二年级美术评价方案

2024-06-22

二年级美术评价方案（共10篇）

1.二年级美术评价方案篇一

教学目标：

1、通过学生之间的交流及有创意的角色模仿，启发学生对城堡展开想象。通过对动画片的欣赏，开拓学生思路。

2、指导学生用各种材料采用折，剪，镂，绘制等方法，创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡。

3、培养学生想象力与创造力的研究。

重点难点：

能充分利用各种材料。

教具：多媒体

教学过程：

一、组织教学

检查学生用具准备情况

二、讲授新课：

1、引导阶段

(1)分角色表演

让学生扮演国王与王后，王子与公主，并且分别夸张地描写自己城堡的外形，他们想对自己的城堡进行改造请“大臣们”(学生)为他们出谋划策。

(2)分组讨论交流

让学生分小组相互交流自己对城堡的理解与想象，“大臣们”(学生)根据自己对城堡的理解与想象，交流设计想法和表现的形式。

2、发展阶段

(1)教师肯定学生的大胆构思，激励学生打破常规，自由地创造和表现。

(2)鼓励学生选用自己喜欢的材料进行创作，通过大胆的想象与构思，用剪，镂，折，贴，画等制作或表现的方法，表现一幅较抽象的画面。

三、学生作业，教师辅导

1、在作业过程中，指导学生设计的形式要与使用的材料相适合。

2、展出制作完成的深长作品，让学生根据自己的理解，描述自己设计的作品。

3、利用制作的城堡表演节目。

四、作品展示

1、学生分组进行自评。

2、每组选出秀作品贴在黑板上，进行他评。

3、教师总结。

五、课后拓展

1、积极指导学生如何去欣赏动画片中的城堡，培养学生欣赏美，发现美的能力。

2、鼓励学生根据生活与学习中各种有趣的内容，采用变形与夸张手法进行创作，也可以收集各种材料尝试作，学做小艺术设计家。

板书设计：

梦幻的城堡

2.二年级美术评价方案篇二

针对我所授课班级在高中一年级的英文学习情况,我在本次开学第一课设计了一个小活动,旨在通过任务驱动教学法、体验学习法、发现学习法让学生自己感受英语学习中遇到的具体问题,并尝试通过合作学习、小组交流等方式发现自己的学习方法并且最终在教师的指引下找到适合自己的学习方法。

我将这次活动命名为“英文速记大赛”。

一、大赛流程

(一)分工

我将学生分成四个小组,每组一名组长,其他同学为小组成员。组长负责将听到的内容快些记录到后黑板。组员们轮流跑到黑板,通过速记的方式将黑板上的英文句子记忆下来,并且迅速跑到后黑板,将自己记忆下来的英文句子内容复述给组长。

(二)准备

我在黑板上贴了四句英文句子,内容分别为:

1. Where there is a will,there is a way.

2. A good beginning is half done.

3. You never know what you can do till you try.

4. Never say never.

(三)比赛

(四)大赛结果

本次比赛,第二大组凭借组长和组员的绝佳表现获得最佳复述奖。

二、活动总结

(一)学生总结(从已完成的任务中总结英文学习的问题):

1. 组员总结

组员们在这场活动中的职责是记忆英文句子内容。他们纷纷提到,英文单词不熟悉、搞不懂句子结构这两大主要问题使得自己无法有效记忆英文句子,甚至出现原本疑似记牢了句子,却在跑到后黑板时忘记了内容的现象。

2. 组长总结

四个组长是负责板书的。她们认为,无法听明白组员们转述时的英文单词,听懂了却因为不知道句意而无法准确书写的问题让自己组的书写落后了。

(二)教师总结并给出反馈

综合赛场上全班同学的表现、课后取样于学生的反馈来看,本次英文教学活动效果极佳。针对学生自己总结出来的问题,我做了总结。模仿和背诵一直是通认最有效的英语学习方法,而上述问题则是同学们在模仿和背诵英语过程中出现的非常典型的问题。那么现阶段的我们应该如何化解这些难题呢?

首先,我们一定要准确拼读每一个单词,不仅要做到认识单词,更要准确读出该单词,并且记准确它的意思;接下来,对于句子的记忆,我们一定要一次性读完整个句子,甚至反复朗读整个句子,直到自己能大概分析出这个句子的意思;第三步,也是非常关键的步骤,就是根据对中文意思的理解,自己尝试说出该英文句子。这一个步骤的关键就是:一定要不间断地说出该英文句子,千万不能说到一半然后从头开始尝试。中途说错句子内容没关系,关键要切记找准自己的句子版本和范例句的差别。找准了差别,下次复述时加以强化注意,定能轻松模仿出准确的句子。

在和同学们总结分析完之后,我又带着大家按照此形式做了几轮练习,练习材料选自本学期教材牛津高中英语模块五第一单元中的Welcome to the unit。大部分的同学按照这个方法能很快模仿准确这些句子。当然这个结果是教学计划中的,并且为第二次课正式进入教材的学习打下了很好的预习基础。

三、不一样的第一课效果

同学们在下课后纷纷表示,对于英语课的兴趣再次变浓了,同时也相信自己能够慢慢学好英语。因为他们知道并切身感受到A good beginning is half done(好的开始是成功的一半),where there is a will,there is a way(有志者事竟成)。同时也会一直坚持下去,因为you never know what you can do till you try(不尝试不成功),never say never(永不言败)。

参考文献

3.二年级美术评价方案篇三

因此，建立一套适合中学的多元化的美术作业评价实施方案是当务之急。那么如何去实现多元化的美术作业评价呢？本文就建立美术课业多元方式与实施方案进行探究。

一、等级制评价

（一）美术是一门“无错误”的学科。正因如此，我们可将美术作业设置成比较模糊的等级评价，等级制评价可以分为“优秀”“良好”“合格”三个等级，没有“不合格”等级。对于未合格的学生可以先暂不记分，鼓励重考或下学期努力争取。

（二）评价范围分三个领域

等级制度学业评价范围，分为“态度习惯”“知识能力”“兴趣爱好”三个领域。对九年制义务教育阶段的初中生来说，非智力因素对学习效果更大，养成良好的态度习惯与知识能力同样重要，而现代社会是个多元社会，学生兴趣、爱好、特长是对主动发展的表现。

（三）操作方法：

1.态度习惯

（1）课前准备情况，一是学生是否每次带齐工具，二是是否配合老师搜集与上课有关的资料内容。

（2）课堂表现情况，主要指学生美术的语言应用情况。积极参与课堂活动，认真听课，积极思考，勇于探索，参加美术活动的评为优秀。

（3）课堂作业能否按时完成。态度习惯由学生自评、互评为主，学期结束以数量多少确定优秀、良好、合格。

2.知识能力

（1）平时作业。每次课堂作业批改后记入平时成绩。累计平时作业成绩的优秀、合格数量确定学生期末成绩是优、良、合格。

（2）期末考核。主要考查学生对美术知识、理论的掌握情况和学生创作表现能力。考核分为两项：第一项是必须掌握的简单的美术理论知识，卷面比例三分之一；其次是命题画，占三分之二。

二、艺术成长档案袋评价

（一）传统档案袋评价

艺术成长档案评价是给学生每人一个档案袋，由学生自己对每一次作品筛选，选出最满意的作品或能代表自己美术学习成果的作品存入档案。艺术成长档案代由学生个人保管。教师定期查看评价，同学间相互交流，共同提高。

档案袋的内容包括：学生优秀作品，文字介绍，同学老师对作品评价，自己收集有关美术资料、文字。学生把自己挑选认为最好的作品放入档案袋中，存放时与前期作品比较，不满意允许拿出来修改，不易保存的作品拍成照片存入。档案袋内容既代表学生最佳学习成果，也是学生学习水平逐步提高的最好见证。

（二）电子档案袋评价

传统档案袋评价的缺点是非常耗费教师时间，内容不好整理、分析。电子档案袋可以很好解决这些问题，但对学生要求较高。不过对中学生来说也不是太大的难题，因为他们有必修的计算机课程，有一定的计算机操作水平。

电子档案袋是基于标准的档案袋，允许档案袋开发者应用电子技术以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（音频、视频、图片、文本），采用数据库或超级链接将标准，典型作业反思关系显示出来。

操作方法如下：

1.基本材料收集。让学生收集自己最满意的照片，自我介绍，自己的座右铭，自己的梦想，自己最喜欢的作品，最欣赏的作品，为建立电子档案袋作准备。

2.拍摄、输入。教师在美术课上演示数码相机的具体操作和简单的构图知识，如黄金分割点等，然后分组让学生练习拍摄自己的作品，练习拍摄技巧，然后与电脑课结合，建立文件夹将作品照片资料输入电脑。

3.电子档案袋评价文件夹的制作。将基本材料及作品输入后，让学生利用PowerPoint创建文件。教师将其中几位学生作品做典型，示范如何制作、如何导入图片、查找相关图片、幻灯片基本操作等。然后以点带面，让这几位计算机能力较强的学生指导本组其他同学，具体内容包括：“我的名片”“我的美术作品”“美术作品查找”“心灵历程”“我之最”等。

4.评价交流。将学生的电子档案袋上传达到相关网站，让学生在课余对自己进行自评，并谈谈其创作意图、构思、与想法，同时对其他同学的作品进行互相评价。

三、无等级评价

无等级评价是教师用不用符号或者只用鼓励性评语进行定性评价。美术是一门表现美的视觉艺术学科，没有美就没有美术，所以对美的认识不能像数学、体育那样有固定的标准，而是靠我们自己去体验。不同的人对同样的事物都会产生不同的审美标准，正如一千个人就有一千种对蒙娜丽莎微笑的解读。

操作方法如下：

美术学科的无等级评价，注重教育过程的情感体验，注重学生的个别差异，不评等级，用简单描述性语言进行适当评定，激励学生不断努力、进步。平时的美术作业评价中，我根据教学目标中要求的学习态度、知识能力掌握程度、画面内容的生动趣味性、色彩搭配、构图的合理性等，设计不同的小印章，并运用不同形式去评价学生，使学生之间没有差别。期末根据累计的印章进行评价。

评语也采用不同的形式，有分析式、鼓励式、幽默式、启发式、谈话式、信息式等。在对学生作业评价除上盖上小印章后，加上几句肯定性评语，如：“你的构图新颖，较好表现主题”；“你的线条肯定，用色大胆”；“你的画色彩非常有个性，请继续保持”。

总之，通过多元评价方式，减轻学生负担，促进学生全面发展，师生关系融洽，也得到学生家长、老师认可。经过实践，发现各有各的优势和不足，以便师生在教学中取长补短，优势互补。

作者简介：

4.二年级数学评价方案篇四

一、评价方法

(一)检测评价：

1、目的要求：以基础知识与基础技能目标为标准。通过检测，恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，淡化检测的甄别、选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。

2、方法：

(1)卷面测试与口头测试相结合。

(2)教师评价、自我评价和家长评价相结合。

(3)采用“推迟判断”，给予学生多次的考试机会。

(4)在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制的方式，不根据分数排名次；定性评价主要采用评语的形式，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。

3、评价工具：各种测试卷

(二)表现评价：

1、目的要求：在课堂和日常生活中，体现学生的知识与技能掌握水平，捕捉每个学生的数学思维活动，了解学生综合运用所学知识和技能，发现与解决问题的能力；培养学生学习的主动性、学习数学的信心和对数学的兴趣；培养合作意识。

2、评价方法：课堂表扬

3、评价工具：课堂奖励。

(三)作业评价：

1、目的要求：在各种作业中，了解学生对基础知识与基本技能的掌握情况，综合运用所学的知识和技能来解决问题的能力；发展应用意识、实践能力与创新精神；锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验数学活动充满着探索与创造；培养作业的认真性和合作精神。

2、评价方法：

（1）最佳作业讲评

（2）当天练习作业评价

3、评价工具：最佳作业展示

二、建立评价反馈信息。

1、单元综合评价和期中学习质量综合评价等。

2、学生作业反馈。

5.小学二年级下册数学优秀评价方案篇五

一、过程性评价主要分为两大部分：

（一）学数学：

1、课前课堂表现（课堂纪律和课堂发言）（10分）课堂表现情况的评价结果分为四个等级。上课听讲非常认真、思维活跃积极思考、回答问题语言清晰流畅、准确率高、勇于开动脑筋为“优秀”；上课听讲认真、思考积极、开动脑筋、回答问题基本正确为“良好”；上课听讲不够认真、还不能很好的开动脑筋、较懒散、不能够准确的回答问题为“不合格”。

2、日常作业（小学数学和课堂作业）情况（10分）数学作业完成情况：很干净、很整齐、很漂亮、正确率高为“优秀”；干净、整齐、漂亮、正确率高为“良好”；不够干净、不够整齐、不够漂亮、正确率不高为“不合格”。

（二）用数学：

1、“计算小超人”（5分）（3月下旬、4月下旬）低年级数学内容中口算不但是基础，也是重点，为此我们组织口算比赛。依据数学课程标准要求，在批改的基础上进行等级评估。1.第一次比赛主要内容是表内乘除法。（3月下旬）2.第二次比赛主要内容是有余数的除法。（4月下旬）评价方法：任课教师准备口算试卷（100道），每人一份，听老师口令开始答题，在规定时间内完成。

2、“数学日记”（5分)（5月中旬）形式采用定期记录的方式积分，共10分，占总成绩10%。每两周写一次数学日记，要求有插图。干净整洁、内容详细为“优秀”。内容详细为“良好”。

二、活动性评价

1、“数学手抄报”（10分）数学手抄报图文并茂，能按照老师的要求去独立完成,没有让家长帮忙评为“优”；作品较有创意，基本按照老师的要求完成，很少让家长帮忙评为“良好”；作品无创意，不符合老师的要求，需要在家长帮助下才能完成评为“合格”。评价方式：教师制定评价表，根据学生上交作品情况评定等级。

2、“上学时间”（10分）

3、“重复”的奥妙（10分）能够提出数学问题并能够独立解决且能够流利地表达解决问题过程的为“优秀”、能够提出数学问题并能够独立解决但不能够表达解决问题过程的为“良好”，不能够提出数学问题的为“不合格”。

三、终结性评价采用纸笔形式共30分，占总成绩的30%。其中纸笔测试20分，卷面和订正各为5分。期末考试的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题；综合运用所学知识解决较复杂的问题；运用所学知识和方法探求新知识；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度等。纸笔测试成绩在90分及其以上为“优”，测试成绩在75分及其以上为“良”，测试成绩在60分以下为“不合格”。

6.二年级美术评价方案篇六

厦门市寨上小学谢莉莉

一、指导思想

通过数学实践活动使学生体会数学与自然，数学与人类社会的密切联系，增进学生对数学的理解，增强学生应用数学的信心，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察社会、分析社会、认识社会，初步运用所学的数学知识去解决日常生活中的问题，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

二、评价对象

二（4）全体学生

三、评价内容

1、课堂表现20%；

2、作业质量20%；

3、学期学科实践10%；

4、期末笔试成绩50%；

四、学科实践评价内容：

小学数学教材第三册的教学内容包括：100以内的加法和减法，表内乘法（1-9的乘法口诀），根据教材的这一教学内容，确定二年级上学期的数学实践活动内容为：根据教材的教学内容绘制相关知识点手抄报，并完成本学期的学科实践活动小结。

被评价者：学生自己评价者：老师

最后成绩总评: 课堂表现20%+作业质量20%+学期学科实践10%+期末笔试成绩50%=综合评价成绩。

7.小学美术期末评价方案篇七

在美术学习过程中，以学生发展为本，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。因此在期末美术评价时，弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，构建一种全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。

评价方式平时表现与期末测查相结合的方式。

一、平时成绩

除了课堂上重视学生的自我评价外，学生平时的美术作业成绩评定分两个方面进行，一是作业量，凡作业量上缴次数缺额过大的，教师须请学生补上，然后可给予合格等级。二是行为表现，凡材料携带、课堂卫生等项目有一半获得优秀的可以给予优秀等级，良居多的可以评定为良好，及居多的可以评定为及格。上述两者合起来有一项为优秀的平时即评为优秀，两项良好的评为良好，两项合格的评为合格。

.学期总评采用等级评价制，即优，良、合格与不合格（尽量少用或不用）。

二、期末成绩

这一部分是期末测查成绩，主要由任教的具体老师进行评定。具体方法是各年级出相同的试卷，主要以实践题为主。

美术成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，以减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平时课堂效率。

三、比分安排：

1、平时作业占60%。

2、课堂常规占10%。

3、期末考查占30%。

8.二年级美术下册篇八

根据<<新课程标准>>的教学要求,合理制定教学计划;认真备课、上课。在师生的共同努力下，圆满的完成了教学任务。为更好的提高教学质量特制定教学计划如下：

一、学生现状分析：

二年级经过去年美术学习，对美术有了一定的认识，知道美术不止是画画，还包括制作、欣赏。学生对美术有一定的兴趣，学生比较活跃。由于学生的年龄小耐性较差，因此对待作业的态度不够仔细。

二、教学内容分析：(一)本册教材简析：

本教材以促进人格全面发展为出发点，以美术知识与技能为基础，注意贴近同学们的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性。

(二)、教学总目标：(1)、认知目标：

通过轻松的教学游戏，让学生认识和了解形形色色的作画方法;认识和了解绘画基础知识

(2)、智力能力目标：

培养学生造型技能;培养学生的创造性思维;培养学生对美好事物的感知能力。

(3)、思想品德目标：培养学生健康的审美情趣，用美学的眼光去观察事物;进一步培养学生对美术的兴趣。

(三)教材中重点、难点(简要分析)：

本教材的重点在于促进学生学习主体性的发挥和个性的张扬。难点是以激发学生学习兴趣为前提兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要，循序渐进的传授基础知识和基本技能。提高学生的生活技能，直接参与并亲身经历各种社会实践活动，鼓励学生寻找各种材料，表达自己丰富多彩的想象

(四)教学的主要措施：

1、教师方面：做学生发展的组织者、促进者，充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作，鼓励学生通过自己的想象展示作品。

2、学生方面：充分利用身边的各种材料及所学知识，动脑筋制做作品，学会合作，并妥善保存自己的设计作品。积极参加社会实践活动，开阔视野，增长社会经验。

三、教学进度表：周次课题课时

第一周热带飓风和虎一课时第二周添画

第三周绘画游戏 ······· 第四周纸盒变家具第五周和妈妈在一起第六周茂密的花第七周吊饰、节节虫第八周出壳了

【2】人教版二年级美术下册教学计划

一、学生现状分析：

二年级共一个班，学生经过去年美术学习，对美术有了一定的认识，知道美术不止是画画，还包括制作、欣赏。学生对美术有一定的兴趣，学生比较活跃。由于学生的年龄小耐性较差，因此对待作业的态度不够仔细。

二、教学内容分析：(一)全册教材简析：

第四册美术教材共有13课，分造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索等课型，其中综合与探索课比重较大，主要来培养学生综合能力和绘画、手工制作技能的探索

(二)、教学总目标：(1)、认知目标：

通过轻松的教学游戏，让学生认识和了解形形色色的作画方法;认识和了解绘画基础知识。

(2)、智力能力目标：

培养学生造型技能;培养学生的创造性思维;培养学生对美好事物的感知能力。

(3)、思想品德目标：培养学生健康的审美情趣，用美学的眼光去观察事物;进一步培养学生对美术的兴趣。

(三)教材中重点、难点(简要分析)：

本册的重点在于促进学生学习主体性的发挥和个性的张扬。难点是以激发学生学习兴趣为前提兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要，循序渐进的传授基础知识和基本技能。提高学生的生活技能，直接参与并亲身经历各种社会实践活动，鼓励学生寻找各种材料，表达自己丰富多彩的想象。

2016-2017学年二年级美术下册工作总结

本学期已经结束，为了更好的完成今后的工作任务，现将本学期的美术教学工作总结如下：

首先是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。例如，在上绘画课时，我不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且通过多媒体使学生多欣赏多观察，在每次上课时，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。在手工课上，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。当学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他都不敢相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多。其次，培养学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。

没有丰富的想象力，思想汇报专题创作画面就会显得呆板，相反，当学生产生了丰富的想象力后画面就会充满了浪漫的色彩。例如当教师提出画一幅幻想画时，有的同学就会想到遨游太空画面。这是因为低年级同学想象力的火种是比较容易点燃的，他们经历的事情少，对世界的许多认识不得不靠想象来填补空白，在电视事业发达的今天，屏幕上各种形象更可以开阔他们的眼界。再次，激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的表现欲。

9.二年级美术上册篇九

教学计划对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科，整理了二年级上册的美术教学计划，一起来看看吧！

一、学生情况分析

经过以前一年多的学习，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时绘画作业普遍水平较高。

二、教学目的任务：

1，通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习兴趣。2，运用多种材料和工具，进行绘画和简单工具制作。3，培养学生空间知觉，形象记忆，创造等能力。

三、教学目的和教学重点、教学难点：

目的：教学中通过学生尝试不同工具、不同的形式，看看、想想、画画、做做的方法进行简单的组合和装饰，体验形、色创作的艺术魅力，以及设计制作活动带来的乐趣。培养学生对的美术素养和兴趣，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，启发、诱导学生艺术创造潜力、陶冶高尚的审美情操。

重点：了解美术语言的表达方式和方法，灵活的掌握对造型、色彩的运用，激发学生的创造精神，发展美术实践能力，增强动手能力和审美能力，渗透人文精神。

难点：发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，培养审美情操，渗透德育。

四、教学措施：

1)、遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，通过比较的、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，提高学生审美趣味。

2)重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，积极为学生创设有利于创新精神的学习环境。

3)加强师生的双边关系，即中是教师的教，又重视学生的学，确立学生的主体地位。

4)采用多种教学方法，利用现代化的教学仪器，大胆改革。

5)改变评价方法，采用自己评价、小组评价、集体评价、教师评价或家长评价，充分肯定学生的进步和发展，尊重个性差异，重视学生的自我评价，激发学习兴趣。

2016-2017学年二年级美术上册总结

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、听课、等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。

三、任劳任怨，完成学校其他工作

本学期我校开展了一系列的比较大型的文艺表演活动，“英语周活动”，大型“英语剧”表演，“小学部师生手工制作发明展览”等等；同时还有许多的宣传海报、展览橱窗、各科的课件制作等任务。其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

2、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想在美术选修课开设“儿童水墨画”兴趣小组，但由于种种原因也没能实现，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为开创美术教学的新天地作出贡献。

10.二年级美术花花衣篇十

课时:2课时

课程类型：造型与表现授课时间：12月13日——17日教学目的：

1、通过教学，使儿童不断地观察和想象，并能进行多方构思和尝试，从而提高“因势造型”创造新形象的能力，以培养儿童对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣。

2、通过利用彩泥对废瓶的塑造，提高儿童的立体塑造能力。

3、在人们不断创造生活垃圾和废物的今天，通过对废瓶的巧妙利用，鼓励儿童的生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆地进行“变废为宝”的艺术活动。

教学重点：

通过提高立体塑造能力，让学生在生活中多用创造性的眼光去发现美和创造美。

教学难点：

通过观察和想象，从而提高学生创造新形象的能力。

教学过程

一、新课引入

1、多媒体屏幕展示“美”字。

教师问：“同学们，你们认识这个字吗”？学生回答并用富有表情的语言齐读。

2、教师谈话：我们喜欢美，我们热爱美，我们歌颂美，我们渴望美，而“美” 又无处不在我们的身边，同学们请看屏幕。

3、教师问：“同学们知道这是什么地方”？学生回答并谈感受

4、教师谈话：我们的国家有这么美丽的风光，是我们中国人的骄傲，但是在我们生活中也有许多不美的事常出现在我们的身边，请同学们看。（播放生活垃圾录象）

5、教师问：“这是什么”？“这美吗”？“我们大家想想办法该怎样处理这些生活垃圾”？学生分别自由讨论回答。

6、是的，这些生活垃圾不但影响环境，还有损我们的健康，有的废旧物品是可以再利用的。

有一天，老师在垃圾堆里看见了这样几个废瓶子，（教师出示形状不一的废旧瓶子）扔了真可惜，我想了一想，经过老师的加工，就变成了现在的样子。

（教师在实物展示台出示彩塑瓶子，并将彩瓶分发给每组同学欣赏，让学生初步认知彩瓶的美）

7、教师问：“看了这些彩瓶你们有什么感受”？

（学生自由发表见解或提问）

8、废旧的东西不一定“不美”，通过我们的想象，用我们的双手是可以把它变成美的艺术品，同学们，今天，我们就一起来做一做彩瓶，好吗？（屏幕展示课题）

二、讲授新课

1、我们人类的想象力是非常丰富的，面对多种各样的瓶子，都可以产生各种各样的联想，同学们，当你们看到这样一个瓶子时，你会想到什么？

（教师出示多个有特点的瓶子，让学生从瓶子的外形特征进行联想，如火箭、玩具、面具等，屏幕板书点出联想方法得一步）

2、教师将瓶子上下左右摆放，让学生多向联想，丰富创作内容，如船、龙舟、汽车等。

（让学生从瓶子的位置变化，产生多方联想。）

3、同学们，除了你们桌上的这些彩瓶，想不想看看老师还想象了些什么吗？

4、同学们想象出了许多不同的造型，但我们还要用各种方法将想到的形状在瓶子上进行塑造，同学们想一想，我们可以用哪些方法？

比一比，看哪一组的同学想的方法最多最好。

（鼓励学生想出多种方法，并及时给予肯定）

三、作业要求

丰富的想象才能有创新，勤劳的双手才会创造出美好的生活。

请同学们设计各种不同造型的瓶子，用你们集体的智慧和双手，把它们进行装饰，看哪组的同学设计的瓶子既美观，又独特。

四、学生创作

1、多媒体播放音乐，增添课堂愉快的氛围。

2、鼓励同组学生齐动手、齐想象，相互协作共同完成作品。同时对色彩的搭配进行辅导。

3、让全体学生分享个别同学的独特构思和方法，教师参与学生的创作活动，对其创作活动多给予肯定。

五、作品评讲

1、请每一组选出代表将创作完的彩瓶在实物展示台上给全班同学展示，并说出创作的构思和内容。表扬哪些构思独特的彩瓶作品。

2、请各组同学相互评述，谈谈自己的想法和感受。

六、小结本课

1、教师谈话：同学们，通过今天的这节课，你们有什么感想？（请学生用简单的一句话，表述一下感受）

2、教师小结：是的，美就在我们的身边，只要同学们多观察、多想象、多动手，我们就会创造出许多的美。保护环境，人人有责，同学们，让我们从今天开始，用你们的手让美永远留在我们身边吧！

王艺阅课后反思：

《花花衣》这节课主要是启发学生大胆运用各种废旧材料进行装饰、使物品变得更加美观、漂亮。让孩子体验创造的乐趣，鼓励学生大胆想象，积极思考，勇于标新立异，培养学生独立解决问题的能力。我在上这节课之前，作了比较充分的课前准备，利用课件展示各种物品用不同的方法和不同材料装饰的物品，并在课堂上给学生演示了一种装饰方法，让学生认真观察，并说一说老师在做的过程中运用了什么表现方法，（剪、粘贴、组合、添画等等）怎样一步一步完成的。学生们看得很仔细，并能说出老师是怎样一步一步地完成的。在让学生小组合作，利用自己手里的材料，用不同的方法完成一幅作品。此课各小组合作都很认真，都能完成一幅很好的作品。

第六课花花衣

课时：1课时

课堂类型：

教学目标：

1、用彩绘、粘贴等方法包饰一个废弃的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。

2、设计、制作过程中能够合理选用多种媒材及方法。

教学重、难点：

1、色彩的对比和应用。

2、选材的使用及色彩的调配。

教具学具：各种废弃的容器、包装纸、彩色纸、碎布、缎带、彩泥、颜料、画笔、胶水等

教学过程：

一、组织教学

导入新课

老师：同学们，你们看，这两个东西你们见过吗？（师出示两个经过加工装饰的瓶子与盒子）

师：其实这两个东西很普通，我想大家一定都看过。只是因为它穿上了一件美丽的花衣裳。现在，老师就把它的花衣裳脱下来，让你们看看它的真面目。（师动手去掉其衣裳）

师：我们今天就来学做“花花衣”

二、讲授新课

1、赏析教材

将穿上花花衣的容器摆放在班级里。

做成漂流瓶，让江河大海将我们的祝福带向远方。

将穿上花花衣的瓶子串成风铃，挂在教室里，挂在校园的树上。

在征得学校同意之后，我们甚至可以将校园里用来种盆景、养睡莲的大缸进行包装，让它“美丽一星期”。

引导学生赏析教材，并讨论、交流：

这么漂亮的瓶子可以摆放在什么地方？知道它原来是什么样子的吗？课本给我们提供了哪几种方法？你还有什么好方法？并就手中收集到的容器及材料，说说自己准备选用哪种方法来装饰？

生汇报

2、学生动手练习，师巡视指导

3、作品展示（评出最佳装饰奖）

三、收拾与整理

将装饰好的容器集中在一起，看看哪些适合单独放置，哪些适合组合在一起。然后将这些适合组合的作品用绳子等连接起来，稍加修饰后，将桌子上多余的材料收拾干净。

四、课后拓展：运用多种材料为多种容器进行包装。

欣赏·提炼·创新

小学美术二年级上册《花花衣》教学后记

厦门市思明小学官斌

在美术教学中，手工课是一个比较薄弱的环节，许多老师在手工课教学中只一味的讲授制作步骤，而忘了学生才是学习的主题，造成学生只是按部就班，严重影响了学生的创作欲望。而真正的手工课教学应让学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，学生不受客观限制将观察视点扩展，创作出优秀的手工作品。因而，手工课需要改变以往的教学方法，让它充满活力。从传统教法到素质教育，从传统教材到新的课程标准，在二十几年来的儿童美术教育教学工作中，我对儿童美术教育教学改革和实践《美术课程标准》多少有些体会。我觉得，贯彻实践好课程标准，重点应放在培养学生观察生活、提炼生活的能力上，让学生逐渐尝试学习作品的创作，从而达到教学目的。

一、欣赏作品，培养民族、家乡自豪感。

生活是创作的唯一源泉。从人的心理发展中的认识过程来看，创作的过程就是对生活的理解和感受的过程，没有感知生活的基础就不可能产生丰富的想象，创作便成了儿童手工作品的创作过程无疑也是这样。儿童的生活、活动是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。我们应该给孩子更多的自由活动和想象空间，去发挥自己的特长，表现自己的个性。观察是人类认识世界的重要途径。针对儿童的年龄特点，在教学中，我主要是引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，而不是把我们成人眼中观察到的东西强加到他们身上，要求他们表现出我们成人眼中的世界。

本课在导课阶段就出示陶瓷图片，通过大量的中外陶瓷图片欣赏，培养学生的民族自豪感，感受中国陶瓷文化的悠久历史，特别是最后出现一组闽南漆线雕更是引得孩子们的一片赞叹，教师对漆线雕的解说让大家对自己的家乡有了不同的了解，作为生活在厦门的一员，孩子们倍感骄傲和自豪。解决重点之一：开阔学生的思维，提高欣赏水平。

二、提炼精华，学习彩泥新技法。

本课的提炼一是体现在教师的示范环节中，课堂中要求学生以浮雕的制作形式来给瓶子穿上花花衣。我没有花时间去复习学生已经再熟悉不过的彩泥制作基本技法，而是简单明了的示范了两个新的技法——堆塑与切挖；二是体现在学生对新知识的学习中，我并没有很细致的讲解整个装饰的过程，只是让孩子们自己去观察，注意找出装饰瓶最大的特点，可以通过与其他同学手中的瓶子进行比较，从而更好的发挥出自己瓶子的特点，创作出与众不同的装饰瓶。每一个瓶子都有自己的个性，在这里我重在教给学生观察分析事物的方法，以逐步提高他们的观察能力。只有通过观察认知，才能有根据把观察到的事物进行加工，改造产生新的形象，才有可能展开丰富的联想，展开想象的翅膀，创造出更新更美、更奇的手工作品。本课的教学利用多媒体技术，轻而易举地把大量的中外陶瓷图片呈现在学生面前，这么多风格不一，构思巧妙的陶瓷作品极大地刺激了学生，开拓了他们的思维，学生们对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和重组，的用所学的彩泥制作技法创作一个创作出自己的花瓶子，进一步把所学知识重组、迁移，培养他们求异创新能力。

三、评价创新，解决问题有办法。在《花花衣》这节课的展示评述过程中，让学生自由到其他孩子那欣赏他们的作品，并和同学自由交流，发现别人的优点，思考自己的不足。对此，学生很感兴趣，也很兴奋，在边走边看的过程中，获得了一定的情感体验。然后，让学生把自己的作品送到展区，用评委亮分的方法对作品进行评价。以往评价环节是教师们最头疼的，要开始评价了，可有的孩子还没做完作业，他根本就不听教师的讲评，而是还忙着做自己的作业。本课通过让所有孩子都当评委，并且他们都伸出右手打分，这样，孩子们的注意力就都集中到作业的点评上了。最后，我让学生来说一说，你为什么给他5分，你觉得他的作品好在哪里？你又为什么给他4分，你觉得他的作品不足之处是什么？这时候孩子情绪高涨，既能把自己的作品在大家面前展示一下，心里就自然特别骄傲、自豪。但在让他评价别人作品时，又明确了解到自己的不足，虚心向别的孩子学习。在这样一个循环表扬的过程中，学生自然而然体会到每个人都有闪光的地方，每个人也都有自己的缺点，我们应该如何取长补短。我想，这是学生学习过程中的一种良性循环效应，也是我教学设计的一次成功的体验吧。

四、小有遗憾，时间安排思改进。

本课设计在一个课时里先欣赏、后示范、再泥塑、最后评价，学习时间稍紧，特别是学生欣赏、设计制作的环节占用了较多的时间，使部分学生无法在规定的时间里给瓶子穿上“花花衣”。本课学习可以安排两个课时，第一课时学生欣赏中外优秀作品，自主学习、自主探究彩泥制作技巧，以小组讨论的方式寻找解决出现问题的方法，培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，把课堂真正还给学生，教师在这当中起引导者和点拨者的作用；第二课时布置作业，讲清作业要求，留给学生充裕的时间完成好作业。给作业点评以一定的时间，让学生不仅学会彩泥制作新方法，也提高鉴赏能力

小学二年级美术《花花衣》教学设计

一、教学目标：

培养学生发现美创造美的能力。陶冶情操提高学生的动手动脑能力。

二、教学重点：设计巧妙

三、教学难点：加工制作方法教学过程：

一、导入：

师问：“老师这里有些小工艺品，你们想看吗？”

接着，教师从纸盒里拿出形状各异、装饰不同的瓶子摆在桌子上。生：“哇！真漂亮！真好看！”

师问：“你们能看出它是用什么材料做的吗？” 生：“瓶子”。

师：“我们做这些有什么用呢？” 生：装饰房间、美化生活。

师：“对了，今天我们就来打扮打扮瓶子”。

师：“你们喜欢哪个就送你们了！”（每组拿一个）

二、观察装饰过程：

在同学们看了一会儿后，师问：“你们想知道他们是怎样装饰的吗？”“想”。多媒体展示一：打开《我的电脑》程序，欣赏工艺瓶制作的动画课件，了解不同材料装饰的过程。

师：“下面，每组同学一起研究一下你们拿的这个瓶子是怎样装饰的，好吗？” 学生互相讨论，主动参与。

观察是一种有目的、有计划的感知活动，通过欣赏课件，让学生抓住重点去观察它们的装饰过程，这样，克服了观察的盲目性。同时，教师通过这一教学环节给学生创设动眼、动手、动口、动脑的条件和机会，满足学生的好奇心以及动手的乐趣，培养学生的参与能力。

三、小结：

在学生讨论完后，请3—4名同学总结它的装饰方法。

多媒体展示二：打开投影仪，让讲解员把实物放在投影仪上，大家边看边听： “我拿的这个瓶子是用橡皮泥装饰的，用各色橡皮泥先压成片再贴到瓶子上的。捏出瓶口部位的花瓣形状，瓶身点缀些彩泥点等。”

四、学生制作，教师辅导：

1、师：“老师都看出你们已经迫不及待了，现在我们就开始吧！发挥出你们的聪明才智，看谁的作品与众不同。我们还要开个拍卖会，在拍卖会上有人买吗？”（大家可分组合做也可自己做）同学们个个摩拳擦掌。

2、鼓励学生大胆，放开，好的地方展示给大家看。

3、注意形状、色彩的搭配。

现代教学强调学生的经历、经验和体验，尤其是注意引导和帮助学生获得成功的积极情感的体验，这有利于促进学生良好个性的发展，在实施体验成功教学策略时，作为教师的我，放手、大胆地让学生自己尝试装饰方法，促进学生从已有的知识、经验展开联想，进而发展和掌握新的装饰方法，引导学生在合作与竞争中体验成功。

美术个性体验教学三部曲——情境、角色、创造

随着国家《美术课程标准》的颁布与试行，我国中小学美术教育目标也随之调整，以适应全面发展的素质教育要求。当前小学的美术教育注意密切美术与生活的联系，把重视个性原则作为教育改革中的基本原则，从而凸显学生的审美个性、创新精神及实践能力。对于个性体验教学，日本、法国等国家一直来都很重视，他们把“培养具有丰富个性的人才”确立为教育目标。随着新课程标准的颁布，我国也越加注重培养富有个性化的人才。一年来，本人在美术教学中，也实施了个性化体验教学。我认为，美术个性体验教学包含三个层面：情境体验（感受美）、角色体验（塑造美）、创造体验（表现美）。尊重学生的个性感受、需要、自由、平等、尊严，有利于学生形成健康的审美个性，完善学生的审美人格，促进个性情感丰富发展，实现个性化的审美创造。

一、情境体验——感受美情境体验是实施情知交融的教学，它起着良好的暗示与启迪作用，对事物的感知会引起情感想像活动，反之，主观的情感想像活动又会促进对事物的感知，激发学生的创造性思维。情境体验强调实践与生活实际相联系，创设各种生活情境，让学生心人其境、心悟其情，充分调动视、听、触、味、嗅等感官，相互沟通，产生共鸣，从而激发学生创造意识，提升审美境界。情境体验在新课导入中的应用，可设置一种良好的学习情境，最大限度地使学生充满兴趣，很快地集中有效注意，从而顺利地转入对新知识的学习。常用的情境导入法有：猜谜导入、故事导入、歌曲导入、游戏导入……让学生在欣赏与沉溺中引发情感共鸣，激发他们求知的欲望。如教《纸蝴蝶》，可以猜谜语的方式导人：“身穿花花衣，翩翩能起舞，爱在花丛中，人见人欢喜。”然后出示蝴蝶标本、挂图，再简单地介绍蝴蝶，使学生对蝴蝶多彩的花纹、结构特征及优美的舞姿有了深刻的印象。教《爱劳动》，播放各种劳动场面的录像，引发学生对生活的联想，从内心深人体会到，人类的衣、食、住、行、现代化科学技术都来自千千万万劳动者的辛勤劳动，从而激发学生热爱劳动人民，珍惜劳动成果的思想感情。教《家乡的果实》，听“庆丰收、闹秧歌”的主题曲，使学生视觉、听觉连通起来，感受秋天的美妙。长此以往，每堂课都以情境体验导人，一开始上美术课，就让学生感受美。

二、角色体验——塑造美角色往往源于生活，凡生活的东西也是学生更能理解最能表现的东西，在教学中引用学生的角色表演，不仅能使表演的人体验再现艺术的造型之美，也使欣赏者更能捕捉创作的素材。如教《运动会》，让一部分学生表演运动场上的各种动态，另一部分学生与教师一起用简笔画进行速写，勾画出各种生动、活泼的运动状态。上《神气的大公鸡》一课，让学生表演“神气”的动态来捕捉“神气”的内涵。教《美丽的裙子》，让学生穿着事先准备好的各式服装在课堂上进行模特展示。教《拔萝卜》，让学生戴上各种动物头饰进行表演，以特有的角色更深刻地表现故事。角色表现也可以让学生以各种感官去体验，如教《人物的表情》，让学生再现喜怒哀乐的神态。为创造更多的角色体验机会，有时，让学生进行生活模拟角色体验，如上《大牛与小牛》一课，把大牛和小牛做成关节会活动的图片，让学生摆一摆大牛与小牛生活一起的各种情景。教学实践证明，角色体验这种直接的表达方式，能让学生创作的内涵变得更为感性化、趣味化、生活化，使艺术美不再神秘，不再盲目，不再模糊，真正达到塑造美之目的。

三、创造体验——表现美“真正的创造就是艺术想像的活动。”通过导课时的情境体验和课中的角色体验，学生的情感越加丰富，演绎情境进入角色，学生以各自的不同生活体验、情感体验展开联想，获得新的感觉、新的信息：以图形联想、故事情节的经历、生活经历回忆、梦境回忆、听音乐创作、仿真添画……创作出一幅幅富有趣味和个性的画面，实现自我创造的目的。如教《秋游》，作业要求：画一幅你最受感动的秋游一幕，可以是自己经历的，也可以是自己所希望能有的，还可以是无边的想像。由于情境体验和角色体验的升华，学生创作出：溪中抓鱼嬉水、沙滩上烧烤、野餐、搭建帐蓬面对静静的月亮享受夜色的甜美……教《喂鸡》时，要求学生画出的画面不仅仅停留在人为的喂鸡上，还画出了大型的机械养鸡场、科学养鸡流程线。环保绘画比赛中，有的学生画出给病树打针、让营养不良的树吃营养快餐、饮料……有的则画心中的愿望：我和春姑娘、小天使一同给大沙漠披绿毯，海底世界海生动物学校、商店……树爷爷的怀抱中流星花园小鸟音乐队，小蜗牛运动会……一幅幅作品的创造，无不体现学生个性的情感意识，再现他们对生活的感触及对人类未来的遐想。

通过个性体验教学，我深深地感到，情境、角色、创造的个性体验是互相交融，相互作用的，它贯穿于整个教学过程中。尊重个性，让每位学生都能在愉悦的情境中去体验自我的情感，再现生活的感受，表达心中的故事；让每个学生都能发展自己的个性，完善自己的个性，敢于用自己的表达方式进行大胆的创作.《花花衣》说课稿

一、说教材

《花花衣》是上海书画出版社美术二年级上册第6课的教学内容，属于设计·应用学习领域范畴。本节课利用彩纸、彩泥或颜料涂绘包饰废弃的容器，让学生在展开丰富的联想中创造快乐，培养学生热爱生活的美好感情，初步产生关注生活环境、美化生活环境的意识，进一步提高学生的动手能力和设计水平。

本节课的教学目标是：

1、用彩绘、粘帖等方法包饰一个废弃的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。

2、在设计、制作过程中能够合理选用多种媒材及方法。

本节课的教学重点是用各种彩纸、彩泥或颜料涂绘包装各种容器，掌握牢固地拼接、粘帖材料的方法。教学难点是选用多种媒材的设计与制作。

二、说学生

由于二年级学生对绘画有浓厚的兴趣，已具有一定的分析判断和审美能力，动手操作的设计制作课程更会令他们跃跃欲试，学习主动性毋庸置疑，只是缺乏持之以恒的学习精神，要以直观和鼓励为主，才能收到更好的教学效果。

三、说教法与学法

美术教学最突出的特点就是直观性，所以美术又被成为“视觉艺术”，本节课的教法上我采用直观法、提问法和探究法。在教学活动一开始我以教师装饰的容器展示为引导，向学生提问激起他们对作品的喜爱之情和创作欲望。通过组织学生对实物的观察和对教材图片的观察，由小组讨论出装饰瓶子有哪些方法，体现新课标强调的在教学过程中要以学生为主体的原则，学生在观察中体会到主动学习、合作交流的乐趣，教学内容的实效性和可操作性明显。

学生的实践操作过程是该课的重点，学生在制作过程中的体验是所有设想、学习的集中体验，也是学生体验成功的舞台，是学生最热衷的环节，由于可以选用多种媒材包饰容器，而各媒材的制作方法各有不同，老师适时地加以辅导显得尤为重要，这样既能解决学生的疑问，又能给予全体学生更多的制作空间展开大胆的想象，让学生尽情享受到自我设计带来的成就感，因为爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

最后，学生作品展示与组合的审美评判起到对本节课的一个小结作用，同时又给学生一个展示自我的平台，设计简单直观、主题鲜明的奖项降低文字评价的烦琐，鼓励学生评价的热情。收拾和整理环节让学生养成良好的学习行为习惯。

四、说流程

1、引导阶段

教师先出示几个装饰得非常漂亮的瓶子，问：这些漂亮的瓶子可以摆在什么地方？知道它们原本是什么样子的吗？(出示一只与之相同的未装饰过的瓶子)说说老师是怎样装饰这只瓶子的。

2、发展阶段

观察课本，教材给我们提供了哪几种方法？你还有什么好方法？小组讨论交流。

学生汇报，老师加以方法讲授。

（1）用颜料：建议选用水粉颜料，而且涂抹时尽量少加水，也可以先在瓶子上裹一张薄纸，稍干以后再涂颜色。

（2）用纸片：可以根据需要将纸裁（撕）得小一些，这样贴上去会比较伏贴。塑料纸则最好能用透明胶或双面胶带来粘帖，也可用绳、线绕圈捆绑的形式来使纸片固定。

（3）先彩绘包装纸（蜡笔画好图案，用棉签蘸墨水或深色水彩颜料涂满整个画面），再用它来包装容器，这种形式比较适合来装饰容器的柱形部分及方形容器。

（4）用彩泥：既是装饰物，又可以当成粘合剂。

学生拿出自己收集到的容器及材料，说说准备哪种方法来装饰。