课件制作课件

课件制作课件（通用11篇）

1.课件制作课件 篇一

英语语法课件ppt课件

现在计算机的大批量普及和多媒体技术的发展，运用多媒体上课已逐渐成为一种趋势。下面是英语语法课件ppt课件，可直接下载。

英语语法课件ppt课件

 

零基础学英语:语法入门之基本句型

基本句型

英语句子看上去纷繁庞杂，但仔细观察不外乎五个基本句式。这五个基本句式可以演变出多种复杂的英语句子。换言之，绝大多数英语句子都是由这五个基本句式生成的。这五个基本句式如下:

(说明:S=主语，V=谓语，P=表语，O=宾语，o=间接宾语，C=宾语补足语)

Ⅰ. 主语+动词(SV)

在此句式中，v是不及物动词，又叫自动词(vi.)。例如:

Everybody laughed.

大家都笑了。

Ⅱ. 主语+动词+表语 (SVP)

在此句式中，v是系动词(link v.)，常见的系动词有:look， seem， appear， sound， feel， taste， smell， grow， get， fall ill/asleep， stand/sit still， become， turn等。例如:

The story sounds interesting.

这个故事听起来有趣。

Ⅲ. 主语+动词+宾语 (SVO)

在此句式中，v是及物动词(vt.)，因此有宾语。例如:

I love apples.

我喜欢苹果。

Ⅳ. 主语+动词+宾语+宾语(SVoO)

在此句式中，v是带有双宾语的及物动词。常见的须带双宾语的.动词有give， ask， bring， offer， send， pay， lend， show， tell， buy， get等。例如:

I gave him my address.

我告诉他我的地址。

Ⅴ. 主语+动词+宾语+补语(SVOC)

在此句式中，v是有宾语补足语的及物动词。常带宾语补足语的词有形容词、副词、介词短语、名词、不定式、现在分词、过去分词。例如:

I found the box empty.

我发现盒子是空的。

2.课件制作课件 篇二

1 诊断学多媒体教学课件设计基本原则的意义

利用多媒体课件进行教学,对诊断学具有很大意义,但多媒体课件本身作为一种教学工具,它的作用和效果的发挥还取决于教师的应用。教师应遵循多媒体课件设计原则,不断地更新教学观念,充实教学内容,才能以多媒体课件为有效手段,通过综合运用教学方法,充分调动学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣,改善教学效果。诊断学多媒体教学课件设计应该遵循的基本原则:一是通用性,既要适用于单机运行,又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件(Install或Setup)应允许用户指定安装路径。二是可控性,推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构,提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。对于一个内容丰富的大型课件,建议给出导航图。三是科学性,教学目的明确,内容准确,表述规范,文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理,搭配得当,层次分明,屏幕设计清晰高雅,色调搭配适中,生动活泼而又不失严肃,注意引导式启发,防止简单的书本搬家和呆板的说教,要充分利用计算机的交互特性,不失时机地穿插学与教的信息交流。四是容错性,人机交互时的误操作或非界定操作,要有明确的错误提示,绝不可出现“死机”现象。五是界面友好、操作方便,应配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及在线帮助等,功能键的定义要符合大众习惯,操作键的定义要明确专一、杜绝二义性。以上几点内容主要是根据计算机自身的特点提出,也体现出多媒体课件与其他教材的区别。

2 在诊断学课件制作环节中的指导作用

在讲授诊断学时,教师应根据诊断学内容和学生的认知规律设计与制作,考虑是否需用课件,以及课件内容的多少等等,这就要求教师制作多媒体课件时,要把握好原则。多媒体教学课件的设计原则在《诊断学》课件制作环节中的指导作用[3],一是如何根据教学要求制定出课件要讲述的内容。多媒体教学不是课堂搬家,也不是书本搬家,而是一种辅助性的教学手段。依据以上设计原则在诊断学课件制作选题时,应该注意选择那些内容抽象或过程复杂、难以口头表述,学生理解吃力、传统教学形式难以奏效且又适于多媒体教学形式并预计效果明显的内容,避免追求像教科书一样的系统性,而应该尽量做到实用性和系列化,以解决某一特定问题为主要目标。二是拟定出课件将要采取的运行结构,以及每个知识点应采用怎样的手段、运用怎样的媒体(文本、图像、声频、动画、视频等)对其进行表现和陈述。这时我们就要以设计原则为依据,因为课件运行结构的设计,媒体手段的选择主要是根据设计原则中的“科学性”、“可控性”进行确定的。如要制作一个课件《心脏的检查》,这两个环节的工作就是根据《诊断学》教学大纲的要求,拟定出“心脏检查”这一章所要讲述的内容,制订出详细的框架,包括各级菜单、每个主题页、每个知识点和链接方式。把其中较为复杂和抽象的“心脏的听诊”一节作为重点内容。根据设计原则的要求,在对其每一个具体的知识点进行细致的分析后,决定对“心音的听诊”主要采用以下方法进行表现:视频播放心音的产生机制及心脏瓣膜变化的影像,动画模拟出听诊正常心音及心音改变情况,并加以文字说明。这样我们得到一份完整的设计方案,指导下一步的制作。

3 在诊断学课件“屏幕设计”和“制作”中的指导作用

在制作《诊断学》课件时要求简洁、大方,能够突出重点、难点,避免“华而不实”,对学生通过自学能够掌握的,或学生的社会实践和生活经验已经具备的,或只需教师简单指导便能融会贯通的内容,就无需使用课件,同时避免把学生的注意力过多引向精彩的画面和悦耳的音乐上,无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容,造成学生注意力分散,这样的课件,使多媒体形声化的优点变为缺点,违背多媒体教学的初衷。因而,在“屏幕设计”和“制作”中的指导作用,我们应根据稿本设计方案,以“科学性”原则为指导,制作和收集各种素材,选择适当的多媒体创作工具,进行具体制作。在设计背景、控键、按钮和窗口时要多花时间,以便较好地体现“可控性”原则:主菜单连接到各章节。各章节的页面上又以按钮点按的形式再连接到每个知识点。每个知识点的讲述中又设置了相关的控键和热字。另外,为了体现“操作方便”的原则,课件运行可随时返回主菜单或上一页,按“F1”可随时获得帮助,按“Esc”可随时退出操作。同时,我们还注意了控键和按钮的大小、位置以及色彩。在课件页面的设计上注意了整体构图和色彩搭配等,尽量给使用者一个友善悦目、操作方便的界面。“屏幕设计”和“制作”是多媒体教学课件设计和制作中具体操作和实施的两个环节。这时我们要对程序进行仔细地设计和制作包括每一屏乃至每一个按钮、每一个菜单、每一个控键、每一个窗口、每一个图标等。课件“设计基本原则”的通用性、可控性、科学性、容错性和界面友好、操作方便这五点要求就应该在工作中得到充分体现。

4 在诊断学课件“调试”和“成品”中的指导作用

制作课件时,一定要注意选择恰当的教学内容。在《诊断学》课件“调试”和“成品”中的指导作用,经过以上的制作工作,我们得到了一个课件。但它还需要进行反复的调试和修改。例如,课件《心脏的检查》为达到设计原则中的“通用性”,经过最后调试和修改,在对整个课件打包时配备了安装文件(Install或Setup),并允许用户指定安装路径。同时,根据设计原则要求,为使课件有较好的“容错性”,我们增加了误操作提示框。这样经过一系列的设计与制作,我们最终就得到了一个成品课件。

5 结语

在《诊断学》多媒体教学课件的设计和制作中,每一个环境都离不开设计原则的指导。同时,也必须以教学要求基础,因为课件最终是服务于教学。所以不能只考虑某一方面,否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。最后,我们可以这样认为:教学要求是基础,设计原则是核心。多媒体教学课件的设计和制作是一个庞大、复杂的工程,除了设计原则的要求和教学的要求外,还有许多问题值得我们重视。例如:技术上的具体要求,内容上的要求,艺术上的要求等。所以,要设计和制作出更多、更优秀的多媒体教学课件,还需要我们不断地努力。

摘要：多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件制作应用于诊断学教学,其目的是改革教学手段和提高教学质量。我们在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守基本原则,但要想制作出一个优秀的诊断学多媒体教学课件,还应该切实地贯彻其设计原则,并发挥它的指导作用。

关键词：多媒体教学,诊断学课件,制作原则,指导作用

参考文献

[1]徐祖广.WTO:呼唤高等教育改革[J].清华大学教育研究,2001,22(2):75.

[2]李永伟,王春霞,裴东旭.CAI课件在诊断学教学中的应用体会[J].中国实验诊断学,2008,3(13):13.

[3]唐小龙,江振友,刘小澄,等.改革微生物学教学方法,努力培养知识创新能力[J].广州医学院学报:基础医学教育版,2004,32(1):64.

3.专题类课件制作 篇三

关键词 多媒体课件;专题类课件;教育技术

中图分类号：G436    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）24-0067-02

多媒体课件制作是教育技术界的热门话题，各种课件制作大赛、精品课件评选活动也在如火如荼地开展，不过其中有很多课件是依据传统教材制作，有的甚至是传统教材内容搬家，穿新鞋走老路，并不能获得良好的效果。而其中有这样一类课件——专题类课件，引起了人们的注意。

1 传统课件发展现状

传统型课件特征  传统型的课件一般围绕相关的标准教材开发，比如各种课程配套的PPT、洪恩教育的初中同步动感课堂系列、各种围绕相关课程的E-Learning课件等，这些课件都是“一门课程、一本教材、一套课件”这样的模式进行开发。还有一些学习平台类的课件，如部分学校的远程网络教育课程，都是依据现有相关课程的标准教材，进行教学设计，搜集资源，加入交互、游戏及评价系统等后开发而成。这些类型的课件在帮助学生自主学习、加深印象、进行自我评价等方面有着良好的效果，但是也有一定的不足，因为这些课件多是以课程辅助教育为主，而在教学设计方面也都是以标准教材的单元划分及课程进度为基准进行开发，并未能脱开标准教材在教学系统设计及课程进度方面的藩篱，可以说是标准的“传统课程配套”型的课件。

传统课件的不足之处  直到今天，部分课件开发团队和相关机构在开发应用型课件的时候，首先想到的就是找到该门课程的标准教材及相关参考书，而疏于进行教学系统设计及教学模式的设置，也不进行全面的交互设置，这样的课件在实际运用中到底能够收效如何呢？传统型课件主要是通过投影的方式进行的，事先花了很多功夫做好的课件，无法做到即时更新和与学生交互。而投影是一种简单的重复，又类似于填鸭式的教学，现在的学生都厌倦了投影机与PPT，教师做累了，学生看傻了。

2 专题类课件发展现状

专题类课件介绍  专题类课件原本就有，但数量不多，目前也很难说能不能将这种类型的课件单独划分为一个新的类别，但是近几年课件制作公司和市场逐渐认可了专题类的课件，认为这种类型的课件有其自身的特点及优势。

专题类课件概念讨论  根据近几年在课件制作方面的一些心得经验，暂认为所谓专题类课件，就是指这种课件以某个问题或事物为主题，准备多项与该主题相关的知识内容和技能点，以及研究性内容，使用多种手段和技术引导学习者对该主题有一个比较系统全面、由浅入深的认识。

3 专题类课件制作过程中应注意的问题

专题类课件的选题  专题类课件当然要有选题，但专题涵盖范围不能太大，也不能太小，而是在一定范围内的某个理论知识点或者教学内容，抑或是某个实际问题。这与微课选题有类似之处。比如，确定“小学生数学”作为课件的专题，这样一个大范围涵盖的选题恐怕不能称之为“专题”，而“小学数学中的路程与速度问题”这样一个选题应该是比较合适的。“路程与速度”的问题，在小学教育中的几个年级都有涉及，但是认识程度不同，方法也不同。可以将相关的知识点和内容统一结合起来，重新进行设计，由简至难，使得使用人通过使用课件，对“路程和速度问题”有一个全面系统的认识。又比如“网页设计”这样一个选题同样太大，而“网页设计中的一些配色方案”这样一个选题显得比较合适。著名的“蓝色理想”设计门户网站，最初就是以讨论专业的网页配色问题而做出影响、奠定基础的。

如何确定比较合适的专题？除了要做细致的整理和学生需求分析之外，还要注意专题之所以能够成为专题，是因为它涵盖了多个教育阶段、多门学科的内容，专题型的课件应尽量做到这一点，应当将多种内容有效地结合到一起，重新进行设计，以使学习者能够从最初的认识、简单的内容开始，循序渐进，直至对该专题的较复杂内容了解掌握。再对该专题涉及的一些探究性内容、前沿性的内容进行学习，以激发兴趣和个人想象，对该专题进行符合建构主义理论的个人建构。

专题类课件的内容需要重新进行教学设计  专题类课件是通过多种手段方式、多门学科知识表现某个专题内容，这些内容可能五花八门，传播形式也可能多种多样。有文章认为教育软件的制作今后要深入学科，深入学科后，可以研发专业的教育软件。课件当然也是一种软件。笔者认为，课件今后不但要深入学科，还要学会找出能够涵盖多学科、多个教育阶段内容的专题，将各种知识点和内容分为背景知识（基础）、核心知识理论和专题表现（主要内容）、开阔眼界及展现其他内容（提高部分）这样三个层次，应该尽量脱离现有教材及课程单元上的限制，依据不同的教学模式理论对这些内容重新进行教学设计，使得不同程度、不同阶段使用者能够迅速进入情境，通过学习全面掌握课件所要表现的这一专题。

专题类课件中的教学模式  专题类课件根据所表现内容不同，应当是几种或者多种教学模式的结合。在背景知识展现阶段，课件设计思路应该是一种教师主导型的模式，将与专题有关的背景知识合理有序地介绍给学生，使学生能够进入情境。这个阶段学生需要掌握并了解的是与专题有关的背景知识，而过于自由会让学生抓不住主题，无法有效进入情境。

在核心知识和专题表现阶段中，课件设计应该参照教学双主的模式，通过交互允许学生有一定的自由探索行为。但教师必须将学生控制在专题限定范围之内，以使学生有效了解专题的核心部分。

专题类课件的开发工具  由于专题类课件可能涉及多种形式和不同内容的知识点与素材，而且为了在后期给予学生自由探索的空间，应当选用多媒体集成性能稳定、交互性强、平台可通用等特点，而综合这些因素来考虑。PPT等展现为主的开发工具无法有效地达到这一点，而Authorware软件虽然在多媒体集成性能方面比较稳定，但在交互方面功能在今天看来已有些薄弱，不能很好地实现学生自由探究、小组协作这些教学模式要素。

4 专题类课件的特点

专题类课件与传统类课件  与传统类课件相比，专题类课件由于脱离了教材的限制而进行了重新设计，比较容易给学生带来一种全新的感受，可避免课件成为教材内容搬家，能够充分调动学生的学习积极性。对于一个专题来说，可能会有最基本的来自基础教育的常识内容，也有与该专题相关的最前沿的复杂内容，不同程度的学生都可以通过课件了解这些内容。

专题类课件与移动学习  随着数码产品技术与3G技术的不断发展，现在掌上型的网络终端设备层出不穷，各种智能手机、平板电脑和其他PDA设备，都具有移动性、网络性的特点。移动教育的理念也已提出，如果将传统的教材内容搬上这些平台，依据传统的教学模式进行教学，并不能得到良好的效果。而推送的内容改为专题型的内容，每次针对这些移动学习者展现一个专题，由浅入深，如果学习者有兴趣，可能自己会对该专题做更多的探索与研究;如果没有兴趣，也不会影响到对其他专题性内容的兴趣与学习。

专题类课件与微课  时至今日，微课网络教学平台已获得大发展，但微课网络平台以短小视频课程为主，时长较短。专题类课件则应定位于“资源”“课件”方面，力求以多种技术手段综合诠释教学素材与学习点，主要以三维动画、二维动画作为表现形式，时长较微课略长。在选题方面，微课与专题类课件类似，选择一个小的主题，但微课的设计主要还是依照课程内容组织进行教学设计，专题型课件则可以更加自由和开放一点儿，以诠释专题，围绕专题进行提高，尽量不受已有课程体系的影响，进行负荷专题教学需求的新的设计。

参考文献

[1]马文娟.《多媒体课件设计与制作》课程专题学习网站的设计[J].中国教育信息化，2013（24）：60-62.

[2]刘杰，毕天侠.高校专题学习网站的建设价值及有效应用[J].电化教育研究，2011（1）：74-76.

4.课件制作课件 篇四

6、(15分)树状结构课件的特点是什么？制作PPT课件时，简单描述一下如何制作一个树状结构课件？

树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应 的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。树状结果课件的 特点是应用灵活，可以跟进内容随时点击内容页面，在制作树状结构课件时，一般主菜单页面设计为主目录，然后把主菜单、章节内容或详细内容页面运用超 链接联接起来，以便处理好教学内容节点间的层次、归属等逻辑关系。在制作树状结构课件时，一般主菜单页面设计为主目录，然后把主菜单、章 节内容或详细内容页面运用超链接联接起来，以便处理好教学内容节点间的层 次、归属等逻辑关系，内容页面有返回主菜单按钮，以便操作起来更加灵活方便。

1、从教学的意义来说，树状结构课件特点是教师在运行课件程序时能按课件 制作者设置的条件，灵活地从课程主标题转向相应的分支展开教学，在分支的教 学活动中讲授课程章节的详细内容。

2、从学生的角度来讲，树状结构课件特点是学生可沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成。

3、制作树状结构课件时，在 PPT 中应该设计一个主菜单为主目录页面，然后 把主菜单和讲授章节内容的页面运用超链接联接起来，以便处理好教学章节点间 的层次、归属等逻辑关系；章节内容页面有返回主菜单按钮，以便操作起来更加 灵活方便。

5.课件制作课件 篇五

李金池，现任石家庄精英中学校长

2010年我受聘于石家庄精英中学。这是一所民办学校，当时学校正处在发展的低谷，升学成绩连年滑坡，招生数量逐年减少，生源质量逐年下降，上上下下都弥漫着一种悲观情绪，学校已经处在了“兵败如山倒”的危险边缘。

上任之后，提出了一个口号—— “救亡图存”；一个计划——“新精中改造计划”；一个策略，即树立精进的理念，延揽精良的师资，实施精品战略，培养精英人才。后来又提出了“开展激情教育，打造高效课堂，实行精细管理”的办学思路，三箭齐发，抢位高中优质教育，强力助推逆势崛起。

第一部分，激情教育，从理念到实践

一、思考

心理学研究的结果告诉人们，激情是一种昂扬的、积极的精神状态，激情能够提升自信，激发灵感，能够调动人的身心潜能，人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力，可以最大限度地提高工作和学习效率。

当一个人充满激情的时候，他会始终处于一种亢奋的状态，他会焕发出极大的工作热情，甚至整个生命体的全部免疫力都会为他工作。

还在衡水中学做校长的时候，我就提出，一个没有激情的学校是没有希望的学校，要建设名校，要提高教育质量，就必须优化师生的心态，养育师生的激情，就必须打造一支富于激情的教师队伍，培养大批富于激情的学子。来到石家庄精英中学之后，我更进一步提出了激情教育的办学理念，要对师生进行激情教育，要在学校里创建一种激情文化。

二、实践

激情教育包括两个层面，一是指作为激情教育的实施者----广大一线教师必须要有激情。学校在日常工作中，要通过目标导航、环境营造、政策激励，着力于养育全体教师的激情，创设一种激情文化。在学校里面形成一个千帆竞发、百舸争流的局面，让每一位教职员工都会积极进取、奋发向上。

激情教育的另一层面，是要通过活动开展、环境激励、氛围营造，对我们的学子进行激情教育，让他们阳光自信、活力四射、激情澎湃、勇于进取、天天向上，让整个校园激情燃烧。

①、对学生的校园生活进行精致的设计

自2010年始，精英中学对学生的食、住、行、学、练等各方面，在时间上进行了精致的

1全程设计和科学安排，使学生时时、处处在兴奋和快节奏中高效学习、快步前行，努力营造一种激情氛围。如要求学生，晨早要激情诵读，学闻鸡起舞、课间要激情跑操，气势如虎、课上要激情辩论，挑战权威、课外要健步如飞，做风行少年。

②、树立标杆，引导激情

为引导广大师生的工作、学习激情，开展了一系列评优活动，如评选

最富激情年级部

最富激情备课组

十大激情班主任

十大激情班集体

十大风行少年

十佳激情女孩

学校隆重举行颁奖典礼。把他们的事迹张贴于校园醒目之处。

③、开展活动，调动激情

学校经常不断地组织师生开展系列活动，持续不断地举行各类比赛、优秀教师报告会、激情学子报告会等，不断激发师生的拼搏意识和进取精神。

教职工方面，大课间要做工间操，周末要举行舞会，学生方面，有60华里远足活动。④、净化心灵，养育激情

学校要求教师一定要远离庸俗，提倡“同事之交淡如水”。大力培育教师的教育情怀。⑤、公平竞争，诱发激情

每位师生提供一个公平竞争的舞台。

⑥、爱国主义教育，点燃激情

当中学生为了理想而学，为了国家和民族而学，有了强烈责任感的时候，学习的激情会是强烈的、持久的。

⑦、高远目标教育，开掘激情

是对学生高远目标教育。要让学生追求人生大目标，让学生每天生活在理想之中、每天生活在目标之中、每天生活在追求之中。

激情教育，确实能够激发教师勇于进取的工作干劲，确实能够浓厚学生天天向上学习热情，确实能够助推学校的发展。

第二部分，高效6+1课堂模式解读

一、高效6+1课堂模式产生的背景

（一）、救亡图存唯有课改

民办学校要活下来关键是要打造自己的核心竞争力，进行课改。

①、中国传统课堂效率低下

②、中国传统课堂毁灭人的创新精神

我一直认为，按照新课改的精神，大力推进学校的课堂教学改革，既可以快速的提高教学成绩，也可以回答钱学森之问。

（二）、寻找课改路径的过程和思考

①、校情决定了精中课改必须走模式化的道路

②、各地模式都各有其长、各有其短，无法照搬

③、反复思考比较，不断探索实践，博采众长形成高效6+1课堂模式

这一课堂模式，集众家之长于一身，体用上海、头取江苏、臂自山东、脑借陕西、魂在精中。

二、高效6+1课堂的设计思路

高效“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是高效6+1模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

高效“6+1”课堂各个环节的设计：

1、导—课堂起点。

“导”，包括“导入”和“导学”两个方面。

2、思—自读深思。

这个环节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，自主学习。

3、议—小组合作学习。

4、展--激情展示。

小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。

5、评—点评精讲。

“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架

6、检—检测反馈

这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。

7、用—巩固迁移、学以致用。

这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。

三、高效6+1课堂改革的理论依据

1．建构主义理论

2．人本主义学习理论

3、诱思探究学科教学理论

四、高效6+1课堂的实操秘笈

（一）、两大支撑

第一，课堂导学提纲。

第二，大屏幕投影辅助教学。

（二）、四大保障

第一，严格规范的备课制度。

第二，小组建设与激情展示。

第三，注重实效的评课制度。

第四，精选习题与限时练习

五、高效6+1课堂模式的特点和优势

1、形态规范

2、细化了课堂管理，使课堂活而不乱。

3、课堂设计遵循顺应了学生知识学习的规律

4、学练并重

5、易于操作

6、朴实无华

六、高效6+1课堂的推进策略

①、先实行小组突破，再规范整个6+1环节。

②、先进行描红、仿影，再进入临写。

③、先要求成形，再要求内涵。

七、高效6+1课堂带来的变化

①、颠覆了原有的课堂面貌

②、推动了教师观念与教学行为的转变

③、促进了学生学习品质、学习能力和全面素质的提升

④、促进了学校教学质量的快速提高。

⑤、学校知名度急剧提高

6.课件制作心得 篇六

建筑工程系—谢慧

这学期我院加强“学风、教风、校风”建设，也根据集团提出的2013年“开放、实干、创新”进行了全院总动员全方位的整治不良之风。我作为一名专职教师，应该做到些什么，怎么去完善自己，让我深思、、、这时教务又给我们一个充电的机会，每周四进行培训，教研活动，这样更好的借鉴老的教师，经验丰富的老师教学方法，也督促我们年轻教师要不断的学习，不断的提高。下面就我学习张杰主任的讲的课件的制作，谈谈自己的体会。中间也加入了我在工作中课件制作的认识。

张杰主任说过：“简洁、统一是课件最好的美化”听后学到很多，培养我们年轻教师，在制作课件时，首先了解多媒体的概念，怎样正确的运用多媒体教学、学习多媒体制作工具介绍，最后欣赏了多媒体好的课件的制作。下面谈谈我听课的内容及听课心得体会：

虽然短短半下午的时间，但张主任精心的教学设计和耐心的讲解、指导之下，收益非浅，感受颇深。因为，本人本科毕业一晃已经十多年了，信息技术发展又日新月异，因此感到自己的专业知识真的需要好好地充充电，有这样的课件制作，对我来说真的太需要了，因此我在这次学习中也十分投入，切实学到了不少知识和技术。

从张主任讲的情况来看，他的专业知识渊博，操作水平高超，给我留下了很深的印象。授课教师十分敬业，讲课时间安排的十分紧凑，我们老师也听得十分认真，对于他的演示操作，我们十分自觉地下面练习巩固。虽然这些内容我们平时也在用，也给我们的学生教学，但从学习来看，我们对于有关的专业知识确实需要提高，特别是多媒体技术应用部分，还有很多有趣而使用的技能我们没有开发利用的，通过张主任的讲解和点拨，感到我们平时应该好好花点时间进一步地去研究其中的深层次的应用内容，从而提高我们的教学宽广度，也提高自身的教学技能和水平。

通过这次学习课件的制作，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，同时对我的信息素养也有了很大的促进和提高，特别是对信息技术的综合运用能力，不能只停留在原有的水平，而应该意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，从而不断提高自己的教学水平和能力。

以上是我根据张主任讲的课件的制作，加以我自己在上课的认识，这次讲座完后让我深思，所以就写这篇心得体会，以后在课件不足时拿出自己的学习笔记，加强学习。还要不断的学习更新的多媒体知识，来提高自己，丰富自己教学知识。

建 筑 工 程 系

谢 慧

7.《长亭送别》课件制作综述 篇七

“难得看到做得这么精美的课件”, 参赛答辩中我本已做好被评委老师“刁难”的准备, 没想到老师给了我这样一句极其肯定的赞美。精美、唯美的确是我制作课件时力求达到的目标之一, 因为美的形式更能激发学生的兴趣, 更好地表现内容。本课件运用淡雅的色调、精美的图片、优美的音乐营造出浓浓的古典韵味, 能从感官上唤起学生真切的感知, 将其带入优美的意境, 使之自然而然地受到美文的濡染。

一个优秀的课件不仅能让人赏心悦目, 获得美的享受, 更应有良好的教学效果。本课件注重师生互动、学生合作探究活动的设计, 创设了自主、合作、探究的学习环境, 充分体现了“以学生为主体, 教师为主导”的新课改理念, 能激发学生自主品读、赏鉴曲词的兴趣, 有效达成了引导学生掌握鉴赏元曲方法和把握人物形象的教学目标。

●教学内容分析与教学策略

《长亭送别》是人教版高中语文第四册第四单元的课文, 选自著名的元代杂剧作品《西厢记》第四本第三折, 是剧中最为脍炙人口的一折戏。这折戏写张生进京赶考, 崔莺莺来送别, 两人被迫分离。整折戏由崔莺莺主唱, 主要由四个场景组成:长亭路上、长亭饯别、临别叮嘱及惜别目送。在这四个场景中, 作者精心构思了十九支曲词, 这些曲词文辞优美, 凄婉缠绵, 极其细腻地刻画了人物送别时的微妙心理, 给人以深沉的美感, 千百年来被人们反复咏叹。因此这一课的教学目标就定在欣赏曲词的艺术魅力和把握人物形象意义两个方面。

这是高二学生第一次接触古典戏剧, 知识背景的缺失、戏曲唱词的陌生、人物关系的纠葛、剧情发展的错综都会成为学习《长亭送别》的障碍。因此, 创造一个符合学生阅读积累现状和《长亭送别》特色的“牵一发而动全身”的教学设计至关重要。这节课我以课堂 探究性学习为主要策略, 以崔莺莺的眼泪为突破口, 以写泪的手法为桥梁, 让学生感受、品读、演读崔莺莺的眼泪, 走进她那复杂的情感世界, 并以此为学生提供一个学习古典戏曲的范式, 引导、启发他们转换探究角度, 另辟蹊径解读《长亭送别》, 完成对文学作品有意义、有创新的建构, 实现文本的价值, 在精神漫游的过程中体味阅读的快乐。

●设计思路及内容结构

要给学生端上这份欣赏美的精神大餐, 教师就有责任为他们搭建起品味美的平台, 让他们用至性至情去接受美文的濡染。结合教学目标和学生学情, 我在创作《长亭送别》课件时立求做到以下三点:①悦目。创设优美情境, 用精美的画面营造出充满美感的氛围, 唤起学生真切的感知。②悦耳。用音乐渲染离别气氛, 让学生在音乐的氤氲中去品评, 去想象, 去感悟曲词的美。③悦心。“声、图、文”并举, 有效地帮助学生实现由符号到心象的转换, 使教学获得最佳效果。具体内容结构分为几个部分。

1.课前氛围营造

用1张幻灯片出示课文标题, 插入《芳草无情》古筝音乐, 为上课创设与课文内容相符的教学情境 (如图1) 。

2.课前预习检查

课前利用3张幻灯片以填空的方式检查学生的预习情况, 重点检查学生对元杂剧的常识, 对王实甫《西厢记》的了解, 对课文生字生词的识别度, 扫清阅读障碍。

3.导入新课

故事导入部分, 我精心制作了《西厢记》连环画组图, 用5张幻灯片将关键的故事情节直接呈现出来, 这些幻灯片分别是:①普救寺一见倾心。②救佳人张珙退兵。③母命难为相思苦。④红娘牵线订终身。⑤长亭古道惨别离。

学生一边 听我声情并茂地讲故事, 一边看连环画, 这种直观的效果大大增强了故事的感染力 (如图2) 。

4.点明本课主题

整体感知戏曲故事后, 用1张幻灯片出示本节课的主题, 让学生明确本节课是以“泪光盈盈处的离愁别恨——走进崔莺莺的情感世界”为小课题, 进行课堂探究式学习, 以崔莺莺的眼泪为突破口, 以写泪的手法为桥梁, 去感受、品读崔莺莺带泪的曲词 (如图3) 。

5.配乐诵读

配乐诵读部分设计了2张幻灯片, 将本节课重点鉴赏的四支曲词展示出来, 同时在幻灯片中插入古筝《芳草无情》作为背景音乐, 营造感伤的氛围, 让学生在音乐的氤氲中作感受性诵读。

6.师生合作探究

在师生合作探究部分我设计了2张幻灯片, 第一张幻灯片展示《端正好》的曲词内容 (如上页图4) , 便于师生围绕“意象——意境——心境”展开探究, 第二张展示品读、赏鉴的结果, 明确唱词所唱的场合和抒发的情感。

7.学生自主探究

在学生自主探究部分我设计了7张幻灯片。第一张为本流程的主页面, 出示需探究的三支曲牌名和学生自主探究的相关要求 (如图5) 。学生展示合作探究结果时, 教师需切换到该曲牌的页面进行点拨, 为方便教师自由切换页面, 我在曲牌名上设置了三个超链接。

其余6张幻灯片, 每两张一组完成对一支曲牌的探讨, 每组第二张设置了返回按钮, 点击该按钮回到本流程的主页面 (如图6) 。

●素材选用

1.图片素材

以含蓄典雅的荷花为模板, 同时将变淡处理后的《西厢记》故事组图嵌入模板中, 衬托《长亭送别》这折经典戏剧浓浓的古典韵味, 同时给学生以视觉上的美感。

2.音乐素材

诵读曲词时添加古筝《芳草无情》为背景音乐, 在音乐的氤氲中, 营造“送别”的意境。

3.文字素材

选用了金梅毛破裂字体, 汉仪长艺体、文鼎习字体, 以古字衬古韵。

●关键技术处理

课件主要应用PowerPoint为制作平台。对图片素材的处理应用了Photoshop CS5软件, 为了衬托场景, 大量运用羽化后边缘半透明的人物PNG图片, 嵌入背景图片中, 为使图片色调对比度一致, 还运用了颜色滤镜、光照处理、液化处理等功能。在声音素材的处理上, 应用了“会声会影”对声音文件进行裁剪、降噪, 并转换为WAV格式。

●评价与反思

究其实质, 多媒体是为创设教学情境服务的, 即所谓“物色之动, 心亦摇焉”, “情以物迁, 辞以情发”。通过情境去激情、发辞、促思, 充分调动学生的主体性。

该课件在构图、配色、字体、排版等方面可继续完善, 声音、图片、动画等素材在恰当的基础上应尽量更精美, 让每一个页面具备美感, 令人赏心悦目、印象深刻, 最大限度地给学生以美的享受。

●幕前幕后

NOC活动是全国信息技术教学应用领域最高水平的比赛之一, 决赛更是高手如云, 首次参加这样的比赛, 我的内心是忐忑的, 还记得在前往徐州的旅途上, 我拿着自己的陈述稿反复斟酌、仔细思考, 力求在比赛时滴水不漏地将课件的特色和亮点表述出来。幸运的是首次参赛就得到了评委的肯定, 感到惊喜之余我还是有些意外, 因为与那些构思新颖、交互性强、技术纯熟的优秀作品相比还有相当的差距。仔细思量活动中评委老师对作品的点评, 反观自己的作品, 我对如何制作语文多媒体课件有了更多的思考:

1.语文课件的制作要符合新课改理念

新课程理念明确学生是学习的主体, 新课程改革所关注的核心是学生, 倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。语文新课标提出:“全面提高学生的语文素养, 充分发挥语文课程的育人功能;注重语文应用、审美与探究能力的培养, 促进学生均衡而有个性的发展。”在制作课件时应自觉突显学生的主体地位, 激发学生的探究意识, 创设自主、合作、探究的学习环境。我们只有明确教师是学生学习的引导者、组织者、帮助者, 明白知识不应是教师灌输的, 而是学生习得的, 做出来的课件才不会是填鸭式的、满堂灌的, 这样语文课件才能真正转型成为新课程教学改革的有效辅助工具。

2.语文课件的制作应适当“留白”

语文阅读从根本上说是学生与文本之间对话的过程, 即学生对文本的感悟理解过程。课件太实、太直, 教学便失去了“空白”, 语文的味、韵则尽失。结合语文学科的特点, 教师在制作课件时一定要适当“留白”, 所谓“留白”, 即课件制作不应一味强调形象、直观, 以音像直接替代文字, 剥夺学生的联想与想象力, 扼杀学生的思维, 而应把握好图片、声音、视频介入的度, 使其在直观的同时具有更多的悬念, 具有更多的空白, 更多的想象与思考的空间。另外, 在制作课件的时候要预想教学流程的多种可能性, 步骤宜粗不宜细, 因为粗, 就留下了许多可以自由挥洒的余地。如叶澜教授所说, “课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。

评委印象

“工欲善其事, 必先得其器。”课件制作者常常在最初就会考虑使用什么工具来进行创作, 以期望在教学思想的表达和媒体技术的实现上都能取得较好的效果。能用简单的工具, 达到赏心悦目的效果, 并不是一件容易的事。平淡之中见精神, 吴玉婷老师的PPT课件《长亭送别》就是这样一个优秀的课件。

课件一开始, 展现给我们的是一个古色古香的画卷, 暗扣教学主题的时代环境, 让人迫不及待地想要认真体会这脍炙人口的名剧将如何在课堂上演绎。

课堂预习之后, 是引人入胜的PPT连环画。初看, 似乎是简单的图片素材在演示文稿中的排列, 但当我们把图片移开时, 看到了作者的匠心:所有图片都经过了边缘羽化处理, 使其与背景完美融合, 而背景图案的选择, 与图片主色调既有对比, 又能烘托。

虽然有不少优点, 但也不是说这个课件就是完美的。美学上还有可以优化的空间, 教学设计和展示也可以更加灵活, 技术上的不足也需要改进。例如, 字体, 如果嵌入进课件, 就不用专门为此附带字体, 也不会使得直接运行课件时出现清一色的单薄的宋体字。

戏剧文学尤其是古代戏剧的教学, 向来都很有难度, 也富有挑战性, 学生的知识空白会成为很大的教学障碍, 这就要求课件制作者从教学设计和作品表现力上都要有所突破。我愿意相信, 《长亭送别》这个简洁美观的课件在实际教学中是可以收获成功的。

8.制作“英语情景会话”课件 篇八

1 准备素材

1）使用Windows操作系统中自带的“录音机”软件录制一段对话，保存为“duihua.wav”（作为课件素材备用）。该对话共有3句，具体内容如下：

Boy1: Hi, Yang Ming, This is my brother, Sam.

Boy2: Hello, Sam! How old are you?

Boy3: I’m six.

2）从网下载一张漂亮的背景图片，作为课件背景。

2 制作课件

打开Flash MX软件，新建一个Flash文档，修改文档大小为640px×480px。执行“文件/导入/导入到舞台”命令，选择准备好的背景图片将其导入到舞台，调整图片的大小与舞台相吻合。

2.1 制作元件

1）执行“插入/新建元件”命令，创建一影片剪辑，名称为boy1。在该影片剪辑窗口的当前层的第1帧插入如图1左所示的人物图形；然后在第3帧插入关键帧，将图形调整为图1右所示的状态；最后在第4帧按F5键插入普通帧，即通过两张图形的反复切换实现人物讲话的动画效果。

2）与1）方法相同，分别制作名称为boy2 、boy3的两个影片剪辑。效果如图2、图3所示。

3）执行3次“插入/新建元件”命令，创建3个图形元件，名称为boy01、boy02、boy03；分别将boy1、boy2、boy3元件第1帧的人物图形复制到该boy01、boy02、boy03元件编辑窗口的第1帧，并将人物的手臂位置进行简单调节。

2.2 制作场景

1）单击“场景1”按钮，返回到场景。连续插入9个新图层，自下而上分别命名为“声音”“标记”“boy1”“boy01”“boy2”“boy02”“boy3”“boy03”“按钮”。

2）在“声音”图层导入声音文件“huihua.wav”，在“属性”面板的“同步”选项中选择“数据流”的播放模式。根据声音长度将时间轴延长到150帧。

3）将播放指针移到第1帧，通过不断按回车键控制播放指针的运行与停止，记录下每一句话占据时间轴的位置和长度。记录如下：boy1——10～61帧；boy2——82～120帧；boy3——135～145帧。

4）在“标记”图层的第10、61、82、120、135、145帧分别插入“空白关键帧”。在第10帧，输入文本“Hi, Yang Ming, This is my brother, Sam.”，并将其置于一个指向“boy1”的白色矩形内；在第82帧，输入文本“Hello, Sam! How old are you?”，并将其置于一个指向“boy2”的白色矩形内；在第135帧，输入文本“I’m six.”，并将其置于一个指向“boy3”的白色矩形内。

5）在“boy1”图层的第10帧插入空白关键帧，将“boy1”元件置于该图层的第10帧，在该图层的62帧插入空白关键帧。

6）将“boy01”元件置于“boy01”图层，在第9、62帧插入关键帧，在第10帧插入空白关键帧，即时间轴的第10～61帧没有“boy01”元件。注意保证“boy1”“boy01”两图像的基本重合。

7）与上述两步骤类似，将“boy2”“boy02”“boy3”

“boy03”元件置于相应的图层。只是“boy2”元件位于时间轴的82～120帧；“boy02”元件在时间轴的82～120帧为空白帧；“boy3”元件位于时间轴的135～145帧；“boy03”元件在时间轴的135～145帧为空白帧。时间轴效果如图4所示。

8）从“公用库”中找到两个按钮并拖放到“按钮”图层，分别为其添加文字“播放”“停止”。分别选中两个按钮，在“动作”面板添加框1、框2所示动作代码。在该图层的第1帧添加“stop();”代码。

9.微课件制作 篇九

powerpoint是目前最常用的演示设计工具，由于它多媒体的功能强大而又简单易学，所以很多教师都以powerpoint为工具制作课件。powerpoint内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调用外部众多文件，能够满足一般教学要求。

但ppt课件制作时存在一些误区，例如演示文稿的内容结构层次不清晰、幻灯片中加入很多与课程内容无关的图片和动画、选用了不恰当的模板和色彩搭配等等，以致很多学生起初觉得多媒体授课很花哨，但不久后就失去了兴趣。

结合ppt课件自身的特点和已有的制作经验，总结了几点心得体会。

一、不断加强学习，提高制作课件的能力。

学生在一节课的有意注意时间是有限的，善于运用无意注意规律以及充分利用两种注意的转换规律，则能使学生在课堂上比较轻松的掌握所学知识，而声音、视频、flash动画等形式的变换和合理使用都可以极大的提升学生的学习热情并提高学习效率。

二、认真钻研教材，作好制作前的充分准备 课件制作的前期准备工作通常情况下是实际制作所花时间的几倍。因为前期工作包括了教学设计、编写脚本和素材的搜集。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课教师的智慧体现。课件中所使用的素材质量也非常重要，它可以极大的影响学生对新知的认识从而影响到教学效果。

三、突出教学重难点，有效呈现教学内容

在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。当然充分利用先进的软硬件技术，利用声、光、动画等听觉和视觉效果设计多媒体课件，会使之更加生动。可是很多老师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管与课程内容有没有关系，是不是有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，课件毕竟是为教学服务的，过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。

10.课件制作试题 篇十

课件制作试题

(考试时间：2006年8月16日上午9：45－11：00)

一．课题：从说课指定的教材范围内任选一课，内容可以为完整课题或课题中的．．

某一知识点，不能选取复习课或课外阅读。

二．考生文件夹为 D：//名师中（小）学XX号，XX为参赛选手抽签号

三．课件制作要求：

1．课件实际页面至少在6页以上，体现课件的易用性。

2．首页：含课件标题（课题名称）、参赛选手抽签号数（格式为：翔安区名

师参赛选手XX号）

3．目录页：列出本课件的主要内容，并能通过点击直接到达相应页面。相

应课件内容页面必须有能返回目录页的链接或按钮。

4．内容页：课件主要教学内容，实际页面不少于3页，可以包含文字、图

片、声音、影像、动画等，其中第5页必须以指定的图片ms.jpg

为背景，图片ms.jpg保存于考生文件夹。

5．课件使用说明页：要求至少一种动画效果，时间不短于2秒。

6．结尾页：列举说明本课件对学科教学的实际作用，内容不多于250字。

四．课件的任何位置均不能出现本人的真实姓名及真实的单位。

五．课件必须保存在考生文件夹，未能按要求保存课件或作品无法打开者，视为

弃权。

附：课件评分标准（总分10分）

1．基本分（6分）

按要求完成课件，得6分，每缺一项，扣1分。

2．教学效果（2分）

针对性强，组织合理，有效地解决教学重、难点（2分）

针对性一般，组织基本合理，体现解决教学重、难点的意图（1分）

针对性差，组织不合理，不能体现课件对教学的作用。（0分）

3．课件制作艺术性（1分）

页面美观，过渡自然（1分）

页面清楚，过渡尚可（0.5分）

4．课件制作技术性（1分）

使用自行制作的动画或自行拍摄的视频影像

11.Flash课件制作实例解析 篇十一

关键词 Flash；小学英语；情景课文

中图分类号：G436 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0057-02

英语是小学阶段的重点课程，也是起始课程，学生学习的状况直接影响到其初中乃至以后的学习状态。英语课程相对其他学科要困难得多，学生需要记忆大量的单词及句型，学习任务繁重。如果教师能够将课堂变得生动有趣，就能够提高学生的学习兴趣，让学生的学习变得不再乏味，因而提高他们的学习效能。

Flash课件能够让学生兴致浓厚，学习成效倍增。笔者通过一个小学英语中的情景课文的朗诵课件来剖析Flash动画制作的过程，提高英语课堂中Flash课件的应用水平。

1 编辑元件

当作者做好一部动画的设计之后，首先要做的事情就是编辑元件。元件分为三种类型：图形元件、按钮元件、影片剪辑元件。图形元件的制作相对简单，具备基本的绘图技巧就可以绘制得很好了。影片剪辑的编辑要复杂得多，比如说在这篇情景课文的朗读中，就有一个读信的男孩的动画。伴随着课文的朗诵声，男孩的头发在不断地飘动，眼睛不断地眨动，嘴巴时张时闭，朗读效果惟妙惟肖。

这段影片剪辑制作起来相当不易，首先要建立一个名为“头部”的图层，用椭圆工具在第一帧画出一张男孩的脸，用箭头工具和部分选取工具调整男孩的脸型，用直线工具和箭头工具画出头发，用椭圆工具画眼睛，用直线工具和箭头工具画眉毛、嘴巴、鼻子，然后建立眼睛、嘴巴、头发、发梢几个图层，并且将相应的部件剪切→粘贴到相应的图层之中。嘴巴绘制起来比较简单，用直线工具就可以做出来；起始帧开口小一些，终止帧大一些就行了；每组动画间隔5帧，其余只需复制粘贴就行了。眼睛相对复杂一些，需要分别画出几部分：眼白、眼珠、瞳孔、高光。可以先制作成图形元件，然后再拖入到影片元件中。在图层的起始帧采用原形，在终止帧插入关键帧，再用任意变形工具将其变小，创建动作补间动画形成动态效果。然后仍然是多复制粘贴几组就完成了。发梢动画制作最复杂，需要反复体验。用箭头工具将发梢选取并剪切粘贴到相应的发梢图层的第一帧，注意不要连续，一段一段的，然后分别在其第10帧和第25帧插入关键帧，将第25帧的发梢改变飘动方向，分别打散两个关键帧。选中第10帧，在属性面板中设置补间动画为形状，这样就会在时间轴的第10～25帧出现一条带浅绿色底纹的实线箭头，这表明形状补间动画制作成功了。在制作头部动画时，要注意将头部画完整（去掉头发后仍能是封闭图形），才能用颜料桶填充颜色。

2 编辑场景图层

编辑元件工作完成以后，就是最重要的组织影片工作了。在情景课文这段动画里，共采用了14个图层。最先展示的图层是标题图层，事先已经编辑好了图形元件，只要拖入场景中就好了。此帧一直延续到100帧，并逐渐淡出画面直至第125帧。就是在100～125帧之间制作动作补间动画，字体逐渐变大变得模糊。淡出效果是通过调整元件的alpha值制作出的效果，将其调成0%即看不到图形。在来信图层的117～150帧之间制作读信的男孩渐渐显现的画面，并且一直延续到332帧。在收获图层的第275帧开始逐渐展现收获场景的画面，并在第332帧达到最为清晰，在第513帧插入帧。在麦穗图层的第480帧开始出现麦穗的画面，麦穗逐渐清晰，并取代收获场景。麦穗摇曳不定展示着丰收的喜悦画面，直至550帧。从550帧开始，麦穗逐渐消失直至578帧。这些动画都是利用动作补间完成的。在菜园图层的217帧开始出现一个农民的画面，农民手把锄头站在菜田里，仰望蓝天，一对小鸟从空中飞过。在灌溉图层的880帧，出现农民灌溉农田的场景，记述了农民忙碌的劳动场面。晚会和篝火两个图层的画面同时展现，劳动之余，一群孩子围坐在篝火边，面带喜色，品尝着丰收的成果，情景非常动人。最后再次出现男孩读信的场景，告别并预祝健康，故事结束。

这篇动画出现的场景非常复杂，读信过程中涉及很多的事物，一一在动画中加以动态展现。动画情节设计紧凑，动画画面绘制精美，可谓一部成功的动画作品。

3 编辑按钮

为了能够对课件进行成功的控制，制作者经常在动画的背景图层添加一些按钮。这些按钮经常出现在动画的第一帧，用于对动画的播放、暂停、回放等的控制。当然为了能够更好地编辑按钮，按钮也要单独设立一个图层。在课件中插入按钮非常简单，任何Flash版本都提供了不同的按钮功能。按钮元件通常存放在公共库中，方便所有的Flash制作者使用。使用通常是这样的：将光标放置在按钮图层相应的帧上，选择窗口→公共库，就会打开公共库面板。公共库内的按钮非常丰富，根据形状和功能分为九大类，每一类按照颜色的不同或者功能的不同又有详尽的分类。这些分类几乎可以满足所有场合的应用，需要时直接拖入场景就行了。添加完按钮之后，最重要的工作就是为按钮添加脚本。

4 编辑脚本

脚本功能是让课件更趋完善或者是制作出更加复杂的动画画面。它通常放在编辑动画的最后一步来进行。也就是说，通常放置在最顶层，名称为Action或者简单地称呼为ac。脚本通常添加在该图层的第一帧或者是最后一帧。添加在第一帧的比较简单，只要选中第一帧，然后打开动作→帧面板，进行相应的脚本语言的添加。语言用英文，当然首先要弄明白它们的含义。不同版本Flash的脚本显示内容并不相同，需要认真研究才能熟练掌握。如果脚本语言添加在其他的帧上，就需要首先插入一个空白关键帧，在这张关键帧上再添加相应的脚本命令。不插入空白关键帧或者是关键帧，Action脚本是无法添加成功的。如在这部动画中就在最后一帧添加了一个空白关键帧，并且在帧上添加了stop的脚本命令。

现以Flash MX版本为例进行介绍，具体做法：将光标放置在这一帧上，打开动作面板，选择动作→影片控制→双击stop命令，这时在右边的显示栏中就会出现“stop（）”字样；同时在时间轴上的该帧上面会出现一个小写的英文字母a，这就说明动作脚本已经添加成功。这时可以使用文件→发布预览→Flash或者html形式，观看动画效果。Flash是该软件内置的一种测试功能，非常便捷。Html是观看网页上的显示效果，它将自动生成一个网页文件。网页文件顯示时通常会出现一个阻止对话框，允许运行就可以观看动画效果了。

按钮图层一般也要添加动作脚本，也是要建立在空白关键帧或者关键帧上。没有任何显示的帧上也无法完成添加工作。按钮脚本的添加通常是先添加on命令，然后进一步解释on的详细功能，如press（按下）、release（释放）等，接着再添加“gotoAndPlay（）”命令，在括号中要确定在第几帧开始播放。

当然上述所举的例子是最简单的，愈复杂的动画脚本添加愈复杂，这需要一步步慢慢地学习，细心地体会。