论文《浅谈信息技术在英语课堂教学中的运用》

论文《浅谈信息技术在英语课堂教学中的运用》（共11篇）

1.论文《浅谈信息技术在英语课堂教学中的运用》 篇一

浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用

云南省腾冲市曲石中学 邵加鹏

摘 要

随着信息技术的发展，多媒体在学校教学中也得到充分利用。笔者认为信息技术作为最先进的教学媒体，在初中英语课堂教学中的作用是明显的，最显著的特点就是能激发学生的兴趣，优化课堂教学,实现师生之间的双向交流。因此，在英语教学中如何充分的体现信息技术对于英语教学的事半功倍的影响，如何在操作中避免信息技术的误区，真正实现因材施教，是英语教学中值得深入探讨的问题。

关键词: 信息技术;初中英语;课堂教学;误区

1.引言

初中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求,以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要[1]。这就要求教师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外, 还应该积极利用其他课程资源, 特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”,这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学。利用计算机的多媒体优势和网络环境的丰富资源,根据英语教学规律进行的英语教学改革, 它具有克服传统教学弊端、增加课堂容量、提高学生学习兴趣和口语表达能力的优势。要求教师具有勇于进取、不断开拓的精神, 强化课堂管理、提高课堂教学的组织能力等, 把信息技术作为英语教学的演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具、探究工具, 从而达到提高英语教学质量的目的。

2.运用现代信息技术,激发学生兴趣。

英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的[1]。运用现代信息技术可以提高教学效率，增强教学效果。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体技术直观形象，新颖生动。例如，牛津初中英语七年级下册Unit2 Traveling教学中，课前，笔者在网上搜集大量关’于法国各地风景名胜的图片，课堂上让学生欣赏埃夫尔铁塔、阿尔卑斯山脉、香榭丽舍街、红酒、葡萄庄园等，配以音乐和动态文字，创设一个个极为生动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律，引发学生对异域风情的浓厚兴趣。课后让学生分组去上网查寻相关信息，并于第二天轮流当一次小老师，来展示并讲解。这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起学生大胆探索的兴趣。

比如，在课前五分钟, 我会组织学生观看英文动画片，利用Flash动画学唱英文歌，用看Flash小故事的形式来学习语法等，不仅提高了学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。我也在初一音标教学中使用多媒体教学软件，把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的思想，而且可以激发学生学习的积极性。

例如：在教授完simple past tense课本内容后，发给学生歌曲Yesterday Once More 的歌词，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生喜欢高潮部分,情不自禁地哼起来。我就把声音调高,跟着孩子们一起大声唱。学生在此活动中注意力集中，精神振奋，既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力,培养语感的目的。

3.利用信息技术优化英语课堂教学

运用信息技术，可以改进方式,可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。在实际生活中要加以运用，我们所处的生活和学习环境在客观上限制了学生知识的巩固和提高。因此，在新课程改革的大好前提下，教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生受到英语的熏陶和感染，学会用英语思维[2]，使其形成听、说、读、写英语的习惯，这对他们英语水平的进步是大有裨益的。因而，多媒体在课堂中的使用就显得尤为重要。3.1 利用多媒体讲授单词，形象具体。

在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。在教学中运用多媒体展示要学的单词，既直观，又便于理解。一些精美的图片又大大的刺激了学生的视觉，能够在学生的头脑中加深印象，帮助学生记忆。3.2 利用多媒体教授句子，直观生动

多媒体教学改革了语言传递的方法，传统的语言传递靠的是老师的说，没有对话背景和语言环境，只靠学生抽象的想象去理解，极大的禁锢了学生对知识的掌握。而多媒体把英语教学寓于一定的场景当中，综合利用视、听觉，使学生既能听到语言，又能看到画面，刺激学生的大脑皮层，达到学习的效果。

3.3 利用多媒体练习听说，方便快捷。

利用磁性存储介质存贮听力材料移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。拇指大小的优盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。在硬盘、优盘上进行资料复制也比录音带的复制容易的多, 轻轻一击, 则复制完毕。并且, 软件及网络听力资源丰富, 选择空间大大增大。运用多媒体计算机播放听力材料的方式，集文字、图像、声音于一体, 形象生动, 可以激发学生的学习兴趣, 解决听力中的难点, 从而有效地提高学生听力。而且, 在播放中, 所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂, 可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。学生有着很强的好奇心，对一些新鲜事物能产生浓厚的兴趣，而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一身的特点，学生通过观看多媒体课件学习英语，既形象生动又具体直观，学生学起来兴趣浓，劲头足，学习效果自然就好。在今天的英语教学中，课堂上恰当采用信息技术教学能够丰富教学内容和教学方法，提高语言教学的效率和效果。信息技术越来越多的应用于英语课堂中，将会对英语的教学起到良好的辅助作用。

4.信息技术与英语教学的整合，有利于培养具有创新精神的人才。

信息技术提供了丰富的信息资源和适时更新的各类知识，多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景[3]，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。英语课程标准提出，让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质[4]。把英语教学寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起学生主动参与课堂活动的激情。现代多媒体技术的迅速发展与使用，为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自己想象力和创造力[3]。

5.多媒体教学在实际操作中还存在几个误区。5.1.多媒体课往往容易上成欣赏课。

教者在很大程度是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点、难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。特别是讲语法或一些重要的知识点的时候,学生只顾着欣赏画面,忘记要做笔记,要老师不断提醒才慢慢吞吞地写起来。有些学生还没写完,画面又切换了。

5.2.教师与学生缺乏情感上的交流。

有的多媒体辅助教学不仅是将课文内容搬进电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。自制的多媒体课件因容量大、备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。5.3.在多媒体教学中如何避免如上弊端？

首先, 从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体技术与英语教学的整合[5]。其次,去要在“辅助”二字下工夫，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能只为吸引学生的注意力，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。

6.结语

总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。在今后的英语教学中，英语教师要全面了解初中学生的特点，主动调整自己的知识结构，探索新的教学途径与方法，创新教学模式，使现代信息技术的作用得到淋漓尽致的开发，与英语课堂教学进行充分的优化整合，努力把英语教学推向新的境界，为培养听、说、读、写全佳的学生作出自己的贡献。

参考文献: [1] 全日制义务教育.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2002 [2] 朱永娥.浅议信息技术与初中英语教学的整合[J].中国现代教育装备,2010(4):48-49.[3] 孙皓.信息技术与英语教学[J].东南大学学报,2006(增刊1)[4] 肖作均．信息技术课程何去何从[J]．中学信息技术教育，2007，(3)[5] 李书明．中小学信息技术教育的现状与分析[J]．湖北师范学院学报(自然科学版)，2008

2.论文《浅谈信息技术在英语课堂教学中的运用》 篇二

一、信息技术导入阅读,激发学生的学习兴趣

著名教育家杜威曾经说过:“成功的教育不是强制和兜售,而是让学生充满激情的主动获得。”在教学中最为有效的刺激学生兴趣的方法就是让课堂教学方式和内容变得生动有趣。学习的内在动力来源于学生对学习的兴趣,在以往的英语阅读教学中,教师往往是直接导入阅读教学,面对枯燥的英语文章,学生大都不感兴趣,直接影响了教学效果。在英语阅读教学中借助信息技术导入新课,能够为学生创造生动直观的阅读学习情境,可以增添阅读教学的趣味性,给学生创造一个良好的学习开端,充满兴趣地进行后续学习。

例如在学习八年级上册M odule9Population时,可以先让学生观看一下,关于我国人口的记录短片和图片,如北京、上海等大城市上下班高峰时段的大量行人的照片以及每年春运时,火车站众多旅客出行的图片,让学生对于我国拥有众多人口有一个简单的认识,为什么国土面积位列全球三甲的中国会显得如此拥挤?头脑中能够想象到我国面临的巨大压力。这样在教师讲解“Thepopulation ofChinaisabout1.37 billion.That’salmostonefifth oftheworld’spopulation,thatis,about7 billion.”时,学生由于观看了直观生动的图像,在心灵上产生了极大的冲击,在理解这几个句型时,就能全神贯注地听教师讲解。

二、多媒体优化教学方法,提高课堂效率

初中学生刚刚开始系统地进行阅读学习,在面对内容复杂的英语文章时,往往耗费很长时间,但效果很差。这主要是因为很多阅读材料学生都十分陌生,以往没有接触过,教师讲解时需要逐步讲解,既费时又费力。语言是交流和沟通的工具,必须在具体的情境中才能正确地感知语言所表达的本意。在阅读教学中运用多媒体技术,可以把阅读素材更加通俗易懂地展示给学生,更加贴近学生的认知范畴,让学生更加轻松地学习单词和句子,理解文章内容。如学习一篇英语文章时,教师可以先让学生观看与文章内容相同的图片和视频,然后再结合图片让学生理解文章内容。这样,对学生来说,又长又难的英语文章就变得简单有趣。

例如在学习七年上册M odule7 Computers中的Unit1 HowdoIwritemyhomeworkonthecomputer?时,这一单元是以对话的形式谈论如何用电脑完成作业,让学生能听说有关电脑方面的基本词汇,并就电脑的操作使用进行简单的问答。教师在讲解课文时,可以为学生播放图片,通过图文并茂的课件学习动词connect,turn on,first,next,then,finally,use,open,write,save,print,帮助学生理解Conversationsabouthow touseacomputer.这样,学生就能很快地理解主要的单词和句子,朗读课文也比以往流畅很多,极大地提高了教学效率。

三、运用多媒体拓宽教学渠道,培养学生的思维能力

英语阅读的学习,不仅仅是背单词、记句子,更为重要的是培养学生的英语综合素质,形成英语思维。在阅读英语文章时,很多学生都是先一句一句的把英语翻译成汉语,然后再根据汉语的意思去理解文章,这种阅读思维是典型的汉语思维,没有运用英语思维去理解文章。英语思维和汉语思维有着巨大的区别,在阅读英语文章时,要从英语思维角度去分析,否则很难真正理解文章的内容。而借助信息技术,可以突破传统课堂教学的限制,把与教学内容相关的多样化影音文件融入课堂教学,拓宽教学渠道,为学生创造最佳的英语学习情境,增强学生对英语真实语境的感知力,逐步培养学生的英语思维。

例如在学习八年级英语下册M odule3 JourneytospaceUnit1Hasitarrivedyet?时,教师可以给学生播放关于美国阿波罗宇宙飞船和嫦娥月球探测器探测月球的科学短片。然后再让学生根据音标读出单词并了解汉语意思,去理解文章中的I’vejustmadeamodelspaceship.Hasitarrived yet?Astronautshavealreadybeentothemoon.这样能促使学生迅速进入英语思维状态。又如在学习有关西方的节日时,可以给学生播放一些西方节日的短片,帮助学生认识西方人信仰和风俗、与中国人的差别,更好地了解西方文化,从而培养他们的英语思维。此外,教师还可以借助广播、电影、电视等多种形式,把原汁原味的英语展示给学生,培养学生的英语思维。

教学实践表明,在英语阅读教学中,合理地运用信息技术手段,在形象、准确的英语材料帮助下,可以更好地激发学生的兴趣,让学生主动接受信息,发展他们的观察、比较和思维能力,提高他们的英语综合素质,培养他们的英语阅读能力。

摘要：在初中阶段英语学习中,阅读是学生需要掌握的基本素质之一。随着信息技术的不断发展,为初中英语阅读教学提供了一个崭新的教学模式,即在阅读教学中借助信息技术,为学生创造一个动静结合、声情并茂、声情融合的课堂学习环境,从而提高教学效果。教师要结合初中英语阅读教学的实践,就信息技术在教学中的运用进行研究。

3.论文《浅谈信息技术在英语课堂教学中的运用》 篇三

英语教学在小学的学科教学中，有着举足轻重的地位。就它担负的任务而言，不仅要传授汉语言的字、词、句等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。然而，小学英语教学的客观现实，总是不能令人乐观：教学的“投入”与“产出”太不成比例──效益不高，学生的学习质量不高。笔者从长期的教学实践中体会到，要提高英语教学的效益非冲破这套程式不可。那么，冲破旧的英语教学的模式，从教学操作的角度看，突破口在哪里呢？笔者认为，突破口在于运用好信息技术。

第一，运用信息技术，首先必须科学地设计问题，使问题包含着学生必须完成的比较繁重的智力操作的任务。教学中所设计的问题，问题性水平高，即是指问题所包含的学生智力操作的任务比较重，具有较高的训练学生思维的价值。问题性水平低，即是指问题所包含的学生智力操作的任务比较轻，甚至极少包含学生智力操作的任务，具有较低的甚至根本不具有训练学生思维的价值。当然，问题性水平高，必须有一个弹性限度，不能高到学生根本无法完成智力操作任务那样一种程度。问题性水平的高，应高到“跳一跳能摘到桃子”的程度，这就足够了。

第二，运用信息技术，必须由教师提出问题为主，逐步转到以学生提出问题为主。英语教学要达到这一步，没有培养起学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题的能力，是绝对不行的。在英语教学中，运用信息技术，由老师提出问题，意味着“发现问题”这一环节是由老师完成的，不是学生自己完成的，如果老是停留在老师提出问题这样的水平上，信息技术的功能发挥就受到很大的限制。为了使信息技术的功能得到最大程度的发挥，笔者认为，教学的着力点应更多地放到培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力上来。是否能做到这一点，关键又在于促使学生在学习中不断“生疑”。笔者认为抓住以下几点做法来培养学生“生疑”──发现问题的本领是十分重要的。

其一是用点拨的方法，促使学生于无疑处生疑。在英语教学中这样的点拨所起的作用，与其说是代学生发现问题，倒不如说是鞭策学生认真读书，促其在今后的读书中自己生出疑问来。

其二是用引导对比的手段，促使学生从生疑到解疑。总之，实践表明，引导学生作对比，不失为培养学生生疑解疑的重要手段。久而久之，学生自己会形成一种学习的心理定势──从对比中发现问题和解决问题。

其三是不断强化学生的提问动机，养成敢于提问的学习习惯，形成善于提问的能力。在教学过程中，敢不敢提问，学生处在不同的年龄阶段，似乎有明显的变化：学生处在小学阶段，天真烂漫，无所顾忌，什么问题都敢提，所以人们说，好奇好问是孩子的天性。但随着年龄的增长，一方面，闭锁心理逐渐发展起来，心里的疑问（包括学习上的疑问），不愿展示在班级的众人面前；另一方面，爱面子，爱虚荣等不健康心理也滋长起来，由于怕人家笑话，又不敢提问。在小学的英语教学中，为了鼓励学生提问，可以用古今中外学者爱好质疑提问的实例启发和开导学生，使他们懂得质疑提问不但是好学上进的表现，而且是取得学业进步的关键，特别要使他们懂得，能提出问题意味着自己已经理解了问题的一半，让学生结合自己的学习实际体味“小疑则小进，大疑则大进”的古训。另外，教师在对待学生提问的处理上应该是多鼓励多引导，不要因为学生提出的问题质量不高而表现出厌烦的情绪。事实上，当学生敢于提问的习惯形成之初，提问质量不高的现象是不可避免的，如学生提出的问题过于细小和琐碎，学生提出的问题与教学目标无关等等。笔者在自己的教学实践中碰到上述情况从不指责，而是因势利导，及时指出毛病并恰当引导，对提问提得好的同学，及时表扬；另一方面，对凡是提问的学生，都给于记分鼓励，用打分的方法强化学生的提问意识。根据学生提问情况分析学生提问质量不高，往往是学生对所学内容尚未仔细研读造成的，要求他们从这个熟读精思的过程中，发现问题、提出问题。笔者教学上的这一举措，明显促进了学生发现问题和提出问题的质量提高。

第三，运用信息技术，应该贯彻纲举目张的精神，以信息技术的运用带动其它教学方法的运用。英语教学的任务，正如本文开头提到的，具有多样性和综合性的特点。任务的多样性决定了方法的多样性，任务的综合性决定了方法的综合性。因此，把信息技术孤立起来，以为用它可以完成英语教学的一切任务，以致于排斥其它方法的运用，这显然是不正确的，我们之所以把信息技术的运用看作是带动其他教学方法运用的纲，是因为在客观事实上，学生的思维活动一般总是从问题开始的，而学生的一切学习活动都是围绕着问题解决进行的。因此，信息技术的运用对其它教学法的带动作用也是必然的。

4.信息技术在英语教学中的创新运用 篇四

摘要：教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化的。随着时代的发展,教学内容的更新和教改的不断深化,仅依靠传统的教学手段已满足不了时代的需要了。因此，必须适当地改进教学手段,积极运用现代教育技术手段与信息技术，用更生动、直观的方式教学，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索中发现。在英语课堂教学中，创新性地运用现代信息技术，才能更好地培养学生的创新精神和实践能力，同时帮助教师突破教学重难点,以便优化英语课堂教学。

关键词：信息技术；英语教学；创新运用

一、信息技术在英语教学中的融合创新

信息技术与课程融合创新是当前教育教学改革的一个新方向。近年来，信息技术以其强大的图画、色彩、声音等功能在创设情境中越来越受到英语教师的喜爱。英语学科更以其丰富的“听、说、读、写”能力的特点，实现与信息技术的有机整合，科学利用信息技术辅助英语教学，可以积极促进英语教学与信息技术应用的融合，创新性地提高英语课堂效率。我们英语教师也在尝试让信息技术在英语教学发挥其独当一面的作用，以促使课堂效率的最大化。

二、现代信息技术与英语学科整合的重要性

著名的学习专家爱德加，戴尔曾提出了金字塔理论，他认为在几种学习中，采用传统满堂灌的教学方式，学生学习效果是最低的，而采用“声音、图片”的方式学习，将有助于课堂效率的提高。此外，建构主义学习理论认为：学生对知识的学习与掌握不是通过教师的传授与机械记忆得到的，而是学生在一定的情境与社会背景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得。这些理论的提出都为信息技术与英语课程更好的整合提供了依据。现实情况的确如此，现代信息技术的发展有利于英语教学创设情境，化抽象为直观，丰富教学手段，使学生获得现代社会所需要的英语实践交际能力。

三、现代信息技术与英语学科课堂创新应用

（一）教师需要转变观念

信息技术与学科整合之后的教学必将改变传统的教学方式。面对新生的事物，可能有很多教师不适应，尤其是老教师，这需要教师转变观念，以发展的眼光、多元的思维来审视新型的教学方式。教师不仅要自己能恰当地应用现代信息技术，而且还要引导学生在学习活动中使用现代信息技术，更要有全面提高课堂效率的觉悟，自觉地将信息技术融入英语课程教学体系中，使之成为教师的教

学工具、学生的认知工具、重要的教材形态和主要的教学媒体，这样就可以使教师和学生在课程中恰当地运用现代信息技术来促进教学。

（二）英语课堂对信息技术的灵活处理

教师应充分利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是新课程背景下教师培养创新人才所需要的。因此，教师应对信息技术进行灵活处理，在课堂教学中依据不同内容适时选用。

（三）注重英语教学内容与信息技术整合的契合点

何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。这涉及课程整合的实效性，要想使英语教学内容与信息技术整合有效，教师必须思考“为什么要整合、怎样去整合、整合之后优点是什么”这三个问题。

（四）培养学生广泛搜集信息、创新突破的能力

教师应培养学生收集和处理信息的能力，融合创新的能力，因此，英语教师不仅自身应努力掌握和运用现代教学技术，更重要的是培养学生利用各种传播工具获取有益信息、创新融合的能力。李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，他提到整合的一个基本点是对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。为此，充分利用各种工具引导学生广泛搜集信息，将课内学习与课外学习，书本知识、网络知识、自然知识、社会知识联系起来，不仅提高了学生搜集、分析、判断、加工信息的能力，而且也培养学生主动探究、主动学习、创新融合的习惯。

四、结束语

教师教育思想、教学手段的变化，必然导致教学模式的变化，教师应根据课堂教学实际，采用多种教学手段同时使用，注重发挥学生的主体作用，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。倡导和探索信息技术和英语课程整和的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义，是信息技术课程和英语课程双赢的一种教学模式。英语教学只有与现代信息技术融合，走变

通的路子，英语教学才能够有新的发展。

参考文献：

5.论文《浅谈信息技术在英语课堂教学中的运用》 篇五

摘要：随着时代的发展，在初中英语教学中信息技术的应用变得越来越普遍。在初中英语教学中应用信息技术带来的有利之处有很多，例如可以通过开扩学生的视野、简化教学程序、增强师生交流等等的优点来提高课堂效率。但是在初中英语教学中应用信息技术还存在着一些问题，本文旨在依据存在的问题来找出相应的教育策略，可以使现代信息技术更好的在英语教学中得以应用。

关键词：信息技术;初中英语;教育策略

随着社会的发展，在传统英语课堂中加入现代信息技术，使二者有机结合起来，可以辅助教师更好的达到教学目的，实现教学目标。学生也可以通过课堂中对现代信息技术的应用来对英语学习充满兴趣，增强英语学习动力，来提高课堂效率。所以，在初中英语教学中加入现代信息技术对于教学效果来说是非常有利的。

一、信息技术在教学中的应用

(一)开拓学生视野

在传统初中英语教学中，教学方式较为单一，课堂气氛沉闷，学生学习动力不足，而在初中英语教学中加入现代信息技术之后，通过现代化的教学手段，利用音频、视频、动画、图片的方式来对课堂教学内容的表达，使学生可以从多方面来对英语教学内容进行学习，开拓了学生视野，来增强学生学习英语的兴趣，来提高课堂效率。在进行英语学习时教师还可以通过为学生播放教学视频来使学生直面纯正的英语，使学生可以正确的认识英语的发音等，还能够使学生对英汉的差别有一个直观地了解，增强了学生学习英语的兴趣，而且还能开阔学生视野，提高学生英语知识水平。

(二)激发学习兴趣

在传统初中英语教学中，所有的知识均来自教材和教辅用书，知识来源单一，对学生的吸引力低，课堂气氛沉闷，而在初中英语教学中加入现代信息技术，学生接触到的英语知识来源广泛，且获取知识方式多变，学习过程充满乐趣，课堂气氛活跃，学生对学习英语的兴趣自然得到提高。学生的学习兴趣提高之后，在学习过程中自然就会集中精神，课堂教学效果提升明显，学生对教师所教授的知识吸收能力自然会大大增强，英语知识水平自然会得到提高。

(三)促进师生交流

在传统初中英语课堂授课中，教师面对几十名学生，在课堂中难免有顾及不到的地方，这样就会造成师生之间交流不畅，教师对学生内心想法不能够有及时的了解，这样就会导致学生教师之间脱节，对知识的传授产生不利影响，使得教学效果大打折扣。而在初中英语教学过程中应用信息技术，教师可以通过微信等联系方式和学生进行互动，对学生心理有及时的了解。在课堂授课结束后教师可以通过现代媒体和学生沟通，对学生在学习过程中出现的问题予以及时的帮助解决。

(四)培养创新精神

在初中英语教学中应用现代信息技术可以让学生自主选择学习方式，可以让学生的个性得到发展。学生可以依照自己的学习习惯在教师的帮助下进行资助的学习，教师在学生的学习过程中进行指导在学生个性得到发展，在学习过程中可以进行创新，来找到属于自己的学习方式，来为自己的学习服务，学生在自主创新学习的同时教师加以引导，来对学生的创新能力加以培养。

(五)促进教师专业发展

在教学过程中教师起到主导作用，学生自己的学习方式毕竟不够完善，在学生进行创新性学习时，教师就要对学生起到正确的引导作用，而学生的情况千变万化，每一位学生都有自己的.个性，这就需要考验教师的专业素质。教师的专业素质不仅仅是指教师的知识水平和专业能力，还包括教学的教学理念和教学方式等。教师在面对在传统初中英语教学中加入现代信息技术的境况，其专业素质必将受到前所未有的考验。所以教师在面临这样的事情后，就必须要提升自身的专业素质，通过不断的学习，来增强自己的专业知识水平，同时更新机子的教育理念，学习心得教育方式，来适应课程改变的现状，为提高课堂效率做准备。

二、现存的问题及策略

(一)思维理念的提升

在学校提倡将现代信息技术加入到初中英语教学中的时候，很多教师认为其华而不实，不如自己多年总结的一套教学方式教学效果好，所以坚持自己使用传统的教学方式，不愿做出改变。而有的教师认为其与自己无关，那只是年轻教师应该去学习的东西，自己年纪大了，不想学了，也学不会了，于是在课堂教学中还是采用传统的教学方式，但是这种想法就会导致教师错过了一个提高课堂教学效率的机会，教学效果慢慢降低。所以在教学过程中，无论是年轻教师还是资历深的老师，都应该提升自己的思维理念，学会接受改变，接受好的教学方式，来提高课堂教学效果。

(二)课件的过度使用

在教学过程中，有很多教师过于依赖课件，整节课全部围绕课件进行，整节课下来没有板书，和学生的互动更是没有。在课堂中的教学无论是教材内容的讲解，对重点单词的讲解和本节课知识点的汇总都用多媒体来完成，这样的方式非常不可取，这样的教学方式在教学过程中反而起到了相反的作用，现代信息技术对初中英语教学的辅助在教学过程只起到辅助作用，不能够喧宾夺主。这样就会导致学生的注意力集中在多媒体上，教师和学生之间没有交流，教师和学生之间出现个和，学生的学习方式也会变得单一教学效果大打折扣。在教学过程中只有把传统教学方式和现代信息技术有机结合之后，使二者相互交融，相互配合才会提高课堂教学效果，一味的依赖反而会适得其反。

(三)过于追求形式

在传统授课中加入现代信息技术，可以将教材中的静态文字图片通过动画方式呈现出来，可以创造出一个具有声音、形象、画面一体的动态情境中，这样学生通过多方面的学习，自然很快的就能够明确教材主要内容，对教材知识点的学习速度也会加快。而在教学过程中要注意，不能过分追求形式，在进行授课时生硬的加入动画视频等因素，打乱了原本的课堂节奏，导致学生的注意力分散，课堂教学效果下降，对教材主体进行了掩盖，使学生不易了解课文主旨，学习过程出现困难。所以在对课堂教学中应用现代信息技术时要适度，不能过于追求形式。在时代飞速发展的大背景下，传统教学模式必将要发生改变，而如何将现代信息技术更好应用到初中英语教学中，是一个长期的过程，这需要我们教育工作者不断的探索和总结，来寻求到一个更好的方式，来达到提升课堂教学效率的结果。

参考文献

6.浅谈信息技术在美术教学中的运用 篇六

中牟县大孟镇曾庄小学 高战英

【摘要】：

利用现代信息技术手段展示要讲述的美术作品，查找有关作品参考资料、作者资料等，从多方面讲述分析作品，让学生摆脱听、讲、看书的传统教学方式，让美术课堂变成形象生动的学习交流活动，充分调动学生的课堂学习积极性和主动性。信息技术与美术学科的整合，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体，更加符合这样的原则。【关键词】：

信息技术 多媒体 美术教学

信息时代的到来和不断发展，让计算机在教育领域中的应用越来越广泛。改变了教育生存与发展的环境。为了适应这个发展趋势，现代化信息技术介入美术课堂教学，并且在美术课掌教学和实验教学中起了不可低估的作用。因此，充分把现代信息技术融入美术教学之中，既能达到传授知识、丌发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。美术是一门造型与视觉相结合的艺术，美术课的教材中有大量的教学内容可以通过直观的图片资料来进行。这样能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和课掌教学效率。

一、恰当的运用多媒体服务于课前准备

一常好的美术课往往是从备课开始的。在现代教育技术飞速发展的今天，备课显得更加重要，以前我们只是备教师和学生的内容，现在我们又要在美术教学中加入媒体教学的内容，随着对多媒体辅助教学研究的深入，美术教师应不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂中。因此，运用多媒体来作好充分的课前准备是非常重要的也是非常必要的。

(1)、根据课题选择合适的多媒体备课

所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容(包括文字、声音、图片、动画等)根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。不同的课题可以选择不同的媒体。有的只需要图片和音乐，而有的需要动画或演示过程。(2)、相关资料和素材的收集整理

美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上。美术的备课应该以图片+、声音、视频、动画和文字为内容，它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片，另外配上声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。设计得再好的课，如果没有充分的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，到光盘市场购买一定量的资料素材光盘，自己动手制作一些录像、动画或网上下载等，有了多媒体计算机技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候只要调用和处理就可以了。

(3)制作合适的美术课件

当今的教学准备过程中，制作合适的课件显得更加重要，我们不容忽视的是怎样用最少的媒体来达到一个最理想的效果。各种媒体如文本、图像、动画、视频、声音等，它们有各自不同的特点，要充分发挥各种媒体的优势，高效率地进行课件制作。进行制作课件，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描(或直接用数码相机)成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机处理可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，用powerpoint制作流程或FLASH等可制作成动画片段。但更为完整的是把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成适合于课堂教学的美术课件，再用于教学中。

二、多媒体教学在课堂教学中实际运用(1)、图文声像并茂，激发学生的学习兴趣

多媒体教学软件必须正确表达学科的知识内容。在多媒体教学软件系统中，教学内容是用多媒体信息来表达的，各种媒体信息都必须是为了表现某一个知识点的内容，为达到某一层次的教学目标而设计、选择的。各个知识点之问应建立．定的关系与联系的形式，以形成具有学科特色的知识结构体系。媒体能够提供有关的画面、动画、声音、活动现场、故事情节等创设的特定情境。如在欣赏课中，在课前导入各类图片，这样能迅速集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣。(2)、提供生动直观的示范，展现演示过程和方法

多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。因为多媒体教学软件具有多种媒体的集成性，图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力，所以能提高学生的学习积极性。如绘画和制作的步骤、过程、技能、技巧等，可供学生模仿和练习。如《单色版画》、《多色版画》的教学中，用录像或视频，通过观看一段版画的制作过程的录相，学生便轻松地掌握了制作方法。

(3)、了解原理，突出重点、突破难点

媒体能提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。如：生活中的色彩搭配、民问艺术的色彩搭配等系列色彩搭配课时，多媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比和谐等，让学生来理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理在生活中难以讲解清楚，而运用多媒体来演示取色、调色的，学生就可以直观看到色彩的变化原理。教师略加以引导、归纳，便突破了这一知识难点。(4)、及时的作出评价、反馈

多媒体教学软件具有诊断评价、反馈强化的功能。在多媒体教学软件系统中，通常可以设置一些问题，向学生提问并要求学生作出反应。通过问题的提出与回答，可以使学生进行思考与操作练习，也可以了解学生的学习情况，并作出相应的评价，使学生获得的知识得到巩固。对于学生的学习反应，多媒体教学软件应作出相应的反馈，及时指出错误，肯定正确，给出评价信息，使学生对学习内容加深理解并得到巩固。

三、多媒体课将逐渐演变、发展成网络环境教学的新模式

充分利用网络技术与资源，改革传统的教学模式，培养学生的创新精神与实践能力，全面提高学生素质，是当自仃教学研究的重要内容。多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络环境对现代教育产生了极大的影响，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，演变了教学模式。网络环境教学让美术教学更具优势，所以，多媒体将课逐渐演变、发展成网络教学的模式。l、信息技术教学与美术学科的整合

信息技术教学与美术学科的整合，形成优势互补，显示出美术学科的优势，使美术的教和学都变成了“乐事”。美术是视觉艺术，在视觉传达中向观者提供信息和传达思想是美术特点中最显著的一点。所以网络教学能够完全被应用到美术教学中。在很大程度上突出了教学原则，美术学科的特性决定了美术学科最一般的原则：即审美性、直观性、理论与操作技术结合、启发性、创造性。网络教学与美术学科的优势互补，既突出了网络的优势，又加强了美术的传达性，而这种传达性不受时间、空间、地域等的限制，是随机的、永远的。你在世界任何一个地方都能享受到视觉的传达和沟通。在网络这样强大的数码技术和网络技术支持下，有良好的教学内容展现在学生面前。

2、网络教学最重要的一点就是资源共享、互动、交流和沟通

网络教学是多维、交叉、立体式的互动教与学的活动，会极大地扩宽学生的知识领域，为学生的学习方式创设了优越的环境。通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐、动画等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。网络教学的特点是资源共享、互动、交流和沟通。如在欣赏《清明上河图》时，教师可以请学生登陆“土豆网”，让学生通过视频感受画卷中所反映的北宋时社会经济状况，品味栩栩如生的众多人物。一边交流、讨论。这是以前传统教学课无法想像和完成的。

3、丰富的网站资源和网络环境教学

由于传统的美术呈现形式需要通过各种介质来呈现，如：中国画、油画、雕塑、建筑等各种形式对传达空间和场合需要有特殊的要求，像美术馆、展览馆等。而中学生美术课上无法与这些美术作品“面对面”的机会。但信息技术、网络传播具有交互性、便捷性，这个特别“迎合”了美术视觉传达这一特有的性质。学生只要掌握电子邮件收发、网上浏览、资料检索等计算机技术就可以轻松在网络上获取知识。而且网络给我们提供了无穷无尽的资源。所以，网络创设了一种信息时代中的学习环境和教学模式，这是教学发展的趋势。

7.浅谈信息技术在小学教学中的运用 篇七

在我们现在的教学过程中, 往往会因为学习自身的条件限制而无法给学生展示一些模型或者是做一些实验, 这种情况在农村的学校尤为突出, 一方面是学校不重视, 但很大程度上也是因为自身的条件不足, 许多学校的设施不够完善, 而信息技术教学的开展可以在很大程度上弥补这一不足, 许多以前无法完成的实验我们可以通过视频的方式让学生直接观看整个过程, 也许这种观看视频的方式没有学生自己动手完成实验这样的效果要好, 但是对于一些学校来说, 这已经是很不错的了。可能以前都是老师在那边描述, 而学生只不过单纯地依靠自己大脑的想象来理解某个实验, 那样的话就显得非常的抽象, 也使同学们很难理解, 而观看视频则不一样, 它可以确确实实地让学生们看到某些实验的具体操作过程以及实验过程中的一些现象甚至声音, 这样可以在一定程度上弥补学校教学设备的不足。

二、信息技术教学可以增加学生的学习兴趣

小学生往往对新事物有很强烈的好奇心和求知欲, 可以说信息技术教学的开展一开始就可以引起学生浓厚的学习兴趣, 而且信息技术教学跟我们以往的教学方式又有很大的不同, 我们以往的教学方式往往是老师在前面照着课本讲课, 偶尔问学生几个问题, 写写板书什么的, 而信息技术教学则是从多方面入手, 老师在上面操作同学们只要看着自己那台跟主机相连的电脑就可以知道老师的具体操作, 老师可以适当地问些问题, 留给学生一些想象的空间, 老师也可以再自己操作完一次后让学生们自己动手试一试, 有不会的就可以直接提问。

在信息技术的教学过程中, 老师也可以让学生玩一些益智类的游戏, 像扫雷啊、红心大战什么的, 这些游戏需要他们不断地开动脑筋去想, 在玩的同时也锻炼了自己的思维能力。适当玩一些这类的游戏有助于学生大脑的开发, 挖掘学生的潜能, 还可以激发学生的学习兴趣, 增加学生学习的主动性和积极性, 从而获得很好的学习效果。

三、信息技术教学可以辅助其他学科的教学

信息技术有很大的开放性, 可以在一定程度上辅助各个学科的学习, 语文、数学、英语、自然甚至体育都可以通过信息技术的手段来使同学们加深理解。

这主要是信息技术中网络的运用, 像语文, 我们可以让学生听听别人是怎么朗读的, 可以让学生体会一下图、文、声、像一体的教学模式;数学学习的时候, 我们可以把一些图形进行拆分, 比如求一个圆柱体的表面积的时候, 老师可以在计算机上操作, 把圆柱体拆成三个组成部分, 本来很模糊的东西就变得很具体了, 因为没有拆开时的侧面有的人想象不出是个什么形状, 当老师通过计算机的操作把它拆开以后就可以使同学们很直观地看出那是一个矩形了, 这样一来这个圆柱体的表面积我们就能很容易地求出来了, 避免了老师在台上很抽象的描述, 而且效果还不一定好;自然的教学, 我们可以让学生看一些视频, 如宇宙的形成、地球的演变、生物的进化等, 通过这些相关的视频让学生加深对自然的理解;体育也是, 比如我们在学篮球的时候, 可以通过视频短片来跟同学们讲解一下基本的规则和动作规范, 还可以让同学们看一些球星的经典视频, 这样可以使学生们很快地掌握一些基本知识, 也能激发学生的学习兴趣。

通过信息技术教学来辅助其他学科的学习, 能增加学生的学习兴趣, 使学生由被动学习变为主动学习, 从而可以获得更好的学习效果。

四、正确的引导, 不使学生沉迷于电脑

现在随着生活条件的不断变好, 基本每个家庭都有电脑, 这就需要我们正确地指导学生使用电脑, 把电脑当成一种学习工具, 而不是简单的“游戏机”。

最近这几年媒体对于沉迷网络尤其是网络游戏的报道屡见不鲜, 其中绝大多数是中小学生。本来这些学生对新事物就有很强烈的好奇心, 当他们接触了网络尤其是游戏的时候是很容易沉迷的, 这就要求我们老师还有家长要正确地引导他们, 让他们利用网络来学习, 来找到自己所需要的学习资料, 不过偶尔的娱乐也是可以的, 但是绝对不可以沉迷。计算机是一种很好的学习工具, 正确地使用计算机和网络对于学生的学习是有很大帮助的, 网络上的资源无穷无尽, 我们要让学生利用这些资源来学习, 来增加自己的知识。

总之, 信息技术在小学教学中的运用可以弥补一些学校教学设备的不足, 还能在很大程度上激发学生的学习兴趣, 使学生学得愉快、轻松, 使某些学科的教学变得得心应手, 从而使老师的教学效果变得更加理想。

摘要：现在我们的许多小学也已经开设了信息技术这门课程。不管是农村还是城市的, 虽然信息技术这门课程相对还是一门比较年轻的学科, 但我们不可否认信息技术在21世纪人们的生活、学习、工作中的重要作用, 毕竟21世纪是一个信息化的时代。正因为如此, 我们应该从小学信息技术教学中不断培养学生学习、运用信息技术的能力, 从而能有效地辅助学生的学习。同时, 信息技术教学也弥补了我们以往教学方式上的某些不足, 信息技术能以丰富的教学形式在很大程度上调动学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力, 挖掘学生的潜能, 从而获得更好的学习效果。

关键词：信息技术,信息化,兴趣

参考文献

[1]杨瑜, 刘庆圣.教育游戏在小学信息技术教学中的应用探析——以小学一年级信息技术教学为例[J].软件导刊, 2011 (11) .

8.信息技术在英语教学中的运用 篇八

一、利用信息技术制作教学实际的课件

作为英语学科，课件的设计从着重培养学生的“听，说，读，写”的综合能力发，创设语言情景，激发学习动机，启发，引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点，难点，提高学生的确综合语言运用能力。而且利用多媒体课件，可以使教学内容更形象，直观。可以把教材中静的情景成动的情景，把的教学情景成生动有趣的有情景。

在教授仁爱版九年级上Unit 2 All these problems are very serious Topic 1 Section A 时，我没有采用直接法来教授 chemical，waste，stream，soil 等新单词，而是在课件中设计了几幅有形有声的图片。首先呈现的化工厂正在排放废气和污水的图片，让学生看图回答“What can you see in the pictures ？” 学生回答：“A factory，waste water，waste gas .” 我又接着问“What kind of factory ？” 学生就会回答：“ A paper factory or a chemical factory and so on .”有人说是化工厂，但不会读音这个单词，此时我就引出了“chemical” 这个新词，教学这个新词。同样让学生再看图中污水就可以引出waste 这个新词，并教学法这个词。这样在不经意间就学会了新单词。如果没有多媒体课件单凭几张图片就没有那么形象直观了，学生兴趣也没有那么浓厚，学习效果没有那么好。单词学习之后然后再利用这几幅图，让学生进一步比较这几幅图片。问：“What do you think of these pictures ？” 学生就根据图片中的内容回答。由此我就问同学们想不想到这么美的地方去野炊，引出课文第一部份：Look，listen and find out .” 在听这一部分时，为了让学生有身临其境的感觉，我充分利用现代网络资源，从仁爱教学资源网中把有关的场景的效地插入到多媒体课件中，这样学生回答问题也就迎刃而解了。学生由于对前面的情景相当熟悉，角色表演就很到位，而且大部分学生不看书就能描述，学生在轻松的环境中就完成了这部分任务。在教学第二部分时，没有让学生单纯的直接听材料选答案，而是通过网络资源，选取了所材料的动画图片运用到我的课件中，使学生在听的时候感受到是动物们在自述，更加增强了学生保护动物的意识。同时我在这部分还设计了学生边听边回答问题，利用多媒体制作了有声的动画笑脸和哭脸，如果学生回答正确，就会显一张笑脸的图片并伴有声音：“恭喜你答对，你真棒！”如果答错了，就会显一张哭脸，也有伴有声音：“对不起，答错了，下次努力哟！”学生觉得这样回答有趣。听的时候认真，回答问题时也积极，课堂气氛十分活跃，学生学习英语的兴趣也越来越浓厚。而在教学"Look at these picture and match "这一部分时，我在网上搜索了几张有关污染的图片并运用到我的课件中。这些图片图文并茂，有声有色，让学生很直观地感受到了各种污染的可怕以及危害，使学生更进一步的增强了保护环境的意识。

这节课下来，我进行了教学反思。我认为我的这节课是相当成功的，尤其是信息技术设计在多媒的课件中的运用，这里面的很多内容是只凭老师空口白说是达不到效果的，而用多媒体课件学生就能更形象直观的感受到课文中所描述的内容，就有一种身临其境的感觉。另外，通过多媒真实情景的设置，增设了学生学习英语的氛围，同时给学生课堂学习及时的评价，更进一步激发了学生学习英语的兴趣。

二、信息技术提高了英语课堂教学的的效率

在传统的英语课堂教学中，常常局限于书本教材教学，教学信息少，学生能直观看到的也就书中的几张图彧是老师仅有的几张卡片而已。课堂教学单调乏味，难以调动学生的兴趣。利用以计算机为核心的信息技术教学英语，学生的脑，耳，眼，口，手并用，这种集图形，声音，动画，文字等多种信息功能为一体的教学，全方位，多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学更生动活拨，趣味盎然，让学闻其声，观其形，临其境，使学生直始至终都保持强烈的兴趣，从而易于接受，记忆新的语音材料和学习内容。而且利用信息技术有利教师备课，突破书本知识的局限性，有利于知识的获取，能有效地提高教学效率。例如，在教学仁爱版九年级上Unit 4 Topic 1 Section D " How to Send and Receive an E-mail"时，不需制作多媒体课件，可直接利用网络信息，按教材内容操作，我先给学生示范一遍。第一步，打开电脑并与英特网连接，然后打开电子邮箱（没有邮箱的就申请一个），之后就会看见界面上一些“菜单”。如果要发送电子邮件，就Click on "write a letter "，Another box will appear." 当然还要把收件人的电子邮箱写在收件人这一栏，之后在下一栏写下你信件的主题，完了就可以单击发送，你的信件就成功发送了。然后又给学生演示如何Receiving an e-mail .演示完后就让学生自己亲手来操作，学生都争先恐后的到电脑前操作。这节课下来几乎人人都学会了怎样发送和接收电子邮件。这之前班上并没有几个同学会，因为在我们农村很多家里没有电脑，学生就接触电脑的机会也就不多。这节课如果是没有信息技术，只是空洞的讲，学生是很难理解的。这节课再次使我感受到信息技术地英语教学中的作用。

三、信息技术提高了我的自身素质

9.论文《浅谈信息技术在英语课堂教学中的运用》 篇九

随着信息技术的发展，丰富的信息资源，在教育领域里用信息化教学手段逐渐被人们所认识。传统的以书本为中心的教学，远远不能适应时代发展的要求，初中历史的教学不仅以书本为基础，而且要充分利用信息资源创新历史教学，进一步拓展学生的知识面，使学生掌握知识向深度和宽度发展，大大提高学生的信息素养水平，培养学生的自主学习能力、自主创造能力，希望他们在未来的国际多元文化里，丰富独特的中华历史文化。为此，就信息技术在初中历史教学中的创新运用作以下浅谈：

一、在初中历史教学中以书本为基础，充分运用信息资源服务教学。初中历史书本知识，突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受更高一级学校教育打下基础。为了在教学中让学生产生兴趣，利用网上的视频、图片、电子书等历史资料服务教学，把抽象的知识转化成图文并茂的历史教学资源，吸引学生注意力，这是传统历史教学课无法达到的教学效果。如：学习川教版八年级上册第一课《鸦片战争 》，老师下载《 鸦片战争》的影视、鸦片毒害中国人的图片等服务于教学中，通过老师的精讲、图片展视、视频展视，学生觉得开阔了眼界，加深了印象。打破了在传统历史教学中，教师对历史知识的描述是通过粉笔、黑板进行“单一”的教学活动。在新的历史教学中充分利用多媒体教学展视网络资源的图片、视频，演示具有形象生动性，动听悦耳的音响效果，给学生以新奇感，调动了学生的视觉、听觉，从而使学生在教师设计的“质疑——创设问题——分析问题——解决问题”的各个环节中保持兴趣，其学习效果明显提高，也进一步丰富了历史教学新内涵。

二、在新的教学中指导学生运用信息技术深入了解相关的、感兴趣的历史基础知识，培养学生的自主学习能力。

我们知道，传统的历史教学是以教师为中心，教师以传授历史知识为主，学生被动地接受。长期如此，学生失去自主学习能力，创造能力，倚赖性太强，这样不利于学生未来发展。反之，在新的历史教学中充分利用网络信息指导学生阅读、感受、感悟历史人物、历史事件，让其独立思考、认识、体会，老师起到解惑、组织教学、服务学生的作用。

三、在新的教学中利用网络搜集历史课文相关信息、整理信息、应用信息、彼此交流信息，培养学生的信息素养。

随着信息技术的发展和普及，信息化教学的组织和实施突破了地域和时空界限，学生可以充分运用信息资源在课外随时完成知识的学习和掌握、自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互，摆脱了传统的教师中心模式，在学习历史基础知识的过程中更多地主动获取知识、处理信息、促进发展。在教学中根据学生的兴趣利用网络信息搜集历史课外资料，以丰富教材。由于初中历史教材的特点是史论结合，脉络清晰，跳跃感强，但内容不详。因此组织适当的素材，丰富历史教材内容，对满足学生的求知欲、培养学生的兴趣非常重要。收集历史素材的任务由学生完成，再交由教师审核、组织，然后返回给学生。

四、利用网络信息手段，变革传统教学模式，在新的历史教学中为学生组建丰富多彩的栏目，培养学生的自主创造能力。

传统的历史课堂教学被限定在“特殊认识活动”的范围之中，教师执行“预定教案”，课堂教学变得机械、沉闷和形式化，缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，更缺乏自主创造，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥，无视学生的要求、爱好，使历史课堂成为学生生厌的对象，进而挫伤教师的积极性。在课堂教学中，要注意理解学生的内心世界，尊重学生的自由选择、独立思考、个性发展。在网络信息条件下，大部分课堂时间，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。在这阶段，教师引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的认识。学生可以凭借兴趣学习相关内容，并按自己的爱好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结，采用不同的方式发表自己的见解。这无疑将有利于培养学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力。

五、利用信息技术，在新的历史教学中教师让学生创造出有价值的历史文化成果。

在新的历史教学中利用网络信息手段让学生大胆地对知识进行质疑，勇于提出自己的新看法、新见解，有利于促进学生心智开发。在历史课堂上，有时学生提出的观点显得科学、先进，有证据和说服力，他们把课文中的历史知识领域拓展得更宽、更实在。教师鼓励学生拥有独到的见解，也就是在课堂上鼓励学生大胆去探索新领域、新观念、新思维。通过这一思索过程，不仅学生的学习兴趣提高了，而且其见解有新意。然后及时让学生学会记录自己及别人的新见解、新看法、新观念等，最终要让学生有创新能力，学会创作出新的历史知识成果，发挥出学习的价值性，打破传统的以分数评价体制，改为以创新历史成果评价人才。打破了高分低能的怪现象，追求人才创成果价值最大化，这是新课堂历史教学价值最后所追求的结果，而不是看分数的高低。运用这一创新成果教学法，从而实现学生有创新精神和创新成果，使每个学生的创新成果由少到多，成果价值由小到大转化，由无价值向追求价值最大化转变。

10.信息技术在小学英语教学中的运用 篇十

在这个信息时代，只有我们融入信息技术，利用信息技术，我们的教育才能跟上时代潮流，才能有质的飞跃。于是，课题“信息技术与学科整合”诞生了。下面，笔者就实践过程中的一些感受来谈谈信息技术与小学英语学科的整合。

一、整合的本质

从历史和发展的角度来看，整合的本质就是把教学中分化的个股组织成有机整体的过程。整合其实就是一个“过程”，所以他的实践形式是一种教学模式，当然在不同的历史时期有着不同的依托和丰富的表现形式。

但从当今时代的视野来看，我们认为：信息技术与小学英语整合的本质与内涵就是在先进教育思想、理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机以及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境创设工具，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

二、WEB下的小学英语教学

在信息技术与英语课程整合中，新课内容可随时调整，学生能积极的参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。还学生自主学习。

以小学牛津英语3B Unit8<>为例，介绍一下信息技术与小学英语课程的整合。

1.情境模拟

课件：一个饥饿的人去商店买东西的场景（暂停）。

问：如果换做是你的话，你会怎么说？

学生尝试。

登录专题网站，学生自主选择学习单词或情景对话。

2.小组练习

分小组合作练习，按照给定的场景练习对话，师巡回指导。

3.情景再现

师扮演售货员，由学生扮演顾客，网上完成对话。

4.实践

师生之间、生生之间练习情景对话。在一节课进入尾声时，教师展示出根据课本中静止画面改变制作成动画的几幅对话情景，让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。

5.网上交流

通过专题网站的BBS师生之间、生生之间交流学习情况。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。

三、关于课程整合

1.资源服务器的建设

对于信息技术与学科整合的好坏，我们深知：资源是极其重要的。于是我们在校园网服务器上开辟了一块空间作为资源服务器，然后收集英语教学相关的各种资料，如图片、声音、视频等，并将其分门别类存放。

2.师资的培训

有了丰富的资源，我们还必须培训教师的信息技术素养。俗话说：“要给别人一杯水，自己须有一桶水。”想让学生在信息技术环境下自主地的学习，教师对信息技术的应用能力必须达到一定的高度。

四、整合的意义

1.有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现

学生对计算机都是有好奇心和神秘感的，将小学英语与信息技术整合，可以从一定程度上将视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，并可以立即反馈信息。此外，在传统教学中，从教学内容、教学策略甚至学生的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动的参与。而信息技术整合下的交互模式教学可以让学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学的内容，从这点而言就充分地发挥了学生学习中的主体作用。

2.多样性的外部刺激有利于知识的获取与保持

众所周知，Internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，同时也为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的提高提供了肥沃的土壤。将英语课程与信息技术整合，让学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索，对大量的信息进行分析、评价、优选并进一步加工，然后再根据自身的需要内化信息。这样一来，学生们便能较快的成长为既有创新精神又有较高信息能力的符合21世纪需求的新型人才。

五、展望

11.论文《浅谈信息技术在英语课堂教学中的运用》 篇十一

(1) 提高教学效果。学生在学习英语时, 缺乏像学习汉语时真实的语言环境。信息技术能使静止的图画得以活化, 吸引学生注意力。运用信息技术制作动画教学课件, 视频剪辑, 让课堂氛围更有趣生动, 使学生在课堂上有一种身临其境的感受, 在较为逼真的情景氛围中开动脑筋, 创设积极的语言环境, 利于成绩的提升。

(2) 引导学生的注意力。使用多媒体技术备课, 节省时间, 能利用更多的资源制作利于教学的课件, 慢慢改观教学中教具利用不佳的状态。例如:刚上英语课时, 使用图片、卡片等教具上课的效果明显比不上电脑视频的效果, 当投影仪上出现生动形象的画面时, 学生们都显得异常兴奋, 思维高度集中, 很快就学会了当前的课文知识。

(3) 降低课程难度。某些课程内容, 问题广, 较为脱离现实生活, 难度大, 不容易被理解消化。然而使用现代的多媒体可以让学生在短时间内获取更丰富的知识, 不受时间空间的限制。这样的方法相比教师讲解, 更容易理解课程知识点, 使问题言简意赅, 浅显易懂。

(4) 便于巩固成果。调查显示, 通过语言的方式从听觉上获得的信息只能记忆15%, 靠视觉能记忆25%, 结合视觉和听觉, 能够记忆65%。多媒体教学可以结合视觉听觉, 运用多媒体技术可以更好地巩固和获取知识。

2 实践探索

(1) 在音标以及字母教学中的应用

在我们的传统课堂上, 学习英语的首要步骤就是学习音标和字母, 多数英语教师会采用在黑板标示字母和卡片的方式带领学生入门英语。新时代的英语教学方式因为多媒体技术的注入有了重大的改革, 现在可以将音标和字母以动画的方式展现给学生, 或者制作英语教学PPT, 这样的方式有利于字母和音标的学习和记忆。如:学习字母时, 可以采用多媒体技术做一些课件上的技术处理, 上课时在投影仪上展现要学习的字母, 比如说将26个字母制作成26个可爱的动画人物形象, 制作一些有趣的故事, 设计一些关于字母间发生的有趣的情景, 接着将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态生动地展现出来, 这样的设计能激发学生英语学习的激情, 自然而然, 记忆就更加深刻。当学习一段时间后, 还能引导学生运用英语学习软件学习如何正确地发音, 巩固语言基础知识。

(2) 在词汇教学中的运用

在英语课堂中, 学习英语词汇相对比较单调, 运用多媒体技术制作教学课件, 运用图像形象、引导性强, 可以给予学生新鲜感, 比如在讲新单词love的时候, 一个爱心在投影仪上显现, 并播放love的发音;讲home时, 一家人其乐融融吃饭的画面飞入视野, 播放home的发音。采用这样的方式来讲解英语, 更能激发学生的学习激情, 单词学习也变得相对容易了。又如学习数字时, 将0到9的十个数字转化成十个小矮人, 小矮人跟着音乐跳舞, 时刻变换着排序, 形成一个个数字的英语单词, 然后以一首动画歌“Ten Little Indians”结束本节课, 学生通过这种形式的课不仅学习了新知识还巩固了英语发音的知识。

(3) 在英语语法中的应用

学习英语语法, 单纯凭借语法训练会让学生感觉枯燥无味。如果集合信息技术教学, 则将抽象晦涩难懂的知识转化成浅显易懂的知识, 生动形象, 便于学生理解。比如:讲解英语单词如何单复数变换的时候, 运用动画效果教学, 采用人机训练的方式, 刺激学生多种感官, 延长了学生的知识记忆时间, 这种方式更受学生欢迎。

(4) 在语言表达中的运用

在上课时, 课文中势必有些重难疑点, 教师可以采用区别读音的方式将重点分别配上可以区分的语调的声音及视频, 能在学生的脑海中留下深刻的印象。比如在讲Can I borrow a pencil?这节课的时候, 设计一段有趣的情节, 投影仪上播放一段相关视频演示, 引导学生用心去体会:在课堂上, 一个同学举手向老师示意, 然后老师给他借来一只铅笔, 然后这个同学频繁举手示意, 老师几次走到他跟前……视频中出现的形象都是学生易于亲近的形象, 容易激发学生学习兴趣, 形式是以伴音的形式反复播放, 让学生模仿跟着读, 再消掉原音, 点名让一些学生学着给视频人物配音, 这样的方式使学生不由自主地进入了学习情景中, 最后在娱乐的氛围中获得了知识。

(5) 在写作教学中的应用

在英语中, 学生反映最多的就是怕写作文。刚刚学习英语的时候, 教师可以利用投影仪在课堂上进行看图说话, 写话训练, 积累到一定的程度后, 学生的阅读能力就会得到一定的提升, 再运用网站进行“编写作文”栏目。这个栏目的特点是, 当输入关键词后, 立即呈现一篇优秀的范文供学习。由于故事是凭借关键词而形成的, 文章如同自己所写, 学生读起来更有味道。在多次写话训练后, 学生的阅读能力和写作能力逐渐提高, 学生的故事编辑能力和抽象思维能力得到启发。

3 几点思考

(1) 教学进度适度。信息技术的特点就是速度较快, 信息量丰富, 因此教师会在教学时不由自主地加快了脚步, 某些学生就会跟不上教师的步伐, 不能够完整地做笔记, 影响了知识的学习和巩固。相反, 节奏过慢, 学生慢慢失去学习兴趣, 多媒体教学容易加大课堂练习, 信息技术便成了灌输知识的机器。因此教师一定要把握好节奏和进度, 切记盲目讲课, 要给学生留出一些时间消化知识点。

(2) 发挥学校的主导作用。运用新型信息技术教学工具, 让课堂更愉快轻松, 这样就对教师提出更高的要求。因此现代技术虽然很不错, 但还是有一定的弊端, 就是很多教师不愿意使用, 此时学校就需要制定相关规定, 促进教师多多共享优秀资源, 这样就便于教师准备教学工作, 简化步骤, 实现人人参与, 共赢互惠。

(3) 顺应教学的自然规律。教学规律是长期实践中透过客观事物看出了事情的本质特点, 是教学活动成功或失败的最高层面的制约因素, 是设计教学、实施教学和评价教学的根据, 所以必须顺应教学规律。比如按照知识与智力相统一的规律, 按照直接经验和间接经验相结合的规律, 以信息技术为手段推进两种经验有效结合;按照智力因素与非智力因素相统一的规律, 以信息技术为斧开辟出教学的新天地, 满足语言学习者的多种需求;按照教师主导、学生主体相结合的规律, 以信息技术的运用充分体现教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体地位等。

(4) 全面提升教师的专业素养。教师的基本能力素质要求包括教师对信息技术和课堂教学结合的态度, 以及整合教学的能力。教师应积极主动地提高学习新技术的态度, 不断充实自己, 提高自己的专业技能, 这样才能更好地运用多媒体技术, 共享信息时代的产物, 帮助学生形成自己的知识系统, 最终实现素质教育和信息教学。

虽然多媒体教学越来越被人们关注和重视, 但是有一点要明确, 信息技术只是辅助工具, 不能替代教师教学, 教师始终是学生的学习引导者, 信息技术只是一种新型的教学手段, 我们必须辩证地对待它, 将其真正地应用于实际教学中。

参考文献

[1]桂菊玲.多媒体在初中英语教学中的运用与思考[J].池州学院学报, 2012 (1) .