晚饭后优秀作文

2024-08-13

晚饭后优秀作文（精选12篇）

1.晚饭后优秀作文篇一

晚饭后，妈妈建议进行一次家庭跳绳比赛，地点在客厅。绿灯，一路通过。

全家都开始练习，过一会儿比赛。爸爸妈妈练的都很认真，只有我在看电视，我心想：虽然我跳的不多，但跟你们大人比，你们可比不过我。

过了一会儿，比赛开始了，首先上场的是爸爸，我暗笑：爸爸不会跳，肯定跳不过一个，结果爸爸竟然跳了5个，我惊讶不已。看来，练一会儿还是有用的。

第二个上场的是我，我飞快地跳，结果后来太累，速度就下来了。最后，我跳了50个，我垂头丧气地走下去了。

第三个上场的是妈妈，妈妈跳得不快不慢，稳稳当当的。对呀!妈妈曾经告诉过我，她是体育健将啊!我自己又安慰自己：体育健将怎么啦，有什么了不起。但最后，妈妈跳了80个，取得了冠军。

妈妈告诉我：你要明白，谦虚使人进步，骄傲使人落后。我点了点头。

晚上，我做了一个梦，梦见龟兔赛跑里的兔子对我说：小朋友，不要象我这样噢，骄傲会使人落后的。

2.晚饭后优秀作文篇二

后作文教学的强劲优势

1.巧妙化解扶放这对矛盾体。

刚接触写作的学生如刚刚学步的幼儿, 他的第一步靠你去搀扶。但当幼儿学会走路后, 你仍要一味地搀扶, 那后果是什么?孩子肯定会甩你的手, 甚至蹲下来哭, 因为你妨碍了他自由行走。所以, 随着小学生作文能力的提高, 四年级以后我们应该逐步扬弃作前导, 而青睐作后导。这样做既尊重学生的个性发展, 又能在学生有作文缺陷时进行正确引导, 符合事物发展的客观规律, 从而轻松化解了扶放这对矛盾体。

2.有效控制学生作文走向, 打破无话可说的瓶颈。

譬如“挖坝放水”, 在学生学会使用“挖坝”工具 (写作方法) 的时候, 教师就应该让学生自己去挖。至于挖得怎样, 是宽些还是深些, 水流量大些还是小些都由学生自己去定, 教师只考查“坝”的水流量和“挖坝”的方法。学生初稿完成后, 当堂念稿、改稿。在纠错过程中, 教师的点评及针对性指导就如“试金石”“点金棒”了。如:“雨下得很大 (大雨的情态怎样?大到什么程度?能否打个比方, 给人更加形象的感受) , 我站在窗前, 看 (怎么看) 着爸爸 (爸爸的外貌怎么样) 往屋里抢搬粮食 (粮食堆成什么样?怎么搬的?动作、表情如何?有没有先用雨具遮挡一下) , 不一会儿, 粮食全被搬进屋里了……

“好鼓一打就响, 好灯一拨就亮”。在学生难以自通的时候, 教师的作文指导如雪中送炭、雨中送伞, 能够及时地打开学生的话匣子, 使作文指导起到积极的作用。

3.强化作文指导的针对性、时效性。

“好的文章是改出来的”。在处理作与导的关系上, 就其演进过程来看, 过去是教师导学生作, 教师在学生作文本上精批细改, 然后集体讲评, 即“导作改评”模式。教师教学作文时“指导→作文→批改→讲评”。学生习作时“吸收信息→输出信息→反馈信息→评价信息”。整个教学过程是属于单向的信息反馈, 这种模式不能充分调动学生的主体参与积极性。

这样教学还有一个很大的弊病:写作周期长, 反馈不及时。作文本交上去之后, 因为分为了“大”“小”两本作文, 所以一般情况是两周左右才能把作文本发下来。由于时间过长, 学生已经没有了当初写作的热情, 也没有兴趣面对教师批改之处进行反思, 更不会根据教师的评语, 对自己的作文进行主动修改。错过了“信息即时反馈”的最佳期, 效率就越低, 学生作文进步也就越小。不仅如此, 这样教学还占用了教师宝贵的时间, 让教师为精批细改学生的作文所付出的艰苦劳动打了水漂。而作后导恰恰如医生体检, 能便于教师及时“对症下药”, 强化作文指导的针对性和时效性。

4.打破了框框的束缚, 跳出了“千人一面”的包围圈。

“一人说话全有理, 两人说话见高低”。现在我们再来深入剖析一下。

过去的作文教学重导轻改, 教师的作前指导课挖掘越深, 作文提纲列得越详细, 启发思考的问题设计得越巧妙, 学生下笔就越“得心应手”, 根本无需换用太多的语言来作文, 自然千篇一律的作文就纷至沓来了。对教师而言, 千篇一律的作文换来了千人一面的评语, “条理清楚, 重点突出, 详略得当, 中心明确……”之类的笼统的批语让学生摸不着头脑了。

如今素质教育已经实施好多年了, 在一纲多本的开放性教材编排体系的大旗下, 一改老教材命题作文多的弊端, 在作文教材的编排中较多地安排了引路的范文, 同时增加了范文的修改篇目。较为开放的作文方式体现了仿写的特点, 强调了修改的重要。许多老师相继重视作文修改, 作文指导过后, 当堂评析学生的草稿, 运用同桌互评、小组评议、投影习作师生集体评议等多种方式的评析, 而后学生当堂修改作文。有的甚至改后再评, 还有的专门组织学生通过互改作文来强化修改意识和培养修改能力。这种作文模式重视了修改, 让不少老师和学生从当堂修改中尝到了甜头, 作文水平也相对提高了。但必须看到它致命的缺点, 就在于它的作前指导, 优美的范文成了师生分析的“救生圈”。教师指导学生分析完范文及“例文分析”, 再指导分析作文要求, 这样的指导仍然带有传统作文的局限性, 学生作文之初就已被教师的框框所束缚, 头脑中有了一些已知的成分, 当然千篇一律千人一面的“事件”就难免时有发生了。

后作文教学则不同, 如盲人摸象。学生作文前不受教师指导的框框限制, 自主探究作文要求, 独立写作。他们头脑中没有教师指导的影子, 跳出了教师罗织的易让自己钻进“千人一面”的包围圈, 效果自然不一样。

后作文教学呵护将要怒放的花朵

下面是我前不久上的一节市级作文公开课——《千姿百笑》, 上课班级是六年级。课上我没有直接指导学生作文, 也没有用范文引路。我在黑板上写了一个夸张的像人的笑脸一样的“笑”字, 然后投影几张搞笑图片渲染气氛, 接着分组推荐代表展开笑星比赛。赛后让学生以“笑”为主题写一篇作文, 题目自拟。20分钟后, 组织学生展示草稿并对照作文要求、例文《红楼梦》中描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的精彩片段进行点评。

点评中发现作文题目众多:笑、笑神、笑口常开、笑的魅力、笑星大PK、笑传你我他、笑一笑十年少、我们班的“笑星”“哈哈杯”班级笑星选拔赛……

作文开头也各不相同, 如:“哈哈……嘿嘿……咯咯……形形色色的笑声闪亮登场, 这是怎么了?谜底出炉喽!”;“呵, 一说要比出头号笑星, 班里顿时弥漫出了火药味儿, 两位超级搞笑的大明星张书瑄和王鹏程立即开始了史无前例的笑星大PK!”“……叶老师送给了我们一件看不见摸不着的礼物——笑。”“……紧接着, ‘哈哈杯’班级笑星选拔赛开始了。”

学生作文的侧重点各异。有的侧重比赛过程, 有的侧重比赛人物;有的侧重罗列笑声;有的侧重记录搞笑细节;有的侧重比赛结果。行文中有的学生竟然写出了这样生动的语句——“王鹏程登场了, 他的笑声简直是全世界独一无二的, ‘呵, 呵, 呵, 呵……既像母鸡下蛋的叫声, 又像是在打嗝。’忽然, ‘扑通’一声, 只见他跌倒在地, 打起了滚来。”

作文结尾如:“哈哈哈……报告厅里依旧传来那充满欢乐的笑声, 这真是欢乐的一节课。”“俗话说‘笑一笑, 十年少’, 今天我笑得都快回到老妈肚子里了。”“我们要把‘笑’种在心田, 开在脸上, 只有多笑才能抛开烦恼, 减少压力。”

学生作文行文格式有用小标题“笑星大PK (一) ——送礼”“笑星大PK (二) ——看小品”“笑星大PK (三) ——颁奖”的;有用特写镜头的;有按比赛轮次的;更多的是按事情发展为序。

学生独立开荒开出来的初稿, 大放异彩。不仅有鲜花嫩草, 更有奇花异草。但是, 我们也决不能拿学生搭建的“毛坯房”当“皇宫”入住。对比例文、作文要求, 很容易发现学生作文的明显缺陷——突出了点, 即二位表演者;忽视了面, 即同学们的群体表现。其次, 也有用词不当, 表述不准等缺点。这时去指导学生, 针对性强, 也能让学生从失误中反思, 强化了教学效果。

后作文教学的理性思考

1.换一种方式“切苹果”。

人民教育家叶圣陶教儿子作文时对儿子的作文批语只有四个字“懂了”“不懂”。他面对的是一个深受家庭环境熏陶的有慧根的“学生”, 我们面对的是一个层次不一的施教群体, 当然不能同日而语。然而, 从这简单的批语中, 我们不难看出学生的主体地位是多么重要!注重悟性培养即作文能力培养是根治作文水平低劣的良药。

后作文教学模式, 克服了导在前的弊病, 学生作文不受教师的框框束缚, 头脑中没有了那些已知的成分, 作文自然异彩纷呈。所以, 我们不能一只脚踏在同一条河里一成不变, 也要换一种方式“切苹果”, 去发现“苹果里的五角星”。

2.从经济学的角度思考“很划算”。

从经济学的角度讲, 我们姑且将教师的“导”作为“资本”。我们必须用十分审慎的眼光进行“市场调研”。经济投资讲的是增产节约、增收节支、开源节流。学生能通过自主学习学会例文和写作要求的部分, 我们仍然去不厌其烦地讲, 不仅对学生无益, 相反还会造成注意力分散, 产生情趣的厌倦, 造成不必要的“投资”浪费。学生在没有“资本”输入的情况下, 利用固有资本——日常习得的知识, 独立闯“市场”, 他们为了得到最大利润——师生的表扬鼓励, 必然会挖空心思, 充分调动自己固有的知识储备, 去丰富自己的“作文”。当学生们的作文当堂“曝光”之后, 我们就能十分清楚地发现学生对作文要求及对“例文”的学习存在哪些问题。此时, 教师的“资本”输入就如为病人输送新鲜血液一样, 能及时地让学生弥补不足, 纠正错误。

3.与科学家的实验有“异曲同工”之妙。

巴甫洛夫做了这样一个研究鱼学习的实验:“把一尾派克鱼放在玻璃槽一端, 在它的另一端的暗处放着鱼饵。槽中间放置几块玻璃板, 并在中间每块玻璃板上都开个小孔。刚开始的时候, 鱼望着鱼饵总是过不去。它不明白怎么回事, 经过几次试探之后, 它找到了小孔, 于是就迅速地游向目标。”通过实验得知, 鱼是能够学习的, 但需要一些力气。类似的动物实验不胜枚举。

学生的智力远远超过了反应迟钝的鱼, 所以, 如果我们在教学时少一些不放心的作前指导, 多一些自主探索;少一些雨后送伞式的眉批、尾批, 多一些雪中送炭式的指导;少一些条条框框式的捆绑, 多一些无拘无束的作文。必将彻底根治千篇一律、千人一面的作文现象, 打开一个百花齐放、百家争鸣、争奇斗艳的写作局面。这样既培养了学生的作文能力, 又激发了他们的习作兴趣, 对全面提高小学生作文质量好处多多。如此坚持下去, 这样的作文教学如逆水行舟, 搏击风浪, 及至有一天学生能厚积而薄发。到那时, 必将出现李白诗句“两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山”的灵感境界。

3.晚饭后散步（组诗）篇三

比心高比命低

海拔绝对值零米以上两米以下

约等于草芥

拿灵魂养诗

拿身体喂生活

一直把自己搞得水深火热

不习惯于识风

不习惯于带伞

只习惯于常常淋雨

太阳在心里

月亮在夜里

许多时候不知道自己在哪里

想过三

也想过四

但一辈子与一不弃不离

晚饭后散步

一步一步

我把一天又走了一遍

接下来一步一步

我又把刚过去的一年走了一遍

然后一步一步

我再把我的大半生走了一遍

最后一步一步

我——试着又把剩下的岁月

走了一遍

这很难

从进城的第一天起

我就把童年、少年、长了一半的青年

丢在了乡下

可以这么说

对我来说进城绝不是一滴水融进了大海

我不知道怎样才能让自己成为大海的一

部分

就像怎样才能让贫穷成为富有

这很难，而且不知道我的

童年、少年以及长了一半的青年

答不答应

赏乙未年十月大雪

从千里之外的北方一路南下

直指华北、华中、华东、黄河、淮河

无边的白一百公里一百公里地倾泻

一厘米一厘米地覆盖

大雪下了一天一夜

第二天还没有停下来的意思

名副其实口若悬河

也有些欲盖弥彰

到处扑朔迷离到处虚幻茫茫

再也找不到大地的原貌、山河的原貌

城市、乡村、时间，以及

一切真相的原貌

仿佛空前绝后的一次弥天大谎

必须撒到所有的人信以为真

——为止

游十三陵墓

这些丢下大大小小的基业

也丢下时间的人

长眠。在这里

任风雨擦亮历史的痕迹

不说也说

说又不说

身前身后多少事

肥了书页

瘦了寂寞

核桃

请住手

不要再把它砸开

这个核桃里面已经没有了爱情

因为生活来过

艰难与困苦全都来过

暴力也来过

旷野初夜

开始时。一群叽叽喳喳的麻雀

用翅膀带走了黄昏

接着。兴致勃勃的夜幕就从上边压下来

蝙蝠先探头然后曼舞

像守夜的哨兵

星星出来了，仗者人多梦众

一下子揭开了厚厚的幕壳

隐秘全裸释放了天下

生日礼物

在这比相见还要庄严百倍的日子

送你什么呢

是的我决不能送你

身外之物

说送你一颗心那叫虚伪

说送你一百朵玫瑰也不是我老张的作为

就送你思念吧培育了五十年的思念

比心真比酒醇比花美

就用失眠包装

就用想象快递

不用签收更不必打开

就让深呼吸全力按住两个世界的心跳

4.晚饭后作文篇四

晚上的风呼呼地吹着，天上弯弯的月儿照耀着大地，活泼可爱的小星星在快乐地眨着眼睛。路上一盏盏路灯在闪闪发光。

在这样一片夜色之中，人们有的开着车儿往家赶，有的开着电动车往家跑，有的骑着自行车往家行，但我们却不一样，我们正走在去公园的小路上。

过了一会儿，公园到了，我们到公园的时候，公园里已经有好多人了，他们走得都很快，有的成群结队，说说笑笑，有的各走各的。而我们一家呢?正在激烈地“竞走”比赛呢!开始，外婆走在最前面，但到后来，外婆体力不足，被我和妈妈反超。不一会儿，就到了冠军争夺战，我和妈妈都在向冠军冲击。我调整好状态，一口气快步走到了终点。我赢了。

比完赛，我们回到家里，开始了颁奖仪式。先是短走冠军：外婆，然后是亚军：妈妈，最后就是激动人心的冠军了!我高兴地站在了颁奖台，得到了今天的奖品。因为妈妈不服气，于是我们又开始了“欢乐洗刷刷”的比赛：比谁先洗完澡。结果还是我胜利了，我是今天名符其实的冠军。

5.晚饭后作文篇五

今天的晚饭可丰富了，有虾、鱼、菠菜……我们吃了一桌，壳啊!刺啊!也吐了一桌。吃完后，我们靠在椅子上，用手摸了摸那吃的圆滚滚的肚子，长吁了一口气突然，妈妈坐了起来说：“今天谁洗碗?”爸爸无力地说：“你。”妈妈生气了：“凭什么是我!你知不知道，我为了让你们吃好菜，跑了多少路啊!回来后，还要在闷热的厨房里给你们做，多少累呀!”“那你知不知道，我刚上完班回来，几乎几夜没睡，交通事故一直围绕在我身边呀!回家来，本想轻松一下，却还要帮你洗碗!”当交通警察的爸爸气极败坏的说。妈妈说：“你……你……你累还是我累啊!”“那当然是我啦。”爸爸无耐地说。

看来晚饭后的“战争”又开始了，就为了洗碗，要花多少时间呀!用得着这样吗?看来，我要出马了。我慢慢地站起来，挺直了腰板，对他们说：“爸爸你很累吧!妈妈，你动也不想动了，对吗?那么，就由我来洗吧!”妈妈爸爸都睁大了眼睛看着我。“不过，我有一个条件，每次，我洗碗，你们都要给我一块钱，做为报酬，好吗?”我笑着说。接着，我的“打工妹”生涯就这样开始了。“洗涮涮，洗涮涮……”我边洗，边唱着由我改编的《洗涮涮》歌词。水槽里的碗盘，不时还发出“叮叮咚咚”的声音，可真有趣。爸爸悄悄地走到我旁边，问：“不累吧?”我对爸爸说：“可好玩了，自己能行!”妈妈又过来说：“宝贝，没事吧!”我笑了，说：“妈妈，我洗完了，请你给我一元钱!”妈妈扭过头，看了看那亮闪闪的碗盘，又看了看钟说：“唉，才几分钟啊!为了这几分钟，我和你爸爸又吵了几分钟架啊!在这几分钟里，我们可以足足洗两次碗盘。”“喏，这是你的钱。”说着妈妈把一元钱塞在我手里，我笑着还给她。“妈妈，你明白就好了，这钱，我不要。”顿时，我们全家人都笑了。

6.晚饭后优秀作文篇六

改革开放以来,竞技体育的市场化程度日益加深,运动员逐渐走上职业化的发展道路。随着竞技体育的发展,从竞技体育中脱颖而出了一批批优秀运动员,这些运动员中有些运动员拥有良好的外形条件以及十足的个性,使得他们在公众面前魅力无限。在运动员无形资产商业化操作的今天,这些优秀运动员成名后纷纷开始了无形资产的开发,有些取得了很好的效益,当然也有例外。2005年1月26日,当游泳中心宣布奥运冠军田亮被开除出国家队时,“田亮事件”燥极一时,各路媒体争相报道,各方评论纷至沓来。透过现象揭示整个事件的本质,“田亮事件”背后反映的是谁拥有运动员无形资产产权的问题。由于我国运动员是在“举国体制”下,由国家培养出来的优秀体育人才。在此过程中虽然运动员本身是有天赋并能够自觉的努力训练,但国家也为之耗费了大量的人力、财力、物力,所以,运动员无形资产的产权理应归国家所有,体育管理部门代表国家行使权利。当体育管理部门的垄断利益与运动员个人利益产生冲突时,便有了此类事件的发生。本文通过对我国运动员培养体制和运动员商业价值开发模式的研究来揭示此类问题的实质,并提出建议,希望能对有关部门提供有价值的参考。

2 中美两国竞技体育后备人才培养体制的比较

2.1 运动员的培养体制和训练体制

2.1.1 我国竞技体育后备人才的培养体制和训练体制

我国运动员训练体系是按照“思想一盘棋,组织一条龙,训练一贯制”的组织原则,在全国从若干项目着手,开始建立层层衔接的运动员培养体制,从小抓起,选拔培养有前途的儿童、少年,进行基础训练,然后逐步提高,形成一个基础大,顶子尖的人才宝塔(如图1)。这一培养体制分三级,分别为初级训练形式、中级训练形式和高级训练体制。姚明、刘翔、田亮、郭晶晶等许多知名优秀运动员都是在这个体制中走出来的,这在商业价值开发火爆的今天存有隐患。

在这个体制中,一旦拥有了运动员身份,也就意味着可以享有国家的免费培养,但同时也丧失了部分的“人身权利”和“选择自由的权利”。运动员是“国有资产”,是国家大力培养的结果。更不用说奥运冠军,他们具有明显的“公有性质”,而不是作为独立的个体存在。在体育走向市场化、职业化的今天,在运动员无形资产产权划分、产权归属等诸多方面产生了矛盾,市场化发展受到阻碍。

2.1.2 美国竞技体育后备人才培养体制和训练体制

美国主要是通过学校体育、校内外俱乐部、企业培养等训练形式培养运动员的。运动员走一条小学———中学———大学———俱乐部或职业队的道路。美国的学校体育开展较好,规范的比赛通常从初中开始举行,并从中发现体育人才。成绩好的学生逐步考入高中、大学,而大学则用奖学金来吸引成绩优秀的运动员入学。美国的俱乐部是私人办的。学校的体育教师发现有培养前途的学生就告诉家长,让家长在社会上找私人俱乐部,请一些有名望的教练员对其子女进行训练。企业俱乐部基本上是集训高水平的运动队。在这种运动训练形式下运动员是自己出钱培养自己,运动员各种利益的所有权均属于运动员自己,与国家无利益冲突。这种运动员培养体制和训练体制适应了市场化发展趋势,有利于运动员进行无形资产的开发,不存在产权归属不清问题。

2.2 竞技体育与学校教育相脱离

2.2.1 竞技体育与学校教育脱离影响了青少年运动员的选择

由于体教分离以及指导思想的单一性,我国运动员已成为独立于广大学生之外的一个特殊群体。他们在倾力从事运动训练的同时无法顾及必要的文化学习,到了退役或中途离队时除了运动技能外,缺乏从事其他工作的文凭和能力,难以被社会所接受。很多运动员退役后很难找到满意的工作,其负面作用又反过来影响了后备人才队伍建设。独立出来的运动训练虽然有利于科学系统训练,但体教分离的一个明显缺陷在于训练和学习的不能兼顾,运动员难以在运动与学习之间及时做出选择。当运动员发觉自己没有进一步提高成绩的可能,再返回学校学习已为时过晚。我国不少运动员均遇到了这种“鸡飞蛋打”的结局。同理,有些长期在学校的学生即使有一定的运动天赋,但如果错过了最佳的运动训练培养期,再去从事专业运动训练也很难成为优秀运动员。

美国青少年运动员的首要身份是普通大中学的学生,其主要任务当然是学习。美国绝大部分职业选手都经过正规的大学或高中教育,学校对他们的要求与普通学生别无两样。他们的运动训练主要是利用业余时间进行。这种体教结合的体制保证了运动员的学习与训练,所有学生运动员或学生面临的机会是等同的,这就使他们能够根据自己的条件和情况对个人的前途做出较正确的估计并及时在学习与运动中调整自己的侧重点,从而在二者中确保其一,不至于出现“鸡飞蛋打”的局面。

2.2.2 竞技体育与学校教育脱离影响了后备队伍的规模

我国专业运动员共有近20000人,这已包括全部的一、二线队员和一部分最有希望的三线运动员。其余为业余体校运动员,人数估计在20万左右。一些项目的一、二线运动员加起来只有几百人,无法形成竞争所必需的人才梯队。我国体育后备队伍规模不大的根本原因是学校体育与竞技训练相脱离,加上运动员退役后出路不理想和传统思想观念如“重文轻武”、“学而优则仕”等思想的影响,多数家长不愿意让孩子从事体育。因此,我国运动员的选材面实际上很小,实际上并未充分发挥我国人口基数大的优势。美国的体制不是由国家规划培养竞技体育后备人才,但几乎所有的有运动能力的学生运动员都是美国竞技体育的后备人才,所以美国运动项目后备力量的规模是极其庞大的,其主要原因就是竞技体育与学校教育相结合。

竞技体育与学校教育相结合既有利于扩大竞技体育后备队伍的规模,同时国家加大对学校体育的投入有利于促进学校体育的发展、学校体育设施的改进和学生体质的提高,节约社会资源,节省资金的投入,有利于实现竞技体育和学校体育双赢的局面。

3 对中美两国优秀运动员成名后进行无形资产开发产生问题时解决途径的比较

3.1 目前我国优秀运动员成名后进行商业价值开发的模式

当前我国存在的比较典型的成名运动员商业价值开发的三种模式:

我国现存的具有代表性的运动员商业价值开发模式有:

“姚明模式”是由姚明聘请经纪人队伍全权打理个人事务。虽然这种模式纯属私人行为,但因有中国篮协和美国NBA方面认可的经纪人参与,各方有所约定,所以运作大体正常。这种模式主要出现在足球、篮球等已经实行了职业化的体育项目,这些运动员可以通过转会等形式,使得他们个人的产权比较个性化。笔者认为这种模式在中国目前的体制下,很好地处理了运动员与国家的关系,是逐渐与国际体育明星管理接轨的一种过渡模式。

“田亮模式”则属于很模糊的私人委托形式,一方面缺乏法律约束,另一方面也没得到游泳中心的认可,由此很容易和体育管理部门产生矛盾。由于沟通不畅,以至运动员的某些行为违反了管理部门的规定,因而出现了“田亮事件”这类问题。

“刘翔模式”又完全不同于以上两种,刘翔没有私人经纪人,他的商业运作完全由国家体育总局田径管理中心负责。刘翔在市场开发方面的收入,当然也完全按相关规定处理,因此,这是一种完全的“公家”模式。这种模式主要出现在乒乓球、田径等一些没有走向职业化道路的运动项目上。它存在一定的问题,就是这些现役运动员的所有商业活动是由所在的项目管理部门进行统一协调和管理。运动员从事商业广告的收益,由运动项目管理中心接受并参照《社会捐赠(赞助)运动员、教练员资金、奖品管理暂行办法》分配。这套管理办法是国家体委于1996年颁布的,这种分配方式是否就是百分之百合理呢?体育无形资产开发是发展中的事物,它的发展变化具有明显的时代性。十多年已经过去,而我们却依旧按此标准处理着今天市场上出现的具有时代性的问题,我们能做到与时俱进,能做到妥善解决问题吗?有关部门的运动训练专家们还要转行从事管理营销、市场开发吗?

3.2 美国优秀运动员成名后进行商业价值开发的模式

外国选手如乔丹、索普等,他们多是自己出钱训练、比赛,为了养活自己、继续从事自己喜爱的事业,他们必须在成名后自己找赞助拉广告。多数的运动员拥有自己的经纪人队伍,或交由经纪公司统一打理。所得收入归个人所有。当产生经济纠纷时以法律为武器,维护自己的权益。

从美国运动员的培养模式我们可以看出,美国的运动员是自己独立发展起来的,在他们成名后进行无形资产开发时,也是自己寻找机会。这与他们的成长道路相适应。当出现纠纷时,他们依靠完善的法律体系来维护自己的权益。

3.3 中美两国优秀运动员商业价值开发模式的优劣比较

体育明星的商业开发是否应该全部交给相关政府职能部门呢?显然不能一概而论。目前,我国大多数的体育管理部门缺乏商业开发和市场运作方面的专业人才。他们是竞赛、训练和行政管理专家,但不是商业开发和市场营销方面的专家,就其水平而言,可以说“训练竞赛是专业的,市场开发是业余的”。大多数成员缺乏媒体协调、公共关系、品牌塑造、市场营销等一系列市场运作所需要的专业知识和经验,因此很难满足体育市场发展的需要。一些明星的商业价值开发出现问题,明星个人固然需要检讨,体育管理部门也应该自我反思。

明星私自聘请行不通,管理部门大包大揽也有弊端。行之有效的办法,是允许明星聘请职业体育经纪人,和相关职能部门签订分配等具体协议,共同开发市场,并逐渐过渡到美国运动员商业开发模式,以市场为依托,以法律为保障,实现国家利益与运动员个人利益双赢的局面。

由于我国的体育法制度尚不完善,国内目前无完整的关于体育无形资产保护方面的立法,尤其是对体育明星无形资产保护方面更是欠缺,无专门的体育明星无形资产保护的法规与条例。经资料收集,结果显示:姚明转会时,篮管中心参照的是1996年出台的文件。体育法规的落后程度可见一斑。体育立法的不完善也阻碍了国家对体育明星管理与国际接轨的进程。美国的体育立法很完善,运动员进行无形资产开发遇到纠纷时,依靠法律完全可以解决。

4 建议

4.1 完善体育立法

从以上论述我们不难发现:我国的法律体系相对不完善,不能适应竞技体育市场化的发展趋势。我国现行《体育法》应该逐步进行相应的修改和完善,明确界定竞技体育运动员的法律身份,明确运动员的权利和义务,保障运动员的运动安全和其他合法权益,规范运动员的选拔、训练和退出机制,规范体育无形资产的商业性使用行为,使“田亮们”的类似问题,有规范的法律操作标准和处理依据。

4.2 对运动员的管理模式应逐步与国际接轨

我国竞技体育必将逐步走上职业化、市场化的道路,这是与世界接轨的需要,是社会发展的必然。对运动员的管理也必将逐步的过渡到“姚明模式”。从商业价值开发的角度讲,“姚明模式”是市场操作成功的典范,为何管理部门不能从国家整体利益出发,规范对运动员的管理,允许运动员在不影响运动训练的前提下拥有自己的无形资产开发队伍。其实在各个事件中,争论的焦点还是产权问题,按照谁投资谁受益的市场逻辑来说,运动员在“举国体制”下成长起来,整个过程都是国家投资,自然国家就是运动员无形资产产权的拥有者。国家拥有了“产权”,使得相关职能部门不顾运动员个人利益,不论分配原则是否合理,完全强加于运动员。运动员一旦行为出格便采取了极端的手段对运动员进行管理。这种做法并不意味着“产权”问题的解决,而进一步加深了各方矛盾。当然,对运动员个人来说,他们没有能力与政府职能部门抗争,只能接受处罚,但这并不是说运动员从心理上也服从了他们的管理。这种手段对国家来说,国家失去了一名优秀运动员,对运动员个人来说,失去了为国家效力同时展示自己能力的机会,双方利益均受到损失。

有必要逐步完善体育明星的经纪人队伍,在不影响运动员的竞技训练状态的情况下,更好地对运动员的无形资产进行开发。目前我国政府已做到对市场进行宏观调控,而不直接干预市场的运行,政府充当着调控者的角色。在体育内部的职能部门为何不能转换角色,做到“政府搭台,企业唱戏”呢。建立一支专业化商业开发队伍,更好地开发运动员的商业价值,实现国家利益与运动员个人利益双赢的局面,何乐而不为呢。

4.3 要重视运动员的学校教育过程,走体教结合之路

通过前面比较论述我们发现,将学校体育视为体育训练网络的起点有利于保证运动员学习和训练兼顾,当运动员发现运动成绩无法提高时能够继续从事文化学习,不至于“鸡飞蛋打”。运动员加强对科学文化知识的掌握既有利于对竞技项目的理解与掌握,更有利于运动员退役后更好地从事其他行业的工作。走体教结合的道路,使得学校、社会和俱乐部能够联合培养运动员,将学校视为运动训练网络的起点,有利于扩大运动员后备人才队伍,实现资源共享,减少体育设施的重复浪费。政府部门应转换角色,改政府投入、政府管理为政府监管。在市场化、职业化的今天这将更有利于我国竞技体育的发展,适应市场化职业化发展的需要。

参考文献

[1]郝勤.论中国体育“举国体制”的概念、特点、功能[J].成都体育学院学报,2004(1).

[2]赵芳.我国体育无形资产保护的相关问题[J].体育学刊,2004(2).

[3]唐俊,姜君利.体育市场化改革中的产权问题分析[J].体育成人教育学刊,2003(4).

[4]鲍明晓.体育产业;新的经济增长点[M].北京:人民体育出版社,2000.

[5]张红松,张锡庆.中美竞技体育后备人才培养的比较[J].广州体育学院学报,2003(6).

7.二年级作文晚饭后篇七

前几天，我看见班上的好多同学在玩花绳，我非常羡慕，看着就觉得手痒痒的，于是我决定让妈妈教我玩花绳。吃过晚饭，妈妈拿出早已准备好的花绳，认真的教我，首先要把绳子套在手上，然后……，我看着妈妈的手，我一步一步的做着，当做完第三步时，我手上出现了一个相互交叉的图案，妈妈伸过手来，把拇指和食指放到图案的一个叉里面，往两旁一拉，在从下面穿过来，一个新的图案从我手上变到了妈妈手上，我看的目瞪口呆，妈妈让我自己试一下，我照着妈妈说的解开了第一个图案，就这样，在妈妈的精心指导下，我解开了所有的图案。我在想，太神奇了，一根线竟然可以千变万化，我太佩服发明这个游戏的人了。从此，我爱上了玩花绳。

8.二年级作文晚饭后篇八

今天是母亲节，我为妈妈做了一顿晚饭。

因为我会做的菜很少，所以我看了很多菜谱，最后找到了一个我能做的菜，叫做“蛋黄炖肉”。这个菜使用微波炉，比较简单。我让妈妈帮我准备好肉末，就开始动手制作了，我按照菜谱上的方法，先是把调味品放到肉末里，然后把三个鸡蛋黄放在上面，用微波炉开始加热，加热10分钟后这个菜就做好了。米饭是中午的，我又用微波炉加热了一下。因为只有我和妈妈在家，我们就做了一个菜，不过，因为加热的时间太多了，所以“蛋黄炖肉”变干了，但是，妈妈还是很高兴的吃完了它。

虽然，妈妈平时总是对我很严厉，但是我知道妈妈是很爱我的，我也很爱妈妈。妈妈经常做家务，还要工作，很辛苦。今天是母亲节，祝妈妈节日快乐!

9.晚饭后的趣事作文篇九

原来，吃完饭，一家人闲着没事，便争着要看电视。可我家只有一台电视，于是，一场“争夺遥控器”大赛开始了。

首先是爸爸出场。他抢过遥控器，一按，屏幕上出现了球赛队员你争我抢的画面，爸爸高兴得手舞足蹈。冷不防间，妈妈一个“霹雳爪”，一下就把遥控器抢到手了。这时画面一转，出现了男女悲欢离合的场面。妈妈立刻目不转睛地看起来。我和妹妹当然是要看动画片，何况今天是星期六，节目更多，我们当然不能错过。我们一刻不放松地缠着妈妈，说：“妈妈，我们亲爱的好妈妈，让我们看吧!求求你了!”可是，妈妈却像赶小鸡似的挥挥手，说：“去去去，快去完成作业!”那样子，真相当年日本鬼子赶老乡们似的。看来，我们只得智取。于是，我对妈妈说：“好的!”接着便拉着妹妹走出“战场”。我马上找来两根鸡毛，对妹妹晃了晃，她立刻明白了。那起鸡毛，我们溜进“战场”，对他们脚下猛挠，爸妈立刻大笑起来，妈妈笑得把遥控器扔了上去。

事不宜迟，我跳上去猛地一抄，就到手了。我一按，啊？怎么成了唱解放军歌曲了？喔!今天是8月1号，庆祝建军节，所以改节目了。我和妹妹耷拉着脑袋，站在了一旁爸爸高兴极了，抢过遥控器，得意地一按，球赛刚好结束，妈妈也高兴地拿过遥控器，节目也结束了，只有那尾片曲悻悻地唱个不停。全家人都没有节目看了，只好关掉电视。这时，隔壁传来了动画片的开始曲。啊!终于有节目看了!我们兄妹俩打开电视，按回了屏道，乐滋滋地看了起来。妈妈和爸爸只好去睡觉。

10.晚饭后优秀作文篇十

开学了，我怀着激动的心情走进新的班级，可刚进入班级就看到了我的新班主任。我的心顿时一沉，呀！这不是学校出了名的“灭绝师太”吗？听说对学生特别严厉，布置作业特别多。果真如此，第一节课，她就给我们制定了十大班规，令我们头疼不已，唉！怎么分到这个“灭绝师太”的.班级了呢？

不过，随着时间的慢慢推移，我却改变了对“女魔头”的看法。

记得在某一个星期五，我在班里上着课，突然天上的洁白云朵变成了黑黝黝的乌云，顿时班里乱成了一锅粥了，有的在问“是不是下雨了？”，不一会，雨果然“哗哗”地从天而降了，我心里一振，连忙找我的书包里有没有雨伞，我左找右找就是找不到，唉！又没带雨伞，这可怎么回家啊！爸爸出差，妈妈晚上加班，爷爷奶奶又在老家，没人来接我，我只能暗暗地想。

放学了，“哗哗”的雨声交织着放学铃声使我的心里更加烦躁，眼看着别的同学都走了，而我只能在班里坐着，一想到自己不拿雨伞，我就觉得自己太倒霉，我多么希望现在有一个人可以把我送回家，突然，我的耳边传来高跟鞋的脚步声，不用看便知是“灭绝师太”来了，她正向我走来，“糟了”，我想她肯定又要劈头盖脸凶我一顿，但没想到她走到我身边亲切地说：“你怎么不回家？”我低着头小声说：“我没拿雨伞。”她略微沉思了一下说：“我送你回家吧！”我简直不敢相信自己的耳朵，心里先是惊讶，后是满满的感动……一路上老师和我有说有笑，不一会儿便回到了家，和她道谢后，她转过身走了，这时我才发现她的大半身体已经被雨水浸湿了，我的眼晴顿时湿润了，站在门口久久望着她远去的背影……

从此以后，我再也不叫她“灭绝师太”了，因为我读懂了她的爱，知道她严厉的外表下，其实埋藏着一颗慈母般的心。

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11.暑假日记350字:晚饭后篇十一

今天晚上，吃过晚饭，我们背着羽毛球，去抗洪码头广场玩，那里的人真多呀！三五成群的，有的小朋友在溜冰，有的在滑滑板，有一个伯伯在唱优美的歌，有的人们在靠着栏杆，面对青山绿水，说说笑笑，有的在散步，锻炼身体，还有的则坐在长椅上歇息。

我们来到一个人少的角落打羽毛球，才开始我和妈妈打，好激烈呀！妈妈累了，爸爸来值班，我累了，妈妈来值班，爸爸累了，我来值班，就这样，我们轮流着打，最后谁也不累。“我不想打了，”我说，妈妈同意了，她让我转一圈，看看有没有我们班的.同学，结果没有，可是回来的时候，我看见了周之涵，但是，我没有和她玩，我们又去下面玩儿，过了一会儿，在我不注意的时候，路畅从旁边的凳子上窜过来，啊！原来他也在这里，我顿时来了精神，就和路畅热火朝天的玩了起来，我还给他表演了我学的武术，可是，做下腰的时候，没做成功，爸爸也没保护好我，磕住了头，虽然很疼，可是我还是玩的很开心。