考研英语词汇红宝书版

考研英语词汇红宝书版（共10篇）

1.考研英语词汇红宝书版 篇一

第四类

困难的：difficult=arduous/ strenuous/ daunting/ formidable/ exacting/ insuperable/ impassable/ onerous(issue中大量存在“困难”的表达)

困境：(陷入困难的处境就是困难)difficultsituations= deadlock/ impasse/ stalemate/ dilemma/ predicament/ quandary/ mire泥沼/ morass/swamp/ quagmire/ standstill停止，僵局/ labyrinth迷宫(很好的比喻的说法~可以说什么问题把我们陷入了一个迷宫~僵局等~)

陷入：reduce/ getbogged down/ plunge into

复杂的：complicated/intricate/ complex/(这里介绍一个很好的押韵的方法：complexand perplexed/ complicate and intricate or sophisticated用在表达困难的地方可以显示出词汇的完善更能有一种押运修辞的效果~读起来琅琅上口)

复杂的事情：imbroglio/mesh/ tangle/ labyrinth迷宫= maze

卷入复杂的境地：involve=embroil/ ensnare/ entangle

从复杂境地脱身：escape=extricate

难以理解：abstruse/recondite/ intricate/ arcane只有少数人可以理解=esoteric/ cryptic 简短却令人迷惑/ enigmatic 谜一般的 enigma 形容词形式/ inexplicable无法解释/ inscrutable无法捉摸=unfathomable/mysterious/ supernatural/ mystical/ extraterrestrial

(这里的词很多都表示 难以理解~ 很多题目学习类~教育类~社会类~历史类~艺术类~只要表示某某问题把我们难倒了都可以用)

迷mystery-puzzle=enigma/ conundrum/ riddle/迷宫labyrinth/ maze

令人迷惑：puzzle= baffle/ befuddle/ bewilder/ confound/ mystify/ perplex

令人沮丧：depressed=with depression/ frustrating/ daunting/ dismal/

使可以理解：clarify=elucidate/ enlighten启迪教化/explicate阐明/ expoundon/upon /illuminate照亮说清楚

可以理解的：intelligible= explicit/ lucid

阻碍：hindrance名次= fetter/shackle/ trammel枷锁桎梏/onus负担重任

阻碍：动词hamper= encumber造成负担/foil/ stymie/ thwart阻碍或者挫败工作完成/handicap/ hinder/ impede/ retard

压制：smother/stifle 令人窒息，压制约束suppress/ pin down

协助促进：aid= facilitate/ foster/ nurture/ buttress/

2.考研英语词汇红宝书版 篇二

一、译林牛津版高中英语词汇教学发展现状及问题

译林牛津版高中英语教材出现在我国全面推行素质教育及新课程改革之后,因此推广范围相对较窄,对教材在实际应用方面的研究也相对欠缺。但译林牛津版英语教材的使用对我国英语教学的全面发展而言意义重大。现阶段我国译林牛津版英语教材中词汇教学的发展现状如下:

1. 词汇教学中词汇量偏大

译林牛津版英语教材与传统人教版英语教材等存在明显的差异性,更追求英语教学的生活化,对英语知识的逻辑性及认识性的要求也更高。因此,其对英语词汇学习难度的要求也有一定的提升。就现阶段来看,译林牛津版英语词汇教学发展现状良好。在新课改的推动下,译林牛津版高中英语已得到较大范围的推广。在这样的发展背景之下,译林牛津版高中英语词汇教学也得到了迅速发展。在推广过程中,大量英语教师参与到教法的研究中,使英语词汇教学得到了长足发展。但是其中也难免存在一些问题。译林牛津版高中英语教材对英语教学认知度的要求较高,对阅读能力及理解能力的要求同样较高,这在一定程度上增加了每一篇课文的词汇量。这些词汇中主要以生僻词汇、多义词汇为主,增加了学生的词汇学习量,同时也在一定程度上增加了教师词汇教学的难度。这是现阶段我国译林牛津版高中英语教材推广以来存在的最主要的问题。译林牛津版教材对英语词汇量的高要求,是造成这一现象的最主要原因之一。

2. 词汇教学方法仍较单一

英语教学与其它学科不同。作为一门语言课程,它对语言理解能力、应用能力的要求都较高。而学习语言的关键便是词汇学习。译林牛津版高中英语教材的核心理念就是提升学生的语言理解及应用能力,因此课文形式多样,且较为新颖。这样的结构组成在一定程度上增加了英语词汇量,提升了对词汇教学的要求。由于传统教育理念根深蒂固,加之传统教育教学方法对英语教学的影响,教育教学方法仍难以在新课改过程中得到较快发展。这在译林牛津版高中英语教学推广中体现得尤为明显。新教材推广缓慢,教学方式陈旧,这是我国英语教学中普遍存在的问题。具体来看,我国现阶段英语词汇教学方法仍停留在“教——背——默”的阶段,造成这一现状的主要原因是传统“填鸭式”教学方法的影响。

二、译林牛津版英语词汇教学方法探究

译林牛津版高中英语是新课改在英语教学改革中的重要环节之一。因此,对译林牛津版英语词汇教学的探究应该从新课改发展的角度出发,结合英语教学的独特性,将新课改理念、英语教学特性与教材结合起来,创新教法,提升效率,促进英语教学的长远发展。

1. 以教材为根本,创新课文与词汇融通的教学方法

该方法的核心内容是将课文与词汇相融通。这一过程要求教师必须从课文出发,设计相应的词汇教学,让学生通过课文内容来自行理解词汇词义,从而提升词汇学习兴趣,掌握词汇运用方法。另外,课文与词汇融通的教学方法应该避开传统英语教学方法的局限,将课文与生活相结合,使课文内容变得生活化,并在此过程中融入必要的词汇教学。这样词汇教学才变得更加生动更加高效。

2. 以学生学习为目标,根据学生接纳情况调整学习内容

高中词汇的学习是整个英语教学中最为枯燥的环节之一。在我国,传统教学方法主要以背、记为主,但这种教学方法往往事倍功半。此外,新课改下的译林牛津版英语教材课文词汇量较大,这在一定程度上增加了学生的学习量。针对上述情况,在英语学习中,教师要根据学生的具体学习情况,有针对性地调整英语词汇教学的内容,并在教学过程中设计相应的教学目标,同时改变传统英语教学方式方法,提升英语词汇教学的师生互动,将英语词汇学习变得更加生动,更加灵活,从而使译林牛津版高中英语发挥其最大作用。

三、总结

3.仁爱版初中英语词汇教学策略浅析 篇三

关键词 英语词汇 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0021-02

有效的教学策略是实现学生对词汇学习产生事半功倍的效果的关键。在词汇教学过程中一定要遵循以下五个原则：（1）情境原则。在单词呈现要讲究科学性，最好利用直观而富有动作的演示而加深学生印象；对于词义、用法、搭配等方面不容易掌握的词汇，教师应结合句子、情景等进行教学，在语境中帮助学生练习和使用已学单词，避免孤立地死记硬背。（2）多样化原则。教师指导学生掌握词汇的方法和技能中要做到灵活多变、生动有趣的教学，能使学生记忆深刻，易于联想。（3）复现原则。通过反复展现所学的词汇能够加深学生对单词的掌握程度。（4）我们在具体的教学过程中就要讲究策略原则。教会学生词汇教学的关键办法，前提是教师要掌握多种词汇策略。（5）反馈原则。单词学习一段时间后，教师要给予及时反馈，感受到词汇学习所带来的英语水平的提高，产生成就感。促进词汇学习的持续性。因此，我们在教学过程中可以采用以下一些教学方法：

一、引导学生积极自主学词汇

在具体的教学过程中教师要让学生像记生字那样巧妙掌握方法，设法培养他们记单词的积极性。例如，在七年级入学阶段，我们指导学生学习“Good morning”时要让学生提高兴趣，我们可以说“早上好”三个字，而英语才两个词，从笔画和字母来说，英语都要简单点，这样可以提高学生学习词汇的兴趣。另外就要让学生学会用小笔记本、手机等随身复习巩固学过的单词，这样他们逐步增加词汇量就会产生积极主动的学习动力。

二、利用故事法

词汇教学一定要结合语境，避免孤立的教单词。我们的仁爱版教材好多都是附有彩色图画的，在教学过程中教师就要善于把句子与图画情景结合起来，再分析句子的词汇结构。特别是应用一些恰当的故事来加深学生对词汇的掌握有很大的作用。当前的“电子白板”在词汇教学中的作用就很大，我们可以利用各种动画来辅助教学而提高学生对词汇的掌握。利用媒体来创建语境非常的合适，特别是词汇的发音是非常有利用价值的。通过语境创设，学生有了兴趣，教师再乘热打铁，使学生真正学会生词的含义和基本用法。另外，充分运用故事情景来提高学生对单词的掌握程度很重要。在教学中还可以利用有效的教具实施情景设置。在教单词home、room、house、building等词时，我就把单词所表达的事物设计出一个课件，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就趁机教学What's this/that. It's… There is a…反复几次学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还练会了What's this/that. It's… There is a…的句型。

三、引导学生有效利用法

要想让学生记得住，记得的单词会灵活运用，我们最好是采用反复复习和指导学生用学过的单词造句。比如上课的时候我们要尽量用英语上课，创设说英语、使用英语的氛围；布置任务，创造听、说、读、写的机会让学生使用单词。还有在上课之前都叫学生齐读四遍，第一遍看着读，后边三遍叫记忆。

四、让学生体会成功以提高学习兴趣

学生如果没有体会成功和成就，很难有学习动力坚持下去。这也是学生起初喜欢学英语，但逐渐变为厌学的重要原因。所以教师应实施多种测试和教学活动，使不同层次的学生感受到学习进步带来的快乐，才能使学生的学习保持持续的发展和进步。

五、不可忽视直观教具的作用

直观教具有利于学生理解词汇，加深记忆。特别是在七年级新生词汇教学过程中，我们一点都不能忽视直观教具的作用。

六、英语解释法

按照新课程标准，教师要充分运用英语来跟学生对话交流，从各个方面来提高其英语综合运用能力，其中英语表达是提高词汇这个基础关的动力。英语解释法正符合了听、说向大脑输入大量语言材料的要求。如可以这样解释下列单词：（1）supermarket：a place where you can buy many things；（2）visit：go to see sb or some places ；（3）animals：Dogs and cats are animals .当然用简单英语解释英语单词要求教师在课前做一定的收集工作去查找最简单的词汇，同时可配合一些肢体语言来解释。

七、充分运用阅读来提高学生的词汇

大量的英语短文阅读一方面能够让学生巩固学过的单词。另外也让学生在句子中掌握词汇，这样遗忘率就会降低，因此是词汇教学的有效途径之一。

参考文献：

4.GRE红宝书词汇 篇四

ointment n.油膏，软膏

olfction 嗅觉

oligarchy n.寡头政治

omelet 煎蛋卷

ominous adj.预兆的、不祥的 omnibus 公共汽车

omit 省略

omnipotent adj.全能的、万能的

omnipresent 无处不在的

omniscient adj.无所不知的、博识的

onerous adj.繁重的、麻烦的

onset 开始发作

opacity 不透明性

opalescence 乳白光

opaque 不透明的 op-离开

operatta 小歌剧

opine 想，认为

onlooker n.旁观者

opinionated adj.固执已见的

opponent n.对手，敌手 proponent 支持者

opportune adj.合适的，适当的

oppress 压迫

opprobrious adj.辱骂的，恶名声的

optimism n.乐观主义 pessimistic 悲观的

optimum adj.最好的，最有利的

optional adj.可自由选择的

opulent adj.富裕的，充足的

oracle n.代神发布神谕的人

oration n.正式演说，演讲

oratorio n.清唱剧

oratory 演讲术

orchard 果园

orchestra 管玄乐团

ordain v.任命，命令

ordeal n.严峻考验，痛苦经验

ordinance n.法令，条

ordnance n.大炮，军械

ore n.矿，矿石

organism n.生物，有机体

orient adj.上升的，v.确定方向，使熟悉情况

original 最初的，原始的 (反)commonplace平凡的 banality平凡

originality n.创造性，独特性

ornate adj.华美的，充满装饰的

ornithologist 鸟类学家

ornithology 鸟类学

orthodontics n.畸齿矫正学

orthodox adj.正统的，正派的 –dox 观点 paradox 正论

oscillate v.摆动，犹豫

osmosis n.渗透，潜移默化

osseous adj.骨的，多骨的

ossify v.硬化，骨化

ostensible adj.表面上的，伪装的

ostentation n.夸示，炫耀

ostracize v.放逐，排斥

ostrich n.鸵鸟，不接受现实的人

other-directed 受人支配的

otter 水獭

outmoded adj.不再流行的，过时的

outrage n.残暴、暴行

outset 开始，开头

outshine 要求比…更好

outskirts n.郊区，郊外

5.GRE红宝书词汇积累 篇五

interpolate v.加入(额外的事),窜改

interpose v.置于?之间,使介入

interregnum n.无王时期,

interrogate v.审问,审讯

interrogative adj.疑问的

interrupt 暂时中止，打断

intersect v.横截,横断

intersperse v.散布,点缀

intertwine v.纠缠,缠绕

intervene v.介入,干涉

intimate 亲密的

intimidate v.恐吓，协迫

intoxicate v.使醉，陶醉

intractable adj.倔强的，难管的 trac-拉

intransigent adj.不妥协的，固执的

intrepid adj.无畏的，刚毅的

intricacy n.错综复杂

intricate 复杂难懂的

intrigue v.密谋，引起极大兴趣 intriguing 密谋的，迷人的

introspective adj.反省的

intrude v.闯入，强行引入 intruder 侵略者

intuition 直觉

intuitive 直觉的

inundate v.淹没，泛滥

联想—sedate 安定的 antedate 提前的 mandate 命令 inundate

(助记)口诀：坐那约会要安定，蚂蚁约会要提前，男生约会下命令，里面否定才淹没。

inured习惯的

invade 侵犯

invective n.猛烈抨击，痛骂

inveigh 痛骂，抨击

inveigle v.诱骗，诱使 veil 面纱

inventory n.详细目录，存货清单

inverse adj.相反的，倒转的

invert v.上下倒置，相反放置

invertebrate adj.n.无脊椎的(动物)

investigate 调查

inveterate adj.积习已深的

invidious adj.惹人反感的，招人嫉妒的

invigorate v.鼓舞，激励

invigorating 使人有精神的

inviolable adj.不可侵犯的，不可亵渎的.联想—violate 违反(助记—六个来晚的同学被抓起来了)

invoke v.祈求，恳求，(法律的)实施生效.

involuntary 无意的

invulnerable 无法伤害的 vulnerable 脆弱的，易受伤害的

iodine n.碘，碘酒

iota n.极小量，极少

irascible adj.易发怒的 irs-摩擦 erase 擦掉

irate n.发怒的.

iridescent adj.闪光的，现晕光的

irk v.使苦恼，厌烦.

irksome adj.令人苦恼的，讨厌的

irony n.反话，出人意料的事情或情况

ironic adj.挖苦的，出乎意料的

irradicable 不能根除的

irreconcilable adj.不能妥协的，不能和解的 reconcile 调停，协调

irreparable adj.无法修复的，不能挽回的

irreducible 不能约的

irremediable 无法治愈的

irrepressible 无法约束或阻止的

irrevocable 无法取消的

irrigate v.灌溉

irritable adj.易怒的，易受刺激的

irritate v.激怒，刺激

irritation 激怒

isolate 孤立

isotope 同位素

issue 出来，流出

isthmus n.地峡

itinerant adj.巡回的，流动的

6.新GRE红宝书词汇记忆 篇六

malfeasance n. 胡作非为, 渎职

mammonism n. 拜金主义

marshal n. 元帅; v. 排列, 安排, 整理

metrical a. ( 诗的)韵律的，测量的，度量的

milk v. 榨取

misshapen a. 畸形的，丑陋的

misdemeanor n. 轻罪

misgiving n . 疑虑, 担忧

monetary a. 钱的, 财政的

mumpish a. 愠怒的

myrmidon n. 忠实的跟随者

musky a. 香的,麝香的

nuisance n. 损害, 妨害, 讨厌的人或事

objurgate v. 怒斥, 谴责

obscene a. 淫秽的, 污秽的

offhand a. 无准备的, 临时的,即席的

off-key a. 跑调的

outcast a. 被遗弃的, 无家可归的n.流浪汉

panache n. 炫耀, 摆架子, 装模作样

pastiche n. 杂曲, 杂文.模仿作品postiche,人工的,虚假的,画蛇添足的

peel v. 剥落n,皮

perdition n. 毁灭,灭亡

plight n. 困境, 苦境; 保证, 誓约

plenary a. 满的, 充分的,完全的

plodding a. 沉重的, 单调乏味的

plunge v. 俯冲

poach v. 偷猎

prostrate a. 沮丧的, 伏地的,拜倒的

provisory a. 附带条件的，临时的

proclamation n. 宣布, 公告

prod v. 刺, 促进, 刺激

puckish a. 淘气的，恶作剧的

7.考研英语词汇红宝书版 篇七

关键词：词汇教学；课程标准；语言规律；有效性

在中学任教时，我曾目睹很多初一学生面对中小学英语词汇跨度时的无奈，他们只会机械地背词汇，他们对语法概念耳熟能详，却连词性都分不清，运用时经常错误百出。那么，怎样才能提高小学英语词汇教学的有效性，确保中小学英语顺利衔接呢？

一、音形义用，相辅相成

《义务教育英语课程标准（2011版）》词汇二级标准中有这样的表述：“能知道要根据单词的音、义、形来学习词汇，初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题”。“音形义用”是一个单词不可分割的构成部分，能相辅相成地帮助学生掌握词汇。

“音”是一个单词的语音形式。关于小学阶段能不能系统学习音标，一直存在着争议。很多教师认为小学生连母语都没学好就学音标会和拼音发生混淆，所以在教词汇时一直采用“示范—模仿”的方法。直到初中，学生才系统地学习通过音标掌握词汇的“音”。这种方法效率低，遗忘率高，不利于学生自主学习能力的培养，会影响后续学习。

中国学生对母语的系统学习是从拼音开始的，拼音的作用众所周知，那为什么我们在学习二语词汇时不能先从音标入手呢？

“义”由词汇意义和语法意义构成，在传统的教学中，教师通常会重点关注“形”和词汇意义，让学生花很多时间去背。但语法意义模糊不清使很多学生只会默记词汇，但不会运用，严重影响口语交际和书面考核，这是困扰所有学生的难题。从词汇学的角度来看，只有在句子中，词汇才真正具有意义。学生学习词汇时不仅要掌握词汇的意思、搭配和基本用法，还要学会用词汇造句，用词汇来表达他们的想法。所以，我们应该让学生在运用中真正掌握词汇的“义”。

二、借鉴汉语的学习方法和进度，正确处理高年级词汇和语法教学的关系

虽然在非英语环境中学习语法可以缩短学习过程，但是绝不能违背语言发展的一般规律。刚升五年级的学生的英语水平只相当于英语国家语言启蒙阶段的孩子，但是，他们已经开始把主要精力转移到枯燥复杂的语法学习上。更严重的是，教师不仅多用演绎法教学语法，而且还为了迎合考试需要，人为拔高要求，这无疑是拔苗助长。

语法学得好不好，不是看学生记了多少条语法规则，而是看他们在实践中能否正确运用这些语法规则。中国学生在母语环境中成长到小学一年级，才系统地从拼音起步，学习汉语的语用规则，那么，英语教学也可以借鉴汉语的学习方法和进度，语法教学不要操之过急，高年级更不要“重语法，轻词汇”。

《义务教育英语课程标准（2011版）》对语法二级标准的修订具有历史性的突破，如果我们能真正按目标实施词汇和语法教学，一定能让学生在愉快宽松的氛围和足够的交际及阅读训练中，扎实地掌握并正确地运用所学的词汇和句型，为初中系统地学习语法打下坚实的语言基础。

三、宽容学生的错误，加强词汇学习策略的指导

不少教师受传统教学方式的影响，认为词汇就是要多听、多读、多背、多练，一旦学生出错，不管是发音、拼写还是理解应用方面的，一律被归结为不用功，在英语上花的时间不够，等等。其实，人类在学习母语时都会错误不断，更何况是二语学习呢？

中国学生缺乏英语环境，如果再不注重学习策略的指导，只是一味地让他们背诵和记忆，很容易让学生把英语当成是一门学科而不是一门语言来学。小学如此，到了中学情况会更糟糕，词汇骤增，光靠机械记忆是痛苦而低效的。长此以往，学英语不再是学语言，而是为了应付考试，如此，我们也就失去了学习英语的意义。

因此，我们应该用宽容的心对待和分析学生的错误，耐心地纠正或引导学生自己去纠正错误，加强词汇学习策略的指导，让学生科学高效地掌握词汇，在后续学习中降低遗忘率，真正提高词汇教学的有效性，让学生对英语的兴趣持久不衰。

《义务教育英语课程标准（2011版）》进一步明确了英语课程的工具性和人文性，英语教育不能成为应试教育，英语学习应该遵循语言学习尤其是二语学习的一般规律。小学作为英语教育的启蒙阶段，不应该太功利，因为“拔苗助长”带来的结果往往是“颗粒无收”。我们费尽心力地给孩子灌输各种应试的知识，让他们从小学起就沉浸在背诵词汇的痛苦中，不如从语言学习的本质出发，用科学的方法提高词汇教学的有效性，让小学生对继续学习英语充满期待，让中小学英语衔接更顺利，让学生也有机会细细品味英语的语言之美。

参考文献：

［1］陈海庆，咸修斌.语言习得规律与外语教学.山东外语教学，1996（2）.

［2］林立.新版课程标准解析与教学指导：小学英语.北京师范大学出版社，2012-05.

［3］RodEllis.第二语言习得概论.上海外语教育出版社，2000-10.

8.考研英语词汇红宝书版 篇八

关键词：高中英语；词汇教学；写作能力

在高中英语课堂教学中，写作教学是一个重点，同样也是教学的难点，语言、语感的培养并不是能够在短时间内得到迅速提升的。针对学生写作能力的提高与拓展是一个不断累积的过程，因此，高中英语教师需要从词汇教学及语法讲解等方面为英语写作教学提供服务，从提高学生阅读量的方向出发，强化词汇教学的效应，增强知识的积累，从而让学生做到言之有物，能够通过巧妙的词汇转换，丰富英语写作的内容，提高自身的写作能力。

一、从词汇入手，将写作教学融入英语课前小热身中

写作是一个词汇不断累积的过程，如果学生沒有一定的词汇积累，也无从着手英语写作，因此，教师需要从学生的词汇积累出发，在课程开始前的词汇教学中融入写作教学，强化对学生语言运用能力的培养。首先，在课前设计时，教师需要根据本课单词结构，设计写作教学环节，通过丰富的词汇展现模式，加深学生对单词的记忆，然后将其放入具体语境中与学生共同探讨，让学生了解单词的词性及其多层含义，进而能够更好地运用于写作中。

例如，教师在讲授unit1 lesson4 city and country这课时，首先可以从课前小热身即warming-up环节的单词教学入手，让学生明确该单元的key words，然后对单词进行具体讲解，让学生能够会听、会读、会说、会写，明确单词的词性及其具体应用的语言环境，然后对学生进行拓展训练，采用填空的形式，将涉及课程重点的单词放入不同的语境中，让学生在习题锻炼中强化对单词的理解，增加词汇量的积累。然后，采取拓展训练的形式，结合课题及课程教学重点，设计与课程相关的图片，让学生利用学过的词汇造句对图片进行形象的描述。教师可以展示一幅与city life相关的图片，让学生结合所学词汇形容与城市生活相关的交通状况、人口情况等，让学生在训练过程中既能够强化与词汇的积累，又能够锻炼其写作表达能力。

二、利用阅读教学中的词汇积累与写作技巧，提高学生的写作水平

英语课程教学中有许多模块，包括词汇教学、阅读教学、写作教学等，为了提升学生的写作水平，不仅在词汇教学中需要穿插对学生写作能力的锻炼，同样还需要在阅读教学中渗透写作教学，将课程阅读中所涉及的词汇进行深入讲解，首先让学生从整体上把握文章的主要内容，强化对学生阅读能力的培养，然后挑出文章的重点短语与语法进行讲解，引导学生按照课文重点句子仿写，让学生在仿写过程中深化对词汇与语法的理解，进而能够更好地将其运用到具体的写作中去。

例如，教师在进行Unit 3 celebration中Lesson1 Festival中的短文教学时，可以挑选文章中的重点句子，让学生进行改写。该课程中涉及被动语态的较为简单的关键句子包括以下两种：（1）The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.（2）On this day， the moon is said to be its biggest and brightest.

教师首先根据句子类型，讲解被动语态的结构特点，它主要是由助动词be+及物动词的过去分词构成，来表达不明确执行者与强调动作承受者的语境，让学生懂得被动语态的使用方法后，进而引导其根据原文句子进行改写，给学生一定的提示，让其从语法着手改写，有部分学生针对第一句是这样改写的：The Chinese people celebrate the Mid-Autumn Festival.其主要改写理念是将被动语态变为较为简单的主动语境，在改写过程中，学生不仅可以巩固对词汇的积累，同时也能够锻炼自己的语言运用能力。学生在学会简单的改写后，便能在以后的写作中学会灵活变通，保障英语写作的富有变化性，用动态的句式转换来增加文章的生动性，从而提高其写作水平。

综上所述，为提高学生英语写作水平，首先需要从词汇教学方面去努力，完善词汇与语法的应用教学，让学生善于运用高级词汇来进行灵活转换，提高语言表达的丰富性，其次在短文阅读教学中，将读写相结合，提高学生的写作能力，然后，通过习题训练，强化学生对单词语境的把握，进而增强学生对词汇多层次的理解，在提升学生词汇积累的前提下，培养学生的写作能力，进而提高其写作水平。

（作者单位 河南省平舆县第三高级中学）

9.丹麦文版的“红宝书” 篇九

在那个时代，毛主席和《毛主席语录》是中国人民的精神支柱。“毛主席的书我最爱读，千遍那个万遍哟下功夫。深刻的道理我细心领会，只觉得心眼里头热乎乎。好像那旱天下了一场及时雨啊，小苗儿挂满了露水珠啊。毛主席的雨露滋润了我呀，我干起那革命劲头儿足。”我和许许多多同胞一样，在那个时代是唱着这首歌度过每一天的。如今看着这样的照片，哼着这样的旋律，走过这一过程的人，心头都会涌上一股说不清、道不明的滋味。

本来一直以为“红宝书”以及围绕着它所产生的故事只在中国，可是，我错了。在丹麦奥胡斯的老同学那里我竟见到了一本丹麦文版的《毛主席语录》。这引起我极大的好奇心，通过它，我也了解了丹麦的一个时代及生活在这个时代的人。

这本小书的全名叫《语录与诗词——毛泽东思想》由Jan Bresdorff节选、翻译和注释，Chr Erichsens出版社1967年出版。扉页印着当时“林副统帅”的著名题词：“读毛主席的书，听毛主席的话，照毛主席的指示办事。”但在内容上，它与中国正宗的《毛主席语录》还不大一样。其主体当然是毛主席语录，此外，还有毛泽东的三篇文章和30首诗词。三篇文章是：《纪念白求恩》《斯大林是中国人民的朋友》和《星星之火，可以燎原》。编译者在前言中详细介绍了毛主席的生平和思想，书后还附有诸如县、白色、干部、汉奸、国民党、群众路线之类的名词解释。

此书编译出版的时候，中国正处于“文化大革命”的高潮。受此影响，西欧也在酝酿着一场革命风暴，其中尤其以法国和丹麦最为典型。当时.这些国家中的青年学生对大学中的教授和家庭中的父母的专断十分不满，也渴望能像中国学生那样轰轰烈烈地起来冲破各种束缚，张扬自己的个性。最近中国翻译出版了法国人安琪楼·夸特罗其的一本书，名字叫《法国1968：终结的开始》，讲的就是这一段历史。在寻找理论支持的时候，他们一下子被《毛主席语录》所吸引了。如果不考虑具体的情况、历史背景和政治文化，毛泽东所讲的一些话真的对西欧的青年人产生了极大的影响，甚至成为了他们的行动指南。

不是吗？你看，“知识分子必须与工农相结合”，“马克思主义的道理，千条万绪，归根结底，就是一句话，造反有理”，“革命不是请客吃饭，不是做文章，不是绘画绣花，不能那样雅致，那样从容不迫，文质彬彬，那样温良恭俭让。革命是暴动，是一个阶级推翻一个阶级的暴力行动”。如此等等，每一句话不都说到了正酝酿起来革命的西欧青年人的心坎里去了吗？所以，在丹麦，毛泽东的“红宝书”（他们称为“小红书”）当时也是家喻户晓的。朋友告诉我，时至今日，凡有过20世纪60年代那段特殊经历的丹麦人，一提起“小红书”，几乎没有不知道的。

《毛主席语录》丹麦文版就是在这样的背景下问世的。问题在于，由于历史的、政治的、文化的巨大差异，喜欢直来直去的西方人，如何能够理解得了体现博大精深中国传统文化的《毛主席语录》呢？我更不能想象当时那些同样充满着革命激情的老外们如何能读懂毛泽东的那些内涵婉转的诗词。不过，对他们来说，也许只要是毛主席写的就足够了，到底讲的是什么则无所谓。无论如何，毛泽东及其思想对西方青年产生了不小的影响，是毫无疑问的。这种影响的结果是双重的，一方面，经过20世纪60年代末的造反，西方国家的教育制度有了很大的变化，教授与家长不能再像以往那样专横了，学生们有了更多的参与空间和时间。另一方面，中国“文化大革命”结束以后，特别是在中国共产党对毛泽东、“文化大革命”等作出了新的评价之后，西方信仰毛主义的人的精神支柱一下子垮了下来，成为失落的一代。

10.考研英语词汇红宝书版 篇十

【关键词】新媒体；理论；创业；实践

【作者单位】张江山，南京艺术学院传媒学院。

范卫锋，浙江金华人，毕业于中国人民大学工商管理学院，早年从事销售工作，2000年进入媒体行业，做过许多类型的传统媒体行业，现主要从事新媒体运营与投资工作。《新媒体十讲》是其对新媒体思考与实践的结晶。应该说，范卫峰对新媒体的认知少了些学究气，而多了些应用性，这对媒体这门实践性很强的学科无疑是极好的。对范卫锋而言，新媒体不是简单的媒体，而是战场，媒体有其“隐性权力”更有其商业与市场价值。《新媒体十讲》一书由中信出版社出版，由于范卫锋本人对内容高度重视，宣称自己是“内容的‘看门狗’”，使得该书在内容上颇具可读性[1]。关于如何界定新媒体，新媒体的类型，企业面对新媒体如何公关、如何传播、如何营销，面对90后的受众如何确定内容，新媒体的运营与创业到底该如何操作？如何选择具有投资价值的新媒体等，《新媒体十讲》进行了全面的解答。

一、出版：新媒体理论的自我实践

最近几年，在商业领域与新媒体行业出现了“脱藩”“单飞”的趋势，并在其他行业蔓延。比如理财师脱离理财机构，成为独立理财师；地产经纪脱离中介，自己独立卖房。对于这种倾向，范卫锋持肯定态度。他认为，这是互联网经济的大势所趋，“需求来自互联网、生产位于互联网、销售完成于互联网”[2]。率先脱藩者，将成为具有开创之功的人。而在新媒体行业，典型的脱藩行为便是自媒体的产生，尤其是很多媒体人从原有的体制中脱离出来，成为自媒体行业的创业者，这当中就包括范卫锋本人。“去中心、去中介化” 是这种脱藩的实质，自然会由金融理财中介、地产中介蔓延到出版、传媒，再到各行各业。

其中最值得一提的就是《新媒体十讲》一书的出版过程，便是这种去“中介化”理论的自我实践。范卫锋在书的“致谢”中提到，《新媒体十讲》一书是受“赞赏”出版平台鼓励推动而得到出版的。“赞赏”是一家出版平台，它帮助作者、出版人以及赞赏人（读者）建立起直接关系。想要出书的作者直接在平台上面对读者众筹，筹集到足够的资金之后再进行图书的出版。这种图书出版的新格局“打破了以出版社为核心的传统出版格局，转而将作者置于出版流程的中心，构建以作者为核心的放射状网格。”[3]《新媒体十讲》在“赞赏”中，24小时内众筹金额超过12万元，从而打破了“赞赏”出书的历史纪录。这种新的出版形式，不仅体现了互联网的消费升级，而且能够建立起作者与读者之间的连接，这是传统出版业所没有的一个巨大优势。范卫锋将自己的理论付诸实践，足以昭示，他是一个实践者，这种实践者的姿态对我们具有重要的启示意义。

二、新媒体理论：通俗与实用

范卫锋对新媒体的理论架构呈现具有非常明显的通俗性与实用性特征。显而言之，新媒体是相对旧媒体而言的。范卫锋自己并没有给新媒体下定义，而是借吴蔚、魏武挥两个人的观点来说明问题，其定义角度的实用性是显然的。吴蔚与魏武挥对新媒体的界定有非常一致的地方，那就是吴蔚所说的“连接”，魏武挥所说的“深度卷入”。传统媒体长期以来被视为一种宣传意识形态的工具，它与受众之间建构的是一种单项传播关系，这种一主动一被动的关系在传统媒体中是不可改变的。而新媒体的受众更多是用户，受众与用户这两个词的定位是不一样的，作为针对用户的新媒体，用户与媒体之间是平等的，它更讲究用户与媒体之间的互动，这种关系的实质就是吴蔚所说的“连接”，与魏武挥所说的“深度卷入”。

新媒体如汹涌潮流席卷而来，在新媒体的语境之下，不仅是媒体人，企业也面临新的传播、公关与营销形态。在网络媒介的介入之下，一切的负面新闻都有可能被放大，其影响力远远超过传统媒体。如何应对，是摆在当下企业面前的一个重要问题。《新媒体十讲》针对这一问题给出了针对性解答。公关行为，其实也是一种传播，当然其目的不是销售产品，而是改善自身形象。范卫锋为公关传播设定了三种常见场景，并指出每种场景的应用策略：面对“重大的、社会现象级的公关、舆情事件”，其姿态要低，立场要正义，要更符合社会道德，而公关人的“身份有时候比事实更重要”；面对“行业相关者”，“让自己成为势能的垄断者，风口的鼓动机”，简而言之就是要让投资人相信自己能够成功；面对“消费者、用户”，由于这种公关更接近于销售，要表达价值这个核心诉求，简而言之就是要“卖情怀”。

对于新形态下的传播与营销，最有力的武器毫无疑问是软文、图片与视频。范卫锋以实例来说明好软文、好图片和好视频的标准。澎湃新闻上线与改编之时，其主编邱兵分别写了两篇非常典型的软文《我心澎湃如初》《月亮和3000人民币》，吸引了大量用户自愿阅读，自愿传播，甚至受其影响，改变了自己的观点。2014年，一组图为《凡·高为什么自杀》宣传支付宝，在“读图时代”的今天，无图片不传播，好的图片显然是好的传播武器。“一条”视频上线之后，其所制作的视频满足了中产阶级优雅生活品位的要求，符合好视频的标准。可以说针对新媒体的传播、公关与营销，范卫锋所提供的策略是极具针对性的，可操作性极强，对于在企业从事新媒体工作的人员而言，极易上手。

三、新媒体创业：经验与实践

《新媒体十讲》从新媒体的理论出发，其落脚点在新媒体创业上。市面上创业的理论很多，但具有行业针对性的很少。媒体，尤其是新媒体的创业该如何开展，对于很多不了解新媒体，沒有实际操作经验的人来说是无从下手的。范卫锋无疑二者兼备，其媒体与商业双重的背景使他在新媒体理论与新媒体创业上都颇有成就。理论自然不用再多说，其在新媒体创业领域更是一个标杆型的存在。他运营的自媒体“范言直谏”在业界有很大的影响力，而他牵头成立的高樟资本，一期便已经融资3个亿。应该说《新媒体十讲》谈及的新媒体创业理论是基于范卫锋自己的经验，具有很强的实践性。

nlc202309081345

《新媒体十讲》从新媒体的定位、突破、扩张、商业模式四个角度探讨了新媒体创业的问题。新媒体的定位实际解决的是“新媒体能做什么”的问题。在“去中心化、去中介化”的大趋势下，新兴的自媒体不能再走中介化的老路。新媒体最初可能只是某个产业的补充，但是其站稳脚跟后，很容易便能成为独立的产品体系与生态系统。

在解决了“新媒体能做什么”的问题之后，下一个要解决的问题便是如何起步。在起步阶段，新媒体要以用户为中心，尤其是要关注核心用户的需求。“新媒体产品的有趣之处在于，如果你能够真的拥有1000名铁杆粉丝，你往往也能拥有1万、100万名广泛用户。”[3]在成功取得突破之后，扩张问题就会成为接下来的重要问題。新媒体产品，发展速度至关重要，在最早的180天，你的产品是否能够快速地占领市场是产品能否生存的关键，所以这个时候需要推广，必要时要舍得花钱，而且要花得“对位”。

关于新媒体商业模式的问题，《新媒体十讲》强调，探讨商业模式的前提是拥有“对用户有价值”的产品。商业模式需要进行探索，归结起来都逃不脱卖用户这个范畴。新媒体在探索自己的商业模式时，经常会涉及需要资本投资的问题，而范卫锋认为，媒体是有“隐形权力”的，这也是媒体能够获得商业投资的关键。有价值的新媒体最大的特征便是垄断性。它是否能在自己所处的行业、品类、概念、地域、场景、人群中处于垄断地位，这是评价新媒体价值的关键。

《新媒体十讲》一书，还有很多有价值的论述，比如对90后特征的分析，对病毒内容的阐释等，这一切都是围绕书的整体架构进行的。新媒体发展是我们这个时代的大势所趋，理解并把握这个趋势是每个媒体人的本能追求。《新媒体十讲》给我们提供了新媒体理论，为我们讲解了实例，同时也给我们提供了指导实践的方法。作者范卫锋以自己的经验为基础，在指导新媒体人创业的路上迈出了重要的一步。

[1]范卫锋.我要做内容的“看门狗”[EB/OL].http：//news.sina.com.cn/m/pm/2015-11-09/doc-ifxkniup6254694.shtml，2015-11-09.

[2] 范卫锋，新媒体十讲[M].北京：中信出版社，2015.

[3]李天真.赞赏——“要让中国所有写字的人都能站着挣钱”[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/fortune/2014-12/18/c_127315738.htm，2014-12-18.