《家》的教学反思

《家》的教学反思（共9篇）

1.《家》的教学反思 篇一

林格伦说过：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”不得而知，让学生体验成功，对其学习积极性的提高有多么重要。为此，我常在班级开展比赛：大组比赛、男女生比赛、学习小组比赛、个人比赛，师生竞赛……让学生在各类比赛中获得成功的体验，激发学习的兴趣。我认为最大限度激起学生兴趣的，莫过于师生比赛。

请看下面教学片断：

四、激发想像，拓展延伸

师：小朋友们，刚刚我们读了《共同的家》，知道了大海是鱼儿的家，你还知道大海是谁的家吗？

（低年级学生注意力容易分散，课上到现在学生已略感疲倦，个个都有点儿心不在焉，只有个别学生举了手）

师：小朋友们，是不是觉得累了，我们来进行一场比赛，好不好？

（一听说要比赛，有些同学眼睛一亮）

师：以前都是你们自己比赛，今天，老师想加入到你们的行列中，跟你们比一比，怎么样？

（这下全班都来了精神，激动无比，有的小声说：老师也比赛，真是太好了！有的说：要怎么比，老师肯定赢啦！……）

师：很多小朋友认为老师肯定赢，但老师会不会赢是由你们决定的哦！请听比赛规则：你们每答对一题，给你们加面红旗，答得好加两面，可如果哪个同学不认真听讲，那老师就要扣那个小组一面红旗给老师啦，老师能得几面红旗就看你们了，如果你们都表现得很好，那老师就赢不了了，敢不敢和老师挑战啊？

生纷纷说：原来是这么比啊，那老师你输定了！

我看大家都来劲了，马上说：我们班可有几个调皮的孩子哦，老师才不会输呢！

那几个调皮的孩子连忙说：我们才不愿意输呢！

比赛正式开始了。

师：比赛开始，谁来说说大海是谁的家？

生争先恐后，抢着回答。

有的说：大海是螃蟹的家；有的说大海是海豚的家；有的说大海是海龟的家；还有的说大海是轮船的家。

看到孩子们热情高涨，我马上抛出一个更能够激发孩子想像力的问题。

出示题目：-----是-----的家，并读题。

师：请小朋友们开动你们聪明的脑袋瓜，好好想想，在学习小组里面说说，看谁的回答最与众不同，最棒，为小组夺各多的红旗。

各学习小组立刻展开激烈的讨论，各抒己见，看到孩子们个个绞尽脑汁，认真十足，偶尔还兴奋得手舞足蹈，我心里说不出的高兴。让我倍感意外的是他们精彩的回答。

生1：文具盒是铅笔的家。

生2：学校是我们的家。

生3：山峰是雄鹰。

生4：花园是蝴蝶的家。

生5：月亮是嫦娥的家，还是玉兔的家。

生6：泥土是蚯蚓的家。

一个平时不起眼的学生，举起手，怯生生地说：葡萄是蜜蜂的家。

我问她为什么葡萄是蜜蜂的家。

她说：因为蜜蜂喜欢采蜜，喜欢甜的东西，葡萄甜，蜜蜂喜欢住在葡萄里。

（虽然她的回答不正确，但这一奇特的想法，不正符合孩子们的天性吗？）

我让孩子们把最热烈的掌声送给了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。

……

下课的铃声响了，同学们还陶醉在其中，看着自己为小组获得的红旗，他们真是无比自豪，结果当然是我输了，因为孩子们都在努力，都在为小组的荣誉而“战”，值得一提的是那几个调皮的孩子不但没为小组损失红旗，还为小组争得红旗呢！比赛结束了，学生们赢得开心，我也输得值。这场比赛不仅让孩子们获得成功的快感，也让我看到了许多孩子内在的潜能，真是一举两得。教学反思《《共同的家》教学反思》一文

2.《家》的教学反思 篇二

江苏科学技术出版社《初中信息技术》下册

【课题】

第11章《设计主题网站》中的第1节《网站规划》

【课程内容标准】

1.提高学生对软件设计的认识, 使学生了解到软件设计是一个系统的工程;

2.通过规划网站培养学生整体设计、规划网站的能力。

【课时】

1课时

●教材分析

1.本节的作用和地位

设计主题网站是基础模块第三阶段的“信息发布与交流”中所要求掌握的内容, 随着网络技术的日益发展, 很多人都希望自己能够制作网页并在网上发布信息和交流信息。本单元就介绍了网站设计的基础知识, 让我们学会设计网站。

网站规划是设计网站的基础, 如果没有良好的规划, 制作出的网站就像一件旧衣服, 东一块补丁, 西一块补丁, 从版面到内容都没有整体性, 整个网站给人的感觉很凌乱, 也就使浏览者对你的网站失去了兴趣, 那么您的网站最后就无人问津, 所以网站规划是重中之重, 在本节中一定要打好制作网站的基石。

2.本节主要内容介绍

通过欣赏优秀网站, 了解网站设计所包含的要点;掌握网站规划的几个要点;并确定班级网站的主题和设计方案。

3.重点难点分析

★教学重点:规划自己的网站

★教学难点:了解规划的重要性, 学会规划网站

●教学目标

1.知识技能

(1) 了解网站的作用及网站规划、设计的主要阶段, 学会规划网站;

(2) 简单了解Front Page软件的窗口结构及主要菜单的功能, 并制作一个有图文的网页。

2.过程与方法

(1) 通过PPT作品的比较, 进一步明确规划的重要性, 让学生重视规划;

(2) 网站规划与多媒体作品的规划类似, 通过知识迁移掌握网站规划的主要步骤;

(3) 通过对比法掌握FrontPage软件的基本组成和操作。

3.情感态度和价值观

(1) 了解网站设计的重要性;

(2) 通过网站设计, 形成整体规划、分步实施解决问题的思想;

(3) 通过各栏目设计使学生更加想要将班级优秀的一面展示给大家, 从而使学生更喜爱自己的班级, 通过交流、展示增加班级的凝聚力。

●学情分析

学生在学习第9章《制作多媒体作品》内容时, 已经初次涉及制作多媒体作品的流程, 包括需求分析→规划与设计→素材采集与加工→作品继承→发布与评价, 那么制作一个网站其实质也是制作一个多媒体作品, 这样学生对于规划网站就不再陌生, 但毕竟是初中生, 规划能力有限, 在第9章规划时就可以看到他们根本不懂规划, 所以在规划网站时应给予一定的提示和帮助, 给出一个范例, 使学生了解规划一个网站需要规划哪些内容;并与他们平时的学习和生活联系在一起, 规划班级网站。

●教学策略

1.对比学习:挑选上学期制作的两个多媒体作品作对比, 突出规划的重要性 (一个条理清楚, 内容丰富, 版面美观;另一个作品杂乱无章, 内容空泛, 版面上密密麻麻的文字) 。

2.导入学习:欣赏优秀网站, 使学生初步认识优秀网站在内容、结构、风格上的特点, 如主题鲜明, 结构清晰, 内容新颖, 版面美观等, 激发学生的创作兴趣, 然后学生模仿书中案例规划自己的网站。

3.通过知识迁移法, 使学生掌握了FrontPage软件的打开, 关闭窗口的组成以及制作一个有图片、文字的简单网页, 由最后的保存 (图片也需保存) 为下一节的创建站点埋下伏笔。

4.选择制作班级网站, 主要是在课后搜集素材难度较大, 准备将学生搜集的素材进行全班共享, 有效地缩短搜集素材的时间, 并能使资料更为丰富, 为制作网站奠定良好的基础。

●教学过程 (见表格)

【教学反思】

1.找一找学校网站中关于自己班级或同学的信息, 发现信息少之又少, 激起学生创作的兴趣。学生在接下来网站规划中思考得很认真, 他们的参与度很高, 都一心一意想要做好班级站点。

2.通过展示上学期学生的PPT作品, 挑选两个具有代表性的作品, 突出目的:规划好才能做出优秀的多媒体作品, 这样进一步强调规划的重要性。学生看着自己或同学的作品感受会更深刻, 从对比中获得更深的体会。

3.学生规划的网站主题是我们的e家。这个主题是学生非常喜欢的, 可以展示个性, 展示班级风采, 学生在设计的时候不可能从网上直接照抄照搬, 需要真正思考网页栏目, 要联系班级的特点、活动, 才能规划好网站, 素材也不可能从网上下载, 有很多资料需要学生自己去收集整理, 如班级参加各项活动的文字记录和照片, 班级中发生的趣事都需要学生自己去发现并收集素材, 这样能促使学生去关心班级, 真正地成为班级中的一员。

3.《陈涉世家》教后反思 篇三

一、回顾为教这课，我所做的工作

1、 准备阶段

我自认为是一个勤奋的老师，是一个对工作负责的老师。每上一篇课文都是准备充分后再开始上课。当然《陈涉世家》也不例外。首先，我对文章起码通读了3遍以上；然后借助注释，理解大意，把握内容和情感；接着，利用相对有权威性的《教师用书》完善对内容的理解；接下来，利用网络查找该篇课文的教学设计，不少于3篇，以便进一步补充对文章理解，同时可以借鉴别人教学中的精彩环节；最后，要在备课本上写好体现教学环节的教案，做到讲课有条不紊。

2、教学过程

首先，用精心设计的导语引入课题。在导语设计上，我力争一开始就能抓住学生的心，安排学生说说记忆中的历史人物，并用简洁的语言概况他们的特点，以此激发学生学习兴趣。

其次，安排学生反复阅读

先是自读，要求试着读准字音；然后，老师强调生字读音后再让学生读，不仅要读准字音，同时试着读出停顿；接着，全班齐读；最后，抽读。

再其次，让学生借助已有的文言翻译的方法，积累的文言知识，和课下面的注释，自己疏通文章。

接下来，让学生提出词句障碍，老师帮助学生解决疑难的基础上，学生能够翻译文章，同时，顺便理解内容和情感。

最后就总结内容，情感，重点词句。

二、重读《课标》和查阅相关文言文创新教学所得

1、教学的流程方式机械、刻板，缺少创意；不重视文章自身特点，用同一种模式组织教学。

2、文言文教学倡导自读——质疑——讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。

3、文言文课堂教学实况，对言和文的关系处理， 要“言”“文”兼顾，不要重“言”无“文”型。着重字词句翻译及串讲，把“文”弃置不顾，没有“文章、文学、文化”的影子。

4、注意课堂教学的有效性，即以教师为主导，学生为主体，质疑为主轴，活动为主线，诵读为核心，最大限度的调动起学生的积极性。教师作用在于指出路径，不可代替学生的体验感知过程。

一句句经典的论点，如棒槌一锤一锤敲击着我的心，我慢慢醒悟了在《陈涉世家》教学中的不足。

三、针对自己的教学过程反思

1、我的教学过程安排，基本上是采用的文言文教学的固定的模式。

当做完导语引入，就介绍作家作品常识，之后，不用我这老师安排，同学们都知道该依次干什么，这样机械、呆板、没有创意，就难以激发学生学习的激情。

2、倡导了自读，表面上注重了让学生动起来，可仔细一分析，没有真正的调动起学生的积极性。

怎么调动得起学生的积极性呢？我在教《唐雎不辱使命》时，我便特意设计了体会人物说话语气来读，让学生模仿表演，虽然读得各式各样，但学生积极性很高，也在大家互相评价基础上明确该采用正确的语气，利于内容理解。

3、对于质疑、讨论，我没有放手让学生进行。

所谓的质疑，我安排在词句的理解环节上，就是简单的让学生问不懂的词句，老师回答；或者老师为强调重点词句而进行的提问，学生基本上不动脑筋也能回答的。这样形式单一，思维简单的质疑，久而久之，学生们能有多大兴趣呢？当然，词句有疑问应该质疑，可是，应该将质疑扩大到整个教学环节中。如，讲到“苟富贵，勿相忘”时，如果设问一下，陈涉在以后发达了，真的做到了吗？学生就会众说纷纭，老师就趁此机会说，欲知结果，请看课后练习的课外文段，这就激发学生对后面知识学习的兴趣。老师质疑有如此作用，学生质疑会怎样呢？我还清楚地记得多年前，我搞了一节特别的提问课，让学生们对最近一周所学内容有疑问的地方提问，学生问题很丰富，涉及面广而深。其中就有《陌上桑》中描写罗敷的美貌，一个学生就问，罗敷真的就有文中吸引众人那种程度的美吗？一石激起千层浪。大家积极性很高，议论纷纷，最后，我归纳说，这有文学作品的特点的体现，运用夸张修辞，同时也是体现文章写作的用意所在，即更能体现罗敷美好品质。

讨论基本上是：我说，学生听，然后问问学生是否同意或者弄懂。这导致学生不可能真正的参与讨论，讨论就流于形式了。表面看起来学生活动起来了，实质上是美化了的“满堂灌”， 没有走出“以教师的教代替学生的学”的误区。因为缺少探索和研究，绝大多数学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。于是，我想到了李镇西老师讲《给女儿的信》当中，对同样是相对简单的字词处理就很有艺术性，首先让学生说说读中不懂得字词，让其他学生来解答；对于需要注意的字词，老师要加以强调或者补充。

4、重“言”轻“文”，把过多的时间和精力花在对字词的理解积累上，而不自觉地淡化了对文本的“文”的教学赏析。

在文言文中，影响学生成长的决不是哪个文言词或者句子的解释翻译，而是文章蕴含的深邃思想。在这一点上，我恰恰就没有引起注意。回顾《陈涉世家》漫长的6节课的内容安排，其中有4节课左右时间在进行文意的疏通，对于个性鲜明的主人公陈涉就只是简单的提了一下形象，没有深入去分析这一人物，感受人物独特的形象。现在想来，如果设计一问“在文中陈涉表现出了哪些与众不同的地方”，学生可以找到相应的语句，并且可以分析讨论出陈涉的形象，有利于对人物把握。也可启发学生学习刻画人物形象的方法。

在文言文教学中，我们要着眼于对“语文”的全面内涵的理解。不仅仅要关注语言的理解（文言到白话的翻译），还要重视古代汉语独有的语言魅力，更要重视古代汉语中强烈的文学因素文化因素对提高语言素养的影响。只有这样，文言文的学习才是真正有价值的。

总而言之，经过认真深入的反思，我明白了，整个教学环节的设计应该有所改变：即在设计读的时候应该有所针对性，不能盲目的读，要么教师提出有关问题，进行重点阅读，要么让学生在阅读中发现疑难问题，再读；对于质疑和讨论，是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，老师一定不能怕耽误时间，进行缩减甚至是包办，只有这样，才能最大程度的调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的主人，积极主动去掌握知识；还得注意加大“文”的教学比重，减少“言”的课堂占有率。

4.共同的家教学反思 篇四

1、在生字教学这一块，做到教会学生按照笔顺规范写字，并且教给学生“加一加”的识字记字的方法。但是由于教师的担心以及“操办”过多，没有让学生举一反三的说，也就说，方法是教了，没有让学生运用起来。

2、语文课是用一篇篇的课文教会学生说话、写话。

所以，在学习课文这一块，我采用一些图片，让他们图文结合，直观的去理解，同时让他们看图说，看图背，让他们感觉到课文中的文字其实就是我们说出来的话，个人认为这样的做法为他们今后说话、写话打下基础。

3、拓展训练：填句“( )是( )的家”;换句“( )的家是( )”能做到循序渐进，先帮孩子们提供资料让他们说，再到他们凭空想象说句子，最后把句子换个说法，这样由浅入深的做法，照顾到了不同层次的孩子。

4、在本课教学中，我的设计是注重德育教育的。好品德的养成远比 好成绩更重要，因此，在拓展后的总结处，我设计了一个问题“你有什么方法爱护我们共同的家吗?”引导学生爱护环境保护地球。

5.《外婆家的小屋》教学反思 篇五

《外婆家的小屋》是一篇孩子们非常喜欢的课文。作者吕伯攸以回忆的方式分别写了外婆屋前春天花园似的小院,夏天舒服宜人的大竹园,墙外的瓜棚,豆架秋夜的虫鸣以及冬天屋里屋外的温暖,快乐表达了童年生活的乐趣和对童年生活得难忘之情。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。便于学生阅读和积累,有利于培养学生热爱家乡的情感。教学中,我采用多种教学辅助手段,充分激发学生对长辈对家乡的情感,唤起学生情感的共鸣,读中想象画面,引导学生认识首尾照应的写作方法.在对比读中,再次体会作者那浓浓的思乡之情

童谣导入，育情导学，走进小屋，感受简单的快乐。

随着经典童谣《摇啊摇摇到外婆桥》的感染，很自然地让学生联想到了慈爱的外婆，然后带出吕伯攸叔叔做的梦，梦到回到外婆家，回到外婆家的小屋，自然地把话题带到了今天的课堂。

初读课文，整体感知。

学习课文，首先得对课文有个大概的了解，才能保证对课文学透学精，所以在确保学生已经预习过的情况下，依然给以一点时间把文章梳理一遍。当然，这次不是纯粹的浏览，而是带着预设好的问题，边默读边思考。如“思考：文中讲了小屋哪几个地方？什么季节的景物？各有什么特点？ ”很好地概括了这篇文章的整个构架。当然这一环节也收到了很好的效果，既检查了学生的预习情况，也让学生对课文有了进一步的了解。

精读课文，品读句段。

在学习二至五自然段时，根据本文的写作特点，以读带动，选择了分组比赛读、男女分读等方法，在培养学生的朗读习惯的同时，也调动了学生的学习积极性。

逐段读，逐段分析。根据文章写作特点，有春天的小院，夏天的大竹园……在一点点的引导、点拨下，学生很快成了学习的主人，收到了预期的效果。

文章写法归纳。

老师范读第一及第六自然段，然后出示问题“课文开头跟结尾有什么特点？”“是不是重复了呢？”“你喜欢这样的结构吗？为什么？”引导学生说出俩自然段的相似点，学生概括出特点，很自然的引出“首尾照应”这一新的文章结构，加深了学生对这一结构的印象。

范读引导，品味情感。

时间原因，我只在课堂上范读了感情比较丰富的关键的俩个自然段，然后向学生提问：“作者喜欢这个梦吗？”并让学生思考“作者为什么会做这个梦？”让学生联系实际好好思考。在学生的各种设想和答案中，老师引导学生逐步体会出文章的思想感情，即对儿时生活的怀念及对家乡的思念之情。

6.想念温暖的家教学反思 篇六

想念温暖的家教学反思怎么写?想念温暖的家教学反思是对于课堂的反思以及总结。以便下次的课程有更好的进步。

在本次活动温暖的家中，涉及了很多的领域，主要侧重于语言领域和艺术领域。中班的孩子对家的概念应该是很清晰和了解的。他们不但对家的含义和家中的环境、人物都有初步的认识和了解。基于孩子们对家具有一定的经验，所以我将本次活动的目标定位为：1、乐于向同伴介绍自己家的环境和家人。2、在讲述中感受家的温暖，萌发对家人爱的情感。本次活动中孩子感觉有趣，学得也快，还能促进幼儿多领域的发展。

其实在活动前我为了让活动达到预期的效果，我在活动前我收集了不少的材料，比如说，教师的家庭场景照片若干，还有一些幼儿的作画操作工具。有了材料的准备和铺垫，让幼儿能更直观的了解家的环境和家的温暖。第一环节先出示教师家的整体照片，请幼儿边看照片边了解家的环境以及各个分割图，孩子通过图片的展现和教师的介绍对家中分割图的功能以及名称有了一定的了解。第二环节请孩子介绍自己的家和家庭成员，有了老师的示范和引领，幼儿的思路就更清晰和明白。通过介绍、欣赏相关家的背景图，引导幼儿作画，画画自己的家或者自己家中的一个房间(角落)。在幼儿的作画中，教师边巡回指导边适时的给予幼儿一定的指导。其实每个幼儿的绘画程度不一样，想法不一样，通过作画以后请幼儿来介绍一下自己作品和想法中可以看出孩子们对家的概念和理解不一样。

《纲要》中指出为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。从这里看出评价环节是很重要的，有些孩子由于绘画的技能有限，但内心是很有想法的`。孩子们在作品呈现中我们不难发现，有些孩子对各个房间的功能和名称还是有点混淆和不够了解。在通过幼儿用书中各个房间的分布图的展示，再次加深帮助幼儿梳理房间的名称和功用，就会更直观。

对中班孩子来说，在教材的设计是也想到了多种领域结合突破活动的目标。有效的运用了循序渐进及老师逐渐退位法，所以降低了幼儿的学习难度，孩子学得自信并始终投入到活动中。从整合的角度来设计活动，提升教育的理念与不同的教育价值。

附：温暖的家活动反思

第一次教一年级的小朋友，面对着一个个活泼可爱,但自控能力欠佳的孩子，我认真地思考：该如何进行教学，才能让孩子们认真而开心的学习, 并在学习中有所收获，从而实现音乐课堂的有效教学呢?

我认为，在教学中，只有使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，才会使学生逐渐喜欢音乐，从而对音乐有更深一步的了解，去感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。做为教师，我们要在课堂教学中积极引导学生，使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

歌曲《温暖的家》是小学音乐第一册第三课的教材，歌曲旋律优美、动听，亲切、自然;歌词简单易记。因此，在设计这一课中，我努力做到以人为本，以音乐为本，注重情感体验，创设情境，激发兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中快乐的学习。

一、有效地创设情境、注重审美、激发兴趣。

良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在课堂导入环节，我播放歌曲《温暖的家》做背景音乐，并让学生把课前准备好的家庭合照拿出来放到移动黑板上的大相框上，然后再请孩子们讲述爸爸妈妈关心自己的故事。有些孩子讲述了自己的爸爸、妈妈为自己准备早餐，天天接送自己的生活点滴;有的则讲述了自己和家人出外游玩的开心经历;而有的则讲述自己最难忘的一件事……在温馨的旋律中，孩子们对家庭的情感被释放出来，同时在潜移默化中又感受到了歌曲的旋律，为上新课做了铺垫。

二、重视活动设计，实现音乐课堂有效教学。

因为歌曲较简单，容易上口，在整堂课的教学中，我以听唱为主。让学生先聆听音乐再随录音乐跟唱，然后请学生找出自己认为教难的地方由教师教唱。这样即培养了学生自主学习的能力，又让学生学习了怎样聆听音乐，在聆听的同时体验歌曲，发现美，欣赏美，从而激发创造美的欲望。

针对一年级小朋友好动、没有耐心的特点，在课中我安排了比赛、当小老师的形式吸引学生的注意力，以便保证学生能在一节课里都能保持学习的兴趣，快乐的学习。从而培养学习音乐的兴趣，使学生喜欢上音乐课并喜欢音乐。

7.《家》的教学反思 篇七

1 学校体育家校合作教学的意义

1.1 中学体育家校合作教学有利于中学生的身心健康

增强学生体质、促进学生健全人格的形成、培养学生综合素质和能力等一直都是素质教育实施以来中学体育教学的首要目的。随着社会的发展, 生活节奏的不断加快, 大多数人在面对繁重生活压力的情况下不得不选择加班加点的工作, 而对处于青少年时期孩子缺乏应有的理解和关心, 而中学体育家校合作教学则可以通过让家长扮演教学助手的角色, 增加其与学生更多的相处及交流的时间和机会, 让学生感受到更多来自学校、教师以及家长的关爱, 更好的促进学生的身心健康, 为学生将来更好的适应社会奠定基础。

1.2 中学体育家校合作教学对学生良好锻炼习惯的培养起着促进作用

素质教育要求体育教学要以培养学生终身体育意识以及自主锻炼能力为主, 而要想培养学生形成终身体育意识和自主锻炼能力并非是一朝一夕可以完成的, 而是一个需要引导学生爱上体育运动并培养其长期将其坚持下去并最终形成良好锻炼习惯, 众所周知, 中学体育课程的安排一般一周只有1~2节课的时间, 想要在如此之短且间断的时间内培养学生养成良好的锻炼习惯是很难实现的, 在这种现实情况下, 与学生朝夕相处的家长就可以充分扮演好教学助手的角色, 在课余时间对学生进行督促和鼓励, 如早晨早起一个小时带孩子一起出门晨练、晚饭后和孩子在楼下散散步亦或是进行一些像打羽毛球之类轻松愉快的体育运动, 在增加与孩子交流沟通的同时, 有利于孩子良好锻炼习惯的形成。

1.3 中学体育家校合作教学有利于家校双方更全面、更客观的了解学生, 有利于学生发展

体育课不同于其它文化课, 学生在文化课上往往需要面对较重的学习压力, 同时与学生及老师的交流沟通有限, 而体育课不同, 体育教学活动的进行过程需要同学之间、同学与老师之间的配合才能顺利完成, 因此, 体育教学活动本身就是一个充满着人际交往的过程, 同时, 也因其少了文化课中的学习压力, 学生可以在体育课上更好的释放压力, 展现出一个较为真实的自己, 而通过家校合作教学, 教师可与学生家长将学生在校以及在家的表现进行交流, 更深入、更全面的了解学生的身心动态, 及时发现学生在学习生活中所体现出来的问题, 并针对其所展现出来的问题对其进行正确的引导, 有利于学生身心发展以及其日后的发展。

1.4 通过中学体育家校合作教学可为学生创造更好的学习生活环境

随着社会和经济的进步以及教学体制的不断改革学生家长可能会对学校教育也有着新的看法和要求, 同时, 学校随着教学模式等的不断进步也有一部分更有利于学生成长和进步的教学理念需要家长的配合和支持, 当然, 家长和教师的出发点都是要不断完善学生的生活和学习环境, 因此, 中学体育家校合作教学在为学生创造一个良好的学生和生活环境方面就显得尤为必要。

2 学校体育家校合作教学的现状

2.1 家长及教师缺乏对家校合作教学的正确认识

首先, 家长对家校合作教学方面的认识存在误区, 我国大部分家长错误的认为对学生进行教育是学校的任务, 而家长基本没有参与到教学活动中来的意识, 出现这种情况往往是因为家长并不关注除孩子分数之外的其他教育收效, 再者就是由于家长本身文化素养不高, 没有主动或引导孩子的能力。

其次, 一部分教师并不愿意家长参与到学校教育活动中来, 原因不外乎两点, 一是认为一部分家长因自身素质问题不仅不会配合教学活动, 反而会给教学活动制造麻烦;二是觉得大部分家长没有相关专业知识, 在教学活动中并起不到什么积极作用, 这样的认识是完成错误的, 处于青少年时期的学生日常接触最多的除老师和同学之外就是家长, 而其中家庭对青少年的影响是其它任何方面都无法取代的。

最后, 虽然素质教育在我国实施已经有了几年时间, 但大多数中学还是在盲目的追求升学率, 分数和升学率几乎成为了对教学质量和学生学习收效唯一的衡量标准, 而家校合作也仅仅局限于学校要求家长督促学生进行提高分数方面的学习, 而忽略了家校合作教学的真正意义。

2.2 家校合作缺乏计划性

在学校教育体系中, 家校合作一般只是以家长会这种单一的形式展开, 且学校往往并不将此纳入教学工作安排, 其偶发性较强, 如大部分家长会之前是因为在教学活动中已经出现了某个较为严重的问题, 学校才会想到通知学生家长来学校讨论, 而家长对这些教学活动中出现的问题并不能提前预见, 更谈不上提出切实有效的解决方法, 而这样缺乏计划性, 且目的性不强的家长会很难会起到什么实际的作用, 久而久之, 家校合作教学只能沦为“面子工程”而变得毫无实际意义。

2.3 家校合作缺乏互动性

真正意义上的家校合作教学是需要家长和教师就学生情况相互交流和探讨的, 而目前我国家校合作的实际情况则大多是采用教师说家长听的方式进行, 这样的家校合作方法并不能使教师深入、全面的了解学生, 也无法对其做出较为客观的评价, 对实现家校合作教学的意义并无帮助。

2.4 家校合作缺乏平等性

我国目前的家校合作往往是以学校为中心, 往往只从学校单方面的便利出发考虑, 而很少顾忌到家长的想法和实际情况, 无论是在时间、地点的选定上还是在活动进行时, 家长往往只有听教师讲的机会, 而显有表达自己意见和看法的机会, 因此, 目前的家校合作教学存在着严重缺乏公平性的问题, 因缺乏对等的交流机会, 使得这样的家校合作教学并起不到多大作用。

3 家校合作教学中常见问题的相关对策分析

3.1 正确认识家校合作教学

家校合作教学并非只是传统意义上的家长会, 而是为学生家长和老师就学生在校内外的表现提供一个进行深入交流的平台, 从中发现一些学生日常生活和学习中所存在的问题, 并配合以正确的方法对学生进行引导, 使之更好的投身正常的学习生活中来。

3.2 学校要定期组织与家长相互沟通与交流的活动

中学生正处于一个身心快速发展的阶段, 身心活动较为活跃, 面对社会上的不可控因素很容易被诱惑, 因此, 学校应定期组织家校合作相关活动, 密切关注学生的思想及行为动态, 尽量避免不良事件的发生, 而不是一味的进行事后补救。

3.3 家长在家校合作教学中的地位同样重要

长期以来, 人们错误的将家校合作教学简单的理解为家长会, 而家长会在学生及家长的印象里似乎只是一个教师对学生家长传达学生情况并表达对学生所出现的各种问题的通报批评会, 学生家长与老师并没有以一个平等的姿态进行交流, 如错误的将此认为是家校合作教学的话就很难保证家校合作的深入性以及互动性, 也难以实现中学体育家校合作教学的意义。

参考文献

[1]樊立三.基于思想政治教育的家校合作联动培养模式初探[J].山东青年政治学院学报, 2012 (1) .

[2]梁成山.家校联动创新高校思想政治教育管理模式[J].产业与科技论坛, 2012 (1) .

[3]武惠营.中美家校合作之比较分析[J].湖北函授大学学报, 2012 (3) .

[4]吕星宇.上海市的“深度家校合作”及其推进[J].教学与管理, 2012 (16) .

[5]李洪曾.家庭教育指导工作的对象、内容与形式[J].山东教育 (幼教刊) , 2004 (Z3) .

8.《家》教学及设计浅析 篇八

《家》是苏教版小学一年级语文上册的第五课。这首儿歌通过一系列丰富多彩的比喻，表现了少年儿童热爱祖国大家庭的思想感情。整首儿歌紧扣一个“家”字，采用比喻手法，揭示了白云、小鸟、鱼儿、种子和蓝天、树林、小河、泥土之间密不可分的关系，从而让读者领悟到“家”的内涵，而祖国就是美丽的大花园，儿童则是花园里的花朵，祖国成了儿童的“家”，也是从儿童和祖国密不可分的关系来说“家”的。

【教学目标】

1.读准本课的生字词；

2.读准诗歌中出现的“种子、鱼儿、我们、的”的轻声音节；

3.能够从“读正确、读通顺、读好听”三个层面朗读课文。

【教学重点】

读准本课的生字词；能够从“读正确、读通顺、读好听”三个层面朗读课文。

【教学难点】

读准诗歌中的轻声音节；能够从“读正确、读通顺、读好听”三个层面朗读课文。

【教学过程】

一、趣味谈话，引入新课

1.今天是我们第一次见面，谁愿意站起来告诉老师你叫什么呀？

2.你知道老师姓什么吗？我写给你看。认识这个字吗？你从哪里认识的？

3.老师还想考考大家，这个字你认识吗？（课件出示：家）

4.你从哪里认识的？

设计意图：在课伊始通过互相介绍姓名，营造轻松的课堂氛围，拉近师生彼此间的心理距离；随后以“考考大家”引出课题“家”，承接自然流畅，既引出了本课的课题，又极大地激发了学生的学习之“乐”。需要说明的是，教师有意识地让学生说说自己是怎样认识这些字的，是利用评价语言告诉和鼓励学生可以通过各种途径（在书中、在生活中等等）去识字。

5.我们每个人都有自己的家，你能跟大家介绍介绍你的家吗？

（学生介绍自己家，教师及时评价）

6.如今我们每个人的家都是那样的温馨舒适，拥有齐备的生活用品和现代化的家用电器。可是你知道吗？很久很久以前的人们，家里可没有这些。对他们来说，家就是一间房子（课件出示房子图片）用来挡风遮雨，放些简单的生活用品。因为食物的匮乏，家里还要养一头小猪（课件出示小猪图片）用来填饱自己的肚子。有了这两样就是一个家了。后来，人们根据房屋和小猪的形象写成了“家”字（课件出示最初的“家”字），最后又演变成我们今天看到的这个“家”字（课件出示“家”）。来，跟老师一起读一读这个字！

设计意图：此处的教学，教师用通俗易懂的语言说明了“家”原本的含义，又借助多媒体展示了“家”这个字的演变过程，使学生从“义”和“形”上充分认识理解了汉字“家”，真实有效。

二、合作探究，逐层朗读

1.请小朋友们把书翻到83页，请你借助拼音读读这首诗，遇到不会读的、不容易读好的字词就多读几遍。捧起书，开始吧！（学生读书，教师巡视并纠正读书的姿势）

2.读好了吗？谁愿意读一读？

蓝天是白云的家

①“白云”这个词，你能带着大家读一读吗？

②谁愿意再读读这一行？

③会读的小朋友我们一起来读一读。

树林是小鸟的家

①字正腔圆，老师还想听听，谁读？

②男生能读给我们听听吗？

③女生呢？让我们也来试一试吧！

小河是鱼儿的家

①这一行你还会读吗？（学生读）

你的声音很响亮，可是有一个词语的发音还不太准，知道老师说的是哪个词语吗？（课件出示：鱼儿）仔细看看它的拼音，谁来读读这个词语？

听到了吗？这名同学把这个词语读得特别好。你再把这个词语读一遍给我们听听。（课件出示：鱼儿）听出来他是怎样读这个词的吗？知道为什么吗？

（上述语言根据学生的实际反映情况，教师作出对应的反馈与引导）

②它原本读成“儿”，你能为“儿”找找好朋友吗？（学生组词）

③在这个词语中，后面这个“儿”字声调小帽被拿走了，我们把这样的词语叫作轻声音节。在读的时候，前面的字正常读，后面的字要读得轻一点短一点，你听（教师读），跟老师读。

④放到句子里面再读一读。

泥土是种子的家

①这一行中也有一个轻声音节词，你找到了吗？

②像刚才那样，先读读这个词，读准了以后再读读这一行，自己练一练。

③谁来向大家展示展示？

④你还能想到哪些带有“子”这样的轻声音节词语？

⑤谁能把这两行连起来读一读呢？注意读好轻声音节。

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家

①谁愿意把这句话读一读？

②你不光读出了轻声音节，还把这个平舌音读得特别好！谁能像他这样读？

3.如果老师把拼音去掉，你还会读吗？除了这几个轻声音节外，还有那个反复出现了6次的“的”，读它时也要轻一点短一点。

设计意图：语文新课程标准提出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。小学低年段教学应该把识字放在重要位置上，其重要途径即为“随文识字”。“随文识字”最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。“随文识字”运用得好，能有效地提高识字的数量和质量，促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。因此在这一环节中，教师着重引导学生随文识字，认读字音，如“白云”“鱼儿”“种子”等词语，尤其是“鱼儿”和“种子”这两个有轻声音节的词。教师在引导学生读好轻声音节的同时，还进行了拓展，让学生说说生活中遇到的其他带有“儿”“子”的轻声音节词，帮助学生积累词语，丰富其词汇量。与此同时，教师在教学生读准词语的基础上，进一步引导学生“读通句子”，教学扎实有效。

4.读准确了，读通顺了，真了不起！想不想把这首诗再读得更好听些？老师送你一个小法宝，你瞧！（课件出示停顿符号）

5.这条小斜线“/”叫停顿符号，它表示当你读到这里时，要稍微停一停。

6.那下面这几行的停顿符号该放在哪里呢？

7.同桌两个人你读给我听，我读给你听，听一听，他读出停顿来了吗？他读得好听吗？

8.谁来读一读？（指名读，男女生比赛读）

设计意图：在“读准字音”“读通句子”的基础上，教师激趣，送给学生“小法宝——停顿符号”，引导学生将句子读好听。从“读准音”到“读通顺”再到“读好听”，层次清晰，环环相扣，井然有序，学生学得有味，教师教得轻松。

三、整体朗读，情感提升

1.带上课题，我们一起读一读好吗？（配乐、学生齐读）

2.好听吗？喜欢吗？好东西一定要记得分享，下课之后可以读给小朋友听，回家后可以读给爸爸妈妈听，好吗？

【板书设计】

5.家

白 云 泥 土

9.家教学反思 篇九

作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的家教学反思，欢迎大家分享。

家教学反思1

《可爱的家》是一首二声部合唱歌曲。歌曲描绘了一个温馨而可爱的家庭，音乐优美抒情，节奏舒展，旋律流畅，表现了对幸福生活的赞美和向往。歌曲教学的重点是用优美，安详的声音演唱歌曲，难点是用和谐的二声部合唱有感染力地表演歌曲。

整堂课，教师通过音乐活动、唱歌教学、创编歌词等多种教学形式，让学生在“情”的感受当中来感受音乐，在“情”的呼唤中唤起学生学习音乐的渴望。通过学习，学生感受到爸爸、妈妈的爱和家庭的温暖，从而启发了孩子去爱自己的家。充分的体现了以“音乐为本”、以“育人为本”的艺术原则。

教学中我力求在“合”的基础上表达音乐形象，所以在合唱教学前，先让学生看低声部旋律，整体聆听合唱部分的旋律，让学生在聆听中“找出”低声部的旋律，并跟唱。在唱的过程当中，将高，低声部的旋律设计为家庭中某个角色的歌声，用旋律模唱的方法学唱两个声部，或分组自主练唱相应角色的旋律，并互换旋律进行演唱。引导学生像和家人相处一样进行演唱，做到“和睦相处”，互相配合“，”缺一不可。

另外在教学过程中，学生声音的统一是非常重要的一方面，在平时对学生的教学中，我比较注重对他们进行歌唱习惯的常规培养。有好的音色，合唱的歌曲才能够产生和谐，更美的效果。在这节课中，我要求学生歌声要协调统一，从而做到在听觉上得到更好的审美体验，从而达到合唱教学的目的。

本节音乐课教师激情、投入和感染力还不够深入。在新歌教学环节上，对学生难点点拨不够。由于受学生的家庭条件、居住环境以及音乐基础等影响，许多学生课外很少接触音乐，学生对音乐知识、音乐术语很陌生，在没有进行系统的复习的情况下，学生课堂发言准确率不高。针对这一现象，教师在今后的音乐教学过程中要积极思考，创设适合本校学生学习音乐的方法，从而提高学生的音乐素养。

家教学反思2

今天四年级的美术活动课是《我的家，你的家》本课主要是让学生进行家居环境的设计，并制作一个自己喜欢的房间模型。以此来使学生的空间感，色彩搭配以及综合运用材料制作的能力得到提高。

在活动前就请学生把自己的房间画出来，带到学校，学生又准备了许多材料，如铁丝、卡纸、盒子、固体胶、水彩、橡皮泥等，学生们准备的材料很充足，表现学生积极地学习态度和热情。

在活动时学生把自己的房间介绍给同学，并且欣赏同学的房间图片，做到了资源共享，使学生对自己和同学的房间有更多的了解和认识。学生在制作时又加入了一些自己的想象，每个学生房间的风格各具特色，色彩搭配很鲜明，充分体现学生的童心灿烂。在制作同时学生还相互“家访”“串门”吸取别人的长处，如果是两个人一组还相互讨论：写作业的地方在这；镜子摆在这；电视在这觉得不错；看我的床头多好看……体现学生的自主学习的地位。

本课的活动较成功，达到活动预期的目标，不足之处是还可以尽可能对房间的细微处进行细化装饰。

家教学反思3

这节课是新教材第二册的内容，它涉及到“综合·探索”这一学习领域。教学目标是：

1、记忆创造，感受生活乐趣，培养初步的社区意识。

2、了解各种房屋的形状、结构，掌握基本画法。

3、增强团结协作的集体意识，增进同学之间的友情。

教学重点是：掌握房屋基本特点，画自己的家。

教学难点：相互协作，辨别方向，画出家与学校的方位图。

看起来学习内容比较复杂，故我将学习重点分解，采用逐个击破的方法。教学活动分两大部分，第一部分解决房屋的基本画法问题；第二部分解决辨别方向合理布局的问题。学习方式第一部分采用个体独立完成作业；第二部分采用集体协作完成作业。整体上采用先分工后合作的方式，让学生在活动中既展示个体的魅力，又感受合作成功的乐趣。

一上课，我就利用课题吸引孩子们，（因为讲的是他们熟悉的、最感兴趣的内容），学习的时候，孩子们兴致勃勃，在快乐的合作中去体验，大胆创造。尤其是本课的重点，孩子们都掌握得很好!一幢幢楼房画得都各有特色，既美观又精致。有些小朋友还画得十分细致呢，就连房屋中的摆设也透过窗户画了出来，还画得有模有样咧。课堂上，孩子们遇到了一些难题，在我的启发下他们积极动脑思考，很好地解决了这些问题。例如：有两位小朋友住在一幢楼的不同楼层，他们会合作画出楼房，在各自住的楼层上署上自己的姓名，涂上自己喜爱的颜色和花纹，以便区别。有位小朋友家离学校较远，无法辨识出来，我就要求孩子在上学路上找一处大家熟悉的标志性建筑，以它为标准，孩子很快辨识出家的方位……

这节课中，孩子们通过体验、创造，不仅学会了画各式房屋，还学会了怎样辨识方向，也培养了他们的团结协作精神，孩子们在轻松愉快的教学氛围中结束了这一课的学习。

家教学反思4

《小鸡的一家》是一节科学认知活动，目标在于：知道鸡与人类的关系，培养幼儿爱护小动物的情感。感知并比较公鸡、母鸡、小鸡的基本特征，了解他们的生活习性。活动调动幼儿参与的积极性，能够了解小鸡一家的不同的形态特征。

在上第一研《小鸡的一家》的时候，感觉课的开头很平淡，只是有意识的向小朋友介绍鸡爸爸、鸡妈妈。小朋友的注意力也不太集中。由于是小班的上学期，小朋友们的注意力还是不太集中，为了能够使小朋友的注意力集中一点，我在上二研的时候，在开头的部分用情景表演的形式来引出小鸡的一家。

本节课我让幼儿观察图片方式，来激发幼儿对公鸡、母鸡、小鸡深层次的了解和热爱，也引发了小朋友们一连串的问题和思考，把公鸡和母鸡、小鸡进行了对比，比一比它们有什么不一样，比较一下它们是怎样的叫的，吃什么食物，在幼儿兴趣的基础上，让幼儿直接参与其中的活动，让幼儿形成一种对事物深入、持久的关注与探究的学习习惯，使幼儿不断的去思考去想象。

在这节课中，我认为比较欠缺的地方是：在整节课中最主要的目标是让幼儿认识公鸡、母鸡、小鸡的外形特征及生活习性，我只是用图片的形式来让幼儿来观察，感觉很单调，幼儿只能看着这两张图片来比较，如果能带幼儿看看真实的小鸡、公鸡、母鸡我想小朋友们兴趣会更浓一些，毕竟这是小班的幼儿对任何事情都是很感兴趣的。还有一点再最后小鸡和小朋友一起去草地上做游戏的时候，有点脱节，不是每节课要加个结束才结束也可以换换别的方面，在以后的教学活动中我会吸取别人的优点，补自己的不足之处，使自己的课更一层次的进步。

家教学反思5

《家》是一首诗歌，一听课题就有温馨、美好的感觉。全诗以生动形象的语言，描述了蒙古、维吾尔、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各民族同胞幸福、快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家这一主题。课文重点写了四个民族的风俗习惯。

教学前让学生，通过查资料说一说他们的生活习惯，再学习本课内容。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解课文所要表达的内容，再利用多媒体视屏把学生带入他们美丽的家乡去看一看他们的生活。真实的体会到虽然风俗不同、地域不同，但是生活在祖国这个大家庭里，他们都生活的自由自在非常的幸福。

通过本课的学习，学生长了不少见识，开阔了视野，心中又多了一个美好的向往。让学生知道在以后的生活交往中，尊重各民族的风俗习惯，在这个大家庭里才能和睦相处，我们的祖国才能更加繁荣富强。

家教学反思6

教学设计

本课题活动内容有：家庭成员介绍、亲情游戏、家中快乐事、家庭照片展等。这些内容都是幼儿生活中亲身经历过、感受过的事情，而且在教材中这些内容都是用孩子喜欢的色彩鲜艳的卡通画、真实生活照片等方式来呈现的，学生感兴趣，乐于走进文本，更乐于参与到学习活动中来。

我对本课活动设计了“我的小相册——家庭小档案——亲情对对碰——成长的摇篮——甜蜜的回忆——亲热——家人——欢乐大舞台”七个活动。目的是变说教为有趣的活动，寓教于乐、，通过有趣的家庭介绍、亲情游戏、述说家中乐事、歌舞表演等方式，让孩子参与到活动中，并让其在活动中自我体验、自我感受，完成本课题活动任务，达到教学目标。

本课设计的7个活动划分为“了解我家——我说我家——我爱我家——夸夸我家”四个教学板块。

一、欣赏相册、了解我家。在优美的歌声中，一边欣赏家人照片一边回忆家庭的快乐和温馨，为幼儿顺利进入新课的学习奠定充分的情感基础。

二、交流介绍、我爱我家。在了解文中范图的基础上，同伴相互介绍家人情况，进一步感受家庭的温暖。

三、亲情互动、我爱我家。家长和孩子一起参加“找妈妈”、“心有灵犀”、“我做你猜”三个游戏，让孩子在快乐的游戏中深情表白，深刻体会到生活在温暖的家庭中时无比快乐和幸福的。

四、激情畅谈、夸夸我家。第一、让孩子相互畅谈、共同分享快乐。第二、家长和孩子共同布置“亲热一家人”展板，培养孩子的实际操作能力。

教学反思

按照“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德体验”的教育理念，整个活动以家庭生活为素材，以活动为载体，突出孩子道德的自我构建，促使孩子良好习惯的养成。

本课以“我的家”为入口，安排了“了解我家——我说我家——我爱我家——夸夸我家”四个教学板块，旨在遵循幼儿由感性到理性的认知规律。教学通过对家庭情况的介绍、家庭生活的甜蜜回忆、家长和孩子共同参与的亲情游戏、歌舞表演等活动，让孩子初步感受父母的辛勤哺育和无私关爱以及家庭生活的和睦与温馨。教师注重把学生现实生活中的内容引入课堂，使孩子在活动中感受到生活的幸福与学习的乐趣。同时也为教育孩子学会关爱、学会负责、对他人和社会的责任意识打下了良好的基础。

家教学反思7

《我的一家》的主题目标是：让学生初步了解家的含义，知道家庭成员的构成与相互间的`关系、称呼。萌发对家人的敬爱之情，并体验亲情的可贵。教学重点是：家人相亲相爱才是家庭幸福的基础。教学难点是：知道自己的父母所担负的社会工作及作出的贡献。明确了教学目标，我根据教学内容确定了教学重点和难点，在教学中适时巧妙地融入学生熟悉的生活事例，努力搭建课程教学与学生生活之间的通道，让社会课堂教学具有浓郁的生活气息和显着的亲切感、可触摸感，提高课堂教学效果。

通过教学，我对本堂课的进行了教后反思如下：

一、选用对话式的教学方式。

教学过程中，教师以学生朋友的身份出现，围绕着教材提供的话题和学生一起进行讨论和交流。在教学开始时，我改变以往教学中由学生介绍自己家人的惯例，而是首先拿出自己的全家福照片，向同学们介绍了自己的家人，同学们眼前豁然一亮，老师有自己的家人，我也有自己的家人啊！()通过老师的范例一下子激发起学生的学习需要和热情，调动学生的认知和经验、情感和体验，教师与学生一起交流自己的思想和情感，交流自己的生活经历，把自己的想法，自己的情感告诉学生。

二、把课堂教学与学生的实际生活紧密结合。

现实生活中，不是每个学生的家庭生活都是温馨幸福的。因此，我在事前注意了解学生的家庭情况，然后进行有针对性的指导。在课前我与这样的学生交谈，帮助其发现与家人的生活中幸福的时刻，建立对自己家庭生活的信心。

让学生知道什么是家，明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因为有了父母长辈辛苦付出的爱，才会有自己幸福的生活，而家人的支持，帮助正是激励一个人成长的重要原因。帮助学生从家人对自己的关爱中了解到“家人为我，我也要爱家人，让家人快乐”。而这种爱的教育，只有在学生深刻体验了这种爱的无私时，才能升华为更广大的爱：爱小伙伴，爱周围的人，并能怀有一颗宽容友善的心。蝴蝶的家教学反思过家家教学反思共同的家教学反思

家教学反思8

活动背景：

现在我们实习生一实习将半年，基本上已能带半日活动，而且在组织教学活动也会有自己的想法，今天我有听了一个社会活动《我们的家》。这是一个综合活动，要孩子根据自己的观察和想象大胆使用线条来表现房子，在根据孩子的想象和创造来讲述自己的绘画内容，同时在活动中感受完成作品的成功感，个人觉得这个活动要求太多，内容太复杂，故将活动分成两个，一个为社会活动，就来讲讲我们看到的房子的样子，故本次活动就让孩子们说说房子的基本特征和形状，让孩子们在活动知道房子是各不一样，有高高的，有矮矮的，有屋顶像蘑菇状，有屋顶是三角形的等等，为第二个活动画房子做铺垫。

活动评析：

活动一开始，戴老师运用图片，让孩子们认识各种不同的房子，戴老师很聪明，从网上搜索几张不同房子的图片，小班的孩子是要比较直观的东西，才能吸引他们并能说说房子的特征，否则是纸上谈兵。孩子们看着图片上房子都能说出其主要特征，第一次是让孩子说说房子长的怎么样，这里教师的提问应再具体一点，问题太大，对小班孩子太宽泛了，孩子不知从那里回答好，还让孩子用一句话概括这些房子的样子，小班孩子没有这样的表达能力和归纳能力。然后让孩子说说心里喜欢怎样的房子，应还再说说为什么喜欢?这样孩子是既帮助孩子归纳，有帮助孩子回顾房子的特征。

第二部分说说自己家里的房子，如果孩子有参观自己房子的经验，我想孩子就会有话可说，看孩子们没有，故孩子的回答还是停留在第一部分的基础上，或者教师可以说说自己家的房子，给幼儿一个无形的范例。最后是将幼儿的情感迁移，将喜欢自己家的情感移到幼儿园，移到我们小二班这个大家庭来，这个部分很好，将孩子的情感得到了升华。

整个活动教师组织活动的这条线很清晰，环节也较明朗，就是孩子的生活经验有限，在开展这样的活动，我们应做好大量课前准备公，当然也离不开家长的配合。

所思所想：

建构课程式上的活动有些看似我们可以进行的，但再仔细一看，不是很适合我们的幼儿，编课程的他们是根据部分幼儿的编的，而不是考虑全体幼儿的发展，故我们可以将不适合我们的活动进行适当的调整，或索性去掉。我们在安排活动进度表就考虑将不适合的活动进行了调整，上述活动就是其中的一个活动。

家教学反思9

在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较51元和49元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

下面谈两点设计中需要改进的地方。

1应重视数学教学活动中的高层次思维培养。本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。

2注重每一个教学环节设计的有效性。如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更有价值。

家教学反思10

本课是鄂教版《品德与生活》一年级上册第三单元《我爱我家》的第一个学习主题。《说说我的家》要求学生熟悉家庭中的主要成员；学会向他人介绍自己的家庭，激发学生对家的自豪感，能主动关心，体贴家人。

学情分析：从学生的社会生活环境看，现在的孩子都是独生子女，在家被父母无微不至地关爱着，而孩子却对家庭、父母缺少一定的感受与思考。本课通过说说我的家，旨在引导学生更深入地了解家人，增进与家人的感情。孩子的心理特点和认知程度上分析，一年级的孩子只有对教学内容及活动产生浓厚的兴趣才会积极主动的参与学习之中，这节课就来源于学生的生活，来源于学生自身成长的需要。因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生了解自己的家庭和家人，知道自己的成长离不开家庭，培养学生爱家的情感和对家的归属感。

教学难点：通过了解自己的家人，能在此基础上主动关心、体贴家人。在突破重难点的过程中，我注意：备课不仅要备教材，还要备学生。备课时要有一定的预设。学生由于年龄偏小，在介绍自己的家庭情况会说不清家人的名字、家庭住址，那么在课前预设时要让学生回家询问清楚，这样来保证课堂交流的质量。同时，学生在刚刚步入小学阶段，在有条理的表达自己上很欠缺，教师在课堂教学中要注重培养学生学会倾听，然后学会表达和评价的能力。

设计思路：

1、健康、快乐的生活是儿童生活的前提和基础，有一个幸福温暖的家庭是孩子生活的保证。在《说说我的家》这一课中设计了“介绍自己的家、“家人的爱好”的活动环节中让孩子了解自己的家人，激发对家的自豪感和幸福感，通过交流学习来体验。

2、学会关心家长，懂得感恩是儿童生活的主调。在“家中故事”、“心里的话”活动环节中，从具体细小的是事情中懂得不仅要接受家人的爱，更要懂得付出自己爱，用心去了解、关心、体贴家人。

3、口语交际是儿童必备能力，每一个活动环节中都应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

家教学反思11

本课题主要让学生体会家庭生活的温馨，体会家庭成员之间的关爱，增进对家庭爱的情感。

在教学中我创设情境调动全体学生的积极性，让每个孩子都参与。从儿童现实生活出发，通过照片来介绍家人，亲切、直接，让学生感受家的温馨。教育学生学会帮家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情帮着做。”

教学中学生介绍自己的家庭故事时都显得很开心。在课前教师对大部分学生的家庭情况都比较了解，特别是单亲的家庭，要注意避免伤害儿童的情感，从积极的方面进行引导，灵活地创设课堂情境。所以在课堂上要注意学生的言行对单亲家庭学生的情绪的影响，尽量避免出现学生相互攀比家庭条件和父母情况。

课堂上利用歌曲激发学生的学习兴趣，通过观看视频《让爱住我家》让学生体会到家的幸福和快乐，很好地把学生引入到课堂中，能让学生高度集中注意力。课堂尾声时，我设计了师生一起配上动作一起唱《幸福拍手歌》，这样能让学生真正感受到自己是多么的幸福。从而达到本课题的教学目标。

本课还有不足之处，本来设计了一个画一画“我的家”环节，但由于时间把握得不好，所以没有把这一环节用上。在最后的环节里我设计了把对爸爸 妈 妈说的话写在爱心卡上，但是一年级学生的识字率较低，所以写的内容都十分简单，写不出老师想要的效果，而且在这个环节里因为时间有点赶，所以没有叫学生把自己写的话读一读，也没有让学生自己贴，这点有待改进。还有就是一年级学生定性较差，比较活泼好动，爱说话。课堂纪律方面控制的不是很好。所以我想，一节好课，应该在准备充分的情况下游刃有余地进行，这就需要教师有更高的教学水平，灵活多变的机智。在以后的教学中我要继续努力，不断探索，不断反思，让自己在课改的征途中不断进步，不断成长。

家教学反思12

《玻璃公公一家》这篇课文是用童话体裁写成的说明文。教学时，我充分发挥学生的主动性，在理解课文内容的基础上，我又根据四年级学生学习的规律及本课特点，让学生分角色表演读课文，扮演各种玻璃，调动了学生的学习兴趣。通过学习，激发学生关心科技发展，探索科技奥秘的兴趣；培养学生的想象力和创新能力。为此，在教学中，我设计拓展延伸的环节，引导学生展开想象，设计新型玻璃。学生的反应非常热烈，想象力非常丰富，而且思维越来越开阔，胆子越来越大，真可谓是无奇不有。

如：隐形玻璃（穿上它可以隐身）、时空玻璃（往镜子面前一站就可以穿越时空）……但是我却从中感觉到学生的这种漫无边际的想象，已经远离实际、远离生活了。对于学生的如此大胆，我首先给与了充分的肯定，同时又给他们提出了建议：新型玻璃首先必须是一块玻璃，然后才是普通玻璃不具备的新功能。不能把它变成衣服、时间……于是学生的思维方向有所转变，发明了吸灰玻璃（自动吸收灰尘，不用经常打扫），吸水玻璃（下雨时，司机开车不受影响），驱蚊玻璃（涂上可以驱蚊的物品，自动驱蚊），自动报警玻璃（有小偷时可发出警报）……这些新型玻璃就要比前面的更贴近生活、更切合实际。

回顾这节课，我觉得自己在指导学生展开想象，勇于创新时，既做到了大胆，又注意了合理，取得了较好的效果。

家教学反思13

《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。在教学这篇课文后，我有以下思考：

一、设温馨情景、引学生入文

在这节课上，由多媒体展示出：蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使学生很直观地感受到它们的亲密关系。我打开音乐，和着音乐的节拍，让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和谐的解说，再让学生经过思考走进自然美的意境之中。随之，我轻轻朗诵课文：“蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，森林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是/我们的家。”再让学生跟读一遍，声音好美、好美，仿佛是领学生走进了诗文中的“家”里。

二、用提问寻思、用细读品味

在学生轻声朗读之后，我随机又展示了蓝天白云的画面，让学生想一想、说一说，“为什么把蓝天比作白云的家呢？”学生这时展开想象，有的回答：“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说：“白云只有在蓝天才自由、快乐。”……说得多好。“谁能读出感觉来？”这时，学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法，我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢。在理解内容、品位文字的基础上，我又让学生继续诵读课文，去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音把体会感悟出来。

三、让角色转换，再体验温馨

当学生还沉浸在有滋有味的诵读之中时，我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片，向一个个学生招手。在我的指导下，学生不知不觉地实现了角色转换，变成了一朵朵白云，一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子，与之相对应的亲切温馨、和谐的关系展现出来。在我的身边飘浮、玩耍、游动、静伏。文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。此时，学生在我的带领下，已浑然不觉地经历了两个层次的体验：接触文本，在字里行间中的体验；超越文本，在文本创设的意境中去体验。

四、拓展文本、升华情感

到此，课文已经基本讲完，但是我并没有打住，又展示出了另一幅画面。我说：“自然界里有它们的家，那我们小朋友的家在哪里呢？”学生齐声诵读：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”此时我打开课件中的一首歌曲：“我们的祖国是花园，花园的花儿真鲜艳……”。在这节课上，我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中，学生的性情得到了陶冶，一堂精心准备的语文课到此结束了。这节课带给我的不但是快乐、感动，而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的，而是有滋有味的。这首小诗写得生动活泼，富有

儿童情趣，读起来保持语调欢快、流畅和幸福、愉快的感觉。

教学时让学生体验、感悟诗中的意味，发自内心对祖国的抚育的喜爱之情。在今后的教学中，我还需要不断挖掘文本，向老教师学习使自己有更大进步。

家教学反思14

教学培智语文第六册儿歌《天下儿童是一家》，我是按全新的教学理念来设计的，根据本班学生智力程度、理解知识能力，让这群特殊的教育群体能尝试主动、合作这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新的学习方法，让教师转换教学角色，施教者转变为学生学习的引导者、合作者，这些我将尝试做到。这篇课文的教法及教学效果表现在以下几个方面：

本课教学取得成功的地方：一、充分利用课文中的图画激发学生学习词语、理解课文句子的兴趣，通过看图体会词义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字学词能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，注重帮助学生理解每个汉字是由哪几个部件构成，从而体会生字的构字特点，把这些文字的形状与具体形象的画面两相对照，通过这种方式学生便从中悟出生字的构字特点和词语的意思；二、“二动”参与儿歌教学。所谓二动即：“动口”，借助拼音将儿歌正确流利地朗读，同桌互读互助，既训练了学生的朗读能力，也培养了学生互学共进、团结友爱的精神；“动脑”，让学生按照儿歌内容续编内容，通过让学生续编儿歌的方法，既可培养孩子的表达能力，又可培养学生的思维能力。当看到自己续编出来的内容，学生们是多么开心啊！让学生自主地学习、生动活泼地学习是素质教育基本要求，我还将儿歌编成小小品的形式让学生练习朗读，使学生乐学易记，从而使课堂尽显愉悦气氛。

本篇课文教学的不足之处：课堂上时间把握不好，在以小品的形式朗诵儿歌时只顾及部分没有做到全员参与；没有充分利用儿歌，忽视了在语言环境中理解字词意思，使字、词教学与儿歌有脱节现象，对于练习、巩固性作业没有将范围扩展。

家教学反思15

我进行了四年级《静物一家》的课堂教学，下面是本课的教学反思：