读《发现班主任智慧》有感-班主任工作日志

读《发现班主任智慧》有感-班主任工作日志（11篇）

1.读《发现班主任智慧》有感-班主任工作日志 篇一

读《班主任工作漫谈》有感

最近，我认真读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，感触很深。魏书生老师认为，教书先育人，育人先做人，他的班级管理，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。

魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书中提到：“班主任需要耐心”。没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候，尽管努力克制不好的情绪，但想到自己教育了学生这么多，而学生还是犯同样的错误，心中的怒气就难以平息了。而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书中还提到：“班主任需要爱心”。没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。（班主任工作日志）魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人，多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。

2.读《发现班主任智慧》有感-班主任工作日志 篇二

一、从内心深处热爱班主任工作

当教师“ 苦”,当班主任更“ 苦”,这是大家都知道的。 但“ 苦”中有乐,乐中有趣,比起科任教师,我们是起得早些,回得晚些,可班主任同学生的接触要密切得多,你对他们越关心,他们就对你越尊敬,师生感情也就越丰厚。 班主任首先要热爱这份工作才能说得上做好这份工作。 当学生把自己的秘密只告诉你时,那是对班主任的信任;当每逢教师节听到学生的祝福时,那是当班主任莫大的欣慰;当转化一个学困生或培养了一个优秀学生时,那是当班主任最大的成功;当听到昔日的学生考上理想的高中或大学时,那是对班主任最好的礼物。

二、从思想上去教育学生

李镇西先生把教师应有的素养总结为:有童心,有爱心,有责任心,是专家,是思想家,是心理学家。 的确,没有爱心、责任心,不懂心理学他首先不是一个好教师,更别说是好的班主任了,而作为班主任要更多地从思想上去教育学生,不能仅靠班级制度去约束, 并且在对学生进行思想教育时,不能只空讲理论,而应和学生实际结合起来,只有这样才能打动学生。

三、让学生感受到亲近温暖

班主任应该走进学生、了解学生、读懂学生,让学生觉得亲近温暖。 做这些的前提教师必须有爱心。 作为班主任,当学生思想出了问题,就要关心他们,耐心疏导,当学生学习有困难,我们要鼓励他们坚定信心,帮助他们改进学习方法,并让同学即时给予学习上的帮助;当学生身体不舒服甚至生病时,我们要万般呵护,嘘寒问暖。即使批评学生也要讲究艺术,注意方法,以事实为依据,以理服人,绝对不可以伤害学生的自尊心,更不能讽刺挖苦学生。

四、懂得如何去和学生交朋友

新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主、平等和发展精神的师生关系, 教师和学生完全可以成为朋友, 但教师和学生交朋友,必须要把握一个尺度,让学生既要敬你又要怕你,既要视你为朋友, 又不能为所欲为。 如果教师对和学生交朋友抱着不屑的态度,那就不但和学生做不成朋友,反而会降低教师的威信,失去学生的信赖。 但如果和学生做朋友亲密无间超过了度,那么教师对学生的平等将会变为放任,与学生的和谐将会变为散漫,有序课堂可能会变为混乱,对学生的亲切可能会变为丧失原则,进而也起不了教育的作用,达不到教育的效果。

五、用人格魅力去影响学生

“ 学高为师,身正为范。 ”教师平时要多钻研教材、研究学情,不断给自己充电,提高自己的专业素养和教学水平。 想要在学生中有威信, 必须要让自己的课上得精彩, 与学校提出的高效课堂相结合,精心备课,认真分析学情,使自己所授的内容适合每一个学生, 让学生通过听课来欣赏你、喜爱你、敬佩你。平时自己应穿戴整洁, 语言文明,举止得体,做事严谨,真正做到学高为师、身正为范。

六、经常与家长沟通、交流

读了李镇西《 做最好的班主任》 中对家长会的重要性的阐述, 我深刻理解了家长会对教育孩子的重要性。 我班学生大多数来自农村,他们的家长绝大多数对教育子女束手无策,缺乏有效的教育方法,对孩子的教育非打即骂。 班主任要及时沟通家长,指导他们教育方式和方法,交流教育经验。

七、处理好与任课教师的关系

班主任、任课老师是一个教育团队。 我平时也注意与各科任教老师沟通交流,了解学生上课的纪律是否良好,回答问题是否积极主动,听课是否认真,作业的收交是否及时等情况。 在班主任的课堂学生纪律都很好,可对一些好动、不认真听讲的学生的了解与教育还要依靠其他科任教师提供的信息。 分析学情, 全面地了解学生,提高三合率离不开与科任老师多交流。

八、注重班级规章制度的合理性

班级管理要用“ 法制”取代“ 人治”。 近年来,越来越多的教育者呼唤培养学生的自我教育能力,离开了学生的自我教育,真正的班集体里很难形成。在本学期初,我安排生活委员、班长、学习委员分别对卫生、纪律、学习三方面号召学生自己制定管理自己的班规, 收集每位学生的意见后, 利用晨会反思, 进行民主修改后最终形成。由于制度来自学生,在班级管理中这些功能一旦形成就会产生巨大的力量,就会加速班集体的快速成长,真正让班规发挥出无形的教育功能、激励功能、制约功能。

九、让每一名学生参与班级管理

3.读《做智慧班主任》有感 篇三

在众多暑假推荐书籍当中，我挑选出了这本具有“草根”味道的书籍，之所以选这本书，我觉得它适合我。作者段惠民和我们一样，也是草根老师。段老师的喜怒哀乐我们都有，我们在教学中遇到的挫折，磨难，段老师也曾经或正在承受。读完《做智慧班主任》这本书，也许能带给我们一些思考。

一、教育从心开始

优秀的班主任，一定是充满爱心的。因为对教育的痴迷，出身于农村贫寒家庭的段老师，在生活极其艰难的情况下，毫不吝啬的给学生买学习用品。他的这种爱，是发自内心的，在很大程度上剔除了功利，是纯洁的爱。我们也爱我们的学生，可是有时候学生并不领情，学生并没有体会到老师的良苦用心。但是，段老师的爱是智慧的，他爱学生，同时又让学生感受到了这种爱，并且让学生也学会了爱。这就是他的聪明之处。

二、博学善悟化思想

段老师说：“每天改变一点点，每次改变一点点，不知不觉，便改变了世界。值得庆幸的是，二十多年前我信了这句话，最终成为了我想成为的那个人，改写了自己的人生。”段惠民老师是从农村走出来的。他曾经拿出家庭微薄收入的差不多一半购买书籍，邮寄资料，订阅报刊，自费外出学习等。曾经为了攒钱买书，一家人买来剪刀，推子等工具，互相理发。正是这样持续的学习，发展，让他占领了行业知识的高地，更为他打开了智慧的大门。同为农村老师，我想我们的条件是相对优越的。学校为我们提供学习的书籍多的看不过来，让我们惭愧地是，遇到诸如写论文，我们还是束手无策，只能寻求网上的文章。试想有多少老师真正用心去读，用心去思考呢?

三、班主任要善于“忽悠”

这里的“忽悠”不是蒙事骗人的“忽悠”，这里的“忽悠”是宣传，是发动，是鼓舞，是引导、帮助，提携学生向真、向善、向美，是培育学生心灵健康成长。带学生旅游，和学生一起过中秋，与学生“切磋”球技等等。段老师善于充分发挥自身优势做学生的.思想工作。一个班主任工作中是能手，业余生活中是多面手，不用说学生自然会积极主动地向这样的班主任靠拢，由喜欢班主任教他技能，到喜欢听班主任讲道理，喜欢上班主任的课。老师们，你是否会发现，这样的班主任当起来，所有的一切都变得水到渠成，干起来只会越来越轻松。

4.读《班主任工作漫谈》有感 篇四

利用假期我品读学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读完这本书后，对于像我这样经验颇少的班主任来说，就像一盏指路明灯，对我的班级工作有很多的帮助。而且从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好班级，方法科学有多么重要。他和我们一样都是一位平凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。在生活中我们经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；正是这看似微不足道的事情，使他从一个普通的农村教师一步步走到了闻名于全国的著名教育家。这一点是值得我们学习的。

魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。在书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。我也一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，今后，面对犯错误的学生我会多与他们交流，让他们明白自己的错误，主动去改正。

在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。班级工作出现问题，学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。

积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。就是说要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。

什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和学生商量。上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。所以我很敬佩这位老师。

5.读《班主任工作漫谈》有感 篇五

作为一名年轻的班主任，我追求完美，追求进步，寒假拜读了李镇西老师的《做最好的老师》之后，然我再次坚定“做一名让孩子庆幸的好老师”的信念。这次读书节，学校又为我们购买了魏书生《班主任工作漫谈》，我怀着取经的心态，认真地读了又读。

首页的寄语就深深的吸引了我“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的，愿我们以神圣的态度在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这是魏老师之所以赢得世人的尊敬的原因。我们班主任一定要实现这一理想。从此为目标去问心无愧的成长，去工作。

/）说到方法，这就需要我们班主任老师日日夜夜，点点滴滴去研究，去坚持，严格要求学生是不是非要横眉怒目呢？大可不必，好的老师总是循循善诱，即平易近人，又使人畏惧。有句古话说“严师出高徒”。我多么希望我的学生们都成“高徒”，所以我们必须做一名“严师”，通过研读 魏老师的《班主任漫谈》，我有了更深体会，严与其理解成“严厉”，我想更应该向“严格”和“严密”靠拢，工作中应该从严要求，考虑的严密一些，横眉怒目的的态度很容易就伤害小学生们那幼稚纯洁的心灵，收到恰恰相反的效果，因此要总结学习更多好方法用在教书育人上。比如多鼓励多用“你真行”“你真棒”等激励孩子奋进的活，使他们树立起对学的信心，从而去战胜学习上一个又一个困难。“严师”的 严是对 老师而言，严格要求自己去做一名合格的“人类灵魂的工程师”因为教学是一个言传身教的工作！

在班主任中工作中魏老师说“一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。” 魏老师赴全国各地上了无数堂公开课，均与陌生的孩子们合作默契。就是因为他又绝活“商量”。这点又是值得我学习的与众不同的方法一遍又一遍去努力改变那些难以改变的，不如从孩子心灵深处去挖掘“能源”……

真是一本好书，更是一位极其伟大的教育楷模！

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6.读《班主任工作漫谈》有感 篇六

因生施“爱”做三心班主任

——读魏书生的《班主任工作漫谈》有感

魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

老师们都知道，班主任是班集体的核心，是组织者、领导者和教育者，是联系班级与课任教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，是学生的引路人。他（她）必须是学生的良师益友，学生才能心悦诚服地听从其教诲。现在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班级管理工作事无巨细，大至家事、国事、天下事，小到吃饭扫地关窗户，样样躬亲，头痛医头、脚痛医脚、频繁往复、事倍功半。那么，怎样才能做好班主任工作呢？何东昌说过：“一位优秀的班主任，就是一位教育专家”。因此，班主任的素质要求是比较全面的，在工作中要力争做到：

一、让全体学生感受到无私的“爱心”。

教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”

苏霍姆林斯基也说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”爱心是班主任工作成功的基石。班主任要成为爱的艺术家，把爱洒向每一位学生的心田。李希贵在《教育艺术随想录》中说“从一个角度看学生，可能只是百分之一的天才，从多个角度看学生，也许就有百分之九十九的天才”他还反复强调“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个差生才是对我们的重大考验”他还说：“如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始就已经结束了”。要知道，在所谓的“差生”之中会产生多少个牛顿、多少个爱迪生！作为一个优秀的班主任，对学生必须一视同仁，不能偏爱优等生，特别对暂时后进的学生更需要倍加爱护。俗话说：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受冻的秧苗越需要阳光；越是得不到尊重的人越需要别人的尊重！”反思自己在这方面还做的不够，常常在自己的行动中让“差生”这样的孩子没有感受到“爱”的温暖。

二、做好班主任工作，还必须具有无比的细心。

班主任要有敏锐的目光，能洞察班内的一切，掌握每位学生的家庭情况，兴趣爱好、性格特点、智力水平及荣誉史、屈辱史等。这就要求班主任常和学生交往，和他们融汇在一起。在接触中，班主任要细心地观察每位学生的情感变化，摸清学生的思想脉搏，做到心中有数。只有这样，工作才能做到有的放矢。

每个学生都有其成功的某一方面，我们要善于捕获其“闪光点”，要打着“灯笼”、用“放大镜”仔细地发现和用“掘土机”用力地发掘。发现和发掘出来的可能是一点点苗头，然而通过适宜的表扬则可

将其擦亮、放大，将“闪光点”转化为“闪光面”，照亮学生前进的道路，进而促使个人及集体全面发展。当然，寻找“闪光点”并非只是在学习上，其它如“爱护公物”、“文明礼貌”、“助人为乐”、“勤奋刻苦”等方面。要像魏书生老师那样，科学管理班级，尽量让每位学生带“长”，有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事就有多少人来管，各管一项，负责到底。这样形成了有班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

我很欣赏魏老师的这句话：大凡所有的老师都有这样的体验，每回新接任一个班，都会因为学生回家作业交不齐而发火，日复一日，望不到尽头？每次批到后进生的作业，更是火上浇油。此时已顾不上教师形象了，骂了学生还嫌不痛快，带上爹妈一起咒，更有甚者连老祖宗也不放过，等发泄完毕，才知自己太失态。后进生，成了班级里最底层的人物。各类活动统统取消，因为对于他们来说，所有的时间被作业占满了。除了小便外，其他都有老师给他支配。有时想想：做后进生真是不容易。有了后进生，我必须考虑我的课他们能听懂吗？喜欢吗？我的作业对他们来说难度高吗？他们的学习积极性怎样才能调动起来？于是，我必须不断地翻阅各类教育杂志、报刊，不断地写教后反思。为了激发他们的学习积极性，我尽量降低作业要求，减少作业量，基本的掌握就行。批阅时也是降低尺寸，能“优”绝不给“良”，还让他们跟成绩差不多的同学开展竞赛，让他们看到“黎明的曙光”。上课时，也绝不冷落他们，为他们提供一方“舞台”，使他

们认识到自我存在的价值；课间，只要他们愿意，我总是让他们给老师当小助手，擦一下黑板，借一下钢笔，或是整理一下本子，这些都是他们求之不得的任务。因为在他们看来，班级小家务可以弥补学习上的不如他人，从而树立自信心。到一定时候，我会跟他们说：你做事很勤劳，如果学习上再努力些，挤出时间给老师当小助手，老师将会十分高兴！在我的一次又一次鼓励下，他们的成绩正逐步提高。几乎所有的后进生都是在老师的批评责骂声中挺过来的，在他们身上有一种打不垮的信念，这是很多优秀生所不具备的。我们往往会有这样的感觉：优秀生的情感比较脆弱，经不起批评。或许跟老师的宠爱有佳有着直接的关系。我要感谢我班的“差生”，是他们给了我锻炼的机会，给了我思考的空间。我想名次和成绩不是很重要，重要的是每个孩子的进步，每个孩子的学习习惯的养成。

三、避免对学生的“心罚”现象。

我经常会听到担任我班教学的科任老师埋怨学生难教的话语 “吴沉思学生，无可救药了！”“我已教育他多次了，还是不改。”“我们班成绩差，没办法，学生太笨了。”这句话细细观察老师的教育方法，有些老师确实太单一，一出问题就找来谈话，要么苦口婆心地规劝，要么声嘶力竭的批评，两种方法都达不到预期效果时，就肯定地说：“这个学生没救了。”我也曾有过这样武断的时候，导致这样的原因，是由于我们缺乏魏老师这样的气度与胸怀，自己常常陷于烦恼与疲倦之中。看了这句话后，我就常把这句话当作镜子，时时检查自己工作中的方法。当学生成绩不理想时，我就反思我的教学方法；当班

级管理出现问题时，反思自己的管理方法；当学生违返纪律时，就反思自己的教育方法，总之时时反思，时时改进。方法多，问题也能及时解决了，逐渐坚定“办法总比困难多”的信念。教师一言九鼎，一句话甚至能够影响孩子的一生。正因为教师是学生心目中的偶像，教师的一句话可能引导学生踏上铺满鲜花的红地毯，而一句话也有可能把学生送进监狱的大门。

7.读《班主任工作手册》有感 篇七

——一个低年级班主任的心得体会

柴胡店镇盖家小学

李洪伟

寒假学校要求我们每一名教师读一本好书，并且推荐了书目，因为我是一名班主任，所以我就选了《班主任工作手册》，作为拜读学习的材料。

读完整本书，让我深切地体会到：只要用心去爱孩子们，你将在了解孩子们的过程中，得到孩子们的爱与尊重。而这种爱将增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，促进班风班貌整体发展，从而使学生在爱的滋润下各方面得到发展。班主任工作是琐碎的，但是也是充满乐趣的。我把书中的内容与我平时的工作经验总结了一下，认为一定要做好以下几点：

一、必须将安全教育放在首位。

结合学校开展的要求开展安全教育主题班会，对学生进行交通安全、防火防水防电安全、自救自护知识等知识的灌输，使学生防患于未然。结合火灾地震逃生演习，组织学生在演习中学会逃生，学会保护自己，关爱他人。二、一定要重视对孩子们行为习惯的培养。

英国哲学家艾蒙斯说过“习惯不是最好的仆人，就是最好的主人。”好习惯让孩子学业优秀，也让孩子受益终生。我觉得培养良好习惯的关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生在各方面都会得到提升。

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，比如学习习惯、行为习惯、卫生习惯等。将好习惯的培养落实到每一天中。如：下课的第一件事是先去解手，以免光二年级的小学生光顾玩耍，忘记解手，上课尿裤子。

在学习上，我把全班26名学生分成九个学习小组，开展小组互助和“小老师手拉手”互助活动，利用课间、放学后、周末时间，让优生对差生进行辅导，包括听写生字、背诵课文、检查作业的订正情况。如果差生在考试中取得进步，优生和差生都会得到奖励，这样一来，孩子们的兴趣高涨。在清洁卫生习惯的培养上，作为老师，我首先以身作则，每次进教室只要看见地上有垃圾，我就会亲自捡起来，或者拿扫把打扫干净。孩子们看在眼里记在心里。放学后有空，我还会到教室指导孩子们打扫卫生，如何扫地、摆桌子、拖地，手把手地教，示范给孩子们看。每周进行小组评比，对卫生、安全、礼貌、学习进行综合评比，表现好的小组同学都会得到奖励。这样一来调皮生、后进生就有很多人的关注，而且只要稍稍努力就不一定是队里最后的一名。而且自己的成败也事关小队的成败，使他们更有了要转好的动力。

三、发展孩子的能力，培养班级的小干部。

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。最大限度地放手让班干部进行班级管理，在实践中逐步积累管理经验，班主任适时进行正确的引导。低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态，但是都有强烈的表现欲望，都想当小干部。班上几个成绩优秀而有能干踏实的孩子，在学生中有较高的威信，像张忠凯、王语晨等成了班干部的核心。另外，我结合学校开展的“责任感小公民”培养方案，将班务工作落实到每个孩子身上，逐层细化分工，层层管理，责任到人，做到“人人有事做，事事有人做”，人人都是班级小主人，班风正、学风浓、集体凝聚力强。

四、和家长成为朋友。

我认为和家长的沟通是很重要的，所以我建立了家长微信群，我建义家长给孩子定一个共同成长的计划：让家长给班主任介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子的教育期望。以帮助我更多的了解孩子，使我的教育工作做得更具体，更到位。

现在的孩子大多是独生子女，家长极其宠爱，还有一些孩子，和爷爷奶奶住在一起，特别受宠爱，爸爸妈妈也奈何不得，久而久之养成了一些弊病：娇气、任性、以自我为中心……家长每次介绍的情况都让人觉得不是同一个孩子。而且最爱说的就是：老师，您说的话他们才会听。于是我结合语文、思品课本，对他们进行爱的教育，让他们既要爱班集体，与同学友好相处，还要知道爸爸妈妈的付出，进行感恩的教育。

8.读《发现班主任智慧》有感-班主任工作日志 篇八

“以分数看人，以成绩评价一个学生的好坏”这是在现代教育观念中仍存在的现象，当然，分数从一定程度上能反映出一个学生理论学生的情况，但在更多的时候，我们要将德育、美育、体育放在更重要的位置，来迎合时代的发展和需求。

前不久我阅读了鲁洁，王逢贤教授主编的《德育新论》，很有启发。其中鲁洁教授就提到德育是最具魅力的，因为它面对的是人而不是物；它面对的是一个个有血有肉的人，而不是抽象的概念化的人；它面对的是人心，而不是冷冰冰的理性。德育彰显的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求，世间还有什么比这些更有魅力？

目前在社会、学校德育也处于一种尴尬的境地，大量开展过于“形式化”的德育活动，如3·5学雷锋活动，过于追求形式，起到的实质性作用却很少。鲁洁教授就提出了“生活德育论”理论，认为生活的过程就是道德学习的过程，学校生活的德性决定了学生本身的德性，对学生品德成长来说更重要的是学校生活的质量。因而学校应该让学生过一种有意义的生活来对学生进行德育，而不要过于追求形式。

作为一名德育工作者，我想谈一谈自己对于德育的看法。

首先，我认为教师应该加强自身的文化修养和思想品德修养，使自己成为一个德智体美得以全面发展的人。因为教师是学生的榜样，特别是中小学，此时的学生的思想还处于不成熟的阶段，他们不能独立地对事物的好坏进行判断。老师的行为对他们的影响极其大，因而教师应该努力学习，不断提高自身的综合修养，做一个不仅学习上可以为学生答疑解惑的老师，更可以在生活上成为学生学习的榜样。

其次，教师要以保持一颗“爱心”，以爱心看待学生，以爱心看待工作，以爱心看待生活。只有这样，你才能感染你的学生，让他们向你学习，将来成为一个用爱心看待世界的人，以润物细无声的方式来对他们进行德育。

然后，教师应该平等的看待学生，不应该戴上有色眼镜看待一些同学。目前还有不少教师存在一差具差的观点，认为学生成绩不好什么都不好。这种观点是极其错误的，那些学习成绩差的学生也学许在音乐上富有天赋，也许还是个体育强人。我们老师首先就应该转变这种观念，特别是身为班主任的教师更应该如此。应该同等的看待学生，真正做到不对任何学生存在偏见。

最后，教师应深入挖掘教材内包含的德育信息，特别是我们品德教育这门课。品德的教学承担着学校德育的重要任务，对学生德育的培养作用巨大。在教材背后也隐含了大量德育的信息，如民族自豪感、对国家的热爱等等，这也是我们作为教师应该努力给学生们提供的。

9.读《魏书生班主任工作漫谈》有感 篇九

《班主任工作漫谈》这本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量!《班主任工作漫谈》涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。魏书生是我国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学习主题的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。下面谈一点自己的读书体会：

一、以身作则，为人师表。

书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。作为班主任，更要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

二、要有强烈的事业心和责任感。

教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

三、信任学生、尊重学生、鼓励学生。

通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展。

10.读《寻找班主任工作的幸福》有感 篇十

不止一次听到这样的抱怨“工作辛苦”“责任太重”“学生难管”“待遇太低”“身心俱疲”……曾经10多年来对工作热情似火的我也似乎越来越多的拥抱着这些感受。我不止一次问自己，曾经的幸福感哪去了?我也不住地调整自己的心绪，总想找到曾经地激情与幸福。

虽觉有些疲倦，但还是没有放弃自己为人师的责任。为了做好班主任，我不断地追寻着相应的理论与经验。于是，我捧着了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，书中《寻找班主任工作的幸福感》一节吸引着我的眼球，触动着我的心弦。

在《寻找班主任工作的幸福感》一节中，李老师从“班主任从哪里丧失了幸福感”“班主任的厌倦感是如何产生的”“班主任的幸福源于何处”“做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任”等方面分析了老师、尤其是班主任老师找不到幸福感的原因，介绍了找到幸福的方法。在此仅就感触最深的点滴内容与大家分享。您现在阅览的是工作总结网-教师读书心得www.gzzongjie.cn/xdth/jsdsxdth/谢谢您的支持和鼓励!

l 远离学生，让教师丧失了幸福!

教师感到倦怠，丧失幸福的原因是多方面的，有来自社会的角色期望、专业发展、还有各级管理层等多方面的.压力，但上述因素都是客观的，李老师所提及的“远离学生，拒绝变化”是主观性的，是通过我们自身努力能够改变的。还是让我们来看书中的一则案例(李老师曾读过的一则网贴)：

我是一个工作仅仅两年的年轻教师，做班主任工作也已两年。我曾经是那么渴望和孩子们在一起生活，因为毕业实习的时候，短短一个月，我在上课的同时还被安排做实习班主任，这让我感到了和孩子们在一起是多么幸福!我和孩子们一起打羽毛球，我给他们讲故事，我们一起去登山，去野炊……这段生活让我实在难忘。所以，一分配到学校，听说不让我当班主任，我就急了，因为这就意味着我不能够更多地接触学生。领导终于答应我当班主任了，我是多么高兴!我可以说是全身心地扑在了孩子们身上，扑在了工作中。然而，好景不长，我很快失望了，班主任工作并不是我想像的那么美好。班上调皮学生太活跃，科任老师不断向我反映课堂纪律差，几乎每天我都在生气，于是我不得不用铁的手腕来镇住学生，学生开始怕我了，但班级秩序却焕然一新。还有学校对班主任的一系列常规要求，都要求班主任必须到班上去，每天都如此，机械重复，我只能疲于应付，哪还有什么幸福可言?

这是一个年轻轻教师的心理历程。看着这则案例，回想我所经过的心理历程，何尝不是如此呢?实习的时间短暂，但成天和孩子一起学习、娱乐，依依难舍。可现在我们不在像实习那样轻松，面对每天应有的老师的常态

11.读《班主任工作漫谈》有感 篇十一

十几年的班主任工作干了下来，习惯了因循守旧，常以工作繁忙为由劝慰自己，懒于学习教育理论书籍去进一步提升自己的教育境界，也习惯了以一套经验包治“班级百病”的做法。日复一日，年复一年，班级工作总无起色，自己亦毫无建树，但时常感觉工作越来越累，压力越来越大，抱怨、牢骚的话也时常挂在嘴上。然而，近期在拜读了任小爱、魏书生、张万祥、李镇西等教育名家的专著之后，犹如茫茫黑夜之中突遇指路明灯，心中顿觉明亮了许多。特别是读了魏书生的《班主任工作漫谈》，更使自己感慨颇多，受益甚丰。

在这项自己以为又苦又累吃力不讨好的班主任工作中，魏书生却是打理得有滋有味、井井有条。书中写道：“世界也许是很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，不禁让我感悟出了“班主任”的神圣与伟大。魏老师的班级管理是科学的，许多事情都是建立在做好思想工作基础上来完成的。比如处理学生的打架问题，这在学校中比较常见，自己处理时往往简单粗暴，动辄高压施威，硬压下去，而或就是各打五十大板了事，不能达到让学生信服而真正改过。魏老师处理的方法很独特，极少用严厉的批评，而是从心理去引导，让学生自己发现自己的过错，真正从心底去改正。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病变，使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。在与学生的交流中，他也是站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他。对班级内部事务，发挥学生潜能，而且给学生“放权”，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做”。魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。联系平时自己班级的卫生扫除，自己盯上了，靠上了，学生干的积极而又热烈，一个个勤劳能干的样子，而老师一旦转身离开，学生立刻你追我赶，追逐打闹。这也就是说，学生的勤劳能干是威慑于老师的权力，根本没有把自己当作班级的主人。这也让我感受到，班主任工作一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。

在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什

么用呢？在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师结合自己的班级管理经历，用认真朴实的言谈和生动可信的实例为自己和广大班主任指明了一条科学与人性的教学教育希望之路。