嘎达梅林教学反思

嘎达梅林教学反思（共11篇）

1.嘎达梅林教学反思 篇一

篇一：嘎达梅林教学反思

一、设计初衷和预期达到的目标。

设计教学的依据是教学目标。教参中对交响诗《嘎达敏林》的教学目标，制定为：1能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听，初步了解交响诗的一般特点。2聆听《嘎达梅林》，体验乐曲中音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，理解音乐内容及意境，能够背唱《嘎达梅林》民歌主题。我参考教参、结合学生实际，制定以下教学目标：1了解交响诗的定义及特点。2体验音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。理解音乐的内容及意境。培养审美情趣。4通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，使学生产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。

教学环节的设计直指教学目标。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。用给主题加标题的方法，帮助学生记住主题。针对各主题设计学生活动，让学生在活动中探寻音乐要素在营造意境、塑造形象时的作用。学生通过演唱、朗诵、肢体律动等活动，积极主动的参与到教学活动中，并通过自己的表现，达到情感、态度的升华。

二、堂教学实际效果

学生乐于参与到教学活动中，对交响诗《嘎达梅林》的学习表现出浓厚的兴趣。通过自己的主动参与，感受音乐所表达的内容及情感。并在再次的参与活动中，表现自己对作品的理解。整节的教学层次鲜明、重点突出，有效完成教学目标。

三、教学亮点

1认识作曲家这一环节设计新颖。我关注学生对新中国第一批女作曲家——辛沪光的认识。用播放描绘战争场景的音乐片段，引导学生猜想作曲家会是怎样一个人？（从年龄、性别、生活地域进行猜想）。加深学生对作曲家的印象。帮助学生理解作曲家的创作心理及作曲家具有的刚毅性格和高尚情操。

2第一主题发展对比。通过音乐波形图的使用，使学生从听觉、视觉的感受中体会音乐情绪的变化。分析变化产生的原因。即音乐要素的变化。引导学生主动分析速度、力度、音色在音乐中起到的作用。

为“辽阔的草原、幸福的生活”、“号召起义”、“驰骋草原”几个主题设计肢体动作，参与教学活动，帮助学生记住主题、体验音乐情绪情感。

4在《嘎达梅林》民歌主题响起时，通过聆听、朗诵、演唱的等方式逐步升华情感，达到情感态度的深度体验。

对于“交响诗”定义及特点的学习，放在欣赏作品之后进行、更加易于理解。在讲解交响诗的特点时，加入民间叙事长诗《嘎达梅林》的精彩对白，既帮助学生理解交响诗是标题交响乐和诗歌紧密联系这一特点，也是为嘎达起义的意义拓展做铺垫。具有承上启下的作用。

6意义拓展，出示草原沙漠化图片。揭示传奇故事嘎达梅林对今天人们的启示：歌颂家园、赞美家园、更要保护家园。与导入环节“这样的草原美景值得我们去赞美、值得我们去歌颂，更值得我们去保护。”的主题首尾呼应。

四、教学再设计

1提问“有人为了保护草原献出自己年轻的生命，你们知道这位英雄人物是谁吗？”学生没有回答。在今后的教学中，要注重学生前的预习，如果学生对故事情节、人物性格及音乐旋律有了大致的了解，会更有利于推动教学效果。

2嘎达牺牲主题过后，民歌主题不断响起，学生通过聆听、朗诵、演唱等方式参与教学活动，逐步升华情感，如果在此基础上，让学生带着自己对民族英雄的敬佩、哀悼之情跟随钢琴伴奏表现作品。甚至加入各自的创造进行表演。教学效果会更突出。

篇二：嘎达梅林教学反思

《嘎达梅林》是一首非常着名的内蒙民歌，整首歌曲采用了内蒙非常独特的羽调式写成，乐曲大气，情绪深沉内敛。同时这首歌曲也是一首颂歌，歌颂了内蒙的民族英雄嘎达梅林，鉴于学生平时对民族音乐了解甚少，所以想借此激发学生对中华民族音乐的学习热情和兴趣。

这节制作简单，但内容和容量都是很丰富的，上开始，没有任何的话语和开场，一段优美的马头琴版本的《嘎达梅林》就已经缓缓流进学生的耳朵和心田，在听音乐的过程中我注意观察了同学的表情，学生都很投入。真是优美的音乐瞬间就可以抓住每一个人的心灵。音乐结束，教室里出奇的安静，我知道学生依然还沉浸在马头琴的琴声里，稍等片刻，学生开始了简单的交流，我的问题也产生了：刚才听到的乐曲中主奏乐器是什么？这应该算是我本的导入，我认为很成功。用优美的音乐抓住学生的耳朵，所以后我越发真切的感受到选择音乐的重要性。

导入的顺利为后面的授开了个好头，接下就为大家介绍乐曲中所出现的主奏乐器马头琴，同时为大家隆重介绍了马头琴演奏大师齐宝力高，凭借高超的演奏技艺闯进了世界音乐家梦寐以求的维也纳金色大厅，学生听到这些马上产生了对中华民族音乐的崇敬和期望。学生对马头琴有了一定的认识后，我马上转入了本的重点：歌曲《嘎达梅林》，首先学唱歌曲，要求学生轻生哼唱歌曲的旋律，从自己对音乐的再创作中加深对歌曲的印象和熟悉度，我觉得这很重要，当然对歌曲的学唱由于时间关系进行的比较肤浅，后我觉得还可以更深入一些，在整节的时间安排上还可以再投入一些时间，(fsir)因为学生的亲身实践比什么都的真切。

本的第二个环节我设计了欣赏几个版本的《嘎达梅林》，因为这首民歌太有特点，很多歌手都演唱，每个人的处理也都各有不同，我想通过欣赏不同处理的版本让学生更加丰富对歌曲的理解和认识。第一个版本是腾格尔，我觉得这个版本找的非常好，他的演唱太有特点，并且采用了内蒙最原生态的演唱方法，事实证明学生对这个版本也是颇感兴趣。说到内蒙原生态的演唱方法，我又加入了呼麦的介绍，原想通过视频介绍，但考虑到时间关系只是一带而过，其实我想这是一个很好学习实践的环节。第二位是廖昌永，华人第一男中音，我选的是他在金色大厅的演出片段，想通过他激发学生的自豪感，通过他的成长之路让学生明白永不放弃的道理。

最后是一个电影片段，我想音乐也可以通过不同的渠道感受和理解，所以设计这个环节的意义也在于此。

篇三：嘎达梅林教学反思

《嘎达梅林》是一首短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点，歌颂了民族英雄嘎达梅林带领牧民起义，反抗王爷的英雄事迹。前我让学生搜集大量的资料，关于嘎达梅林的故事、蒙古风土人情、马头琴的资料，因为地域的特点，所以学生对马头琴并不陌生，这就给我上带了很多的便利。开始，我利用多媒体让学生去了解关于马头琴的故事以及民族英雄嘎达梅林的动人故事，在这一环节中基本达到了预期的效果。但是在了解马头琴的故事的时候，用的时间有些过长，影响了整节的进度。

提高学生的审美能力是音乐教学的一个主线，在这一中，我通过让学生体会音乐美、故事美、情感美方面引导学生，让学生在这种美的气氛中去不断地提高他们的审美能力。

当然这节最大的一个不足就是部分学生上情绪不稳定，注意力不集中，堂行为较差，我没有及时地给予制止，让他们更加地放肆，还有一点就是对表现好的学生没有及时地给予表扬，对他们的激励还不够，有待于进一步加强。初二数学教学反思初冬教学反思

2.小议《嘎达梅林》的音乐风格 篇二

嘎达梅林交响诗音乐风格《嘎达梅林》是蒙古族的一首短调民歌。它所歌唱的，是现代历史上蒙古族的一位英雄。“嘎达”是人名，“梅林”是官衔。嘎达梅林是蒙古哲里木盟达尔汉族的职位低微的小官。他面对封建王爷勾结国民党军阀，欺压人民的残酷现实，扯起了造反的旗帜，提出“为了土地，为了自由，让我们拿起武器起义”的庄严口号。于是，四面八方的贫苦牧民纷纷加入了起义军。他们转战在辽阔的科尔沁草原上，后因被内奸陷害，在辽河畔战斗中被敌包围，全部人马壮烈牺牲。英雄倒下了，悲壮的歌声却永存于蒙古族人民的心间。东蒙人民将嘎达梅林的事迹变成长篇叙事体的颂歌。原有歌词五六十段，音乐家安波整理、翻译成现在的4段词。它突出了原民歌的主题，也便于演唱和记忆。

《嘎达梅林》的每段歌词都以飞得高原的鸿雁起兴，比喻英雄的宏伟大志。歌曲结构方整，他是两个对称的乐句。

上句从羽调式的主音6开始，首先进入上五度音3，63这五度进行，为整首民歌奠定了一个庄严、肃穆的基调，然后经两次起落，最后再起，奋力作出三个向上的四度跳跃，到达了整曲的1，后转主音6上，进行长时间的发挥。

这种起伏跌宕的旋律，象征着英雄百折不挠，经历艰辛，他那高大形象终于耸立在内蒙古草原上。

下句同样经过三次曲折，最后落在主音6上。

如果说，上乐句突出了对英雄的歌颂，那么下乐句则突出了对烈士的怀念。嘎达梅林诞生于民间，他牺牲了，人民把他的名字深深地埋在心底。请看第七小节5616，这里的六度大跳，八度进行，都很有悲壮气势，紧接的第八小节1156又转入低回婉转，表现了先烈与人民间的骨肉之情，第九小节中的51是五度下行跳进。它与曲首63那个上五度跳进相互呼应，不仅含有悲壮气氛，还具有稳定、沉静的功能，再次显示了嘎达梅林顶天立地的英雄形象。

从《嘎达梅林》的歌词看，它是一首长篇叙事歌；其曲，属短调民歌，采用了五声音阶的羽调式，上下乐句虽然都落至主音6。然而，由于上句是向上的起句，下句是向下的落句，相互呼应的起落，使音乐得到了平衡，即使多次反复唱颂，仍很有兴趣。歌曲的节奏铿锵有力，旋律采用一字一音的配置，从而加强了感情的厚度，歌曲深刻地表现了人们对英雄的无限敬仰和深切怀念。

音乐中体现出来的情感，当然也来源于现实生活。但是，音乐对现实生活的反映，仅仅表现出人在生活体验中获得的感受和产生的情绪、欲望等情感性的东西。如古代文献《乐记》所说，这是“感于物而动，故形于声”。仿佛作为情感产生的具体情景、事件等都被过滤掉了，只是保留下情感本身。换言之，音乐之表达情感而不去揭示这种情感所赖以产生的那些依据。这就是音乐反映现实的特殊方式。贝多芬的《田园交响曲》，是比较有描述性的，在乐曲中甚至可以听出鸟鸣和流水声等。但是，作家自己说：“田园交响曲不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心理所引起的感受，因而是描写农村生活的一些感觉。”器乐曲中也有称为“音画”的样式，这样的乐曲能够在听者的想象中唤起某种图景或境界，但是这种图景或境界仍然十分飘渺、浮泛，远不如诗歌和散文中所描写的那样明细，更不如绘画所描绘的那样确定而直观。在这类乐曲中，也仍然如贝多芬在谈到他的《田园交响曲》时所说的那样：“感受多于音画”。

《嘎达梅林》交响诗，辛沪光作曲，1956年创作。

交响诗即取材于嘎达梅林的历史故事，并以流传极广的内蒙民歌《嘎达梅林》的曲调为基本音调创作的。

交响诗开始是一段引子，由第二提琴和中提琴奏出了颤音背景，表现辽阔无边的草原，暗示故事发生的地点。在这一背景上，由第一小提琴轻轻地以长音进行，演奏了原民歌第一句：下行的句尾暗示着英雄的悲剧命运。简短的引子之后，开始了从原民歌变化出来的主部第一主题，由双簧管主奏，弦乐作颤音的背景衬托。这个主题音乐，描绘了草原生活的和平景象，辽阔宽广。它出现两遍之后，在伴奏音乐中，即出现不安的三连音，预示着即将发生的故事，紧接着出现了第二主题，这个主题是用原民歌的音调创作的。它具有环绕的音型，带有不安、痛苦、无可奈何的意味和气息。它经过5次不同音区的重复之后，在三连音的伴奏下，由第一小提琴和大提琴重新演奏了第一主题，所不同的是小提琴和大提琴形成复调，伴奏也不断加强。这一切意味着草原和牧民由不安情绪转成将爆发的反抗，情绪越发激动和愤怒。

副部一开始，小号一个反抗的音调。人民要反抗，但长号和大号却演奏了一个反面形象的主题，这是封建王爷开始镇压的音乐：人民的力量聚集着，由不安的主题，变为号召起义的主题，也就是嘎达梅林英雄主题，由小号和长号响亮地演奏：整个草原愤怒了，反抗的怒火燃烧了。

这一部分是整个起义的武装斗争的形象，开始即是人民群众集结队伍，骑马背枪奔驰在草原，充满坚定的感情。先由单簧管主奏：这一主题此起彼伏，整个这一部分都在附点音符的伴奏下，形象地描绘了起义斗争的广阔场面。反面的形象出现了，仍由长号演奏，已经开始变型，斗争继续着。

后半部开始，在木管三连音和钢琴琵琶音的伴奏下，由弦乐出现第一主题，宽阔而灿烂，意味着人民的斗争取得一定的胜利。中间的三连音下行的伴奏，是封建势力的镇压。但人民的力量和起义的号角仍然鸣响着，武装斗争依然进行着。反面形象变为凶狠的不协和和弦进行，战斗越发激烈。在这部分结束时，定音鼓和钹的猛烈的敲击，整个乐队的一个长音，最后的一声悲壮的锣声，民族英雄嘎达梅林英雄牺牲了。

交响诗的最后部分，是由哀悼英雄开始，缓慢而肃穆的音调，暗淡的音色，沉重的节奏以及人们的哭泣，刻画了人民对英雄的深沉的悼念。之后由温馨的中提琴演奏了《嘎达梅林》的民歌，这是人民对英雄的回忆和怀念。第二遍由提琴演奏，第三遍由大提琴演奏，音乐越来越沉重。第四遍由弦乐和木管演奏。英雄牺牲了，斗争要继续下去。人民把悲痛的感情，转化为继承英雄遗愿的斗志。音乐开始了乐曲中部争的主题，在各层次闪现出来。长大的尾声开始了。这是人民对英雄的歌颂，宽广而饱满，虽然仍是民歌原型，但时值都加长了一倍。接着音乐转入乐曲开始时的第一主题，乐观、开阔而壮丽，刻画人民群众坚信斗争必然取得胜利的乐观信念。

3.嘎达梅林教学反思 篇三

音乐欣赏课教学设计《嘎达梅林》

音乐欣赏课教学设计《嘎达梅林》

一、教学目标 【情感态度与价值观】

通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。树立保护环境的意识。【过程与方法】

通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。【知识与技能】

感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，了解交响诗，认识马头琴及其音色特点。

二、教学重难点

【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。

【难点】对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点。

三、教学用具 钢琴、多媒体

四、教学过程

(一)创设情境，新课导入

播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林的故事。

师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被免职,甚至还被投入监牢。嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。

嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。

(二)初步感知

1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪 老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么? 东莞中公教育

学生自由回答。

老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。

2.听赏配乐诗朗诵

(1)在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题：

①你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的? ②在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐? 课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。

听赏完毕，学生回答问题，教师总结：音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……同学们都很熟悉这段音乐，接下来就请同学们也来朗读一下《嘎达梅林》，体会一下嘎达梅林的英雄形象。

(2)学生有感情的朗读歌词。(三)探究学习

1.欣赏马头琴版本的《嘎达梅林》(1)了解马头琴

老师设置问题：我们能联想到这样一个画面，里面有一件乐器在乐曲中至关重要，大家注意到没有?它是什么形状?有什么样的音色? 学生自由回答。

老师归纳总结：这就是蒙古草原上独有的乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。因此叫马头琴，马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。琴身木制，长约一米，有两根弦。共鸣箱呈梯形，距今已有九百年历史。(多媒体展示马头琴)

(2)播放马头琴版本的《嘎达梅林》，感受马头琴的音色 老师设置问题：马头琴的音色如何? 学生自由回答。东莞中公教育

老师归纳总结：琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，低回宛转，具有辽阔的草原气息，表现了蒙古牧人的深沉情怀，使得音乐更加悲壮。

(3)了解关于马头琴美丽的传说(4)学唱歌曲《嘎达梅林》 ①老师弹奏旋律，学生学唱乐谱 ②老师弹奏旋律，学生学唱歌词

老师评价：嘎达梅林为了人民的利益，带领牧民同封建王爷进行了艰苦的斗争，最后英勇牺牲。人们为了纪念这位英雄，传唱着这首悲壮的民歌，所以我们要怀揣着歌颂的情绪来演唱这位英雄。

③学生有情感的演唱歌曲《嘎达梅林》 2.欣赏交响诗《嘎达梅林》(1)解释交响诗的概念

教师：什么是交响诗呢?课件出示交响诗的概念，教师介绍交响诗。(2)欣赏交响诗《嘎达梅林》

教师：嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。下面，我们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。在欣赏之前，老师还有几个问题：

①在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》，你听它是在乐曲的什么地方出现的? ②听了这部作品之后，你想说什么?或者说你有什么样的感受?录音机播放交响诗《嘎达梅林》，大屏幕以文字形式出现故事的段落。

(在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言;在乐曲的高潮部分，教师引导学生、指挥学生放声歌唱。)教师：这首乐曲真是太感人了，你想说什么?(学生用1—2句话来说一说自己的感受)学生回答教师提出的第1、2两个问题，教师归纳。(四)扩展延伸，了解作曲家辛沪光

师：这么感人的音乐，你知道它的作者是谁吗?(学生回答：辛沪光)(课件展示辛沪光简介：辛沪光女作曲家，原籍江西万载。1951年入中央音乐学院作曲系从师于江定仙、陈培勋等，毕业后任内蒙歌舞团专职作曲，后调内蒙古艺术学校教。1956年以创作交响诗《嘎达梅林》而一举成名。其作品有管弦乐《草原组曲》，马头琴协奏曲《草原音诗》，弦乐四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》，单簧管独奏《蒙古情歌》、《欢乐的那达慕》，双簧管独奏《黄昏牧归》，电影音乐《祖国啊，母亲》等。)(五)课堂小节 东莞中公教育

今天我们通过欣赏和歌唱，重点了解了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。希望大家能运用今天学到的本领去了解更多的优秀音乐作品，喜爱音乐艺术。

五、板书设计

嘎达梅林

1=F 4/4

蒙古族民歌

4.《嘎达梅林》教案 篇四

一、放《美丽的草原我的家》、《雕花的马鞍》音乐引入，营造学习气氛

前一节课我跟大家一起领略了蒙古风情，简略了解了蒙古族，今天我们一起学唱蒙古民歌《嘎达梅林》。

二、简介、欣赏《嘎达梅林》

1、欣赏《嘎达梅林》

2、简介歌曲《嘎达梅林》

对“嘎达梅林”的最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达“是幼子的意思，“梅林”是官衔。

《嘎达梅林》这首内蒙古民歌，唱的是历史上一个真实的故事： 1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结了东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起了蒙古族人民的强烈反抗，嘎达梅林代表人民的利益到沈阳控告，但是事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牡丹闻信后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林摔众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战斗中壮烈牺牲。

原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。歌词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂；下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总的来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

三、学唱《嘎达梅林》

1、学习歌谱（长音要长准）

2、学习歌词（注意气息的沉稳）

3、合琴练唱

《嘎达梅林》创作初时实际是一曲交响诗，是国际上非常有影响力的一部中国作品，国外的许多著名乐团曾经演奏过这部作品。

本作品以一个英雄的传奇表现了蒙古族人们反抗封建统治的英勇和顽强的精神，为后世很多文艺形式所引用。

冯小宁后来把《嘎达梅林》拍成了英雄史诗大片《嘎达梅林》：以真实精神写人：

影片讲述了1929年蒙古族英雄嘎达梅林为保护草原和百姓，率领各族人民奋起反抗的故事。当时的奉系军阀同达尔罕王相互勾结，欲出卖旗地，军阀强行开垦草原，严重破坏了草原的生态环境，人民受封建军阀的剥削与压榨，生活极为穷苦。嘎达梅林代表人民到奉天告状，却被诬“犯上”，被捕入狱，随后越狱出逃，率众起义，但终因寡不敌众，战死在辽河。这次起义沉重地打击了东北军阀的反动统治，有力地阻止了军阀对草原的破坏。

影片展现了美丽的草原风情和淳朴豪放的蒙族人民，以宏大的场面、强烈的视听觉冲击力和流畅的电影语音构成了一曲壮丽的英雄交响诗。

5.浅析民歌《嘎达梅林》 篇五

————给小君君的参考

《嘎达梅林》这首内蒙古民歌，唱的是历史上一个真实的故事：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。

原歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。歌词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。

1、歌曲的旋律

采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，二句体乐段，四句歌词，上下两个乐句的单乐段结构a(4)+b(4)。从调式上看除了D音是主音外，在旋律中F音出现了六次，从而旋律的色彩变得如大调式般明亮、坚定。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。旋律以上下两个乐句组成，每个乐句由五个小节构成，都结束在羽调式的主音上，并分别分为前后两个小节。第一乐节是两个小节，第二乐节以三个小节构成，所以是不等长的（2+3）结构。

总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

2、乐句分析

主题乐句在前五小节便展现出来，其中第一和第二小节为动机材料，也属于核心材料。三四小节是一二小节的引申发展。前两小节使用的节奏类型为四分音符和八分音符，可以划分出三个三音组，也是三个具有特征性的曲调。前三个音为五度旋律音程上行进行，属于主音到属音的关系，代表着一种功能性，有一种庄严、展开性的特征。中间三个音为上四度进行，属于下属音到导音的进行，功能序进而使得动力继续，显示出一种功能的过渡作用，后三个音为下八度进行，收拢性的进行表现了一种概括性的气质。在一二小节中，以上三个三音组构成了不同的旋律曲调体现出不同的功能序进和音调性质，决定了这首民歌富有动力性的雄伟特质，抒情的旋律与雄壮特质紧密联系在一起，与民歌旋律线条的发展形成高度统一。

主题乐句三四小节功能的进行下属到主和主到下属的关系，八度的进行可以看出，旋律音来源于一二小节，是主题材料的引申和继续

3节奏分析

节奏使用一共分为四种，分别为四分音符、八分音符、全音符和前大附点。其中前三种均为单纯音符的节奏类型，只有前大附点节奏为非单纯音符。前大附点作为两拍子的节奏类型，具有前长后段的时值比例关系。在《嘎达梅林》中大附点一共出现两次，第一乐句中出现的位置和第二乐句中出现的位置相同，两个乐句使用的节奏语言是一样的。大附点节奏在抒情的慢板作品中，对于曲调的进行具有一种推动力，使得作品产生矛盾的进行，在《嘎达梅林》的节奏进行中，大附点起到了重要的作用。旋律的骨干音以四分音符为主，情绪沉重，具有苍凉悲壮等情感特点同事具有叙事性和歌颂性的特质。

此曲为歌颂性音乐体裁，伴奏音响上需要较强的厚度和力度，伴奏音型为进行曲类型，即为和弦式织体。

6.论文 嘎达梅林观后感 篇六

昨天晚上陈老师给我们播放了一部震撼人心的电影——《嘎达梅林》。观看后我的心久久不能平静。

第一次这么专注地看完一部关于蒙古族的电影，深深地被草原人民特别是主人公嘎达梅林的无所畏惧的精神感动了。

《嘎达梅林》这部影片主要讲述的是草原英雄嘎达梅林的故事。故事发生在清末风雨飘摇的动荡岁月，科尔沁草原上的游牧民族为了保卫自己生存的草原，而与腐朽的卖国政府顽强反抗。蒙古族英雄嘎达梅林为保护草原和百姓，率领各族人民奋起反抗。经过数次激烈拼杀，嘎达梅林的起义还是没有能够拯救整个科尔沁草原。最终腐败的政府把草原出卖给了日本鬼子。整个故事以杯具告终。

令我记忆最深的场景是，在故事的后边部分，身负重伤的嘎达梅林，手持长枪，向着河心走去，随着反动军队的一阵枪声，嘎达梅林逐渐被激流吞没，水面一片殷红，天边残阳如血……此等悲壮的画面，反映了蒙古人心中不倒的旗帜——嘎达梅林，他捍卫的不仅仅是尊严，他捍卫的更是一个民族的希望！污浊的浑水溅在他脸上，明亮有神的目光却闪亮着坚毅。他选择了一条布满了荆棘的道路，不管结局如何，只要为了民族的解放做斗争，未来就还有希望，前路必定会一片光明！

而全局的高潮便是男女主人公隔岸相望的悲凉场景。在残阳如血的背景下，男主人公在枪林弹雨中，趟过那片河，因为河那边有它的亲人和家园。然而，他终于没有趟过那片河。当他慢慢的沉入河心时，那是一种怎样的壮美，女主人公回首相望，那已是隔着一生的回眸。整部电影的场景亦十分宏伟壮观。大漠孤烟中老人拉着马头琴，如泣如诉的调子，像是嘎达梅林起义全过程的见证者，倾诉着世代守望草原的人们的哀伤，浓墨重彩，渲染出影片凄婉悲壮的气氛。影片展现了美丽的草原风情和淳朴豪放的蒙古族人民，以宏大的场面、强烈的视听觉冲击力和流畅的电影语音构成了一曲壮丽的英雄交响诗。

影片中主人公一直强调的一句话是，“草原上只要还有女人和孩子，就永远会有希望！”草原上的英雄，向来是剽悍勇猛而又不乏似水柔情的铮铮血性男儿，此番话毫无半点的虚情假意，听来掷地有声，充满了野性的悲壮之美，顿觉荡气回肠，令人为之动容。向我们展现出了一幅波澜壮阔的动人历史画卷。

7.嘎达梅林教学反思 篇七

鲜血和汗水，刺痛了我的眼睛。使我对眼前的一切越来越/模糊了。长生天啊！(音乐起)你睁开双眼看看这被血泪浸透的科尔沁草原吧，如今它只留下了/一片凄凉。

（嘎达梅林第一文库网音乐第一句）达尔汗王爷/为了满足自己抽大烟的嗜好/竟然要把草原卖给日本人。一夜之间/牧民们失去了家园，温暖的蒙古包/被烈火烧光了。风吹草低，再也看不见了牛羊，军阀匪徒，横行霸道，穷苦牧民受尽了折磨。这像鲜花一样的草原/被践踏了，草原上/到处是百姓们/揪心的哀嚎。

我身为梅林，见百姓有难而不救/是我的失职。这草原是祖先留下的生存之地啊！王爷，请为子孙后代着想，草原可不是荒地，一经翻垦，大风吹过，土被刮起，只剩下了沙子，不出十年科尔沁千里草原将化为沙漠！王爷,您是达尔汗之主，不能不故百姓的死活就这么走了呀！王爷，草原上的草可以喂牛羊，也可以化为烈火，若是将百姓逼上死路上去，你有没人想过当年老王爷？ 2‘09（你已经不再是梅林了）

不能保护百姓，就是当一辈子的梅林也只是个奴才，哼哼，我明白了：牧民们就算是剥下一层皮也不够王府摆一次宴席，农民们辛苦劳累一年的收成也不够王爷和福晋点一盏烟灯。老百姓过不上安身日子就是因为有你们这些吃人肉，喝人血的魔鬼。日本人，日本人勾结官府占我草原用心阴险啊，王//爷，自古官逼民反，你们鱼肉百姓，早晚会有报应的这一天！ 2‘58

（说啊，你继续说啊你一个将死之人，说什么我还在乎吗？哈哈哈哈）

长生天在上，达尔汗的百姓们，我和你们一样：不分满蒙还是汉回，都生长在这一片草原上，我脚下的这一片土地和草原是长生天赐给我们每一个人的。祖先把这块草原留给了我们，而我们绝不能给后代留下沙漠！今天，老百姓没有了活路就只有造反！谁伤害百姓就让他用命来偿还。在这里/向长生天起誓的是我--嘎达梅林！受苦受难的百姓们，草原上的牧民们，(快节奏)拿起你们的`棍棒刀枪为了我们的土地和草原/不落到日本人手里，我们就是粉身碎骨/也要和他们/决一死战！

现在，摆在我面前的/是明晃晃的刺刀/和黑洞洞的枪口。哈哈，开枪吧。你们的子弹可以从我的身上穿过去，可是却永远不会射穿/这个伟大民族的胸膛！来啊。试试你们的胆量，冲这儿开枪。放心，草原上的男人不会跪着死！

8.我们的梅林小学 篇八

教学目的:

通过小组合作学习把自己想对梅林小学说的话说出来,写出来。

教学准备：

小黑板，小红花，信封

教学过程:

一. 创设情境，激情导入：分全班为六个小队，同学答对问题，给所在小队在小黑板上加上一朵小红花，比一比看哪个队得的小红花最多。

1.同学们，你们知道谁是梅林小学的主人吗?

对了，是你们!

2.你们对自己的“家”了解么?梅林小学是一个什么样的学校呢?(学 生说，老师写)

3.按照一定顺序给老师介绍自己的学校。(小组讨论后回答)

4.老师总结：

梅林小学是一座有近百年历史的学校，它原名启东小学，是一个设在祠堂里的私塾，现在却成了拥有二栋教学楼，学生老师数百人的大学校。我们应该为能在这所学校里读书而感到自豪。

二. 梅林小学为我们提供了这样优良的学习环境，你觉得你能为做些什么吗?

(小组讨论，回答)

三. 你觉得今后梅林小学会是什么样呢?他的教学楼应该是什么样的?他的`操场应该是什么样的?他的学生们应该是什么样的?

(小组讨论后，回答)

四. 原来我们对梅林小学的现在和将来有着这么多的想法，我想它也一定想听听你的心里话。我们可以先写对梅林小学的印象，然后在写写自己对梅林小学的感想，你可以把对梅林小学说的话写在一个信封里然后我们打乱信封，让别的小组的同学评评.评的时候，要选出写的最好的，谈谈你的看法。

(小组互评，并评出优胜组)

五. 教师评点：

听了同学们的想法，我很高兴，老师也能为梅林小学有你们这么优秀的学生而感到自豪.下面就让我们就写写我们的梅林小学。板书：我们的梅林小学。

9.梅林小学班级活动口号 篇九

励志口号：我以班级为荣，班级以我为傲。

特色：比学赶帮超，我们齐进步。

一年级二班：

励志口号：学会学习，学会生活，学会发展。

特色：竞 静 净 劲 。

一年级三班：

励志口号：知识改变命运，奋斗成就未来。

特色：再长的路，一步步也能走完。再短的路，不迈开双脚也无法到达。

二年级：

励志口号：踏实学习，勇于拼搏。

特色：乘风破浪奔前途。

三年级：

励志口号：立志当怀虎胆，求知莫畏羊肠。

特色：为了梦想，我们不懈努力。

四年级：

励志口号：钟英小学，我们的乐园!

特色：我们快乐的学习，快乐的成长，借着拼搏奋进、博学精思的双翼，飞向理想，飞向成功的`殿堂!

五年级：

励志口号：集体因我而精彩，我为集体添荣耀。

特色：让每个学生在集体中都能得到发展，找到展示自己的空间。

六年级：

励志口号：成功来自坚持，执着创造奇迹。

特色：贵有恒，何必三更起五更眠。

10.梅林情感独白散文诗 篇十

的三月，早春。梅林园。26岁的我似雾，似雨，又似风。轻轻地，轻轻地靠近一阙写意你白娘子若江南的词。雨意淋漓过来，湿了流光。此时，我是那有青衫如墨、西湖吟诗做画的官人许仙，走过春天,我走近你24桥送我油纸伞的西湖畔断桥。花，开得无比妖娆，有轻悄的暗香回旋，有诗样的情怀，暗涌。我青衫回眸，你西湖的水，醉了我一生的惦念。就这样，暗藏我今生来世的深情，于文字里无声寻觅，有海枯石烂的沧桑漫过，将你望穿！ -

似幻，似梦，又似纱。柔柔地，柔柔地于镜雾中，轻澜起了一泓温软的春江水，可见一袭白色的衣袂，你就是柔弱的白娘，茶香袭人，飘飘而来。此时，春意盎然，碧海晴天。我好想你以最妩媚的姿势，在我耳畔，呢喃着诗情画意的温侬软语。句里行间里，层层叠叠了无尽的温柔，涟漪在心尖，沁沁微香，柳眉如钩，巧兮倩倩时，便醉了蓦然相遇的芳馨。 -

当你来时，我枫林树下的风铃，会为你摇落一地诗行。字字句句，都是醉人的期许。那是心结凝成的风语，立于风中，就可以聆听。慵倦的舒眉，梅园一曲在春天醒来的小令，绝不会让再让你哭到世界绝望。我用词的韵味环峙。那些我们千年的故事，开始在一个爱里延伸。请你伸出你那双让我心中满是柔情蜜意的手，握住我们生生世世的一抹清凉，永不放开。 -

好想咫尺、天涯，我们就这样临窗拥坐一生缠绵。如果我能幻化成一颗莹然微闪的星星，夜夜伴随你身旁，只要你不哭，不再感到孤单，哪怕你让我学吴刚去砍永远不会断裂的玉树，只要你笑，我愿意用尽我一生的仅有的力气温暖你心。 -

你已经给我三春的`幸福让我回眸，我想许你一世的温柔多情。你做了我三年的白娘，我愿意用一生做你的许郎。你用三年的甜言细语，铸成了你在我心中挥之不去的月曲，我好想奢望夜夜能听见你没有距离的呼吸，我今夜又闭上眼睛，用心聆听你那潺潺忧伤的旋律。让心如止水的思念，恋成一把江南的檀香伞，我住伞下，浮翠流丹，为你浅唱低吟。梅林轩窗下，有我的箫声悠悠，只为你，我轻弹一曲醉花阴，哭填一阕眼儿媚. -

你曾经以花的语言，将所有的爱给了我.我深深地，深深地记得，你曾经的一字一字，是你如风一般在我耳边悄悄启唇。你那时给我千百次轻柔的笑颜，早已让我心暖沁馨。你给我一个凝定的眼神，我便已心花灿烂。你一抹楚楚动人的娇羞如霞，落入了我如诗的风影里，吹起一池水，泛起了粉色的幽香。你是那水镜里一轮清澄皎洁的明月，我倾心的渴慕长相依相伴于你左右。 -

抗拒不了你的妩媚，思念你的深情。可如今，芳魂空住，此情问谁可解？梅林心上暗香，点滴是缱绻。梦里寻欢独扶醉，歌尽缠绵曲，梅林未醒，情思白娘醉。万语的千言，千言的万语，对你，早已融合了五滴墨“我愿意为你”。想你,我愿陪伊笑三千,不诉离殇。哪怕只是,这番穿尘地“思”,那番酸疼地“恋”.我都要爱你,爱你。在梅林轩窗下,我把自己装扮得，如那古卷里走出来的许家公子，只为轻踏白娘你一池荷香。 -

思念你妩媚深情，眼似水波横，眉眼盈盈处，最是那千娇与百媚，于笔墨里芬芳迷离. 浓浓地湿了我相思词里的霓裳曲。罗衫轻轻挥舞着唐诗宋词里的婉约古香，我今夜踏着诗路词径，踩着花语清音，向你而来。让我，用我男儿的柔情，换取你千番地妩媚，万种地风情,陪你，天涯水榭，浪漫三生！   -

袅袅婷婷，你是柔情似水的白娘，今夜你穿过我的轩窗，来到我的书房。你一笑百媚生，那般地妩媚，柔情。你看我时，有如春风的矫暖。柔情似水的眸宇，轻启，浅藏了隐隐的秋波。不经意间，便让我缀入了，一泓温软的情网。于是,你的轻怜,我的婉约,一一凝结眉心,梦里梦外，再也,挥之不去,消之不散. 穿越千年的错综，带着隔世的暗香，揉入我的簟枕边，今夜我又伴你缱绻，一夜无眠。你水湄朱唇，在我耳畔，呵气若兰，你让我聆听着你那甜蜜与浓情的花语。我甜甜地枕着你的名字入眠。你纤姿的丰盈，在我怀中，千娇又百媚，百媚又千娇，晓星之残月，翦翦之柔情，让我安然入梦。 -

四目相望，凝眸，你人依依，情依依,于憔悴的等与待中。今夜，我为你行走在唐诗宋词的典雅古韵里，也给你织就一帘婉约而绮丽的幽梦。这些诗句，承载着三年来我四季如芳的柔情和我对你深深的思念。轻绵的韵律如彩蝶翩飞的婉美，如细雨微落的缠绵.在你的西子湖畔荷塘上洗落你满是忧伤的春江水。思念的长袖飞舞在寂夜的歌声里。情。一个情字，道尽此生我对你永恒的爱。情，我在心湖写下无数遍;爱,我用心写了千万遍。

11.《嘎达梅林》观后感 篇十一

走进了蒙古——摔跤、赛马、歌舞、蓝天、白云、蒙古包、老艺人……忽然想起了米兰昆德拉的话“生活在别处”，在小小的清英，几乎忘却了还有另一个世界。

草原上最棒的博格手巴特尔骄傲，豪爽，敢担当；白云下最美的女人牡丹同样向我们演示着草原女人的英气，美丽……

嘎达，意为最小的孩子，从小受人欺负的瘦弱孩童，长成了一个真正的男子汉，一匹奔驰在草原上的骏马，不甘落后，视死如归……

蒙古的汉子和女人，都充满了阳刚之气，英雄之气！

音乐主要有马头琴和管弦乐两类，编配者为有名的三宝。马头琴的悲怆，管弦乐的激昂，令人感慨。

最值得品味的是象征爱情的红绸，和那两次金色的夕阳。一次烘托浪漫的爱情，一次象征辉煌的牺牲。

生于乱世，是人们的不幸；但你的出现是人们不幸中的万幸。因为你有一颗为百姓着想的心，所以注定你会成为一代英雄；但因为生于乱世，所以注定你只会是一个悲剧。这就是你，一个长生天的子民，一个成吉思汗的后人——嘎达梅林。

你从小受人欺辱，立誓要作梅林，以帮助天下受苦难的百姓，但即使你做了梅林，你仍免 不了要受恶势力的欺辱。最终，因为你的耿直，因为你为民请命的决心，你被贬为平民，又成了原先的你。但此时的你，已经意识到不能乞求恶势力的怜悯，只有靠自己，才能不再受别人的欺辱，所以你凭借长生天赐予你的信念，勇敢的拿起战刀，向恶势力宣战。

但是由于你生于乱世，太希望百姓过上安居乐业的日子，所以你同意向恶势力谈判，但是你太低估了恶势力的险 恶，所以你的善良导致了一场轰轰烈烈的起义的失败，也造就了你悲剧的一生。

生于乱世，与其不闻不问，老死于户内，不如轰轰烈烈的战死沙场。所以你选择了宣战，虽然战争不是你的本意，但是只有战争，才能使人们安居乐业。同时，由于你是为百姓而战，所以你没有丝毫的私心，从不计较个人的安危，因此，当悲剧产生的那一刻，你毫无顾忌的选 择了死亡。“哪里有压迫，哪里就有反抗。”你坚信这是真理，所以你义无返顾的选择死亡，但你坚信你为民而战的信念会永远留在人们心里，一代一代的传下去……“只要有孩子，我们 就有希望！”留下这句朴实却又充满自信的话语，你向你的祖先走去……

长沙万里，飞尘扑面，在这被无数铁骑践踏过的土地上在这被烈火焚烧过的土地上，一棵翠绿的小草破土而出，它虽然还弱小，但它仍不屈的生长，似乎预示着什么……

星期四下午，我们观看了历史剧《嘎达梅林》，这是一部悲壮而荡气回肠的影视作品。一段发生在科尔沁草原上的凄美故事。眼前，依然浮现着那一个个壮美的场景，女主人公骑着马，舞动着红绸缎，在蓝天白云下，无限的草原上驰骋，那迷人而凄楚的微笑刻骨铭心，还有那位白发老人在蓝天草原间，用马头琴拉的那首悠扬的曲子，无以言说的悲凉。

全局的高潮便是男女主人公隔岸相望的悲凉场景。在残阳如血的背景下，男主人公在枪林弹雨中，趟过那片河，因为河那边有它的亲人和家园。然而，他终于没有趟过那片河。当他慢慢的沉入河心时，那是一种怎样的壮美，女主人公回首相望，那已是隔着一生的回眸。