组织和个人，激励客体是指高校教师党支部和教师党员。当前，高校教师党支部组织学习状况不容乐观，已经成为创建高校教师学习型党支部的制约因素，亟待高校各级党组织及其负责人施行有效的组织学习激励。本文着重就高校教师党支部组织学习的有效激励问题作一些探讨分析。

1增强高校教师党支部组织学习的激励意识

组织学习的激励意识是指激励主体对激励客体有效开展组织学习活动施行激励行为的积极意识。组织学习激励的内涵表明，激励主体在组织学习激励中处于主导地位。意识是行动的先导，组织学习激励主体的激励意识在组织学习激励活动中发挥着先导性作用。因而，增强组织学习激励主体的激励意识，是对高校教师党支部组织学习进行有效激励的前提。

第一，增强高校教师党支部组织学习的激励意识，需要激励主体充分认识创建高校教师学习型党支部的重要性。教师党支部在高校教学、科研、社会服务中发挥重要的作用，教师党支部建设在高校党建工作中处于重要的基础地位。创建学习型党支部既是加强高校教师党支部建设的重要载体和有效机制，也是推进高校学习型党组织建设的重要基础和有效措施。创建高校教师学习型党支部，对于切实加强高校各级党组织建设、贯彻落实党的教育方针、坚持社会主义办学方向、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人都具有十分重要而深远的意义。激励主体对创建高校教师学习型党支部重要性的认识越深刻，则对高校教师党支部组织学习的激励意识就越强烈。

第二，增强高校教师党支部组织学习的激励意识，需要激励主体充分认识有效开展组织学习的重要性。学习型组织理论认为，组织学习具有三方面作用：一是能够不断提高组织内部的信息分享、交流、理解和决策水平；二是能够促使组织对复杂的、动态的环境做出快速而有效的反应；三是能够不断增强组织的适应能力和创新能力、不断提高组织绩效。可见，有效开展组织学习，是创建高校教师学习型党支部的关键所在；有效开展组织学习，关键在于促进组织学习的创造性；而促进组织学习的创造性，关键在于对高校教师党支部的组织学习进行有效激励。激励主体对组织学习的内涵、特点、作用的理解越透彻，对有效开展组织学习重要性的认识越深刻，则对高校教师党支部组织学习的激励意识就越强烈。

第三，增强高校教师党支部组织学习的激励意识，需要激励主体充分认识到组织学习激励的重要性。组织学习的内涵表明，组织中每个成员都在学习并不等于组织学习，组织中每个团队都在学习也不等于组织学习，只有把组织作为一个学习主体并通过更先进的知识和更深入的理解来改善组织整体学习以及通过共享信息、知识和精神模式来形成组织整体学习的创造性，才能称为组织学习。可见，组织学习并不是自然而然形成的，也不是轻易能够实现的。只有通过激励主体采取各种有效措施来施行组织学习激励，才有可能促进高校教师党支部有效开展组织学习、实现组织学习的创造性。激励主体对组织学习激励重要性的认识越深刻，则对高校教师党支部组织学习的激励意识就会越强烈。

2夯实高校教师党支部组织学习的激励基础

组织学习的激励基础是指激励主体对激励客体有效施行组织学习激励所需基础条件的总和。夯实高校教师党支部组织学习的激励基础，是激励主体有效施行组织学习激励的重要内容。根据高校教师党支部组织学习激励的实际需要，激励主体应当着重在以下三个方面夯实组织学习的激励基础。

第一，激励主体对高校教师党支部组织学习激励机制应有比较深入的认识。组织学习激励机制是激励主体根据激励客体的组织学习状况、特点、目标和要求，对激励客体的组织学习发出激励信息、把握激励原则、运用激励方法、施行激励行为、强化激励效应，以刺激组织学习需求、激发组织学习动力、增强组织学习能力，从而为实现激励主体和客体所一致认同的组织学习激励目标而努力的机制。高校教师党支部组织学习的有效激励，建立在组织学习激励机制有效运行的基础之上。因而，激励主体对高校教师党支部组织学习激励机制的认识越深入，则高校教师党支部组织学习的激励基础就越坚实。

第二，激励主体在高校教师党支部组织学习激励过程中应当保持比较理想的应然状态。有效开展组织学习既是上级党组织的外在要求，也是高校教师党支部的内在需求，这就决定了高校教师党支部的组织学习是一个自上而下、自下而上相互交替的过程。实现高校教师党支部组织学习的创造性是一项难度很大的系统工程，需要激励主体在组织学习激励过程中保持一种比较理想的应然状态：一是努力达到一种深度感悟的状态，要求激励主体深度感悟组织学习的发展阶段特点和要求；二是努力达到一种开拓创新的状态，因为实现组织学习的创造性没有现成的经验可循，唯有敢于开拓创新才有可能探索成功；三是努力达到一种坚忍不拔的状态，因为组织学习是强调以组织整体作为学习主体的学习活动，其要求很高、难度很大，需要激励主体坚忍不拔、知难而进、攻坚克难。

第三，激励主体应当保持对高校教师党支部组织学习文化的实然把握。组织学习理沦认为，在形成组织学习的过程中，组织更加明显地成为学习的有机体；组织学习发挥作用突出表现为组织进行学习、组织促进学习；组织学习文化是在组织进行学习和组织促进学习过程中所形成的文化，是有效开展组织学习的重要基础。激励主体保持对高校教师党支部组织学习文化的实然把握，建立在系统评估高校教师党支部组织学习文化的基础之上。系统评

估高校教师党支部的组织学习文化，一要系统评估组织学习的物质文化，重点评估组织学习的场地、设施、资源、环境；二要系统评估组织文化的制度文化，重点评估组织学习在计划系统化、时间定期化、内容专题化、方式多样化、评价科学化等方面的状况；三要系统评估组织学习的精神文化，重点评估组织学习的传统做法和基本理念、存在哪些学习文化优势、存在哪些组织学习障碍并分析其形成的原因。

3优化高校教师党支部组织学习的激励环境

组织学习的激励环境是指与高校教师党支部组织学习激励活动相关的各种外部条件的总和。优化组织学习的激励环境对于促进高校教师党支部有效开展组织学习、实现组织学习的创造性具有十分重要的促进作用。根据高校教师党支部组织学习激励的实际情况，激励主体需要着力在以下三个方面下功夫。

第一，优化高校教师党支部的学习与工作环境。学习型组织理论特别推崇“学习为了工作，工作就是学习、学习与工作融合化”的理念，因而，优化学习环境与优化工作环境是有机统一的。良好的学习与工作环境为高校教师党支部学习与工作融合化提供良好的外部条件，也为高校教师安下心来教书、潜下心来育人、沉下心来研究创造良好的外部条件。优化高校教师党支部的学习与工作环境，主要体现为确立先进的组织学习理念、积累丰富的组织学习资源、构建良好的组织学习平台、形成浓厚的组织学习氛围等方面。先进的组织学习理念是有效开展组织学习的前提，丰富的组织学习资源是有效开展组织学习的基础，良好的组织学习平台是有效开展组织学习的支撑，浓厚的组织学习氛围是有效开展组织学习的保证。

第二，优化高校教师党支部的民主环境。民主的实质是人民当家作主，民主也是凝聚人心的重要法宝、解放思想的重要条件、激发组织及其成员创造性的重要前提、实现人的全面发展的重要渠道。高校教师党支部的活力主要体现为支部的创造力、凝聚力和战斗力，主要来自于教师党员的创造性、积极性和主体性，而教师党员创造性、积极性和主体性的形成基础在于党内民主。优化高校教师党支部的民主环境，既能够激发教师党员的工作积极性、主动性和创造性，也能够有效促进高校教师党支部的组织学习。优化高校教师党支部的民主环境，不仅需要激励主体促进激励客体积极发展和扩大党内民主，而且需要激励主体努力完善以人为本的规章制度、积极营造追求真理的学术氛围、努力疏通建言献策的民主渠道，从而为高校教师党支部有效开展组织学习创造良好的条件。

第三，优化高校教师党支部的人际环境。人际环境是指组织成员一起相处、交往、共事所形成的以人际关系为纽带的环境。人际关系是以交往为媒介所发生的人与人之间的相互联系，存在于人际认知、人际情感和交往行为之中，很大程度上体现为一种心理的关系和距离。合作型人际关系是所有人际关系中最为理想、最受推崇的一种人际关系。交往对象在人际交往过程中，由于彼此拥有心理和情感方面的共同目标，合理地选择了互相配合、互相交流、互相接受、互相包容、互相谦让的交往方式，由此而结成的人际关系就是合作型人际关系。组织学习的有效性和创造性，往往建立在合作型人际关系的基础之上。优化高校教师党支部的人际环境，主要体现为激励主体和客体致力于构建合作型人际关系。构建合作型人际关系，需要激励主体对激励客体的信任、尊重、赞赏、支持、理解和积极评价，尤其需要激励主体对激励客体的政治信任、工作信任、成就信任、人格信任和友谊信任。

4把握高校教师党支部组织学习的激励方法

组织学习的激励方法是指激励主体在组织学习激励过程中为了达到预期激励目标和激励效果而采取的方式和手段。根据高校教师党支部组织学习的特殊性，应当着重在把握以下三种激励方法上下功夫。

第一，把握政治激励与业务激励有机结合的方法。高校教师党支部的组织学习既具有其他组织的共性，也具有不同于其他组织的特殊性。高校教师党支部的组织学习，既要深入学习马克思主义理论、马克思主义中国化理论和新时期党的路线、方针、政策，又要深入学习高等教育理论、学科专业理论知识和教学、科研、社会服务等业务知识。因而，高校教师党支部的组织学习，既是政治学习活动，又是业务学习活动，更是政治学习与业务学习有机结合的活动。相应地，高校教师党支部组织学习激励活动既是政治激励活动，又是业务激励活动，更是政治激励与业务激励有机结合的活动。高校教师党支部组织学习的成功实践表明，有效实施高校教师党支部组织学习激励，需要激励主体很好地把握政治激励与业务激励有机结合的方法。

第二，把握学习激励与工作激励有机结合的方法。学习型组织理论认为，学习为了工作，工作就是学习，学习应当工作化，工作应当学习化，学习与工作密不可分，学习与工作融合性是学习型组织的一个基本特征。组织学习的有效性集中体现为学习与工作融合化，组织学习的创造性集中体现为学习创新与工作创新融合化。高校教师党支部处在人才培养、学科建设、教学创新、科技创新、社会服务的第一线，高校教师党支部一般建在学科或专业上，教师党小组一般建在科研团队或教学团队上。在组织学习过程中能否正确把握学习与工作融合性，是高校教师党支部能否有效开展组织学习的判别标准。因而，有效实施高校教师党支部的组织学习激励，需要激励主体很好地把握学习激励与工作激励有机结合的方法。

第三，把握刚性激励与柔性激励有机结合的方法。刚性激励是指组织学习的物质激励、制度激励、奖惩激励等刚性较强的激励行为，而柔性激励是指组织学习的精神激励、民主激励、激励艺术等柔性较强的激励行为。激励行为刚性过强或柔性过强，都会影响组织学习的激励效果，只有把刚性激励与柔性激励有机结合起来，才能达到比较理想的激励效果。把握刚性激励与柔性激励有机结合的方法，需要激励主体把握以下要求：一是把物质激励与精神激励有机结合起来，当物质激励到一定程度的时候，就会出现激励作用递减的现象，而精神激励则更持久、强大，在实际工作中需要把改善学习与工作条件等物质激励与情感激励、信任激励、使命激励等精神激励有机结合起来；二是把制度激励与民主激励有机结合起来，制度的规范与约束很重要，但民主的环境与氛围更重要，在实际工作中需要把完善组织学习制度与推进党内民主有机结合起来；三是把奖惩激励与激励艺术有机结合起来，奖惩激励的刚性与激励艺术的柔性是相辅相成、相互促进的，在实际工作中需要奖惩激励方法与激励艺术与技巧有机结合起来。

5强化高校教师党支部组织学习的激励效应

组织学习的激励效应是指激励主体对激励客体施行组织学习激励行为后所产生的各种表现，包括正效应、负效应、无效应。激励效应的正效应主要表现在激励客体接受激励后产生强烈的工作意愿、自我调整以适应组织目标、勇于承诺并积

极完成承诺、产生强烈的成功欲望、遇到困难不轻言放弃、为激励目标积极奉献等方面。强化激励效应，就是要增强正效应，消除负效应，改善无效应。组织学习的激励效应是否得到有效强化，是高校教师党支部组织学习激励是否取得实际成效的重要标志。

第一，强化高校教师党支部组织学习的激励效应，需要激励主体准确把握组织学习激励效应的基本特征。高校教师党支部组织学习的激励效应的基本特征主要包括外部特征、内部特征两个方面。外部特征主要指激励主体施行组织学习激励行为后唤起并指引激励客体行为趋向某种目标的外在表现，是激励主体容易直接了解到的行为特征。组织学习激励的正效应表现为积极行为，负效应表现为消极行为，无效应表现为无行为表现。内部特征主要指激励主体施行组织学习激励行为后唤起并指引激励客体行为趋向某种目标的内在状态，体现为需要、动机、信念等心理活动的选择性，是激励主体间接了解到的心理特征。激励主体只有准确把握高校教师党支部组织学习激励效应的外部特征和内部特征，才能有效施行组织学习激励并强化激励效应。

第二，强化高校教师党支部组织学习的激励效应，需要激励主体充分重视组织学习激励效应的检验工作。组织学习激励效应检验工作的作用体现在：一是能够准确判断激励效应是正效应、负效应、还是无效应；二是能够准确判断激励过程中正效应的程度是高效、中效、还是低效；三是能够准确把握激励过程中影响激励效应的有利条件、不利条件以及出现的问题。有效开展组织学习激励效应的检验工作，需要激励主体在组织学习激励过程中积极探索和运用行之有效的组织学习激励效应的检验方法。在实际工作中，激励主体既要积极探索与运用观察法、调查法、统计法和追踪法等激励效应检验方法，也要积极探索与运用某一种激励效应检验方法并辅之以其他检验方法，以互相补充，使激励效应检验结果更加准确、有效。