校外素质教育培训的活动方案

校外素质教育培训的活动方案（精选14篇）

1.校外素质教育培训的活动方案 篇一

翟镇初级中学校外教育活动实施方案

一、指导思想

以邓小平教育理论、“三个代表”重要思想以及《国家基础教育课程改革纲要》的精神为指针，以课堂教学为主阵地，综合课程为突破口，继续扎实地开展校外活动，进一步挖掘校内外一切课程资源，从而让教师在学习、改革、反思的氛围中提高教学水平、学生在自主选择、自主探索、主动和谐发展的道路上迈开步伐。

二、工作构想

(一)提高认识，切实加强对青少年学生校外教育工作的领导 各校教师要进一步提高认识，把青少年学生校外教育工作以及青少年学生校外活动场所的建设和管理作为一件大事来抓。各村小校长要高度重视，建立和落实目标管理责任制。把此项工作纳入学校的议事日程。

为了加强对青少年学生校外教育工作的领导，成立校青少年工作领导小组，统筹协调和指导全校青少年校外教育工作以及青少年学生校外活动场所建设和管理工作。研究制定具体建设规划和管理措施，加强对青少年学生校外活动场所的规划、建设、管理、监督、检查工作。

(二)加强青少年学生校外活动场所的管理

1．严格按照《全国青少年学生校外活动场所管理规程》等有关政策规定，指导青少年学生校外活动场所的健康运行。

2．建立对青少年学生校外活动场所建设和管理的评估制度，制定《青少年学生校外活动场所评估标准》。

3．强化管理，围绕提高青少年的思想道德水平、社会适应能力、科技素养、创新能力等综合素质，精心打造青少年学生校外活动阵地的“品牌”，用健康高雅的活动丰富青少年的校外生活。

三、主要活动安排

1、派出所有关同志作法制讲座；

2、到敬老院义务劳动；

3、镇卫生院有关同志作卫生健康知识讲座；

4、组织学生到镇卫生院体检；

5、组织学生参加公益劳动；

6、开展慰问孤寡老人活动；

7、农忙假日参加生产劳动；

8、参加学校社会实践活动；

9、参加学校课题实验活动；

10、参加学校临时组织的活动。

翟镇初级中学

二〇一〇年九月

2.校外素质教育培训的活动方案 篇二

一、全纳教育环境下对校外教育工作的要求

校外教育是指学校教育和家庭教育之外, 在青少年宫、儿童中心、少年之家等校外教育机构中对儿童少年进行的有目的、有计划、有组织的内容丰富、形式多样的教育活动。近年来, 校外教育在素质教育和社会大教育中的地位和作用不断地凸显。校外教育的公益性、社会性和开放性等特征要求面向全体儿童, 促进儿童全面发展。全纳教育的人权观、平等观、民主观、价值观、教学观对校外教育提出了更高的要求, 同时也提供了广阔的舞台。许多研究结果都表明, 全纳教育环境有利于特殊学生的发展。早在1994年就有研究成果值得关注。

一是利用多元分析技术, 将多项研究结果进行对比, 分析特殊学生在全纳教育环境中以及在隔离教育环境中的发展状况。结果表明, 全纳教育对特殊学生的学业成就以及社会技能发展, 都能产生“小到中度”的积极效果;在全纳学校就学的特殊学生, 比那些在特殊学校或特殊机构接受教育的特殊学生, 无论在学业还是在社会能力方面都表现得更出色。

二是美国国家教育重建和全纳中心认为, 在全纳教育环境中, 学习成绩和社会能力提高很多, 而且这些孩子更乐于身处全纳教育环境, 期盼自己能和其他普通学生一起做相同的事情。显然, 全纳教育对于校外教育工作者来说, 意义更重大, 任务更艰难, 因此, 在全纳教育环境下对校外教育工作者的素质培养就更显得急迫。

二、全纳教育环境下校外教育工作者应具备的素质

1.校外教育工作者要具有全纳教育理念

传统的校外教育理念是把校外教育资源放在普通教育下的学生, 根本没有考虑具有特殊情况学生的需求。例如, 身体上有残疾的孩子, 他们在心里上更渴望“平等”, 希望能和健康的孩子一起上学、一起玩耍, 一起品尝社会的关爱。但是, 传统的教育模式强调了身体残疾的困难, 把他们拒之普通教育大门之外, 这样就成产生了特殊教育。例如, 盲哑学校, 专门接收那些身体有残疾的学生, 当然我们不能武断地评价这样的学校, 但是, 创造全纳教育环境是人类追求平等接受教育的趋势。我们应该记得, 在历年的高考录取时, 都会有残疾考生引起社会的关注。例如, 某高校在校长的关注下录取了一名独手考生。为什么录取考生需要校长关注, 在我国的高等教育招生中, 只是规定有些特殊专业有些考生不能报考, 并没有规定独手考生就不能录取, 这说明在教育理念上还存在歧视。时代在发展, 社会在进步, 校外教育工作者就是要以关爱所有学生的全纳教育为理念, 利用校外教育的优势, 去关心、爱护、教育所有的学生, 为他们的成长付出爱, 使他们感受到社会的关爱。努力把少年宫、儿童中心这样的校外教育机构, 创办成全纳教育环境的典范。这是每一位校外教育工作者的重任。

2.校外教育工作者要具有高尚师德

在全纳教育环境下, 校外教育工作者师德修养的提高, 是保证完成全纳教育目标的基础, 也是全纳教育可持续发展的首要条件。校外教育工作者面对的每一个孩子, 对社会而言, 只像是大海中的一滴海水, 但对现代社会的家庭来说, 至少是两代人的希望。在每个孩子身上, 都寄托着父母、祖父母和外祖父母的希望。这些希望要成为现实, 不仅是家长的责任、学校的责任, 也是每一位从事校外教育事业教师的责任, 需要所有的教育工作者以高尚的师德正己育人, 才能使校外教育工作者用满腔的热情, 教学生如何做一个真正的人, 成为一个为国家、为民族、为社会接受的人、受欢迎的人。在全纳教育环境下, 每一位孩子, 包括那些有任何情况的孩子, 都是一块璞玉, 都需要付出精心的雕琢, 才能成为大器。但雕琢是一门艺术, 是对璞玉的雕琢艺术, 校外教育与雕琢艺术相比是一门更深奥的艺术, 校外教育面对的是条件各异的孩子, 他们虽小, 但是有思想, 校外教育工作者要在全纳教育环境下, 用自己的智慧去创造艺术, 用自己的人格魅力影响学生。这也决定了校外教育工作者必须具有优秀的品行和诚信者的形象。

3.校外教育工作者要具有发展意识

改革开放以来, 不同层次的教育模式都发生了深刻的变化, 全纳教育环境下对校外教育工作者的要求就是要具有发展意识, 才能做好全纳教育环境下的校外教育工作。在全纳教育环境下, 要建设一所现代化的校外教育场所, 必须要有一批具有全纳教育理念的新型教师, 同时, 校外教育场所还要随着时代的进步而发展, 校外教育场所的教师也要随着时代的发展而提高。如今, 不同地区的校外教育场所的设施和规模随着社会的进步和经济的发展已经发生了巨大的变化, 校外教育场所中的“硬件”已经达到现代化, 现在重要的是要思考校外教育的教师队伍是否适应全纳教育理念的要求。在全纳教育环境下对校外教育工作者的要求更为严格, 首先要具有对所有学生的爱心, 同时还需要校外教育工作者比过去更具敬业精神, 勇于创新, 善于合作, 并不断强化发展意识, 努力使自己成为一名开拓型的现代化教师, 才能使校外教育场所在全纳教育环境下, 使现代化的教育“硬件”发挥更大的作用。最关键的一点, 就是必须提高校外教育工作者的专业化程度。正如美国教育家凯茨指出的那样, 具有专业素质的教师能抓住孩子丢来的球, 并且把它丢回去, 让孩子想继续跟他玩, 并在玩的过程中不断创造出新的游戏来。这样才可能成为孩子学习和发展的专家。

新时代是一个瞬息万变的时代。校外教育为全纳教育提供了一种很好的平台, 反过来, 全纳教育的开展也会促进校外教育的创新发展。作为校外教育工作者, 应该在全纳教育环境下重新审视、定位自己的责任, 承担起在全纳教育环境下, 吸引、凝聚、引领所有儿童的责任。相信在全纳教育环境下, 校外教育机构的所有儿童都会在平等、快乐的体验与实践中幸福成长。

摘要：探讨了全纳教育环境下校外教育工作者应具备的素质, 校外教育工作者要具有全纳教育理念, 要具有高尚师德, 要具有发展意识。在全纳教育环境下, 使校外教育机构为所有的学生幸福成长提供支持。

关键词：全纳教育,校外教育,素质培养

参考文献

[1]杨希洁.全纳教育环境中学生发展状况的研究[J].中国特殊教育, 2009, (7) :23-27.

3.校外素质教育培训的活动方案 篇三

【关键词】校外教育 素质教育 思想道德

为了认真贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发【2004】8号）、《国家中长期教育改革和发展纲要（2011—2020）》、中共中央办公厅·国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（中办发【2006】4号）、中共云南少委、省人民政府《关于加强和改进未成年人思想思想道德建设的实施意见》（云发【2004】23号文件精神，在科学发展观指导下，坚持以人为本，有效推进未成年人校外活动建设工作，促进城乡校外教育均衡发展，努力为未成年人健康成长创造条件、营造环境，促进全县未成年人全面发展。《教育规划纲要》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育”是教育改革发展的战略主题，素质教育的实施要以德育为先、能力为重，坚持全面发展。青少年活动中心是加强未成年人思想道德建设，推进素质教育，建设社会主义精神文明的重要阵地；是联系学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁和纽带，是培养青少年专业特长的重要阵地和有效载体。如何充分利用青少年校外活动中心推动我县素质教育？我有以下几点浅见：

一、青少年校外活动中心要坚持的几项原则

（一）基础性原则

通过开展各种生动活泼、健康有益的活动，对未成年人进行文学、艺术、科技、体育、心理等基础知识和基本技能的普及和熏陶，提高他们的道德素养和综合素质。

（二）特色发展原则

学校校外活动建设要结合学校发展特色，根据学生发展需要，让孩子们根据自身特点和兴趣爱好，选择活动项目，努力打造特色项目和优秀品牌。

（三）效益最大化原则

青少年校外活动建设要依托学校现有资源，服务本学校的学生，提供未成年人交流、实践平台，让未成年人快乐、健康成长。

二、充分认识青少年校外活动中心的性质

青少年校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是青少年自身个性发展的有益补充，是加强思想道德建设，推进素质教育，社会主义精神文明建设的重要阵地，是服务、教育广大未成年人的活动平台，是青少年活动中心实施素质教育的主要渠道、载体和教育模式。大力发展校外教育，是实现教育现代化发展的需要。它的服务对象是学生，服务内容是教育，这决定了活动中心作为一个公益性事业单位的根本性质。由于活动中心的特殊性和教育改革的趋势，为了确保其正常运行，我们必须在坚守活动中心公益性质的前提下，为其确定一个准确的定位，即“公益办学、服务青少年”。我县活动中心在当地教育主管部门的领导下，充分发挥其功能，积极开拓思路，面向社会、面向全体学生，努力创新，开展丰富多彩、卓有成效的全免费教育活动和培训活动，达到“发展个性”、“锻炼能力”、“激励创新”“ 张扬个性”、“快乐是生活”、“ 全面发展”、 “服务青少年、效力全社会”的目标。

三、充分发挥青少年校外活动中心的作用

（一）充分发挥青少年校外活动中心的阵地作用，搭建实施素质教育平台

在学校教育之余，广大父母还积极送子女参加各种校外教育培训，这使得各种各样的培训班如雨后春笋般遍地开花。作为弥补学校假期及周末教育空白的校外教育机构，青少年活动中心应充分发挥其阵地作用，从家长的愿望出发，利用中心功能用房、国家配套设备设施及自己购置设备设施的优势，根据中共中央办公厅、国务院办公厅关于《加强青少年学生校外活动场所建设的管理工作的通知》要求，在假期及周末为青少年提供学习、游戏的条件和场所，来满足广大青少年多样化的兴趣爱好和特长培养需求，我中心周末、节假日及課余时间对全县学生开放，并外聘专业兼职教师指导学生开展活动。如：开设绘画、书法、声乐、舞蹈、电子琴、钢琴、乒乓球、足球、篮球、武术、跆拳道、形体训练等多个门类的特专长培训项目供学生自由选择，让学生至少掌握一项艺术特长。

（二）充分发挥青少年校外活动中心的辐射作用，推进素质教育深入实施

为了让更多的学生有机会接受中心提供的服务，针对我县点多面广、学生众多的实际，校外活动中心在运作上采取多种形式，充分发挥活动中心的辐射作用。根据我县实际情况和校外教育性质，活动中心以“农村活动分站”为载体，“城区学校场所”为依托，利用闲置的教育资源，在农村学校、村委会等地方建立了基层活动点和留守儿童之家等，使农村的孩子和县城的孩子站在同一起跑线上，共享校外教育的优质资源，形成一个以城区为依托，辐射乡镇的校外教育网络体系，充分发挥青少年校外活动中心的辐射作用，有力的推进我县的素质教育深入实施。

（三）、充分发挥中小学生社会实践基地作用，全面推进素质教育。

为了全面推进我县素质教育，青少年校外活动中心贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我们要立足县内学校场所有限、经费不足、师资不专的实际情况，要建立集社会实践、科普教育、体能训练、文化娱乐于一体的综合实践活动基地。借鉴外地成功经验，要建立红色教育、科普教育、禁毒教育、廉政教育、陶艺、东巴纸制作、木工、生存救护、手工工艺、模拟法庭等多个活动课程。从而充分发挥中小学生社会实践基地作用，全面推进素质教育。

青少年是祖国的未来和民族的希望，加强青少年校外活动中心建设和管理，是加强青少年思想品德教育的需要，也是培养他们创新精神和实践能力、提高学生综合素质、全面推进素质教育的需要。只有坚持青少年校外活动中心的公益性质，充分发挥其阵地作用和辐射作用，积极开展各类形式新颖、参与积极性高的文化活动，以青少年喜闻乐见的形式积极构建和谐文化，才能将青少年活动中心教育培训与文化休闲并重的功能发挥得淋漓尽致，为青少年特长的发展、素质的提高起到应有的作用。

【参考文献】

[1]中办发[2006]4号文件《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》

4.素质教育活动方案 篇四

一、实施素质教育督导评估316工程的指导思想和总体目标

(一)指导思想。以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，认真遵守教育法律法规，以 “双高双普”、义务教育均衡发展和省级教育强区创建为契机，以第一轮“316工程”督导评估为基础，全面推进素质教育，努力办好人民满意的教育。

(二)总体目标。_____年，全区计划督导评估义务教育阶段学校和幼儿园179所，其中九年一贯制学校5所，初级中学21所，小学(含教学点)62所，幼儿园91所(分年度评估任务见附件1、2、3)。

二、实施素质教育督导评估316工程的主要内容、特征和原则

(一)主要内容。素质教育督导评估316工程的对象为农村初级中学(含九年一贯制学校)、中心小学、教学点、幼儿园，城区公民办中小学、幼儿园。由区政府教育督导室组织评估。评估内容为学校和幼儿园的领导班子、教师队伍、办学方向、办学行为、办学条件、教育质量、教育科研、高效课堂、教育经费、校园安全等10个方面。在督导评估过程中，上述10个方面各有侧重，相互渗透，有机结合。

(二)主要特征。素质教育督导评估316工程有四个特征：一是全体性，评估范围包括全区义务教育阶段学校和幼儿园;二是强制性，全区义务教育阶段学校和幼儿园(含民办学校)都必须在3年内接受一次督导评估;三是综合性，要对学校工作的各个方面、各个环节进行全面评估;四是发展性，通过督导评估促进政府及相关部门和学校转变办学观念，提高管理水平，形成深化素质教育、促进学生健康成长和全面发展的强大合力。

(三)工作原则。

1、坚持发展性原则。以促进学生、教师和学校发展为“316工程”的出发点和落脚点，要以学生为本，面向全体，促进学生全面发展;要促进教师专业成长，提高教师的师德水平和业务能力;重视学校发展过程，关注学校发展前景，强化学校发展的保障措施，提高全体教职工的工作积极性。

2、坚持客观性原则。对学校的督导评估，硬件从实，软件从严，以事实为依据，督导评估过程和结果实事求是、客观公正、公开透明。

3、坚持科学性原则。重视对学生思想品德、创新能力、动手能力和审美情感等方面的评估，大胆探索评估检测手段，努力做到简单易行、科学合理。

三、组织机构

成立素质教育督导评估316工程实施领导小组，组成人员如下：

组 长：__

副组长：__

组员：__

领导小组下设办公室，办公室设在区教育督导室，由高锡元同志兼任办公室主任，负责督导评估工作实施具体事项。

四、督导评估316工程实施步骤

(一)第一阶段：筹备启动阶段(__年4月—6月)

制定第二轮“316工程”实施方案，成立领导小组，聘任专家督学。举行 “316工程”启动仪式，学习培训 “316工程”指标体系。

(二)第二阶段：督导评估阶段(__年8月—__年7月)

具体工作程序包括：

1、自评整改。各学校按照教育法律法规和有关规定，对照 “316工程”指标体系，进行自我评估、自我改进。于每年第一季度向教育督导室报送自查自评报告和整改计划。

2、过程督导。教育督导室选派督学，针对学校、幼儿园存在的主要问题，提出整改意见，帮助学校进行整改。整改不力的学校、幼儿园当年不进行评估。

3、正式督导评估。

(1)教育督导室在正式评估前10天，向被评估学校印发督导评估通知书，并向社会公告督导评估主要内容，广泛征求意见。

(2)在督导评估过程中采取听取汇报、座谈访问、实地检查、查阅档案资料、推门听课、技能测试等方式，全面收集信息，特别是要对教师、家长和学生分别采取问卷方式，了解他们对学校各方面工作的意见和建议。

(3)召开反馈会。督导评估结束时，召开中层及相关人员会议反馈评估情况，对存在问题的印发督导意见书，提出整改时限和措施。

4、回访督导。根据整改意见书确定的整改时限，对被评估学校的整改情况进行“回头望”。对整改不力学校、幼儿园可再次下发整改意见书。

(三)第三阶段：总结整改提高阶段(__年8月—12月)

召开总结表彰大会，全面总结三年来的督导评估工作情况。接受省市教育督导部门检查验收，对上级部门提出的意见和建议及时整改。

五、督导评估结果与运用

(一)督导评估结果分为优秀、良好、合格和不合格4个等次。

(二)在督导评估结束后，从优秀等次的学校、幼儿园中评出区级素质教育优秀学校、幼儿园，并向上一级教育督导机构推荐。

(三)区政府教育督导室每年要向社会通报一次督导评估结果，并定期发布督导报告。每年向上级督导机构汇报 “316工程”实施情况，主动接受上级部门检查验收。

(四)设立 “316工程”专项奖励资金，每年对评估结果为优秀的学校、幼儿园进行表彰奖励。并把评估结果作为校长、园长晋职晋级和评模的重要依据。对因内部管理不善导致评估结果为不合格的学校、幼儿园，应当追究有关人员的责任;对整改不力的，免去校长、园长职务;对因外部原因导致评估结果为不合格的，有关部门和学校领导要进行整改，整改不力的，追究有关人员的责任。

六、有关要求

(一)加强领导

各学校、幼儿园要高度重视对学校的督导评估工作，成立领导小组，制定实施方案，分解工作任务，组织教职工学习相关指标体系。

(二)加强宣传

5.校外实践活动方案 篇五

二、活动要求：年级组将召开全体班主任会议，充分认识加强学生校外实践推进素质教育的重要意义，做好参训学生的安全教育、守纪教育和行为习惯教育。事先印发《告家长书》，取得家长的配合与支持。学校领队和全体参训教师要树立“服务育人”的教育理念，活动期间与学生同吃同住同实践，全面负责学生的安全与管理工作。

三、活动时间及批次安排：

1、第一批：11月24日――11月27日，八(7)班――八(16)班

2、第二批：12月01日――12月04日，八(1)班――八(6)班

四、学校领队及参训教师：

带队领导：杨建华

参训教师：

第一批：张筱山、童春艳、顾霞光、戴洪春、乔兰军、张静、

姜晶妍、童丽娟、汪大龙、嵇康松

第二批：夏雪峰、刘红梅、张文清、嵇存琴、曹红梅、殷晓安

五、收费标准：

根据区物价局重新核定的收费标准，本学期实践活动费用每生220元。特困家庭学生费用减免由特困生监护人书面申请，加盖学校公章，由实践基地按规定酌情减免。

六、扎实做好各项准备工作：

1、召开全体班主任会议，明确活动意义，布置有关准备工作。

(11月17日)

2、印发《告家长书》，取得家长的配合与支持。(11月17日)

3、班主任上报参训学生名单，年级组做好参训学生人数统计及参训学生住宿安排工作，做好学生志愿者培训工作。(11月18日、19日)

4、各班精心准备2―3个文艺节目，以保证活动期间文艺晚会质量。(11月17日-----11月23日，姜晶妍老师负责)

5、部分老师配合教务处做好课务安排。(11月23日)

6、再次召开班主任会议，明确责任、分工和要求，确保活动期间学生安全，确保活动正常有序开展。(11月23日)

江都区实验初中初二年级组

6.素质教育实践活动方案 篇六

为进一步全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，切实做到教育与社会实践相结合，培养学生良好的实践能力和创新精神，根据衢州市教育事业“十三五”发展规划纲要，结合小记者的实际情况与特点，为拓展小记者的视野，提高小记者的综合素质，丰富小记者的写作题材。特举办小记者素质教育综合实践活动。

二、主办方与承办方

主办方：衢州报社小记者发行站

承办方：常山县宏泰开心农庄

三、活动时间：

自20xx年4月中旬开始，每周的周末时间(具体时间根据天气情况确定)。

四、活动地点

常山县宏泰开心农庄

五、参加活动对象

全县各学校在册的小记者，第一批暂拟定为天马二校小记者

六、安全与保障

<1>交通安全：由承办单位租用县运输公司的中巴车统一接送。

<2>食品安全，当天采购新鲜蔬菜并进行农残检测，制作好的熟食品留样保存24小时。

<3>活动场地的安全

给每位参与活动的小记者购买当天的意外伤害保险。禁用高空活动项目，实行活动场地全封闭管理，并消除安全隐患点。

七、活动安排

活动前三天由各学校小记者辅导员将参加活动的小记者姓名、性别、身份证号、家长手机号列表发给承办方，以便统一购买意外伤害保险。

<1>上午8点钟在学校门口集中，乘坐承办方安排的中巴车前往活动营地

<2>8时30分一12点：团建活动，分组分队，更换军装，授队旗、竞选队长。

<3>集中军训

军训内容：队列、报数、站军姿、立正、稍息、停止间转法。

12点一14点：中餐(10人一圆桌，4荤4素一汤)。

午后休息

14一17点：拓展活动

<1>分享永不抱怨的世界

<2>挑战极限

<3>无敌风火轮

<4>急速传递

<5>卡丁车

<6>真人cs野战

<7>集体大合影

每个项目活动结速，要求小记者总结活动的意义。

17点更换军装，列队乘坐中巴车返回学校。

7.浅议校外教育场所的活动育人功能 篇七

一、概念界定

1.校外教育场所

本文的校外教育场所指由政府投资建设的, 接受政府教育监督的, 以青少年儿童为主要服务对象的, 成建制的教育活动场所, 包括儿童活动中心、青少年宫、青少年学生活动中心、科技馆等场所。

2.教育活动

广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动, 本文的教育活动指校外教育场所开展的具有明确主题, 以儿童为主体, 注重参与体验, 提高儿童综合素养的各种活动。

二、校外教育场所活动育人的必要性

1.从政策层面看, 活动育人是国家赋予校外教育场所的重要职责

中共中央、国务院共同颁布了三个重要的校外教育政策文件:2000年, 《关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知》 (简称13号文件) ;2004年, 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 (简称8号文件) ;2006年, 《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》 (简称4号文件) 。其中, 4号文件明确指出, “校外活动场所是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂, 是服务、凝聚、教育广大未成年人的活动平台, 是加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地”。从这些文件可以看出, 开展活动, 实现活动育人是校外教育机构的主要功能和任务。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年) 》更是对校外活动场所和校外活动提出了明确要求, 要求“加强校外活动场所建设和管理, 丰富学生课外及校外活动”、“充分利用社会教育资源, 开展各种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设”。这就要求校外教育场所应该充分发挥活动育人功能, 使校外活动成为促进儿童成才的重要手段。

2.校外教育性质决定了活动是校外教育场所的主要教育方式

校外教育与学校教育一样同是我国教育事业的重要组成部分。对于校外教育的概念过去有多种解释, 仅以工具书表述为例:《中国大百科全书教育卷》1985年版“校外活动是由校外教育机构或社会团体领导和组织的, 在学校教育教学计划之外对学生进行的多样化教育活动”;张焕庭主编1989年版《教育词典》“泛指学生在学校以外从事的各种教育活动。”;顾明远主编1990年版《教育大辞典》“校外教育由校外教育机构领导和组织, 旨在协同学校实现培养目标的各种教育活动”。由此可以看出, 校外教育又与学校教育存在很大的不同, 总体来说, 学校教育是强制性的、共性的、有严格课程标准和课时设计的;而校外教育是非强制性的 (自愿的) 、个性化的、开放式的小组活动。活动是校外教育的主要抓手和教育方式, 通过活动培育人才是校外教育的途径。

3.校外教育场所的公益性决定了活动育人是必然选择

我国的很多校外教育活动场所都是由政府投资建设的, 包括儿童活动中心、青少年宫、青少年学生活动中心、科技馆等场所, 这些场所都具有公益性, 都是面向广大少年儿童, 通过精心设计策划, 组织开展不同的生动有趣的活动吸引广大少年儿童主动自愿参与, 从而促进少年儿童身心健康发展, 综合素质提升。这种通过开展教育活动来实现育人目标是公益性校外活动场所的生命线和必然选择。

三、校外教育场所活动育人的要求

1.活动主题鲜明, 时代特色突出

为了实现活动育人的功能, 确定活动主题是最重要的环节和工作, 首先要求活动主题鲜明, 要非常明显的提出活动的主旨, 彰显出活动要实现的目标, 才能给参加活动的少年儿童留下深刻的印象, 同时也便于活动的宣传。因此, 结合国内外大事、传统节日、重要纪念日等各种契机, 都可以开展主题教育活动。

2.活动形式丰富多彩

目前校外教育活动普遍采用的活动形式很多, 如各类比赛、展示、夏 (冬) 令营、讲座、参观、游戏等。为了实现活动育人的目标, 我们应该整合采用多种活动形式, 并且不断创新开发新的活动形式, 用丰富多彩的活动来吸引更多的少年儿童参与。

3.活动主体为少年儿童

在活动的过程中, 儿童不应该是仅仅活动的参与者, 而应该是活动的主体, 是主角, 因此在设计活动的时候, 就必须从儿童的角度出发, 充分了解儿童的认知能力和实践能力, 让儿童既是儿童的参与者, 也是活动的主导者。

4.活动过程参与体验性强

有别于单纯的知识教育, 教育活动的突出优势是这是一种体验式教育, 通过自主参与、体验、实践、动手等方式, 获得自身素养的提升。这也是少年儿童非常乐于接受的方式, 在他们参与活动的整个过程, 不仅掌握技能, 学到知识, 更在活动中获得对人物、事物、事件的真实感受, 形成自己的认识, 转化为实际的行动。

四、活动育人案例——小小跳蚤市场活动简析

1.活动主题

以“做节能环保卫士, 创绿色低碳生活”为主题, 倡导儿童的绿色生活理念, 号召少年儿童争做节能环保的小卫士, 这就深入挖掘了跳蚤市场活动的教育意义, 也能形成鲜明的活动主张, 并广为少年儿童接受。

2.活动形式

一般传统意义上的跳蚤市场只是二手物品的交换和买卖, 活动形式比较单一, 也缺少常态性。为了增加活动的趣味性和可持续性, 我们将跳蚤市场作为一项常态性活动来开展, 累积跳蚤市场活动的会员形成数据库, 固定每个周六为活动日定期开展活动, 活动中增加“我的摊位我做主”、“最佳小摊主评比”、“爱心义卖”、“爱心捐赠”等环节, 将传统的跳蚤市场活动做出新意。

3.儿童为主体

活动中, 我们始终坚持儿童为主体, 在全部的活动过程中, 从开始的活动准备, 如收拾整理家中废旧物品、设计创意自己的小摊位, 到活动过程中的摊位布置、自由交易各个环节, 均由儿童自行完成, 父母和老师只起辅助性的作用。尽量给儿童更多的空间, 让他们学会独立的面对问题, 解决问题。

4.活动参与体验感强

要参与活动, 儿童首先要亲自报名, 然后整理收拾自己的物品, 并精心设计自己的小摊位, 包括取一个响亮的名字, 设计自己的广告宣传标语和贴画;来到活动现场后, 要整理规划怎么摆放物品, 贴价签等;要自由的和别的小摊主交换物品, 跟顾客们讨价还价, 清点钱物等。

5.活动效果

通过活动的开展, 实现了对儿童五大方面能力的提高和培养:社交能力, 这是一个到处是沟通的活动, 儿童自由沟通和交流, 在活动中找到了新朋友, 也学会了如何与陌生人打交道;合作能力, 有的好几个儿童共享一个小摊位, 他们就各自分工合作, 培养了团队合作的精神;理财能力, 培养了儿童对金钱的正确认识, 切身体会到劳动获得报酬;提高了儿童收纳整理的动手能力;提高了儿童的节能环保意识, 培养了低碳生活的理念。

参考文献

[1]罗娟, 康丽颖.中国校外教育政策三十年变迁[J].首都师范大学学报 (社会科学版) , 2009, (6) .

[2]中国儿童中心编.校外教育[M].北京:学苑出版社, 2002.

8.谈校外美术教育与审美素质的培养 篇八

一、探索与创作。上好每节艺术课，挖掘作品中的人文内涵，培养学生的审美情趣，是对任课老师提出的最基本要求。因为美术本身就是一种极高的人文情怀和文化底蕴相当丰富的艺术门类。它更多关注人的精神境界，应当说美术本身就是对学生进行人文素质培养的极好教材。老师们在教学中更多的是关注美的熏陶，把教学内容中那些最富美感，最具艺术感染力的亮点挖掘出来，呈现给学生，引导学生去感悟美、发现美，从而形成一种积极乐观的求知态度。关于这一点，我认为应从六个方面去教学。

第一，让学生了解美术与社会的关系。美术是一种艺术，它来源于生活同时又高于生活，即美术必须建立在对社会的理解和认识的基础上的，但美术作为一种艺术是对生活的加工和提炼。美术是人类文化最早和最重要的符号性载体之一，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。

第二，发挥学生独立思考能力，运用适当的方法进行创作。美术是表现和激发学生创造才能的最佳方式之一。美术活动最能提高学生的想象能力、观察能力。学生通过观察生活来感受生活。体验来自生活的情感和乐趣。引导学生发现身边的美，把自己的生活经验和美感相联系，将自己对生活和自然的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来。尝试用自己喜欢的绘画方式表达出自己的体验和感受，或将自己对生活和美的理解写进美的成长记录里。

第三，联系社会：找出美术与社会的结合点，运用恰当的方式和技法表现自己对社会的认识和看法。了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化、艺术与生产、艺术与生活的关系，学会分析、综合和评价的思维技能，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象。使学生受到良好的艺术熏陶，使学生具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，并具有文明感和历史感。

第四，结合实际，尝试用不同的方式表现相同的题材。未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才。通过建立在广泛的社会、文化情景中的、以美术为主体并联合其它学科部分内容的学习，引导学生学会在新情景中探究，发现与美术有关的问题。由于美术教育具有人文性质，因此美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中。需要在美术学科与其它学科之间架起桥梁，通过引导学生对一些美或跨越美术学科的知识进行综合与探索性的学习，能使学生在良好的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。

第五，协调合作。事实上，几乎所有的人类文明成果都绝非某个单独个体努力的结果。美术课上有选择地适当让学生小组合作完成绘画、设计、装饰物等作业，可以使个体与个体在积极的合作与交流中反省，有利于培养学生形成协作、谦让、文明的合作意识。活动过程中，要求每个学生承担一定的责任和义务，彼此积极支持和信任，主动沟通和交流，圆满完成集体学习的任务。学生在小组交流活动中打动着彼此的心灵，表达着彼此的情感和人文追求。

第六，游戏与教学相结合。“游戏”是人的天性，是人最自由的状态之一。游戏教学具有愉悦性、趣味性，符合学生的年龄和身心特点，而且其生动活泼的形式有利于活跃课堂气氛。游戏式教学要求教师精心设计游戏形式，制定明确的教学目标，不能为了单纯追求学习者内在学习动机的形成而流于形式，降低了美术课程的学科性。此外，教师是教学的主导者，又是游戏的参与者，教师尽可能地一起活动、平等交流。

二、审美与辩证。在美术课堂中培养学生审美情趣，使每个学生能通过美术教育了解艺术的价值，重视艺术作品和文化，提升生活素养。通过各种美术实践活动，使学生的美术经验不断得到丰富和升华，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。

三、文化与内蕴。校外美术教育力求使每一个学生了解每种艺术的发展脉络及其风格流派。让学生积极参加各种艺术活动，提高鉴赏能力，尊重科学与人格，扩展艺术视野。

美术是人类文化最早和最重要的符号性载体之一，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过美术与文化的联系，可以了解不同地域文化背景，学会尊重多元文化。所以美术教学可充分发挥学校、家庭、社会的多元文化的总体效益，整合社会、社区、家庭各方面教育影响，引领学生走向生活、走向自然、走向社会。

9.聘请校外辅导员活动方案 篇九

为进一步加强青少年学生思想道德建设，充分发挥校外志愿者的积极作用，安固小学开展聘请校外志愿者担任校外辅导员活动。校外辅导员聘请的主要对象是长期居住学校附近的退休老教师。聘请方式实行“双向选择”，学校双方达成一致后，由学校正式向志愿者同志颁发聘书，同时聘请的校外辅导员具有四个方面的职责：

1、自愿担任校外辅导员，按照学校的安排无偿开展辅导、帮教等活动；

2、量力而行，围绕学生德育教育工作中心开展辅导；

3、开展对学生思想状况和行为表现等方面的调查研究；

4、力所能及地协助学校做好与社会、家庭等方面的沟通和联系。

10.素质教育活动实施方案 篇十

以《积极推进中小学素质教育的若干意见》和党的 “__大” 精神为指 针，认真执行教育法令法规，积极实施素质教育，真正做到把改革和竞争引进学校，把负担和责任留给教师，将兴趣和主动还给学生，用优质和高效回报社会 ， 逐步形成具有本校特色的素质教育体系。

二、总体目标:

积极构建行之有效的保证素质教育深入实施的运行机制、制约机制、社会参与机制和评价激励机制，使素质教育目标在学校、在每一位学生身上得到落实， 促进学生素质的全面提高和个性的健康发展。从本校实际出发，紧紧围绕素质教育体系的目标，逐步形成具有本校特色的素质教育体系。

三、工作任务及要求 :

l、加大宣传力度 ， 切实转变教育观念。

“应试教育” 是中国延续上千年的教育模式，其影响根深蒂固。因此实施素质教育，首先要解决思想问题，我们将组织全体教师继续认真学习《纲要》 ， 学习市教委关于开展素质教育的一系列文件，开展“素质教育大家谈”的讨论 ， 利用板报不断提供素质教育信息和教育理论，帮助大家从理论和实践两个方由弄清“应试教育” 带来的种.种弊端，自觉地用素质教育的理论指导教育教学实践。同时，我们还想通过广播、电视等宣传媒体及家长座谈会等形式，向宣传开展素质教育的重要性和必要性，宣传素质教育与全面提高国民素质的关系，促进社会形成共识，为开展素质教育创造良好的外部环境。在全校掀起全员育人、全面育人的同时，剔除“差生” 概念， 人人平等地生活、学习，大家心情愉快，和衷共济。改变单纯的分数和升学率衡量教育质量的传统观念 ， 树立以学生素质的提高和适应现代社会能力标准的新观念。

2、全国贯彻党的教育方针，切实抓好学校德育工作。

素质教育的根本目的，是培养合格的社会主义建设人才。要使学生成才， 首先必须成人。因此，强化德育工作，培养学生高尚的思想道德情操和良好行为习惯是素质教育的核心内容之一。我们将继续认真贯彻《中共中央关于进一步改进和加强学校教育工作的若干意见》、《爱国主义教育实施纲要》等一系列文件精神，针对新时期学生的思想实际，不断挖掘和丰富德育内容，优化德育手段，增强德育实效。健全校长室、教导处、总务处、团队干部及班主任、科任教师参加的德育工作领导小组，明确分工、责任到人，并富有成效地工作。坚持以爱国主义教育为主旋律，抓好常规德育教育包括(升旗、主题班会、校会、守则、规范、重大节目等 )的基础上，把艰苦奋斗教育、劳动养成教育、法纪教育和基础文明养成教育作为德育工作的重点。继续做好李庄烈士墓、齿轮厂、敬老院等校外德育基地的管理， 聘请社会上有识之士当校外辅导员。建立健全学校、家庭、社会教育相互沟通、相互补充的社区教育网络，通过家访、信访、电访、校访、家长会等形式，交流信息，达成共识，努力创造有利于学生健康成长的社会大环境，巩固和提高学校德育的成果。突出抓好后进学生的转化工作 ， 做到动之以情、晓之以理、苦口婆心、持之以恒，对全体学生负责，使所有学生共同进步。

3、不折不扣贯彻 “十条基本要求”。

继续认真学习省教委调整颁布的《中小学课程计划》及制定的实施素质教育“十条基本要求”， 并从法规性、权威性的高度来认识和做好这方面的工作。严格执行课程计划，认真开全课程、上足课时，教好每一节课，严禁随意增减课程、课时， 不搞突出教学或提前结束新课。严格控制学生在校活动时间 ( 不超过7小时)，双休日、节假日不补课，让学生有足够的自由支配时间。积极采取强有力措施，控制学生作业量，资料订购，严格筛选。严禁教师体罚或变相体罚学生，违者不得评优、评先。

4、提高课堂教学效益，向四十五分钟要质量。

素质教育的主阵地在课堂，学科课程的教学任务主要依靠课堂来完成。在学校工作中，我们将始终围绕三个中心， 即: 学校以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂以效益为中心，学校领导深入课堂、研究课堂教学。校长每学期听课不少于30节。各科室主任、副主任每学期听课不少于25节，一般教师每学期听课不少于20节。通过听课及时发本校课堂教学中存在的问题，研究解决问题的措施。教师必须严格按教学“六认真”的要求土好每一节课。坚持集体备课制度， 积极开设讲座、听课、评课、优质课评比等一系列活动，提高驾驭教材的能力和课堂教学艺术。切实加强活动课程的管理，在不增加总课时的情况下，确保选修课的时间。制定好教学计划，写好教案，从本校实际出发，建立艺术 (摄影、美术、音乐) 等兴趣小组，有目的、有计划地开展活动，以发展学生的个性和特长。同时大兴教学科，积极探索教学方法，不断优化课堂教学结构，切实减轻学生过重课业负担，努力提高课堂教学效益。学校继续实行教科研论文奖励制度。

5、加强师资队伍建设

①加强师德建设，实施“灵魂工程”， 塑造教师的良好师德形象。首先要

使广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观 ， 忠诚于人民的教育事业。其次组织广大教师继续认真学习《教师法》以及国家教委颁布的《中小学教师职业道德规范》。再次组织开展“铸师魂、练内功、当师表” 主题活动，并将这一活动与“学陶师陶” 结合起来。通过活动，培植和发现典型，树立榜样、弘扬正气。

②提高教师业务水平，实施“源头工程”。积极创造条件， 鼓励在职教师

通过多种形式进修，拓宽知识视野，提高学历层次。大力抓好青年教师的培养，使之成为教学、教改的主力军。经过努力，使绝大多数青年教师能在较 少的几年

内逐步成为骨干。发挥老教师的传、帮、带的作用 ， 做到思想上开导、业务上传导、言行上指导、工作上引导。从而让教坛新秀脱颖而出。

11.校外素质教育培训的活动方案 篇十一

消防教育必须从娃娃抓起, 掌握消防安全知识不仅关系到其一生的安全, 也关乎公民整体素质的提高。只有从小培养消防安全意识, 掌握逃生技能, 才能从根本上预防灾难的发生。

现在, 针对青少年身心发展特点的安全知识教育形式比较单一。家长说教、学校课本以及零星的媒体宣传是青少年获取消防知识的主要渠道, 而这些方式往往缺乏直观性, 青少年更需要一种与其年龄阶段相适应的消防安全知识获取方式。

中小学生校外消防安全培训主要通过演示、讲解和学生亲身体验等活动, 帮助学生掌握必要消防知识和技能的活动, 是课堂消防知识教育的延伸。中国消防协会科普教育工作委员会按照教育部中小学生校外活动大纲的要求, 在吸收、提炼、总结国内外经验的基础上, 编撰了《中小学生校外消防安全手册》, 提出了3个课时培训的17个必训项目的规范化培训方法, 让中小学生在半天的时间里学会必备的消防安全知识。

12.大学生校外联谊活动方案 篇十二

【活动目的】：提高班集体凝聚力，增进班级间的友谊，丰富大家的课余生活

【活动名称】：“手拉手一起走”联谊活动.【活动主题】：交流连你连我连他，带着梦想一起出发

【活动时间】：XX年4月22日下午2:00—5:00

【活动地点】：xx职业技术学院xx校区c-503教室

【活动对象】：建设学院工商管理系11级物业管理班辅导员及全体同学，xx职业技术学院建筑工程学院10级物业管理班与11级物业管理班辅导员及全体学生

一、活动工作流程：

1，宣传工作

取得与南职10级和11级班长的联系方式，让他们了解我们这次联谊活动的目的和意义，共同协商顺利开展这次活动。通过创立专业qq群，为三个班级的同学创建一个交流平台，在没有联谊之前先熟悉彼此，增进相互之间的友谊，以此达到联谊的效果最大化。

2，组织工作

（1）作为客体的建院同学，主要根据联谊内容做好相关的座谈问题的准备工作；

（2）班团干做好组织外出的安全工作；

（3）班长要做好对本班级的简介；

（4）联谊前召开班会，声明联谊的注意事项，特别强调安全问题和礼貌问题；

（5）利用半个月的时间做好联谊时的神秘节目排练工作；

（6）生活委员配合南职班委的活动安排做好经费支出预算。

3，安排工作

12:30 全班同学到校门口集合，组织委员和纪检委员负责点名，人齐后安排启程。确保14点前顺利到达南职。

14:00 与南职接待人员会合，到指定教室开展座谈会。期间，纪检委员做好纪律监督，做到礼貌、谦让、随和。

17:00 联谊活动结束，主动帮助南职的同学清理打扫教室。过后组织委员和纪检委员负责召集同学，集体返校。

4，后续工作

做好活动照片的收集和上传工作，宣传委员及时做好本次活动的广播稿的递交工作，班长负责收集全班同学对本次活动的反映信息。

二、活动要求：

（1）两校的学生事前应该做好号召工作，积极响应大家参与到活动中来，感受两校的集体氛围，从而吸取他校的精华和优势之处，建立和谐、欢乐的联谊之路。

（2）两校派出的主持人要提前认识和交流，准备联谊的主持稿，并且要适时灵巧地带动现场气氛。

13.公民文明素质养成教育月活动方案 篇十三

公民文明素质养成教育月活动方案 关于“公民文明素质养成教育月”有关活动的通知

各县市区文明办，市直及驻市各有关单位：，是“三城联创”的关键年，第四届世界传统武术节将于11月继续在我市承办，为进一步营造良好的舆论氛围，深入推进公民思想道德建设，经研究决定，从3月1日至31日，在全市深入开展“公民文明素质养成教育月”活动，有关事项通知如下：

一、总体安排 各地、各部门要以“讲文明树新风”为主线，围绕中央、省、市统一部署的迎接上海世博会、广州亚运会、第四届世界

传统武术节等重大事项，广泛组织开展形式多样、生动活泼、富有成效的主题教育及实践活动，以“月”促年，大力提升公民思想道德素质。

一是广泛开展践行文明礼仪活动。全市各级各单位要依托市民学校、村民学校、社区文体活动中心等宣传教育阵地，利用报纸、广播、电视、互联网以及公益广告等形式，组织文明礼仪教育培训，大力宣传“公民基本道德规范”、“十堰市民手册”、《“三城联创”基本知识》、《文明礼仪知识简明读本》，努力弘扬社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，进一步提倡仪表文明、语言文明、举止文明、交通文明、居家文明、经营文明、服务文明，有效引导市民群众自觉践行文明礼仪，改变不文明行为，形成重礼仪、讲文明的浓厚氛围。

二是广泛开展优质服务规范活动。执法执纪、特别是“窗口”服务行业要按照《全国文明城市测评体系》要求，切实从行为规范、语言文明、操作程序、岗位技

能、办事环境、服务水平等方面从严要求，进一步规范和完善来访接待、社会公示、首问负责、服务承诺、投诉查办、责任追究等各项规章制度，把日常管理纳入规范化运行轨道，把对社会的承诺转变为对干部职工的规范要求，把规范服务转化为干部职工的自觉行动，坚持不懈地对广大干部职工进行服务宗旨、职业操守、社会公德、岗位技能等方面的教育，深入开展学习培训、岗位练兵、技能达标、文明竞赛等活动，努力培育和形成一大批“文明示范窗口”。三是广泛开展文明和谐交通活动。要认真落实中央文明办、公安部印发的《“文明交通行动计划”实施方案》，针对全市当前实际，集中开展“关爱生命、文明出行”交通安全主题教育，积极倡导“六大文明交通行为”，自觉摒弃“六大交通陋习”，严格抵制“六大危险驾驶行为”，切实增强公民文明交通意识，努力形成车让人、人让车、车让车、人让人的良好道路交通环境。

四是广泛开展社会志愿服务活动。组织各类志愿者积极参与“迎世博”、“迎亚运”、“关爱百万空巢老人”、“三城联创”、“第四届世界传统武术节”等志愿服务活动，不断丰富“送温暖、献爱心”、“希望工程”、“春蕾计划”、“手拉手”、“扶贫济困”等公益行动内涵，全力打造团结互助、平等友爱、融洽和谐的新型人际关系。

五是广泛开展共铸诚信活动。金融、税务、工商、质检、药监、商务等部门单位和工商企业，要围绕“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”主题教育，继续组织开展践行道德承诺活动，切实增强诚信为本、操守为重，守信光荣、失信可耻的信用意识和道德观念，大力培育以诚信为核心的经营文化，深入推进诚信十堰建设。

六是广泛开展节庆纪念活动。以各种节庆活动为契机，有针对性地组织开展“”学雷锋、“”妇女节纪念表彰、“”义务植树、“”权益保护等活动，大力引导人们认知

传统、扬善祛恶，弘扬正气、树立新风。

二、有关要求

公民文明素质养成教育，是创建全国文明城市的核心内容，是长期、艰巨、复杂的社会系统工程。各级各部门要高度重视，精心组织，积极探索，大胆创新，不断丰富教育形式和内容，确保活动的扎实有效。同时，要注意做好活动开展情况的宣传报道、资料收集和经验总结等工作，切切实实把社会主义核心价值体系和公民思想道德建设真正落到实处。

14.校外素质教育培训的活动方案 篇十四

润州区青少年宫始建于2003年, 现分为两个校区, 即分宫和总部, 是一个集培训、活动、实践于一体的校外教育基地。作为校外教育阵地, 紧紧围绕“为青少年成长服务”这一工作主线, 不断创新, 积极探索符合校外教育特性的培训模式。重视科研研究, 重视培训品牌建设, 强化服务管理, 优化育人环境, 实现校外教育跨越式发展。

目前, 我宫一是按照青少年学生校外专门活动场所设施设备配置标准, 拥有电子阅览室、图书室、多媒体教室, 实现了办公网络化, 有较强的硬件环境;二是我宫自成立以来, 每年都有优秀的市区级骨干教师来对学生进行辅导, 每个教师对工作充满激情, 希望实现自我价值;三是少年宫注重外树形象, 内强素质, 希望通过打造品牌活动课程, 构建一所有活力、有魅力的校外教育基地。2010年1月我们提出“快乐读写的实践研究”的市级语文课题, 得到市教育局教科所肯定, 成为镇江市教育科学“十一五”规划课题, 并取得一定成果。

1.满足校外教育的人才培养模式的需要

少年宫的作用之一就是培养孩子的兴趣, 享受学习。阅读和写作在人一生中占据很重要的作用。家长希望孩子的读写兴趣得到有效培养, 孩子们渴望通过校外活动来丰富积累、感悟, 习得祖国的语言文字, 提高表达能力。“亲近母语, 培养兴趣, 快乐读写”是润州区青少年宫“快乐读写”活动课程的目标。充分发挥校外教育阵地功能, 凸显校外服务特色, 面向全体学生, 有效促进未成年人综合素质发展是我宫“快乐读写”活动课程创新工作思路的一种探索。

2.深度、高效推进语文课程改革的需要

《课标》所要求的小学语文教学, 特别是小学语文教学, 其理想境界应该是:读写有效沟通、工具人文和谐。而本活动课程研究致力探索借助校外教育阵地, 开辟读写结合的途径, 符合《课标》, 促进课标精神的真正落实。

二、《快乐读写》活动课程研究的内涵认识

1.注重读写结合。

叶圣陶先生说得好:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”这一论述明确地告诉我们:读和写是相辅相成的。“读写”是指以阅读宫本教材《快乐读写》为主, 由少年宫组织辅导教师进行专门辅导, 将阅读指导与习作学习结合起来, 发掘美文中的“写” (说) 的因素, 进行多方位多角度的“写” (说) 的拓展、迁移与辐射, 让学生在读写结合中升华情感, 历练思维, 学会阅读, 乐于表达。

2.获得快乐体验。

学生通过“快乐阅读、快乐练笔”的活动方式, 感受进步与成功带来的欢愉、自信及成就感, 诱发自身的兴趣点, 将知识和技能融为一体, 产生一吐为快的感觉。每一次读写活动都是一次“快乐”的体验。

3.凸显校外教育特色。

《快乐读写》是我宫的一个活动课程。作为校外培训基地, 读写活动课程既要做好学校教育的衔接和补充, 又要体现校外教育的特色。学生自主选择, 参与, 辅导教师加强阅读和习作方法指导, 重视激发学生兴趣, 培养特长。

三、《快乐读写》活动课程的目标及内容

1.研究目标

通过实践研究, 探索出符合实际, 有一定实效的, 将读和写的能力培养融合起来的课外读写训练新模式, 形成课程实施的基本模式和评价体系;建立一支高素质的“快乐读写”活动课程的校外教师队伍;促进学生读写能力的提高, 成为具有语文素养的人。

2.研究内容

(1) 《快乐读写》活动课程的宫本教材的开发和研究。

(2) 师生在“快乐读写”活动过程中共同成长的研究。

四、《快乐读写》活动课程研究的过程和策略

本活动课程的总体研究除了采用经验总结法外, 还采用行动研究法, 并辅之以调查法、访谈法、讨论法等。在把握总体思路的前提下, 我们主要采用了以下研究策略和措施:

1.开发宫本教材, 奉献精神大餐

作为校外教育培训基地, 一直缺少一套适合学生阅读的校外读物。过去少年宫使用的关于读写方面的教辅用书很多, 但是在实际教学中, 发现问题很多, 不适应少年宫发展和孩子的需求。2010年1月少年宫组织骨干教师开始着手编写适合少年宫宫情的宫本教材《快乐读写》。历时一年, 现在已全部完成。

《快乐读写》这套宫本教材体现了培养读写能力和强调实用的编写思想。教材十分重视语言的积累、感悟和字词句基本功的培养, 重视对文章内容的理解, 并进行适当的延伸;重视儿童语言表达能力的培养。重视读写学习的人文性、工具性、趣味性的统一。本套教材按季度、年级分三版共17册, 各册自成体系, 打开图文并茂的教材, 你会兴趣盎然, 每一册教材收入12课, 每一课有五个块面构成。它们相互联系, 由浅入深, 循序渐进。依照字、词、句、段、篇的顺序, 逐步培养听说读写能力, 而且上述每一项训练也能循序渐进, 做到逐步提高能力。语言基本功训练既符合儿童的认识规律, 也符合学习汉语言的规律。

教材内容体系力求体现基础性、发展性和开放性。教师在指导中可以灵活处理, 鼓励学生独立阅读。学生的学习空间是开放的。宫本教材中所涉及到的内容有的要求学生从宫内走向社会。学习途径是开放的, 学生可以借助网络、图书馆、报刊、电视等媒体, 走访社区、单位, 采访各方面的专家等多种途径学习。专项训练从尊重学生的个体差异出发, 有些题目不作统一要求。学习结论是开放的和弹性的, 鼓励学生提出自己独特的见解。

2.探索课堂模式, 提高读写能力

(1) 操作模式:

基于整体, 兼容理念, 参加《快乐读写》课程, 让有共同兴趣的学生自主报名, 自主选择喜爱的辅导员, 课堂上实行自主管理。

(2) 运作模式:

以辅导阅读宫本教材《快乐读写》为载体, 师生共同商议, 制定计划, 注重连续性、多样性、实践性、活动性, 使每个学生得到不同层次的收益。

(3) 教学模式:

结合语文学习规律的特点, 我们研究制定并推广出“快乐读写”课堂教学的一般模式。即“快乐阅读——快乐积累——快乐感悟——快乐链接——快乐练笔”。

根据这一教学训练模式, 我们坚持“趣味性、层次性、创造性”的教学原则, 按年段, “快乐阅读”挑选的是文质兼美的佳作, 符合儿童的年龄特点, 品位高, 能给学生提供多维的精神营养。课堂上采用形式多样的阅读形式来丰富活动, 培养学生广泛的阅读兴趣, 形成良好的阅读习惯。如分角色朗读、表演课本剧、朗读与默读相结合、看图与读文相结合、精读与速读相结合。学生在阅读活动中快乐地品味、鉴赏着精美的语言, 享受着典范隽永的语言熏染。

“快乐积累”、“快乐感悟”安排了朗读、背诵、组词、词句理解与运用的练习。读写训练是能力的训练。在实验中我们追求“简单、扎实、有趣、灵活”的方针来实现读写能力的提高。重视字、词、句、段的训练, 抓住诵读、积累、感悟和迁移这些对学生的终身发展有用的东西, 目标集中的加强语言文字训练, 踏踏实实让学生学习祖国的语言文字。“快乐链接”为“快乐阅读”的补充, 意在扩大学生阅读量, 同时为“快乐练笔”做铺垫。活动中引领学生进行迁移性、拓展性阅读, 既赏析积累语言文字的精巧, 还掌握了作者写的技法。

“快乐练笔” (低年级为“快乐练说”) 环节倡导“我手写我心”、“真情流露”, 是学生展示语言才华的舞台。低年级段的学生年龄小, 活泼好动, 识字量少, 因此我们采用情境性、趣味性、活动性的“学用字词句”的“快乐练说”, 如《四个太阳》, 积累运用表示色彩的词;《米妮借铅笔》练习口语交际。教学时引导学生进行说话练习, 以说促写。如:兴趣引路创设说话的情境。兴趣是做好的老师, 引导学生进行说话练习必须首先激发学生的说话兴趣, 让学生入情入境。如教学《七彩风车》这一课时, 在活动前请孩子搜集纸风车的图片, 主动探究、阅读了解风车的用途。活动课上, 与孩子一起阅读散文诗《小风车》和习作例文《我做小风车》, 激起兴趣和喜爱之情。在获得丰富的感知的基础上, 孩子们蠢蠢欲动, 特别想做风车。教师组织学生一边做小风车, 一边说说做小风车的经过、感受。通过创设表达交流的情景, 让学生不吐不快。实践活动的开展既提高了说话能力, 又活跃了课堂。再如, 教给学生观察方法, 练习有条理的说话。练习说话, 观察是最直观最有效的手段。指导学生写《太阳花》一课时, 先让学生观察茎、叶、花, 再引导学生按顺序说话, 学生在教师的指导下从远到近、从上到下依次表达, 使说话训练变得简单有序。

到了中年级段, 学生有了低年级段口语交际、写话的兴趣作基础, 让学生明白“处处留心皆学问”的道理, 从生活中学习运用语言文字。如让学生以《我的文具盒》、《有趣的叶贴画》、《学写邀请书》、《家乡的小吃》为题的习作练习;高年级段的学生认知水平和知识面都很广;能把自己看到的、听到的、想到的、做到的写明白。比如, 读了《再破的花盆也能开出美丽的花》, 让学生通过具体的事例来表达难忘师恩的情感;读了《有一种感觉叫幸福》后, 深深地感受到幸福无处不在, 以“幸福”为话题, 写出自己对幸福的感受。同一年段各课“练笔”要求也有长和短练笔之分。如四年级秋季版教材中, 读了《秋之神韵》一课, 学生感触很多, 想倾吐为快, 就以《走进秋天》为题, 让学生写一段眼中的秋天。这就是一篇可长的练笔。读了《我最好的老师》后, 安排了这样的练习:聆听了怀特森先生的教诲, 一定有自己的感受, 你想对怀特森先生说什么呢?请写下来。这是短篇的练笔, 针对性强, 不在乎写多少。

读是吸收, 写是运用, 读和写相辅相成。“积累、阅读、运用”是学好语文的重要环节, 也是学习语文的重要的实践活动, 抓好这三个环节对于学生的写作是非常有利的。谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔, 可以描绘出大千世界中的千变万化, 心灵空间中的奇思妙想。宫本教材中“快乐积累”、“快乐感悟”、“快乐练笔”块面虽已找好每一课的能力训练点, 或积累, 或理解, 或感悟, 或表达, 侧重点各不相同。但我们参加实验的教师能创造性地使用教材, 通过多种形式, 趣中生情, 读中感悟, 指导学生学以致用, 在实践中学习运用语言, 不断提高读写能力。

3.搭建发展平台, 促进专业成长

一所优质的教育机构, 必然有一支作风过硬、业务精良的教师队伍, 教师素质的高低直接关系着少年宫的发展。辅导员的业务水平和组织能力是活动质量高低的关键。因此, 辅导教师队伍建设尤为关键。为了提高辅导质量, 以加强师资队伍建设为抓手, 按照事业心强、业务能力强、有组织能力的标准选定了主要辅导老师, 他们分别是学校的副校长、教导处、教科室主任、语文组长, 其中许多市区级骨干老师等都在省市区级的大型教学研讨会上过公开课, 开设过讲座。

构建教师发展平台, 促进教师专业化发展。每年利用暑期和寒假组织所有任课教师以“交流分享, 促进提高”为主题的宫本教材研讨会和讲座, 帮助所有读写班教师提高教科研水平, 尽快使用好教材, 上好每一节读写课。每年举办少年宫教学节活动。面向家长和教学同仁进行教学实践观摩。让教师在校外教育舞台上展示他们的教学风采。开展“家长开放日”活动, 邀请部分培训班家长走进课堂, 让更多家长监控培训班级教学情况, 以此促进任课教师钻研教学, 养成严谨治学的良好素养。

读写活动以科研为先导。“快乐读写的实践研究”课题自2010年被镇江市教育科学研究所立项来, 我们定期召开专题研讨会, 评选优秀论文, 不断探讨读写活动的新途径、新方法。近两年来, 课题组组织教师利用网络资源, 开展在网络上利用论坛, 交流心得, 积极提高课题实验的有效性。组织教师理论联系实践, 撰写教学论文。组织教师完成《快乐读写》的课题论文和案例, 有多篇优秀论文登在《润州教育》专刊上。

4.突出活动特色, 感受读写乐趣

(1) 开展“好文章我爱读”活动, 积累丰富语言

学生出口成章、下笔成文并非一日功夫, 必须经过常年博览与积累。仅靠宫本读物远远不够。我们按年段列出推荐书籍目录, 供学生阅读。建立了电子阅览室、图书室, 增订了许多适合少年儿童阅读的报刊杂志。学生通过报纸、期刊、电视、网络等富于时代气息的媒体阅读, 积累素材, 开阔视野, 跟上时代步伐。各类广告、消息、海报、产品说明书、景点介绍等富于生活气息, 引导学生在生活中阅读, 收集整理其中可利用的信息, 用于自己的习作中。学生广泛阅读, 积累内化, 厚积薄发。

(2) 开展“我创作我快乐”活动, 享受读写的快乐

创设成就环境, 组织学生开展经典美文诵读, 讲故事, 读书心得座谈会, 七彩作文擂台赛等活动, 设置多种交流、展示平台, 给学生展示自己读写成果, 帮助学生树立信心, 体会阅读和表达带来的成功与乐趣。“七彩作文”优秀作品橱窗展深深吸引了家长和孩子们驻足观看, 优美的文章得到观看者连连称赞。根据《语文课程标准》精神, 为了检验我宫读写训练状况, 展示学生学习成果, 引导和促进读写活动再上新台阶, 我们成功组织了学生作文竞赛, 如:与区教科室联办的首届“润少杯”作文大赛, 获奖作品刊登在《百花园》宫刊上;与区少工委一起组织学员开展“走进世博”小记者征文比赛, 我宫学员有多篇获奖文章刊登在上海《小记者》报刊上;每年组织参加了镇江市日记大赛、童话节征文比赛, 多人获一、二、三等奖。

(3) 开展“我是社团小小家”活动, 成就学以致用

青少年宫作为校外教育机构特别强调实践活动与直接体验对于少年儿童发展的必要性。青少年宫通过组织开展各种教育活动, 把学习环境从校外教育机构延伸到社会, 如各种形式的社会实践活动、各种形式的夏令营和冬令营, 不仅开阔了少年儿童的眼界, 也使他们获得了更多接触生活、了解社会的机会, 扩大了他们的写作素材。青少年宫活动方式的一个显著特点就是重视少年儿童作为学习者的地位, 重视发挥他们在各项活动中的主体作用。“入社团, 当队员, 快乐成小家。”①常态化的“快乐读写”兴趣小组。由学生自愿参加, 聘请优秀教师指导学法, 课堂上研读宫本教材《快乐读写》, 以积累、感悟、拓展、运用为前提, 以对话、揣摩、品味、体验、探究为手段, 获得读写能力的提升。②专业化的小记者社团、七彩文学社团。孩子自主选择, 自我管理。我们聘请市文广集团大记者面对面, 开展“我与大记者手拉手”互动交流活动, 邀请上海新闻学校的老师来做业务指导。组织孩子们“走进世博园、走进博物馆”, 在古今对比中感受祖国的富强和伟大, 更加热爱祖国的文化;“青青茶场、香香果园、酸酸醋馆”等亲近大自然、了解本土资源、热爱乡土文化的社会实践活动, 为热爱创作的孩子润泽心灵、激发才华、启迪情操的平台。

5.优化评价方式, 形成良性发展

活动过程的评价是让学生们在参与中有明确的目标和前进的动力, 是开展好“快乐读写”活动, 促进学生提高综合素养的有力手段。根据每学期学生活动情况, 评选优秀学员;每节活动课, 辅导老师会根据学生情况奖励“笑脸”“苹果”等奖章;根据学生参与情况, 自评互评相结合, 记入报告单, 成为推优评优的一项条件。努力实现评价主体的多元化, 评价方式的童趣性, 调动学生参与的积极性, 显现活力和生机。

五、《快乐读写》活动课程的实践成效

在大家的共同努力下, 课题研究进展得非常顺利, 取得了阶段性的成果。实践证明, 快乐读写活动课程能有效地促进教师教学理念和角色的转变, 较好地适应校外教育研究;能突出解决校外读写训练的主要问题, 能激发学生的读写兴趣, 让学生感受祖国语言文字的魅力, 提高了学生的读写能力, 形成良好的语文素养, 享受到读写快乐。“快乐读写”这一活动课程现在得到家长广泛认可, 社会信誉度不断提高, 逐渐成为少年宫校外教育品牌课程。

1.促进了少年宫教研文化的形成, 规范了宫本教研的行为。

本课题的实施采用了理论与实践相结合的主要方式, 以开发宫本教材为抓手, 以活动为主线, 实施研究过程。在课题研究的过程中, 我们一方面认真思考课题的实施策略, 另一方面也不断改善和促进宫本教研的形式, 研讨集中, 突破性强的教研活动, 在摸索课题思路的过程中逐渐规范了宫本教研的行为, 打开了思路, 努力探索出一套适合校外教研的模式。

2.提升了教师的专业能力。

我们以“需求为导向, 创新提升为要求”引领教师专业发展, 将宫本培训与教师的主题培训、专题论坛、课题研究等有机结合, 整合各类资源, 完善管理机制, 开展了丰富多彩的培训活动, 全面提升教师的综合素养。辅导教师通过学习理论, 提升了自己的理论水平, 通过开展宫本教研的集体备课、教学研讨等活动又提高了自己的教学实践能力;通过教学反思, 又加速了自己的专业发展。我区青少年宫读写辅导教师现有会员四十多人, 通过经常组织培训, 召开教师工作经验交流会, 组织讲座多场, 使教师的素质得到了提高, 读写能力得以提升, 教师队伍呈现朝气和活力。

3.提高了学生的综合素养

首先, 重视学生预习等良好学习习惯的培养。由于少年宫培训的特殊性, 每一节指导课基本上要做到当堂完成。因此, 预习显得尤为重要。预习可以先消化掉一部分内容, 课上用有效的时间, 指导学生抓住重难点, 完成目标。通过预习, 留出宝贵时间, 让学生舒畅淋漓地“写”。

其次, 提高学生的读写综合能力。与学校、与社区资源整合, 常态化的“快乐读写”兴趣小组、专业化的“红领巾”小记者社团培养了学生自主管理、自信, 向上, 各类社会实践活动开阔学生眼界, 丰富阅历, 使身心愉悦, 综合素质得以提高。与区教科室联办的首届“润少杯”作文大赛, 获奖作品刊登在《百花园》宫刊上;与区少工委一起组织学员开展“走进世博”小记者征文比赛, 我宫学员有多篇获奖文章刊登在上海《小记者》报刊上;每年组织参加了镇江市日记大赛、童话节征文比赛, 多人获一、二、三等奖。编辑出学生优秀作品集《百花园》、《七彩作文》。

其三, 促进学生形成积极的价值取向。《快乐读写》活动课程中的选文具有丰富的人文内涵, 在文章内容的版式设计、绘图和装帧设计、语言文字的锤炼等方面, 尽显其美育价值。《课程标准》也指出“重视熏陶感染作用”。在平时的实践活动过程中, 我们努力做到以“人的发展”为核心, 通过多种方法和措施, 激发学生学习的兴趣, 提高学生的情操和品味, 在尊重学生独特体验和感悟的基础上, 引领学生形成积极的价值取向。

4.活动课程的开展, 构建了我宫“书香校外教育阵地”

走进我区青少年宫, 你会徜徉在读写的“花海”中。过道、走廊、教室、花圃前都有孩子阅读的身影;朗朗书声不绝于耳, 听来心旷神怡;橱窗里, 一篇篇精美的小练笔吸引着家长和孩子驻足赏读。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的有效的课外阅读, 爱读书、会读书, 无疑是使孩子终身受益的重要措施。

在两年中, 通过《快乐读写》活动课程, 让每个孩子灿烂闪光的同时, 越来越多的指导老师, 也找到了属于自己的幸福感受和正确定位。学生与教师的成长, 促进了少年宫全面、快速的跨越式发展。

六、结束语