文字式的教案 瑞雪图

文字式的教案 瑞雪图（精选7篇）

1.文字式的教案 瑞雪图 篇一

北师大版四年级语文上册第十二单元 雪

《瑞雪图》第二课时教案

教学目标：

1、深入研读课文，体会文字中蕴涵的美，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

2、推动学生的想象力，感受大自然的美好；学习作家是按怎样的写作顺序描绘事物，理解作家的写作思路。

3、激发学生对雪的向往、对大自然的热爱之情。教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

教学准备： 课件 教学过程：

一、复习导入新课。

1、谈话：同学们，上节课我们去了胶州半岛，看到那里正在下着大雪，可惜没有来得及细细品位和欣赏。这节课让我们再次走进《瑞雪图》，进一步了解瑞雪的美丽。

2、复习：作家按怎样的顺序来描写《瑞雪图》的？（按时间顺序描绘了瑞雪图。）板书：下雪前、下雪中、下雪后

二、品读课文，自学交流。

1、课件出示合作学习的内容。

（1）各小组在一起先自读课文，然后找出描写下雪前、下雪时、下雪后的句子，并用笔画下来，然后在一起互相交流，带上感情并优美的读给其他组员听。

（2）找出描写下雪时、下雪后的段落读一读，想一想分别都是从哪两个方面来描写下雪时和下雪后的情景。

找一找：找喜欢的句子，画上“——”。读一读：读出自己的这种感受。学生自学、讨论交流。

三、汇报交流、精读探究，体验情感。

讨论好了吗？哪位同学来展示一下他的学习成果？

四、交流学习情况。A、下雪前：天气骤变 B、下雪时：雪大

（1）生1：我喜欢“下雪时”部分，感受到了雪中景色很美，是从“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来”这句话中感受到的。我从大片大片感受到了雪下得非常大；从簌簌落落感受到了雪下得很急。

师：说得非常好，除了这个句子能感受出雪下得很大很急之外，还可以从什么地方感受到呢？

（2）生2：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。我从沙沙声也能感受到雪下得又大又急，还从压断能感受到积雪很多。

师：是啊。开始下雪了，雪下得又大又急，请自由朗读这两句话，体会雪的大和急，并思考：作者是运用了哪些观察方法感受到的？（看、听）

（3）指导朗读：雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）D.下雪后：人欢。

这雪景实在太迷人了。看，一群和我们差不多大的孩子在那玩雪呢！他们玩得怎样？（高兴！）是呀，在这雪地里，他们玩得真高兴呀！同学们在雪地上玩过吗？

生：玩过，打过雪仗、堆过雪人、掷过雪球。

指名读、齐读

五、拓展延伸，深化感受

出示背景资料。俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。本文写于1962年。1960－1962年正是我国遭受自然灾害时期，三年间，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今望着这一场及时的大雪农民伯伯们会说„„

生1：啊，终于迎来了一场瑞雪，来年肯定是个丰收年。

生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们一定感谢您的。

生3：雪你快下吧，麦苗正等着你的到来呢„„

六、总结概括，升华情感。

这场雪到来，农民伯伯是快乐的，作家也是快乐的，所以发出了这样的感叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！谁能说说对这句话的理解？（生：瑞雪就是及时、吉祥的雪；丰年就是丰收的年景）

师：对！一场及时、吉祥的大雪预示着这是一个丰收的好年景。这句话表现了作家怎样的思想感情？（喜爱雪、赞美雪）板书： 喜悦 赞美

师：请同学们带着这样的感情来读最后一句话。（生齐读）

七、课堂回顾、欣赏画面、美读全文。

作家描绘的雪景这么美，让我们再次一起走进白雪世界，去北国领略千里冰封、万里雪飘的场面吧！同时吟诵描写雪的诗句。

八、拓展延伸。

作家为我们描写了这么美的雪景，你们若是摄影师，想把哪些景色摄影下来呢？

九、课堂反馈。

为课文描绘的图景加上小标题。

2.《瑞雪图》教学设计-教学教案 篇二

第一课时

学习要点：

整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；

二、下雪时；

三、下雪后；

四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。

第二课时

学习要点：

理解课文内容，学习朗读技巧。

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里„„”——读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

三、总结全文。

1、说说你学了这篇课文有什么收获？

2、你还有什么疑问？

3、齐读课文。

四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

3.瑞雪图,教学反思 篇三

37、《瑞雪》教学反思

《瑞雪》是一篇写雪的文章。文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。课文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的景色，重点写下雪时和下雪后的情景，突出了北国雪景的雄伟壮丽。

在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的体验，乃是在教学设计中首先要思考的问题。因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：

1、强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。课文提供了优美的语言，在教学中我努力营造良好的氛围，让学生回归到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。

2、课内课外材料有机结合生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难，这一点，多媒体课件的作用发挥出来了，为实现个性化朗读提供了技术上的支持。在教学中，一幅幅美丽的雪景图，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。通过多媒体课件的辅助，学生感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。篇二：瑞雪图教学反思

《瑞雪图》教学反思

《瑞雪图》是北师大版第七册第12单元的主体课文，本课的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽，体会作者的喜悦心情。

通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于在课堂教学中把新课标、新理念作为教学的指导思想：以学生为主体，充分尊重、信任学生，调动了学生的能动性和积极性，激发了学生的兴趣，让他们在设疑、质疑、自读、自悟的基础上讨论交流。具体表现在以下几个方面：

一、改变了传统的教学方式，从以答为主变为以悟为主。在对课文的学习中，我把学生对文字的感悟理解放在重要的位置，尊重学生自己的体验。学生在读课文的同时，也愿意自己去探究。去发现并解决为什么。教师不是单纯的授课者，而是在与学生合作，引领学生共同完成对课文的理解。使学生们和我一起享受去学习带来的快乐，二、在教学中，我始终以读为主：学生自己快速读、品读、有感情的朗读、研读、示范读、表演读等等，在适当的时候由老师示范读、带读。教学任务就在书声琅琅中轻松的完成。

三、在教学中，我很适当的运用了多媒体的教学辅助手段，唤起了学生在情感上与作者的共鸣、在思想上和作者的同步。许多孩子被那些美丽的图片所吸引。而在对课文中的重点句子的理解掌握时，我采用雪景图片做底的方式出示句子，也能调动学生学习的积极性。在课后的回顾里，我再次出示动画，又让学生再一次和我一起走进白雪垲垲的境界里，达到情感上的升华。这些多媒体的运用，让课堂气氛轻松、学生身心愉快，学生掌握课文内容也就不费吹灰之力了。

四、在教学中，我尊重学生、赏识学生。我注意恰如其分地运用激励性语言，对学生适时评价后进行鼓励。比如，有个学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”有个学生在示范读的时候读得不是很有感情。我就对他说：“恩，不错！你的声音很响亮。但是假如你能更有感情的朗读，就更好了。希望你下次能表现更好些！”那学生高高兴兴的坐下了，在其后的学习里格外认真。这一句句鼓励，学生想要表现自己的欲望很强烈了，使课堂气氛更加活跃起来。

篇三：瑞雪图优秀教案及反思

《瑞雪图》

教材说明

《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

教学前测: 《瑞雪图》预学单

学情分析: 四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。

教学目标：

1.朗读课文，感受雪大、雪美的特点，体会作者的期盼、喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

2.联系上下文,抓重点段落,理解“瑞雪、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂”等词语，品味重点语句, 训练学生批注能力，并感悟本文动静结合、由远及近的

写作方法。

3.读写结合,表现雪的大与美，尝试读出期盼、喜悦之情,写出当时自己的心情。教学重点：

通过品词赏句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的期盼、喜悦之情，并用朗读表现。

教学难点：

感悟作者的期盼、喜悦之情，理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学过程：

一、回顾课文，导入新课

1.师：孩子们，上节课我们初学了课文，学习了生字，这节课我们继续学习课文（齐读）《瑞雪图》 2．师：这些词你们认识吗？如果认识就请读出来：

出示词语；注意砌、似读音；眺：换偏旁组新字；辨别：即使、既然 ；副、幅

【此环节设计的目的、效果：课标中指出“识字是阅读的基础。”用多种方法复习识字，既能把枯燥的识字教学变得有趣，又能让学生感到易记易学，同时为解决课文的阅读夯实了基础。】

师：大家掌握的非常好，那能不能根据提示回忆一下课文主要写了什么？ 《瑞雪图》这篇课文按照、和 的时间顺序，描写了这场雪的 和。

【此环节设计的目的、效果：根据提示让学生尝试回忆了文章，概括主要内容。】

师：上节课我们还保留了一个问题就是：为什么作者要称这场雪为“瑞雪”？ 这节课我们将再次走进峻青先生的散文《瑞雪图》，了解“瑞雪”更深层次的含义。

【此环节设计的目的、效果：带着疑问,导入本课教学】

一、精读品悟，走进文本

师：一说起雪，生活在北方的我们并不陌生，而关于雪的诗句定能马上涌上心头：

柳宗元的：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》中的寂静美景如立眼前 杜甫《绝句》中的：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——透过窗子看到那千年白雪，入情入景。

岑参《白雪歌送武判官归京》中的：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——那在塞北大雪纷飞中惜别友人的场景历历在目。

【此环节设计的目的、效果：创设情境，结合学生预学补充诗句，从情境中引出本科描绘雪的内容。】

（一）体会下雪时的景象。

师：那我们来看看书中又是怎样描绘这场雪的。学生自由默读批画，教师巡视。

（1）体会“簌簌落落”含义，感受雪大且美。

生读：

谈谈你的感受。那“簌簌落落”什么样呢？我们来想象一下。你能用上老师给你的这些词语中的一个来说说吗？

回读句子,读出“簌簌落落”的样子.【此环节设计的目的、效果：通过默读、批注感受，让学生初步获得情感体

验，而照样子补充句子的想象读，更激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解能力。】

师：还有谁想说说你批画的句子。

（2）通过声音体会雪大：

生读：

师：谁愿意读给大家听？并且说说你感受到了什么？从哪感受到的？ 抓词语：万籁俱寂、沙沙声、咯吱声

看看老师及学生的批注：实物投影，感悟批注方法

【此环节设计的目的、效果：结合词语理解，感悟句子，用朗读表现。而强调批注的方法，更是在平时的教学中渗透方法的学习。】

（二）感悟雪后的景象。

师：这样一场大雪整整下了一夜，那雪后又是怎样一番景象？请同学们用刚才的方法来继续学习第4自然段，谁还记得我们刚才是怎么学的？

生：先读，再画，接着批注，最后在朗读。

板书：读

批

学生自由默读批画，教师巡视。

【此环节设计的目的、效果：回忆、巩固学生自学方法，提高学生自学能力。】 学生汇报交流。1.生读

师：细心的同学可能注意到这里有一个独字句，谁找到了，（变红）应该怎样读呢？谁来试试。

师：从他的读中你听出了什么？ 板书：喜悦

师接读：

【此环节设计的目的、效果：抓住重点句子，用不同形式的朗读感悟作者心情】

2.师：还有谁批画了别的句子？

(1)比较句子，对比读，体会作者的观察细致、用词贴切。

【此环节设计的目的、效果：对比朗读，让学生自己发现不同，强调叠词的作用，比较出优缺点，感悟句子，加深体会】

（3）体会动态美

师：你还能从哪里感受到雪美？

生：一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

出示雪景图片,配乐

这种美与刚才的美有什么不同，自自己再读读, 生:静态的,动态的,由远及近。板书

师：推开门一看,_____________ 男生: 看近处,___________ 女生:一阵风吹来，【此环节设计的目的、效果：创设情境，配以优美的音乐，让学生仿佛置身其中。而写作手法地展现更加使方式方法的教学落到实处，提高学生学习语文能力。】

（三）感悟人欢，抒发情感 篇四：《瑞雪图》教学设计

《瑞雪图》教学设计

学习者分析： 对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的的主要内容，体会文章表达的思想感情。《瑞学图》一文所描绘的美景是我们南方孩子不曾见到过的，所以如何让她们通过阅读文章与作者产生共鸣是教学中的一个难点。

教学目标分析：

一、情感态度与价值观

1.感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。

2.感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

二、过程与方法 1.理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

2.领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法

三、知识与技能 1.学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。

2.能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。

教学重难点分析： 1.体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。2.通过朗读与口语表达体会文章的情感。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们喜欢下雪吗？在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举，可让学生上黑板画雪花的样子）

今天我们也要学习一篇和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）

二、整体感知课文：

1、我们先来欣赏一段优美的雪景图。（学生欣赏）

2、从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？ 谁能够概括出这场雪的特点？（大 美）指名回答。在文中作批注。

三、深入理解课文：

1、我们先来看看第二三自然段，看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？（课件展示）

2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。

3、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中又是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？（课件展示）我们一起来读一读这句话。

4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。

5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）

6、雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？

7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？（课件出示）

我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎 样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。

8、就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？

9、这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？

嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受）

10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？

（出示图片 粉妆玉砌）时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读）

11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性）

12、是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读这句）

13、在这一段中，你还从那里感受到雪美？生读。

听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十 色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）

你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。

14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（指名读）

四、拓展延伸：

1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。

假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）

你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）

2、同学们的回答。让我想起一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960—1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读----（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图。

五、升华情感：

这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读------啊！好 一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读---啊！好一幅 北国寒冬瑞雪丰年的图画！

此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？

从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么 这场雪被称为及时雪了，再读课题---瑞雪图

六、布置作业：

1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。

2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。

七、板书设计

瑞雪图

大 纷纷扬扬 总-----分

美 粉妆玉砌 由远及近教学反思：

《瑞雪图》是北师大版第七册第11单元的主体课文，本课的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重难点，我在教学中首先创设情景，激发学生的兴趣：让学生欣赏动画的雪景，再谈谈自己看了雪景后的感受，使他们对雪有一个感性的认识，激发学生的学习本课的兴趣，进而揭示课题。再让学生初读课文，整体感知课文内容。学生在读课文的同时，对课文的内容有一个整体的感悟。理请作者的写作思路，弄明白写作的顺序。然后让学生自己提出想怎么样学习课文。学生提出：可以想用边读边想象的方式来学习课文；可以用抓住重点词句朗读、感悟课文的方式学习课文；可以先带着感情读课文，在读中再去感受理解课文；可以互相讨论交流。在学生以小组或同桌的方式对整篇课文进行自学以后，让他们在全班互相交流。在学生对课文深入了解后，我再让学生结合自己对这场大雪的感受谈谈作家为什么会有那样的感叹。使学生理解瑞雪丰年的涵义，激发他们对雪的向往、对大自然的热爱之情。再让学生带着这样的感情朗读课文，在读中去感受、感悟雪景的美，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。不过我知道在这堂课中我还有许多不足的地方，请大家提出宝贵的意见。篇五：《瑞雪图》教学设计

《瑞雪图》教学设计

教学目标：

一、情感态度与价值观

1.感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。

2.感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

二、过程与方法

1.理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

2.领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法

三、知识与技能 1.学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。

2.能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。

教学重难点分析： 1.体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。2.通过朗读与口语表达体会文章的情感。

教学过程：

一、图片导入：

1、同学们，今天我们一起学习一篇和雪有关的课文——瑞雪图（板书课题）

今天老师特意给大家带来了有关雪的图片，一起欣赏吧。

二、整体感知课文：

1、从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺

2、出示生字。指名读，齐读

瑞是什么意思？（吉祥）

瑞雪就是应时的好雪

三、深入理解课文：

1、为什么说这是一场应时的好雪呢？ 默读课文，思考：这场雪是怎样的？有什么特点？你是从哪些语句当中感受到的，可以画下来，也可以在自然段的旁边用一两个词做好批注。

2、反馈

用自己的话说一说这场雪怎么样？ 板书：大，美

3、你画了哪些描写雪很大的句子？

指名回答

课件出示：黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。板书：纷纷扬扬

5、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中又是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？（课件展示）我们一起来读一读这句话。

出示：不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

练读，通过读把雪大表现出来。指名读。

4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来

这两句话当中运用了这些词来表明雪大。

请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。

5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）自由读，体会祖国语言的丰富性。

6、雪花就这样簌簌落落的，一会儿，地面上就发白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？

7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。

让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？

（课件出示）

我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎 样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。

8、就这样，大雪整整下了一夜。这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？

那山川

9、现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？

高兴，读出高兴。嗬！好大的雪啊！

每个人在读书的时候都有不同的感受，带着自己的感受读一读。

10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？

板书：粉妆玉砌

（出示图片 粉妆玉砌）

看近处，这又是一个怎样的世界呢？（自由读这个自然段的后半部分）指名读

11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子，自由读）出示图片

（强调语言的生动性、形象性）

12、是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读这句）

想象眼前的情景，自己读读这句话。

13、在这一段中，你还从那里感受到雪美？

一阵风吹来?? 听了他的朗读，我们眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十 色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）

你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。

14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这粉妆玉砌的世界吧！指名读，齐读

四、拓展延伸：

1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。

假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）

你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。

这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）

2、雪还有哪些好处？

同学们的回答。让我想起一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960—1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读----（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画。

五、升华情感：

这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读------啊！好 一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读---啊！好一幅 北国寒冬瑞雪丰年的图画！

此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？

从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么 这场雪被称为及时雪了，再读课题---瑞雪图

六、布置作业：

1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。

2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。

七、板书设计

瑞雪图

大 纷纷扬扬 总-----分

美 粉妆玉砌 由远及近

教学反思：

《瑞雪图》是北师大版第七册第11单元的主体课文，本课的教学重难点是：

4.瑞雪图教学反思 篇四

这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。

当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。

5.《瑞雪图》第一课时 篇五

教学总目标：

1、认字8个，写字10个。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大、美，体会作者的喜悦心情。

3、抓住重点词句品读，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

4、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

教学重点：精读课文第三、四自然段，想像、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学课时：两课时 第一课时 教学过程：

课前活动——猜谜语

谜语1：千根线，万根线，落到水里看不见。（雨）

谜语2：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。（风）谜语3：天上有面鼓，藏在云层里，响时先发光，隆隆震大地。（雷电）

一、创设情境，导入新课

谜语4：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。（雪）师：雪花给你留下的什么样的印象？

生1：雪花很白！生2：„„.生3：„„.生4：„„

师：我和同学们一样也很喜欢雪花，出示观看雪景图：雪花洁白美丽，飘飘洒洒、漫天遍野，它是神奇的大自然赐给人间的奇特风景。

画面中的美景，课文中也有精彩的描写。这一节课就让我们走进《瑞雪图》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。

师板书课题：《瑞雪图》齐读课题两遍

师：看到题目你知道了什么？（引导解释词意：瑞雪）师：那什么是“瑞雪”？ 生解释词意：吉祥的雪，应时的雪 师：你是怎么知道的呢？

是啊，字典是我们学习的好伙伴，查字典是解释词意的好方法之一。同学们给人们带来好处的雪是瑞雪，雪能给人们带来什么好处？ 生交流回答

师小结：对，当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，1962年的冬天，下了第一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《瑞雪图》。

师：让我们再把课题读两遍：《瑞雪图》

二、初读课文，整体感知

（1）自由朗读课文

出示朗读提示：

1.认真读课文，试着把课文读通顺，难懂的地方就多读几遍。

（2）检查字音

出示词语：骤然变冷 铅色阴云 寒风凛冽 寒流袭来

彤云密布 簌簌落落 万籁俱寂 不断降落

粉妆玉砌 五光十色 咯吱咯吱 掷雪球

师：看到同学们读得这么起劲，老师相信大家肯定能把课文读好，老师先考考大家：自己读看看，能不能读得来？

指名读——开火车读——全班齐读 师适时教学“簌”“籁”的写法

师：刚才读了这些词语，你能否发现这三行词语有什么特点？看谁观察得最认真。生发言——

师归纳：第一行写下雪前的天气。第二行写下雪时的景象，第三行写下雪后的景象。师概括板书：下雪前

下雪时 下雪后

三、再读课文，感知文意，理清脉络

（1）默读课文，分段

师：默读课文，找找哪些段落分别描写了下雪前、下雪时、下雪后？（2）指名读文，了解写法

下雪前1-2 下雪时3 下雪后4-5 师： 文章最后一句话是不是描写下雪后的景色呢？（生：不是）师：我们一起读（齐读）

师：这是在介绍什么呢？（这句话写出了作者的感受——师适时板书：感受）师：其实这句话跟课文题目有没有关系？（生：有关系）

课文题目叫——生齐答：《瑞雪图》

课文最后一句话怎么说的呢？大家一起读——啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！师：课文最后一句话点明了课文的题目，这种写法叫做—— 生：点题

（3）学习课文第一部分（1-2段）

师：对，作者就是按照这样的顺序来写，所以同学们读后留下了深刻的印象，我们一起跟着作者走进胶东半岛，看看下雪前的天气吧!

1、生自由读1-2段，用“——”找出描写时间的词语，看看这些词语有什么发现？ 指名回答（11月17日、第二天下午、连日来、一清早、中午、一个下午）

师引导出：这些词语让我们知道天气变化非常快，课文中的哪个词语写出了天气变化快呢？（骤然），可以给它换个词语吗？（突然、忽然）

师板书：天气骤冷数日间 师：是啊，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。一清早，——生接读——中午——生接读——寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分——生接读

2、师：这场雪下起来了，这场雪有什么特点？给你留下什么样的印象？ 生：雪很大

师：你从哪个句子知道的？

师出示句子：黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。

黄昏时分，风停了，那大雪从半空中降落下来了。了解词意：纷纷扬扬、鹅毛般

哪个句子写得好？（课文中的句子好，写出了雪下得大，雪花的洁白）指名朗读——引导学生读时把“鹅毛般”“纷纷扬扬”读重，强调说明 师：这场雪大吗？

生：不大。

师：谁能比他下得再大点？（笑声）

（生再读课文）

师：够大的吗？

生：不够。

师：那么谁来建议，要想把这场雪读得很大，哪些词应该强调地读得重一些。

生：我觉得应该把“纷纷扬扬”、“鹅毛般的”这些词读得重一些。

师：你给作一下示范好吗？

（生读课文）

（4）学习课文第三段

1、师：是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。你还从哪里感受到雪“大”？ 根据生回答，出示句子：不久，雨住了，风停了，就只有那（大片大片）的雪花，从彤云密布的天空中，（簌簌落落）地飘将下来。

师：我们一起来读一读这句话。

2、师：哪些词更能体现雪下得大？（大片大片、簌簌落落）解释词意：簌簌落落

3、指导朗读，师：怎么把这场面读出来，指名读——齐读

4、听了你们的朗读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘将下来。这两句话中都出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。

黄昏时分，风停了，那（鹅毛般）的大雪，（纷纷扬扬）地从半空中降落下来了。不久，雨住了，风停了，就只有那（鹅毛般）的雪花，从彤云密布的天空中，（纷纷扬扬）地飘将下来。

5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）

6、在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？

（一会儿，地面上就发白了。）——指导朗读“一会儿”——指名读（夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）

师：（板书“静”）可以说是一个（读板书）“山村静夜”。那么怎样才能把这个静夜读得很静？谁来试试？

生：读课文，（“冬天的山村„„偶尔咯吱一声响”）

师：他读得静不静啊？（学生答静）他为什么能读得这样静？你给大家介绍一下。（指读文学生）

生：因为我读得有点轻，还有点慢，所以显得静。

师：对。一轻二慢。怎样才能体现这一点呢？我告诉大家——读这样表示非常“静”的句子，要用“虚声”来读，不要读得太实。听我来读。

师：（用“实”和“虚”两种读法读句子，让学生对比）哪种读法显得静呢？

生：第二种。

师：对。要读得怎么一点呢？

生：“虚”一点。

师：那谁来“虚一虚”呀？（笑声）

（生读课文该节）

师：（赞赏地）嗯，还“咯吱一声响”。（学学生读的声调）

师：既然那么静，就应该一点声音都没有，那他还写了那么多声音干什么？一会“簌簌往下落”一会“咯吱一声响”？

生：作者写的声音都是很小的，如果不安静，就不容易听见。

师：对不对？（学生答对）这叫“静中微响，更觉其静”。你们写作文时经常这样写，比如教室里非常安静，简直能够听到„„

生：（接说）一根针掉在地上的声音。

师：好，再来试试，比他读得还要静。（笑声）

（生读文）

师：他读得静不静啊？（生不答）看来大家不太满意，是吧？你来推荐一个同学再读一下。

（生读文）

师：好不好？（生答好）的确不错。你们看这场雪大不大？（生答大）大得简直弥天漫地。（板书“雪弥天”，然后读板书）“山村静夜雪弥天”。你们看是不是这样的景象啊？（生答是）

7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪野里。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？

（课件出示：这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）

我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。

四、拓展延伸 你还知道哪些描写雪下得大的词语或诗句？

五、总结，布置作业

师：天气骤冷数日间，山村静夜雪弥天，这场雪如诗如画，我们下节课再继续学习它。回去

1、熟读课文把1-3段你最喜欢的句子多读几遍或者背下来

6.《瑞雪图》教学设计 篇六

教学目标：

一、情感态度与价值观

1.感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。

2.感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

二、过程与方法

1.理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。2.领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法

三、知识与技能

1.学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。

2.能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。

教学重难点分析：

1.体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。

2.通过朗读与口语表达体会文章的情感。

教学过程：

一、图片导入：

1、同学们，今天我们一起学习一篇和雪有关的课文——瑞雪图（板书课题）

今天老师特意给大家带来了有关雪的图片，一起欣赏吧。

二、整体感知课文：

1、从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺

2、出示生字。指名读，齐读 瑞是什么意思？（吉祥）瑞雪就是应时的好雪

三、深入理解课文：

1、为什么说这是一场应时的好雪呢？

默读课文，思考：这场雪是怎样的？有什么特点？你是从哪些语句当中感受到的，可以画下来，也可以在自然段的旁边用一两个词做好批注。

2、反馈

用自己的话说一说这场雪怎么样？ 板书：大，美

3、你画了哪些描写雪很大的句子？ 指名回答

课件出示：黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。板书：纷纷扬扬

5、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中又是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？（课件展示）我们一起来读一读这句话。

出示：不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

练读，通过读把雪大表现出来。指名读。

4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来 这两句话当中运用了这些词来表明雪大。

请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。

5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）

自由读，体会祖国语言的丰富性。

6、雪花就这样簌簌落落的，一会儿，地面上就发白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？

7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。

让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？（课件出示）

我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎 样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。

8、就这样，大雪整整下了一夜。这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？ 那山川

9、现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？

高兴，读出高兴。嗬！好大的雪啊！

每个人在读书的时候都有不同的感受，带着自己的感受读一读。

10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？ 板书：粉妆玉砌

（出示图片 粉妆玉砌）

看近处，这又是一个怎样的世界呢？（自由读这个自然段的后半部分）指名读

11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子，自由读）出示图片

（强调语言的生动性、形象性）

12、是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读这句）想象眼前的情景，自己读读这句话。

13、在这一段中，你还从那里感受到雪美？ 一阵风吹来„„

听了他的朗读，我们眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十 色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）

你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。

14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这粉妆玉砌的世界吧！指名读，齐读

四、拓展延伸：

1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）

你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。

这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）

2、雪还有哪些好处？

同学们的回答。让我想起一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960—1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读----（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画。

五、升华情感：

这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读------啊！好 一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读---啊！好一幅 北国寒冬瑞雪丰年的图画！

此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？

从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么 这场雪被称为及时雪了，再读课题---瑞雪图

六、布置作业：

1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。

2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。

七、板书设计

瑞雪图

大 纷纷扬扬 总-----分

美 粉妆玉砌 由远及近

教学反思：

7.《瑞雪图》教学设计 篇七

1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。

2、有感情的朗读课文。

教程：

一，导入

1、同学们喜欢冬天吗?说说你的理由。

2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊!著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。

3、板书课题，生读两遍。

4、读了这个题目，你有什么疑问?“瑞雪”指什么雪?(及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪)

二，自由读文，了解大意。

1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。(时间顺序)。

2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。

3、读了课文你最喜欢什么时候的景色?

三，精读课文。

a下雪时

1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的?

2、师：下雪时风是怎样刮的?能不能学一学?寒风吹在你身上，给你怎样的感觉?

3、雪是怎样下的?(纷纷扬扬)说明了什么?(雪大)

4、课文中那些句子还可以看出雪很大?(同桌互学)

(1)、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来!

(2)、指名个别读。

(3)、学生评价，说出理由。

5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容?(大雪纷飞、夜静雪大)

b、下雪后

导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的?

1、齐读4、5段。

2、这两段让你感觉雪怎样?(雪很美)

3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。

4、生汇报，试读。

5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。

6、比比看谁能把这些句子读的更好!

投影出示

(1)推开门一看，嗬!好大的雪啊!那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。(雪的颜色美)

(2)一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。(雪的静态美、形态美)

(3)看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。(雪的动态美)

7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗?

投影出示填空

雪后的景色，先写(景)，再写人;先写色彩，再写(形态);先写静，再写(动);先写(远出)，再写近出。

7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗?最喜欢干什么?用一个词来概括一下四、五段的主要类容。(雪美人欢、雪美人乐)

c、下雪前

师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢?

1、默读1、2段。

2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容?(天气骤变、彤云密布)

d、小结

1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗?

2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!”

3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢?

4、你们听过有关雪的谚语吗?(学生汇报并介绍科学性)

四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。

作业，动手动脑长智慧。

1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。

2、画一幅《瑞雪图》

板书

瑞雪图

下雪前天气骤变

下雪时大雪纷飞