托班语言活动:说说话

托班语言活动:说说话（共12篇）

1.托班语言活动:说说话 篇一

关于托班语言活动方案

活动目标：

1、学习故事《鸡的一家》，理解故事内容，托班语言活动方案。

2、愿意模仿模仿故事中不同角色的叫声。

活动准备：

图片：公鸡、母鸡、鸡宝宝;角色胸饰若干：公鸡、母鸡、鸡蛋、鸡宝宝。

活动过程：

一、教师完整讲述故事一边，幼儿认真倾听。

二、出示公鸡和母鸡，幼儿和公鸡母鸡打招呼。

提问：

1、故事里都有谁?

2、他们是怎么叫的?

三、再次讲述故事，理解故事内容。

提问：

1、大公鸡、小母鸡是怎么说话的?

2、小小鸡出来后怎么说?

3、学说“鸡的一家”。

幼儿学习说：大公鸡，大公鸡，喔喔喔，喔喔喔。

小母鸡，小母鸡，咯咯哒，咯咯哒。

小 鸡，小 鸡，叽叽叽，叽叽叽。

四、尝试分角色扮演大公鸡、小母鸡和小小鸡。

在老师叫“大公鸡”的时候，会用“喔喔喔”的声音来应答，

在老师叫“小母鸡”的时候，会用“咯咯哒”的声音来应答，

在老师叫“小小鸡”的时候，会用“叽叽叽”的声音来应答。

设计意图：

我园一直在进行“生活化、游戏化”的课题研究，把生活作为课程设计和实施的现实背景，使活动来源于幼儿的生活，又多角度地提升幼儿的生活经验。

秋天是一个丰收的季节，一个多姿多彩的季节。在这个季节里，幼儿看到并品尝到了各种水果，他们在一起交流着自己喜欢吃的水果。于是，“水果大餐”的主题活动应运而生。随着主题活动的进行，孩子们在把自己喜欢的水果带来与大家分享时惊奇地发现，水果的颜色就像蜡笔一样，有红，有黄，有绿……

孩子们对水果颜色的兴趣有增无减，我们就顺应他们的兴趣设计开展了这个活动。我们首先从幼儿的生活经验入手，引导他们回忆并说出自己看到的各种水果的颜色，然后以游戏引导幼儿观察、辨别水果的颜色并进行分类，最后通过故事把活动引向高潮。“喂河马吃水果”这个过程既巩固了前面所学的内容，又提升了难度，更让幼儿获得了情感体验。

活动目标：

1.认识几种常见水果，能分辨红、黄、绿、紫等颜色。

2.喜欢听故事《河马肚子大》，学说“河马，我请你吃XX颜色的X X(水果名称)”，规划方案《托班语言活动方案》。

活动准备：

1.展板一块，展示架四只。

2.红、黄、绿、紫色的小房子图片各一，红、黄、绿、紫色水果大图片一份，小图片幼儿入手一份，河马操作玩偶(可用纸盒制作)6个，猴子头饰一个。

3.动员家长带孩子去水果店、超市购买水果，让孩子认一认、尝一尝，积累有关水果的经验。

活动过程：

一、分辨各种颜色的水果

1.表达已有经验。

师(出示各种水果大图片)：果园里水果大丰收了，有红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的西瓜，还有……(引导幼儿说出各种颜色的水果。)

2.游戏：水果找家。

教师先介绍水果的新家——红、黄、绿、紫色的小房子图片，然后请幼儿将各色水果按颜色分别送到相应的小房子中。

二、欣赏故事《河马肚子大》

1.引出故事。

师：水果大丰收，你们想不想吃呀?有一位动物朋友很想吃。它有一张大大的.嘴巴，还有一个大大的肚子，它是谁呢?

师：对，它就是河马(出示玩偶)。下面老师就给你们讲《河马肚子大》的故事。

2.边演示玩偶边有表情地讲述故事。

3.用提问引导幼儿学习。

师：小猴请河马吃了什么水果?它们是什么颜色的?

(这两个问题是针对不同层次的幼儿设计的。能力强的幼儿可以用一句连贯的话来讲述，如：“小猴请河马吃了红色的苹果和红色的草莓。”甚至还可将其他颜色的水果一起说出来。而能力弱的幼儿则可以这样说：“小猴请河马吃了苹果，是红色的苹果。”)

三、分组游戏：喂河马吃水果

1.出示另外几个河马玩偶，启发幼儿喂河马吃水果。

师：河马肚子饿了，你们愿意学小猴喂河马吃水果吗?

2.学说句子：“河马，我请你吃X X颜色的X X(水果名称)”。

3.请一名幼儿演示。教师操纵的河马在听到幼儿说“河马，我请你吃X X颜色的X X(水果名称)”时才张开嘴吃。

4.幼儿分散游戏。

(一部分幼儿操纵河马玩偶，其余幼儿喂河马吃水果，游戏可交换进行。配班教师及保育员进行配合。)

四、拓展经验

师：河马还没有吃饱呢，你知道还有什么水果可以喂给河马吃吗?

(幼儿可以根据已有经验充分表达，如果一时说不出，可以回家后继续找找、说说，自然地将活动延伸到家庭中。)

延伸活动：

带上红、黄、绿、紫色的小房子到户外进行“住房子”的游戏。方法是：幼儿先说出自己是某种水果，然后住进与这种水果颜色相同的小房子里，如先说出“我是黄色的芒果”，然后住进黄色的小屋里。游戏可反复进行。

附：河马肚子大

秋天到了，小猴家的果园里水果大丰收了。

小猴请河马来尝尝他种的水果。

小猴请河马吃红色的水果：苹果、草莓。

河马吃完了，指指大肚子说：“饿。”

小猴请河马吃黄色的水果：香蕉、梨和菠萝。

河马吃完了，指指大肚子说：“饿。”

小猴请河马吃绿色的水果：西瓜。

河马吃完了，指指大肚子说：“饿。”

小猴又请河马吃紫色的水果：葡萄。

河马吃完了，又指指大肚子说：“饿。”

小猴把他种的水果全部拿出来给河马吃。

河马吃完了，还是指指大肚子说：“饿。”

小猴只好赶紧送河马回家。“还好，还好，河里有吃不完的东西，河马不会挨饿了。”

2.托班幼儿语言能力的培养 篇二

【关键词】托班幼儿 语言能力 培养

托班幼儿都是两到三周岁的幼儿，刚从家庭走入幼儿园中生活，是语言发发展的关键期，爱因斯坦曾经说过；“幼儿语言发展的好坏，很大程度上影响一个人智力的发展和概念的形成”。所以，作为托班老师，有责任努力提高幼儿的语言能力。幼儿刚入园时，一切都是陌生的，所以很多幼儿都会哭哭啼啼。所以，如何培养幼儿的语言能力成了摆在面前的一个大问题。

一、为幼儿创设一个轻松的语言环境，激发幼儿的交流欲望

刚入园的幼儿都有焦虑的情绪，他们对陌生的人和环境紧张、害怕，不愿意和陌生人交流，所以，每天入园时，我都会摸摸他们的头，抱抱他们，主动和他们打招呼，然后问问他们早饭吃了吗？吃的什么好东西呀？好吃吗？每天点名时，假如有的幼儿不愿意说“到”，我就会假装用找不到他的姿态说：“某某在哪里？我怎么看不到呀，快点告诉我，你在哪里。”就这样，在大家的嬉笑声中，孩子会说：“我在这里。”我在每个孩子的物品上贴上同样的标志，方便孩子找到自己的东西，每次找不到或忘了的时候，我就会提醒他们，你的东西上贴的是什么呀？他会躲到哪儿去呢？我们一起来找找好吗？当孩子找不到时就故意引导他们去找，直到让他们自己发现，这时孩子会兴奋地说：“找到了，它在这里。”我立刻会说：“你真厉害，让你找到了。”

搭积木的时候，有的孩子把积木插成长条，我就问：“你搭的什么呀？”让孩子发挥自己的想象，捏橡皮泥时，有的孩子把泥搓成团，嘴里念念有词：“老师，这是小鸡，小鸡叽叽叽；老师，这是汤圆，回家给妈妈烧烧吃......”在大人眼里根本什么也不像的一团泥，在孩子的眼里却是如此有内容，于是每次孩子捏了一个东西，我都要问：“你捏得什么呀？它在干什么呀？它是怎么叫的呀？”等等，得到老师的肯定，孩子越说越高兴，越说越爱说。让他们找自己的好朋友，互相交换玩具玩，孩子们在一起一边玩，一边用他们自己的方式和语言交流，我一般不去干涉他们，让他們自由交流，有时候，看书或看动画片的时候，也让他们轻轻地交谈看到了什么，只是提醒他们不要大声说话，以免影响别人。

二、随时纠正孩子语言中的毛病和缺陷，让孩子用规范和清楚的语言表达自己的意图

由于托班孩子的年龄关系，他们正处于语言发展的关键时期，良好的语言环境直接影响幼儿语言的发展，在开学初的家长会上，我就提出让家长在和孩子交流时，坚持用普通话说话。在幼儿园，老师更是注意发音是否正确，说话时语速尽量放慢，让孩子能听清楚每个字的发音，对孩子不正确的发音，及时纠正。如思雨从小是在叶县姥姥家，平时说话我们一句也听不懂，好在她能听懂普通话，而且也愿意和我们交流，很多时候都不能正确发音，于是，碰到她发不准的音，我就夸大嘴形，一个字一个字慢慢说，让她一个字一个字模仿，然后再连起来说一句完整的话，从来没有讥笑、逗引、责备她。有时候，有的幼儿表达不出来想说的事物时就会这样说：“老师，嗯嗯。”还有的幼儿会一直重复前面说的词，而后面的怎么也说不上来，这时候，我就会引导他们把想说的东西慢慢地说出来，实在说不出来的，我就帮他们说出来，并问他们是不是这个意思，在他们肯定后，让他们模仿我再说一说。

三、创造、利用运用语言的机会，提高语言能力

在一日活动中充分利用各个环节，提供幼儿运用语言的机会，比如散步的时候，一边走，我一边问：“你看到了什么呀？秋天到了，有的树叶变成什么颜色了，风一吹，它是怎么掉到地上来的？你能不能用身体来模仿一下树叶怎么飘下来？”在说和模仿的情况下，让幼儿感知飘的意思。洗手时，我教他们一边洗手一边念《洗手歌》的儿歌，让幼儿时时处于可以运用语言的环境中，通过不断的说说、聊聊，提高幼儿的语言能力。

通过一段时间的努力和培养，幼儿的语言能力得到了不同程度的发展，有的家长高兴地和我说，孩子入园后变得会说了，每天回到家里会把老师教的东西和他自己看到的东西说给大人听，而且基本上能把事情说清楚，还会边说边表演手指游戏，会唱好几首歌，也乐意和别人交往了，不再怕见生人了。看到孩子的进步，作为老师也从心里替他们高兴，我将继续不断努力，摸索，使孩子在最大程度上得到发展。

四、通过早期阅读活动，积累丰富词汇，促进口语表达能力

2-3岁的托班幼儿适合阅读画面简单、色彩艳丽、内容短小、图片、故事书，VCD视听材料。由于2-3岁的幼儿已掌握了一些基本的语言表达和理解语言的能力，注意力时间相对延长，对具有一定重复内容、情节的画面、故事比较感兴趣。因此，我每天安排一定的时间与幼儿一起进行阅读活动。在活动过程中，老师和幼儿面对面或并排坐好，这样做不仅幼儿可以看到老师的表情同时老师还能了解到幼儿的反映，进行相互交流。通过这些可以增强幼儿阅读的兴趣，积累、丰富了词汇，增长知识，开阔视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进了幼儿思维发展，培养了幼儿良好的口语表达能力。

五、家园同步，共同培养幼儿的口语能力

培养幼儿的口语表达能力，除了教师教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长注意对孩子的语言发展教育以后的发展打下坚实的基础。因为方言环境的影响，孩子从园中回到家里缺少练习的机会，影响了幼儿语言的发展。因此，做好家长工作，及时宣传语言培养的重要性，要求家长坚持用普通话和幼儿交谈。我还向家长推荐一些有利于培养幼儿优良个性品质、良好习惯的动画片，《蓝猫三千问》、《西游记》等。

3.托班亲子语言活动教案 篇三

1. 愿意听教师讲故事，理解故事的大意。

2. 学习简单的礼貌用语，感受与人交往的喜悦。

二. 活动准备：

挂图3副. 小鸡 . 小鸭. 小猫. 小狗卡片

三 活到过程：

活动导入：“今天，李老师请来了几个好朋友，我们一起来认识一下它们好不好?”

1. 出示动物卡片：小鸡.小鸭.小狗和小猫。和幼儿一起来认认说说，并教幼儿与动物打招呼。

2. 然后引入主题：“今天老师给小朋友们讲一个这些小动物之间的故事，在讲故事之前，李老师先给小朋友看几张图片，我们一起来看看图片里发生了什么事。 教师引导幼儿看图说说。现在李老师就来给小朋友讲讲这个故事，好不好!故事的题目 叫“你好”。

3. 教师讲述故事。

4. 回忆故事：故事里有哪些小动物啊?

——它们见面时说什么?教师引导幼儿说“你好”。

——它们回家时说什么?教师引导幼儿说“再见”。

5. 引导幼儿学说”你好”，”再见”和说此话的场合，见面时要说“你好”，回家时要说“再见”

4.幼儿园托班语言活动设计 篇四

活动目标

1、初步理解故事内容。知道口渴了要喝白开水。

2、喜欢听故事、看表演。

活动准备

1、图片，故事磁带。

2、小白兔、小花猫、兔妈妈头饰各一个。

3、人手一杯凉开水。

活动过程

1、教师出示一杯凉开水，让幼儿看看、说说、猜猜杯里装的是什么？有什么用。

2、出示图片，讲述故事。故事讲到“好渴呀!好渴呀!”时，让幼儿说说该怎么办。然后教师继续讲故事，让幼儿听听兔妈妈是怎么说的，并一起模仿兔妈妈和小白兔、小花猫说的话。

3、三位教师表演故事，鼓励幼儿参与。

——三位教师分别扮演小白兔、小花猫和兔妈妈，幼儿可扮演小白兔和小花猫，重点练习对话部分。

——最后请幼儿一起来喝水。白开水好喝吗?引导幼儿说出句子：“白开水，真好喝。白开水，真好喝。”

建议

在日常活动中教师千口家长也应有意识地与幼儿一起运用故事中的对话“你渴了，快来喝杯水吧！”和“白开水，真好喝。白开水，真好喝”。

附

口渴了，怎么办

一天，天气很热，小白兔走出他的蘑菇房子，去找他的好朋友小花猫踢球玩。

小白兔把球踢给小花猫，小花猫又把球踢给小白兔，玩得可开心啦！不一会儿，他们就玩得满头大汗，连衣服都湿透了。

小白兔和小花猫躲在大树下面，一边休息，一边说：“好渴呀！好渴呀!”兔妈妈看见了，就对他们说：“你们渴了，快来喝杯水吧!

小白兔和小花猫“咕噜咕噜”喝了一大杯水，喝完水，他们觉的好舒服呀!连声说：“白开水，真好喝。白开水，真好喝。”

幼儿园托班语言活动设计--我家的朋友

活动目标

1、知道有朋友是快乐的。

2、学会使用待客语言：XX好、请进、请坐、再见。

活动准备

1、门铃一只；请一位外班教师配合教学。

2、事先与家长交谈过，了解幼儿家里有哪些朋友。

3、角色游戏玩具若干。

活动过程

1、“外班教师按门铃引发幼儿兴趣。

——门铃响了，我们应该怎么做?(问“你是谁?”)

2、外班教师回答：“我是X老师，我是X老师的朋友，X老师在吗？”

3、现在应该怎么做?(请进，X老师好)

4、外班教师进来后向老师问好，客人进来了我们又应该怎么做？（请客人老师坐，在家应请客人喝水，将好东西拿给客人吃)

5、启发幼儿说说自己家里的朋友。你们是怎么招待的?

6、请几位幼儿分别扮演客人，其他幼儿做主人。

7、幼儿分组进行角色游戏。

建议

活动后可利用画面练习礼貌用语。

幼儿园春天主题活动——春天真美丽

5.托班语言活动:说说话 篇五

材料：

教学挂图、故事录音、小熊拉拉画大树

过程：

1.出示教学挂图，幼儿边听故事录音边看图片。

2.教师讲故事，在讲解的过程中，对故事名称、角色、重要情节等地方重复强化或与幼儿对话。

3.幼儿再次听故事录音。

4.教师在幼儿听故事过程中，引导幼儿观察图片。

提示：

1.活动1―2部分进行时，不要将幼儿用书发下，避免幼儿听故事时分散注意力。

2.教师在讲解的过程中，对故事名称、角色、重要情节等地方重复强化或与幼儿对话，其主要目的是为了帮助幼儿读懂、听懂故事内容。

3.活动后，可在午餐、午休等时段播放故事录音给幼儿听，加深对故事的印象。

附：故事

小熊拉拉画大树（可可）

小熊拉拉很喜欢画画，它不画太阳、不画小鸡，就是喜欢画大树。拉拉画了大树粗粗的“身体”，又画了大树长长的“手臂”，还给大树画了许多许多的头发。“可是大树没有脚怎么能站住呢?”拉拉拍拍自己的脑袋想了又想。“嗨，有了!”拉拉给大树的地底下，画上了长长短短好几条腿，于是，大树就不怕风吹雨打了。

名称二：小熊拉拉画大树

目标： 学习手眼一致地按要求粘贴

材料：

小熊拉拉画大树图、胶水、抹布

过程：

1.教师告诉幼儿粘贴的内容及示范粘贴的方法：胶水不能挤得太多，涂胶水时，要从图片的中间向四边慢慢地抹开，粘贴完成后，要将手指上的胶水擦在抹布上。

2.幼儿尝试按要求粘贴树叶和小熊。

3.教师进行个别指导：树叶要与树干连接在一起，掌握粘贴的情况等。

提示：

1.活动前，教师先将树叶和小熊剪下来。

2.要特别关注幼儿涂抹胶水的情况，对个别幼儿给予适当的帮助和鼓励。

名称三：小熊钻山洞

目标：

练习手脚协调地钻爬

材料： 旧的大纸箱剪去一部分空间

过程：

1.师生一起将大纸箱排成不同的造型。

2.告诉幼儿这是一条长长的隧道，我们扮演的小熊要从不同的山洞里钻爬出来。

3.幼儿分别在有空间的纸箱洞里钻爬。

提示：

1.“山洞”可以有不同高低、大小。

6.托班语言活动:说说话 篇六

摘要：2—3岁初入园的托班幼儿离开家人的呵护，在集体中生活、成长需要逐步适应的过程。刚步入幼儿园生活的托班幼儿不会使用语言表达自己的情感和需要，又有动作快于语言的特点，使推、抓、咬、打成为宝宝宣泄心中不满的情绪。语言是思维的工具，语言是一切的基础，“请你帮帮我吧！请让一让吧！这是大家的！别着急排排队！我们一起玩吧！……”正因为有了这些珍珠一样的语言在恰当的时候能从幼儿的嘴里脱口而出，所以，幼儿之间的矛盾冲突弱化了、师生关系，同伴关系更亲密了、班级氛围更加和谐有序了，幼儿也渐渐爱上幼儿园了。

关键词：交往语言；矛盾冲突；托班幼儿

爱因斯坦说“一个人的智力发展和形成概念的方法在很多程度上取决于语言”。当托班孩子们缺乏用准确的语言来表达自己内心感受、快乐、愤怒、悲伤等。当情绪积累到一定程度时，激烈的冲突与动作就代替了语言外显出来，这就是行动快于语言和交往语言的空白造成矛盾冲突的原因，怎样让刚迈入集体生活的宝宝能够正确、大胆的表达自己的情绪和需要、迅速将幼儿从和家人分离焦虑到能共同分享老师关爱；从独占到能与大家分享；能遇到困难不知所措到能使用交往语言表达自己的意愿呢？

一、集体教育活动中交往语言的渗透

（一）为了引导幼儿理解、积累并学习使用交往语言而减少矛盾冲突，我们开展了幼儿喜欢的“木偶剧场”。每一次的木偶剧场始终把握一个原则：只有一句话！来自于真实生活场景的交往语言，比如：“请你帮帮我吧！请让一让吧！这是大家的！别着急排排队！我们一起玩吧！等等”。目的是为了让幼儿“先理解后运用”。并延伸到日常生活的 各个环节。例如在美劳活动中我们采取了“共享创作”的形式，目的是通过共享创作引导幼儿理解并接受“从这是我的到这是大家的”。适应“从独占到共享”.

案例1：一个幼儿把每组仅有的一份材料毫不客气地拉到自己面前说“这是我的！”随即而来的是，所有的幼儿都去抢，你争我夺互不相让，“这是我的，这是我的……”声音越来越大，气氛越来越紧张。

案例2：老师拿起一份手工材料，放到桌子中间，边夸张的做动作边吟诵“小筐子交朋友1，2，3，4，5个个都是好朋友，我爱你，也爱你，你你你……小筐子是我们大家的好朋友，放到中间大家一起用”。然后夸张地一字一句的说：“这是大家的，我们一起来分享。”并把这句话延伸到生活各个环节当中，就意味着幼儿要从共享创作材料到共享食物、玩具等所有班级物品包括共享老师对幼儿的关爱和帮助，这样做的目的也是为了弱化幼儿强烈的自我中心，从而减少引发矛盾冲突的原因。

（二）设置情景引领宝宝体验、思考、明理、再体验

案例3：老师准备一筐诱人的玩具，请幼儿自由上前取自己喜欢的玩具。大家一拥而上你推我挤，还有的幼儿摔倒了，有的挤哭了……结果谁也拿不到玩具。老师请宝宝想一想：“怎样又快又安全的拿到心爱的玩具呢？”幼儿想了想说：“排排队，不推也不挤”。（会迁移木偶剧场的语言了）讨论出结果后，老师又让幼儿体验一次排排队轮流拿，幼儿顺利的取到心爱的玩具。（有宝宝没有站到队里，其他幼儿会友好的提醒他：“请你排排队吧！”）当幼儿通过排队体验到成功的喜悦时，也自然的明白了需要排队的道理。

二、注重一日生活中交往语言的引导

（一）刚入园的幼儿秩序感没有建立且对“自我行为”与“产生后果”之间的关系不明确，不知道自己不恰当的行为会给他人造成伤害。在一日生活的各环节的组织中，教师的语言会以“背景播放”的形式不断伴随各个环节如：行进过程中背景式的教育传递。

案例1：托班宝幼儿上下楼梯时：自我为中心的幼儿你推我挤、互不相让，着急的老师大声喊道“排好队！不要挤！小宝你慢点！乐乐不要推……”任凭老师着急上火，幼儿仍然我行我素十分危险。

案例2：托班幼儿上下楼梯时：老师以游戏的口吻说“小手伸出来，变成小螃蟹大钳子握着小栏杆……”唱起来：“宝宝下楼，宝宝下楼，慢慢走，慢慢走，小手握住栏杆，小手握住栏杆，排排队，排排队。哇！宝宝一个跟着一个走，我们好像一列幸福的小火车啊，托三班的宝宝都轻轻的上小火车吧，我们都是好朋友，一起乘着火车去旅游，如果你前面的宝宝累了，你小声的对她说宝宝加油！”老师在每次下楼时都能重复这些语言，日复一日幼儿沉浸在游戏的快乐中，自然培养了有持续的排队上下楼梯的本领和学会使用交往语言正确处理与同伴上下楼梯时所遇到的问题。

（二）将木偶剧场里的情景与自己当时当下情景产生共鸣，从而能正确运用这些语言来表达和宣泄，把矛盾冲突中的肢体冲撞降到最低甚至完全消失。

案例3：幼儿最喜欢的滑滑梯上，莹莹急于滑下，却发现乐乐正站在自己面前，于是伸手就推，吓得老师大喊“不要推”！可是乐乐已经摔倒。尽管老师将活动的宝宝尽收眼底，但如果其中某一个幼儿突如其来，突发奇想，那一瞬间的事情，老师即使看到了，手却伸不到那可望不可及的现场。如果莹莹会对站在自己面前的宝宝说“请你让一让吧”！那就不会出现刚才的危险了。为了学会运用。为了让幼儿学会使用语言表达，有时，老师故意挡在宝宝的“必经之路”上，或者故意坐在幼儿的椅子上，引导幼儿练习使用“请你让一让吧！”“我生气了”！以此巩固幼儿对交往语言的掌握和运用。

三、家园共育：理念认同、目标一致、步调统一

7.托班语言活动:说说话 篇七

1、能仔细观察画面中的动物及场景细节，看懂情境图画的主要内容。

2、复习巩固对动物名称及数量（一只小刺猬，两只小白兔、三只小蚱蜢）的认识。

3、在活动中巩固练习发音，正确地运用象声词。

活动准备：

挂图，故事中的小动物。秋天的落叶少许。

活动过程：

一教师出示自制情境挂图，播放磁带，或以富有感情的声调朗诵课文。提问：

1、这是一条美丽又安静的森林小路，小朋友，你们在这条路上看到了什么？（秋天来了，秋风呼呼地吹，把树上的叶子都垂落了。森林中的小路上铺满了各式各样、色彩缤纷的落叶，非常美丽„„）

2、小朋友，你们看见过落叶吗？说说它们市怎么样的。

二教师将一只小刺猬造型的磁铁放在挂图中的森林小路上。

小刺猬的到来，发出了什么声音？

三、教师出示小白兔

小白兔的到来，小路发出了什么声音？

四、出示小蚱蜢

小蚱蜢的到来，小路发出了什么声音？

五、教师小结。

哇！这是一条彩色的、会唱歌的路！小朋友，现在你们在这条路上看到了什么？试着说说看。

六、学习词语：秋风、散步、跳舞。

1、教师引导幼儿听听秋风的声音。提问：小朋友，秋风吹过，会发出什么声音？有谁可以学给大家听听。

8.托班语言教案 篇八

作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的托班语言教案4篇，欢迎大家分享。

托班语言教案 篇1

我的宝贝

一、活动目标

1、知道那些是属于自己的宝贝。

2、愿意在集体中介绍自己的宝贝，同时淡化分离焦虑。

3、明确书包的用途，初步学习背书包的方法。

二、活动准备

1、书包每人一个

2、水壶和蜡笔若干

三、活动过程

1、教师创设情景，引出主题内容。

教师：今天早上乐乐小朋友遇到一个大难题，爸爸妈妈为她准备了许多宝贝，可他不知道哪些宝贝可以带到幼儿园来，我们一起来帮助他好吗？

2、教师出示图片或者视频，请幼儿帮忙挑选合适的物品。

（1）乐乐可以吧哪些物品带到幼儿园来呢？

（2）哪些物品是爸爸的？哪些物品是妈妈的？

3、教师演示动画，让幼儿讨论其中物品是否可以带到幼儿园。

（1）请小朋友们帮忙找到可以带到幼儿园的五件物品。

（2）饼干可不可以带到幼儿园呢？

4、请背来书包的小朋友介绍自己书包里的物品，阴道幼儿了解书包的用途。

（1）谁背书包来幼儿园的？你的书包里有哪些宝贝呢？

（2）小朋友们为什么要背书包来幼儿园？

5、初步学习背书包的方法。请幼儿展示自己背书包的方法。

四、活动延伸

将书包、图书、水壶、玩具等不同的物品放到益智区，供幼儿练习分类，复习背书包的方法。

五、活动总结

引导幼儿学习区分自己的宝贝，什么东西是属于自己的，在上幼儿园时哪些东西是不能带到幼儿园的，家长和老师都要引导和监督幼儿，教会他们背书包的意义是什么。通过本次活动打扮分有人都该清楚书包是装个人物品的，上幼儿园就要背上书包。

托班语言教案 篇2

活动目标：

1、懂得外出时不乱跑、遇到危险知道大声呼救。

2、能用较连贯的语言表达外出时为什么不能乱跑。

3、知道遇到危险应如何保护自己。

活动准备：

1、了解野猫吃小鸡的知识；

2、制作课件（配乐）；

活动过程：

一、开始部分：（引出，激发兴趣）

1、师：quot；宝宝们，走！妈妈带你们出去玩去！”（听音乐，自由表现。）

2、转折，变音乐

“哎呀！宝宝们，谁来了？”

*（幼儿自由简答）*

“咱们快喊救命跑回家吧！”

3、“刚才我的宝宝跟我出去玩的时候，没有一个到处乱跑的，妈妈真高兴！还有一只鸡妈妈，它也带着宝宝出来玩，可它的心情却不像我这么高兴，你们想知道是为什么吗？我们一起看看吧！”

二、基本部分

1、教师讲述故事

“春天的天气真好！鸡妈妈带着她的宝宝们到草地上捉虫吃，宝宝们吃的真开心！这时，有只蝴蝶飞来了，一只顽皮的小鸡看到了这只美丽的蝴蝶，它高兴的`去捉蝴蝶了。小鸡只顾高兴的捉蝴蝶，却离妈妈越来越远……”这时，突然，一只可怕野猫从树后跳出来，它张开大嘴，露出尖尖的牙齿，恶狠狠的对小鸡说lsquo；哼！我正饿着呢，正好把你当点心吃掉rsquo；！”

（1） 提问：小朋友，这时候我们该怎么做呀？

“这次小鸡听你们的话了！它赶紧往妈妈那儿跑，边跑边喊lsquo；救命呀！救命呀！妈妈快来救救我！rsquo；（宝宝们，小鸡一个人的声音太小了，咱们一起来帮它喊吧！） 这时鸡妈妈听到了小鸡喊lsquo；救命rsquo；的声音，它飞快的跑过来，张开大翅膀保护好小鸡，用尖尖的嘴巴使劲的啄野猫。野猫被啄的哇哇直叫，逃走了！”

师小结：当小鸡遇到危险时，它听了你们的话，赶快跑、喊“救命”，多危险！幸亏妈妈救了它！

（2）“小鸡得救了，它为自己没有跟紧妈妈像妈妈道歉。它说lsquo；妈妈，我错了，以后我不敢乱跑了！rsquo；妈妈摸着小鸡的头说lsquo；知错能改就好！以后出来的时候可千万别乱跑了！rsquo；”

小结：“小鸡得救了！幸亏有你们的帮助，不然小鸡就真的被野猫吃掉了！宝宝们真有爱心！真能干！快表扬一下自己吧！”

2、“告诉你们一个好消息，你们帮助过的这只小鸡已经变了，它也像你们一样出去的时候不乱跑、会保护自己了！你们高不高兴？快表扬表扬它吧！”

三、结束部分：（放音乐）

接故事的最后一句“你们表现真棒！走！妈妈带你们继续出去玩！”

念儿歌“走！走！走！走！走！一个跟着一个走！跟着妈妈不掉队，小鸡。

托班语言教案 篇3

活动目标：

1、在情景中感知棒棒糖的特征，分辨圆与方、红与绿。

2、愿意和大家分享棒棒糖。

活动准备：

手偶威尼小熊一只、篮子若干、棒棒糖若干、棒棒糖店。

活动过程：

一、创设情景

1、猜一猜

问：（出示小熊）宝宝看谁来了？猜猜小熊来干什么？

引导幼儿一起问：小熊，你到底来干什么呢（出示店面柜台）问：宝宝觉得威尼小熊会开一家什么店？

小结：咪咪宝宝真了不起，威尼真的想开一家棒棒糖店。

2、认一认

问：（出示糖果）看看小熊店里的糖果，都是棒棒糖吗？为什么?

小结棒棒糖基本特征：原来棒棒糖和其他糖果不一样，都是有一个小棒子的呀。

二、感知理解

1、看一看

问：店里有多少棒棒糖呢？

问：这些棒棒糖长得怎么样？穿了什么颜色的衣服？

结合儿歌小结：棒棒糖有红的，绿的……许多许多的颜色，还有圆的，三角的……许多许多的形状，宝宝喜欢棒棒糖吗？（一起念儿歌）。

2、说一说

问：你想要什么样的棒棒糖。（我想要圆圆的棒棒糖/我想要红色的棒棒糖。）问：宝宝都有棒棒糖了，可还有谁没有呢？（和客人老师一起分享）问：请客人老师说说想要什么样的棒棒糖，宝宝帮忙找一找。

3、尝一尝

问：为什么糖的外面要有糖纸呢？

小结：原来糖纸可以帮助我们保护棒棒糖，把一些脏东西赶的远远的。

操作：幼儿尝试自己动手、互相帮助，除去糖纸。

问：你的棒棒糖是什么味道的？像什么味道？

小结：原来棒棒糖有不一样的形状，还有不一样的味道。（改编儿歌，引导幼儿念一念）：酸的糖，甜的糖，像苹果，像草莓，宝宝喜欢棒棒糖。

活动延伸：

留下糖纸和小棒，在区域活动中制作更多的棒棒糖。

托班语言教案 篇4

一、活动目标：

1、理解儿歌内容，学会儿歌《晒太阳》 。

2、乐意与同伴分享自己的经验，大胆表达。

二、活动准备：

儿歌《晒太阳》、PPT

三、活动过程：

1、故事导入 1)一天早晨，狗妈妈醒来，看见太阳高高挂在天上。它说“哇!今天天气真好， 宝宝们快起来!我们一起出去晒太阳! ” (出示 PPT) 2)小狗们一听可高兴了，纷纷从屋子里跑出来，趴在草地上晒太阳。

(出示 PPT) 2、经验回忆 1)你们晒过太阳么?阳光照在身上有什么感觉?有阳光的地方是怎么样的? (请幼儿回答，引导幼儿比较光线的亮与暗、温度的高与低等) 3、学习儿歌 1)你们看看这只小狗晒太阳晒得舒服么?他做了什么舒服的动作啊? (出示 PPT，请幼儿回答) 教师小结：它打了个大大的哈欠，伸了个大大的懒腰，趴在地上晒太阳。

小狗伸伸懒腰晒太阳(请幼儿一起跟读，并用动作表演) 2)看!又有谁来了?小猫来了!它也趴在小狗身边一起晒太阳。

你觉得小猫做了什么很舒服的动作啊?(请幼儿回答) 小猫理理胡子晒太阳(请幼儿一起跟读，并用动作表演) 反复这两句儿歌，并加上动作表演。

3)还有谁也喜欢晒太阳? 我们的小朋友们喜不喜欢晒太阳啊?你们是怎么晒太阳的?(请幼儿回答) 教师小结：小朋友们蹦蹦跳跳晒太阳! 4)除了小朋友、小动物会晒太阳，还有什么东西我们也要让它晒太阳? 妈妈洗好的衣服，要不要放到外面去晒一晒啊?你们小被子要不要晒晒太阳 啊?想一想，衣服、被子晒了太阳后有没有什么味道啊?(请幼儿回答) 晒太阳，晒太阳， 晒得衣服喷喷香。

小鼻子，闻一闻， 嗯!真香!真香! (请幼儿跟读，并用动作表演) 5)重复完整的儿歌，并和幼儿一起用动作表演。

四、活动延伸 知

9.托班语言活动:说说话 篇九

1.认识红色、黄色、蓝色，能说出它们的名称。

2.能结合自己的生活经验，按照颜色进行合理配对。

3.积极参与活动，对认识颜色活动感兴趣。

活动准备：

1.透明矿泉水瓶三个；

2.红黄蓝帽子各一顶、裙子各一条。

3.红黄蓝小花若干、浆糊等。

活动过程：

一、魔术导入，认识三种颜色，知道它们的名称

师：我请来几位小客人，你们瞧，它们都是瓶宝宝。今天我来当魔术师，要把瓶宝宝变个颜色，你们猜猜看，会变出什么颜色？

师：看好了，我要变了。变变变变变，没变化，那我来吹口气，再来一次，变变变，看，魔术师变出了什么颜色？我变出了红色的瓶宝宝。这是红色。

师：你们想不想当魔术师来给瓶宝宝变色？请小朋友来试一试。我们一起看看，他把瓶宝宝变成了什么颜色？这是黄色。

请幼儿变出蓝色。

二、颜色配对，进一步熟悉颜色名称

师：刚才魔术师和小朋友一起把瓶宝宝变了红色、黄色、蓝色。嘘！瓶宝宝在说什么，我来听一听。

师：瓶宝宝说，现在天气热了，想请小朋友帮它戴上和它颜色一样的帽子，穿上和它颜色一样的裙子。

师：红瓶宝宝说它很喜欢，谢谢小朋友，黄瓶宝宝说，它也想穿裙子，谁来帮帮它。

三、结合生活经验，巩固对颜色的认识

1.幼儿找自己身上的红黄蓝色。

师:瓶宝宝想和你们交朋友，他说，你们身上要有和它一样的颜色。

师：那现在瓶宝宝请小朋友找一找，你们身上的什么地方的颜色和瓶宝宝是一样的？衣服颜色和瓶宝宝一样的小朋友就在一起抱一抱。衣服颜色一样的小朋友也来抱一抱。

2.交流生活中见过的红黄蓝色。

师:请小朋友想一想，你还在哪里见到过这几种颜色？

四、游戏

请幼儿将小花贴到和它颜色一样的花瓶上。

设计思路及反思：

颜色在我们的生活中随处可见，而幼儿对身边所有有色彩的东西都充满了好奇，有种想探索的欲望，由于托班的幼儿对颜色的分辨能力还不是很强，对颜色的认识不够准确。因此，我设计了托班科学活动《认识颜色红、黄、蓝》。

整个活动环节层层递进，以认识颜色明确命名——颜色配对，进一步熟悉颜色名称——找颜色，巩固颜色的认识——颜色对应粘贴来进行。为了吸引幼儿的兴趣，首先以魔术的形式变出颜色导入，吸引幼儿，激发幼儿认识颜色的兴趣。在颜色配对环节中，结合季节特点，设计了请幼儿帮瓶宝宝戴上颜色一样的帽子、穿上颜色一样的裙子的小游戏，让幼儿进一步熟悉颜色，能准确说出颜色名称。并结合幼儿的生活经验，巩固幼儿对颜色的认识，请幼儿先找自己衣服上和瓶宝宝一样的颜色，引导幼儿充分互动，相互找相应的颜色。找的过程不仅加深了幼儿对颜色的认识，同时也提高幼儿的观察能力等。最后，请幼儿把小花送到颜色一样的花瓶中，让幼儿贴一贴，说一说，再一次感受颜色的美。

10.托班语言教案 篇十

1、理解故事内容，学说拟声词“扑通”。

2、愿意安静的倾听故事。

活动准备：

青蛙、乌龟、鸭子图卡;小河(箱子);故事图片。

活动过程：

一、出示纸箱小河，小青蛙，引出故事主题。

师：(出示纸箱小河)“呱呱呱”今天的天气真好，有一个小动物来到了小河边。它想在小河里游个泳，“呱呱呱”，你们知道它是谁么?

幼：小青蛙(集体回答)

二、讲述故事，理解故事内容。

1、分段讲述(边操作动物图卡边讲解)

――一只小青蛙，呱呱呱，呱呱呱，“扑通”一声跳下水。

提问：小青蛙呢?跳下去的时候发出了一个什么声音?(动作表现)

――一只小鸭子，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，“扑通”一声跳下水。

提问：“嘎嘎嘎”，谁来了?小鸭子呢?跳下水的时候发出了一个什么声音?

――一只小乌龟，爬爬爬，爬爬爬，“扑通”一声跳下水。

提问：小乌龟呢?跳下水时发出了一个什么声音?

2、出示故事挂图，完整讲述。

――依次出示故事挂图，完整讲述故事一遍。

提问：现在我们一起来听一个故事，故事的名字叫“扑通”。

故事里面出现了哪些小动物呢?

――幼儿回忆故事内容，学习动物动作，尝试表演。

三、表演游戏。

11.托班语言活动:说说话 篇十一

活动目标：

1、能说出生活中常见的手势所表达的含义并根据手势进行创造性地想象。

2、引导幼儿看手势创编不同的故事, 提高口语表达能力。

3、联系生活实际，引起幼儿学习各种手语的兴趣。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

表演台、VCD、录像等。

活动过程：

1、导入“会说话的手”

①做简单的手势，知道表达的含义。

T：不光嘴能说话，手势也能讲话。

②做生活中常见的手势，知道其表达的含义。

2、手势像什么

①教师做简单的手势，让幼儿联想像什么。

T：有的手势能让你联想到一些东西。现在我做一个手势，你们想一想它像什么，想得越多越好。

②请个别幼儿做手势，让其余幼儿猜猜是什么。

3、看手势编故事

T：手势不仅可以说话，还能讲故事呢!

①看手势表演故事。

②幼儿根据手势自由编故事。

③讲述故事。

4、联系生活，学做手势。

①联系幼儿看过的手势，提问：

T：还有哪些人只能用手势来说话?

你还在哪里见过?(文章出自.快思教案网)

为什么要做手语?(激发幼儿关心聋哑人的情感)

②教师做手语，幼儿学做手语动作。

T：我也来用手说一句话，猜猜它是什么意思?(幼儿学做)

5、结束部分

欣赏手语歌曲，幼儿边看边学做手语动作。

T：这儿还有一首用手语表演的歌呢，咱们一起来学一学、看一看吧!

教学反思：

本次活动的重点是引导幼儿知道不同的手势能表达不同的意思，感知人们的非语言交往方式。在组织活动时，我重点通过三个环节来引导幼儿感知手语的趣味性。第一环节通过观看哑语表演，和老师学习几个简单的哑语动作，引导幼儿了解聋哑人是通过手语与他人交流想法，感知手语的趣味性。幼儿积极参与活动，特别是学习手语环节，我们选择了简单的日常用语如“你好、早上好、谢谢”，幼儿比较感兴趣。第二环节，通过观察图片，了解生活中其他的手语形式，感知手语在不同环境中的重要性。

图片中提供了交通警察、哑语新闻播音员、潜水员、裁判员，引导幼儿猜测他们的职业，说说为什么要用手语。幼儿对这几个职业都有所了解，所以大多数的幼儿都能说出他们的原因，在互相交流中幼儿知道生活中的手语。第三环节是游戏“我说你猜”。老师出示几个简单的手语，幼儿来猜测，这个环节重点引导幼儿了解手语在生活中的运用，如安静、胜利、暂停等。幼儿在猜测的过程中还能自己创造手势动作，如小鸟飞、小鱼游等，活动还是比较有趣的。

12.说说教师的语言 篇十二

教师的语言也应有直指人心的力量

正如专家指出的那样，“习式语言有种直指人心的力量”。习近平总书记讲过的很多话已成经典，比如“把权力关进制度的笼子里” “我们既要绿水青山，也要金山银山；宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山” “我们要像石榴籽一样团结”等，平实好记，又能让人品味再三。习式语言朴素而有新意，形象中寄寓了深刻道理。

教师以育人为职责，理应有较高的语言素养和能力，但现状怎样呢？记得某市举行作文大奖赛，作文题是《难忘那句话》，参赛作文有两三千篇，而写了出自老师之口的难忘的话的仅数十篇，而且无一得奖。令人遗憾的是，其中还有些是因那句话伤害了学生自尊而令学生“难忘”的。

在不少人眼里，语言并非什么大问题，只是工具和形式而已。这种语言观早已过时。其实，语言即思想、即精神，即人的情感气质。日本作家滨田秀一说：“语言半是事物的代名词，半是精神和感情的代名词。”汪曾祺则说得更透彻：“语言不是外部的东西，它是和思想内容同时存在的，不可剥离的。语言浸透了内容，浸透了作者的思想。”

近年来，随着西方哲学出现的“语言学转向”，随着由“认识论”到“存在论”的哲学演变，人们越来越认识到“语言形式论”的巨大缺陷。大家更加认同的是，语言即人，世上并无离开语言的思想，也找不到没有思想的语言。语言的苍白，就是思想的苍白；语言的魅力，就是思想的魅力。

教师大概是讲话最多的群体，每天都在进行着“言教”。其语言如何，直接关系到工作的质量和效果。教师的语言理应有一种直指人心的力量。这种力量也就是思想的力量、说服的力量、感染的力量。

教师的语言显示职业修养

我所在的中学曾请一位大学教授来讲教育理论。他在报告中，左一个“差生”，右一个“差生”，真让人莫名惊诧。

在他眼里，凡是学习困难的、考试成绩不佳的或是不太听话的都是“差生”。他的话题中就有“差生产生的原因” “差生心理探秘” “差生也能考上本科”等。面对教师群体，他能这样无所顾忌地大讲“差生”如何如何，语言修养如此，难怪有人说，这位大学教授如来中学任教，怕也难成为一名合格教师。

“差生”是个很含混的概念，人是复杂多面的，不能光凭着学习有困难或不太听话，就从整体上将其定性为“差”。这一概念早已被有些学校定为“忌语”而弃用。据我观察，许多有个性甚至有某种天赋的学生，往往被戴上“差生”的帽子而备受轻蔑，以致丧失自信，趔趄不前。把学生分为“差生”“优生”，教育就会成为噩梦。诚哉斯言！

教育少不了批评，而批评语言最能看出教师的素养。多少不文明的语言在“批评教育”的名义下大行其道！有教师批评学生时爱用训人的口气。“我警告你以后不许再迟到” “再讲话别怪我不客气”之类的话频出其口。同学们索性称之为“红灯闪闪的老师”。

有位叫夏冬的学生爱流鼻涕。有次上课，老师提问他，见他答不出来，光用手抹鼻涕，就说：“夏冬啊，我看你不如回家找个叫春秋的老婆，开个‘四季粉丝店算了。”此话一出，全班大哗，也许这位老师对自己的黑色幽默颇感得意，但这无疑会深深伤害这位学生稚嫩的心。

有个老教师，提到班上学习有困难的学生，就说“又多了个拉板车的”。五六十年代，“拉板车”在城市里被认为是“低贱”的行当，没有地位。有意思的是，他看到儿子睡懒觉，对同事说：“以后也是个拉板车的料儿。”可以想见，在听了他的课后，孩子们会用什么样的眼光看待社会上的体力劳动者。这种在课堂传播传统落后的等级观念的教师，又怎么可能培养出有现代文明意识的公民？

我曾惊异于有些学生对任何严厉尖刻的批评都能无动于衷，难道他们的心灵已经麻木？现在想想，恐怕是领受了太多批评而产生的“抗药性”吧。

从语言艺术看教师的底蕴

写作文评语，也许最能看出语文教师的思想和语言的功底。叶圣陶说，他当教师时，是把作文评语当作自己的作品来写的。那些写得精彩的作文评语或可传世，如：某生作文喜用“而”字，该用不该用的地方都用“而”。近代名士章式之批道：“当而不而，不而而而，而今而后，而已而已。”评语16个字，却连用了9个“而”。借题发挥，以其人之道还治其人之身，读来妙趣横生。

传说清朝有个秀才写了篇文章，请纪晓岚批改，纪批道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”秀才不解，纪笑答：“‘两个黄鹂鸣翠柳，不知所云也；‘一行白鹭上青天，不知所往也。”

民国时期，某大学入学考试的作文题是句古诗，某生不解其意，无从下笔，最后写歪诗一首，阅卷老师看后批道：“虽无实学，却有歪才；屁股免打，下次再来。”

南开中学有学生在作文中写道：“今天天气十分好，花儿十分香……风景十分美，心里十分高兴……”老师的批语只一句：此文拟给120分。学生大惑不解，老师说：这完全是你该得的，接着让他数了数，文中共有12个“十分”。

某校招聘语文教师，应者甚众，忙不过来，校长问我这个教学顾问有何良法，我说，只需发篇学生作文，让每人写篇不超过80字的评语。这篇作文的题目是《我有一双隐形的翅膀》，大多数应聘者的评语字数都超过了80字，且多废话。而有位应聘者只是批道：“翅膀说：许多人都渴望我长在他们的肉体上，很少有人希望我长在其心灵上。难怪古往今来，鲜有人懂得什么叫作真正的飞翔。”此人遂被录用。后校长告我：此君上课深受欢迎。——评语虽短，却足见教师的功底。

对于一名教师来说，语言修养极其重要。即使是枯燥乏味的数学，生动形象的语言都能将它带入一种美妙境界，让学生学起来饶有趣味。

有位数学特级教师是这样来讲“曲线”的：“许多典型的曲线不仅有柔和而流畅的外形，还具备丰富而又深刻的含义：圆，完美无缺，无可非议；螺旋线蜿蜒伸展，暗示着某种人生真谛；双曲线的渐进线欲达而不能，激起人们不断追求的渴望……”这种诗化的语言令学生着迷。

抽象的“极限”概念往往弄得学生如坠五里雾中，而他是这样讲的：“我觉得天安门城楼上的国徽画得不太准确，不过也不可能画得绝对准确。你想，国徽上不是有个天安门城楼吗？这个城楼上也应该有国徽，但这个国徽上还是有个天安门城楼……永远也难以穷尽！”学生顿感豁然开朗。他又引用了李白的诗《送孟浩然之广陵》，让大家发挥想象，体会“孤帆远影碧空尽”的意境。他告诉大家，这是一个变量趋向于0的动态意境。用古典诗词来诠释深奥的数学概念，学生自然兴味盎然。

有位化学教师在讲到“原子核周围的最外层电子数较少的易失去电子，电子数较多的则易得电子，最外层电子数是8的较为稳定”这一内容时，说这就像农村里喝喜酒，8个人一桌比较稳定，如果一桌上只有一两个人，就容易被其他桌上的拉走；如果一桌有六七个人，则往往要去拉一两个来凑成一桌。听到这里，学生莫不大悟，且印象深刻。

毛泽东说：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。”《平易近人——习近平的语言力量》一书中收集的总书记讲话，有形象比喻，有民间俗语，有经典诗词，这些都是博览群书、日积月累的结晶。总书记日理万机，尚且如此重视读书，善于学习。作为教师，我们也应加倍努力，提升自身的语言素养，切莫书到用时方恨少。

正如刘勰在《文心雕龙》中所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。读书越多，便越能深入体悟语言文字的精妙和独有内涵。教师平时阅读要注重品味和赏玩语言，融入生活阅历与情感体验，展开丰富的审美联想。这不但可以使阅读充满趣味，而且可以让人的科学素质和人文情怀、感性和理性、形象思维和理性思维都得到全面发展。