小学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

小学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（通用10篇）

1.小学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 篇一

师：让我们穿过时光隧道，去看看古人怎么送别?古人是怎么写送别的?下面我们开始准备上课，可以吗?好，你们不用站起来，我鞠躬，你点头。同学们，好!

生：老师，好!

师：同学们，黑板上的两首古诗，学过了吗?几年级?

大屏幕：

生：四年级。

师：四年级我们就学过了，今天我们六年级了，再次学这首古诗，这是怎么回事呢?同学们，同样的一个作品不同的人读，不同年龄的人读会有不一样的感受，你们今天六年级了再读，等到你们长大了读大学、读博士或参加工作了，有丰富生活体验和经验的时候，你再去读，你还会有新的发现，新的体验，新的收获，这就是那句话说得好：经典不厌百回读，好的作品是要用一辈子去读的。现在谁愿意把这两首古诗读给大家听，希望高高举起你们的手。我请两位同学，一位读这一首，一位读第二首，我想请你(手指向一手学生)，不举手的你(指向一角落没举手学生)，因为林老师从小就躲在角落，从不发言，所以我要把特别的爱给特别的你。请读第一首：

生：(一男生朗读)故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：读得怎么样?你们鼓励他，我要告诉他一般般，一般般的意思就是还不够好，还不够好的意思是还可以更好(调侃的语气)。还有谁愿意来?还是送给不发言的你。

生：(一女生朗读)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：略好一些，特别是“劝君更尽一杯酒”的地方，有一点点小感觉。同学们读古诗需要全身心的投入，完全沉静，读古诗有特别的节奏、停顿、韵律和情感，现在林老师读给大家听，当音乐想起时候，我希望在场的所有的人都静静地走进那古诗的意境中。

(古筝弹奏的背景音乐响起，师深情朗诵两首古诗)

师：同学们听出古诗特有的节奏、韵味和情感了吗?现在我想知道这两首诗最打动你的?最让你感动的是什么?

生：我认为是故人和作者一种离别的情感，非常的不舍。

师：作者和故人离别的情义，你呢?

生：我认为是作者和故人要分别之时那一段伤心的情义。

师：同学们，两位同学都不约而同地讲到他们之间深深的“情”字(板书：情)，可是我有一事不明白，这两种诗中有 “情”字吗?有吗?

生：(三三两两回答)没有——!

师：那到底作者把这个“情”藏到了哪儿了呢?好!请大家注意看(指向黑板)，这第一首古诗现在只剩下了这四个词(黄鹤楼烟花 孤帆 长江) ，古诗语言精练，诗中有话，这四个词的背后有一幅怎样的画面呢?想象一下，会有什么样的人?他们在干什么?他们在说什么?可以同桌互相交流，说一说(巡视课堂)。

(生同桌间相互交流)

师：好!谁来说第一个词，你仿佛看到了一幅怎样的画面?

生：我看见了在黄鹤楼里面诗人和故人在饮酒，互相道别。

师：他们俩诉说离别的情义，朋友，你现在就是李白，我现在就是孟浩然，你会对我说什么?

生：你到扬州去一定要……(支支吾吾)

师：这是李白吗?太不潇洒了?太不热情奔放了?李白这时候已经酒过三巡，带着一种醉意啊!会不会?换一个同学，我看你比较像李白。

生：(带有醉意的朗读)孟浩然。

师：哇!有感情一点，酒醉的李白会怎么说?

生：孟浩然，我们今天就要离别了，我们什么时候还能再见呢?

师：这真是多情的李白啊!你来说说看。

生：我会说：“孟浩然”(生硬)。

师：这李白太冷静，有没有推荐一位比较激情的人当当李白。

生：老孟啊(生笑)，你到扬州去的时候，别忘了给我写封信。

师：我一定做到，你看他们二位在黄鹤楼里有说不完的话，诉不完的情(随手指向黑板)，他们把酒当歌，一醉方休啊!黄鹤楼见证了他们的情，谁还会继续往下说，在烟火中你又会看到什么?

生：在烟花中我看到有一阵阵微风把花瓣吹起，随着孟浩然走的方向跟着他一起飘过。

师：他们两个又在做什么?

生：他们在挥手告别。

师：他们在挥手告别，你看正是现在这样花红柳绿，桃花盛开的季节，烟雾弥漫，他们正在依依不舍地送别，这烟花也见证了他们的情啊!(一手指向黑板)谁会继续说“孤帆和长江”连起来说，你又会看到怎样的画面?怎样的情景?

生：看到在长江之上有小小的帆船，在岸边李白看着这艘船不停地在挥手，等船远去的时候，他还一直在那边挥手。“孟浩然一路走好，孟浩然一路走好”(边挥手边说)。

师：依依不舍，同学们，李白他是伟大的诗人，同意吧!但是我发现在伟大的诗人也有出错的时候，信不信?你看他写的是孤帆，不对吧!长江之上那船只来来往往，目不暇接，怎么可能只有这一只帆呢?李白写错了，我很有意见。

生：他这里写的“孤帆”是孟浩然乘坐的船，他这里写“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。

师：江上的所有的船只他早已视而不见，他的眼里只有那只帆，那个人，那片情啊!同学们这“诗”，这“孤”看似不正确(随之走向讲台)，看似不合情理，但是，正是“孤”字境界全出啊!所以，以后我们读名诗就要善于抓住这样的不合常理之处，去仔细地揣摩，仔细地研究，一定会别样地发现。同学们，这下我们发现在这首诗歌中“黄鹤楼、烟花、孤帆、长江”无不诉说着诗人与友人的情，而这些“情”都蕴藏在“黄鹤楼、烟花、孤帆、长江”这些什么中?

生：景中。

师：对，这些景中(板书：景)，表面上看没有一个字在写景，表面上看没有一个字写离别，但是，你仔细读，没有一个字不是在写离别，表面上看似乎都在写景，但所有的景中都蕴含着情，这种写法叫什么?

生：(三三两两回答)借景抒情。

师：很好!(板书“借景抒情”)像这样把情藏在景中，融在景中，我们也可以说是情寓景中，怪不得我国近代的.语言大师王国维说过这样的话，说过什么?一起读——

生：(齐说)一切景语皆情语。

师：一切景语都是情语，还有我们知道了原来“景”是为“情”而设，诗人写景，意在言情(屏幕显示：诗人写景，意在言情)，也是诗人写景，他的目的是在写情。同学们，林老师又不明白了，李白完全可以这样说吗：“孟兄，孟兄，我想念你!孟兄，孟兄，我牵挂你!孟兄，孟兄，我深情地祝福你!”这样写不是很好吗?就像现代很多歌词写离别，你看看，(大屏幕：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。深深地望着你的眼，再三说着别送别送。)这首歌听过吗?赵薇的，《离别的车站》，一起读一下。

2.小学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 篇二

如果李白和孟浩然生在现代,那么,他们的送别会是什么样的呢?

出发地:唐朝

目的地:现代

春回大地,万物复苏,绿油油的小草,五颜六色的花朵,到处都是一派生机盎然的景象。而在这个美丽的季节里,诗人李白与朋友孟浩然却要分别了。

在他们告别那天,李白在黄鹤楼为孟浩然摆了酒席。李白拿起酒杯,斟满美酒,对孟浩然说:“真幸运能交到一位你这样的良师益友,只可惜天下没有不散的筵席,我们终归还是要分别呀!到了广陵一定要多保重。我先干为敬。”说完,他一饮而尽。

孟浩然紧紧地握着李白的双手说道:“贤弟,我也很高兴能结交到你这样的朋友。不用为我担心,你也要珍重自己。”他说完,端起酒杯也喝了下去。

饭后,他们起身来到了江边。孟浩然拎起包袱,踏上一艘小船。此时李白早已泪流满面,不断地挥着手向朋友告别,眼看着那艘小船越走越远,越来越小,直到消失在无尽的天边。

虽然朋友走了,但是他们真挚的友谊永驻心间。

(指导教师:苑敬伟)

大脸猫微点评:

3.小学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 篇三

【唐】李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

别后莫相忘

汪伦是安徽泾县人，他生性豪爽，喜欢结交名士。当时的李白在诗坛上声名远扬，汪伦非常仰慕。可是泾县是一个不名之地，自己又是无名小卒，如何才能见到这位“诗仙”呢？还是写信吧！信曰：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好酒乎？这里有万家酒店。”李白闻其所言，欣然而至，却发现并无什么“十里桃花”，也无什么“万家酒店”。汪伦解释道：“离此十里有个桃花潭，岂非‘十里桃花’？对岸的万村有家姓万的人开的酒店，莫不是‘万家酒店’？”李白听后大笑，遂与汪伦泛舟潭上，喝酒论诗，好不快活。然而，世上没有不散的筵席。李白在汪伦家住了十多天，终究要告别汪伦。

诗的前两行是叙事。先写要离去者，再写送行者。“乘舟”表明是循着水道。“将欲行”表明是在小船即将出发之时。这句话使我们仿佛看到李白站在小船上即将离去的情景。送行者是谁呢？次句没有像首句那样平铺直叙，而是用了曲笔。原来，汪伦以踏步的节拍，边走边唱，来为他送行了，这似乎出乎李白的意料之外，所以说“忽闻”。

诗的后两句抒情。桃花潭里的水纵使有千尺之深，也比不上汪伦对我的情意深厚啊！表达了李白与汪伦之间真挚纯洁的深情，以水之深比喻情之深，既形象又浪漫，既夸张又恰当地流露了对友情的赞美，从而将眼前景和心中情巧妙地联系起来了。“不及”两字是画龙点睛之笔。

于是，在这样一个桃花盛开的暮春，李白立在船头，就是那种很诗意的梭子船，他的眼睛里有一滴雨一样晶亮透明的泪水。

在李白身后，江水悠悠地流淌，桃花无言地盛开，小雨牵肠挂肚地下着……

那深情款款的诗句从他口中缓缓而出，平平仄仄，殷殷切切……

黄鹤楼送孟浩然之广陵

【唐】李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

有一种别离云淡风轻

多情自古伤离别。然而，并非每一场离别都是这样缠绵悱恻，婉转凄迷。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵的情景，却是满纸的诗意和浪漫。

浪漫的时节一定是三月。细雨蒙蒙，如烟似雾，那紫色的二月兰啊，那粉色的蔷薇啊，还有许多叫不出名字的花儿，细细碎碎地开成一片。“烟花三月”，不仅写出了春光的美好；还含蓄地透露出时代的气息。从黄鹤楼到扬州，一路繁花似锦。而扬州呢？更是当时整个东南地区最繁华的都会。“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，诗人徐凝在《忆扬州》中，更是把盛唐时扬州的繁华与美好写到了极致。

也正因为这两位风流潇洒的诗人的离别，跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区紧紧联系在一起，所以多了几许向往，少了些许感伤。

更何况，李白与孟浩然的交往，是在他刚刚出蜀不久，正当年轻快意的时候，所以眼前的一切都是那般美好。而此时，比李白大十多岁的孟浩然，也早已诗名天下。

在这样一个合适的季节，合适的地点，两个合适的人，要分手作别。此时的心中，除了淡淡的不舍，更多的是浓浓的深情。

诗的后两句，为我们描绘出一幅辽阔恢弘的画面。“远影”一词，让二维的画面顿时有了纵深感，虽极目不能穷尽。这里的“孤”，意为单独。一只小船渐行渐远，缓缓地消失在蓝天尽头。那滚滚东流的江水，就像李白和孟浩然之间的深厚友情，浩浩荡荡，绵延千里。

4.黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗课件 篇四

教后单体感觉是教学目标基本完成，课堂气氛较轻松、活跃，学生读得较多，基本会背诵，但学生读的层次变化不大，没达到吟诵的水平，课堂上老师没能让大部分学生参与到学习活动中来，学生对诗意的理解不够透，对诗境、诗情的体会不够深。

反思一：读诗，古诗教学的主旋律。俗话说“书读百遍，其意自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这此话都在告诉我们读诗是学习古诗的最重要方法。不过，读诗应与多形式、多层次相结合，它的魅力可能才会更大。如我的课堂上，在理解诗意前虽然采用了自由读、同桌读，老师范读、擂台读等形式，但学生读的变化感觉不大，若将以上的形式分散到初知诗意时、理解诗意后、体会诗情后，效果应该会好很多，学生读诗的兴趣也会更高些。可见，学生读诗有着读正确—→读通顺—→欣赏诗—→感情朗读—→自由吟诵的过程，若想让学生一步到位是很难做到的。

反思二：生成，留下的印象最深。著名教育家苏霍姆林斯基说“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我相这位教育家至少告诉我们两点：1、课前预设很重要，精心的预设是课堂教学成功的关键。2、课堂生成要关注，精彩的生成犹如课堂里闪光的金子。这节课我在让学生说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗是谁送谁时，请了一位学生，他第一遍说：“李白送那个”，第二遍说：“那个李白送那个……”我说：“能去掉‘那个’换成具体人名吗？”。他第三遍说：“李白送那个孟那个”我只是等待，第四遍说：“李白送孟浩然去广陵”（当时不少学生，不少听课老师都笑了）他说完我舒了口气，但我应该让大家给他以掌声。这是我在预设中根本没想到：用了近5分钟，让一位学生说四遍才基本说完一句话。但这5分钟的价值，可能超过其他35分钟。课后我了解到他是一位有点结巴，平时基本不发言的学生，我请了他与两次，课堂上个人发言6超过分钟。这6分钟给我，给听课老师都留下深刻印象，而对这位学生更可能是一种转折。

5.小学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 篇五

学习目标

1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。

2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。

教学重、难点

结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

课前准备

1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1-2首；

2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；

第一课时

对联导入，揭示课题

1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：

“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”

2、导语，揭题。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)

学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、初读古诗，读准读通。

a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。

b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?

2、学法“引路”，自学古诗。

a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?

b．归纳如下学习方法：

知诗人--解诗题--理诗句--明诗意--入诗境--悟诗情

3、“知诗人、解诗题、理诗句”。

a、指名简介李白。

b．说说诗题给了我们哪些信息?

c．指名学生朗读，注意咬音的准确。

4、明诗意。

a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。

b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。

5、入诗境，悟诗情。

通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?

6、围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与

盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)

7、小组汇报、交流。

(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用

一小段话描写下来，当场点评。)

8、诵读诗句，体会情感。

a．找出一对近义词(孤--唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?

b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。

c、有感情地朗读、背诵古诗。

作业

1、背诵两首古诗。

2、预习《送元二使安西》。

第二课时

复习旧课，导入新课

1、指名背诵上节课所学的两首古诗。

2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。

“内外联动”，扩大“容量”

1、先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别董大》。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

[注释]

董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。

2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。

3、学生交流、汇报。

(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)

a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。

b．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?

c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?

4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

自由“选点”，进行“练笔”

1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。

2、师出示小练笔要求：

自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。

a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。

b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。

c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。

3、学生练笔，师课堂巡视。

4、师生点评学生练笔。

课堂总结

请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。

作业

1、默写《送元二使安西》。

2、修改课堂小练笔。

6.小学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 篇六

在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》小学作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》小学作文1

这是一个阳光明媚的天气。李白从梦中醒来，他穿上灰色的长衫，套上了黑色的鞋子，走出了门。他一走出门，看着天气好，就说：“啊，今天可是一个好天啊！“他走啊走，走到了他上班的地方，在那里，他结识了长他12岁的孟浩然。孟浩然对李白的诗非常赞赏。后来，李白约孟浩然去吃饭。他们相约在饭馆，一边吃一边说着话，他们谈天说地，说到了李白的诗，孟浩然非常想听一听李白作的诗，李白把好几首诗背给他听，他听的都入迷了。听完以后，孟浩然对李白的.诗赞叹不已，连连竖起的拇指，这时天色已晚，他们各自回家了。

二人的友谊越来越深厚，后来李白得知孟浩然要去广陵做官了，他就写了一封信上面写着：明日到黄鹤楼相会—李白。这封信送到了孟浩然手里。第二天，他们在黄鹤楼相会了。他们都和对方说了很多真心话，时间过的真快，孟浩然走了，李白心想“再见了，兄弟，我会想你的”。孟浩然坐上了船，船慢慢地开走了，他们摇摇手说再见了，慢慢的船不见了，它好像变成了一个小黑点飘走了。这时李白就写下了这首诗”黄鹤楼送孟浩然之广陵"

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》小学作文2

三月，是一个美丽的季节，繁花似锦、莺歌燕舞，绿油油的草地上夹着星星点点的野花，动物也不睡大觉了，都从洞里跑了出来。可是在这么美好的季节里，李白和朋友孟浩然却在黄鹤楼喝酒解愁，因为孟浩然有事要赶往扬州。

这时，李白端起酒杯对孟浩然说：“朋友，请你迟一点走，再陪我喝一杯酒吧，你这一去我们不知道要过多少年才能相见，我实在舍不得你走啊！”

“哎，我的好兄弟啊，天下没有不散的筵席，等我有空从扬州回来，我会来跟你干完这一杯酒的。哦，船家已经在催我了，我必须走了，请你相信我，我一定会回来的，一定会。”孟浩然说完，就向着江边走去。

孟浩然走到船边，突然停住了，他转过身子，向李白摆了摆手：“兄弟，多保重。”然后才慢慢地上了船。船缓缓开动了，李白对着船大喊：“老兄，一路顺风。”

孟浩然走了，李白望着他朋友的船消失在滚滚东流的长江水上，不禁吟出一首诗：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”随后，就独自一人怅然回家了。

改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》小学作文3

有一天，李白得知自己的好朋友孟浩然要去扬州，准备送送他。

李白把孟浩然带到黄鹤楼。他们一起饮酒作诗，交谈得很开心。

“老朋友，你要去扬州，那我俩什么时候才能相见啊？”李白喝下一口酒，对着孟浩然说。

“这可说不定，哪天我们再相聚，定要来黄鹤楼喝酒作诗。我可是会很想念你的，你也不要忘了我。”孟浩然也回了李白的话。

“呵呵，那是当然啊！我李太白能与你孟浩然结交为好友，那可是我毕生的荣幸啊！到时候，我们可要喝酒作诗一分高下了。”李白笑着回答。

孟浩然点点头，说：“好。时间也不早了，我要走了。”

孟浩然起身，准备离开。李白也起身，他要送孟浩然离开。他们可是多年的好友，已经产生了一定的感情，在这时候分离，难免会有点儿舍不得。在这繁花似锦的春天去扬州，是一件美好的事情。李白心想：孟浩然要去扬州，一定有他需要处理的事情，我不能耽误他的前程。

路途中，他们经过了一片美丽的花丛。李白不由得想：连鲜花也为孟浩然送行，孟浩然一定很快乐吧？

孟浩然乘上小船，离开了这块充满欢乐的土地；离开了这块充满回忆的土地；离开了一块充满诗情画意的地方。同事，也离开了他的好友——李白。

李白望着孟浩然离开的地方，只见孤独的小船渐渐消失在天空的尽头，滚滚长江向天边流去。看到这场景，李白不由得诗兴大发，写下了这首诗：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

7.小学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 篇七

一、导入

师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？

（教师播放《送别》曲）生倾听

师：谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？ 生：悲伤、难过〃〃〃〃〃〃

师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请同学们齐读课题。读出刚刚听了歌曲时的感受。指名读题

师：这首诗的题目告诉我们些什么呢？ 生：李白送孟浩然。

在黄鹤楼送。

师：出示黄鹤楼图片，你对黄鹤楼又有哪些了解呢？

出示崔颢诗《黄鹤楼》。生：送往广陵，即扬州。

师：题目告诉我们的这些，远远不能让我们理解诗人的情感。要想真正走进作者的内心，我们必须先走近文本。我想大家一定迫不及待地想读一读这首诗了。下面就请同学们先自由放声朗读几遍，读的时候，注意读准字音，读出节奏。生自由读诗。指名读。

师：读通诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们就要去理解诗句的意思，进而去体会作者的情感。这就是我们学习古诗的三部曲。

板书：读诗句——明诗意——悟诗情 师：古人云：读书百遍，其义自见。老师想请同学们用这样的方法自己来明诗意，你们对自己有信心吗？ 生：有！

师：开始学习之前，老师要给大家两个友情提示，谁给大家读一读？

生读友情提示

学生自学，教师巡视指导

师：谁能说说对前两句的理解？ 生：讲诗句意思。

师：“故人”指谁？为什么李白称孟浩然为“故人”？谁了解李白和孟浩然之间的故事？

生：故人指孟浩然，孟浩然是李白的好朋友，也是老师，是兄长。师：出示李白诗《赠孟浩然》，本诗大致写在李白寓居湖北安陆时期。此时他常往来于襄汉一带，与比他长十二岁的孟浩然结下了深厚友谊。诗的风格自然飘逸，描绘了孟浩然风流儒雅的形象，同时也抒发了李白与他思想感情上的共鸣。

师：为什么说是“西辞”？什么叫“下扬州”呢？ 师画出地理位置图，帮助学生理解

古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。师：这两句还告诉我们什么？ 生：送别的时间：烟花三月

师：什么样的三月叫烟花三月呢？

出示课件（江南三月的图片）这是怎样的烟花三月？你能用什么词语来形容呢？

生：鸟语花香、花红柳绿、引人入胜、美不胜收〃〃〃〃〃〃 古人又是怎样用诗句描绘这烟花三月的呢？

生：苏轼说：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

高鼎说：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。” 杜牧说：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。” 〃〃〃〃〃〃

师：你能用自己的语言来描述烟花三月吗？ 生：三月的江南，花红柳绿，鸟语花香，到处都是美丽的景色。师：为什么叫烟花三月呢？烟指什么？ 生：水面上淡淡的雾，还有蒙蒙的细雨。

师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？ 生：有感情地朗读。

师：是啊，正如同学们所读所感，江南的三月，是最有诗情画意的季节，在样美好的季节，本该携友同游。可诗人面对的，却是与老友的离别。黄鹤楼上，李白紧紧拉着孟浩然的手，久久不愿松开。他会对孟浩然说些什么呢？ 生：孟兄啊，你一路多保重。

孟浩然，你什么时候才能回来啊？ 孟兄，到了扬州，你要照顾好自己。〃〃〃〃〃〃

师：一对好友执手相看泪眼，万千话语，道不尽依依惜别之情。不忍别，终须别，孟浩然终于踏上了船，只留下李白一人独倚高楼，望断天涯。站在黄鹤楼上，李白看到了什么呢？

生：那只船越走越远，逐渐消失在蓝天的尽头，只看见浩浩荡荡的长江水，滚滚向天边流去。

师：黄鹤楼号称天下第一名楼，加上此时正值烟花三月，长江上应当是船只如云，游人如织，为何李白看见的只是一叶孤帆呢？ 生：因为李白到这里是送孟浩然的，他心里只想着孟浩然，不想让孟浩然走。

师：这真是“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断黄鹤楼”啊。诗人眼中所望，心中所想，只有那载着他的好朋友远去的一叶孤舟。此时此地，此情此景，李白的内心，会翻腾着怎样的情感呢？

生：难过、不舍、悲伤〃〃〃〃〃〃 师：你能用朗读表现李白的心情吗？ 生：有感情地朗读诗句。

师：好朋友的船渐行渐远，最终消失在天边，可李白依旧久久地伫立在江边不肯离去，往事一幕幕涌上心头…… 课件出示： 说话练习：李白站在江边，往事历历在目。他们曾经一同（）；他们曾经一同（）；他们曾经一同（），这是多么欢乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一同（）；再也不能一同（）；再也不能一同（）。

生：他们曾经一同吃饭，一同睡觉，一同读书，一同聊天，一同饮酒，一同学习，一同写诗〃〃〃〃〃〃

师：谁说“落花有意，流水无情”？李白与孟浩然依依惜别的深情，有黄鹤楼为证，长江水为凭。谁能用朗读来表达李白对孟浩然的深情厚谊？

让我们和李白一起去“黄鹤楼送孟浩然之广陵”吧！生：齐读。

全体女生起立，让我们用女孩子的温柔来送送孟浩然。女生：齐读。

全体男生起立，让我们用男孩子的豪情来送送孟浩然。男生：齐读。

师：同学们，送别是文学中永恒的主题。即使一样的送别，也有着不一样的情怀。无论送别的方式如何，表达的都是朋友间的情谊。对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。而对于我们，友情是什么呢？这要靠我们用一生品味，用一生去守侯。

师：下节课，我们来交流搜集到的送别诗。下课！

教学过程：

一、导入：

今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗？（《赠汪伦》）指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊！让我们再来感受一下。齐背后两句。

今天我们要学习李白的另一首送别诗。

二、解题

1.齐读课题。你从题目读懂了什么？ 2.指名说。

3.齐读。

4.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，李白比孟浩然大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

三、听古诗朗诵

接下来，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意听准字音。

四、学习生字 1.我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。2.齐读。

五、初读古诗

1.指名读，注意读准字音。2.齐读。

六、节奏朗读 1.指名读 2.师范读

3.学着老师的样子读给你的同桌听。看谁能读出节奏美。4.谁愿意展示给大家听？指名读。5.齐读。

七、感悟诗境，品读古诗。

1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出黄鹤楼·扬州·贴对了吗？生：对。评价：真厉害！师板书：扬州、黄鹤楼。为什么贴在这儿呢？能结合诗句说一说吗？指名说。

黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———

孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------

故人是什么意思？从哪知道的？生：注释(老朋友)在这指谁？(孟浩然)再读读这两句诗。

2.烟花三月，那是春意盎然的时节。想去看看吗？边看边想有哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色。播放江南春图配乐。你们的眼前是一个怎样的烟花三月？指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷„„）哪个同学更厉害能用诗句来形容这美妙的春天？指名说，教师相机导读：

生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：杨柳如烟，可诗人却没有心情去欣赏，那是因为——

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：杨柳依依，可诗人仍然没有心情去欣赏，那是因为——

·········

3.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：对！孤帆就是孤孤单单的一只船。板书： 诗人称这只孤孤单单的船为？生：孤帆。

可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，只课件点击：江上千帆。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。点击课件去掉千帆。尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。

4.孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。师板画。李白还在看什么啊？生：江水。哪个诗句告诉我们？生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。男女赛读。

导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白：

⑴帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

⑵帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念——

⑶帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊！心中再次默念——

5.此时李白的心中在想些什么呢？让我们一起再来感受那分别得画面。边看边想。播放课件。

帆尽了可情未尽啊！此时，李白一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。

出示：故人的船已渐渐远去，李白不禁想：————

指名说：

（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画。师：那是多么惬意啊！

（2）孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。我们的友谊就像这滚滚长江东水。师：情深意长永不停息。（3）孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢？和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。师：你道出了李白淡淡的忧愁。

··········

这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。老师读一、三句，你们读二、四句。

八、拓展

1.黄鹤楼的这一别别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示： 《江下行》 李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

让我们一起读一读。轻一些再来一遍。帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！我们再来读一读。我来读你们接。

2.滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——李白和孟浩然。你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。你一定会再次深情吟诵——

3.短短的四十分钟过去了。我们也要说再见了。离别之际把这首动听的歌曲送给大家。让我们一起在音乐中感受李白与孟浩然的真情，体会友谊给我们带来的温暖与感动。

九、作业： 收集送别诗句。抄一抄，背一背。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思

南靖第二实验小学 庄小惠

四年级上册《古诗两首》中《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一首千古传诵的名篇，重点是引导学生感悟诗歌的内容，品味古诗的意境，体会朋友间的情谊。这节课下来，我的总的一个感受就是：“怎一个情字了得！”大家都知道，短短的二十八个字，却寄情于景，为我们用语言文字描绘了一幅江畔送别图，我自己在备课的时候，无数次的诵读的时候，都被诗中情深深感动了，怎样把这种情感传递给学生呢？刘勰曾经在《文心雕龙》里说过这样的一句话：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”所以在预设教学设计的时候，我是这样想的：在感悟准备阶段，读懂诗题，整体把握情，在读悟阶段，想象意境，赏析词句，体验情，最后在感悟的形成阶段，反复诵读体会情。从今天的课堂效果看，基本达到了预期目标，学生通过诵读理解感悟到了诗歌的内容，通过品悟交流体会到了朋友之间的深情厚谊，有效达成了三维目标。我以为比较突出的有：

一、注重多种形式的读。语言学家吕叔湘先生还曾经说过：“学习语文主要是读，听别人读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”所以，我还设计了多种形式的读，默读、朗读、齐读、引读。做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。以读悟情，以读入境。尤其是引导学生读后两句的时候，我创设情境发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！

二、注重让学生入情、入境地感悟。本节课的教学我没有停留在传统教学中字、词、句的解析，也没有停留在读、背等应付考试的知识点的掌握上，而是在理解文意的基础上让学生带着独特的个性色彩在生动感人的离别场景中读悟结合，品味别意，感悟真情，感受祖国语言文字的无穷魅力。要让学生从短短四句诗中去体会诗人的情感，感悟诗歌的意境，无疑是有很大的困难。在教学中我引导学生深入文本，超越文本，发挥想象，用自己的语言、动作、神情等，去再现这感人的“话别场面”。学生通过想象当时分别的情景，走进了诗句，走入了诗人的内心，品味到了诗人丰富的情感世界，感受到了两位诗人浓厚的友情。

8.小学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 篇八

铜仁市逸群小学：邓 琴

【教学目标】

知识与技能：

1．借助注释，突破重点字词，正确理解古诗的大概意思，领会古诗意境。2．感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：

通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

情感态度与价值观：

1.能够在诵读中感受朋友之间深厚的友情。

2.培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。养成课外主动积累诗文的良好习惯。

【教学重点、难点】

教学重点：

学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：

理解诗歌的内容，领悟此诗的意境，体会作者的思想感情。

【教法与学法】

教法：读议法。

学法：自读自悟，合作探究。

【教学准备】

PPT课件、有关资料

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入 ：

1.师生合作玩猜谜游，猜猜他是谁？

老师：他是唐代著名诗人，喜欢饮酒，人们盛赞他“斗酒诗百篇，”称他为“诗仙”。

生：李白。

2师：在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就很难再见面。所以朋友分别时，往往作诗相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗，师：今天我们来学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、解题，介绍背景资料。

1.板书《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生观察教师一笔一划认真书写的情景，并让学生跟着教师一起用手写。

2.齐读课题。你从题目读懂了什么？

3.指名说。

4.齐读古诗。

三．初读古诗，读准字音

1.孟浩然即将远行去江苏的扬州了，作为他的好朋友的李白是怎样表达他的离别之情的呢？下面请同学们打开书自由的读一读古诗。

2.指名朗读，师生正音。谁能给大家读一读这首诗呢 3.小组内自由朗读古诗 4.划分古诗朗读节奏 5.教师配乐范读古诗

四．理解诗意，感悟诗情

1、小组内互读古诗，借助资料和注释疏通诗意。

2、自己举手起来讲解诗意。

3、师生共同理解此诗。

（一）西辞、烟花三月 1.故人指的是谁？

2.怎样理解“西辞”。为什么说是“西辞”呢？

故人西辞黄鹤楼，朋友就要告别黄鹤楼坐着小船东去了，烟花三月下扬州，这是在什么时间去的呢？（三月）为什么说是“烟花三月”呢？（在阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。）边读边在脑海中想象这些画面。

（二）孤帆远影──品一个“孤”字

孟浩然乘着小船东去了，李白伫立江边，他的眼前又是一番怎么样的景象呢？我们来一起读读后两句。

１．“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船。）唐朝盛世，长江是当时重要的水路运输的地方，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

２．从这个“孤”字，你读出了什么？（生齐读。）

（三）碧空长江──赏一个“尽”字

１．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？

２.此时如果你是李白，看着好朋友的船只越行越远，你心里会想些什么？

（四）读古诗，悟诗情。

师：我们已经深深地体会了作者与友人之间的深厚情谊。假如我们现在就站在长江边上，看着我们最好的朋友乘着帆船，渐渐远去，心中感慨万千，吟出了这首送别诗。先请女生来朗读一下

1.播放音乐，女生读

2.师：这是一种柔情的送别诗。男生来读读看。播放音乐，男生读。

3.师：这又是一首豪壮的送别诗。让我们大家一起来读一下吧！师生配乐互读，有感情地朗读。

五．回顾全文，归纳升华

１．诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？谁来送送这位老朋友？（指名配乐读）

２．孟浩然坐着小船，顺江东去了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。李白在黄鹤楼的这次送别没有执手相看泪眼，儿女共沾襟的伤感，而是将那浓浓的深情寄托在烟花三月的美景中，是那么明丽而又浪漫。情景交融，含吐不露而又余味无穷。我们同学在写作的时候也可以借鉴他的这种写作手法。

3.熟读成诵。

六、拓展延伸：古诗新唱 1.全班配乐朗读古诗。

2.教师教授歌曲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

3.学生学唱古诗。4.背诵古诗。

七、课堂总结

作业： 背诵这首古诗。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（唐）李白

孤帆尽 情长在

9.小学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 篇九

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

【教学目标】

1．学会本课生字新词

2．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情

3．有感情地诵读古诗，并背诵。

4．通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式

【教学重点】

1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

2、体会诗中情，读出诗中情。

【教学难点】

1、体会“西辞”“烟花”的意思。

2、体会诗中情，读出诗中情。

【教学过程】

一、导入学习，理解诗题。

1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗？生答《赠汪伦》。（在音乐声中吟诵《赠汪伦》）

2、师：自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示课题、齐读课题）

3、引导学生理解诗题：

①师：这个诗题用现在的话怎么说呢？(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)

关键字：“之”的意思是去、往；

②谁？（李白）介绍孟浩然《赠孟浩然》。

③题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼（图片）

④再读诗题

二、通读古诗，理解诗意。

1．自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。

2．指名初读课文，师生合作读。

3、自学诗句。

4、同桌交流。

5．全班交流。

【预设】

1、理解“西辞”。

因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵

“广陵”是今天的江苏扬州；其实诗句里面已经告诉我们了。

既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是......2、理解“烟花”。（理解烟花的古今异义。）

师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？

生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。”

师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。（播放课件）

师：就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢？来，带着你的惆怅读一读这两句!

生读

师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗？为什么？

四、品读古诗，感悟情感。

（一）通过“孤帆远影碧空尽”体会离情

1、师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写了哪些景物？

2、根据学生回答板书：

孤帆 碧空

长江

3、“孤帆”也就是——（孤单单的一条小船）

4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢？（孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”？

5、师：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然（板书：目光送）是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——；看不到长江上来来往往的船，看到的只有那——，他的心都跟着——（板书：心相随）

6、我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤”字，你读出了什么？

7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读

（二）通过“唯见长江天际流”，理解深情。

1、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句话？（指名读）

2、李白可能在想什么？（再也没有人与我......再也没有人......再也......）

师：从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么？

3、补充：李白与孟浩然分别后的第二年写的《江下行》。

4、指名读全诗

5、齐读全诗

（三）朗读指导

1、师：诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——

师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读——

2、师：一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊！让我们再用情地读读诗歌吧！（配乐朗诵）

五、借助诗境，训练说写

引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么？

六、拓展，了解古人送别的方式

1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，让我们走进送别诗，看看古人都是以什么样的方式送别。

《送元二使安西》 《赠汪伦》 《折杨柳》（留与“柳”谐音"）

2、每首以什么样的方式送别。

3、积累：背诵抄写

4、总结：一首简短的古诗, 往往包含着诗人的深情厚谊。搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

七、作业练习：

1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

【唐】李白

碧空 长江

孤帆

目光送，心相随

依依惜别

10.小学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 篇十

可是有一天，孟浩然要离开李白，远去广陵，李白悲痛欲绝，于是二人含泪在黄鹤楼相别，李白深情地望着要去远方的孟浩然。说：“兄弟，不知下次见面会在何时相遇，道声珍贵。何时才能相逢，但愿这情谊似酒浓。来，兄弟，咱俩把这酒干了，无论何时，无论何地，祝咱们的友谊地久天长，愿这情谊比酒浓。

两人喝完酒之后，孟浩然便说;“放心吧兄弟，我们的友谊一定会天长地久，总有一天我会回来的，到时候咱俩还要一起饮酒作诗，喝它个不醉不归。告辞了，兄弟，我们后会有期。李白回应：“后会有期。李白望着好友的身影远远离去，李白的眼泪犹如断了线的珠子一样情不自禁的流下来，因为李白觉得孟浩然是自己的好友，还是自己的知己，更像是自己的兄弟。俗话说：“儿行千里母担忧，做哥哥的看着弟弟要远去他乡，能不担忧吗?能不伤心欲绝么?李白思绪万千!