关于培训的作文作文网

关于培训的作文作文网（共10篇）

1.关于培训的作文作文网 篇一

和100多名各种年龄层次的孩子一起交流作文，真是一件辛苦又幸福的事情。

感觉从前的大学教学经验一定要改变。备课充分的同时，一定不能拘泥于教案。根据现场情况及时调整教学方略是很重要的。

现将10次系列培训讲座的经验教训整理于下：

一、写作培训要成体系。

这次主要抓住了叙事文体的教学，从故事的写作环节入手，将常见的记叙文教学理论化，学术化，专业化。变成一个宏大的写作工程。

将学生熟悉的记叙文六要素以全新的体系展开，尽量做到和而不同。细化到人物设计、时间设计、空间设计、故事动力设计等。

二、多举形象生动的例子。

讲故事的能力真的很重要。我感觉到，每天的`高潮就在我举例时讲述全篇故事，尤其是我自己创作的故事。

三、课件的童趣。

从字体的大小，到图片的插入，到视频的播放，一个都不能少。图片尤其要有童趣，我采用了儿童画、作品封面、童话插图和日本动漫，甚至qq表情。

四、笔记要短而精良。

口诀式的笔记是孩子最喜欢的。要记住，二年级的孩子笔记很慢，而高年级孩子速度快，中间要等，等的时候要以提问形式和抄完笔记的孩子交流。

五、助教要选好。

助教最好是能吃透你的教学风格的大学生。要有爱心，能吃苦。把个人的体验成长看得重的这类助教最好。习作的修改要耐心、细心，要懂得发现、欣赏孩子的每一个好句。

六、和家长保持交流。

和家长，特别是做语文教师的家长交流是很重要的。你会更了解家长的困惑和收获。

2.关于培训的作文作文网 篇二

1. 以学校培训为主, 缺少社会有关机构的参与

从传统的农机培训情况来看, 很多培训都是在学校内完成的, 由于培训学校缺少资金等原因, 既不能走出去到生产现场、农机事故现场、农机修理现场等去学习, 也无钱聘请外单位教师和引进外单位的培训设备。农机培训缺少社会有关机构的参与, 没有社会有关机构的参与, 很难解决缺少师资、缺少培训设备与设施和缺少实习场地等问题, 因此, 很难达到预期的培训效果。

2. 理论培训为主, 缺少实践技能训练

由于培训学校的设施和教学设备有限, 缺少实训室和培训基地, 所以在培训的时候多数都是对于理论的讲解, 并没有过多的实践培训。事实上对于农机的培训应该主要是实践, 理论固然重要, 但并不是占据着主导地位。在理论培训当中一定要适当增添一些实践性的培训。

3. 虚拟情境下授课为主, 缺少创设真实情景

据调查结果显示, 当今很多宣传农机培训知识都是以授课为主, 缺少一定的情节和真实的情景。单凭培训人员在黑板上进行讲解会导致很多人不理解或者是不清楚。为了能够让人们真正体会实际生产中农机修理的感受和体验, 有关培训人员应当将授课的内容变的更加丰富、灵活。

4. 以教师为中心, 缺少学员参与

在传统的农机培训当中主要是以讲授为主, 学员只是被动的听和看, 在这种单纯的听和看中学员的角色是被动者。在农机培训的模式当中, 往往学生以教师为中心, 教师自身也将自己的位置定位在了主导的地位上, 学习者被动地在教师指导下进行接收、加工和储蓄知识。所以, 在今后的农机培训当中一定要调动学员的积极性, 一定要因材施教, 只有这样才能够使学生在未来的农机行业有着良好的发展。

5. 以课堂为中心, 缺少现场教学

从目前的情况来看, 我国很多关于农机培训的主办方都是注重课堂上的教育, 即以课堂为中心忽略了现场的教学方案。仅仅在课堂上对学生进行讲解是远远不够的, 因为农机的培训应该重点注重现场的教学只有将实践与理论相结合才是最完美的培训方式。

6. 以教材为中心, 缺少相关学习信息

从近些年的情况来看, 存在不足的地方很多, 其中一点就是教育依据的问题, 目前很多农机培训部门对学员的培训仅仅根据的是教材。笔者认为, 现如今的21世纪是信息飞速发展的社会, 更是科技进步的社会, 所以无论是在对人员的培训方面还是对人员的管理方面都应该结合一些现在的先进技术手段, 农机培训也是同样的道理。不仅仅局限于教材的教程, 也应当考虑一些其他的教程及方案。

二、实用农机培训模式

1. 教师为中心培训模式

以教师为中心的培训模式是传统的培训模式之一。通常情况下, 培训活动大部分都是在课堂上进行的。这种培训的模式适用于讲授一些关于农机方面的法律和法规。除此之外, 以教师为中心的培训模式还有利于发挥教师的主导作用, 去引导学员进行学习和实践。

2. 学员为中心培训模式

以学员为中心的培训模式是以教师为主导地位、以学员为主体地位的。通常情况下, 学员培训模式适用于培训时间比较长的农机培训。学员为中心的培训是现如今的一种新式培训方式, 也是比较适用的培训方式。为了能够使得农机培训在今后的发展当中越来越广泛和适用, 我们应该采取最适用的手段和方法。

3. 现场培训模式

现场培训是把课堂搬到农机事故现场。现场培训模式还有一点就是关于农机的安全监理问题。为了能够为农机作业现场等地的培训模式进行进一步的改革, 有关部门应当将一些现场培训模式进行良好的改革。除此之外还应当将部分现场模式向国外的一些企业进行学习, 吸取先进的农机培训手段来改变自己的培训模式。

4. 农机与农技结合培训模式

农机与农技的结合是指在培训农机手的同时也对农机手的农业技术进行培训。这种农机与农技相结合的培训模式也适用于对新学员和老学员的培训。先进的学员培训模式在未来的发展当中会占据着重要的地位。在培训学员农机知识和技巧的同时对农机的技术进行一定的指导, 有助于帮助人们更好的了解农机对于人们的重要性。

5. 借助网络培训模式

在当今互联网的时代当中, 让人们通过互联网进行交流和学习是非常有必要的。通过互联网, 学员可以了解到各地的农机培训模式和当今时代的需求和发展。这样的教育手段能够更加有力的对农机培训模式进行进一步的拓展和研究。网络培训模式有着其自身的优点, 首先网络培训模式具有很强的灵活性, 能够及时的了解和学习想要掌握的内容;另外, 借助网络培训模式进行学习, 学习时间和地点都是不受限制的, 这样能够更加方便的为人们提供更多的农机培训的机会。

3.关于培训的作文作文网 篇三

一、当前小学作文教学的现状

在小学语文教学中，作文教学历来是教师头疼、学生犯难的传统问题，教师难教，学生难写，成为制约作文教学向纵深发展的一把枷锁。而“应试教学”的影响又导致教师急功近利，只重视固定形式的体裁搭建，忽视了作文与生活的密切联系，扼杀了作文与个性的相互依存，抛弃了作文与训练的循序渐进。

当前，孩子在作文中遇到的问题主要有：不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性；习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务、获取高分；学生对写作没兴趣；缺素材，写不具体；中心不明确，会说不会写等等。

正是由于家长和学生对小学作文教学现状的不满，催生了作文培训的市场。当然培训机构作文教学有它的优势。

二、培训机构作文教学的优势

（一）针对性强，重视专业化发展

当前小学语文教学包括识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学与综合性学习等，而作文教学只是其中的一个环节，没有深入到作文教学的专业化发展。而作文培训机构只针对作文这一块，更容易吸收和践行先进的教学理念，对孩子进行思维训练、语言训练、技能训练、文体训练、写作速度训练等。有些作文培训机构的作文教学已经走上了专业化发展的道路。首先，一些培训机构的教学理念比较先进，如愉快教育，赏识教育，成功教育等。兴趣是动力，快乐是载体，生活是源泉。其次，坚持快乐中教，快乐中学，循序渐进一课一得，分类突破，全面提高，这也暗合了新课标对小学阶段的作文要求。培训机构是适应市场的需要而产生的，新的教学理念更容易落地生根。

（二）小班教学

当前小学大都是大班教学，一个班六七十人，老师上课，能把纪律维持好就非常不容易了。一些好的教学形式如分组、讨论、合作、探究这些教学方式，老师是心有余而力不足。培训班往往实行小班教学，一个班十人左右，更有利于老师实行“私人订制”的个别化教学。

教室四周的墙上，每个孩子都有属于自己的“一方小天地”。每个孩子都是读者、帮助者、小老师……只要孩子愿意，都可以拜读别人的大作，都有权利帮助别人修改，当然要以尊重他人为前提。开放的课堂，进行个性化写作教学，让每个孩子都能在各自的基础上有所收获。

（三）把竞赛和激励机制引进课堂

把竞赛和激励机制引进课堂，有利于提高学生写作的积极性。培训机构的生存之道就是招生，有竞赛和激励机制的课堂，更能吸引学生和家长的眼球，巩固现有生源和发展潜力生源，扩大了培训机构的市场影响力。

三、培训机构作文教学的不足

（一）教师队伍的鱼龙混杂

培训机构从事作文教学的老师来路不一，有的是从学校辞职下海的，有的并非科班出身，甚至根本不是语文老师。只要上岗之前经过短期的培训就可以上岗，这严重影响了培训机构教师的整体水平。

（二）作文教学的形式多于内容

孔子曰：“质胜文则野，文胜质则史。”意思是说，形式多于内容就有点虚伪，浮夸了。培训机构的生存之道就是招生，为了吸引学生以及家长的眼球，培训机构的作文教学形式可谓是五花八门，有户外体验课，有室内实验课等等。孩子们玩得很开心，但写起作文来还是有些不尽如人意。

（三）作文教学中也存在“红娘代嫁”的问题

在作文教学中，用教师对作文的认识结果代替学生对作文的认识过程。“学生不是在教师的指导下写作，而是向教师学习写作。这好比登山，教师直接向学生讲述自己登山的感受，并没有带领学生一起登山。”这就是作文教学中的“红娘代嫁”问题，教师应该是写作的“红娘”，而不能代替学生来写作。作文学习的主要方式是什么？是训练而不是传授，因为从根本来讲，作文是一种工具而不是一门知识。作文教学的主要任务是培养学生使用这种工具的能力。

（四）学生“写作”像“填空”，作文的课堂动态生成不够

几乎每个作文培训班的老师都会在课堂上列一些好词好句，然后要求学生把这些好词好句用到作文中。有的还会讲一些开头和结尾的方法，孩子们任选一种，再加上一些好词好句的点缀，一篇作文就完成了。看似“完美”，实则扼杀了孩子的创造性。

好的作文应该是在课堂上动态生成的，而不是千篇一律的。不是一说到助人为乐，就会写扶老奶奶过马路；一提到母爱，就是妈妈下雨天给我送伞。缺乏个性化的写作，很容易让人审美疲劳。这种疲劳，不仅是老师的，更是学生的。

四、培训机构作文教学的出路

培训机构作文教学有它的优势，但也有它的不足，它的出路在哪里呢？

随着心理学家对人类学习过程的认知规律研究不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论逐渐盛行。建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。

“建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。其中，‘情境是意义建构的基本条件，‘协作是学习的基本方式，‘会话是意义建构的过程，而意义建构则是建构主义学习的目的”。在建构主义学习理论的指导下，培训机构作文教学应该注意如下几个方面：

（一）创设情境，体验生活，激发学生写作兴趣

所谓情境设置，是根据学生的生活实际、思想认识及当堂的教学目标，为学生创设一种特定的情景和氛围。

写作的主体是学生，学生对写作是否有兴趣，直接关系着写作的质量。小学生普遍注意力不集中，以具体形象思维为主，这就要求教师在课堂上创设情境，激发学生的写作兴趣，下面是一些课堂上创设情境的实例：

实例一：用情景设置设计导语

如在讲《秋天的图画》作文时，如此设计导语：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”秋天是一个丰收的季节，也是一个美丽的季节。同学们喜欢秋天吗？孩子们畅所欲言。接着让孩子们听《秋日私语》的音乐，边听边想象秋天的图画。听完之后，给学生看一些关于秋天的图片。最后让学生把刚才看到的，想到的画面用语言表达出来。这个导语中，老师是用古诗、音乐、图画来设置情景。

实例二：用情景设置组织课堂教学

如三年级下册要写《一种蔬菜》的作文，教师在课堂上设置了三个情景，把整个课堂有序地串联起来。

情景一：快乐体验，接受培训。快快、乐乐要开一家蔬菜店，准备招聘推销员。如果你想应聘，必须接受以下培训：认真观察，按一定的顺序来介绍；抓住特点，内容具体；要介绍这种蔬菜的吃法和味道，以及你对这种蔬菜的喜爱之情。

情景二：快乐选材，面试。培训结束，现在进入面试时间。选几个想应聘的同学，让他们详细介绍一种蔬菜。

情景三：笔试时间，用文字表达出来。应聘上的同学有奖励。

通过这三个情景的设置，会发现学生上课很有积极性，主动参与其中。

《语文课程标准》在着力强调学生的写作兴趣时，还为教师提供了如何调动学生写作兴趣的方向——突出主体体验。学生的生活体验、感受深了，才会“乐于表达”。然而，从当前学生的写作现状看，学生缺少生活体验，他们的生活就在“学校与家、家与学校”这两点一线上。他们似乎看不到今天的太阳与昨天的有什么不同。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的校园，让我们的教学走进广阔的天地。如春天，万物复苏，百花盛开时，我们可以带学生到山间、田野去感受一下春天的气息、大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，果实累累时，我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦；此外，在平时，我们也可以抽出时间，领着学生到商场、市场去逛一逛，让学生在这司空见惯的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象，观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验，才会提起写作兴趣，打开话匣子。

情景设置，体验生活，只是建构主义学习理论的冰山一角。建构主义学习理论在作文培训的过程中还有很大的发展空间。

（二）团结协作，创造机会，体验成功

协作发生在写作过程的始终。协作对写作资料的搜集与分析、假设的提出与验证、写作成果的评价以及意义的最终建构均有重要作用。作文课堂不是老师的“一言堂”，更不是某个优秀学生表演的舞台，而是每个学生团结协作的课堂。学生只有真正参与其中，才会把自己当成写作的主体。

一篇好的作文，不仅是学生与学生之间、老师与学生之间团结协作的结果，更是学生体验成功的结果。教师要创造机会，让学生体验成功。心理学研究表明：成功能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师要尽可能为学生创造成功的机会，让每一个学生品尝到成功的滋味。学生的作文不可能尽善尽美，但总有闪光点，大至选取材料，布局谋篇，小至一个词。每当学生挖掘到闪光点，教师都要对其及时加以肯定，调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣。在评价时，重过程，轻结果，增强学生写作的信心。同时，推荐发表学生的优秀作文，哪怕有时只是发表在教室的宣传里。这些成功的体验，都是培养学生写作兴趣的动力。

（三）会话的基础是爱，教师心中要有大爱

会话是写作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的写作任务；此外，写作过程也是会话过程，由于在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。师生会话的基础是爱。培训机构的老师可以英雄不问出身，但他要对学生有爱心，这是最起码的要求。爱，是师生之间沟通的桥梁。一个心中有大爱的老师，他会把培养学生看作目的，而不是手段；把学生的个性发展看作写作的出发点和归宿；把学生看作具体的、能动的人，尊重他们的人格和生命，以积极的目光期待他们、赏识他们。

到培训班来补习作文的小学生，大多数都是写作基础不是很好的学生，他们中有些人甚至“破罐子破摔”、明明写作能力不至于那么差，但自己认为很差，以至于看不到希望。针对这种“习得性无助”的学生，教师要有大爱情怀，给予人文关怀，从心理和情感方面让学生回归。对学生怀有一种美好的期待，学生也许会发生“罗森塔尔效应”，朝着你期待的方向发展。虽然培训机构的教师队伍鱼龙混杂，但是只要教师心中有大爱，他就应该是培训机构所需要的人才。

（四）意义建构，作文动态生成

写作文就是写自己想说的、要说的话，写自己的真情实感。如，要以“我的一家人”为话题写作文，教师可以先让每个学生从家里带一张全家的合影，然后让每个学生对着照片讲自己的家人以及照片背后的故事，引发学生写作的需要。有写作的需要还不够，还要引导学生探索照片上没有的东西。这时老师可以适时点拨：“如果让你们插上想象的翅膀，用一种动物或物体来比喻你的家人，你会用什么呢？”学生的思路一旦打开，就会有很多思维的火花迸发，像《一家四条“虫”》这样优秀的作文就在课堂上动态生成了。

教育的本质就是对人进行心灵的开发、进行灵魂的培育。“我手写我心”，就是要求学生开发自己的心灵，写自己的内心感受。作文源于生活，直达心灵。“我手写我心”，学生会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉，就会去关注自己的丰富的内心世界，把心灵的世界捕捉下来并呈现出来，会发现写作是与自己的精神世界相呼应的。

“我手写我口，我手写我心”就是要求教师减少对学生写作的束缚，把生活中观察到、体验到的东西无拘无束地表达出来，解决无话可写的问题；同时更进一步开发学生的心灵，培育富有创新精神的人。

建构主义学习理论能解决当前学校和培训机构作文教学中存在的一些问题，如学生的写作兴趣问题、作文的动态生成问题等等。但是，仅仅有一种理论的指导是远远不够的，培训机构要想生存下去，必须要比学校的作文教学有更多的优势。这些优势，我们将从以下几个方面进行探索和挖掘。

首先，要做好服务，共享发展。

学校是“皇帝的女儿不愁嫁”，而培训机构生存的根本就是生源。为了生存，培训机构必须做好服务。这些服务包括与学生的沟通、与学生家长的沟通；及时把学生的课堂表现反馈给家长；还有学生的“劳动成果”的反馈，如优秀的作文及时上传到家长群里，让学生和家长参与进来，共享发展成果等。

其次，抓好专业，创新发展。

作文培训机构的教师，必须走上专业化发展的道路。我们在培训学生的同时，也要自动接受培训，如网络培训、同行之间互相学习、集体备课等，树立终身学习的教育观。专业基础打牢了，才能创新，做到“人无我有，人有我新”。创新包括教育理念的创新、教法和学法的创新等。

最后，因材施教，全面发展。

孩子就像一个天然的煤矿，不能过度开采。现在很多培训机构其实是“揠苗助长”，有些机构甚至巴不得孩子从开始学作文就成为“作家”，这些都是不现实的。

如果说，学校的教育往往关注了前面比较优秀的学生，而后面比较调皮的学生、中间大多数平平凡凡的学生往往被忽视。家长送孩子来培训机构学作文，就是希望孩子作文能进步，能得到老师的关注。所以教师要因材施教，针对孩子的心理特点和写作基础制定不同的、现实可行的发展方案，做到全面发展。

总之，建构主义学习理论在小学作文培训的过程中非常重要。作为小学作文培训机构的教师，在作文教学的过程中，要善于创设建构主义学习环境，从情景、协作、会话、意义建构四个方面入手，激发小学生的写作兴趣，写好作文。当然，作为老师，还要不断地探索其他先进的作文教学理念。

4.省级作文教学培训的心得体会 篇四

20XX年12月13日——24日，在任为新教授的带领下，我们快乐地度过了为期12天的作文专题培训，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都有思想碰撞、经验交流的晨会时间。

一、觉察、体察与洞察，观察的内在品质——习作的基础

苏霍姆林斯基称曾深刻地指出：“发达的智慧，最重要的特征是观察力。”观察，是习作的起点，智慧的源泉。

有效的观察是习作个性化的基础。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。正如叶圣陶所说：“平时心粗气浮，对于外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么。写成一篇观察得好认识得好的文章，那根源还在于平时有好习惯。” 而观察的属性与品质又把观察细化为觉察、体察与洞察。

1、敏锐的觉察力取得于“意”

从无意义到有意义，明确观察目的

有意识到留意识，养成观察习惯。

2、全面的体察力取决于“神”

观察实践的第一个过程，就是将客观外界事物的具体形象、色彩等物象反映到人脑中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是极其丰富的。因此，表象是建立在全面体察事物形象基础上的。

表象中，有的能够反映某类事物的普遍性，有的能够反映某类事物的特殊性。因此，还要引导学生按照一定的规律去观察，将零碎的表象，梳理成表象群。

3、深入的洞察力取胜于“心”

习作中的观察，有别于现实性的观察，它是在现实性观察的基础上，以审美的态度去感知事物。在观察的过程中，内在的情感总是主动地期待着、捕捉着，一旦事物与个人的情感生活相符合，便会透过事物的形式达到对其情感性的把握，达到合情合理的表达需要。因此，观察中，更需要引导学生对生动的周围世界注入个人情感。

二、立人——习作的根本

思想缺席的结果是无知和盲从，简单的教育方式往往导致学生简单的思维方式。为了应付考试，出现了所谓的“万能作文”，学生在写作时根本没有自己的思想。阅读激发思想，思想照亮生活，生活影响写作。

我们在评价学生的习作时应该关注的是感情是否真挚，内容是否充实。鼓励学生说真话写真情，而不是一味的空话、套话。

三、高出着眼，小处入手——习作的起步(三年级习作)

1、前挂后联，了解目标序列

由于教师对习作目标掌握不到位，导致指导无方;由于教师把理想的作文目标当成学生练笔的.目标，致使自身陷入不满与失望，师生均是身心疲惫。 人教版教材的习作安排：单看目标是独立的，整体看能发现目标是渐次提高螺旋上升。

2、解读教材，明确指导重点

3、依据目标，心有评价标准

习作目标明确了，每一次指导重点也清楚了，但是三年级的孩子应写出什么样的文章，教师心中没有标准。

4、从读学写

在第二学段，我们可以依托句群关系，凭借教材中的典型语例引领学生感知句子与句子之间的承接关系，体会写作顺序，练写一个自然段。

5、从观到察

中年级是观察活动的“敏感期”，最佳的习作形式就是观察作文。

6、重视评改

修改习作中有明显错误的词句：不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与习作要求明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。

5.豪豪的羽毛球培训班作文 篇五

“跳绳?”“不。”

“踢球?” “不。”

“有了，咱们打羽毛球吧!”

“好呀!”我高兴地跳了起来。“可是，”我吞吞吐吐地说，“虽然我很喜欢打羽毛球，可是我还不大会呢!”豪豪一听，满不在乎地说，“没事，我来教你吧!”我一听，兴奋地和他拿起羽毛球拍，冲了出去。

我们来到了健身广场，那里小朋友和老人都很多。他们有的在拉单杠，有的在扭腰，还有的在踩滚筒......一个个悠闲自在，怡然自得。

我们选好场地，豪豪说，“来，让我看一下你能打几个。”可是，我这时候一个都不会，尴尬极了。豪豪看了之后，说：“没事，我以前也不会打的。”他简单地告诉了我一下动作要领，尤其是要用手腕的.力量而不是用整条胳膊挥动球拍。刚开始，我明明看到羽毛球飞过来了，可等我把球拍打出去的时候总是慢了一些，打空了。我都没信心了，总觉得身边那些锻炼的人都在嘲笑我一样，真想回家。豪豪告诉我，一定要有信心，其实打羽毛球很简单的。看到球飞过来的时候，一定要做好预判，算好羽毛球飞行的线路，然后及时地挥动球拍，对准羽毛球拍打出去就可以了。过了好一会，终于接到一球了，可是，我却把羽毛球打飞了。虽然我很沮丧，但是豪豪鼓励我说：“你已经进步很多了。接下来，你控制好球拍的方向，手抓牢球拍，慢慢地找感觉。”这下，我忽然有信心了，我和他一起数着“1，2，3，4，5!”好像真的有感觉了，我们这次竟然打了足足五个回合!豪豪也高兴极了，说：“我成了羽毛球教练啦!我的羽毛球培训班开业啦!”他开心地说。

6.作文教学培训讲稿 篇六

农村小学作文教学初探

2013年4月9日下广小学课改校本培训讲稿 刘志平

我们都以为要从语文课，特别是作文指导课上学习写作文，其实并不全是这样。因为从你一张嘴说话，与人交流时，作文就已经开始了！为什么呢？因为口头为“语”，书面为“文”，这才是“语文”的真正含义。口头说话，不管说什么，只要张嘴说话或者说从你“呀呀”学语，叫“爸、妈”的时候，“语”就开始了，这实际上是“口头作文”了。而在纸上写文章，就是书面作文。所以，作文是从口头说话开始的。所以，我们学作文就应该采取“两条腿走路”的方式：一条腿”是口头说话、口头作文。另“一条腿”就是书面作文，按老师平时指导训练的要求，郑重其事地学习作文。

一、先说后写，拾级而上爱作文

1、平时生活中，逐步体会、感受语言。在自然而然中潜移默化地感受、学会说话对于学生起步作文有不可估量的作用。咱们举一个简单的例子：孩子放学回家，妈妈问：“孩子，今天在学校怎么样？学什么了？高兴吗？”会说的孩子一定说得头头是道，有头有尾。可能他会这样说：“妈妈，我今天在学校可高兴了，因为我呀，学了不少知识，收获可大了！数学课学的是两步计算应用题，语文课学习的是怎样概括段意。最有意思的是科学课上，做了一个‘氧气燃烧’的实验，我学会了怎样在空气中提取氧气。老师还表扬我做得成功、规范呢！”可不会说的孩子会说：“高兴，挺好的，学了不少知识。行了，别问了，反正就是好！”你看，前者先总的说了一句“在学校高兴，学了不少知识，收获大”然后具体说“学了什么，尤其哪一科的收获最大”，这实际上在不知不觉中运用了“先概括（总说），后具体”的作文方法，这难道不是一段很好的作文吗？虽然孩子不是在故意地写作文，也没意识到自己回答成功，但无形中，她已经在展示自己即席作文的能力了。如果写在纸上，是不是书面作文呢？不会说的那个同学没头没脑地迸出了几个词句，说不清，道不明。你说，这口头说话跟作文有没有关系？因此，我们说，学习作文是从口头说话开始。

2、在课堂上老师有的放矢指导学生学会表达。学生跨进小学的门槛就开始作文训练，只是有的语文老师可能没有意识到而已就拿一年级的拼音教学来说吧，拼音配上那一幅幅生动有趣的画不仅仅是教会学生读音，教师应该充分利用教材以及低年级学生的好奇心把教拼音的读音和写法融入到故事中，激发学生我要表达，我要说话的欲望。因此，由入学到中年级我们可以步步为营A、利用资源激发说话兴趣，包括拼音配图和学生知识的空白等。B、用实物演示激发表达兴趣——那一元钱、一瓶饮料、几只蝌蚪。让学生说话，在写下来就不难了。C、制造氛围，激发情感让学生有感而发——闭上眼睛想4个你喜欢的亲人写在纸上，然后你一个一个的划掉他们，就像再也见不着他们了。边用语言激发，然后，写一篇真实感人的文章一定不难。当然教师训练学生说话，激发他们说话欲望的方式很多很多，我一时半会也说不完，相信老师们在今后的工作中会悟出来。

二、汲取源头活水，把想说的用笔写出来乐作文

作为一名教师，特别是语文教师，一定要教会学生学以致用。有了会说话善于表达的兴趣，再加上读书过程中不断的积累就像水有了源头一样一定会有源源不断的活水流向笔尖。

农村小学作文教学初探

其实在教学过正中你们已经做到了。比如在语文教学过程中低年级的遣词造句练习。但我们要有标准那就是不仅仅要能造，最重要的引导学生造精彩如：用“看见”造句，有学生造——我看见妈妈来了。也有学生造——我看见绿油油的麦浪就像绿色的海洋。那我们在评讲作业时就应该鼓励学生向后者学习，把句子写生动。另外，我们常常进行的句子锤炼也是在引导学生准确运用词语，准确生动的表达。如：老师组织我们去春游，呀，不好了，有两个同学不约而同掉进水里。这样的病句要引导学生举一反三。又如:我爸爸陆陆续续回家了。让学生明白用词不准确会闹笑话，准确精炼的用词就能增强文章的感染力，如：青蛙鼓着一对大眼睛，蹲在荷叶上，注视着前方，一见虫子就伸出舌头卷进了肚子。就几个准确的动词让青蛙外在特点和捕食虫子时动着的灵活跃然纸上。教学中的这些个环节就是在为写作磨刀啊，是不可忽视的。下面就中年级到高年级作文训练的点滴体会说一说

1、及时练笔，趁热打铁事半功倍。到了中年级,学生已经积累了一些写作知识,所以在学完写作特点明显的文章后安排一次小练笔,达到学以致用的目的是有必要。A、围绕一个中心句写好一段话。如：学完了《花钟》这篇课文，让学生学习作者围绕中心句写好一段话： “我认为这个小男孩把小鸟放飞是正确的。因为

农村小学作文教学初探

蹑手蹑脚 小心翼翼 捂住脸 藏进 然后在训练学生学会抓住人物神态、动作、语言表达人物的特点时设计了这样一次作文训练 演一演：体验爱

成绩单发下来了。很不幸，你的语文只考了65分，你的邻居小刚考了98分，针对你的成绩，设计父母和你的对话，体现父亲的严厉、母亲的慈爱。

观众重点观察表演时各自的动作、神态，听清语言，作为孩子你想到了什么。在课堂上表演的同学以及在下面看的同学都能有话可写。这样让学生明白要突出人物的特点，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言等写，写的时候别忘了运用学过的相关词语，这样写出来的文章如闻其声如见其人，给人留下深刻的印象。

4、虚实结合，锦上添花。学生往往能把亲眼所见写出来，但就是觉得不吸引读者，究其原因就是没能把亲眼见的，亲耳听的和想象相结合。如：“猫头鹰的嘴是弯弯的像把小镰刀，爪子也很锐利如同铁钩一般。”用上了比喻的修辞手法。再加上想象“田鼠要是落到了它的手中就别想逃走。”就起到画龙点睛的作用。当然后面的引用更是锦上添花，“看着看着我不禁想到了骆宾王的一首诗‘鹅，鹅，鹅，曲项向天歌„„’”

5、详略得当、突出中心的写具体。有人把写的文章比作人体，该瘦的地方瘦，该胖的地方胖才美，表现在文章中就是要详略得当。那么，怎样才能做到“详略得当”呢？

a、明确中心。文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的。所以，我们首先要确定文章的中心，根据它所要表达的中心思想选择材料，与中心思想关系密切的，是主要内容，要详写；关系不很密切的，是次要内容，可以略写。这样的课文可多了，我就不赘述。

b、突出过程。就是说，事情的起因和结果要略写，发展过程要详写。因为，事情的起因和结果，往往只是交代事情发生的时间、地点、人物、起因、结果等，它们在整个事件发展过程中，只是枝节部分，所以要略写。而事情的发展过程，即整个事件，才是文章的主体，只有它，才能体现文章的中心思想，所以要详写。

c、点面结合。要有“点”有“面”地叙事，“面”要略写，“点”要详写。“面”上的内容只是渲染气氛，交代背景，起烘托作用。“点”上的内容才是文章的重点，直接体现中心思想。当然，在重点突出详写部分的同时，也不能忽视略写的部分。略写虽只是寥寥数笔，但运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶衬红花”的作用。

d、详略有度。那么，详写的材料应该“详”到什么程度？略写的材料应该“略”到什么程度呢？我们说，详写，并不是越“详”越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。

e、不同的题材，写作的详略也不相同。

农村小学作文教学初探

①以写人为主的记叙文，详写人略叙事。写人，就是写出人的思想、性格、品质等多方面的特征。而要表现人的这些特征，就要对人物的语言、行动、心理、外貌等进行详写；对那些涉及表现人物思想性格的事件，则应概括叙述。因为所写的事件只是用来表现人物性格品质的，目的不在于展示事件的过程。

如《穷人》主要通过主要通过桑娜夫妇的语言、动作、神态、心理活动的细腻刻画，来揭示当时的黑暗制度以及他们的宁愿自己吃苦也要帮助穷人家的孩子的善良品质。与文章中心的表达关系不大，不用详写。但如果不提，事情就交代不清，所以又不能不提，因而只能概括的一语带过即可。

②以事件为主的记叙文，详记事略描人。这类文章，叙事是重点，人物及景物的描写只是围绕且服务于事件。文章着眼点在事情的过程上，不用着力刻画人物。也无中心人物，文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是表现主人公的思想。

如命题作文《难忘的一件事》起因和结果应略写，过程要详写

③以写景状物为主的散文，详绘景略抒情。往往是情景交融，但情是由于景和物才生发的，所以描写景物是基础，应详写；而抒情要略写。最典型的如朱自清的散文《春》，作者浓墨重彩地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图，表现出春天富有特征的景色中包含的勃勃生机，那种对春天的热爱赞美之情，充溢于写景的字里行间，却绝少直接抒情的语名。

④详记叙议点睛。记叙描写类文章，有时要更好的点明主题，就要借助适当的议论、抒情。此类文以记叙、描写为主，要详写；抒情，议论是辅，只是深化中心凸现人物思想性格，只需点睛式略写。如邹韬奋的《我的母亲》，作者通过回忆母亲生前几件小事，展示了一个勤劳、善良的母亲形象，而结尾的议论是对母亲的高度概括和评价，字虽不多，却是感情的升华，主题的深化。

总之，作为一位语文教师在作文课上，首先自己要明白本次作文的要求，究竟是记叙事件的，是描写人物的，还是绘制景物的，只有自己心中有数才能根据实情确定出适合你的学生的写作要求，只有要求适合学生，学生跳一跳能摘到桃子才有写作的兴趣。

三、修改作文中提高作文水平

首先要明确作文修改的切入点。

农村小学作文教学初探

7.关于铁路机务职工的培训探析 篇七

关键词：铁路,机务职工,培训

随着社会市场经济的发展和逐步完善, 铁路企业面临的竞争, 尤其是中外企业的竞争日趋激烈, 而人力资源是企业生产经营最宝贵、最重要的资源, 是发展生产力的重要因素, 因此这些竞争归根结底是人力资源的竞争, 谁要在激烈的市场竞争中拥有人力资源的份额多, 谁就能获胜, 为些铁路企业要想在激烈的竞争中立于不败之地, 就必须进行教育体制改革和运输生产布局的调整, 逐步建立现代企业制度, 而现代企业制度的建立对于提高铁路企业劳动者的综合素质有了更高的要求。

目前铁路企业的技术工作队伍, 存在着文化技术素质偏低, 技术结构不合理的矛盾, 普遍缺乏系统的继续教育。这些问题正在影响并制约了铁路企业的发展。铁路企业只有在获得与市场运作要求相适应的人才, 才能在激烈的市场竞争中生存和发展, 这是铁路企业取得市场竞争主动权的关键所在。因此, 改变铁路企业职工培训模式, 必将对铁路企业的改革具有促进作用。而机车乘务员是保证机车运行速度提高的关键人力因素, 随着机车设备的提高, 对机车乘务员提出了更高的要求, 这就需要机车乘务员素质不断提高, 另一方面伴随着铁路跨越式发展战略的实施, 新线路不断增加, 从数量上来说也需要机车乘务员不断增加, 机车乘务员在数量和质量上的提高就需要对应的培训体系来完成。

1 铁路机车乘务员培训体系的存在, 不仅是当前跨越式发展的

需要, 更是铁路企业持续发展的长期需要, 主要表现在以下几个方面:

1.1 提高机车乘务员队伍素质是适应铁路技术进步的内在要求

铁路跨越式发展是走新型工业化道路的必然选择, 是实现自身快速发展的重要举措。作为传统产业, 铁路需要不断加强技术创新, 采用先进的技术、先进设备, 来获取新的发展动力, 保持发展活力, 把铁路科技水平提升到新的档次, 时速200公里以上机车的开行, 大量机车新设备、新技术的应用离不开机车乘务员素质的提高, 提高机车乘务员的知识水平和技术业务素质已是迫在眉睫的任务。

1.2 提高机车乘务员素质是形成铁路跨越式发展合力的客观

要求铁路跨越式发展是对铁路发展理念、发展思路、发展模式的重大变革。机车乘务员素质的提高不仅是提高知识水平和技术业务素质, 更重要的是在解放思想、更新理念上下工夫, 形成铁路跨越式发展的巨大精神动力。要求机车乘务员不断转变观念, 充分认识跨越式发展的重大意义和科学内涵, 积极支持改革, 保持奋发有为的精神状态, 把解放思想、更新观念落实到改革发展的实践中去。

1.3 提高机车乘务员素质是铁路人才队伍建设的迫切要求

铁路跨越式发展需要大批高素质、高技能人才, 在目前来看机车乘务员队伍的整体素质存在着一些需要解决的问题, 主要表现在:人才学历偏低;人才队伍结构失衡;人才流失严重;高层次、高技能人才短缺。这种现状与铁路跨越式发展相差甚远, 大力加强机车乘务员素质培训显得尤为重要。

2 机车乘务员培训内容和方法

机车乘务员的培训内容包括以下方面, 不同的培训内容可采取不同的培训方法:

2.1 全员集中性脱产培训。

以铁道部颁典型岗位、指导岗位人员为重点, 以岗位作业标准、非正常情况下应急处理、电气化知识为主, 可以采用“分次脱产、累积计算”的方法开展培训 (每次脱产培训时间不少于l0天) 。逐级负责, 逐级落实, 坚持系统培训、综合培训和应急培训相结合, 提高机车乘务员技术业务素质, 促进岗位达标。

2.2 劳动人身安全培训。

坚持劳动安全和行车安全并重的原则, 以《安全生产法》、《人安标》、《伤规》、《电气化铁路劳动安全手册》为主要内容, 围绕“机车车辆、触电、高空坠落、机械和交通肇事”五大伤害, 突出电化区段人身安全防护, 合格率必须达到100%。通过严格培训考核, 使全体职工增强法制意识, 牢固树立“违规管理和违章作业就是违法, 失职渎职造成事故就是犯罪”的理念, 清楚自己在安全生产方面依法享有的权利和义务, 做到自觉履行安全职责, 自觉执行规章制度, 不断提高安全防范意识和自我保护能力。开展全员电气化铁路安全知识培训和电化案例教育;组织机车乘务员电化专业知识、专业技能、操纵、应急处理能力等内容的培训。

2.3“三新”人员培训。

严格执行就业准入培训制度, 规范培训工作程序, 抓好“三新”人员的岗前培训, 严格培训时间、形式和内容, 确保培训考核质量。不经过培训的“三新”人员, 不能从事新岗位的工作, 切实把好上岗素质关。“三新”人员岗前培训率和持证上岗率均达到100%。对晋升人员的培训要超前准备, 提前筹划。特别是在当前机车转型的情况下, 对培训要早预想、科学设置培训内容, 统筹制定培训计划, 分阶段实施, 有条不紊地开展培训。按规定签订师徒合同, 选好师傅, 明确师傅的“传、帮、带”义务和保证作业安全、保证技能培训质量的责任。明确师徒合同的考核奖励办法, 根据徒弟的出徒考核成绩对师傅分等级奖励。所有从人员必须做到“岗前培训、经考核合格后持证上岗”, 一旦发现未经过培训考核合格, 擅自安排上岗人员, 追究部门有关人员责任。

2.4 岗位练功和技术比武。

按照全员性、技能型、实效性一的原则, 以标准化作业、故障判断处理、非正常情况行车、监控装置使用维修和劳动安全自我保护技能为重点, 以培养“高素质、高技能、高标准”机车司机为契机, 广泛开展群众性练功活动。

2.5 班组长培训。

班组是安全的基础, 加强班组长系统培训, 提高班组长队伍素质, 是保证安全生产的关键。因此, 在培训力度上班组长要比工人严一格, 标准要比工人高一档, 优先安排班组长参加各类培训。突出班组管理、安全生产、成本核算和新技术、新设备、新标准知识培训, 及时足额选送工班长参加培训, 使班组长率先实现岗位达标, 提高班组管理水平和班组安全管理的自控能力, 保证现场作业安全。

2.6 日常技术业务学习。

坚持执行班组日常技术业务学习制度, 根据实际情况制定日常技术业务学习计划, 把具体学习内容和要求明确到岗、落实到人。可采取每日一题、每周一课、车队学习会等形式, 组织好职工日常技术业务学习。

2.7 职业技能鉴定工作。

根据铁路运输丰要岗位进行职业技能鉴定, 逐步实行就业准入制度, 取得职业技能鉴定资格证书, 方准上岗的要求。做好周密计划, 细化措施, 完成职业技能鉴定任务。鉴定前要抓好培训辅导工作, 把职业技能鉴定培训与正常技术培训相结合, 在编制脱产培训班教学计划的同时, 考虑职业技能鉴定的有关内容, 使培训与鉴定有机结合, 提高培训效率, 保证鉴定合格率。

2.8 电力机车司机培训, 适应电力机车的运用需要。

深化开展电力机车途中故障处理办法和标准化作业培训, 运用相关人员熟练掌握, 提高电力机车应用能力。

3 结论

3.1 企业培训也是一种投资, 也要考虑成本, 研究培训成本和培训产出之间的关系也是培训研究的内容。

3.2 应当加强培训中的培训风险管理, 使员工忠于自己的企业, 通过培训不断提高员工素质, 增强企业的竞争能力。

3.3 通过企业不断的发展, 逐步完善培训体系的内容, 反过来, 又要以培训质量的提高来促进企业的发展。

3.4 建立有利于推行培训体系的企业文化。使企业员工具有明确的共同价值观, 使员工的发展和企业的战略目标融合在一起。

参考文献

[1]杨生斌.培训与开发[M].西安交通大学出版社, 2006年9月.[1]杨生斌.培训与开发[M].西安交通大学出版社, 2006年9月.

8.关于高校教师网络培训的思考 篇八

关键词：高校 教师培训 网络培训 专业化建设

《国务院关于加强教师队伍建设的意见》提出，要全面加强教师队伍建设，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。加强教师队伍培训，是建设高素质专业化教师队伍的重要环节和途径，也是高校教师专业化成长的内在需求和愿望。为推动高校教师专业化发展，教育部于2007年批准成立了全国高校教师网络培训中心，构建起高校教师网络培训新体系，实现了教师教育培训的网络化，一方面提高了高校教师的教学水平和综合能力；另一方面又提升了高校的网络建设管理水平，为高校的稳定健康发展提供了一个便捷的网络环境。

1 高校教师网络培训优势与特点

1.1 降低培训成本，有效缓解工学矛盾 长期以来，高校教师一方面要不断提高自身专业水平，积极增强其业务水平和综合能力；另一方面又面临着来自教学和科研的双重压力。这种工学矛盾长期影响着高校教师的工作效率，成为制约高校教师培训工作发展的瓶颈，使得教师培训工作长期处于高校建设的边缘化地带，得不到应有的重视，严重阻碍了高校教育教学的健康稳定发展。高校教师网络培训体系是一个覆盖全国的高校教师培训系统。参训教师通过计算机终端完成报名和选课，并通过视频、文字等参与互动学习，甚至在网上提交作业。参加“同步课堂”的教师能够集中就近培训，不仅大大降低了培训费用和时间成本，还有效地解决了教师工学之间的矛盾。

1.2 扩大培训规模，有利于提高培训效率 据统计，目前在高校教师队伍居于主体地位的是中青年教师，他们正处于成长发展阶段，教学能力和业务水平都亟需提高。而当前，随着高校专业设置的不断细化，以及专业课程数量的不断增加，高校现有的教师队伍已无法满足其教学课程发展的需要，承担具体教学任务的教师数量严重不足。因此，高校在组织教师培训上承担着越来越大的压力，其培训质量难以保证。而网络培训的出现，有效地缓解了高校现有基础资源与培训需要的矛盾，实现了各高校相同专业教师的同步培训学习，有利于学习目标的顺利完成。主讲教师与参训教师可以在异地进行即时交流，大大扩大了受众面，提高了培训效率。

1.3 主讲教师水平高，有利于优质培训资源共享 主讲高校网络课程的教师主要为国家精品课程的主持者，国家骨干级教师团队的组成人员，专业阵容强大，教学经验丰富。他们以广博的学识、睿智的思想、精炼的语言和对教育的炙热情怀精心组织教学内容，引导参训教师树立全新的教学方法及理念，并使参训教师享受到了主讲教师对知识的智慧解读，有了对人生的深刻感悟。

2 进一步搞好高校教师网络培训的策略

高校网络培训极大地提高了高校教师培训工作的效率，解决了专业教学人才队伍培养的难题。但总体来看，目前的网络培训仍然存在着一定的问题，如无法满足教师个性化的培训需求、难以保障资源的开放性、缺少后续服务支撑等，网络培训依然任重而道远。

2.1 以人为本，实施个性化培训 高校要重视培训前的培训需求调研工作，将培训对象的需求作为培训工作的出发点和落脚点。既要了解他们的实际需要，解决他们在教学科研活动中遇到的现实问题和困惑，增强教师培训的吸引力；又要研究他们的潜在需求，并据此设计科学的网培发展规划，进一步拓展网培发展内涵。要彻底转变传统培训自上而下的灌输式培训方式，在充分调研不同地域、不同类别高校及其教师发展特点的基础上，实施个性化培训，以教定培，按需施训。

2.2 协同创新，提升培训综合效益 积极进行教师培训机制创新，是高校教师培训的时代要求，体现了继承与发展的统一。因此，高校要组建一支专业精干的培训设计团队，加大资源库开发力度，建设与高校课程数量相当的、能够满足教师不同成长阶段进修学习的培训课程体系，邀请更多名师大家担任主讲教师。同时，高校还要组建一支技术过硬的保障团队，建设全国性网络支撑平台和体系，确保网络畅通稳定，为培训保驾护航，支持和辅助高校开展大规模教师培训。网培中心应适时探索与各省市分中心更加广泛的合作，根据各省市高校师资队伍建设的不同需求和培训实力，为其制定更加符合各自特点的培训项目，指导其充分利用现有网培平台开展培训工作，提高分中心师资培训综合效益。

2.3 转变观念，推动教师专业发展 转变培训理念，是切实提高高等教育质量的客观要求，体现了教师培训数量与质量的统一。高校培训是面向全体教师开展的，要积极关注教师的全面发展，积极利用网络教育培训资源，充分发挥远程教育手段在教师培训中的作用，建立健全培训管理和考评制度，引导更多的教师参与进来，不断扩大培训范围和覆盖面。网络培训交互性强，形式灵活，能够满足教师个体发展需求。因此，高校教师要主动追求发展，积极参加培训，不断提高专业化发展水平。

3 小结

教师培训是高校进行人才培养，提高教育教学水平的重要途径。而网络培训的出现，极大地提高了高校教师培训的质量，为高校教育事业的发展提供了持续稳定的动力。因此，各高校要切实加强教师网络培训建设，积极进行制度创新，提高管理水平，推动教师队伍建设朝着专业化、科学化和规范化方向发展。

参考文献：

[1]刘利民.提升教师专业水平促进教师专业发展-在高校教师培训与发展研讨会暨全国高校教师网络培训中心成立5周年庆祝大会上的讲话[J].教师与教学，2012（2）：10-1.

[2]程敬恭.高校教师网络培训刍议[J].高等财经教育研究，2013（01）.

9.辩论作文培训范文 篇九

1、培训时间：2013年8月22日

2、培训地点：303室

3、负责人：罗婧

4、培训对象：全体中文老师

5、训练目的调动学生积极性，充分尊重和发挥学生的个性，以扫除学生畏惧作文的心理障碍，拓宽学生的写作思路，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新意识和创造性思维，切实提高学生的写作能力。

6、训练的对策

以教师为主导，以学生为主体，根据学生的生活实际、兴趣、思维能力等个性差异确定辩论题目，学生根据老师既定的题目进行辩论，再在词汇掌握、素材积累、理论探索、作文布置、作文批改、作文评讲和写作能力的体现上，形成一个有序有机的整体，调动学生积极参与，充分尊重和发挥学生个性的作用。

7、具体实施：

（1）由四年级及以上的老师在假期确定好本学期辩论题目。

（2）每两周进行一次辩论训练，其中一周准备辩论材料，另一周进行辩论，分上、下学期各八次，早读时间进行。

（3）在材料准备周，老师要分好正反方，并指导学生如何收集相关资料。

（4）在辩论周，老师要指导学生如何进行辩论；周五指导、布置学生进行相关的辩论作文。

（5）教师收回作业后要认真批阅。具体方法如下：

①圈出文中的错别字，并让学生改正。

②教师写好评语，在作文右上方打上等级并写上日期。

10.作文培训心得 篇十

一直以来，我都怕教作文。常常教观察，学生不善于观察;教积累，学生厌烦积累;教修改，学生惧怕修改。在许多学生看来，写作文无疑是一件很痛苦的事。因为不想写，也因为没东西可写。为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是许多作文就成了假话、空话、废话的聚集地。

所有的这一切只因为田玉老师而改变。他的作文感知训练课让我犹如醍醐灌顶。十几年的教学经验，不如听几节田玉老师的作文感知训练课来得实用。我尝试按田老师的教学方法指导学生的习作，只短短一个学期，学生的习作水平就有了明显的提高。田老师的作文感知训练课究竟妙在哪里?

经过仔细的比较分析，才发现田老师的作文感知训练是由人而文，我的作文课是由文而文。在以往的作文教学中，我在引导学生如何写作文显得束手无策，更多的是关注学生都写了些什么?内容是否真实新颖，表达是否通顺流畅，文字是否优美生动，至于学生是怎么写出来的，从来不去深究，只问结果，不问过程。以为教作文就是教文字表达，从语言文字入手指导学生的习作，忽视了学生的情感，与生活实践脱节，作文课枯燥无味，我教得累，学生也学得怕。

田老师的作文感知训练课，从训练人的感知开始，调动了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。从人的感知出发，写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官分别承担起的重任。从人的感知出发，就是关注如何引导学生写作的过程，关注学生的每一次感知，积累每一次感知都是习作的一部分，感知过程就是习作的过程，感知多了，习作原材料也就多了。从人的感知出发，就是联系生活实际，教会学生观察生活。我们常说“留心处处皆文章。”那么如何留心呢?还是靠多感官全面细致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成为写作的对象。从人的感知出发，就是从人的真情实感出发。学生调动了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同时，也在用心感受，写的作文就有了真情实感。从人的感知出发，写作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通过感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可听，可闻，可触，可尝，可感的形象。

自从对学生进行感知训练，我在习作课上对学生引导也更有作为了，学生也一改往日无话可说，无事可写的局面。我常常把一粒糖果，一个桔子，一个鸡蛋……带进课堂，引导学生全面细致地感知物品的形状、颜色、声音、味道、结构、质地等。或是组织学生玩游戏，举行一场比赛，引导学生感知活动的过程。这样一来，既调动了学生的习作兴趣，又解决学生没东西可写的问题。

作文感知能力训练关注人的感觉，充分挖掘对人，物，情，景的感知，再把感知的内容加以整理，用文字表达出来，即是作文。经过反复的感知训练，学生对生活中事物的感知能力也逐渐敏锐起来，感知能力不断提高的过程，也就是习作水平提高的过程。

田玉老师的作文感知能力训练和思维能力训练博大精深，虽然只学了点皮毛，但已经很受用了。

作文培训心得二：

一、从内容入手，指导学生“写什么”

小学生作文最苦恼的是“无米之炊”，即没有内容写。究其原因，并不是生活中无“米”，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。王香兰的“生活化作文”正是针对这一问题而研究的，她的“生活化作文”除了告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他们的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他们眼见为实，先看后写。就像今天这一堂观摩课，王老师先是带领学生们在课堂上制作了豆浆，让孩子们亲身经历制作豆浆的全过程，并在制作过程中，引导孩子们观察交流，直到最后尝尝香甜可口的果蔬豆浆。然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，尝到的。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。

二、“赏评”是最好的教法

诸城市枳沟小学的吕映红老师做了题为《“赏评”是最好的教法，“学生”是最好的老师》的报告，在报告中，吕老师介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。她重点介绍了赏评的流程：互相赏读(主要解决“哪里好”的问题)、共同赏议(重点解决“为什么好”的问题)、书写赏语(从而提高孩子们的鉴赏能力、评判能力和表达能力)、交流赏语(互读赏语，提出意见)、修改赏语(思考吸纳，共同进步)。是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好。

三、接力日记让孩子们在习作的道路上快乐前行

潍坊外国语学校的李秀红老师总结了自己在班内举行接力日记的经验。的确，接力日记是一种好的写日记的方式。这种方式既不增加孩子们的学习负担，还利用孩子们的团体意识给他们造成一定的责任感，让孩子们不得不认真对待，再加上老师采用一些评比手段，又激发了孩子们的积极性。李老师还交给孩子们观察方法和一些写作方法，这样，孩子们的写作水平想不提高都很难。另外，这也是一种简单易做的方法，妙!

四、“掰壳子”教学法让孩子不再害怕作文

青州市夏庄小学的王春爱老师做了“掰壳子”教学法的经验介绍。她主要用三种方法掰掉了束缚孩子们写作的壳子：一是唤醒感知，拓开思路，掰除困惑恐惧之壳。二是时时激励，发展兴趣，掰除懒惰懈怠之壳，掰除表达障碍之壳。从而让孩子们喜欢写作，这也是一种比较好的方法。

那支笔的主人就是两年前的我。

让小鸟多摔几回的目的只是为了凑齐那短短的六百字，就为了多占一百个格，就塑造出了历史上最倒霉的一只鸟,看图作文是命题作文的基矗写好看图作文，同命题作文一样，首先要学会审题，搞清楚题目的性质。是记事的，还是写人的。是写景的，还是状物的。因为只有弄清文题的性质，才能确定采用什么样的表达方法。例如，《同桌》，主要写人;《师生情》，主要记事……看清了文题，把握住题意，就不会跑题了。。

写作不正是这样吗?有许多人为了凑字而将作文培训写成老太太的裹脚布——又臭又长，让读者的好奇心大大降低，失去了文章本来的意义，这样的作文就是彻彻底底失败的文章。

那么，什么样的文章才算好文章呢?

首先就是要有新意、有特点。正所谓“一枝红杏出墙来”,从作文的写作时限来分 从作文的写作时限来分，作文可以分为限时作文和非限时作文。限时作文又可以分为课堂作文和考试作文两类。，写要写那支红杏，而不是一园的春色。要写出自己的风格。

光有新意是不行的, 对于复杂的作文题目，要学会从语法结构上进行分析。比如《我所经历过的一段有意义的生活》，这个题目比较复杂，它包括四个方面的要求： ①文章内容应以“我”为主; ②要求写“所经历过的”一段生活，不能单纯写感想; ③要求写“一段生活”，不能只写一天或一件事; ④要求写的这段生活应当是有意义的，而不是一般的、平淡的。，还要有真情实感。那样才能吸引读者的眼球。真实感人的文章永远是最有吸引力的文章。

第三是要有优美精练的文字。让读者陶醉于你的文字中,需要过渡的情况常见的有两种：一是在内容转换时，一是在表达方式改变时。照应是前有所呼、后有所应的结构手段。常见的照应情况有三种：开头与结尾照应(又可分为点题照应与解题照应两种)，引文中互相照应(又可分为远照应和近照应两种)。照应是使结构严谨而又活泼的重要手段，可使章法灵活致密，文脉贯通，强化关键内容。，进入自己的一片天空，与自己的感情发生共鸣，实现读者的阅读需求。写作就像说话，少了，说不清楚;多了，又显得?嗦,作文六要素歌 你拍一，我拍一，写清时间记在心; 你拍二，我拍二，要写地点莫忘记; 你拍三，我拍三，写活人物是关键; 你拍四，我拍四，事情经过写具体; 你拍五，我拍五，开头原因要写清; 你拍六，我拍六，结果一定不能丢; 好词好句多积累，写作文时好运用; 记牢作文六要素。。文字是写作中比较难把握的方面,要符合表现主题的需要。选材为表现主题服务，不可与主题相游离、相悖谬。2、要真实、确凿。材料的真实，一是指严格意义上的真实性，一是指本质上反映事物的真实。材料的确凿指材料既准确无误，又用得恰当贴切。3、要典型。典型材料是个性与共性统一、具体性与普遍性统一的材料。它是具体的、个别的、又能体现同类事物的本质特征与普遍意义。4、要新颖、生动。材料力求具体形象，富有亲切感与悬念性，是鲜为人知的新发现，并适应文体的特点(记叙文材料具体形象、感染力较强;议论文材料概括性强，具有逻辑说服力;说明文材料要揭示对象的特征。，关键是学会用最简洁的语言,顺叙：按人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行的叙述。2、倒叙：把事件的结局或事件中的突出片断提在前面，然后再按时间顺度叙述事件的发展过程的叙述。3、插叙：在叙事过程中插进另一有关事件的叙述，然后再接上原来的主线写下去的叙述。4、补叙：对前面事件作某些补充而不发展原来情节的叙述。5、平叙：对同时发生的两件以上的事进行分列、平列的叙述。，把事情说清楚。

时至今日,比如你想记一场精彩的足球赛，而文章的题目却叫《小球迷___》，以记事为主变成以写人为主，这就叫“题不对文”，转移了“中心”。，每当我拿起那篇学飞的小鸟的文章时，还总是对它充满歉意。

作文培训心得三：

和100多名各种年龄层次的孩子一起交流作文，真是一件辛苦又幸福的事情。

感觉从前的大学教学经验一定要改变。备课充分的同时，一定不能拘泥于教案。根据现场情况及时调整教学方略是很重要的。

现将10次系列培训讲座的经验教训整理于下：

一、写作培训要成体系。

这次主要抓住了叙事文体的教学，从故事的写作环节入手，将常见的记叙文教学理论化，学术化，专业化。变成一个宏大的写作工程。

将学生熟悉的记叙文六要素以全新的体系展开，尽量做到和而不同。细化到人物设计、时间设计、空间设计、故事动力设计等。

二、多举形象生动的例子。

讲故事的能力真的很重要。我感觉到，每天的高潮就在我举例时讲述全篇故事，尤其是我自己创作的故事。

三、课件的童趣。

从字体的大小，到图片的插入，到视频的播放，一个都不能少。图片尤其要有童趣，我采用了儿童画、作品封面、童话插图和日本动漫，甚至QQ表情。

四、笔记要短而精良。

口诀式的笔记是孩子最喜欢的。要记住，二年级的孩子笔记很慢，而高年级孩子速度快，中间要等，等的时候要以提问形式和抄完笔记的孩子交流。

五、助教要选好。

助教最好是能吃透你的教学风格的大学生。要有爱心，能吃苦。把个人的体验成长看得重的这类助教最好。习作的修改要耐心、细心，要懂得发现、欣赏孩子的每一个好句。

六、和家长保持交流。